西安医学院本科教学工作合格评估 .doc
高等医学院校本科教学水平评估工作操作细则
附件4高等医学院校本科教学水平评估工作操作细则2004年10月为做好高等医学院校本科教学工作水平评估，在对评估方案调整说明的基础上，对评估实施中需掌握的具体操作补充规定如下;一、医药院校本科教学工作水平评估范围医药院校本科教学工作水平评估的范围包括：各种修业年限、各类专业的本科医学教育；综合大学中的医学院仅参考医学部分，且必须对师资队伍数量与结构、教学基本设施（主要观点：实验室实习基地情况）两个二级指标进行考察。
二、评估方案中部分指标内涵的理解和把握1、2.1师资队伍数量与结构①观测点“师生比”的A级标准为≤9：1②A级标准数据采集为医学门类各专业学生与医学门类各学科教师并包含附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%的比例，原有的临床教师编制不再重复计算。
非直属附属医院教师安聘请校外教师折算原则---不超过全校教师四分之一统计。
C级标准按原方案（2004年下半年下发的方案）标注核算。
同其他指标一样先测算是否达到C级标准，达到C级标准之后，才能测算是否达到A级标准。
2、3.1教学基本设施主要观点：“实验室、实习基地情况”包括附属医院（含非直属）和预防医学教学基地的考察。
该观测点的权重为0.6，本二级指标其余观测点为0.1。
“实验室、实习基地情况”考察内容：基础包括实验室、准备室、实验课用的仪器和药品储藏室；临床包括检体诊断学实验室、化学诊断学实验室、影像诊断学实验室、外科总论实验室和临床技能操作训练室、示教室，各项均指临床教学专用设施。
生均床位数A级标准为≥1.0张，C级标准为≤0.7≥0.5张。
生均床位的学生数为医学类专业本专科学生的自然数，床位数为近三年医院向卫生部门呈报的年终统计报表的床位数平均值。
3、4.2课程观测点：“教学内容与课程体系改革”除评估方案中规定的考察内容外，还要考察人文社会学科、循证医学等课程的教学情况；观测点：“教学方法与手段改革”除评估方案中规定的考察内容外，还要考察以学士为中心的自主学习、客观考试方法、临床技能培养等方面的改革情况。
高校评估标准
附件：普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部二○○四年八月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1．办学指导思想 1.1 学校定位1.2办学思路2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2 主讲教师3．教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4．专业建设与教学改革 4.1专业4.2 课程4.3 实践教学5．教学管理 5.1 管理队伍5.2质量控制6．学风 6.1 教师风范6.2 学习风气7．教学效果7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3 思想道德修养7.4 体育7.5 社会声誉7.6 就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准２３４５６７８９三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀： A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好： A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色项目。
合格： D≤3，（其中重要项目D≤1）。
（二）本方案二级指标共19项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B 级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明（一）普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
本科教学工作合格评估自评报告
本科教学工作合格评估自评报告哎呀，大家好，今天咱们聊聊本科教学工作合格评估自评报告。
说实话，这个东西听起来有点严肃，但其实就像是给咱们的教学“体检”，评估一下这几年咱们的教学成果到底咋样。
咱们得说说这个评估的目的。
它不光是为了看看学校的老师有没有认真教书，更重要的是看看学生们学到了什么，能不能把书本上的知识变成真正的能力。
这就好比咱们去医院做体检，医生不是光看你有多少病，更多的是关心你怎么保持健康，能不能更好地生活。
说到教学，老师们那可是个个都是“宝藏”。
他们总是尽心尽力，把知识传授给我们。
有的老师上课就像讲故事一样，幽默风趣，甚至还能把枯燥的公式变得活灵活现。
就拿我的数学老师来说吧，平时上课就像讲笑话，课后还会给我们发一些小视频，讲解各种数学原理。
听着听着，我都忍不住想，数学原来也可以这么好玩！所以，老师的教学方式对学生的影响可大着呢，大家都知道“良师益友”这句话吧，没错，老师就是咱们的良师。
再说说学生们，学习的积极性可是一把双刃剑。
有时候咱们特别想学，可是一到考试就像中了魔法，脑袋里瞬间空空如也。
这个时候，老师们就像超人一样，耐心地帮助我们，提供各种学习资源。
课堂上的互动，课后的答疑，真是“金字塔”一样的支撑着我们的知识结构。
想想那些熬夜复习的时光，虽然辛苦，但也让我们收获了很多。
毕竟，知识就是力量，谁不想在这个信息爆炸的时代，抢占先机呢？评估的过程中，咱们也得反思一下自己的不足。
有时候课上听得云里雾里，回去复习的时候又发现自己记不住。
就像是吃了一堆糖，结果牙疼得厉害，吃了却不懂得消化。
这个时候，自己得多动动脑子，找到适合自己的学习方法。
有些同学喜欢用记忆法，把知识点编成歌；有些同学则喜欢和同伴讨论，形成小组学习的氛围。
每个人都有自己的“秘籍”，而且大家都知道“工欲善其事，必先利其器”这道理，找到合适的方法，才能学得更轻松。
