学困生非智力因素不足的弥补方法
小学学困生转化措施
小学学困生转化措施小学学困生是指学习困难、成绩偏低的学生。
他们在学习上面临各种各样的问题，如记忆力差、注意力不集中、理解能力有限等。
针对小学学困生，我们可以采取一系列的转化措施，帮助他们改善学习状况，提高学习成绩。
下面是几种常见的转化措施：1.个性化学习计划：每个学困生有其自身的学习特点和困难，我们可以根据他们的具体情况制定个性化的学习计划。
这包括根据他们的学习强项和弱项，为他们提供特殊的教学指导和辅导，帮助他们克服学习障碍和困难。
2.提供多样化的学习材料：对学困生来说，他们可能对现有的教科书和教学材料难以理解和接受。
因此，我们可以为他们提供更具有启发性和趣味性的学习材料，如图画书、多媒体课件、游戏等。
这样可以激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。
3.小组互助学习：学困生通常学习能力较差，但在小组互助学习中，他们可以通过与其他同学的交流和合作，获得更多的学习收益。
相关研究表明，合作学习对学生的学习成绩有积极影响。
因此，鼓励学困生参与小组互助学习活动，培养他们的合作精神和团队意识。
4.引导学习兴趣：学习兴趣是学生学习的重要动力源泉。
对于学困生来说，他们可能因为不喜欢一些科目或者对学习失去了兴趣而导致学习困难。
因此，我们可以通过培养他们对学习的兴趣，帮助他们提高学习热情和积极性。
可以采取一些激发学习兴趣的方式，如展示有趣的实验、讲解生动的故事等。
5.家校合作：家庭是学生成长的重要环境，家长在学困生的转化过程中起到了重要的作用。
因此，学校和家长应该加强沟通与合作，共同关注学困生的学习情况，并制定相应的改进措施。
学校可以定期与家长进行面谈，了解学困生的学习进展和问题，家长则可以在家中给予学习的指导和支持。
6.肯定与激励：学困生通常在学习上面临一系列的挑战和困难，他们需要获得外界的肯定和激励，才能保持对学习的信心和积极性。
因此，学校和教师应该在适当的时候给予学困生肯定和奖励，鼓励他们坚持努力，相信自己可以取得进步。
学困生存在的问题及措施
学困生存在的问题及措施
学困生存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学习态度不端正：学困生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习持消极态度，缺乏对学习的兴趣和动力。
2. 学习方法不当：学困生没有找到适合自己的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。
3. 学习内容不理解：学困生对学习内容理解困难，无法掌握基本概念和关键知识点，导致进一步的学习困难。
4. 学习环境不良：学困生所处的学习环境可能存在问题，例如家庭环境不好、学校教育资源不足等，导致学习困难。
为解决学困生存在的问题，可以采取以下措施：
1. 建立正确的学习态度：通过教育引导和激励，帮助学困生树立正确的学习态度，培养学习的兴趣和动机。
2. 教育引导学习方法：通过教育引导，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。
3. 个性化辅导：为学困生提供个性化教育辅导，根据学生的具体情况制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。
4. 提供优质学习资源：改善学困生所处的学习环境，提供优质
的教育资源和学习材料，提高学习效果。
5. 加强家校合作：学校和家庭共同努力，建立良好的家校沟通机制，共同关注学困生的学习情况，制定合适的教育方案。
6. 培养学困生的自信心：通过激励和正面肯定，帮助学困生建立自信心，克服学习困难，实现个人的学习目标。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习过程中遇到困难、学习成绩较差的学生。
针对学困生的问题，我们可以提供一些解决方案，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
以下是一些解决学困生问题的方法和策略：一、了解学困生的原因1. 学习方法不当：学困生可能没有掌握合适的学习方法，导致效率低下。
2. 学习动力不足：学困生可能缺乏对学习的兴趣和动力，导致学习态度消极。
3. 学习环境不良：学困生可能处于一个不利于学习的环境，例如噪音干扰、家庭问题等。
4. 学科知识基础薄弱：学困生可能在某些学科上基础薄弱，导致后续学习困难。
二、针对学困生问题的解决方案1. 提供个性化辅导：针对学困生的具体问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助他们理解和掌握学科知识。
2. 培养学习方法：教导学困生合适的学习方法，例如制定学习计划、提高记忆力、提升阅读理解能力等。
3. 激发学习兴趣：通过创造性的教学方法和活动，激发学困生对学习的兴趣，增强他们的学习动力。
