从叶圣陶看一个时代
叶圣陶笔下的稻草人纯真年代的回忆与人生的智慧启示
叶圣陶笔下的稻草人纯真年代的回忆与人生的智慧启示叶圣陶先生在他的作品《稻草人》中，通过描绘一个纯真的少年与稻草人之间的感人故事，展现了一个充满童真和美好的时代。
这个故事让人深思，思考着生命的意义和人生的价值。
在纷繁复杂的社会中，人们或许可以从这个纯真的年代里找到一些智慧的启示。
故事中的稻草人是一个无声无息的农村角色，代表了朴素和真诚。
他与少年小伙伴的亲密关系让人感到温暖。
从稻草人身上，我们可以看到叶先生对于纯真、友情和真诚情感的追求。
这种简单而真挚的情感，在现代社会中似乎变得稀缺。
人们被繁忙、功利和物质所笼罩，很少有时间和精力去体味人与人之间的深情厚谊。
稻草人的纯真形象，让我们思考如何在现代社会中重新发现生活的真谛。
稻草人也代表着一种对生命的敬畏和对人性的理解。
他虽然只是一堆稻草和一颗红艳的野玫瑰，但是他的存在让人们感受到大自然的神奇和生命的奇迹。
在现代社会，人们往往忽视了与自然的联系，只追求物质的满足和社会的成功。
然而，生命的本质并不在于物质和地位，而是在于对生命的热爱和对自然的敬畏。
叶圣陶的《稻草人》给予了我们许多关于生命和人性的思考。
在这个纯真年代里，我们可以看到那些被现代社会所掩盖的智慧和启示。
或许我们需要回归到这个简单、纯净的时代，重新审视生命的真谛和人生的意义。
生活不仅仅是追逐物质的堆积和社会地位的攀升，更应该是一种对自己和他人的关爱，一种对生命意义和人生价值的理解。
稻草人的形象，让我们在现代社会的喧嚣中停下脚步，重新思考什么才是真正重要的东西。
或许，每个人都需要一颗纯真的心灵，静静地感受生活的美好和人性的真诚。
从叶圣陶笔下的稻草人角度来看，可以发现生活中许多智慧和启示。
希望每个人都能在现代社会中找到属于自己的纯真年代，重新发现生命的美好和人生的智慧。
生活不只是忙碌和竞争，更需要一份纯真和宁静。
愿每个人都能像稻草人一样，真诚而纯洁地对待生活，感受到人生的真谛和智慧。
叶圣陶先生二三事作文方面
叶圣陶先生二三事作文方面叶圣陶先生，听过这个名字的朋友可能都知道他是个大文豪。
今天我就聊聊叶先生那些不为人知的小故事。
话说，他可不是一个坐在书桌前，默默写作的老头儿，背后还有不少有趣的事儿。
叶圣陶的学生时代，真是有点儿让人哭笑不得。
他那时候上学，书包里常常装满了零食。
话说，有一次，他的同学小张突然发现了叶圣陶的书包里居然有几块糖，眼睛都亮了。
“哎，叶圣陶，你这糖是从哪儿搞来的？”小张一脸羡慕地问。
叶圣陶那时候还挺腼腆，挠了挠头，坏笑着说：“这糖啊，是我爹妈给我留着的，学习累了就拿出来安慰安慰自己。
”说到学习，叶圣陶确实没少给自己找乐子。
他最喜欢的就是在课堂上和同学们斗嘴。
有一次，老师正在讲课，突然有个同学打了个哈欠。
叶圣陶立马来了句：“哎呀，你这打哈欠是不是学累了？快点儿，别让知识溜走了！”全班同学都笑了，老师也是哭笑不得。
不过，大家都知道，叶圣陶这小子虽然喜欢搞笑，但成绩一向不错。
大家都说，他这是用幽默来给自己加油打气。
而在叶圣陶的日常生活中，有个小故事特别值得一提。
有一天，他和几个朋友去郊游。
那时候没什么高科技的装备，大家都是用最简单的方式野餐。
可是叶圣陶不一样，他带了个小木箱，里面装满了各种各样的水果和零食。
朋友们看得直流口水，有一个小伙伴说：“哎呀，叶圣陶，你这带的东西真是太丰富了！”叶圣陶拍了拍胸脯，笑着说：“我这叫‘预备充足’，我们要像吃到甜美的果子一样，吃到知识的果实。
”说起叶圣陶的教学，大家一定会记得他的一句名言：“教学相长。
”其实，他自己也很重视这个理念。
有一次，他在给学生讲解一篇文章时，学生们提了不少问题，叶圣陶回答得很认真，还经常自己主动提出问题，挑战一下大家的思维。
这种互动方式，让课堂气氛特别轻松。
学生们也觉得，叶老师总是能把复杂的东西讲得明明白白，还不忘加点儿幽默。
当然，叶圣陶并不仅仅是个幽默的老师，他还是个极其关心学生的老师。
有个学生因为家庭困难，常常没法准时交作业。
叶圣陶潘先生在难中读后感
叶圣陶潘先生在难中读后感《叶圣陶潘先生在难中》是梁实秋先生创作的一部传记文学作品，讲述了中国著名教育家叶圣陶潘先生在动荡的岁月中坚守教育事业的故事。
读完这本书，我深受启发和感动，对叶圣陶潘先生的事迹和教育理念有了更深的理解和认识。
叶圣陶潘先生是中国现代教育事业的重要奠基人之一，他奋斗一生为中国的教育付出了巨大的努力。
他不仅在教学上取得了显著的成绩，也为儿童的身心健康成长提供了许多有益的指导。
书中描述了叶圣陶潘先生在各种困境中始终坚守自己的原则和信念。
他在中国经历了多个动荡时期，面对战争、政治运动等艰难时刻，但他始终坚守教育事业，致力于培养具有独立思考能力和创造力的新一代中国人。
叶圣陶潘先生的一生充满了挫折和困难，但他从不放弃。
他深知教育的重要性，相信教育可以改变一个人的命运。
无论是在山村农家学校中还是在城市里，他都尽力为孩子们提供良好的教育环境，改善他们的生活和学习条件。
叶圣陶潘先生热爱儿童，把他们视为教育的根本。
他坚信每一个孩子都有无限的潜力，只要给予适当的教育和关爱，他们都可以做出杰出的成就。
他提倡尊重孩子的个性和特长，注重培养他们的创造力和独立思考能力。
他的教育理念深受后来教育家的影响，对中国教育事业产生了深远的影响。
通过阅读《叶圣陶潘先生在难中》，我深刻体会到教育事业的艰辛和重要性。
