矛和盾的集合体
矛和盾的集合
矛和盾的集合在古代战争中，矛和盾是两个重要的武器，其中矛代表攻击，盾代表防御。
在网络安全领域同样有矛和盾的存在，矛指网络攻击手段，盾指网络安全防御措施。
本文将介绍矛和盾的集合，即网络攻击与网络安全防御的关系。
网络攻击网络攻击是指使用各种手段侵入到计算机系统、网络设备以及通信系统等电子设备中，以窃取、破坏、篡改和伪造信息的活动。
网络攻击形式多种多样，以下是常见的几种：恶意软件攻击恶意软件是在计算机网络中，以恶意软件程序的形式进行攻击的一类威胁。
恶意软件包括病毒、木马、蠕虫等，可以窃取计算机系统的敏感信息，通过邮件、社交网络等方式快速传播。
恶意软件攻击是目前网络攻击最常见、最危险的手段之一。
代码注入攻击代码注入攻击是指攻击者通过修改目标网站上的代码，将恶意脚本注入网页中。
当用户访问被注入后的网页，恶意脚本就会对用户进行攻击，比如窃取敏感信息、篡改网页内容等。
代码注入攻击是利用网页中的漏洞进行攻击的一种方式。
网络钓鱼攻击网络钓鱼攻击是指利用欺骗手段，通过虚假的网站、邮件、信息等手段，将用户引导至可疑的网页或服务中，以获取用户的账号、密码、银行卡等敏感信息。
网络钓鱼攻击是近年来发展迅速、危害巨大的一种攻击方式。
网络安全防御在网络攻击日益猖獗的今天，加强网络安全防御防范措施至关重要。
网络安全防御指保护网络不受攻击、预防网络攻击、发现网络攻击并及时处理的综合性工作。
以下是常见的几种网络安全防御措施：防火墙防火墙是一种网络安全设备，用于监视和控制网络流量。
防火墙工作方式通常是基于规则集进行过滤和拦截网络流量，以保护内部网络免受外部攻击。
防火墙可用于过滤非法入侵、病毒攻击、网络钓鱼等。
加密加密是将明文转换为密文的过程，在传输过程中，可以保护数据不被窃取、篡改。
加密技术应用广泛，可以用于保护网络通信、文件传输、电子邮件、网页等内容的保密性。
安全认证与访问控制安全认证与访问控制是一种常见的网络安全防御措施，它可以用于限制用户或进程对计算机系统、网络设备、数据等资源的访问。
矛和盾的集合读后感
矛和盾的集合读后感
《矛和盾的集合》是一本讲述古代战争和武器的历史书籍，作
者通过对矛和盾这两种古代战争工具的深入研究，揭示了它们在战
争中的重要性和影响力。
读完这本书，让我对古代战争的了解更加
深入和全面。
矛和盾作为古代战争中最基本的武器和防御工具，承载了古代
战士们的生死存亡。
矛作为攻击的利器，具有长柄和尖锐的头部，
能够迅速刺穿敌人的盔甲和肉体；而盾则是保护战士免受敌人攻击
的重要工具，能够挡住敌人的攻击并保护自己的生命。
矛和盾的集合，既代表了战争中攻击和防御的完美结合，也体现了古代战争的
残酷和血腥。
通过阅读这本书，我深刻理解到了古代战争中矛和盾的重要性，以及它们在战争中发挥的作用。
同时，也让我对古代战争的残酷和
血腥有了更加深刻的认识。
这本书不仅让我了解了古代战争工具的
历史和演变，也让我对战争有了更加深刻的思考。
总的来说，读完《矛和盾的集合》让我对古代战争有了更加深
入和全面的了解，也让我对战争有了更加深刻的思考。
这本书不仅
是一部关于古代武器的历史著作，更是一部关于战争和人性的思考之作。
强烈推荐给对历史和战争感兴趣的读者。
人教版三年级语文,京剧式课本剧,搞笑版《矛和盾的集合》
课本剧：矛和盾的集合角色：矛，盾，群演。
音乐：京剧入场音，京剧打斗音，京剧当~当~当音（一秒一当），打铁音，炮弹呼啸音，爆炸音，进行曲。
――――――――――――――――――――――――――――场景一：入场音，盾碎步绕场（类似京剧）一圈后，站在出场一侧，亮相。
盾夸自己：我的盾坚硬无比，刀枪不入，水火不侵，刀来盾当，枪来盾当，剑来盾当，矛来盾当，我当当当。
入场音，矛碎步绕场一圈后，站在出场一侧，亮相。
矛夸自己：我的矛锋利无比，无孔不入，无人能当，盾来矛刺，我刺刺刺。