4. 营造良好学习环境：提供一个安静、整洁、有利于学习的环境，减少学困生学习时的干扰和压力。
5. 加强家校合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，制定有效的学习支持计划。
6. 培养学习能力：帮助学困生提高学习能力，例如培养良好的时间管理能力、提高注意力集中能力等。
三、解决学困生问题的实施步骤1. 了解学困生的具体情况：与学困生进行面谈，了解他们的学习困难、学科状况、学习动机等。
2. 制定个性化的学习计划：根据学困生的情况，制定一份个性化的学习计划，明确学习目标和步骤。
3. 提供个性化辅导：根据学困生的具体问题，为其提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。
4. 持续监测和评估：定期对学困生的学习情况进行监测和评估，及时调整学习计划和辅导策略。
5. 鼓励和奖励：及时给予学困生鼓励和奖励，激励他们保持学习动力和积极态度。
6. 家校合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，互相配合解决学习困难。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习过程中出现了困难和问题，导致学习成绩下降，甚至影响到人生发展的学生。
如何帮助学困生转化为优秀生呢？以下是一些方法和措施。
1. 了解学困生的困难首先，我们需要了解学困生的困难和问题，才能有针对性地帮助他们。
可以进行课堂观察、与学生交流、请教老师等方式了解学困生的学习习惯、学习能力、学科优劣等情况，以及他们是如何度过每天的作业和考试的。
通过这些信息，我们可以帮助学生更好地发现问题，并找到解决方案。
2. 针对性教育措施基于对学困生的了解，我们需要制定针对性的教育措施，帮助学生克服学习困难。
教育措施可以分为三个阶段：第一阶段：分析难点并提出引导性问题，如对于不懂的问题，可以通过询问相关问题来引导学生自己思考，从而找到解决方案。
第二阶段：注重基础扎实，要求学生掌握掌握基本概念和知识点，如需补习，多让学生增加一些练习，以唤醒他们的学习热情。
第三阶段：强调思考和理解能力，注重培养学生的思考能力，培养他们的学习动力，提高他们的学习成果。
3. 激励学生为了激发学困生的学习热情，我们需要寻找适合他们的激励方式。
这种方式可能是直接的奖励，如奖励班级中成绩进步最大的学生；也可能是一种更为隐性的方式，如给学生提供合理的环境和教育方法。
这些方式都会使学生感受到学习的乐趣，从而激励他们的积极性。
4. 与学生沟通与学困生保持良好的沟通和关系至关重要。
与学生交流可以让他们感到被尊重，可以了解他们的想法，并给予他们指导和支持。
与学生保持沟通可以培养儿童互助、团结、协作的精神，从而使他们更好地发挥潜力，更好地融入团队中。
总之，帮助学困生转化为优秀生是一件非常重要的工作。
在这个过程中，我们需要了解学生的困难，制定针对性的教育措施，激励学生的学习热情，与学生保持良好的沟通和关系。
通过这些方法和措施，我们可以有效地帮助学困生，让他们拥有一个更加美好的人生。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
如何帮助学困生克服学习障碍
如何帮助学困生克服学习障碍随着新时代的来临，越来越多的孩子们会出现学习上的问题，这就是我们所说的学困生。
学困生是指在学习过程中出现了某些问题，如语言障碍或学习习惯不良等。
对于学困生，我们不能单纯地抱怨或挖苦他们，而应该秉持着尽可能多地帮助他们，帮助他们克服这些学习障碍，实现本身的价值。
本文将分享几种方法，帮助学困生克服学习障碍。
一、通过及时的沟通，了解他们的情况学困生往往会因为这个阶段的成长而产生种种心理问题，这些问题则会随着时间的推移而更加严重。
因此，作为老师和家长，我们需要注意到这些信号，及时采取行动。
当然，在这个过程中，我们需要尊重他们的隐私，不要过分干扰他们的学习。
二、建立积极的学习环境学困生往往在认识和学习方面存在问题，因此，为了帮助他们克服这些障碍，我们必须创建一个积极的学习环境。
比如，我们可以在家里或教室中增加学习的气氛，让学生们感受到学习的重要性和兴趣。
另外，我们还可以对他们的学习进行指导和辅导，让他们的学习质量得到提升。
三、积极开展交流活动在教学的过程中，我们可以让学困生参与到交流活动中，通过讨论或互相交流，让他们具体地表达自己的想法以及问题。
在交流的过程中，我们应该多给予学生们鼓励和肯定，让他们建立自信，更好地面对学习上的问题。
四、尝试不同的学习方式每个人的学习方式都不同，对于学困生，我们可以尝试多种不同的学习方式来帮助他们。
有些学生可能通过视觉方式来理解问题，而有些学生则更喜欢通过听来学习。
因此，我们需要在教学过程中采用一些新的教学方法，如多媒体课件、图表、图片等，让学生们能够更好地理解和掌握知识。
五、家长的支持和帮助对于学困生而言，家长的支持和帮助是必不可少的。