教育是社会进步和国家繁荣的基石，每一个教育工作者都应该像叶圣陶潘先生一样，对教育事业充满热爱和责任感。
无论面对怎样的挑战和困境，我们都要始终坚守自己的信念，为学生的成长和发展努力。
此外，书中还对中国近现代的社会历史进行了描述，让我们更好地了解了那个时代的社会背景和风云变幻。
通过叶圣陶潘先生的一生，我们可以看到中国近现代教育事业的发展历程和困境，也可以看到中国的社会变革和进步。
总之，《叶圣陶潘先生在难中》是一部非常值得阅读的作品，它不仅可以让我们了解叶圣陶潘先生的事迹和教育理念，也可以让我们更加深入地了解中国近现代教育史和社会历史。
关于叶圣陶教育思想的学习体会
关于叶圣陶教育思想的学习体会关于叶圣陶教育思想的学习体会叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的奉献，被誉为一代宗师。
他的教育思想博大精深，影响了近一个世纪的中国教育，对于当前根底教育课程改革有着重要的指导意义。
我读的《叶圣陶教育名篇》这本书收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。
全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了叶老的观点。
所编入的文章中叶圣陶老先生不仅对语文教育上的许多问题作了精辟的论述，还对教育上的许许多多问题作了深切详明的论述，提出了精辟、独到的见解。
其中叶圣陶老先生不仅论述了如何当好教师这个问题，还在反复强调让学生养成好习惯，或者说，培养学生的良好习惯。
叶圣陶在1941年写的《论写作教育》、1945年写的《革除传统的教育精神》等文章中针对当时的教育的历史背景和现状论述的观点，仍然发人深省，给我们以现实的启迪和教益，使我们看到科举传统的教育精神是源远流长的，并不随之一个历史时代的宣告结束而从人们的意识中消退。
教学中的装进去、倒出来的“瓶子观点〞，等等，寻“根〞是可以在科举传统的教育精神中寻到的。
所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中表达现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时，对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。
“行是知之始，知是行之成〞伟大的教育学家陶行知先生站在了历史的风口浪尖，为探索中国的现代教育之路鞠躬尽瘁。
《陶行知教育名篇》实为我们教师的巨大财富，我读后受益匪浅。
下面我结合叶老的观点来谈谈在现在如何当好教师。
首先，不能做以下类型的教师。
1、翻译型教师。
这类教师都有一个通病，就是上课的工作是“把纸面文句翻译成口头语言。
〞结果是语文教师没上好语文课，其他学科都象是上语文课。
2、天花乱坠型教师。
这类教师“喜欢发挥，可是发挥不一定集中在所讲的那篇文章〞。
只要抓住某一内容，就天南地北，任意发挥。
学生倒也听得很有滋味，但教学效果是不言而喻的。
叶圣陶生平经历人物故事名人评价
与茅盾的争论在文学创作上：叶 圣陶曾经和茅盾有过一些争论。 他们对于小说的结构和人物塑造 等方面有着不同的看法和理解。 虽然他们的观点有时存在分歧， 但这种争论也促进了他们各自创 作的进步和发展
语言质朴自然
叶圣陶的语言风格质朴自然，不事雕琢，流
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畅而有力。他的文字如同清泉一般，清澈见 底，给人以清新自然的感觉
题材广泛多样
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情感真挚深沉
叶圣陶的作品情感真挚深沉，无论是写人还
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是写事，都饱含着作者的情感和思考。他的
文字能够深深打动读者的心灵，引起共鸣
叶圣陶的创作题材广泛多样，涵盖了社会生活
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叶圣陶的意义
叶圣陶的意义
01
叶圣陶不仅在文学、教育 和文化领域取得了巨大的 成就，更是一位对社会和 人性有深刻洞见的思想家
02
他的作品和思想，对于我们理 解中国现代文学、文化和社会 的演变，以及人性的复杂性和 多样性，都具有重要的意义
叶圣陶的意义
对现代文学的贡献
叶圣陶是中国现代文学的重要代 表之一，他的作品具有鲜明的时 代特色和深刻的社会意义。他的 小说和散文通过对社会底层人物 和生活状态的描写，揭示了社会 的矛盾和问题，反映了人民的心 声和追求。他的创作风格和思想 内涵，不仅影响了同代和后辈作 家，也为中国现代文学的发展奠 定了坚实的基础
对后世的影响
叶圣陶的影响
叶圣陶的作品和精神对后世产生了深远的影响。 他的文学作品一直被广泛阅读和研究，对于推 动中国文学的发展起到了积极的作用。他的教 育理念和教育思想也影响了许多后来的教育工 作者和研究者。他的思想和精神也成为了后来 人们追求进步和文化发展的重要动力
怀念叶圣陶先生读后感
怀念叶圣陶先生读后感叶圣陶先生，是中国教育改革的先驱者之一。
他以丰富的教育理论和实践经验，致力于培养学生的独立思考能力和创造性思维，对中国教育事业做出了重要的贡献。