评估的过程其实也是一个发现问题、解决问题的过程。
通过这次评估，咱们可以发现教学中存在哪些不足，比如说课程内容的安排、教学设施的完善等等。
本科教学合格评估院评估工作实施方案
本科教学合格评估院评估工作实施方案一、背景和目标本科教学合格评估是对高等教育机构本科教学工作进行全面评估的一种机制，旨在提升本科教学质量和水平，促进教育教学和创新。
为了保证评估工作的科学性、公正性和可操作性，有效提高教学质量和质量保障体系建设水平，制定本本科教学合格评估工作实施方案，以明确评估的主要任务、具体步骤和评估标准，提升工作的效果和影响力。
二、评估工作的主要任务1.明确评估目标：通过评估，查明本科教学工作存在的问题和不足，为改善教学质量提供决策依据。
2.确定评估标准：根据教育部的相关政策和要求，结合学校的具体情况，明确评估的主要指标和标准。
3.开展自评工作：各教学单位组织相关教师和管理人员参与自评工作，对本单位的本科教学工作进行全面、客观的评估，并撰写自评报告。
4.组织专家评估：学校组织专家对各教学单位的自评报告进行评估，通过实地考察、座谈会等方式获取更多信息。
5.撰写评估报告：在完成专家评估后，学校组织起草评估报告，全面总结评估结果和问题，并提出改进意见和建议。
6.推动改进工作：学校将评估报告上报给有关部门和教育部门，并组织相关会议，推动改进工作的落实。
三、评估工作的具体步骤1.召开动员会议：学校在评估工作开始前召开动员会议，明确评估的目标和任务，安排评估工作的时间表和人员分工。
2.制定评估计划：根据教育部的相关要求和学校的实际情况，学校制定评估工作的具体计划，包括评估的时间、评估指标和标准、评估流程等。
3.组织自评工作：各教学单位根据评估计划，组织相关人员对本单位的本科教学工作进行自评，撰写自评报告，并提交给学校评估工作领导小组。
4.组织专家评估：学校根据专家评估的需要，组织相关专家对各教学单位的自评报告进行评估，同时组织实地考察和座谈会，获取更多信息。
5.起草评估报告：完成专家评估后，学校组织各教学单位起草评估报告，全面总结评估结果和问题，并提出改进意见和建议。
6.内部审核和修订：学校对评估报告进行内部审核和修订，确保评估报告的科学性和可操作性。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估作者：顾晓薇王青朱志良车德福滕超沈峰满来源：《教育教学论坛》2017年第36期摘要：在“五位一体”评估制度中，合格评估、审核评估与水平评估是普通高等学校本科教学工作评估的三种基本模式。
文章就合格评估、审核评估和水平评估三种模式的内涵和目标进行了详细说明，认为评价人才培养的效果与培养目标的实现情况是审核评估的核心；工程师制度改革工作的基础和重要组成部分是合格评估；水平评估是实现国家对学校教学工作的指导与宏观管理，促使教育主管部门支持和重视学校教学工作的重要手段。
关键词：本科教学；审核评估；合格评估；水平评估中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0014-022011年教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），规划部署了新时期本科教学评估工作，要求学校要进行基本的自我评估，包括专业认证及评估、院校评估和国际评估等，坚持政府、学校以及社会多元评价相结合，以适应中国特色现代高等教育体系。
这一制度简称为“五位一体”本科教学评估制度，是未来一段时期开展评估工作的重要依据。
一、本科教学评估制度历史沿革近四十年来，我国进行了多次本科教学评估，包括从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。
《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》由教委于1985年颁布，随即相关的办学水平、专业、课程的评估试点工作在部分高校展开。
1990年出台了中国第一部关于高等教育评估的法规《普通高等学校教育评估暂行规定》，该法规对高教评估的目的、性质、基本形式、任务、指导思想等作了明确的说明。
在2002年和2003年相继出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《2003-2007年教育振兴行动计划》，并同时制定了有关高职高专院校人才培养工作水平评估方案，并在26所高职高专院校展开了试点评估。
教育部医学本科教学评估与专业认证的解读和比较
求， 仅在整体上要求 学科 和专 业布局 要合理 ， 培养方 案符 合
培 养 目标 。
事处制订 了《 本科 医学教育质 量保证指 南》 。教育 部召开 医 学教育标准 国际研讨 会 ， 部署 国际标 准 “ 本 土化 ” 的研 究工
专业认证在形式和内容上则兼具 固定和灵活 。一方 面 ， 继承本科教学评估的基本要求 ， 对办学思想及教学条 件等提
和 专 业 认 证 的 必要 性 和各 自的侧 重 点 。
［ 关键词 】 本科教 学评估 ； 专业认证
［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ２ ０ ［ 文献标识码 ］ Ａ
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ — １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ １ ０
本科教学评估 与专业认 证是 两个独 立而又相 互交叉 的
体系 ， 两个体系在学校办学指导思想 及师资队伍等各个 方面
有相同的要求 和标 准， 又有各 自关 注重点 。部分 院校 师生对 这两个体系尚未完 全明了， 出现“ 评估 已经优秀 ， 为何 又要认 证？ ” 的问题 。在此 对两 大 系统做一 解读 和 比较 ， 和各位 分 享， 以求抛砖 引玉 。