两人各自发现对方。
盾指矛大叫：矛！矛指盾大叫：盾！一起轮流指着对方大叫：矛~~盾！矛~~盾！矛~~盾！两人对视，四目相对，怒火生，杀气弥漫，蠢蠢欲动。
稍许（5秒）后，入场音，两人对视绕场一圈。
当当音，对打几下（慢动作）……打斗音，两人一边绕场一边打斗，动作正常速度。
绕场打斗一圈后，矛动作停，盾却还手忙脚乱地上下左右乱挡5秒，矛在一边指着盾藐视。
矛继续快速攻击盾，盾招架不住，手忙脚乱，边打边败下阵来，盾退到原来的出场的一则。
矛返回站在原来上场时的位置，振臂欢呼，一副傲慢的表情，伸大拇指夸自己：哈哈哈哈，我的矛锋利无比，无孔不入，无人能当，盾来矛刺，我刺刺刺。
说完后六亲不认的京剧步伐退场。
盾回去后，坐在凳子上，做思考者造型。
盾：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！盾大叫：有了！打铁音。
―――――――――――――――――――――――――――――场景二入场音，盾钻进铁屋子绕场一圈，站在一则。
（盾做不了动作了）入场音，矛绕场一圈，站在另一则，亮相，保持姿势，说：我的矛……不等矛说一半，盾大叫：矛！矛吓得往后一跳，看到盾后大叫：怪物！矛指着盾，一起轮流大叫：矛~怪物！矛~怪物！矛~怪物！盾大叫：不许叫我怪物！我是盾！矛恢复骄傲神态：哦，是盾啊，我以为是谁呢！不要叫盾了，叫缩头乌龟倒挺适合。
哈哈哈哈。
盾：闭嘴！看我去撞你！入场音，盾直线去撞矛，矛被撞后弹两三步后，矛逃到另一则。
人教版五年级课件 矛和盾的集合
( 五) 品味作品之道
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是 胜利者。
1、这里的“谁”可以指哪些? 请举一个例 子来说明! 2、小组讨论讨论: 如果可能, 你希望将哪些 长处集于一身?
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一， 在战场上大显神威。 1916 年 9 月 15 日，英军 的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这 庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下 子退了十公里！
这一段写了什么?
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一, 在战场上大显神威。
想一想: 有没有词语用得不够恰当的地方?该怎么改? 可改为:坦克把盾的自卫、矛的进攻等合为一体, 在战 场上大显神威。
人教版小学语文第5册——
矛和盾的集合
语文小组
数学小组
语文小组
数学小组
( 一) 洞察发明之思
想一想: 这 4 个自然段围绕课文题目写了什么?
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招 架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！ 如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我 啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或 乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口 或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是， 发明家发明了坦克。
阅读与思考
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的
呢?
