化学专业开放型实验与本科生创新能力培养
在有机化学实验教学改革中培养学生的创新能力
【 关键词 】 创新 ； 人才培养 ； 教学改革
早在 ２ ０ 世纪 ． 教育人士就提出高等学校 不仅是传授知识 的地方 ， 使学生具有扎 实而又广博 的理论知识 ．而 且要培养学生具 有分析 问 题、 解决问题的能力以及 进行科学研究能力和适 应激烈竞争社会生存 发展的能力【 １ ］ 进入新 的世纪 ． 人们更重视从整体 出发来思考教学和人 才培养模式 ， 只有培 养出基础扎实 ， 知识面宽 ， 能力强 ， 素质 高的创新 型人才 ． 才能适应时代发展的需要 。 因此 ． 高校 承担着 培养学生创新创 业能力 的重任 为了响应教 育部下达 的关于 “ 鼓 励大学生进行创新性 实验研究” 的号召 。 我 校积极探索本 科教育规律 。 构建实践教 育体系 ， 通 过多种措施搭建本科 生科研训练 平台 ． 取得 了一些成绩 ． 提高了学 生 的创新 意识 和综合 素质 ． 校 园里到处弥漫着大学生科 技创 新和创业 的热情 近几年我指导过三届本科生 的科技创新项 目． 取得 国家三等 奖， 省级特等奖等 的好成绩 。通过实践活动 ， 我感受 到在 国家 、 学校提 供 的资金支持 的背景下 ． 如何更好地培养创新型人才是值得深 入探讨 的课题 本文就如何发挥有机化学实验教学在学生创新能力培养方面 的独特作用提 出微薄之见 渣： 实验后容器和产 品的洗涤产 生一些废水 ： 以及无 任何利用 价值 的 实验产 品。 这些废弃物虽然数量不多 ． 但成份复杂 ． 若随意弃置会造成 实验室和环境 的污染 ． 是一个重要污染源 开展有机化学实验绿 色化 的教学 和研究 ， 不仅能节约大量实验试剂药品 ， 降低实验成本费用 ． 有 利 于提 高师生科研水平 ， 还能减少环境污染 ， 保护师生身心健康 ， 增 强 全民环保 意识 。同时。 这样 的教学新模式也是弥补传统教学对 大学生 创新教 育和个性 培养 的不足 ． 以适应时代对大学生培养的要 求。
有机化学教学中培养学生创新能力的探索与实践
有机化学教学中培养学生创新能力的探索与实践摘要：在有机化学教学各个环节的改革探索中，针对化学类本科生创新能力培养的要求，从教学内容、教学方法，实践教学环节等方面提出了具体的改革思路和方法，以适应社会对化学类人才创新能力的要求。
关键词：有机化学；教学；创新能力；中图分类号：g633.8 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0102-02培养创新型人才是我国实施创新型国家战略的基本保障。
实施创新教育，确立以培养创新人才为主要趋向的教育价值观，已成为我国21世纪教育改革的重要使命。
创新教育的价值在于通过创新性教育教学活动，培养学生的创新能力。
高校担负着培养社会主义合格建设者的重任，大学生的创新能力培养是高校工作的重中之重。
有机化学是本科化学类专业的主要基础课，它的理论和方法不仅是化学的基础，也是从事化工、医药、生物、材料、环境等学科工作的基础。
有机化学的教学内容主要是有机化合物的结构和性质的关系及其相互转化的方法；有机反应的基本规律、机理及影响因素等。
在有机化学的教学中，不仅要讲清基本概念和基本理论，而且还要让学生懂得建立这些概念和理论的化学方法、思维方法。
因此对有机化学教学中学生创新能力培养的内容和措施的研究有着重要的现实意义。
在此作者将对多年来在有机化学教学中针对学生创新能力培养的举措和探索进行讨论。
一、不断改革与更新教学内容有机化学在其他学科的大力支撑下，其实验方法和基础理论都有了巨大的进展，本科课程中有机化学和高等有机化学的教学内容也应该与时俱进，不断更新完善。
具体来说，在有机化学教学中，将有机化学知识寓教于生活和生产实际中，将应用性、创新性的内容充实到教学内容中，引进新知识和研究的前沿及热点问题，这样可激发学生的学习兴趣，更加有利于学生的创新能力的培养。
如在讲授有机物的合成时，可以给学生介绍：世界上每年人工合成几十万个新的有机化合物，其中有些因具有特殊的结构和功能而用于材料、能源、医药、生命科学、农业、石油化工、环境科学等与人类生活密切相关的领域，成为人类生活质量提高的必需品。
立足实践教学环节 加强本科生创新能力培养
立足实践教学环节加强本科生创新能力培养摘要：周济部长在全国第二次本科教学工作会议讲话中明确强调注重能力培养，着力提高大学生的实践能力、科研能力和创新能力。
山西大学从实验教学、教学实习、本科生科研训练等方面强化实践教学环节，深化实践教学改革，为培养学生的实践能力、创新能力奠定了坚实的基础。
关键词：实践教学；创新能力本科教育是科学教育，创新是科学的真谛。
在国际上，我国培养的本科生在基础理论和基本训练方面公认是比较好的，但创新能力和创新精神不足。
周济部长在全国第二次本科教学工作会议讲话中明确强调要注重能力培养，着力提高大学生的实践能力、科研能力和创新能力。
针对这一状况，我校在本科教学工作中加强了实践教学改革，注重对学生进行科学思维的训练和实践动手能力的培养。
一、深化实验教学改革，构建素质教育实验平台实验教学是整个教学环节中一个重要的组成部分，它通过教师的讲解演示和学生的动手操作，把理论知识从抽象变具体，将无形的理论变成有形的实践，引导学生从宏观观察探索微观结构，使学生易于获取多方面的知识，巩固学习成果，培养综合实践能力。
1．加快实验教学课程体系改革山西大学根据各学科专业的特点，合理制定实验教学计划，实验教学大纲全部单独汇编成册，通过立项形式，增加三性(综合性、设计性、研究性)实验项目比例。
通过三性实验项目的方案设计及实际操作，培养学生的创新能力。
如：物理电子工程学院依托量子光学和光量子器件国家重点实验室，引入研究理念，整合教学资源，构建了三级模块化物理实验教学体系，将过去的力、热、电、光、近代物理实验整合为基本实验、综合设计性实验和研究性实验三级物理实验课程新体系。
