2018九年级化学下册第8单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护第2课时金属资源保护课件新新人教

九年级化学下册第8单元课题3金属资源的利用和保护(第2课时)教案新人教版

金属资源的利用和保护
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。

九年级化学下册第8单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护第2课时金属资源的保护教案新版新人教版286

第二课时金属资源的保护教学目标【知识与技能】(1)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

(2)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属的重要性。

(3)知道保护金属资源的主要途径。

【过程与方法】通过金属锈蚀条件的探究，学习设计和进行对比实验的方法，在探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。

【情感态度与价值观】(1)通过对废弃金属对环境的污染介绍，让学生树立环保意识。

(2)通过对矿物可开采年限的介绍，教育学生要懂得保护金属资源。

教学重难点【重点】铁锈蚀的条件及其防护和合理利用金属资源的意识。

【难点】对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。

教学过程知识点一铁制品锈蚀条件的探究和铁制品的防护措施【自主学习】阅读教材第17～18页的有关内容，完成下列填空：根据生活经验知道铁制品在干燥的空气中不易生锈，但在潮湿的空气中容易生锈。

下面我们就来探究铁制品锈蚀的条件：分别向A、B、C三支试管中各放入一根洁净无锈的铁钉，然后再向A试管中加入经煮沸迅速冷却的蒸馏水至铁钉一半处并敞口放在空气中；向B试管中加入蒸馏水直至浸没铁钉并在水的上方滴加植物油；在C试管的上方放入用棉花包裹的干燥剂并用胶塞塞紧。

(实验前一周可以做)1．做实验时，采用经煮沸后迅速冷却的蒸馏水的目的是除去水中溶解的空气。

2．在B实验中，加入植物油的目的是隔绝空气，防止空气再溶解在水中。

3．在C实验中，干燥剂的作用是吸收空气中的水蒸气。

4．由这三个实验我们可以得出铁锈蚀的条件是与空气中的氧气、水蒸气接触。

5．铁锈为红色，主要成分为Fe2O3·x H2O，铁锈疏松多孔，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等反应，因此铁制品可以全部锈蚀。

【合作探究】铁制品的锈蚀是需要具备一定条件的。

如果破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品锈蚀。

那如何防止铁制品锈蚀呢？答：防止铁制品生锈的方法：保持铁制品的表面干燥和洁净；在其表面涂一层保护膜(刷油漆、涂油、电镀或烤蓝)；改变铁的组织结构(制成合金等)。

九年级化学下《第八单元金属和金属材料课题3 金属资源的利用和保护》教学设计_2

课题3 金属资源的利用和保护（教学设计）一、教学目标1、知识与技能（1）知道一些常见金属铁、铜、铝等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

（2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物实行相关计算。

通过查阅我国钢铁冶炼厂的资料、科学探究铁的冶炼原理，进一步明确探究的作用。

3、情感态度与价值观通过铁的冶炼原理和根据化学方程式相关杂质计算的学习，懂得化学原理、计算和生产实际是紧密结合的一个有机整体。

学情分析：学生学习了金属材料和金属的化学性质，根据作业反馈，掌握的情况较好。

对于本节的内容学习有一定的知识基础。

二、教学重点了解从常见铁矿石中提炼铁的原理，激发学生的探究欲。

三、教学难点掌握冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。

四、课时安排：2课时五、实验准备教师：多媒体课件（内容为常见金属矿石及建筑物的图片、我国钢铁冶炼厂的情况、一氧化碳还原氧化铁的实验动画演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；学生：课外收集的我国钢铁冶炼厂的情况资料；赤铁矿等常见矿石的资料。

查阅资料、讨论交流、视频演示、实验探究、小组展示等。

第一课时【问题情境1】用PPT展示几幅图片(洛阳市区的“天堂遗址景点”和鸟巢体育馆两幅图片)，同学们对这几幅图片都比较熟悉，有的同学肯定去参观过，谁能说说建造它们用到了那些金属？（同学们交流展示，课堂气氛活跃）【板书】题目：金属资源的利用和保护【提问】请同学们认真阅读课本14—15页，结合你们查阅的资料，说一说图片上涉及的金属，它们在地球上的分布怎样？我国的金属资源储量怎样？【板书】一、金属资源的存有形式和分布学生交流展示，教师补充点评。