请大家再默读 1～4 自然段, 一边读, 一边细细地想, 一
边轻轻地画, 思考这个问题。
带“然”字的词语
忽然
固然
你知道它们的意思吗?当然
小学优秀教学教学设计矛和盾的集合教学设计与反思
小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思文昌市会文镇冠南小学学科：语文姓名：张金恋教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“如何看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的优势想到了发明坦克。
由此说明“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的道理。
课文由三部份组成：第一部份（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打进程中，为了爱惜自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把二者结合起来，发明了坦克。
第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部份（第6段）由坦克的发明引出“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”这一道理。
作者按发明坦克的进程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。
叙事简练清楚，用事实说明道理，是本文表达上的要紧特点。
教学目标一、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、第一次、乱成一团、优势、成功者”等词语。
二、正确朗诵课文。
3．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活体会明白得“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的道理。
4、初步了解用事实来讲明道理的表达方式。
重难点：知道“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的含义。
教学进程小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思文昌市会文镇冠南小学学科：语文姓名：张金恋教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“如何看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的优势想到了发明坦克。
由此说明“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的道理。
矛和盾的集合读后感
矛和盾的集合读后感
《矛和盾的集合》是一本讲述古代战争策略和武器的书籍，通过对矛和盾这两种古代战争工具的深入探讨，揭示了古代战争中的智慧和技巧。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了古代战争中的残酷和艰辛。
矛作为一种长兵器，具有很强的穿透能力，而盾则是一种用来保护自己的防御工具。
作者通过对这两种武器的描述，让我对古代战争的场景有了更加真实的感受。
除此之外，这本书还对古代战争中的战术和策略进行了深入的分析。
作者通过对历史上著名的战争进行剖析，揭示了古代战争中的智慧和技巧。
这让我对古代战争的策略有了更深入的了解，也让我对古代军事思想有了更加全面的认识。
总的来说，这本书让我对古代战争有了更加深入的了解，也让我对古代战争中的智慧和技巧有了更深刻的认识。
通过对矛和盾的集合的研究，我对古代战争的场景和策略有了更加全面的认识，也更加珍惜现代和平的生活。
25课《矛和盾的集合
发明家手持矛和盾，在与朋友对打 比赛时，由矛和盾的长处得到启发，把它 们的优点结合在一起，发明了坦克。
谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者。
这篇课文告诉我们的 道理？
要善于发现事物的优点，根 据需要，把优点很好地集中 在一起，为我所用。
每个人都有自己的长处和 短处。我们要善于利用别人的 长处来弥补自己的不足，学习 别人的优点，集百家之长，你 就是一个胜利的人。同时，人 一定要有平和的心态、大海的 胸怀，那样才能汇百川于一身， 最终成就自己。
第一部分（1—4自然段）：发明家从矛和盾的比赛中受 到启发，发明了坦克。
发明家是怎样把矛 和盾的优点集合在一起 发明坦克的？这样做有 什么好处呢？Leabharlann 想矛和盾 铁屋子想
在铁屋子上开个小洞，伸出矛
想
装上轮子
想
安上履带
想
坦克
因为铁屋子避免了盾太小的特 点，在铁屋子上又安上了代替矛的 枪口或炮口，解决了不能进攻的缺 点，这样矛和盾的进攻与保护功能 统一集中在这个铁屋子上，所以这 个铁屋子才具有这样大的威力。
（这是对发明家的心理描写，以铁屋子代替盾也 有不利因素。运用心理描写可以更好地表现人物 的内心世界，把“自己”比成“蜗牛、乌龟”， 这样更形象生动地引出下文为后文作铺垫。）
可是，这样固然安全，自 己却变成了只能缩在壳里保命 的蜗牛或乌龟。自卫，是为了 更好地进攻呀！
“固然”是什么意思？
固然——本来，原来的意思。
我想对发明家说：
“你真聪明，把矛的进 攻和盾的自卫这两项 长处合二为一，发明 了坦克。”
想一想，你还能 用别的例子来说明这 句话吗？
+
=
矛和盾的集合
《矛和盾的集合》【教材分析】《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组的第一篇课文。
本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，用科学的思想方法思考问题。
这篇课文是一篇科学寓言，作者黄水清。