读过他的著作和传记后，我深感叶圣陶先生的伟大和他对中国教育的深远影响，不禁让我对他产生了深深的怀念之情。
叶圣陶先生的教育理念可以总结为“以学生为本、以生活为材”，他主张培养学生的实际能力和创造力，注重培养学生的个性和兴趣，倡导教育要与生活相结合。
他认为“学书本不如学生活”、“读史书不如乘历史的车”，强调教育应该贴近学生的生活实际，培养学生的社会适应能力和创新能力。
在叶圣陶先生的教育实践中，我尤为钦佩的是他布置了一系列与现实生活密切相关的任务，让学生通过实际活动来学习知识和培养能力。
他提出了“社会实践”、“生活写作”等教学方法，要求学生通过参加社会实践活动来了解社会、掌握实际技能，通过写作来记录生活和思考问题。
通过这样的教育方式，学生不仅能够在实践中掌握知识，还能够培养解决实际问题的能力和发现新问题的敏锐触觉。
叶圣陶先生的教育理念在当时可以说是颇具前瞻性的。
他提出的一些观点和做法，如培养学生的创造力、注重个性发展等，与现代教育理论和实践相契合。
他强调培养学生的创新思维能力，提出“培育文学梦，启动特长车”的教育目标，通过课内外的活动和选拔赛等途径，考察学生的创造力和个性特长，为他们提供展示和发展的机会。
这种注重个体差异的教育方式，既能够激发学生的学习兴趣和积极性，又能够培养他们的创新思维和与他人合作的能力。
叶圣陶先生强调学生的自主学习和独立思考能力的培养，他认为“真正的教育应该教给学生如何思考，而不是告诉他们什么是对的”。
他提倡让学生自主选择学习的内容和方式，通过给予学生决策权和自主学习的机会，培养他们的独立思考能力、判断力和解决问题的能力。
这种培养方式为学生的成长和发展提供了广阔的空间，使他们能够根据自己的兴趣和能力进行学习和探索。
叶圣陶先生对教育的理解和实践，对我们当今的教育仍然具有巨大的启示意义。
叶圣陶传简介 [由叶圣陶日记所想到的]
![叶圣陶传简介 [由叶圣陶日记所想到的]](https://img.taocdn.com/s3/m/1ce551f4482fb4daa48d4b92.png)
《叶圣陶传简介 [由叶圣陶日记所想到的]》摘要：1957年6月8日,爷爷有这样一则日记: 下午两点半,仍在社中听同人向教部提意见，从妹妹的这句话,可见“重点”、“非重点”的差别已经深深刻在她心上,而且断定“非重点”不如“重点”,总归低人一等,不甚光彩，受到――训练这就是爷爷的教育思想最近,我们在整理爷爷叶圣陶的日记,爷爷的日记中记录了许多与教育有关的事情。
我们选出了其中的几篇,结合现在的教育问题谈谈我们的看法。
关于清退代课老师1957年6月8日,爷爷有这样一则日记: 下午两点半,仍在社中听同人向教部提意见。
究竟社中同人详知教部之实情,诸人见识亦较高,所提种种意见,皆中窍要。
而教部之百孔千疮,无一是处,闻之令人又生气,又发愁,不知教育前途将如何糟糕。
已届六点,钟华发言,谈其出外视察一农村小学时之所见。
小学教师地位之卑微,教育行政人员之不以人看待小学教师,钟华描绘甚真切。
余本心绪恶劣,闻之不禁哭泣。
同人皆劝余休息,而不知余何以悲也。
因不知此事因何而起,致使爷爷如此悲痛,我们询问了在那段时期曾任爷爷秘书的史晓风先生。
晓风先生说,当时教育部党组书记副部长董纯才和叶先生在人民教育出版社开会,听取大家对教育部的意见。
听小学语文编辑钟华讲他们调查农村小学之事,讲到他们晚上住的地方没有厕所,学校备了尿盆。
第二天早上,听到校长颐指气使地着令一位小学老师给调查人员倒尿盆,心里很难受。
前一天他们还在和这些老师座谈,旁听老师讲课,敬佩这些老师在条件很差的学校教书育人,现在看到他们得不到最起码的尊重,心中很是气愤。
爷爷听了汇报,当场失声痛哭。
最近看《作家文摘》(2010年2月23日)上登的一篇摘自《南方都市报》的文章《七十三岁,黄河边放羊――代课教师被清退之后》,文中写道:虽然教育部表示,“并没有听说2010年就是清退教师的最后期限”,然而其2006年宣布:“在尽短的时间内,把四十四点八万中小学代课人员全部清退。
”如今全国仍有三十一万代课教师,正为自己未知的前途忧虑。
叶圣陶《稻草人》读书笔记
叶圣陶《稻草人》读书笔记
叶圣陶的《稻草人》是一部我深感印象深刻的作品。
这部小说集以独特的视角和细腻的笔触，描绘了20世纪初中国农村的日常生活和人情世故。
通过一系列的故事，叶圣陶用他自己的方式展现了那个时代普通人的现实与理想。
在《稻草人》中，叶圣陶通过稻草人这一形象，巧妙地隐喻了那个时代下人们的内心写照。
稻草人虽然不能动不能言，但它的心却是活的，它见证了农民的辛勤努力，也见证了他们的苦难和无奈。
就像现实中的每一个人，我们都有自己的生活和经历，而这就是《稻草人》想要表达的主题。
在故事中，我们看到了各种各样的人物形象。
有为了生活而努力工作的农民，有为了理想而奋斗的知识分子，还有那些生活在社会底层的小人物。
他们的生活虽然充满了困难和挑战，但他们从未放弃过对美好生活的向往和追求。
叶圣陶通过这些人物形象，展现了他对那个时代的人们的深刻理解和同情。
他描绘了他们的困境，也赞美了他们的坚韧和勇气。
同时，他也表达了他对那个时代的深深忧虑和对未来的希望。
此外，《稻草人》中的每一个故事都有其独特的主题和风格。
有的故事以幽默诙谐的方式描绘了人性的复杂和社会的荒谬；有的故事则以细腻的笔触描绘了人性的善良和坚韧。