从形式上讲 ， 评估努力体 现国家 的教育方针及对高等 学 校基本要 求 ， 反映各类高校教学工作 的基本 规律及现 阶段 高 等教育教学改革 的走势与方 向。评估有相对 固定 的形式 ， 对 办学思想 、 师资 队伍 等一级指 标及相 应的二级 指标 ， 都有 固 定 的标准 ， 不 同学科 和专业没 有大 的差异 ， 适用 于各 类普 通 高等本科院校。就内容而言， 不涉及 到具体学科 和专业 的要
以发 现 ： 专业认证是在充分 总结评估 经验的基础上形 成。本 科医学教育评 估标 准是一个基本要求 ， 学校必须达 到这个要
临床医学专业认证,本科教育教学审核评估
临床医学专业认证,本科教育教学审核评估临床医学作为一门专业，是培养医学人才，提供临床诊断、治疗和预防疾病的专业知识和技能的学科。
在临床医学专业的本科教育教学审核评估中，我认为应该从以下几个方面进行评估。
教学质量是评估的重要指标之一。
临床医学是一门实践性很强的学科，注重培养学生的实际操作技能。
在教学过程中，教师应该针对学生的不同水平，采用灵活多样的教学方法，培养学生的综合实践能力。
教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和独立学习，培养学生的创新能力和问题解决能力。
教学资源是评估的另一个重要方面。
临床医学是一个知识面广、实践环节多的学科，需要大量的教学资源支持。
学校应该提供现代化的实验室设备、大型医疗设施和高质量的教材等教学资源，为学生提供良好的学习环境和学习条件。
学校还应与医疗机构进行合作，为学生提供实习和临床实践的机会，加强理论与实践的结合。
学生的综合能力培养也是评估的重点之一。
临床医学专业的学生不仅需要扎实的理论知识，还需要优秀的沟通能力、观察能力和分析能力。
因此，在本科教育教学中，应该注重培养学生的综合素质，提供多元化的教育方法和教学内容。
例如，可以组织学生参加临床实践、病例讨论和学术交流等活动，促进学生的思维能力和团队合作精神的培养。
临床实践环节的设置也是评估的重要考虑因素之一。
临床医学是实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握临床技能和提高临床经验。
因此，在本科教育教学中，学校应该合理设置临床实践环节，让学生能够参与到真实的临床工作中，锻炼实际操作能力、病例分析能力和医学思维能力。
学校还应加强与医疗机构的合作，提供更多的临床实习机会，让学生能够接触和解决不同类型的疾病案例，提高临床实践能力。
临床医学专业的本科教育教学审核评估应该从教学质量、教学资源、学生综合能力培养和临床实践环节等多个方面进行考察。
通过对这些方面的综合评估，可以为临床医学专业的本科教育教学提供科学的指导，进一步提高教学质量和学生综合素质，为培养合格的临床医学人才提供有力支持。
西安医学院教学单位(部门)6月工作总结及7月工作计划doc
西安医学院教学单位（部门）6月工作总结及7月工作计划【教务处】6月工作总结一、教学质量管理工作1. 成立卓越医生培养计划领导小组;完成卓越医生培养计划的申报工作。
2. 完成《陕西省教育厅、陕西省卫生厅关于对我省高校医学类及相关专业办学情况进行检查》通知的相关工作。
3。
推荐上报国家教育部教学指导委员会委员。
4. 推荐上报国家教育部高等教育评估中心本科教学评估专家。
5。
完成2012年各专业人才培养方案修订初稿印刷并下发至各院（系、部）讨论。
6. 汇总整理本年度校级教学竞赛成绩；与工会协商推荐参加省教育厅、省教育工会青年教师教学竞赛人员。
7．根据招生计划完成2012级新生编班；下发、落实2012—2013学年第一学期教学任务。
8。
完成2011-2012学年第二学期各院(系、部)教师课时津贴核对工作。
二、教学评估工作9。
完成本学期教师教学水平评估工作.10。
继续做好教师教学水平评估答疑和网上数据修改、监控工作。
11。
继续修订校内四项评估和附属医院、教学医院评估办法。
12. 启动2012年西安医学院“天士力集团优秀奖教金"的评选工作.三、考试与学籍管理工作13．完成本学期期末考试工作。
14．完成毕业考试及毕业清考工作。
15. 完成2012年6月全国大学英语四、六级及应用能力考试工作。
16。
完成2012届毕业生学历电子注册信息和学位信息审核；办理毕业证书和学位证书。
17。
对2011届毕业生学籍档案进行录入、审核、归档。
18. 完成专升本录取通知书发放工作。
19. 安排高职2007级转专业课程补修工作。
四、临床教学与实习、教材管理工作20. 完成实习学生返校工作和下一年实习安排工作.21. 配合人事处完成附属（教学）医院教师资格考试工作.22。
布置临床教学评估工作；与临床医学院共同完成对汉中3201医院、汉中市中心医院的教学检查工作。
23．征订并发放了2011级本科各班的教材.24．统计汇总毕业班级教材费用。
本科教学评估总结6篇
本科教学评估总结6篇篇1一、引言本科教学评估作为高校教育质量提升的关键环节，对于促进教育教学改革、提高人才培养质量具有重要意义。
本次评估旨在全面审视本科教学的各个方面，找出存在的问题和不足，提出改进意见和建议，为进一步提升教学质量提供有力支撑。
二、评估概况本次评估工作历时数月，涵盖了教学管理、师资队伍、课程建设、实践教学、学风建设等多个方面。
评估过程中，我们采用了问卷调查、专家访谈、教学观摩、资料审查等多种方法，力求评估结果的客观性和准确性。
三、评估内容分析1. 教学管理经过评估发现，教学管理方面总体规范有序，但也存在一些问题。
例如，部分教学管理制度不够完善，教学执行过程中存在一定的偏差。
针对这些问题，我们提出了完善教学管理制度、加强教学执行力度等改进措施。
2. 师资队伍师资队伍是本科教学的核心力量。
评估结果显示，我校师资队伍整体结构合理，但部分教师的教学水平还有待提高。
为此，我们将加强教师培训和引进高水平教师力度，提升整体教学质量。
3. 课程建设课程是本科教学的基石。
本次评估发现，我校课程建设取得了一定的成果，但也存在课程更新不及时、部分课程内容陈旧等问题。
针对这些问题，我们将加大课程建设和改革力度，加强课程内容的更新和优化。