课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级阅读教学中要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语、精彩句段”，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
作为三年级的学生，他们在第一学段学习中已基本掌握了“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的方法，在本课中，应该培养学生“抓住关键词语，体会关键词语在表情达意方面的作用”，通过这样的方法训练，为第三学段“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”奠定基础；《课程标准》指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”，作为三年级的学生做到这一点还有很大困难，结合本篇课文特点，可以向学生渗透通过抓住关键语句概括课文主要内容的方法。
【单元教学目标】1.学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。
矛和盾的集合教案
矛和盾的集合教案一、教学目标1.了解矛和盾的概念和特点；2.掌握使用矛和盾的技巧；3.培养学生合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 知识点（1）矛矛是一种长杆武器，是古代军队中常用的武器之一。
矛头通常为尖锐金属头部，杆身长约2米，可以单手或双手使用。
矛的优点是攻击距离长、打击力强。
但其缺点是杆身较长，使用起来较为费力，同时矛头较容易损坏。
（2）盾盾是一种防护用具，用以防御各种攻击。
盾分为轻型盾和重型盾两种。
轻型盾主要用于防护敌人的攻击，例如箭矢、长矛等。
重型盾则主要用于近身战斗防御。
2. 技巧使用矛和盾需要注意以下技巧：1.矛的使用需要把握距离和节奏，随时准备进行攻击和防御；2.盾的使用要始终面向敌方，随时准备防御敌人的攻击；3.矛手要善于运用身体的力量，使矛的攻击更具威力；4.盾手要注意力量的分配，避免被敌人破盾而受到伤害；5.矛手和盾手需密切配合，形成默契的战斗配合。
3. 实践操作1.学生分组，每组3-4人；2.给每组发放矛和盾，进行练习；3.教师指导学生按照技巧练习，提出修改意见。
三、教学重点1.矛和盾的概念和特点；2.矛和盾的使用技巧；3.矛手和盾手的配合默契程度。
四、教学方法1.讲解法：对矛和盾的概念和特点进行讲解；2.示范法：教师演示如何使用矛和盾；3.合作学习法：学生分组进行实践操作，互相协作配合；4.交互讨论法：学生在练习中发现问题和困难，向教师和同学请教和交流。
五、教学后记通过本次教学，学生掌握了矛和盾的概念和特点，学习了使用矛和盾的技巧，并在实践操作中培养了合作意识和团队精神。
教学效果很好，学生对此表现出很高的兴趣和热情。
人教版三年级语文第25课《矛和盾的集合》课件
答：课文讲了一个发明家，一手拿着矛，一手拿着盾和朋友 对打比赛。盾无法招架强烈的攻势，让他想到造一个大铁屋 子；又由矛想到在铁屋子里伸出进攻的炮口。从而把矛和盾 的长处合二为一，发明了坦克。通过这件事说明“谁善于把 别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？让我们讨 论。
第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中， 为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到 了炮口，把两者结合起来，发明了坦克 。
25、矛和盾的集合
学习课文第五自然段，回答问题。坦克把盾的自己和矛 的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能 回答这个问题？ （发明坦克） （大显神威） 哪些句子能看出坦克“大显神威”？用横线画出来读读。 这个词指将两者 合为一个整体。
课文中心：本文通过记叙坦克的发明经过，使我们懂得谁善于把别 人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。
读完本文，你受到了什么启发？
答：我受到的启发是，在和别人的交 往中，要注意吸取别人的长处，取长补短 才会得到更大的进步。
矛和盾
想
铁屋子
想 在铁屋子上开个小洞，伸出矛 想
坦克
想
装上轮子
想
安上履带
25、矛和盾的集合
坦克：英文TANK的译音，旧译为 “战车”具有强大直射火力、高度越 野机动力和坚强装甲防护力的履带式 装甲战斗车辆。由武器系统、推进系 统、防护系统、通信设备以及其他特 种设备和装置组成。乘坐3—4人，分 别担负指挥、射击、驾驶等任务。 1916年在第一次世界大战中，英国最 早使用坦克参加松姆河战役。20世纪 60年代以前，坦克通常分为轻型、中 型和重型。60年代以来，多数国家将 坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。 坦克主要用于地面作战，用以对坦克 及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁 野战工事，消灭有生力量。但地形、 天气对它的行动有一定限制。
《矛和盾的集合》教学案例分析
矛和盾的集合教学案例分析引言在授课中，采用教学案例的方式有助于学生更好地理解和应用所学的知识。
本文介绍了一个关于“矛和盾的集合”教学案例的分析，旨在帮助读者更深入地理解集合运算中的概念和运算方法。
矛和盾的集合教学案例一、原题在中国传统语境中，有一个典故：一天，士兵在练武，两人交锋，其中一人拿的是矛，另一个拿的是盾，后来人们问：如果他们两个站在一起，谁会胜利？这是一个悖论（“矛和盾的问题”）。
我们将“拿矛的人”集合定义为A，将“拿盾的人”集合定义为B，即：A = {拿矛的人}B = {拿盾的人}请问在这个语境下，集合A和集合B是否存在交集，空集，互补集等性质？二、分析1.这是一个典型的“悖论”问题，通过该问题我们可以引导学生思考什么是集合以及集合的交集、空集、互补集等基本概念。