这些故事虽然都是以农村为背景，但它们却反映了那个时代下人们生活的各个方面，具有很强的现实意义和历史价值。
《稻草人》是一部充满人文关怀和社会思考的作品。
叶圣陶用他独特的笔触展现了那个时代下人们的现实与理想，让我们更加深入地了解那个时代的人们的生活和内心世界。
这部小说集不仅具有很高的文学价值，也为我们提供了一个了解历史和思考人性的重要视角。
叶圣陶教育小说的时代意义和思想意义
从五 四运动到一九二 四年，叶圣陶这时期的教育小说主 要是通过对生活细节真切细微的描绘 ，柬暴露中国教育的并
叶圣陶在 《 倪焕之》里为我们展现了广 阔而鲜明的历史
景 。从作品开始 时倪焕之和蒋冰如寒夜初次见面就 “ 谈到
种腐败黑暗的现象。 《 》中的小学教员吴先生是‘ 个只知 袁世凯想做皇帝”，谈到 “ 饭 ‘ 民国里会 串出帝制的丑戏 ”：可
学务委员虚报学生名额骗取经 费，无理克扣教员薪俸 ，把学 节所经历的时间大致是十一 年。而这十一年也正是 国内政治 一
校 当作 赚 钱谋 利 的 学 店 的 无耻 行 径 ；通 过 吴 先 生所 教 的八七 生活剧烈动荡的时期 。这期间国内发生的一些重大事件 ，例 个学生冈遭遇严重水灾而 陷入 “ 不可推想 的恐怖 ”中，反映 如袁世凯称帝、张勋 复辟 、五凹革命风暴 、五卅斗争怒涛、
杂心理的变化，则直接 受到火革命时期风 云变幻的政治局势
一
全面 、深刻、精细 ，这存现代文学史上无人可与之匹敌 。本 的 影 响
文拟就其教育小说的时代意义和思想意义作 ‘ 粗浅探讨，
一
九 二 八年完成 的 《 ： 倪焕之 》是叶圣陶 唯…的一个 长
篇，因它真实可信地描述了 代知识分子的艰难历程，而具 意在说明叶圣陶教育 小说的文学价值。 九 一九 年 到 第 一 次 困 内革命 战争 这 一 时期 是 他创 作 的 有划时代的意义 。茅盾撰写了著名的论文 《 读倪焕之》，肯 旺盛期，剑 三四 年代其创作 日少。奉文 的分析侧重他 的 定叶圣陶完成 了一项 “ 『 ， 扛鼎的工作 ”，并指出： 《 倪焕之 》 早期作品
义。
暴 露 了 旧 ｛会 整个 肌 体 的 腐 败 ， 无 疑 具 有 着 一制 七 一 ｌ
(素材)叶圣陶
我的爷爷叶圣陶叶永和（口述）/ 毛予菲（整理）回忆起爷爷叶圣陶，还是要从这间承载记忆的四合院说起。
八条胡同里的八仙桌住进八条胡同后，爷爷应下新中国教育部副部长一职。
初到北京，他换了一册日记本，在封面上题了四个字，“北游日记”，可见他是准备游个一年半载，就回上海的。
但没想到，爷爷展开教材编写工作后，忙得一塌糊涂，整个后半生都在北京度过了。
爷爷来北京的第三年，我出生了。
因为他太忙，我们的相处并不多，更不用说他对我有什么“耳提面命”的教育了。
后来总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。
倒是小院里的那张八仙桌，像个临时课堂，留下了很多琐碎记忆。
在八条胡同里，一大家人每天都要围着八仙桌吃晚饭。
首先，入席就是要讲规矩的。
爷爷和奶奶先坐，小辈们再依次坐下。
后来孙辈越来越多，几个小的只能轮流上桌。
爷爷在八仙桌上教我识字。
印象最深的是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。
爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。
爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容，留言给其他人看。
爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，遇“佳作”一则，还会在饭桌上表扬一句。
爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。
当然，爷爷也有严厉的时候。
有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦达着离开，不小心“咣”地一声摔了门。
爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。
结果他越严厉，我就跑得越快，躲到了北屋，不肯出来。
爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。
我只能老老实实、轻手轻脚地，又关了一次门。
这件事情，我现在想起，仍然记忆犹新。
这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的“教育”。
他总在细枝末节的地方严厉苛刻，跟我们较劲儿，却从不列什么书单，也不过问我们的成绩。
1968年后，念初一的我去陕北延安插队，姐姐叶小沫已经到了黑龙江依兰，爸爸去了河南“五七”干校，一家人南北东西，互通消息全靠写信。
叶圣陶：在文学创作与教育实践中建构时代身份
在中国现当代文学史上，“五四”时期是作家作品辈出的一座艺术高峰，无论是当时思想界求新求异的突变潮流，还是社会上大刀阔斧的政策改革，都是作家们的生花妙笔之材。
众所周知，当时中国社会的文化语境受外来新思想的影响，在与本民族的传统文化融合时发生了不少的碰撞，由此，不少作家拿起笔杆的同时，心中却也愁绪郁积，他们出生的年代是晚清，而他们胸中想要倾诉的是民国，提笔即忘字，不是不想写什么，而是实在不知从何说起。