4. 实践教学实践教学是本科教学的重要组成部分。
评估结果显示，我校实践教学环节得到了较好的落实，学生的实践能力和创新能力得到了较好的培养。
但部分实践教学的资源仍需进一步丰富和优化。
为此，我们将加大实践教学投入，优化实践教学资源。
5. 学风建设学风建设是本科教学的关键环节。
本次评估发现，我校学风建设总体良好，但部分学生的学习动力和学习方法还有待提高。
为此，我们将加强学风建设，通过举办学术讲座、开设学习方法指导课程等方式，引导学生形成良好的学习习惯和方法。
四、评估结果总结本次评估工作全面审视了本科教学的各个方面，找出了存在的问题和不足。
针对这些问题，我们提出了以下改进措施：完善教学管理制度、加强教师培训和引进高水平教师力度、加大课程建设和改革力度、优化实践教学资源、加强学风建设等。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估引言概述：本文将探讨本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估的概念、目的和方法。
本科教学工作的审核评估是一种对教学质量和教学效果进行全面评估的机制，旨在提高教学水平和质量。
合格评估和水平评估则是对本科教学工作的不同层面进行评估，以确保教学目标的达成和教学水平的提高。
正文内容：1. 本科教学工作审核评估1.1 教学质量评估教学质量评估是对教学过程中的教师教学能力、课程设置和教学方法等进行评估的过程。
评估内容包括教学计划、教学材料、教学方法、教学效果等方面。
评估结果可以帮助学校和教师发现问题并进行改进，提高教学质量和效果。
1.2 学生评估学生评估是对学生对教学质量和教学效果的评价。
通过学生的反馈和评价，可以了解学生对教学内容的理解程度、学习动力和教学满意度等方面的情况。
学生评估可以帮助学校和教师了解学生的需求和问题，进一步改进教学工作。
1.3 教师评估教师评估是对教师的教学能力、教学态度和教学效果进行评估的过程。
评估内容包括教学设计、教学方法、教学效果等方面。
通过教师评估，可以发现教师的优点和不足，提供有针对性的培训和支持，提高教师的教学水平。
2. 合格评估2.1 课程设置评估课程设置评估是对本科课程设置的合理性和科学性进行评估的过程。
评估内容包括课程目标、课程内容、教学方法等方面。
通过课程设置评估，可以确保本科课程的科学性和适应性，提高教学质量。
2.2 教学资源评估教学资源评估是对本科教学资源的充实度和质量进行评估的过程。
评估内容包括教学设备、教学材料、教学环境等方面。
通过教学资源评估，可以确保教学资源的充足和质量，提供良好的教学条件。
2.3 教学管理评估教学管理评估是对本科教学管理的规范性和有效性进行评估的过程。
评估内容包括教学计划、教学组织、教学管理等方面。
通过教学管理评估，可以确保教学管理的规范性和有效性，提高教学效果。
3. 水平评估3.1 教学水平评估教学水平评估是对本科教师的教学水平进行评估的过程。
西安医学院绩效工资实施办法
西安医学院绩效工资实施办法西医发〔2011〕48号第一章总则第一条根据陕西省人事厅、陕西省财政厅《关于印发陕西省事业单位工作人员收入分配制度改革实施意见的通知》及《陕西省事业单位实施绩效工资暂行意见》文件精神，按照陕西省教育厅的指导性意见，为继续深化我校人事分配制度改革，进一步推动学校各项事业快速、健康、协调发展，制定本办法。
第二条指导思想一、坚持以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，建立符合学校实际的分级、分类的分配制度，加强内涵建设，推动建设合格医科本科大学。
二、绩效工资改革应有利于推进学校的全面发展；有利于提高工作质量和效率；有利于职工队伍素质的整体优化。
三、坚持以人为本、绩效优先、兼顾公平的原则，调动教职工积极性，发挥绩效工资的激励导向作用。
四、继续坚持向奉献在教学、科研第一线的教师倾斜的原则，促进学校学术水平、教育教学质量的稳步提高。
第三条实施范围我校企事业编制内的在册在岗教职工，包括专业技术人员、管理人员、工勤技能人员。
第四条岗位设置一、岗位设置以《陕西省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（陕办发〔2007〕18号）、《陕西省教育厅事业单位岗位设置管理实施细则》（陕教人〔2007〕12号）等文件为依据，按上级对我校岗位设置的有关批复执行。
二、我校设置的专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位等各级各类岗位，通过确定上岗条件，按程序聘任后，实行聘期管理，并与绩效工资配套实施，保证绩效工资改革的实际效果。
第二章绩效工资的构成第五条绩效工资由基础补贴和奖励津贴两部分组成。
基础补贴和奖励津贴在绩效工资总量中所占比例分别为60%和40%，其中，基础补贴最高岗位等级与最低岗位等级标准之比原则上不超过2：1，奖励津贴由单位根据个人实绩贡献情况确定。
一、基础补贴按照岗位层次确定标准，是指聘用在专业技术岗位、管理岗位、工勤岗位上，履行相应职责后发放的补贴。
做到突出岗位，重视身份。
二、奖励津贴是指在自己的岗位上，按技术水平高低，实际贡献多少，承担责任大小发放的津贴。
大学课堂教学质量评价表
XX医科大学课堂教学质量评价表（课堂教学专用）课程名称(内容) 开课时间开课学院、地点主讲教师授课(节)次教师所属单位督导专家：评价时间：年月日XX医科大学临床见习教学评分表课程名称：上课日期：授课节次：主讲教师：所属学院：见习地点：XX医科大学实习单位教学文档检查记录表实习医院：检查时间：专家签名：项目评分点检查情况计分（每项10分）实习医师管理记录日常管理记录、违纪或奖励记录，兼职班主任工作记录、党团活动记录等入科教育记录进院及入科岗前教育材料，职业道德及人文教育材料等入科技能培训及考核记录三轮入科前技能培训计划、培训和考核记录、考核成绩，结果反馈出科技能培训及考核记录各实习科室出科理论考核和技能考核记录（题目、组织形式等）、考核成绩、结果反馈临床技能中心使用记录临床技能中心开放记录、课程培训记录等教学查房记录（1-2周一次）频率、内容等病例讨论记录（1-2次/月）频率、内容等XX医科大学病历书写学生评分表实习医院：检查时间：专家签名：评分项分值评分点得分基本情况20 （1）字迹工整，无错别字，无涂改、污迹；（2）现病史、体格检查等内容非抄自病程录首页；（3）病历书写及时，完成的病历份数符合大纲对实习医生的要求。