家长可以为孩子提供更多的资源和帮助，如购买一些有趣的学习资料，或者提供额外的学习时间。
当然，在帮助孩子时，我们也不能过分干扰他们的学习，尤其是在完成作业时，我们应该让孩子独立完成。
六、学习动机的培养一般来说，学困生的学习动机相对较低，因此，我们需要通过培养学生的兴趣和自信，来增强他们的学习动机。
学困生辅导方法
学困生辅导方法一、了解学困生。
1.1 深入观察。
学困生不是无缘无故学习困难的，得好好观察他们。
就像侦探破案一样，从他们的课堂表现、作业完成情况、课间活动这些小细节入手。
比如说有的孩子上课老是走神，眼睛虽然看着黑板，但是心思不知道飘到哪里去了，这时候就得多留意，这可能就是他学习困难的一个小信号。
1.2 真诚沟通。
要和学困生打开心扉聊天。
别端着架子，就像朋友唠嗑一样。
问问他们学习上哪里觉得难，是不是有啥烦心事影响学习了。
有的孩子可能会说觉得数学像天书，怎么都搞不懂，或者是家里爸妈老吵架，没心思学习。
这时候咱就找到了问题的源头。
二、辅导策略。
2.1 因材施教。
每个学困生的情况不一样，得对症下药。
如果一个孩子是因为基础知识没掌握好，那就得从最基本的概念、公式开始补。
就好比盖房子，地基没打好，楼肯定盖不起来。
要是孩子是因为学习方法不对，那就得教他一些实用的方法。
比如说做数学题可以先把题目中的关键信息画出来，就像在草丛里找宝藏一样，先把宝藏的线索找出来。
2.2 激发兴趣。
兴趣是最好的老师，这话一点不假。
对于学困生来说，把他们对学习的兴趣提起来是关键。
可以把学习内容和生活联系起来。
像学英语，就可以用英语说说日常生活中的东西，什么苹果是“apple”，香蕉是“banana”。
还可以讲一些和学科相关的有趣故事。
比如学物理的时候，讲讲牛顿被苹果砸了发现万有引力的故事，让孩子们觉得学习不是那么枯燥无味，而是像探险一样有趣。
2.3 鼓励表扬。
学困生最缺的可能就是自信心了。
咱们得像给小树苗浇水一样，多给他们鼓励和表扬。
哪怕他们只有一点点进步，也要夸夸。
比如说孩子之前数学只能考30分，这次考了40分，你就得说“真棒，这进步可不小呢，继续加油肯定能更好。
”可别小看这几句夸奖的话，对孩子来说可能就是黑暗中的一束光。
三、长期支持。
3.1 建立信任。
和学困生建立起信任关系是个长期的过程。
要让他们觉得你是真心为他们好，不是只走个过场。
学困生转化措施及方法
学困生转化措施及方法学困生是指在学业上遇到困难、成绩较差、学习动力不高的学生。
对于学困生，可以采取以下措施和方法进行转化：1. 分析原因：了解学困生的学习问题产生的原因，是缺乏基础知识、学习态度不端正、学习方法不当等。
通过分析原因，找到学困生的根本问题，才能有针对性地制定措施。
2. 制定个性化学习计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
分解学习目标，合理安排学习时间，针对性地提供辅导和指导。
3. 建立学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯，包括合理安排作息时间、坚持每天的自主学习、规范学习场所等。
4. 培养学习兴趣：激发学困生的学习兴趣和动力，让他们对学习感到兴奋和愉快，可以通过引导学生选择适合自己的学习内容、培养学科的应用意识等。
5. 教学方法转变：针对学困生的特点，尝试使用多种教学方法，如分组教学、任务型学习、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 辅导和个别帮助：为学困生提供专门的辅导和个别帮助，可以请家长、老师或辅导员进行一对一的指导，找到学困生的问题所在，并给予针对性的解决方案。
7. 多元评价和奖励机制：采用多元化的评价方法，注重对学生的进步和努力的肯定，给予适当的奖励和鼓励，增强学困生的自信心和积极性。
8. 心理疏导和情感关怀：给予学困生的情感支持，与他们建立良好的师生关系，开展一些心理辅导活动，帮助他们缓解学习压力和焦虑情绪。
9. 培养学习能力：培养学困生的学习能力，包括学习方法、学习策略、思维能力等，通过针对性的培训和指导，提高学困生的学习效果和学习能力。
10. 与家长合作：与学困生的家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，制定学习计划和方法，共同督促学生的学习进步。
学困生辅导方法及措施
学困生辅导方法及措施学困生是指在学习方面遇到困难、需要帮助的学生。
学困生可能因为各种原因造成学习成绩不理想，遇到困难时往往感到沮丧和失望。
对于学困生，学校和老师需要提供专门的辅导和帮助，帮助他们克服困难，提高学习能力和成绩。
本文将介绍一些针对学困生的辅导方法和措施，帮助学校和老师更好地帮助学困生。
一、了解学困生的原因首先，学校和老师需要了解学困生背后的原因。
学困生可能因为各种原因出现学习困难，比如学习能力不足、学习方法不对、学习动力不足、心理问题等。
了解学困生的原因，可以有针对性地提供帮助。