2.我们可以通过画Venn图的方式来让学生更直观地理解集合的基本概念。
3.最终可以得出结论：集合A和B没有交集，因为拿矛的人不会同时拿盾，也不是空集，因为两个集合都有元素存在。
4.此外，我们还可以拓展讨论相关问题，如“两个集合的并集是什么？”，“两个集合的交集是什么？”等等。
三、教学建议1.以问题为引导，帮助学生思考什么是集合，掌握集合的基本概念和运算方法。
2.通过Venn图等方式，让学生更直观地理解和应用集合的概念和运算方法。
3.引导学生讨论相关问题，扩展和深化对集合的理解。
结论通过上述教学案例分析，我们可以看到，通过举例和问题引导，可以帮助学生更好地掌握集合的基本概念和运算方法。
教师应该利用各种方法，如Venn图、举例、讨论等，切实提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
矛和盾的集合
“是的，谁善于把别 人的长处集于一身，谁就 会是胜利者。”
我还能用别 的例子来说 明这句话。
这些词语用得好，我要把它抄下来。
左抵右挡 雨点般 庞然大物 合二为一
大显神威 难以招架 哇哇直叫 乱成一团
矛 盾 集 持 般 架 龟 攻 炮 坦 战 神 兵退
看视频, 听读课文。
（1）矛和盾为什么要结合呢？
（2）矛和盾是怎么结合的呢？ （3）结果怎样？
发明家是怎样发明坦克的？
矛的长处： 善于进攻 盾的长处： 善于防守
集合：既善防守（铁屋子） 也善进攻（枪炮）
说一说，坦 克为什么能 大显神威？
矛
盾
自读课文，画出自己不认识的字词， 借助拼音或小组内同学之间互相帮
助，把字音读准确。
自己有哪些不懂的地方，记下来，
准备和同学讨论。
má o
Hale Waihona Puke dù nch í矛
bān
盾
wō
持
tǎn
般
蜗
坦
仔细观察插图，用自己的话说 说课文主要讲了一件什么事。
集合 招架 紧张 固 然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首 次 长处 胜利者 合 二为一 大显神威
矛和盾的集合1
→
→
矛
dùn
→
→பைடு நூலகம்
盾
三年级上册教材
25 矛和盾的集合
手持 一般 进攻 炮口 坦克 履带 战场 后退 蜗牛 戳不到 大显神威 左抵右挡 难以招架 合二为一
履带
请大家再次默读课文，想想课 文的主要内容是什么？
进攻 炮口 战场 后退 左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威
手持 自卫 坦克
请从所学的生字或词语中选择恰当的填入括号里。
默读课文第1-2自然段，想想：
在比赛时，发明家到底遇到了什么 问题？用“~~~”画出有关语句。
雨点般 对方的矛如雨点般向他刺 左抵右挡 来，发明家用盾左抵右挡，还 难以招架 是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明 家忽然产生了一个想法： “盾太小 啦！如果盾大得像个铁屋子，我 钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳 不到我啦！”
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪 口或炮口。当然，这铁屋子还要 会跑，得装上轮子，安上履带。 于是，发明家发明了坦克。
如果此时发明家站在你面 前，你想对他说什么呢？
作业： 1、抄写生字新词。 2、把发明家发明坦克的过程 说给家人听。
“盾太小啦！如果盾大得像个 铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人 就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却 可是 固然 变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或 乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪 口或炮口。当然，这铁屋子还要 会跑，得装上轮子，安上履带。 于是，发明家发明了坦克。
手持 ）矛和盾与朋友比赛，遭到 发明家（ 对方猛烈（ 进攻 ），他用盾（左抵右挡）， 还是（难以招架 ）。后来，他受到启发，把 自卫 ）（ 合二为一）， 矛的（进攻 ）和盾的（ 发明了（ 坦克 ），在战场上（ 大显神威 ）。
矛和盾的集合读后感
矛和盾的集合读后感
《矛和盾的集合》是一本讲述古代战争和战略的书籍，作者通过对历史上著名战役和将领的分析，探讨了矛和盾在战争中的重要作用。
在读完这本书之后，我深刻体会到矛和盾在战争中的重要性。
矛作为攻击武器，是战士们在战场上的利器，可以刺穿敌人的盔甲和护甲，造成重大伤害。
而盾则是保护战士免受敌人攻击的重要装备，能够挡住敌人的矛和箭矢，保护战士的生命安全。
这本书还深入分析了不同战术和策略对战争结果的影响。
作者通过对古代战役的研究，指出了正确运用矛和盾的重要性。
在战争中，正确的使用矛和盾可以改变战局，决定胜利或失败。
通过阅读《矛和盾的集合》，我对古代战争和战略有了更深入的了解，也对矛和盾的重要性有了更深刻的认识。
这本书让我明白了在战争中，不仅需要有强大的攻击力量，还需要有坚固的防御装备，才能取得最终的胜利。
同时，也让我对历史上的战争和将领有了更多的兴趣，愿意进一步深入了解和学习。
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25.矛和盾的集合体★教学目标:1.会认六个生字,会写十四个生字。
正确读写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。
培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
2.通过默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性。