正确性50 （1）主诉符合要求，能导致第一诊断；现病史记录详实、准确；主诉与现病史紧密结合；现病史有鉴别诊断资料；对疾病发展变化过程描述明晰；有重要阴性症状记录；既往史中有与主要的诊断相关内容；能反映病后的一般情况；（2）主要阳性体征明确；有鉴别诊断意义的阴性体征。
（3）诊断确切，诊断依据充分；主次排列正确；无其它主要疾病误诊、漏诊。
（4）需写专科情况的病历专科情况书写明确，无缺陷；完整性15 一般项目、主诉、现病史、过去史、家族史、个人史、系统回顾、体格检查、诊断等项目完整，无漏项。
带教老师批阅15 带教老师对实习生病历不足之处用红笔做出修改补充，并在病历后签名。
总分（100分）。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估标题：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估引言概述：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估是高等教育领域中非常重要的评估体系，通过对教学工作的全面评估，可以促进教学质量的提升，促进教师专业发展，提高学生学习效果。
本文将从不同角度对这三种评估进行详细介绍。
一、本科教学工作审核评估1.1 审核评估的目的本科教学工作审核评估的主要目的是对学校的教学工作进行全面评估，发现问题，提出改进意见，促进教学质量的提升。
1.2 审核评估的内容审核评估主要包括教学计划、教学过程、教学成果等方面的评估，通过对这些方面的评估，可以全面了解学校的教学情况。
1.3 审核评估的影响审核评估的结果将直接影响学校的教学质量评价，对学校的发展和声誉有着重要的影响。
二、合格评估2.1 合格评估的标准合格评估是对教师的教学水平和教学效果进行评估，主要包括教学态度、教学内容、教学方法等方面的评估。
2.2 合格评估的程序合格评估通常由学校的教学评估委员会组织进行，评估程序包括教学观摩、听课评议、教学反思等环节。
2.3 合格评估的意义合格评估可以匡助教师发现自身的不足之处，促进教师的专业发展，提高教学水平。
三、水平评估3.1 水平评估的要求水平评估是对学生的学习水平和学术能力进行评估，主要包括学生的学习成绩、学术能力、创新能力等方面的评估。
3.2 水平评估的方法水平评估通常采用考试、论文、项目等方式进行评估，通过对学生的综合能力进行评估，可以更好地了解学生的学习情况。
3.3 水平评估的意义水平评估可以匡助学校了解学生的学习状况，及时发现学生的问题，采取相应措施进行匡助，提高学生的学习效果。
四、评估体系的完善4.1 完善评估标准评估体系应该不断完善评估标准，根据实际情况进行调整，确保评估的准确性和公正性。
4.2 强化评估意识学校和教师应该加强对评估的重视，建立评估意识，积极参预评估活动，促进教学质量的提升。
2023年本科教学合格评估公示
2023年本科教学合格评估公示一、引言在当今社会，教育一直被认为是国家的命脉，而高等教育更是培养人才、推动社会发展的重要环节。
而对于高等学府来说，本科教学的质量和水平更是直接关系到学校声誉和学生未来的发展。
本科教学合格评估一直是备受关注的话题。
今天我将带您深入探讨2023年本科教学合格评估公示这一重要主题。
二、2023年本科教学合格评估公示的背景2023年本科教学合格评估公示是指教育部根据国家有关教育法规和政策规定，对全国高等学校本科教学进行质量评估，对合格学校进行公示的一项重要工作。
其目的在于推动学校提高本科教学水平，促进教育公平、提高教学质量，确保学生接受到优质的教育。
三、2023年本科教学合格评估公示的内容和标准本科教学合格评估公示的内容包括校园基础设施、教学条件、师资队伍、教学过程和教学管理等多个方面。
评估标准主要包括学校办学条件、师资力量、教学科研水平、教学管理水平等方面的具体指标要求。
只有符合各项标准的学校，才能通过评估并获得合格评价。
四、2023年本科教学合格评估公示对学校和学生的意义对学校来说，通过本科教学合格评估公示，不仅可以提高学校的知名度和声誉，更能够促使学校改进和提高本科教学质量，有利于学校长远发展。
而对学生来说，可以更好地选择适合自己的高校，接受质量较高的本科教育，提高自身素质和竞争力。
五、我对2023年本科教学合格评估公示的个人观点和理解在我看来，2023年本科教学合格评估公示对于高等教育的发展和提升具有积极意义。
它不仅促进了学校的教育教学改革和提高，更有利于学生选择适合自己的高校，接受更好的本科教育。
合格评估公示也有效地推动了高校之间的比较和竞争，促使学校不断提高教学质量，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
六、结语2023年本科教学合格评估公示是一项重要的教育政策，对于推动高等教育的质量提升和学生个人发展具有重要意义。
通过本文的深入探讨，相信您已经对此有了更深入的理解。
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估
本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估标题：本科教学工作审核评估、合格评估与水平评估引言概述：本科教学工作的审核评估是评估教育教学工作的重要手段，通过不同层次的评估可以全面了解教学质量和教学水平。
本文将分析本科教学工作的审核评估、合格评估与水平评估的概念和特点。
一、本科教学工作审核评估1.1 审核评估的定义：审核评估是指对本科教学工作进行全面、系统、客观、科学的评价和检查。