于是，在那样一个犹犹豫豫却要“我手写我心”的年代，争做文坛的先锋翘楚还真不是一件容易事儿，可是，总得有人发声，社会才能听到更多民众的呼声。
与鲁迅弃医从文以笔杆作投枪、匕首向黑暗的社会发问不同，叶圣陶自小生于贫民之家，他的原生环境无法赋予他与广大民众同仇敌忾的勇气，他的心声与话语只能凭借着笔下的几页文字作直白诉说。
相比于全身心投入文学创作的专职作家不同，叶圣陶是先以三尺教台的职业选择为权重，之后才用笔杆子发声的。
在时代的风云变幻中，他安身立命，用文学创作与教育实践一并将自我的理念践行，与“五四”追求个性解放、思想启蒙的潮流相应相和。
叶圣陶立于三尺讲台却也心系天下苍生，不断为探寻民族、国家的改变而孜孜不倦地奋斗着，也正是在几十年如一日的文学与教育的双重实践中，无形间，他建构着独属于自我的时代身份。
叶圣陶是文学研究会的发起人之一，是问题小说的重要代表作家，他用朴质真实的文字固守着自己的初心，写眼中所见心中所想，他安身立命的学校是他的重要取材之所，他周旁认识的教员是他的重要人物原型。
他是“五四”时期身体力行的教育家、改革家，他用不断翻新的教育理念探索着中国教育的新希望，于雷厉风行中稳健笃实地追寻着自己的教育理想。
无论是文学创作的实践，还是教育改革的推动，叶圣陶身处其间，融汇贯通时，却也不免被矛盾分歧羁绊，在二者的合力作用中，他在进行选择的同时也在建构着自我的时代身份。
就其文学创作与教育实践来看，不难发现，叶圣陶的每一处笔墨，每一次改革，都无时不在折射着“五四”大时代背景中一个知识分子的自我身份认同观。
一代宗师叶圣陶的学生时代
一代宗师叶圣陶的学生时代
叶圣陶（1894—1988），中国教育的一代宗师，我国现代著名的教育家、文学家、编辑出版家和社会活动家，他的教育思想博大精深，他的教育活动丰富多彩。
从事教育工作近80个春秋，从小学教员、大学教授到教育部副部长，从中小学教材与学生刊物编辑到中央出版总署副署长，他积累了丰富的学识与经验。
他6岁进入私塾读书，12岁进入苏州最早的新式学校——长元吴公立高等小学，13岁时因学业优异跳级考入苏州公立第一中学（草桥中学）。
在中学读书的5年，叶圣陶积极参与社会变革、勤奋学习，广泛涉猎了文学、理学、哲学、篆刻、绘画、音乐、戏剧等多学科知识。
1912年，叶圣陶从草桥中学毕业，到苏州言子庙小学任教，开始了教育生涯。
（
本刊记者 姜乃强）
6
岁进入私塾读书中学时代
如果有人问起我的职业，
我就告诉他，第一是编辑，第二是教员 ——叶圣陶叶圣陶（左二）与草桥中学同学合影
1911
年叶圣陶（右二）与同学顾颉刚（左二）、王伯祥（右一）等合影1912年草桥中学毕业班合影，三排右一为叶圣陶1977年，叶圣陶与北京东四九条小学的少先队员们在一起20世纪50年代,叶圣陶在北京与王伯祥（中）顾颉刚（右）合影。
叶圣陶作品读后感
叶圣陶作品读后感叶圣陶作品读后感篇一：叶圣陶作品读后感我怀着对一代宗师叶圣陶先生的崇敬之心，翻开了人民教育出版社出版的《叶圣陶教育文集》，跃入眼帘的是一个个鲜灵的故事，透过一篇篇文章，我看到了作者那大海般宽容的胸怀，那天地般博大的爱。
叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家.社会活动家，他从事和关注教育工作70余年，是我国现心文化史上的巨子。
他思想博大精深，著作等身，在文化教育界独领76年的风骚，既体现文化巨子——教育家叶圣陶的教育个性，又体现宽广的时代教育背景和文化内涵。
叶老毕生不懈对中国传统教育思想、国外近现代教育理论进行反思批判和继承创新，他的教育思想充满了源于实践、不断创新的生命力，学习、贯彻叶圣陶教育思想是切实有效地推进新一轮教育改革的切实有效的途径。
他的理论：知识是不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。
学生是学习的主体，教师只是学习的组织者、帮助者、促进者。
叶圣陶主张平等地对待学生，“无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’”。
“小朋友的成长和进步是我的快乐;小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。
有了欢乐，我将永远保持它;有了忧虑，我将设法消除它。
”“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。
”所以叶圣陶一贯以平等的态度尊重学生，爱护学生。
叶老的这种思想对我们的教育教学起着深刻的影响，对此我深有体会。
在教学中我曾经碰到过这一样情况：一年级学生老是找不到位置，整不好队。
如何使他们在很短的时间内，能快速地找到自己的位置、整好队伍哪?一次，随着上课铃声的响起，我走进教室，映入眼帘的是一张张嫩嫩的、可爱的小脸。
我按常规向学生介绍了体育课的.穿着和一些基本知识，望着一年级学生认真听讲的样子，我想：看样子蛮聪明的，排队一定没问题吧?我把学生分成四组，“同学们，你们记住自己的位置了吗?”“记住了!”学生们异口同声地回答道。
可当我把队伍带到操场上，问题却发生了：“同学们，现在按老师要求分成四组，开始!”随着一声令下，同学们纷纷找起自己的位置，有的站好后又叫嚷着：“喂，你在这里的!”有的把其他同学硬是挤开，还有的忘记了自己的位置，硬是站在原地不肯移动，害得一些人没地方排又去占了其他人的地方，弄得场面乱哄哄地。