针对不同原因的学困生，需要采取不同的辅导方法和措施，帮助他们克服困难。
二、提供个性化辅导针对学困生的特点和问题，学校和老师需要提供个性化的辅导。
通过一对一的辅导和讨论，了解学困生的学习状况、问题和需求，根据学困生的特点和问题提供针对性的帮助和支持。
个性化辅导可以更好地帮助学困生克服困难，找到合适的学习方法和提高学习动力。
三、建立信任关系对于学困生来说，建立信任关系是非常重要的。
学困生可能因为学习困难而感到沮丧和自卑，需要老师和同学的理解和支持。
建立信任关系，可以让学困生更愿意向老师和同学倾诉和寻求帮助。
老师要关心学困生的学习和生活，鼓励和支持他们，让学困生感受到关爱和温暖。
四、鼓励和激励对于学困生来说，鼓励和激励是非常重要的。
学困生可能因为学习困难而感到沮丧和失望，需要老师和同学的支持和鼓励。
老师要及时给予学困生肯定和鼓励，激励他们克服困难，努力学习。
通过激励和奖励，可以激发学困生的学习动力，提高学习成绩。
五、提供学习指导学困生可能因为学习方法不对而遇到困难，需要老师和同学的帮助和指导。
老师要提供学习指导，教给学困生正确的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率和成绩。
通过学习指导，可以让学困生找到适合自己的学习方法，更好地克服困难，提高学习成绩。
六、建立学习小组对于学困生来说，建立学习小组是一个很好的辅导方法。
学困生存在的问题及其转化措施
学困生存在的问题及其转化措施一、学困生存在的问题1.1 学习动力不足说到学困生，大家第一时间想到的可能就是他们那“懒洋洋”的学习态度了。
这个问题就像个无底洞，一旦掉进去，越挣扎越深。
有些孩子就是对学习提不起兴趣，像是那种被打了鸡血也没用的感觉。
他们上课的时候，心早就飞到天外去了，脑袋里全是动画片、游戏或者社交媒体。
即便是考试临近，他们也没啥紧张感，仿佛一切都无所谓。
就像老话说的，“不怕学习难，就怕心不在”。
这一问题，真的是难缠得很。
1.2 学习方法不当再说到学习方法，那真是五花八门，甚至有些“自创”的方法让人哭笑不得。
你有没有见过那种一看到数学题就直接“蒙”？这就是典型的“瞎子摸象”，一点儿效率都没有。
很多孩子并不知道自己学的知识要怎么用，或者根本不知道学习的重点在哪里。
就像你在一个陌生的地方迷路一样，根本不知道往哪走。
这样下去，学习成绩自然不会有多大起色。
1.3 学习习惯差还有一些学困生的学习习惯也是一言难尽，真的是“好习惯难养，坏习惯易成”。
他们可能在学习时经常走神，不认真听讲，作业也总是草草了事。
这种习惯一旦形成，就像是“扎根了的杂草”，难以拔除。
而且，他们往往还会有拖延症，什么事情都拖到最后一刻才去做，结果自然是“车到山前必有路”。
这些习惯，真的是让家长和老师都很无奈。
二、学困生的转化措施2.1 激发学习兴趣对于学困生来说，激发他们的学习兴趣就像是在荒地上种树，得一点点来。
可以通过多样化的教学方法，像是游戏化学习、互动讨论等，让他们觉得学习不再是枯燥的任务，而是有趣的挑战。
比如，做数学题的时候可以变成一个“数学探险游戏”，让孩子们在解决问题的过程中，像在打怪升级一样，逐步积累“经验”。
这种方法不仅能让他们感受到乐趣，还能有效提高他们的参与度。
2.2 制定合理的学习计划制定学习计划就像是给孩子们设计了一条“人生导航”，有了明确的目标，学习就不再是盲目的“乱撞”。
家长和老师可以帮助孩子们设定短期和长期的学习目标，并且把这些目标分解成一个个小步骤，让孩子们一步一步地完成。
学困生帮扶具体措施
学困生帮扶具体措施
学困生帮扶是指针对在学业上遇到困难的学生，通过一系列具体措施帮助他们克服障碍、提高学习成绩和学习兴趣。
以下是一些有效的学困生帮扶措施：
1. 个性化辅导：根据学困生的具体困难，制定个性化的辅导计划，提供一对一或小组辅导，重点关注他们的薄弱环节。
2. 学习技巧指导：教授学困生有效的学习方法和技巧，如时间管理、记笔记、解题策略等，帮助他们提高学习效率。
3. 心理辅导：为学困生提供心理辅导服务，帮助他们建立自信，学会正面应对学习压力和挑战。
4. 家庭支持：与学困生的家庭保持沟通，鼓励家长为孩子提供一个良好的学习环境，同时指导家长如何在家辅导孩子。
5. 同伴互助：鼓励成绩优秀的学生与学困生结对子，通过同伴教学的方式，帮助他们一起学习和进步。
6. 课后服务：学校可以提供课后辅导服务，让学困生有机会在老师的指导下复习巩固所学知识。
7. 兴趣激发：通过举办各类兴趣小组或实践活动，激发学困生的学习兴趣，让他们在实践中学习新知识。
8. 定期跟踪：定期评估学困生的进步情况，并根据评估结果调整帮扶计划，确保帮扶措施的有效性。
9. 资源整合：整合学校内外的教育资源，如邀请志愿者、专家进校辅导，或利用网络资源为学困生提供更多学习机会。
10. 激励措施：对于取得进步的学困生给予表扬和奖励，增强他们的成就感和继续努力的动力。
通过这些具体措施的实施，可以帮助学困生逐步克服学习上的困难，提高他们的学习能力和学业成绩。