1.2 审核评估的目的：主要目的是检查和评价本科教学工作的质量和效果，为教学改进提供依据。
1.3 审核评估的方法：包括文件资料审核、实地考察、听课评课等多种方式，通过多角度、多层次的评估来全面了解教学工作情况。
二、合格评估2.1 合格评估的概念：合格评估是对本科教学工作是否符合一定标准和要求进行评价。
2.2 合格评估的标准：通常包括教学质量、师资队伍、教学设施等方面的标准，需要符合相关规定才干通过评估。
2.3 合格评估的意义：合格评估是对本科教学工作的一种保障和监督，有利于提高教学质量和水平。
三、水平评估3.1 水平评估的概念：水平评估是对本科教学工作的教学水平和教学效果进行评价。
3.2 水平评估的内容：主要包括教学质量、师资水平、学生满意度等方面的评价内容。
3.3 水平评估的作用：水平评估可以匡助学校了解自身的教学水平和存在的问题，为进一步提升教学质量提供依据。
四、本科教学工作审核评估与合格评估的关系4.1 审核评估与合格评估的联系：审核评估是对教学工作的全面评价，合格评估是对是否符合标准的评价，两者有一定的联系和重叠。
4.2 审核评估与合格评估的区别：审核评估更注重教学工作的全面性和系统性，合格评估更注重是否符合规定标准。
4.3 审核评估与合格评估的互补性：两者相辅相成，相互促进，共同为提高本科教学质量和水平提供保障。
五、本科教学工作审核评估与水平评估的关系5.1 审核评估与水平评估的联系：审核评估是对教学工作的全面评价，水平评估是对教学水平和效果的评价，两者有一定的联系和互补性。
2023年教务部本科教育教学评估合格名单
2023年教务部本科教育教学评估合格名单
根据2023年教务部本科教育教学评估的标准和要求，经过各高校自主申报、专家评审和综合考核，并经教务部审议，决定将以下高校列为2023年本科教育教学评估合格名单：
1. 中国人民大学
2. 清华大学
3. 北京大学
4. 浙江大学
5. 复旦大学
6. 上海交通大学
7. 南京大学
8. 武汉大学
9. 同济大学
10. 华东师范大学
11. 华中科技大学
12. 中国科学技术大学
13. 西安交通大学
14. 山东大学
15. 中山大学
16. 东南大学
17. 哈尔滨工业大学
18. 四川大学
19. 重庆大学
20. 西北工业大学
上述高校在教育教学质量、师资力量、教育资源、教学环境、学生发展等方面表现出优秀的综合实力，经过评估符合教务部本科教育教学
质量标准，被认定为2023年合格名单的高校。
本名单仅作为参考信息，相关高校将继续加强本科教育教学质量，为培养优秀人才和服务社会做出更大贡献。
具体评估结果及更多相关信息，请咨询各高校教务部相关负责人。
教育部关于北京化工大学等54所高等学校本科教学工作评估结论的通知
教育部关于北京化工大学等54所高等学校本科教学工作评估结论的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.04.21•【文号】教高函[2005]13号•【施行日期】2005.04.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于北京化工大学等54所高等学校本科教学工作评估结论的通知（教高函[2005]13号）有关省、自治区、直辖市教育厅（教委），中国民航总局人事教育司、新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：2004年，我部组织了对北京化工大学等54所高等学校本科教学工作的评估。
根据专家组的考察意见、通讯评议和全国普通高等学校本科教学工作评估专家委员会的审议意见，经认真研究，现将评估结论通知如下：一、确定以下30所高等学校本科教学工作的评估结论为优秀：北京化工大学、首都医科大学、河北经贸大学、内蒙古大学、大连理工大学、大连海事大学、长春工业大学、东北农业大学、上海外国语大学、上海音乐学院、上海海事大学、上海理工大学、江苏大学、扬州大学、南京医科大学、徐州师范大学、浙江理工大学、中国美术学院、安徽工业大学、山东农业大学、烟台大学、曲阜师范大学、理工大学、中国地质大学、湖北大学、中南林学院、华南农业大学、西南财经大学、西北大学、西安科技大学。
二、确定以下19所高等学校本科教学工作的评估结论为良好：北京第二外国语学院、北方工业大学、北京家学院、天津外国语学院、天津中医学院、山西师范大学、石河子大学、内蒙古师范大学、上海水产大学、浙江海洋学院、温州医学院、东华理工学院、湖北民族学院、武汉音乐学院、桂林工学院、中国民航飞行学院、西南林学院、云南艺术学院、西安外国语学院。
三、确定以下5所高等学校本科教学工作的评估结论为合格：长治医学院、泉州师范学院、井冈山师范学院、黄冈师范学院、重庆三峡学院。
希望以上各高校及其主管部门继续遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，认真研究专家级的评估意见、巩固和发展教学工作的成果，进一步做好改革和建设工作，努力提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
学院本科教学工作审核评估迎评工作方案
学院本科教学工作审核评估迎评工作方案根据中国西部高等教育评估中心《关于开展第二批、第三批高校本科教学工作审核评估的通知》（西交评估[XX]1号文件）要求，审核评估专家组将于XX年11月19日至23日对我校的本科教学工作进校考察。
为了配合专家组顺利开展审核评估工作，根据《xx学院本科教学工作审核评估方案》（xx院教〔XX〕号），制定本方案。
一、工作任务按照审核评估的精神和要求,做好专家进校前和进校考察期间的各项工作，确保专家进校考察工作圆满完成。
二、组织机构和任务分工总协调人：设立接待联络组、材料组、校风教风学风组（简称“三风”组）、服务保障组。
（一）接待联络组组长：副组长：成员：具体负责：1.负责的联络员的遴选、培训和管理工作。
联络员名单见下表：2.负责专家的迎送安排。
3.负责制定专家集体考察方案，包括考察路线、考查场所、解说人员、解说词、陪同人员、车辆安排等，并对解说人员进行培训。