同时充分利用量子光学与光量子器件国家重点实验室的科研成果，不断更新实验内容，改进实验技术，开发新的实验仪器设备、科研成果转化的实验项目包括染料调Q、电光调Q、激光倍频等实验项目。
化学化工学院以科研成果促进实验教学，加大综合性、设计性实验的比例，与企业实际需要结合，完成委托资助课题“低度有色配制酒稳定性的研究及应用”，解决了困扰汾酒集团多年的低度竹叶青酒的不稳定性难题，为汾酒集团带来年均上亿元的经济效益，该项目获“国家科技进步二等奖”。
浅谈化学专业人才创新能力的培养
【 作者简 介】 武
文（９ １ ）男 ， １７ 一 ， 安徽合肥人 ， 口师 范学院化学系副教授 ， 周 研究方 向 ： 功能材料 ； 宣亚文 （９ １ ， ， １７ 一）女
安徽 合 肥 人 ， 口师范 学 院化 学 系 实 验 师 ， 究 方 向 ： 能 材 料 。 周 研 功
・
１ ４７・
普遍具 有创新 的动机 ， 有创新 的欲望 ， 目前 学校所 能提 但 供 的创新 环境 有限 、 创新气氛 缺乏 ， 学生 的创 新潜力 得不 到充分发挥 ， 创新 能力难 以得到提升。此外 ， 教学 观念 的落 后， 不利于学生学习能动性 的发挥 ； 教学模 式 的单一 ， 不利 于学生个性发展 和拔尖人才脱颖 而出 ；教学方法 的过死 ， 满堂 灌 、 注入式 的现象基本 没有改革 ； 考试 方法 和考试 内
２１ ０ ２年 ０ ９月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅＪ ｕｎ ｌ
Ｓ ｐ．０１ ｅ ２ ２
总第 １２期 ８
第０ ９期
Ｓｅ ｉ１ＮＯ １ ２ ＮＯ０ ｒａ ．８ ．９
浅谈化学专业人才创新能 力的培养
⑨武 文， 宣亚文
（ 口师范学 院化学系 ， 周 河南 周 口 ４ ６ ０ ） ６０ １
【 摘
要 】高等教 育的 目标是培养综合素质 高， 具有较强的适应能力与快速的应 变能力 。 视野 开阔、 善于学
习与合作 ， 具备探 索的勇气与不怕 困难 的意志和品质 ， 具备 高度社会 责任 感的学生。现从 改革培 养方案 、 优化课
程结构 、 设置综合设计 专业、 改革教 学与管理模式 、 养学生的创造性思维 、 理设 置 实践教 学 内容等方面进行 培 合
探讨 ， 满足未来社会 对化 学专业人 才要 求。
《2024年本科生创新实践能力的全过程培养探索——以北京科技大学化学与化学工程系为例》范文
《本科生创新实践能力的全过程培养探索——以北京科技大学化学与化学工程系为例》篇一一、引言在当今知识经济时代，培养具有创新实践能力的高素质人才，已经成为高等教育的重要任务。
北京科技大学化学与化学工程系（以下简称“化工系”）致力于本科生创新实践能力的全过程培养，旨在提升学生的综合素质，使其更好地适应社会发展的需求。
本文将详细探讨化工系在本科生创新实践能力培养方面的实践与探索。
二、培养目标与定位化工系在本科生创新实践能力的培养上，明确了以“厚基础、宽口径、重实践、求创新”为基本原则，旨在培养具备扎实专业知识、良好实践能力、创新精神及团队协作能力的复合型人才。
通过实施一系列的教学改革与实践，使学生在掌握基础理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，具备创新思维和创新能力。
三、课程设置与教学方法化工系在课程设置上，注重理论与实践相结合，既涵盖了基础理论课程，也包括了实践技能训练课程。
同时，化工系积极推行案例教学、项目导向教学等现代教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课程内容上，结合科研成果和企业需求，不断更新教学内容，确保学生能够学到最新的知识和技术。
四、实践教学环节实践教学是培养本科生创新实践能力的重要环节。
化工系建立了完善的实践教学体系，包括实验室课程、实习实训、科研训练等多个环节。
在实验室课程中，学生可以进行实验操作技能和数据分析能力的培养；在实习实训中，学生可以在企业或实验室中实地参与生产或科研项目，锻炼实践能力；在科研训练中，学生可以参与教师的科研项目，提升创新能力。
五、课外创新实践活动除了课堂教学和实验教学外，化工系还开展了丰富多彩的课外创新实践活动。
如组织各种形式的科技创新竞赛、创新创业项目、科技沙龙等活动，为学生提供展示自我和锻炼创新能力的平台。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣和创新能力，还可以培养学生的团队协作精神和组织协调能力。
六、师资队伍建设教师是培养学生创新实践能力的重要力量。
有机化学实验学习中培养大学生的创新能力
中外医疗中外医疗IN FOR IGN M DI L T R T M NT2008NO.24CHI NA FOREI GN M EDI CAL T REAT M E NT管理与教育当代大学生处于一个信息繁杂,关系复杂的时代。
如何在这样一个大熔炉里完善自我,紧跟社会步伐成为了当务之急。
如何培养创新能力以适应日益发展的社会则是高等教育的关键所在。
当今社会发展是以数量级的形式在突飞猛进,经济的发展越来越依赖知识创新,现在的竞争“说到底,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争”[1]。
那么在我们大学学习过程中有机化学作为理工科的一门重要课程,如何能在有机化学的学习中体现创新能力,提升自身的水平呢？有机化学是化学、化工、生命科学、海洋科学及医药等学科学生的一门必修基础课程,而有机化学实验则是验证理论,培养学生动手能力及创新能力的一门专业技术课程。