叶圣陶一个少年的笔记读后感
叶圣陶一个少年的笔记读后感
这本书啊，感觉就像是一扇通往少年奇妙世界的大门。
叶圣陶先生写的那些少年故事，特别真实，就像发生在咱身边一样。
我读的时候，一会儿跟着小主人公为发现了一个新的昆虫巢穴而兴奋不已，一会儿又为他在学校里遇到的小烦恼而感同身受。
他描写的那些少年心思可太细腻了。
比如说，书里写少年对周围世界的好奇，那种好奇就像小猫看到毛线球，眼睛放光，忍不住要去探究一番。
我就想起自己小时候，也是对啥都感兴趣，路边的小花小草、树上叽叽喳喳的小鸟，都能让我琢磨半天。
这种好奇啊，是独属于少年的宝藏，而叶圣陶先生就把这个宝藏完完整整呈现给我们了。
还有啊，书中描写少年之间的友情也特别动人。
那不是什么惊天动地的生死之交，就是日常里互相分享小秘密，一起为了一个小目标努力，偶尔也会有点小摩擦的那种友情。
就像有次我和小伙伴为了到底谁先看到那只彩色的蝴蝶争论起来，最后又因为发现了一个更有趣的毛毛虫而重归于好，书里的友情也是这么质朴又有趣。
从叶圣陶先生的笔下，我还能感受到那个时代少年的成长环境。
虽然和现在有些不同，但少年们在成长中遇到的那些困惑、那些小确幸却是相通的。
这就好像不管在哪个年代，少年都是一群勇敢探索世界的小探险家，手里拿着名为“梦想”的小铲子，到处挖掘宝藏。
总的来说，这本书就像一颗甜甜的糖果，在品尝的过程中，能唤起我们内心深处那些关于少年时光的美好回忆，也让我们更能理解少年的内心世界。
它不仅仅是给少年看的，也是给那些想要回忆少年时光的大人们看的。
读完后我就想，要是我能早一点读到这本书，那我就能更早地知道，原来我的那些小心思、小感受都是很正常而且很珍贵的呢。
牵牛花叶圣陶读后感
牵牛花叶圣陶读后感阅读叶圣陶的《牵牛花叶圣陶》给我带来了深刻的感受和启发。
每一篇散文都透露着作者内心最真实的感受和思考，他不仅对生活细致入微，也对人性进行了深入的思考。
在他晚年的作品中，我发现了叶圣陶更为深邃的智慧和深厚的情感。
他用鲜活、真实的语言，展示了他对人生、人心以及时光流转的独到见解。
这本书具有很高的阅读价值，对读者来说，勾起了我对生命的思考，对人性的研究，对时光的感慨。
叶圣陶善于运用散文这种形式，通过平实而真实的文字，用细腻的描绘，将读者带入他的心灵世界。
他通过对生活琐事的观察和描摹，勾勒出了一个独特的时代背景和人性的景观。
他以如诗如画的笔墨，细腻入微地表达出了对自然、对人情、对社会的感慨和思考。
其中一篇《牵牛花》给我留下了深刻的印象。
这篇散文通过对一种美丽的花朵的描述，展示了叶圣陶对生命的理解和对时光的感慨。
他用生动的描绘，将牵牛花与人的生命相比，揭示了生命的脆弱与伟大。
他在文中写道：“牵牛花赛比人还勤奋，刚一长出芯子，叶即罗列，一朵谢了，便再剥水分向两旁跑，延伸自己的前进路线。
”这段文字表达出牵牛花不怕劳累、持之以恒的精神，而这种坚持不懈的努力也值得人们学习。
他进一步以牵牛花的生长过程让我们看到了时光的不可逆转和生命的短暂。
他写道：“它蔚蓝色的苞叶呢，只有一天的时间，这一天中必须从里面把花朵伸出来，苞叶一旦离开了花朵，不在它的身旁，还有什么值得羡慕的呢？”这段文字令人思考，牵牛花只有短短的一天时间，将自己最美的一面展现给世人，而我们的生命又能有多长？这让我对时光的流逝以及生命的价值有了更深刻的理解。
在叶圣陶的散文中，还有一篇《他向我要秘密》给我带来了很深的思考。
这篇散文通过一个农村孩子向叶圣陶借钱的故事，表达了作者对农村孩子的同情和对社会现状的反思。
他在文中写道：“缘于他只牵牛进城卖，毕其一生都不会乘火车，熊熊火30年了，他连一个车票都没有。
”通过这个农村孩子的经历，叶圣陶传递出对农村教育的关注以及对社会不公平现象的思考。
这也是一个人叶圣陶的读后感
这也是一个人叶圣陶的读后感读后感一嘿，朋友们！我刚读完叶圣陶先生的《这也是一个人》，心里头那叫一个五味杂陈呐！故事里的那个女人，真让人心疼。
她就像被命运随意摆弄的玩偶，从嫁人开始，就没过过一天好日子。
丈夫不把她当回事儿，婆家也对她百般苛刻。
可她呢，还是默默地承受着这一切。
我就在想啊，她咋就这么能忍呢？也许是那个时代的女人，没啥选择的余地，只能认命。
但这也太不公平啦！她也是个人啊，也有自己的感受和想法，咋就没人在乎呢？读到她被婆家抛弃，孤苦伶仃的时候，我这心里真不是滋味。
她未来的路该咋走？谁能给她一点温暖和希望呢？叶圣陶先生把她的无奈和悲哀写得太真切了，就好像她就站在我面前，让我忍不住想抱抱她，给她点力量。
这故事让我明白了，咱们得珍惜现在的生活。
咱能自由地选择自己想走的路，能为自己发声，这得多幸运啊！同时，也得多多关心身边那些可能被忽视的人，说不定他们也在默默承受着痛苦，等着有人拉一把呢。
这篇文章真的让我感触好多好多，你们要是读了，肯定也会跟我一样！读后感二亲爱的小伙伴们，我来跟你们聊聊叶圣陶先生的《这也是一个人》。
刚开始读的时候，我没觉得有啥特别的，不就是讲了一个女人的事儿嘛。
可读着读着，我就被深深吸引住啦。
这个女人，太可怜了。
她在婆家，简直就是个免费的劳动力，干着最累的活儿，还吃不饱穿不暖。
我真想冲进去问问那些人，有没有点良心！她也是爹妈生养的，咋就这么不被当人看呢？而且啊，她连个名字都没有，就被叫做“她”。