（地球上的金属资源广泛存有于地壳和海洋中，只有极少数如金、银这些不活泼金属以单质的形式存有，其它金属在自然界是以化合物的形式存有。

我国的矿物种类比较齐全且储量丰富（边讲解边展示金属及金属矿石的图片）。

人类每年都要提取数亿吨的金属用于工农业和国防等领域，其中提取量最大的就是铁）。

九年级化学人教版下册8.3金属资源的利用和保护(第2课时金属资源的保护)优秀教学案例

本章节教学目标旨在帮助学生全面了解金属资源的利用和保护，使他们在掌握化学知识的同时，提高问题解决能力、实践操作能力和创新能力。同时，注重培养学生情感态度与价值观，使其成为具有环保意识和社会责任感的新时代中学生。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解金属资源利用与保护的紧迫性，我将采用情景创设的教学策略。通过展示金属资源在我国社会经济发展中的重要地位，以及金属腐蚀给生活和环境带来的影响，激发学生的探究欲望。具体操作如下：
2.问题驱动，激发学生思考
本案例采用问题驱动的教学方法，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考金属资源利用与保护的紧迫性。学生在解决问题的过程中，不仅掌握了金属腐蚀与防护的知识，还提高了问题分析、解决能力。
3.小组合作，培养团队协作能力
案例中，小组合作学习贯穿始终。学生在小组内共同探讨、研究金属腐蚀现象，分工合作，共同完成学习任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
4.实验探究，提升实践操作能力
本案例注重实验探究，让学生在实践中学习金属腐蚀与防护的原理。通过实验，学生可以直观地观察到金属腐蚀过程，了解防护方法的实际效果，从而提高实践操作能力。
5.情感态度与价值观的融入
本案例在教学中注重培养学生的情感态度与价值观。通过学习金属资源的利用与保护，引导学生认识到环保意识、资源节约观念的重要性，激发学生的社会责任感。这种教育方式有助于培养学生成为具有社会责任感和创新精神的新时代中学生。
1.将学生分成若干小组，每组选择一种金属腐蚀现象进行探讨。
2.各小组通过查阅资料、讨论、实验等方式，总结金属腐蚀的原因和防护措施。
3.各小组汇报研究成果，其他小组进行评价、提问，共同提高。

课题3金属资源的利用和保护第二课时教学设计

课题3 金属资源的利用和保护(第二课时) 教学设计
一、学习目标
1.通过对实验的观察和分析知道金属锈蚀的条件。

2.了解防止金属锈蚀的方法并运用到实际生活中。

3.通过对矿物可供开采年限以及废旧金属对环境的污染的介绍，让学生认识到保护金属资源的重要性。

二、教材分析
本课题是人教版九年级《化学》下册第八单元课题三--《金属资源的利用与保护》第二课时。

本内容是在学习“金属材料”“金属的化学性质”之后安排的，在学生对金属的物理性质，化学性质都有了一定了解的基础上，来了解金属资源的利用和保护。

其特点是与日常生活、生产联系紧密，体现了化学课程生活化的理念。

课标要求学生了解铁生锈的条件及防止其生锈的方法，重视学生能力的培养。

三、学情分析
学生对于日常生活中铁制品易于生锈的现象有一定的经验和认识，并且结合前面已经学习过金属材料的物理性质、化学性质以及矿石的冶炼等知识框架，为探究铁生锈的条件提供了实际经验，打下了坚实的理论基础。

四、重难点
重点：使学生了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护措施，激发学生的探究欲。

难点：对铁锈蚀防护的“活动与探究”的结论的辨析归纳从而，得出铁生锈的条件以及防锈方法。

五、教学设计
主要教学方法：
活动探究法、讨论法、归纳总结法、类比法、多媒体
教学准备
教学设备（投影仪，计算机），生锈的铁锁，刀片，剪子，铁丝，水龙头等，试管三个，试管塞，铁钉，蒸馏水，植物油，干燥剂，试管架。

向学生展示一周前准备好的铁生锈的实验（洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏。

九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题3 金属资源的利用和保护(第2课时)教学课件 (新版)