通过该课程的学习,可以训练学生的有机化学基本实验技能,熟悉某些主要合成反应的操作方法步骤,通过实验获得必要的感性知识以验证所学的理论知识,培养学生的独立工作能力、严谨的科学态度和实事求是的良好习惯。
而我国的高等院校承担着人才培养、知识创新和知识应用的重大职责,切实把培养学生创新意识和创新能力贯穿于教学过程中,培养出符合时代发展的创新型人才。
为达到这一目的,高等教育应该具有下列意识。
1高等教育应树立正确的、先进的创新教育理念正确的、先进的创新教育理念是时代精神的体现,对于高等教育有着导向作用。
“培养什么样的人才”,以及“如何培养人才”是高等教育中的核心问题。
高等教育既要有针对性的为社会培养人才,又要培养学生发散的思维方式,创新的处理问题方式,要使得学生能够学以致用,并以大学学习为起点,提高自我能力,以适应瞬息万变的当代社会。
我们的高等教育就是要在汲取传统教育精华的基础上通过思想创新、制度创新、人才培养模式创新、教学内容创新等培养出一批“基础扎实、个性鲜明、能力出众”的具有强烈创新意识、创新能力的创新型人才。
以科研项目推动化学化工专业本科生科技创新能力的实践与探索
以科研项 目推 动化学化工专业 本科生科技创新 能力的实践 与探 索
．
（ 暨南大学
谭绍早 ， 祥 蔡 化学 系 ， 广东 广州
５０３ ） １６ ２
摘要 ： 目前 高等教 育人才培养还不能完全适应 经济社会发展 的需要 ， 因此如何培 养满足 经济社会发展 的应 用 型、 复合型和拔尖创新人 才成为 目前高等教 育的改革 目标 路， 分析 了它的必要 性 ， 并就如何将科研项 目与本科生科技创新 活动 有机 融入 提 出建议 ， 最后总结 了通过科研 项 目带动本科生科技创新活动所产生的效果 ， 以期为构建适应 时代发展的本科生科研创新能力培养体 系提 出借鉴。 关键词 ： 科研项 目； 化学４ ． 专业 ； Ｊｖ ｃ． ＿ 本科 生科技创新 ； 实践与探 索
中图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６４ ９２ （０２ ０ — １ ２ ０ １７ — ３４ ２ １ ）９ ０８ — ２
随着科学技术 的迅猛 发展 ，科技创新 已成 为当今 社会生产力解放和发展 的重要基础和标 志。科 技创新 需要高素质人才 ，高素质 创新型人才是 国家未来发展 的主力军 ，所 以我 国把培 养创新型人才作 为高等教育 的 目标 。但 目前高等教育 人才培养还不能完全 适应经 济社会发展 的需要 ，尤其 是大学生实践 能力 和创新创 业能力不强的问题。因此 ， 前不久教 育部财政部决定在 “ 十二五 ” 间继续 实施 “ 期 高等学 校本科 教学质量 与教 学改革 工程 ”希望 通过它 的实施能够扭 转 目前高等教 ， 育存 在的不足 ，更 好地满足经济社会 发展对应用 型人 才、 复合型人才和拔尖创新人才 的需要 。 文以化学化 本 工学科科技 创新教育为研究方 向 ，结合 本人几年来指 导本 科生毕业论文 、科技创新工 程项 目 （ 最近改名 为
生物化学实验教学与本科生创新能力培养
｜ ｌ Ｉ
２ 优化教 学 内容 ，为学生提供创新 空间
； ｌ 当 今生命科学发展迅速， 新的理论和技术不断更新． 传统生物化学实验教学是以 基础性实验为主，教 ； 学内 ｌ 容多是陈旧的验证性的实验． 学生根据教材按部就班地做实验，力求验证结果，造成思维定势，不利 Ｉ 于学生主动性和创造性的发挥． 针对这个弊端，实验教学改革本着以加强创新思维和创新能力的培养为主 ｉ 的目 ｌ 的，对教学内容进行革新，使学生不再简单、被动地在实验中验证教师所讲授的知识，或教材中所 Ｉ 论述的理论【 因此，在实践改革中，我们对教学内容设计方面以强化技能培训为基础，以培养学生的实 ３ 】 ． ｌ 践能力和创新能力为核心，淘汰过时的验证性的实验，结合学科发展和社会需求，设置探索性实验和创 【 新性实验，增强学生实验兴趣，提高参与积极性，为学生创造性的思考和实践留下空间． 在教学内容设计 ｝ 上，除选择一些经 典的基础性 实验之外，还可 以结合 学生感兴趣 的问题增设开放性实验． Ｉ 比如 啤酒中 甲 ｝ 醛含量的测定实验，要求学生 自己查阅文献资料并设计实验方法与步骤，学生在完成实验之后以研究论 ｌ ； 文的形式提交实验报告． ｌ 诸如此类实验形式和教学内容革新，能够激发学生主动学习、思考和探索的积极
口谷辉辉 ，孙 静 ，曹文波。
４００ ） ５ ０ １
（ ． 州 大 学 生物 工程 系 ， 河 南 郑 州 ４ ０ ０ ；２ 郑 州 大 学 远 程 教育 学 院 ， １郑 ５０ １ ．
Hale Waihona Puke 河南 郑州 ４ ０ ５ ；３ 郑州大学 基础医学 院，河南 郑州 ５ ０２ ．
［ 摘 要］ 目前在生物化学实验教学实践 中普遍存在教学理念落后、教学效果不理想的问
大学化学实验培养学生创新能力的探索
一
国家级 实验 教学 示范 中心 评审指 标体 系 中提 出了
实验 教学 的新 的理 念 ： 以人 为本 ， 持 传 授 知识 、 即 坚 能 力 培 养 、 高素质 的协 调 发 展 。新 的 教 学理 念 中明 确 提 提 出要 以人 为本 ， 是 对 传 统教 学 理 念 的 发展 。新 的 这 教 学 理念有 利 于发扬 学 生 个 性 ， 利 于发 挥 学 生 的潜 有
Ｗａ ｎｇ Ｃｈｕｎ ｉ ｌｎｇ，Ｓｕｎ Ｅｒ ｎｇ ｋａ （ｉｌ ｇＣｏｌｇ ，Ｎａ ｊｎ ｉｅ ｓｔ ，Ｎａ ｊ ｇ２ ０ ８ ， ｉａ Ｊｎｉ ｌｅ ｅ ｎ ｎｉｇ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｙ ｎｉ １ ０ ９ Ｃｈｎ ） ｎ
．
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１ 大 学 化 学 实 验教 学 与 概 述