学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施学困生是指在学习过程中遇到各种困难，需要得到他人帮助的学生。
学困生的存在不仅会影响他们个人的学习和成长，还会对整个班级和学校的教育质量产生不良影响。
因此，为了更好地帮助学困生，提高学习效果，许多学校都制定了学困生帮扶计划及措施。
一、学困生的分类学困生的分类主要根据其学习困难的原因。
一般可分为以下几类：1.智力障碍类学困生：智力障碍类学困生智力水平较低，学习困难表现为学习进度慢、记忆力较差、理解能力不足等。
2.情绪障碍类学困生：情绪障碍类学困生情绪波动较大，学习困难表现为精神压力大、注意力不集中、情绪低落等。
3.行为障碍类学困生：行为障碍类学困生行为不良，学习困难表现为自制力差、纪律意识低下、社交能力差等。
4.社会文化环境差异类学困生：社会文化环境差异类学困生家庭背景较差，学习困难表现为知识水平低、词汇量少、沟通表达能力差等。
二、学困生帮扶计划针对不同类型的学困生，需要有相应的帮扶计划。
因此，对于学困生帮扶计划的制定，需要充分考虑以下几个方面：1.了解学困生的个人情况，包括学习水平、特长、学习方法等方面，全面分析学困生的问题和困难。
2.明确目标，根据学困生的问题和困难，设定明确的教育目标和帮助计划，对学困生适当进行分类管理，制定个性化学习计划。
3.因材施教，根据学习情况与程度调整教学进度和教学方式，制定个性化教学方案，注重学生的综合素质的培养、养成良好的学习习惯。
4.实行考试与测评制度，定期对学困生进行考核与评估，及时矫正其学习和思维方法，强化对学习的认识，检验帮扶计划是否达到预期目标。
三、学困生帮扶措施学困生帮扶计划的实施过程中，需要采取一些具体的帮扶措施，以提高学生的学习能力和学习兴趣，减少学习困难。
1.安排友好帮助，为学困生委派一个友好的同学，共同完成学习和生活中的一些任务。
2.优化师生关系，营造亲切友好、师生关系密切的学校氛围，让学困生在轻松的氛围中愉快地学习。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指学业成绩较差、学习困难较大的学生。
针对学困生，可以采取以下方法和措施进行转化。
一、全面了解学困生的情况了解学困生的个人背景、家庭环境、学习习惯等，帮助了解学困生存在的原因和问题所在。
可以通过与学生本人交流、与家长沟通、与老师了解学生日常表现等方式收集信息。
二、及时发现和干预学困生问题学困生问题应及早发现和干预，可以通过定期进行学业评估，制定学习计划、定期作业和考试检查等方式，及时发现学生存在的问题，并进行相应的干预措施。
三、个别化辅导针对每个学困生的不同问题和需求，制定个别化的辅导计划。
可以根据学生的学习习惯和学习方式，为其提供相应的学习方法和技巧指导。
还可以提供一对一的辅导，解答学生在学习上的问题，帮助学生理解和掌握知识。
四、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是学生取得良好学习成绩的重要因素。
可以通过提供多样化的学习资源、激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对学习的兴趣和动力。
五、加强家校合作家庭是学生学习的起点，也是学习的支持者。
学校需要与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生学习问题，并制定相应的解决措施。
家长可以给予孩子鼓励和支持，关注孩子的学习进展，并与学校密切配合，共同帮助学生克服学习困难。
六、建立良好的学习环境和氛围为学困生提供良好的学习环境和学习氛围，可以有助于学困生积极参与学习。
可以提供安静的学习场所、良好的学习设施，建立积极向上的学习氛围，营造有利于学生学习的环境。
七、关注学困生的心理健康学困生常常面临学习压力过大、自信心不足等心理问题。
可以通过心理辅导、心理疏导等方式，关心学困生的心理健康并提供相应的帮助和支持。
以上所述是针对学困生转化的一些方法和措施。
通过全面了解学困生的情况、及时发现和干预问题、个别化辅导、培养学习兴趣和动力、加强家校合作、营造良好的学习环境与氛围以及关注学困生的心理健康等方式，可以有效地转化学困生，帮助他们取得良好的学习成绩。
学困生转化措施及方法
学困生转化措施及方法学困生是指在学习过程中出现困难、表现不佳的学生。
为了帮助学困生改善学习状况，以下是一些转化措施及方法：1. 分析原因：首先要找出学困生存在学习困难的原因。
可能是因为基础知识薄弱、学习方法不当、注意力不集中等。
通过与学困生进行面谈、观察和评估，帮助他们找到问题所在。
2. 制定个性化学习计划：根据学困生的学习情况和问题，制定个性化的学习计划。
这包括制定明确的学习目标、合理的学习任务和安排，以及科学的学习方法和时间安排。
3. 提供学习辅导：为学困生提供额外的学习辅导，以帮助他们克服困难。
这可以是一对一的辅导，或者小组辅导，根据学困生的具体情况来决定。