4.组织落实专家走访校外实习基地、用人单位的各项工作。
5.指导联络员做好引导和陪同专家现场考察工作，以及专家在评估中的意见记录、汇总、整理、反馈工作。
6.编印并发放《审核评估专家工作手册》《审核评估迎评工作手册》，编制校级领导简介和专家简介，绘制校园分布图。
7.制作并发放专家、联络员、工作人员胸牌。
8.负责专家见面会、意见反馈会等会议议程的制定、会场落实与布置、参会人员的确定与通知、参会人员座位安排、会议记录、会议录音与整理、会议服务及会场秩序的维持。
9.负责会议室的管理与设备的检查、调试。
10.各类座谈会的组织服务及预参会人员的培训工作。
11.负责专家住宿安排，做好专家工作场所和房间的环境布置，摆放好水果茶点。
12.负责与陕西省教育厅、西部评估中心的联络工作。
（二）材料组组长：郭捷副组长：鲁进步、王登武成员：曹艳艳、续晓飞、郑磊、张柳青、王蓉、杨帅具体负责：1.负责在陕西审核评估管理信息系统提交《自评报告》、审核评估工作方案、专家案头材料、教学基本状态数据分析报告补充说明、年度质量报告等。
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西安医学院本科教学工作合格评估院（系、部）支撑材料目录（修订）评建办二〇一三年九月1.办学思路与领导作用二级指标：1.1学校定位观测点1.1.1学校定位与规划基本要求学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
支撑材料条目:1.1.1学校定位与规划1.院（系、部）简介2.院（系、部）机构设置一览表3.院（系、部）建设发展变化等历史材料4.院（系、部）有关办学指导思想、发展目标、规划及总结材料5.“十一五”发展规划（包括学科建设、专业建设、师资队伍建设、课程建设、实验室及实习基地建设等）及总结报告6.院（系、部）“十二五”发展规划（包括学科建设、专业建设、师资队伍建设、课程建设、实验室及实习基地建设等）及实施情况总结7.办学特色培育的相关材料8.特色专业建设材料二级指标：1.2领导作用观测点1.2.1领导能力基本要求领导班子遵循高等教育办学和教育规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力强。
1.2.2教学中心地位有以提高质量为核心，落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。
支撑材料条目:1.2.1领导能力1.院（系、部）领导有关教育思想观念的讲话、文章等2.院（系、部）开展教育思想观念讨论的有关活动与材料3.院（系、部）各类有关讨论学校办学理念的会议材料汇编4.院（系、部）领导主持科研教研项目、发表论文、出版著作及获奖情况材料5.院（系、部）领导传达学校办学指导思想和定位的相关文件及落实情况的总结6.院（系、部）工作要点和工作总结7.院（系、部）领导年度考核个人总结（述职报告）8.院（系、部）领导取得的荣誉9.院（系、部）制订管理制度汇总1.2.2教学中心地位1.院（系、部）落实学校教学工作政策和教学工作文件的情况及总结2.院（系、部）研究教学工作会议的记录3.院（系、部）党政领导关于教学中心地位的讲话、论述材料4.院（系、部）领导参与教学活动的材料（如例会、教研活动、听课等）5.校领导联系本部门情况，对本部门教学工作的意见和建议以及解决教学工作中问题的材料6.院（系、部）保证教学工作中心地位的措施及执行情况的有关材料7.院（系、部）有关建立、完善教学质量保障体系的材料8.院（系、部）对教师实行教学质量考核一票否决制的政策、文件及有关执行材料9.院（系、部）质量工程的建设情况10.院（系、部）有关教学工作的制度汇总11.院（系、部）教学管理人员职责及履行情况12.院（系、部）领导为本科生授课统计表、教案、课表13.院（系、部）教师对学校教学工作及职能部门服务教学满意度调查统计、汇总14.院（系、部）学生对学校教学工作及职能部门服务教学满意度调查统计、汇总二级指标：1.3人才培养模式观测点1.3.1人才培养思路基本要求坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
1.3.2产学研合作教育积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
支撑材料条目:1.3.1人才培养思路1.院（系、部）进行应用型人才培养教育思想学习和讨论的资料2.院（系、部）人才培养方案汇编3.院（系、部）讨论人才培养方案的会议资料，各专业人才培养方案历次修订的情况及原始资料4.各专业人才培养模式的改革（强化学生应用知识、实践能力和综合素质等）与效果分析相关材料（含文件、措施、课题、论文等）5.学校以区域经济社会需求和就业为导向，突出应用型人才培养的思路（模式、措施、效果、成果等）6.学生德育教育和社会实践有关资料7.各专业应届毕业生就业情况（包括初次就业率、就业情况等）8.各专业就业市场及毕业生就业形势分析材料（要说明面向基层就业情况）9.各专业毕业生研究生录取率10.各类执业资格考试通过率统计1.3.2产学研合作教育1.院（系、部）产学研合作教育规划、政策、措施2.院（系、部）产学研合作教育合作项目一览表及协议书3.产学研合作工作研讨会议记录4.产学研合作基地一览表及协议书，基地简介5.产学研合作基地人员参与学校人才培养方案制定、来校任课、论文答辩等合作育人情况的相关材料6.产学研合作基地人员来我校开展学术讲座、研讨等科研情况相关材料7.学校与产学研合作基地共建教学资源统计（包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等）的材料8.院系对产学研合作基地的指导、检查、评估的原始资料及效果分析9.学生到产学研合作基地实习、实训、就业的材料10.教师到产学研合作基地进修学习的材料11.产学研合作教育方面取得的成效、存在的问题2.教师队伍二级指标：2.1数量与结构观测点2.1.1生师比基本要求全校生师比达到国家办学条件要求；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。