我 国高校 传 统 的实 验 教 学 理念 是 上 世 纪 ５ Ｏ年 代
提出的， 当时对实 验 教学 的要 求 是 培 养 学 生 掌握 基 础 知识 的 能力 、 掌握 实验基 本 操作 的能 力 、 握基 本 实验 掌 方法 的 能力 ， 即所 谓 的“ 基” 三 能力 。６ Ｏ年 代 又进 一 步 培养 学生 ； （ ）实 验 教 学 内容 基 本 是 经 典 实 验 和 验 证 性 ２
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化学专业本科生的科研启蒙与科研创新能力培养
(2)增进学生与教师的感情，提升自我要求标准。
科研工作不同于以往的一对多，课完即走的课堂教学模式，学生与老师共同探讨和交流的机会很多，慢慢地可以感受到教师严谨好学，勤勉创新的学术态度，潜移默化地将这些转化为对自己的要求和标准。
(3)学生能够接受老师的系统性科研培训，掌握各类文献阅读、科研论文写作、科学研究的方法。
还可以锻炼其团队协作能力，培养创新能力和探索精神，从而使其潜能得以挖掘，综合素质得以提高[3]。
(4)使学生在研究生复试中更有竞争力。
化学专业研究生复试通常都会进行实践操作考试，所以相对于没有进行系统性训练的学生来说，这些学生动手能力更强，文献阅读能力更好，综合素质更高，更易受到研究生导师的青睐。
如学生能在本科阶段取得一些科研成果：论文、专利或者项目，这些都会成为学生申请研究生学习的一个极其有利的因素[4]。
我院化学专业2016—2019届学生考研录取大约在40%左右，远高于学校其他专业。
我院为了培养出社会需要、认同和社会满意的化学专业本科生人才，积极开展化学专业本科人才培养方案的调整工作，在新版(2019版)本科人才培养方案中明确提出要重视本专业学生的科研启蒙工作，培养学生科研创新思维与能力。
2 搭建高水平的科研教师人才梯队师资队伍对学科的建设至关重要，是教学质量得以不断提升的重要前提。
化学专业依托“非动力核技术产业化创新团队”“材料辐射改性湖北省工程实验室”“材料辐射改性国家地0 引言教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出，支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。
在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018版)中对实践类课程提出了构建基础实验-综合实验-研究性实验-多层次实验教学体系，注重培养学生创新意识、实践能力与科研能力。
开展本科生的科研启蒙与加强科研创新能力培养是目前提高我国化学专业高科技人才素质的重要途径[1]。
为适应时代发展的需要，我院积极调整化学专业本科人才培养方案，在2019版本科人才培养方案中明确提出要求学生熟练掌握基本的化学学科理论知识之外，还要重视本专业学生的科研启蒙工作，培养学生科研创新思维与能力，进而使学生掌握探究新方法、新技术的能力，提升其综合素质。
应用化学专业学生创新能力培养的思考
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１２・ ４
绵 阳师范学 院学 报 （ 自然科学 １ ３ 教师 在 项 目实施 过程 中悉 心指 导 ．
教师是整个科研活动的灵魂设计者 ， 教师对所属的专业认识全面， 拥有 丰富 的专业资料储备 ， 熟悉所 教学科 的专业特征和社会需求。要有效提高学生科研创新活动的层次和质量 ， 必须发挥指导教师 的重要 作用。 比如 ，为什么选择这样的课题？采取 了什么样 的措施？研究中出现的困惑……” “ 若干问题 的提 出， 无疑教师必须对学生进行 引导 、 释疑， 对科研项 目进行分析 、 点评 ， 并为以后 的研究方 向提 出建议 等。 这 样 ， 生 的思路 更清 晰 ， 向更 明确 。通 过 教师 的悉 心指 导 ， 不 同观 点 的探 讨 、 学 方 对 切磋 以及 不 同科 学 领 域 的相互渗透和融合 ， 促进了大学生对于新知识 、 新观点的消化吸收。
１２ 现代 信 息调研 及 相关 理论运 用 ．
立 项完 成后 ， 求学 生独 立查 阅文献 包括 外 文 文 献 ， 用 所学 过 的理 论 知 识 和 实验 技 能 ， 出 实验 设 要 运 写 计方案包括 ：（ ） 目名称 ； ２ 实验原理 ； ３ 实验方法 ； ４ 所需药品试剂 以及所需溶液 的配制方法 ； １项 （） （） （） （ ）所需要的仪器 、 ５ 设备 ；（ ） ６ 具体的实验步骤 ；（ ） ７ 实验数据的处理方法； ８ 参考文献等。实验设计方 （） 案完成后交导师审阅和修改 ， 符合实验室现有仪器设备等条件 的可行性选题获得通过 ， 并在教师的指导下 讨论相关理论知识 的应用 。这一过程 ， 教师应注重培养大学生敏锐的信息意识 ， 对信息感知 、 注意 、 联想和
《创新性、开放性实验》实验教学大纲
《创新性、开放性实验》实验教学大纲
Creative and Open Experiment in Chemistry
课程编号：
学分：2 学时：2周
先修课程：
适用专业：应用化学、化学（师范）
一、目的与任务：
《创新性、开放性实验》教学内容是以本学院教师的科研成果为主，使实验教学内容能够跟上本学科的最新进展，不断创造新的实验手段与方法，使实验室成为学生获取新知识和培养科研能力的基地。
综合化学实验以培养创新型、研究型人才为总体目标，打破二级学科界限,在一级学科层面上整合实验教学内容,让学生从化学一级学科的高度上学习化学,领略化学,理解化学,强调创新能力的培养。
着重培养学生的综合能力、创新能力、科学方法、科学精神等科研工作者的基本素质。