★学习小结 1.铁生锈的条件：跟水和氧气接触。 2.防止铁制品生锈的方法：保持表面干燥洁净、涂油、刷漆。 3.保护金属资源的有效途径：防止金属的锈蚀；有计划地合理开采金属矿物；回收利用废旧金属；寻找金属的代用品。
★误区警示 1.铁锈是混合物，它的主要成分是氧化铁。 2.铁生锈的条件是要有水和氧气，二者缺一不可。防锈原理只需破坏条件之一。
【设计实验】如下图，放置一周后，观察三枚铁钉的锈蚀情况。
【实验现象】试管①中的铁钉__生__锈__；试管②中的铁钉不__生__锈__；试管③中的铁钉_不__生__锈__。【交流讨论】(1)试管③中的水要用蒸馏水，其原因是除去_水__中__溶_ 解__的__氧__气_；
(2)试管③中植物油的作用是_隔_绝_ 氧__气___。【得出结论】比较以上三支试管中铁生锈的情况，铁生锈的条件是_ 铁__与__氧_气__、_水__共__同_作_ 用_。【实验反思】(1)铁在潮湿的空气中生成铁锈，铜在潮湿的空气中生成铜绿，已知铜绿的化学式为Cu2(OH)2CO3 ，试猜想铜生成铜绿的条件是铜与_氧气、_水__、_ 二__氧__ _ _化碳共同作用。 (2)防止切过咸菜的菜刀生锈的方法是_洗净_擦__干__后_，__放__ 于__干__燥_处_ 。
3.防止铁制品生锈的方法：保_持__表__面_干__燥__、_ 洁_ 净__ 、涂油、刷漆。知识点二：保护金属资源的有效措施 ①防__止__金__属_的__腐__蚀_；②回收利用废旧金属； ③有计划、合理地开采矿物；④ _寻__找__金_属__的__代__ 用__品_。
探究问题一：金属的腐蚀与防护 1.探究铁制品生锈的条件：【提出问题】根据生活经验及对铁生锈现象的观察，猜想铁生锈的条件可能是什么？【作出假设】猜想一：铁与水接触并发生反应；猜想二：铁与_氧__气___接触并发生反应；猜想三：铁与_水__和__氧__气__共同发生反应。

九年级化学下册第8单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护第2课时金属资源的保护习题课件新人教版

是_____A___(填字母序号)。
A．未擦干的铁锅
B．涂油漆的栏杆
C．盛水的不锈钢水杯
(2)铁锈的主要成分是Fe2O3·xH2O，其中铁元素的化合价是__＋__3____。
【探究铁的腐蚀】(3)该小组用图甲装置进行实验，起始时量筒内水面处于50 mL刻度处，之后水面缓慢上升。几天后水面最终处于约__4_0__(填“40”或“10”)mL刻度处，原因是__铁__锈__蚀__消__耗__氧__气___，__且__氧__气__约___ _占__空__气__总__体__积__的__1_/_5_________________。
(4)下列保护金属资源的做法不正确的是__A_、__C___(填字母序号)。 A．任意开采矿物 B．回收利用废旧金属 C．铁制品存放在潮湿的环境中 D．用塑料代替金属材料制造管道
15．【2020·ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ徽】金属防腐是科学研究中的重大课题。
某校学习小组以铁的腐蚀为项目进行如下研究。
【认识铁的腐蚀】(1)下列环境中的铁制品最容易生锈的
【点拨】铝锅表面有致密的氧化膜，能保护内部的Al不被氧化，所以经常用钢丝球擦洗铝锅表面会加速铝的腐蚀，故A项错误。
【答案】A
11．如图所示是探究铁锈蚀条件的装置。调节L端与R端的液面高度一致，塞紧橡胶塞，一周后观察。下列推断错误的是( ) A．b管中铁钉不会锈蚀 B．L端与R端液面高度仍然保持一致 C．该实验说明铁锈蚀与空气、水有关 D．若将a管中的水改为食盐水能加快铁的锈蚀
9．【2020·怀化】港珠澳大桥的桥、岛、隧以及“雪龙2号” 的船身等主要由金属材料制成。下列金属防护措施不正确的是( D ) A．在金属制品表面镀保护层 B．改变金属结构制成合金使用 C．在金属制品表面涂油漆 D．用稀盐酸定期清洗金属制品

《金属资源的利用和保护》金属和金属材料PPT课件(第2课时)