4. 提供资源支持：为学困生提供必要的学习资源支持，例如参考书籍、学习资料、学习工具等。
这将帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
5. 鼓励积极参与：给予学困生积极的反馈和鼓励，激发他们对学习的兴趣和动力。
可以设立奖励机制，如表扬、奖品等，以增加他们的参与度和主动性。
6. 培养学习习惯：帮助学困生培养良好的学习习惯，包括规律的作息时间、定时复习和预习、认真完成作业等。
通过坚持养成良好的学习习惯，学困生将逐渐提高学习效果。
7. 引导思维方式：引导学困生调整思维方式，培养积极向上的学习态度。
通过鼓励他们树立正确的学习观念、正面思考问题、寻找解决问题的方法，帮助他们克服学习障碍。
8. 加强家校合作：与学生的家长密切合作，共同关注学困生的学习情况，共同制定解决方案。
家长可以提供更多的支持和鼓励，与学校共同督促学困生的学习进程。
以上是一些帮助学困生转化的措施及方法，根据学生的具体情况，可以综合运用这些方法，及时调整和改进，帮助他们克服学习困难，取得学习进步。
非智力因素造成的学习困难学生的矫正
非智力因素造成的学习困难学生的矫正河北师范大学教育科学学院02教育姚广军摘要：学生中学习不良，往往是由于非智力因素不良造成的。
根据教育学、心理学的有关知识我们可以从学习能力训练、感觉统合训练、心理辅导及改善学生的学习、生活环境的几方面入手，通过培养正确的学习动机、激发学习兴趣、养成良好的学习习惯、排除不良的情绪等方法，对学习困难的学生进行矫正。
关键词：学习困难、矫正方法研究与事实表明，中小学生大量的心理问题，都与其学习心理有关。
有人对上海市4649名中小学生的心理现状调查表明：中小学生亟待作心理辅导的问题，居前十位的是：学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。
其中与学习有关的心理问题有七项，可见，困扰学生最多的是学习心理问题。
因此，解决该问题已到了刻不容缓的地步。
一.什么是学习困难（一）学习困难的定义学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。
一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，使学习技能的获得或发展障碍。
表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。
这类儿童一般无智力缺陷，智商（IQ）在70以上。
（二）学习困难主要表现第一类是感觉动作落后。
一些孩子由于从小缺少活动，在平衡性、协调性方面和肌肉力量方面及精细动作方面存在严重落后。
第二类是视觉———动作统合能力障碍，这类学生的一个突出特点就是粗心。
第三类是阅读障碍。
这类学生往往记不住字词，提笔忘字，写字经常多一笔少一划。
第四类是数学障碍。
这种学生一般是听话的学生，爱学习，爱读书，可就是遇到计算题和复杂一些的数学或物理题就不会解了。
第五类是注意缺损多动障碍。
这种自学生控力差，经常跟比自己小的学生一起玩，显得十分幼稚。
二.儿童出现学习困难的几种原因产生学习障碍的原因非常多。
主要包括内部因素（如生理、心理方面的因素）和外部因素（如学校、家庭、生活环境等方面的因素）两方面。
转化非智力型成长困难学生的对策
受 教师的批评 、训斥等 问题造 成的。 沉重的升学压力 在“ 学而优则仕 ”
传 统 思 想 的 影 响 下 ，家 长 过 分 关 注 分 数 往 往增加 了学生心理 负担。一些学 生因 考 试失误而丧失信心 ， 造成心理挫败感 ，
，
，
无缝管理
非智 力型 成长 困难学 生 的成 因
转化 非智 力型成 长困难 学生 的对 策 程实施 “ 无缝管理 ”即 “ 学校无小事 情感育人，增强互信 成长困难学 时时有教育： 校园无闲人 人 人 管 理 人 ：
，
； 处处教育人 。 ”从时 间、空 常学生相 比，非智力型 成长 困难学 生学 和方法 有着直接 的关系。要取得成 长困 间和人 员三个方面全方位 地加强德育 管 习动机与 学习兴趣都较 差。这主要 是 由 难学 生的信任 ，首先 要消除他们 的戒备 理 于父母和教师 的关心 、 鼓励和要求不够 ， 或 者学 生本 身的学 习基 础差 、学 习技 能
。
，
，
、
类 学 生 ， 及 时 肯 定 他 们 的 进 步 ，重 新 确 指 导 教 师 、 家 长 强 化 学 生 在 生 活 中 的德
引起情绪低 落 ，导致学 习效率下 降、学 立起他们 的 自信心 。具体做法有 ： 第一 ，
育实践 。对成长 困难 学生进行 “ 特殊照
设立成 长记录袋 ，发现 和记录学生 闪光 顾 ” ，从方方 面面 让他 们都 能感 受到关 习 困难 。学 校过分重视 升学率 ，促使 教 点 。学校 采取 “ 放 大亮 点，正 视缺 点 ” 注 的 目光 。
人 隐私 的，及 时找 该生谈 心 ； 涉及 到 学 问题 的，及时通报给各 任课教师 。止 ［ 活动 的开展，让学生有 了一个诉说 的 台 ，让老师 能有效及 时地 了解他们 的慈