这得多悲哀呀！好像她在别人眼里，根本就不配拥有名字，只是个工具。
不过，让我感动的是，就算生活这么苦，她还是在努力活着。
这让我想到了我们自己，有时候遇到一点点困难就抱怨连天，跟她比起来，咱们可太幸福啦。
叶圣陶先生的文字，就像是一把利剑，直直地刺中了我的心。
让我看到了那个时代的黑暗，也让我更加珍惜现在的光明。
我觉得这篇文章不仅仅是一个故事，更是对那个不公平社会的控诉。
它提醒着我们，要努力让世界变得更美好，让每一个“她”都能被尊重，都能过上有尊严的生活。
叶圣陶的儿童文学
叶圣陶的儿童文学叶圣陶，哎，说到他，很多人可能会想到他那篇经典的《稻草人》，或者是他写的那些让人眼前一亮的儿童文学作品。
对了，说起儿童文学，叶圣陶可是开创了一个新时代。
他的文字呀，简直就像是儿童心灵的钥匙，轻轻松松地打开了一个个充满想象和温情的世界。
你想，谁不喜欢一个能带你走进童话世界的故事呢？看着他笔下的孩子们活泼天真，似乎连空气都变得清新了。
其实呀，叶圣陶的儿童文学不仅仅是让人看了心情愉快那么简单，它更像是一面镜子，映照出我们童年的影像。
有时候看他的书，就好像自己也回到了那个无忧无虑的年纪。
你想，孩子们总是那么单纯，对世界充满了好奇心，而叶圣陶就能够精准地捕捉到这些瞬间，写得既真实又细腻。
记得有一次读他写的《小英雄雨来》，我就觉得哇，那个时代的孩子，个个都像小大人一样坚强勇敢，又有点小小的“傻”劲儿，真是让人既感动又好笑。
叶圣陶的笔触，不是那种高高在上的说教，而是把孩子的心思摸得透透的，写得人心里暖暖的。
说起叶圣陶的文字风格，他的确和其他作家有点不同。
他的写作，简直就是“言简意赅”，不啰嗦。
那些看似简单的文字，往往藏着无限的深意。
你看他描写孩子的眼神、动作，简直就是抓住了那种独特的气质，让人一看就心里一软。
像他写的小动物，小花小草，哪怕是一朵路边的小野花，也能写得生动得像是有了生命一样。
真是厉害呀！而且呢，他特别注重生活中的小细节，这就让他的作品特别接地气，不管是哪个年代的孩子，读了都会有共鸣。
不仅如此，叶圣陶的作品特别注重教育意义。
你看，他笔下的孩子们不光是活泼可爱，还得具备独立思考的能力。
虽然他是写给孩子们看的，但大人读了也会有种“哎，原来这么回事”的感觉。
他的作品里从来没有简单的对错、黑白，而是通过故事中的小人物，告诉我们生活并不总是那么单纯。
一点点小小的智慧，就能改变一个孩子的世界观，甚至影响他们一生。
要说叶圣陶的儿童文学，有一点特别让人佩服，那就是他的“接地气”。
他不喜欢那些高高在上的东西，也不喜欢说教式的教育。
时代大背景下个体“伸展区”探索之路——叶圣陶教育思想产生的社会背景和历史原因
时代大背景下个体“伸展区”探索之路——叶圣陶教育思想产生的社会背景和历史原因赵琴曹惠民先生研究叶老文学风格之时说过：并不是每一个作家都有自己的独特风格的，形成风格是作家在艺术创造上趋于成熟的标志，甚至可以说是“艺术所能企及的最高境界”。
对于教育思想亦如此，叶圣陶的教育思想几十年来一以贯之，在实践中又在不断发展中，在改革中又在不断传承中，在科学论证中又在不断创新中。
这样独特价值的教育思想形成有其必然性，又有其个人独特性。
一、时代的印记生活总是人生的大流，正式社会的现实生活和个人的精神生活的土壤，造就了一个人的时代风格。
1.学生时期，广泛涉猎知识奠定基础。
叶圣陶，生1894年10月28日于江苏苏州城内一个平民家庭，六岁进入私塾读书，接受了传统的封建文化教育。
1907年考入了苏州公立第一中学堂。
中学时期，叶圣陶接受到了西方较为系统的现代文化科学知识。
同时经历了辛亥革命的洗礼，激进的民主主义思想和爱国主义思想得到了发展和升华。
此期间，叶圣陶也接触到了一些英文文学作品，广泛涉猎了多种学科知识，他在中学期间所累积的知识是他日后一系列活动的基础。
2.任教期间，思潮日渐撞击构建理想。
而清末民初，是社会大动荡时期，这个时期，各种思潮不断撞击。
好多仁人志士推动了社会变革。
社会由封建制体向民主主义体制转变，社会变革构成了社会多方面的矛盾。
当时也涌现了一批新知识有变革精神的青年，如蔡元培、陈独秀等。
他们在不断批判封建的体制和教育。
同时，“五四”前后，在“新文化运动”的浪潮冲击下，国外的先进教育思想被译介到我国，中国传统的国文教育经历了最剧烈的变革。
不少的仁人志士在撰文批判封建旧文化制度的同时，也力图构建各自理想中的新教育。
青年叶圣陶就是这样一位积极建构理想教育的知识分子。
1917年，他到了吴县县立第五高等小学任教，他把自己的精力和志趣全部用在教育实验上，他开始了将改革理想变为实践的教育和创作生涯。
二、个体的崛起1.发现问题，教育思想萌芽期。
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从叶圣陶看一个时代
作者：李斌
来源：《读书》2014年第12期
商金林先生以一人之力，历时近四十年，在一位现代作家研究上深耕易耨。
一九八六年出版了《叶圣陶年谱》，一九九五年出版了《叶圣陶评传》，二零零四至二零零五年出版了二百多万字的《叶圣陶年谱长编》，如今，三卷本的《叶圣陶全传》（以下简称《全传》）又与读者见面了。
商金林是中国现代文学史专业出身，叶圣陶在文学创作方面有重要贡献，这是他研究叶圣陶的最初动因，也是他最得心应手的领地。