通过课外资料的引导,学生在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。
通过联系生活实际深入体会本文的道理。
3.读懂本课内容,结合生活经验理解"谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者" 的道理。
★重点与难点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。
★课前准备:1.搜集有关坦克的图片、文字资料。
2.收集与发明创造有关的资料。
3.准备好相关的挂图和词语卡片。
4.查找与课文有关的资料，预习课文。
★教学时间：2课时★教学过程第一课时教学任务:初读课文,了解内容,理清文章思路;学习生字新词。
一、启发谈话,揭示课题1.出示矛和盾的图片:你知道哪个是"矛"?哪个是"盾"吗?他们有什么作用呢?2.矛和盾是两种相对峙的武器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。
3. 学写生字"矛、盾、集"。
板书课题。
矛:不要少一撇;盾:外侧有两笔;集:共有五横,长短有变化字形才好看。
(2)在插图合适的位置写一写"矛"和"盾"。
(这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器,而盾是防御的武器。
为后面理解课文内容打下基础。
)二、初读课文,整体感知1.学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
2.出示课件生字、生词卡片,认读。
指导识记字形,可通过形近字的比较,加强记忆,如:持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船;3.巩固新词。
4.指读课文,读后评议纠正错误。
5.自己把课文再读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?。
(1)默读思考后同桌互相说-指名说,教师随机归纳概括板书:矛-进攻-枪或炮口;盾-自卫-铁屋子;(2)概括成一句话,提供词语:自卫进攻坦克战场合二为一大显神威(教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。
只抓孤立情节理解课文,学生常常会出现被动跟随的状况。
先从整体入手,再重点关注情节,学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的,将会更深刻的理解语言文字的真正内涵,从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。
)三、质疑提问,初步释疑1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的问题。
4.对于一些非重点问题,相机解决。
5.提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:(1)发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?(2)"是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者"这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字1.出示14个生字,要求:学生认记生字,并观察哪些字最难写,等一下给同学提醒。
2.重点指导7个左右结构的字。
持、般、攻、炮、坦、战、神(1)学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
(2)演示这7 个字的布局。
3.学生提醒哪些字最难写,写的时候要注意些什么。
4.学生写字,教师巡视,及时评议。
五、作业:生字、抄词、读第二课时一、复习导入:上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词,下面老师这儿有一些字词,你们能读准字音吗? 集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处大显神威乱成一团合二为一胜利者二、学习新课:(一)出示坦克的图片,你们知道这是什么吗?导读课文第五自然段,多厉害的坦克啊。
为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣,可以抓住"大显神威"这个词分两层来感染学生。
1.说说你对"大显神威"的理解,用课文里的句子来说明。
你能把你的理解读出来吗?(学生在交流中不难发现,课文中"1916年,英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!" 这生动具体的描述无疑是对"大显神威" 的最好诠释。
其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子,又有进攻的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。
)2.生活中有没有让你感到"大显神威"的事物呢?在感性了解的基础上,再次让学生朗读课文的第五自然段。
(紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时,抛出了最重要的一个问题:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?)过渡:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?这其中还有一个有趣的故事呢!(二)学习14自然段1.听课文录音。
激发学生学习的兴趣。
2.再读读2--4自然段看课文是怎么说的?("兴趣是最好的老师",对阅读有兴趣,就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。