对于中学学困生的十种补救方法
对于中学学困生的十种补救方法1.课前3分钟以对子形式，让中等生提问，学困生爬黑板默写，中等生检查上节所学基本知识和概念。
一则记忆是理解应用的前提，默写对学困生的双基是一次再过关、再检查、再考核；一则借助提问、检查、批改，对中等生的双基也是一种温习、强化。
切记此项双基过关不能用在练习本上写代替以爬黑板形式进行，因学困生在公众面前和在黑板上写时的心理、认真程度及实际效果与自己在书本上写是有显著差异的。
(课前考核过关补)2.课中对易走神学困生，安排一个提醒员做他的同桌，一走神，立马提醒。
(课中学习状态补)3.强化学困生慢半拍“心理同步翻译”意识，即当优等生公开回答问题时或展示时，学困生可釆取优等生说一句，自己心里默默重复一句，这样既可保证学困生不走神，又可提高理解效果。
(课中学习方法补)4.对教师教学活动中发出的开始、结束指令要监督学困生严格执行。
活动开始时，学困生多抢跑，没听完整或没听明白就开始行动；活动结束要求停止时，学困生多停不下来，俗称慢半拍。
教师已经开始点拔、质疑，他还沉浸在上个活动中，待他停下来聚神听讲时，因前面没听，此时想听也听不懂了。
(课堂规则补)5.对学困生要进行课堂倾听、表达、阅读、记笔记等听课童子功的强化训练。
比如差生在同学发言时，往往因为不会或不愿倾听而出现听不懂，进而导致开小差现象。
又比如，有的学困生因专注记笔记或笔记不得法，耽误或影响了听。
(课堂学习习惯补)6.课堂上小组合作讨论问题时，学困生几乎伦为边缘生，一点没有参与学，教师可以趁优中生讨论时，把学困生叫到一起，进行单独讲解指导。
(课中见缝插针指导补)7.给学困生补课，建议从课后补课变成课前补课，从补旧知到讲新知。
在中等生陪伴下，在变补课为帮助教师备课的氛围下，教师把明天要学内容，提前给学困生讲一遍。
试想，学困生提前听了一次，课堂上能听懂了，听懂了就想听，认真听了就能学会，课后就不需要补啦！(课前讲新翻转性替代补)8.对于重点内容，教师可讲一遍，然后让优(中)等生再讲一遍，这一步也可以让同桌对本题思路、方法、步骤相互讲，最后一定要挑学困生复述一遍。
浅谈学业不良学生非智力因素的培养
浅谈学业不良学生非智力因素的培养学术成绩一直是学生最为关注和重视的问题，但是有一些学生的学业成绩并不好，尽管他们有一定的智力，但是他们的学习态度、学习方法、学习环境等非智力因素不足以使他们取得好成绩。
为了找出这些原因，增进学生的学习成绩，我们需要对这些非智力因素进行培养。
我曾经做过一项调查，调查的对象是一些学习成绩不好的学生。
结果显示，这些学生在学习中最常见的问题，其实并不是他们智力不足，而是他们学习习惯和环境不良导致的。
这些学生多数没有明确的学习计划，没有良好的学习习惯和时间管理能力，没有建立良好的学习方法和学习态度。
另外，一些学生在学习环境上也存在困难，如没有合适的学习空间、人际关系问题等。
因此，我们需要让这些学生逐渐改善这些问题，增加他们的学习习惯和方法。
首先，我们需要让他们建立明确的学习目标和计划（如定期考试的复习等）。
定下计划后，要教他们如何更好地进行时间管理，包括对时间安排的合理性和实施性的考虑，以便他们能够更好地完成预定任务。
其次，对于学习方法的培养，我们需要通过引导、激发学生的自我学习能力来提高他们的学习成绩。
例如，我们可以通过指导他们如何找出问题的关键和规律，或教他们如何使用学习工具来促进他们的学习。
我们可以鼓励他们在学习过程中寻求帮助，提出问题并寻找解决方法，以此帮助他们更好地记忆和理解知识。
最后，学习环境也是学生学习成绩的重要因素之一，所以根据不同情况，我们应该为学生提供更好的学习环境。
例如，可以为学生提供安静舒适的学习场所，并安排更多的补习课程和特别教学辅导等。
综上所述，学术成绩并不仅仅是智力的体现，而是受到学生自身的学习习惯和环境等非智力因素的影响。
对于学业不良学生，要帮助他们建立明确的学习目标、制定周密的学习计划，建立合理的学习方法和态度，改善学习环境，让他们更快提高学习成绩，养成良好的学习习惯，顺利完成学业，并顺利进入社会。
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学困生非智力因素不足的弥补方法
作者：马洪挺李贞波
来源：《读与写·下旬刊》2011年第09期
摘要: 学生的智力因素、非智力因素、知识结构等共同构成了“木桶”的整体，非智力因素恰是最短的木板，要想增大“盛水量”，促进儿童的健康发展和全面发展，我们一定要注意“补短”，即我们要重视对学困生的非智力因素的培养。
关键词: 非智力因素；学困生；自信心；意志力；合作意识
中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）09-0035-01
国外教育专家曾对一大批智力超常的儿童进行了长达30年的追踪研究，在800名被测试的男生中，对20%成就较大的与20%成就较小的进行比较，发现其主要差别是两组人的个性品质不同。