《全传》详细介绍、分析和评价了叶圣陶早期的文言小说，五四时期的文艺论文，《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》、《四三集》等短篇小说集，长篇小说《倪焕之》以及童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等专集。
这些分析凝聚着他多年来对叶圣陶文学作品的阅读和体悟。
近年来，关于旧体诗词是否应该进入中国现代文学史的写作，引起了广泛的争议。
在这部《全传》中，商金林对叶圣陶的旧体诗词有很多精彩分析，为我们研究现代作家的旧体诗词写作开辟了路径。
此外，书中还对叶圣陶的散文、书信、日记和广告进行文学解读，丰富了我们对这些文体的认知。
叶圣陶是现代语文教育界的泰斗，早在五四新文化运动时期，他就发表了关于国文教学的论文，后来长期从事国文教学的研究和教科书的编写工作。
《全传》详细介绍了叶圣陶主持编写的十多种大中小学语文教科书，对这些教科书的编辑思想、选目、习题设计等进行了细致分析。
《全传》还仔细梳理了叶圣陶语文教育观念的产生、发展、演变及现实遭际，对叶圣陶编写的《文心》、《文章例话》、《揣摩集》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》等语文辅导读物做了认真解读。
《全传》通过对叶圣陶语文教育观念和实践的深度研究，从一个侧面展现了二十世纪中国语文教育史。
作为编辑出版家，叶圣陶不仅是开明书店的灵魂，也是人民教育出版社的创始人。
开明书店是民国时期规模较大、出版理念较为成熟的出版社。
商金林通过对叶圣陶的研究，勾勒出了开明书店从创办到发展壮大再到公私合营的历史线索，并由开明书店这一“个案”，让读者管窥到民国时期出版界的概貌。
叶圣陶长期担任人民教育出版社的社长和总编辑，该社出版的教科书，从选题、设计到编撰、审定，每一个环节，叶圣陶都“乐在其中”，事必躬亲。
叶圣陶长期从事编辑出版工作，他以文会友，广结良缘。
《全传》披露了叶圣陶与现代作家交往的一系列丰富的资料，值得关注。
叶圣陶对鲁迅一直非常敬重，上海时期跟鲁迅“相濡以沫”，鲁迅逝世之后，又为鲁迅著作的出版呕心沥血。
一九七六至一九七七年，年逾八旬的叶圣陶陆续审阅人民文学出版社的鲁迅著作单行本，提出了大量书面意见。
叶圣陶与郭沫若的关系，书中也多处提及，其中两个历史细节尚未引起郭沫若研究者重视。
一是叶圣陶主持的五十年代中期出版的《文学》课本对《我想起了陈涉吴广》这首诗进行了修改；二是“文革”结束后，人教社的初中语文课本第一册（征求意见本）选入了郭沫若的《水调歌头·粉碎“四人
帮”》，叶圣陶认为不宜用：“一则此题目不宜为如此随意杂凑之语，二则不合词之格律，何能谓之词。
”这两则材料值得深入挖掘阐释。
此外，叶圣陶与茅盾、巴金、沈从文、丁玲、浩然等知名作家在文学上的交谊，都有详细描述。
《全传》是以叶圣陶的生平活动为经，以百年中国文坛的诸多大事为纬，夹叙夹议，所知者确，所见者深。
本书通过对叶圣陶日记等珍贵史料的钩稽，为抗日战争和“文革”等重大历史时期的叙说，提供了许多真实的史料。
抗战时期，日寇轰炸乐山、成都等内陆腹地，同胞血肉横飞，流离失所；国民政府消极抗战，兵役腐败，交通阻塞，物价飞涨，高士其等文化人贫困交加流落街头，书中的这些图景和画面，处处让人触目惊心。
“文革”初期，叶圣陶被闲置起来，满腔抱负无处施展，只好不厌其烦地“抄书”，此外就是跟在“干校”养牛的儿子在往来信件中讨论如何养牛。
作者不仅注重叶圣陶在文学创作、教育、编辑出版等方面的突出贡献，更重在写“人”，展示传主的人格魅力和道德风范。
叶圣陶及其同代人虽说在学校接触的是“欧风美雨”，但他们从小接受传统文化熏陶，立身处世上葆有传统士大夫的君子风范，而叶圣陶就是其中杰出的代表。
作者在本书“自序”中说，叶圣陶“更大的成就在…文章‟之外，他是真正意义上的文化大师”。
因此，《全传》着重表现叶圣陶侍奉父母至孝，对待妻儿至真，跟朋友交往至诚，工作劳作至勤等诸多方面所表现出来的人格魅力。
叶圣陶跟现代文化名人交往甚多。
他跟顾颉刚、朱自清、夏丏尊、茅盾、郑振铎、胡愈之、丰子恺、朱光潜、俞平伯、徐玉诺、吕叔湘等同辈文人学者之间关系非常融洽，这在《全传》中有生动叙述。
一九二一年，叶圣陶和朱自清同在上海吴淞中国公学教书，从此相识，并一起编辑《诗》月刊，结下了深厚的友谊。
朱自清的《欧游杂记》、《伦敦杂记》、《诗言志辨》等名作均由叶圣陶“责编”出版。
上世纪四十年代，他们合作出版了《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》和《新编开明高级国文读本》。
朱自清逝世后，叶圣陶又主持出版了《朱自清文集》。
一九七四年底，年过八旬的叶圣陶因俞平伯信中的一句话勾起了对这位逝世多年的好友的怀念，“焚膏赓昼”，用了将近一个月的时间，写成了《兰陵王·追念佩弦》。
《全传》对这段友谊的描述，令人唏嘘不已。
《全传》所展示和刻画的叶圣陶，是最为丰满生动的中国现代作家形象之一，给我们奉献了宝贵的精神财富。
商金林说：“圣陶先生长长的一生中，对最广大的青年永远记住并且担负起教师的责任，对最广大的文学爱好者永远记住并且担负起编辑的责任。
为了这种责任，他俯首甘为孺子牛，不惜牺牲自己的学术研究和专著创作，年复一年地编辑书刊，编写教材，调查研究，诲人不倦。
”通过商金林的刻画，一代师表叶圣陶更加值得我们怀念。
（《叶圣陶全传》，商金林著，人民教育出版社二零一四年版）。