摆的研究说课
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿摆的研究引言概述：摆是一种常见的物理现象，通过对摆的研究可以深入了解物理规律。
本文将从摆的基本原理、不同类型的摆、摆的应用、摆的实验以及摆的未来发展等五个方面进行探讨。
一、摆的基本原理1.1 摆的定义：摆是由一根细线或杆连接的重物，在重力的作用下能够来回摆动的物体。
1.2 摆的周期：摆的周期是指摆动一次所需要的时间，可以通过摆长、重力加速度等因素来计算。
1.3 摆的振幅：摆的振幅是指摆动时偏离平衡位置的最大角度，振幅越大，摆动的幅度越大。
二、不同类型的摆2.1 简单摆：简单摆是由一根细线连接的重物，摆动的规律受到重力和绳的张力的影响。
2.2 复式摆：复式摆是由多个简单摆连接而成的摆，可以展示出复杂的运动规律。
2.3 物理摆：物理摆是通过摆长、重力加速度等因素来研究物理规律的摆。
三、摆的应用3.1 时间测量：摆可以用来测量时间，例如古代的水钟就是一种基于摆的时间测量器。
3.2 科学实验：摆可以用来进行科学实验，例如用摆来研究重力加速度、摆长等物理规律。
3.3 工程应用：摆可以应用于工程领域，例如用摆来测试建筑物的抗震性能。
四、摆的实验4.1 简单摆实验：通过简单摆实验可以观察摆的周期、振幅等规律。
4.2 物理摆实验：通过物理摆实验可以研究重力加速度、摆长等物理规律。
4.3 复式摆实验：通过复式摆实验可以展示出多个摆相互作用的复杂运动规律。
五、摆的未来发展5.1 数学模型：未来可以通过建立数学模型来更深入地研究摆的运动规律。
5.2 智能摆：未来可以开发智能摆，通过传感器等技术实现更精确的摆动控制。
5.3 应用拓展：未来摆的应用领域将进一步拓展，例如在航天领域、医疗领域等方面发挥更大作用。
结语：通过对摆的研究，我们可以更深入地了解物理规律，探索摆的应用潜力，同时也可以促进科学技术的发展。
希望未来能够有更多的科研人员投入到摆的研究中，为人类社会带来更多的创新和进步。
摆的研究说课稿
摆的研究说课稿引言概述：说课稿是教师在备课过程中编写的一份教学设计文稿，用于向同事和上级展示自己的教学设计和教学思路。
说课稿的编写对于教师的教学能力和教学水平有着重要的影响。
本文将从摆的研究角度出发，分别从摆的定义、摆的分类、摆的研究方法、摆的教学实践和摆的说课稿编写等五个大点进行详细阐述。
正文内容：1. 摆的定义1.1 摆的基本概念摆是指一种物体在固定支点周围做周期性运动的现象，它的运动包括来回摆动和旋转等。
1.2 摆的特点摆的运动具有周期性、简谐性和稳定性等特点，是一种基本的力学现象。
2. 摆的分类2.1 单摆单摆是指一个质点通过一根轻细绳或杆与支点相连，自由摆动的物体。
单摆的运动规律可以通过简单的数学模型进行描述。
2.2 复摆复摆是由多个单摆组成的摆，每个单摆之间通过细绳或杆相连。
复摆的运动规律更加复杂，需要通过数学方法进行分析和研究。
3. 摆的研究方法摆的运动可以通过数学模型进行描述和分析，常用的数学模型包括简谐振动模型和非线性振动模型等。
3.2 实验方法通过设计实验，观察和记录摆的运动规律，可以验证和探究摆的特性和行为。
3.3 计算机模拟利用计算机模拟软件，可以模拟摆的运动过程，进一步研究摆的特性和行为。
4. 摆的教学实践4.1 摆的实验教学通过设计摆的实验，让学生亲自观察和操作，深入理解摆的运动规律和特性。
4.2 摆的数学建模通过数学模型的建立和分析，让学生理解和应用数学知识，探究摆的运动规律。
4.3 摆的计算机模拟通过计算机模拟软件的使用，让学生在虚拟环境中观察和分析摆的运动过程，培养学生的计算机应用能力。
5. 摆的说课稿编写5.1 引言部分介绍摆的研究背景和意义，明确说课稿的主题和目的。
5.2 教学目标明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等。
详细介绍教学内容，包括摆的定义、分类、研究方法和教学实践等。
5.4 教学过程具体描述教学过程，包括引入、知识讲授、实验操作和讨论等环节。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿篇一：摆的研究(说课稿)勉县逸夫小学吴菲我今天说课的内容是教科版科学五年级下册第单三元《时间的测量》的第六课时《摆的研究》这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系本课我将带领学生就摆的快慢与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究通过探究活动帮助学生修正自己的想法认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短体会实验反复性的意义培养严谨的科学态度【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关同一个摆摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快过程与方法：经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐【教学重点】经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程【教学难点】经历推测摆的快慢与些因素有关并依次展开实验研究得到实验结果的过程【教学准备】学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件【教学过程】一、引入（5分钟）（课前写好课题：摆的研究）1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”这是我们