二、实验教学的基本要求：
将学生以1-2人一组分到学院的各个研究团队中，使学生在导师与研究生的指导下，既感受到学术研究的氛围，又学到科学研究的方法。
让本科生经历了一次全面的分析研究问题的过程，实验技能得到了一次全面的锻炼，综合能力得到一次全面的提高。
三、本课程开设的实验项目：
四、实验成绩的考核与评定办法：
主要以实验的设计、可行性、创新性，以及实验过程、实验观察与处理、实验结果、数据处理、实验报告、分析与讨论、参考资料、文理通顺、行文精练来判定学生成绩。
五、大纲说明：
化学专业的《创新性、开放性实验》主要是以两周的集中训练来完成。
教学内容可根据具体情况进行适当调整。
撰写人：审定人：
批准人：时间：2007年9月28日。
在本科化学教育中培养学生的创新性意识
创新与创业在本科化学教育中培养学生的创新性意识李玲（江南大学 化学与材料工程学院，江苏 无锡 214122）摘 要：随着我国高等教育的不断发展，教学水平的不断提高，其对于学生创新意识的培养越来越重视。
在本科化学教育中，由于其化学教学的特殊性，其涉及的领域较为广泛，实验教学较多，对于学生创新意识的要求也较为突出。
本文针对本科化学教学中培养学生创新性意识展开研究，通过分析本科化学教育中学生创新能力培养现状，明确了现阶段本科化学教育中学生创新能力培养中的问题，并提出了与之适应的培养策略。
关键词：化学教育；创新意识；学生培养现如今，科学技术迅速发展，人才竞争越来越激烈，在科研领域的创新与人才培养更是如此。
作为人才培养的重要场所，高等院校需要不断加强对专业人才的创新意识培养。
针对本科化学教学而言，其教学涉及的领域较广，且与其他学科之间的渗透性极强，相关实验教学较多，这些都必须要求本科化学教学中，一方面提高教学质量，另一方面，还要不断培养学生的创新性意识，转变传统教学模式，丰富教学内容，鼓励和引导学生进行科研创新，培养学生的实践能力和思维空间，借助化学教育本身的实践性与创造性，促进学生创新性意识的形成[1]。
一 本科化学教育中学生创新能力培养现状（一） 创新能力培养激励机制不够完善现如今，我国的本科教育仍然停留在传统的教育阶段，尽管近年来素质教育不断发展，但是在实际的高等教育中，素质教育并没有完全落实，一些传统教育中的问题仍然存在，例如对学生创新能力培养的缺失。
盲目追求理论教学，忽视了对学生创新意识以及实践能力的培养与激励。
（二） 师资团队创新能力较低教师作为本科化学教育的重要组成，其师资团队的创新能力直接关系到创新教育的落实。
然而实际情况是，传统教学模式的思想限制，其对于教学中的创新意识相对较低，因此在对学生的教学引导中，不能够有效地通过创新性的教育手段，激发学生的创新思维。
另外，一些资深的本科化学教师，尽管教学经验丰富，但是缺乏现代化教学理念，不能够满足学生创新能力的培养需求。
在优化应用化学专业实验中加强培养学生创新能力
在优化应用化学专业实验中加强培养学生创新能力摘要:应用化学专业培养的是全面发展的理工结合型应用化学专业人才,为实现新形势下的创新型人才的培养,根据应用化学专业实验课的特点,通过制定专业实验教学大纲、构建应用化学专业实验大平台、改革和优化实验内容、实施多媒体教学等手段对应用化学专业实验进行优化,调动学生的学习积极性,提高学生的综合实验技能,增强学生的创新意识和创新能力。
关键词:应用化学专业实验优化创新能力在新的形势下,实验教学已经逐渐成为高等教育创新体系中的重要组成部分,学生实践能力和创新能力的培养,对于高等学校人才培养模式的转换起着重要作用[1]。
随着化学化工新知识和新技术的不断涌现,社会对应用化学专业人才所需具备的能力和技能要求在不断提高[2]。
应用化学专业实验是完成基本实验技能的基础上锻炼学生的专业实验技能,通过专业实验,加深了学生对理论课程的理解,进一步巩固和提高学生的实验操作技能,增强学生分析和解决实际问题的能力,并掌握较多的精细化学品制备技能,为将来从事精细化学品的研究和分析、开发和生产打下坚实的实验基础。
如何通过优化应用化学专业实验调动学生的积极性,培养学生实验能力和分析解决问题的能力,培养学生创新能力,是目前高等院校实验教学所面临的重要问题[3]。
几年来,我们应用化学实验室根据应用化学专业的发展需要及自身办学的特点开展实验教学的改革及实践,尤其是在优化应用化学专业实验和加强培养学生创新能力方面,取得了一定成效。
1 制定符合专业培养目标的实验教学大纲沈阳化工大学的应用化学专业是1998年在精细化工专业基础上组建成立的,设立精细化工方向和应用分析方向两个特色培养方向。
在培养方案制定过程中,结合地方的经济建设的特色和社会发展的需要,确定应用化学专业培养目标:能在精细化工、应用分析二个领域中从事应用研究、技术开发、产品设计等技术人才。
培养学生具有较强的新产品、新工艺、新材料、新技术研究开发能力。
《2024年本科生创新实践能力的全过程培养探索——以北京科技大学化学与化学工程系为例》范文
《本科生创新实践能力的全过程培养探索——以北京科技大学化学与化学工程系为例》篇一一、引言在高等教育日益国际化的今天，培养具有创新实践能力的高素质人才成为高等教育的重要任务。
北京科技大学化学与化学工程系（以下简称“化学系”）积极探索并实践本科生创新实践能力的全过程培养模式，以期提升学生的综合能力和创新素质，以适应快速发展的社会需求。
二、培养目标与思路1. 培养目标：化学系以培养学生创新思维、实践能力、团队协作精神及批判性思维为核心，力求在理论与实践的结合中提高学生的综合素养和解决实际问题的能力。
2. 培养思路：以课堂学习为基础，结合实验室研究实践，鼓励学生参与课外科研项目和学术竞赛，搭建学生从理论到实践的成长桥梁。
三、培养措施的实施1. 课堂教学改革：（1）引入研究性学习模式，鼓励学生主动参与课堂讨论和课题研究。