2.1.2队伍结构专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%；在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标要求。
支撑材料条目:2.1.1生师比1.各专业教师名册（包括姓名、性别、年龄、职称、学历、学位、学缘、所学专业、从事专业，是否是双师型、是否具有相关行业背景等项目，含校本部教师和直属附属医院具有医师职称系列总人数15%的医师）及数量统计2.外聘教师、外籍教师名册（包括姓名、性别、年龄、职称、学历、学位、学缘、所学专业、从事专业，是否是双师型、是否具有相关行业背景等项目，含非直属附属医院临床医师和返聘教师）及数量统计3.分层次、专业、班级学生名册及数量统计4.双师型教师名册及数量统计5.各专业教师承担教学任务一览表（包括课程名称、课程性质、开课学期、专业、班级、学时数、学生数等）6.各专业指导毕业实习、毕业论文的教师情况一览表（包括学生数等）2.1.2队伍结构1.院（系、部）师资队伍建设规划2.院（系、部）专任教师结构（年龄、学历、学位、职称、学缘结构、双师型或具有行业背景教师等)统计表及分析3.具有硕士、博士学位教师占专任教师比例统计表4.有高级职称的教师占专任教师的比例统计5.院（系、部）各专业教师结构（年龄、学历、学位、职称、学缘结构、双师型或具有行业背景教师等) 统计表及分析6.主讲教师名册7.符合岗位任职资格的主讲教师比例统计表8.主讲教师任课情况一览表9.各专业教师名册10.院（系、部）对教师培养情况及效果分析11.各专业学科带头人、专业负责人、教学团队一览表及建设情况分析12.思政部、基础医学部、公共课部、体育部学科带头人、专业负责人、教学团队一览表及建设情况分析13.分专业教师科研状况统计一览表14.分专业教师教改状况一览表15.分专业教师获奖情况统计一览表16.实践教学师资队伍、实验技术人员状况一览表及结构分析17.在应用型师资队伍建设上的举措、执行情况及成效分析18.院（系、部）引进人才情况及效果分析19.新专业教师名册及数量统计20.新专业师资队伍结构统计及分析21.新专业学生名册及数量统计22.新专业生师比23.新专业实践（验）教师队伍状况一览表及结构分析二级指标：2.2教育教学水平观测点2.2.1师德水平基本要求履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。
2.2.2教学水平教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。
支撑材料条目:2.2.1师德水平1.院（系、部）领导有关师德师风建设的讲话和文章2.加强师德师风建设采取的措施（包括相关政策、文件、开展的活动）及实施效果总结3.学校制定的教师队伍管理规章制度（职业道德规范、岗位职责、考核办法），系部落实、执行情况的总结4.加强教师学术道德建设的措施及教师遵守学术道德规范情况5.教师岗位职责及岗位考核办法6.教师年度考核评价结果一览表7.获得各级表彰的教书育人先进集体、先进个人的相关材料（包括师德标兵、教学名师等）8.媒体对本院（系、部）优秀教师、先进事迹报道的材料9.教师违规违纪情况一览表及相关处理文件2.2.2教学水平1.院（系、部）同行、专家听课记录2.院（系、部）同行、专家、学生评教情况统计表及相关材料3.教学质量优秀奖评选情况汇总4.院（系、部）组织的教学竞赛材料汇总5.教师参加校内、外各类竞赛获奖情况统计一览表及证书复印件6.教师教改课题、教研、科研论文统计7.教师获得省级、校级教学成果奖一览表、证书复印件及相关申报材料8.各院系分专业的班级毕业论文、试卷目录9.各院系安排学生进行毕业论文撰写及答辩的相关材料10.教师指导学生发表论文情况统计一览表（注明指导教师）11.学生优秀毕业论文统计一览表及相关材料12.学生参加科技活动及学科竞赛获奖情况统计一览表13.院（系、部）分专业班级试卷档案14.教师指导学生参加各类竞赛及论文获奖情况一览表15.学生四、六级考试通过率一览表16.实践指导教师教学评价一览表及相关材料17.应届毕业生对教学工作的满意度调查及总结分析二级指标：2.3培养培训观测点2.3.1培养、培训基本要求有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；有提高教师教学水平和能力的措施；有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。
支撑材料条目:2.3.1培养、培训1.院（系、部）对学校关于加强教师培养（培训）、提高教师教学水平和能力的实施意见、政策措施、文件精神等执行情况2.院（系、部）对学校关于教学、科研团队建设和学科专业带头人培养的政策、措施执行情况3.省级、校级教学团队一览表及申报材料、获批文件等材料4.学科带头人、专业带头人一览表及基本情况介绍5.引进和稳定人才(学科带头人)的相关文件、措施及执行情况6.学科带头人培养计划及总结7.院（系、部）如何落实学校关于提高教师教学水平和能力的相关文件和措施8.年度教师培训计划（包括在职读学位、进修、访问学者、短期培训等）及实施情况一览表9.教师进行校外学术交流、参加各类竞赛活动一览表10.院（系、部）对学校关于教师专业职业资格和任职经历培养的文件实施情况、工作成效等资料11.院（系、部）师资队伍建设规划和青年教师培养规划、采取的措施（尤其在加强青年教师实践能力培养方面）及实施情况总结12.院（系、部）青年教师（35岁及以下）一览表13.青年教师培训、进修、参加实践活动的记录资料14.教师参加岗前培训情况统计3.教学条件与利用二级指标：3.1教学基本设施观测点3.1.1实验室、实习场所建设与利用基本要求生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求；实验室、实验场所及其设施满足教学基本要求，利用率较高。