造成学困生成绩低下的主要原因是非智力因素。
现代管理学中的“木桶”理论认为：“木桶盛水量的多少取决于该木桶最短木板的长度”，这一理论对于科学地教育学生不无启迪。
学生的智力因素、非智力因素、知识结构等共同构成了“木桶”的整体，非智力因素恰是最短的木板，要想增大“盛水量”，促进儿童的健康发展和全面发展，我们在“加长”的同时，一定要注意“补短”，即我们要重视对学困生的非智力因素的培养，如自信心、合作精神、竞争能力、毅力、耐挫力等。
那么如何弥补学困生非智力因素的不足呢？
1.给予学困生较高的期望
“罗森塔尔”效应告诉我们：教师的期望及如何看待学困生，会对学困生的心理学习和智力发展有重要影响，而且对学困生的个性发展具有潜在的深刻的定向作用，因此，教师应尽可能关注热爱学困生，避免由于低期望对学困生忽视，否定、贬低，课堂中经常说“你能行”“你真棒”“我期待你能举起手来”，给予学困生较高的期望，你会发现“每个学生都具有成功的潜能”。
心理学研究表明，当教师对学生抱有较高期望时，他与学生相处时的心理气氛和谐、融洽，交往中除了给予学生鼓励之外，举手投足之间也洋溢着亲切与关怀,教师更容易给予学生自我表现和进取的机会。
2.帮助学困生树立自信心
自信是成功的源泉，但是学困生的自信心令人担忧，许多学困生在老师的过高要求下，变得胆心怯懦，缺乏自信，认为“我不行”，其实学生的“行”与“不行”不是天生的，而是后天教育的结果。
教师的教育观念和教育方法直接影响着学困生自信心的形成。
教师在教学中分层教学，因材施教，对于学困生不要过于拨高，让他们在现有水平下，“跳一跳，够的着。
”经常让他们尝试成功的喜悦，帮助学困生恢复自信。
改变他们“我不行”的不良心态，经常向他们发出“你一定能行”正面信息，使学困生逐渐形成“我一定能行”的良好心态。
还有在教学中对学困生的评价多做纵向比较，使学困生与自己的过去相比较，看到自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而帮助学困生树立起自信心，切忌拿学困生与别的同学做横向比较，说“你不如谁”这样只能让学困生愈加自卑，挫伤自信。
3.磨炼学困生顽强的毅力
哥德说“天才出于勤奋”，大多成功者无不具有顽强的毅力。
良好的意志品质主要表现在能否坚持克服学习困难，实现目标。
因此，老师不仅在善于向学困生提出清晰、明确的目标，还要引导学困生并使他们懂得，学习和活动都要有始有终，以培养学困生的坚持性和耐久性。
如果学困生做错一道题或学习目标末达到时，我们不是批评，而应当鼓励他从头再来，培养他们"不达目标，决不罢休"的专注精神和持久性。
学困生学习中肯定会碰到难题，明知他们会失败，也应该让他们坚持去做，以此磨炼他们的意志。
事实上，让学困生取得一定成功是必需的，但也不能忽视给予应有的失败和挫折。
教育心理学研究表明，轻易获得成功，并不能激发儿童强烈的进取意识，挫折后的成功，失败后的胜利，才能激起巨大的内在动机，这样，可以磨炼儿童意志，使学生学而不厌，败而不馁。
4.教会学困生学会合作
新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。
让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。
但是有些学困儿童性格孤僻，缺乏合作精神，与同学们合作学习的能力，成为他们心理品质上的弱点，影响着他们的学习成绩，对学困生进行合作精神的培养，教会学困生学会合作势在必行。
教会学困生合作我认为应着重从以下几个方面入手。
4.1 唤醒合作意识，创设合作机会。
合作精神培养的关键是培养学困生的合作意识，首先，很多学困生没有认识到合作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学困生宁愿自己一个人做事也不愿与人合作；其次，学困生没有看到合作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+1>2”。
我们要尽可能地多为学生创设合作的情境，给予合作的机会，让他们体会合作的快乐。
比如在学习中，可以成立合作学习小组，小组合作学习使学生感到知识不仅来自老师，还来自于书本，来自于同学之间的合作与交流。
比如班级搞主题班会时，可以让学生自己找兴趣特长相投的同学合作编排节目，当他们的节目被老师同学认同时，那种合作成功的自豪感便油然而生。
4.2 培养合作能力，提高合作效率。
合作能力的高低直接影响着合作效果，培养学生的合作能力可以从小处着眼，从小事入手，教给学生正确的合作方法。
只有学生合作能力强了，合作效率才能提高。
教给学生正确的合作方法，培养合作能力，提高合作效率，是培养学生良好合作精神的关键。
参考文献
[1] 冯忠良《学习心理学》.北京：教育科学出版社，
[2] 邹瑞珍《学与教心理学》上海：华东师大出版社，
[3] 章永生《教育心理学》石家庄：河北教育出版社，
[4] 刘以林《智力开发与非智力因素利用》石家庄：华语教育出版社， 2000。