（2）强化跨学科交叉融合，拓展学生知识视野。
（3）采用案例教学和问题导向的教学方法，增强学生的实践操作能力。
2. 实验室实践：（1）设立导师制，为学生提供与教师进行科研合作的机会。
（2）建立实验室开放制度，为学生提供充足的实践操作平台。
（3）开展实验室安全教育和操作规范培训，确保学生实践操作的安全性。
3. 课外科研项目与学术竞赛：（1）鼓励学生参与国家级、校级等各类科研项目申报和实施。
（2）组织学术竞赛和科技创新活动，如“挑战杯”、“创青春”等。
（3）搭建学术交流平台，如学术论坛、学术沙龙等，提高学生的学术交流能力。
四、培养成效的体现1. 学生科研成果显著：学生在各类科研项目和学术竞赛中取得了丰硕的成果，发表了多篇学术论文。
2. 学生创新能力提升：学生在实践中学会了发现问题、分析问题和解决问题的能力，创新意识和实践能力得到显著提升。
3. 学生综合素质提高：学生通过参与各种活动，锻炼了团队协作精神、沟通能力和批判性思维等综合素质。
五、培养模式的反思与优化1. 对已实施的培养模式进行反思和总结，发现存在的问题和不足。
探究开放式化学实验教学培养大学生的能动性
的教学方式 ，这种实验教学模式在充分调动学生的实 验积极性与实验创造性上有 明显 的不足 ，很难适应创 造型人才的培养。 同时 ，教材、仪器、设备的更新与 社会发展和 知识的更新的步伐不 同步，学生的主观 能
作者简介：李泳 ，博 士，副教授。 ．
木 本文系广东海洋大学博士基金 （ｏ ０ １ １ １ 、广东科技基 Ｎ ． ５ ２０ ）
容 、实验 教学估价 开放 的特 点。开放 式化学实验在培养学 生能动性方面有其独特 的效用 ，就开放式化学 实验在教 学方 法、 手段及 内容方 面做相应 的改革 ，使之更适 合于培养 大学 生的能动 性， 以培养 具有 “ 基础扎 实、知识面 广 、能力强 、素质
高 ”的 优 秀 应 用 人 才 。
的实验教学模式为开放式试验教学模式 ，加大实验的
综合性和创新性，使学生在实验 中发现 问题，探求 问 题与解决 问题。实验教学不仅给予大学生相关化学理 论知识，更 重要 的是让学生能正确而熟练的掌握实验
作 以及统一表格 ，统一完成 ，这样严重束缚 了学生的
积 极 性 和 创 造 性 ，对 培 养 学 生 的 能动 性 十 分 局 限 。传
统 的实验教学在组织安排上 ，由于受实验场地 、仪器 设备 、器材药 品等 因素 的影 响，实验通常都是分组进 行 ，很难保证对每一个大学生实验操作 能力的培养 。
传 统 的实 验 教 学 模 式 主 要 采 用 “ 输 、模 拟 、 验 证 ” 灌
收 稿 日期 ：２ １— ３ ０ ０００—５
关键词 ：实验教学；能动性 ；教学改革；开放化学实验
实验 教学 是高 等教 育 的重要 组成 部分 ，实验 教 学与理论教学相 比更具有 直观性 、实践性 、综 合性和 创造 性。实验教学不仅传授知识和技术 ，而且直接影
无机化学实验教学的现状与大学生创新能力的培养
钱 海 生
（ 江师 范 大 学 化 学 与 生 命 科 学 学 院 ， 江 金 华 ３ １０ ） 浙 浙 ２ ０ ４
摘 要 ： 生创 新 能 力 的 培 养 和 日常 的 实验教 学 习相 关 。 学 本 文 针 对 目前 大 学 无 机 化 学 实 验 教 学 中 存 在 的 问题 ． “ 从 学 生 实验 技 能 的培 养 和 创 新 能 力 的 关 系” “ 新 思 维 的培 养 与 、创 学 习的 兴 趣 相 结 合 ” “ 进 实验 仪 器应 进 入 学 生 的 课 堂” “ 、先 ．实 验 教 学 的 考 核 方 式 需要 根 本 的 改 变 ” 四 个 方 面探 讨 了大 学 学 生创 新 能 力 的 培 养 途 径 ， 以 全 面 深 入 地 促 进 大 学 无机 化 学 实 验 教 学 的 改 革 ， 进 学 生 创 新 能 力 的 提 高 。 面提 升 人 才 培 养 促 全 质量。 关 键 词 ： 机 化 学 实验 课 程 教 学 教 学 内容 教 学 改 革 无
创 新 能 力
十 六 大 以来 ． 以 胡 锦 涛 同 志 为 总 书 记 的党 中 央 十 分 重 视 创 新 。 ０ ５ １ 月 ， 锦 涛 同 志 在 十 六 届 五 中 全 会 上 明确 提 出 ２０ 年 ０ 胡 了建 设 创 新 型 国家 的重 大 战 略 思 想 ：０ ６ １ ．他 又 在 全 国 ２０ 年 月 科 学 技 术 大 会 上 指 出 。 坚 持 走 中 国特 色 自主 创 新 道 路 ． ｌ 要 用 ５ 年 左 右 的 时 间 把 我 国建 设 成 为 创 新 型 国 家 。为 实 现 这个 伟 大 的 目标 ， 们 必 须 培 养 一 大 批 创 新 人 才 。 为 以 培 养 人 才 为 主 我 作 要 职 能 的 高 校 ， 当成 为 培 养 创 新 人 才 的重 要 基 地 理 化 学是 一 门 以实 验 为 基 础 的科 学 。 实 验 教 学 是 高校 化 学 教 学不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分 。无 机 化 学 是 化 学 专 业 第 一 门 专 业 课 程 ，无 机 化 学 实 验 课 程 教 学 是 整 个无 机 化 学 教 学 中 的 个 重 要 环 节 。 开 无 机 实 验 课 的 教 学 。 个 无 机化 学 的教 学 离 整 就 成 了纸 上 谈 兵 和 空 洞 的 说 教 ，更 谈 不 上 可 能 通 过 科 学 实 验 而有 所 发 现 、 所 创 新 。同时 无 机 化 学 实 验 课 程 开 设 的效 果 如 有 何 直 接 影 响 到大 学 生 的学 习 兴 趣 ， 别 是 培 养 学 生 独 立 思 考 特 ‘ 于学 生 创 新 能 力 的培 养 尤 其 重 要 。 