Fe2O3 + 3CO 高温 2Fe + 3CO2
160
112
800t
X
16
800t
1012
X
160 X =11 2 × 800t
X = 560t
折合为含铁96%的生铁的质量为560t÷96%=583t
答：1000t可炼出生铁为583t
练习：要炼出含杂质3%的生铁2000吨，需要含四氧化三铁90%的磁铁矿石的质量是多少？
。
4.铁锈很疏松,不能阻碍里层的铁继续与氧气、水蒸气反应,因
此铁制品可以全部被锈蚀,因而铁砂锈纸应及时除去。金属表面除锈
可以用物理方法,如刀刮、用
擦等。
5.讨论食品包装里纸袋中的铁粉有何作用? 防止食品氧化变质和受潮。
探究问题二:金属资源的保护
1.阅读课本P19—P20有关我国稀土资源的储量和利用的资料。
学完本课题你应该知道：P21
学生练习：1、根据铜绿的化学式Cu2(OH)2CO3分析铜生锈的条件又是什么？
与氧气、水和二氧化碳接触
2、通过实验回答，铁钉在下列哪些情况下容易生锈？（1）在干燥的空气中（2）在潮湿的空气中（3）部分浸入食盐水中（4）浸没在植物油中
3、如图所示实验，装置中出现的现象是（D ）
氧化碳与氧化铁的反
应来探究炼铁的原理
，装置如下图所示。
1请、回为答避有免关一问氧题化：碳污染空气，并回收利用一氧化碳，方
框中连接的是C和D，导管接口的连接顺序a→ → →
。
C装置中NaOH的作用是
db
。
除去残余的二氧化碳e
2、实验开始时，应先通一氧化碳再加热 (填“先加热再
通CO”或“先通CO再加热”)，目的赶是尽玻璃管内的空气

人教版九年级下册第八单元课题3金属资源的利用和保护(第二课时)优秀教学案例

3.引导学生运用所学知识分析实际问题，如金属资源的利用和保护，提高学生的问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
2.设计小组实验，如金属防护实验，让学生共同完成实验操作，提高学生的实验技能。
3.小组合作探究金属腐蚀的原因及防护措施，培养学生合作解决问题的能力。
3.金属防护措施：表面处理（如镀层、涂层）、阴极保护、合金化等。
4.金属资源的利用和保护：合理开采、选矿、冶炼，提高金属利用率，减少腐蚀损失。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论金属腐蚀的原因及防护措施，分析实际生活中的应用实例。
2.各小组汇报讨论成果，分享金属腐蚀防护的经验和方法。
3.教师点评各小组的讨论成果，给予肯定和指导。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，总结金属腐蚀的原因及防护措施，提高学生的总结能力。
2.让学生自我评价学习成果，发现自身不足，明确改进方向。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
在教学过程中，我将注重运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，通过反思与评价，使学生不断总结经验，提高自己的学习能力。
5.教学策略灵活运用：本节课运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使教学过程生动有趣，学生参与度高。例如，通过多媒体展示金属腐蚀现象，引导学生关注金属腐蚀问题；提出问题引导学生思考，激发学生解决问题的欲望；组织学生分组讨论和实验操作，培养学生的团队协作能力。这些教学策略的运用使得课堂氛围活跃，学生能够更好地投入学习。
在情感态度与价值观环节，我将关注学生的情感态度，培养学生热爱科学、乐于探究的情感态度，激发学生对金属腐蚀与防护研究的兴趣。同时，通过教学，使学生认识到金属资源的重要性，培养他们珍惜资源、保护环境的意识。此外，还将注重培养学生的团队合作精神，提高学生的社会责任感。

九年级化学下册第八单元课题3金属资源的利用和保护(第2课时)课件(新版)新人教版

三、合作探究达成目标
在空气中锈蚀，实际上是铁跟氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学变化，使铁转化为铁的化合物的过程。
因此，铁与空气接触，又有水分时，最易生锈！
铁锈成分复杂，主要是Fe2O3·XH2O它是一种疏松多孔的物质
铁锈这种多孔性的物质，能让水分和空气穿过它的空隙，不断向里层渗透，继续跟铁反应，直至铁被完全锈蚀。
三、合作探究达成目标
与空气（氧气）接触与水接触
氧化铁与铝壶表面的氧化铝膜性质比较
铁锈
氧化铝
(Ｆe2Ｏ3) (Al2O3)
结构特点
疏松多孔致密结实
若不除去结果完全锈蚀
使铝“自我保护”
三、合作探究达成目标
实验：探究铁生锈的条件
铁生锈的条件： • 与氧气（或空气）接触 • 与水接触其它影响因素：温度、盐等
思考：根据铜绿的化学式Cu2(OH)2CO3分析铜生锈的条件又是什么？
• 与氧气、水和二氧化碳接触
三、合作探究达成目标
想一想
阅读教材，回答下列问题：
1、试管Ⅱ中为什么要用煮沸过的蒸馏水，且要加入植物油？
是为了防止蒸馏水中溶有氧气。
2、铝与氧气反应生成的氧化铝能起到保护里层铝的作用。铁锈是否也能保护里层的铁呢？
全浸在水中
干燥空气中
铁钉沾了酸液: 铁钉严重锈蚀铁钉浸没一半的在食盐水中：浸没在食盐水中的铁钉几乎全部生锈铁钉浸没一半在水中：铁在空气、水的界面处生锈铁钉完全浸没在水中（上面还加植物油）：铁未生锈铁钉放在干燥的空气中（加干燥剂等）：铁未生锈
三、合作探究达成目标
结论:
1．铁生锈是铁与氧气、水等物质相互作用。（缓慢氧化,放热） 2.在有酸性和盐条件下会加快生锈速率 3．铁锈（混合物）的主要成分是氧化铁Fe2O3,红棕色.