这个环节设计的目的是:给学生创设一个渴望学习本文的情境,为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。
)3.正像同学们说的那样,这坦克的发明本源于一场比赛。
这场比赛进行怎么样呢?你能找到有关的内容,读给大家听吗?4.出示:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。
(1)雨点般:你能想像那是怎样的雨点吗,如春雨般温柔吗?是疾风骤雨啊,雨点又大又密集。
请学生好好读一读(2)在引导学生读这段话的过程中,理解"左抵右挡"的意思。
(在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。
)(3)自己比划比划什么是"左抵右挡",进一步理解词语的意思。
(4)左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊。
你能把当时的场面通过读再现出来吗?(5)自由读,指读。
(要引导学生联系句子来体会词语的意思,在理解"难以招架"时,可以让学生通过读"对方的矛如雨点般刺来"、"发明家左抵右挡"来体会。
"难以招架"的意思是,对方来势猛,很难抵挡。
) (三年级学生,在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。
这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。
)5.如果是你,在这万分紧急的情况下,你会怎么样做呢?(这里设计的目的是发散思维,说一说大家的想法,这样更能体会出发明家思维的活跃。
)发明家此时却是突发奇想,他想到什么?找到有关的内容进行默读。
边读边思考,思考发明家是怎么想的。
同桌交流,给出提纲:（1)发明家忽然产生了一个想法:______________________（2)发明家仔细考虑了一下,可是:______________________（3)发明家灵机一动,对了:_________________当然,这铁屋子还要会跑,得_____________________于是,发明家发明了坦克。
6.交流讨论。
(1)谁先来说说,他想到了什么办法?这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说,这就叫做(自卫)你读读书,把这个办法好的地方读出来.(2)这是他先想到的,后来他又想到了什么办法呢?默读课文第三自然段画出相关的词句他为什么会这样想呢?是啊,自卫是为了更好地进攻呀,于是他又产生了新的想法。
你能根据他想的内容,把下面的句子补充完整吗?如果在铁屋子_______________________________,就可以__________.引导学生根据第四自然段的内容,补充这句话.(补充出两句完整的话.)那么现在这样的方法好不好呢?(既可自卫,又可进攻)(3)发明家先想到了自卫,又想到了进攻,他就是这样经过深入的全面的思考后,有了这样成熟的想法的。
我们再把他思考的过程完整地读读吧。
(再次体会科学家思考的严密性,这里设计的目的是突出教学的重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
)(4)老师小结:通过刚才的读书,我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
7.提问:同学们有没有想过,在打仗的时候,自卫重要还是进攻重要?(说出自己的想法,要有理有据)8.老师小结:看来,自卫和进攻都是很重要的,应该把它们合而为一。
(三)学习第六自然段1.现在你再想想看,科学家集合的是矛与盾的什么呢?(它们的长处)2.齐读第六自然段(在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛)3.是啊,由于集合了其他事物身上的优点,因此,使得自己优势倍增。
坦克的发明,在后来的战争中发挥了巨大的作用。
充分展示出了它的威力。
课外资料的引入,进一步感受集合矛盾长处后的优势。
三、总结全文1.发明家将矛盾的好处集合在一起,发明了极具战斗力的坦克。
在生活中,你有没有遇到过,或是听说过这样的事?在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题,这是在引导学生联系生活实际,加深对课文内容的理解。
让学生用其他例子来说明课文最后一句话。
可以作为扩展思考的题目,教师可在学生广泛思考、交流的基础上,提示几个"把别人的长处集于一身,谁就是胜利者"的例子,比如实际应用方面:双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔;学习和做人方面:采纳别人的优点等等,如:孔子拜师。
以引导学生的深入思考,可以鼓励学生展开想象,一方面从生活实际中选取类似的事例;还可以想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。
鼓励学生要不断思考,把自己随时想到的这些有益的想法记下来,放入自己的"我的奇思异想"或"我的小发明"的成长袋中,为开展口语交际做准备。
2.通过以上这些例子,特别是我们学习了这篇文章,你受到了什么启发吗?3.齐读文章最后一个自然段。
板书设计25矛和盾的集合进攻自卫进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克合二为一附作业设计一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
（12分）jí hé jǐn zhānɡ wūɡuī（）（）（）pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài（）（）（）二、汉字小游戏（给下列字加偏旁组成新字，再组词）。
（12分）加（）申（）（）（）召（）至（）（）（）三、火眼金睛，辨字组词。
（16分）予（）攻（）矛（）功（）船（）炮（）般（）饱（）四、精彩回放（按原文填空）。
（9分）1．对方的矛如（）向他刺来，发明家用盾（），还是（）。