对 理 工 科 无 机 化 学 实验 课 程 教 学 内 容 存在 的 问 题 （ ） 材 陈 旧 ， 典 实验 多 ， 代 实验 少 。 现 在 大 学 使 用 一 教 经 现 的实验教材 多是二 十世纪八 十年代 的教材 。以我校 为例 ， 使 用 的教 材 有 两 本 ， 本 是 高 等 教 育 出 版 社 出 版 的 无 机 化 学 实 一 验 。 是 由北 京 师 范 大 学 无 机 化 学 教 学 室 编 著 的 ，９ ３ 第 １ １８年 版 ，ｏ １ 第 ３ ； 一 本 是 １９ 年 ５ 第 ３ 由 高 等 教 育 出 版 ２ｏ 年 版 另 ９２ 月 版 社 出 版 的 ， 山 大 学 等 学 校 编 著 。由 于 使 用 的教 材 陈 旧 ． 代 中 现 的 实 验 必 然 较 少 ， 且 在 实 验 教 学 一 般 只 安 排 一 些 经 典 的 实 而 验 ， 复 性 好 ， 单 操 作 。无 机 化 学 实 验 只是 培 养 学 生 的基 本 重 简 操作技 能。 （ ） 学观 念 陈 旧 ， 法 单 一 。 使 用 的 教 材 陈 旧 ， 然 带 二 教 方 必 来 很 多 教 学 观 念 上 的 落后 。 学 生 做 实 验 先 按 照实 验 教 材 进 行 预 习， 实验 之前 很 多 教 师 将 实 验 的 现象 原 理 进 行 详 细 的讲 解 ． 实 验 所 需 的 仪 器 、试 剂 配 制均 已 由 实 验 员 准 备 好 并 摆 在 试 架 上 ， 生 毫 无 主 动性 可 言 ， 学 只是 机 械 地 操 作 ， 时 观 察 现 象 ， 定 记 录 实 验 数 据 。以这 种 模 式 进 行 教 育 ， 本 不 可 能 引 起 学 生 的 创 新 素 质 的 培 养 ， 是 与 素 质 教 育 和 创 更 也 新 教 育 的宗 旨是 背道 而驰 的 。 （ ） 证性 实验 占的 比例 过 大 ， 计 性 实验 几 乎 没 有 实 三 验 设 验 多 数 是 用 来 帮 助 学 生 理 解 和 巩 固所 学 知识 。 无 机 化 学 实 验 特 别 是 元 素 性 质 部 分 实 验 的 教 学 多 采 用 验 证 式 的 教学 ． 生 学 按 照 老 师 讲 解 的 进 行 实 验 现 象 的 观 察 、 录 ， 于 元 素 部 分 记 由 的 实 验 内容 太 多 ， 验 完 成 后 根 本 没 有 什 么 深 刻 的 印 象 在 实 单 纯 验 证 性 试 验 教 学 中 ， 生 的学 习 积 极 性 和 主 动 性 必 然 受 学 到 严 重 的 压 抑 和 束 缚 ， 学 学 习 兴 趣 必 然 很 难 激 发 ． 判 思 化 批 维 、 散 性 思 维 和 创 造 性 思 维 的 培 养 也 很 难 落 实 ， 以 设 计 发 所 性 的 实 验 内 容 的 安 排 就 显 得 比较 重 要 了 。 比 如 ： 素 部 分 的 元 实 验 ， 以 把 学 生 分 成 几 个 小 组 ， 过 自 己设 计 实 验 来 分 离 可 通 几 种 离 子 的 混 合 溶 液 ， 样 会 大 大 增 加 学 生 的 探 索 的 欲 望 与 这 学 习 的兴 趣 。
化学专业本科阶段创新后备人才培养的几点思考
目前化 学专业 本科 开设 的课程越 来越 多 ， 别是实 验课 程 的设 置让 学 生很 难 安排 出完 整 的时 间段 特 进入 实验室 。所 以部分 学生就 采取 旷课 的方 式 ， 时 间 。这 不利 于他们 从 课程 学 习上 打 下 扎实 的 基本 挤 功 。我们建 议采取 以下几 个解决 方案 。第一 ， 在课 程许 可 的范 围 内将 学 生参 与 的科 研 活 动作 为 学分 计
积极参与科研活动是本科 阶段创新人才培养 的一条途径。本文讨论 了该过程 中存在的一些 问题 ，
同 时 给 出 了相 应 的建 议 。
关键词
创新人才
本科生
化学专业
１ 高等教 育的 目的
高 等教育 不 同于初 等教 育 ， 高等教 育不 同阶段 ， 在 教学 的 目的和方式 也不相 同。高等教 育包 括本科 教 育和研 究生 教育两个 阶段 。本科 生 的培养 目的在 于使学 生 打下 扎 实而 全 面 的科研 基 础 ， 培养 其 学 习 新 知识 的能力 和方法 ； 硕士研 究生 阶段 的教学 目的在 于培养 学生 的科研 能力 和方法 ； 博士研 究生 阶段则 是 培养学 生 的创 新能力 和方 法 。
７
第 三 ， 活配置 一些 本科 高 年级 的课程 ， 之更 适合 学生 参与科 技 创新 活动 。例 如可 以将三 年级 下学 期 灵 使 和 四年 级 上学期 的综 合化 学 实验合 并 ， 鼓励 学生 选择 一 个较 系 统 的课 题 ， 到 合适 的指 导 教师 ， 用研 找 利 究组 和综合 化学 实验 室 的资 源开展 为 期一 年 的科 学探 索 。
养其 掌握新 知识和运 用新 知识 的能力 。具体途 径是 为他们 提供适 当的机会进 入科 研实验 室开展 有计 划 的科研 活动 ， 培养其 自学新 知识 的能力 。在解决 具体 科研 问题 的过程 中 ， 合理 地 运用 所 学 的新 知 识 ， 从 知识 和能力两 方面为 以后 的科研 工作打 下坚实 的基 础 。
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１ １ 研 究题 目选 定 与 设 计 ．
律， 在不 断实 践操作 的基 础上 ， 迪学 生 的思维 创 启 造性， 激发 学 习 、 索 的 积 极 性 ， 分 发挥 学 生 的 探 充
个 人潜 能 ， 他 们 在知 识 、 力 、 格诸 方 面 都 得 使 能 品