【核心素养】课题3第2课时《金属资源的利用和保护》教学设计

人教版九年级化学下册《第八单元课题3金属资源的利用和保护》第2课时教学设计【教材分析】本课题是人教版九年级《化学》下册第八单元课题3第2课时，在此之前学生已经学习了金属材料及金属的化学性质，定性的认识到金属资源的重要性及金属在不同条件下易与氧气发生化学反应，在第七章燃烧条件环节接触过控制变量法的运用，这些知识与能力为本节课的学习起到了铺垫的作用。

本节课对铁制品锈蚀条件的探究既承接了前面所涉及的金属化学性质、控制变量法的运用，又是对该知识与能力的拓展。

通过“如何进行金属资源的保护”为引线，引入“防锈原理”的探索，落脚点在“铁的锈蚀条件”的探究及运用，有助于学生掌握基本的解决问题策略。

引导学生应用化学知识解决生活生产中的金属保护问题，在强化科学探究法研究物质性质等的研究模式，在解决问题的方法的同时，树立环保意识、资源意识。

【学情分析】学生已了解了金属资源的重要性及相关化学性质，掌握了质量守恒定律的原理，同时也具备了一些学习化学的方法：如控制变量法、科学探究法，但缺乏将质量守恒定律等理论知识运用于探究实践的体验及用化学知识解决生活生产问题的意识。

在基本实验知识和操作技能、分析实验现象方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直观的结论，但是独立设计实验的能力尚显薄弱。

【教学目标】1.通过了解金属锈蚀的条件，知道防止金属生锈的简单方法。

2.通过分析金属腐蚀实验的相关现象，说明金属腐蚀的条件，举例说明废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。

3.在收集与整理资料、设计方案、控制实验条件等过程中，感受金属材料与生活、生产的关系及保护金属的重要性。

【教学重点】通过了解金属锈蚀的条件，知道防止金属生锈的简单方法。

【教学难点】科学探究法猜测依据、控制变量法分析。

【教学方法】项目化学习、合作探究、实验法、自主学习。

【教学准备】教师准备：资料课件。

学生准备：预习课本了解化学的内容。

【教学过程】【新课导入】教师播放视频：金属资源的浪费，警示：人们采取了许多措施，但每年全世界因生锈而损失的钢铁约占世界年产量的四分之一！引入新课。

九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护8.3.2金属资源的利用和保护教学课件新版新

是铝,B错误;铁锈非常疏松,且易吸水,故一旦生锈后会加快铁的生锈速
率,直至全部被腐蚀,C错误;铁生锈是铁与氧气、水等物质共同作用的
结果,D正确。
关闭
D
解析答案
123456
3.(2017福建中考)下列四支试管中,铁钉锈蚀最快的是( )
轻松尝试应用
关闭
D
答案
123456
4.下列对自行车的做法不合理的是( )
精选最新中小学教学课件
14
轻松尝试应用
关闭
C
答案
轻松尝试应用
123456
2.下列关于铁的说法正确的是( ) A.铁部分锈蚀后没有回收价值 B.铁是地壳中含量最丰富的金属元素 C.铁表面产生的铁锈能阻止铁继续被锈蚀 D.铁生锈是铁在有氧气和水等物质存在的条件下,发生复杂化学反应的过程
关闭
铁部分锈蚀后还可以回收利用,A错误;地壳中含量最丰富的金属元素
二、同步听课法
有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？
如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。
如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。
互动课堂理解
【例题】生活中许多常用器具都是搪瓷器具。搪瓷是指在钢铁坯体表面涂上陶瓷,经高温烧结而成,这不仅使器具美观,而且还能对内部钢铁坯体起保护作用。
(1)钢铁在与
、
同时接触时容易