以提高 ， 完成 了卓有 成 效 的教 学 与科研 互 动 、 新 创
（） １ 从化 学 专 业 教材 出发 选 题 。如学 生 在 学
完基 础学 科 内容后 ， 对热 力 学概 念 、 热力 学 函数 中
收 稿 日期 ：２ １ — ０ — １ ． ０１ ７ １
现 问题 、 析 问题 、 决 问题 的 能力 ， 分 解 高速 发 展 的 现代 社会 更 加 需 要 创 新 和 创 业 人 才 ［ 。几 年 １ ｑ］ 来， 本校采 取一 系 列重 大举 研 人 数一 直 居本 校 各 系 之 首 ， 为全 国综 合性 大学 、 牌大 学和 兄 弟 师范 院 校输 送 了～ 大 批 高 名
于 开放 型 实 验 构 建 、 究课 题 选 定 、 研 文献 调 研 及 仪 器 操 作 和 参 加 本 科 生 各 种 竞 赛 活动 等 ， 人 才 培 在 养 过 程 中突 出 学 生 自主 性 、 实践 性 、 力 性 、 新 性 ， 能 创 突显 大 学 生 的科 研 创 新 思 雏 能 力 ， 效 显 著 ， 成
适 用 于 师 范 院 校 课 堂 教 学改 革 。
关 键 词 ： 究 性 教 学 ； 放 型 实验 ； 力 培 养 研 开 能
中 图 分 类 号 ： Ｐ １ Ｔ ３１ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ６ ７ ５ （ ０ １ ０ —０ ２ —０ １０～ ３３２１）５ ０１ ３
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ５ １２ ． Ｚ ｌ Ｏ １
・
大 学教 学 ・
化 学 专 业 开 放 型 实验 与本 科 生 创 新 能 力 培 养
张海 容 陈金 娥
（ 西 忻 州 师 范 学 院 生 化 分析 技 术 研 究 所 ，山 西 忻 州 ０ ４ ０ ） 山 ３ ０ ０
摘
要 ： 过 对 化 学 专 业 本科 生 早 期 科 研 实践 与创 新 能 力 培 养 ， 出 了研 究 性 教 学 新 模 式 ： 通 提 基
质 量 化学 专业 人才 。
ｌ 开放 型 实验构 建 在“ 厚基础 、 能力 、 强 重创 新” 的教 学思 想指 导 下 ，０ １ 开 始 ， 本 校 的 实 验 教 学 体 系 进行 了 ２０ 年 对
较 大 的 改 革 ， 照 “ 础 型一 综 合 型一设 计 型 ” 按 基
点， 在化学 专业 高 年级 本科 生 开展 了广 泛 的“ 放 开
第 ２ ４卷第 ５期
２１ 年 １ ０１ ０月
高等 函授 学报 （ 自然科 学 版）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｇｈ ｒＣ０ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＨｉ ｅ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａｉ （ ｔ ｒ ｌ ｉｎ ｅ ） ｏ Ｓ
研 究性 教学 是 教 师为 了使 学 生进 行研 究性 学
习 、 助于 学生 积极 主 动参 与并善 于探 索 、 有 有利 于
人 才 培养 实践 运行 模式 。研究 型 教学一 开 放型 实 验 激 发 了广大 同 学 学 习 的积 极 性 ， 近年 来 化 学 专
培养 学生探 究 问题 和解 决 问题 之 能力 的教 学新 模 式 ， 是担 负人 才 培 养 重 任 的高 等 学 校 教 学 质 量 亦 工程 重要 内 容 之一 。因 此 ， 校 培 养 的人 才 类 型 高 要呈 多样 化 ， 求学 生 不仅 学 习知 识 ， 要 还要 具有 发
实 践表 明 ， 学生 创 新 研 究 实 验 课 题 与 学 科 各 专 将
业 教材知 识 点相结 合 ， 与科 研 项 目相结 合 （ 包括 可
参 加教 师的课 题研 究 及 自己设 计 申请 大学 生科 技 创 新课题 ） 引导 学生 亲 自设计 制 定创 新型 研究 课 ， 题 研究工 作方 案 ， 课 堂 的理 论 知 识 与 实 践 能 力 将
型 实 验 一 创 新 能 力 培 养 ” 究 性 教 学 活 动 ［ ］ 研 ４ 。
“ 三层 次 ” 开展 实 验 教学 与 研 究 活 动 ， 验 课 程 分 实
为基 础化 学实 验 、 合 化学 实 验 和设 计 型 化 学 实 综 验 ， 中基 础 化学 实 验 ２ 其 Ｏ个 、 合 化学 实 验 ６ 综 个 和设计 型化学 实验 若干 。设计 型 实验 项 目主要 来 自教 师 的科研 和 本科 生 科 技 创 新 活 动 项 目， 计 设
基 金 项 目 ： 育 部 “ ０ ７年 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 ” ２ ｏ （ ５号 ） ； 教 ２０ Ｅｏ７２ ］ 山西 省 教 育 厅 ； 西 省 普 通 本 科 高 等 教 育 教 学 山 改革 研究 项 目，物 理 化 学 实 践 教 学 改 革 与 本 科 生 创新 能 力 培 养 ，项 目编 号 ：０ ９ ２ ３ “ ” ２ ０－ ９． 作 者 简 介 ： 海 容 （９ ７ ） 男 ， 张 １ ５ 一 ， 山西 河 曲 人 ， 士 ， 授 ， 士 生 导 师 ， 究 方 向 ： 化 分 析 ． 博 教 硕 研 生
结 合 起 来 ， 少 验 证 性 实 验 ，增 加 创 新 性 设 计 实 减 验 ， 研 究 实 践 中 学 习 、 索 、 现 和 理 解 知 识 规 在 探 发
型实 验 由素质 较 高 的教 师 组 织 ， 年利 用 寒 暑假 每 吸纳 ３ ４年 级 学 生进 行 开 放 型 实 验 研 究 活 动 。 —