用过的其中三个摆我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性谁来帮大家一下（等时性）你能具体解释一下2、现在老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性可摆和摆之间它们的快慢都一样（板书：快慢）二、用摆做实验：（23分钟）1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢（师根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等如出现摆的幅度这个因素可引导学生课前演示的实验）师：这些只是我们现在的猜测还得找证据证明2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素分别展开实验教学改变摆锤重量的实验（10分钟）a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系这个实验可以怎样来操作（学生回答后继续追问：（1）改变的条件些条件需要尽量保持不变（2）是不是做一次就可以了呢）b、出示记录表师述：老师给大家准备了三颗螺帽我们就以15秒为时间界限分别测三次看看最后能发现什么准备好了静悄悄的开始比比组效率高！改变摆绳长度的实验（10分钟）改变摆绳长度的实验讨论：为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系这个实验又可以怎样来操作（学生回答后继续追问：（1）要改变什么条件些条件需要保持不变）b、师述：大家看记录表我给大家准备了一根2倍长的绳子3倍的那一栏把它划掉c、学生实验、记录（师巡视指导）d、数据反馈、汇报小结（展示两小组数据谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关同一个摆摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快）三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）1、师：通过刚才的两个实验你能回答作业本最下面的问题了我发现：摆的摆动快慢与（摆绳长度）有关2、请大家把课本打开翻到P61阅读课本P61下面的插图和文字你觉得它们摆的快慢会怎样3、师出示如图的两个摆摆绳长度一样摆锤长度不一样演示实验（分别记30秒2次）4、讨论：你发现了什么你是想的四、小结与摆锤的重量无关摆的快慢与摆绳的长短有关摆绳越长摆动越慢摆绳越短摆动越快篇二：《摆的研究》说课稿一、说课标、教材《课标》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程科学素质的培养是义务教育的重要任务小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的,构建的基础是活动各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升使学生对科学探究的理解不断加深科学探究的能力不断提高而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释《摆的研究》是《时间》单元的一课这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的在本课之前学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律基于我们对教材、学生的了解与分析制定了以下学习目标：1．通过实验我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关与摆锤的重量无关2.我能对实验的结果进行分析并且根据分析进行预测3．我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的学习重点：我会对实验的结果进行分析并且根据分析进行预测学习难点：在对比实验中我会控制相同条件和不同条件为了达到理想的教学效果我将在课前作如下充分的准备：教具使用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等无论是目标的制定还是表述上我们都注意突出学生的主体地位并且给学生“我能行”的积极的暗示二、说学生五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望而我们的科学课程内容贴近儿童的生活强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣虽然已经进行了两个半学期的科学学习但五年级学生对科学概念的理解不是很深刻部分同学对死记硬背的知识记的牢运用能力较差；好在学习小组已经基本形成各自都有明确的分工在科学观察能力和对比实验设计中已经有较大的进步只是独立探究能力和主动探究意识还不够这就需要教师适时的引导、点拨读写说方面读写已经比较自如但说的方面比较弱科学是一门严谨的学科对于实验现象、实验结果之类的表述要求比较严格所以学生说的能力有待提高课堂对学生说的指导还将继续三、说教学模式“三性五步”是新课程改革下我们学校独有的教学模式所谓“三性”即导学性、展示性、活动性；“五步”即引入门学习窗体验室思考台延伸桥下面我就来谈一谈“三性五步”教学模式在这节课的具体运用1.引入门小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发探究活动尽量与生活中的实际应用相联系荡秋千是学生常玩的游戏贴合学生生活实际上课伊始先课件出示两个小朋友荡秋千的画面并提出问题：你知道个小朋友荡得快这样的情境不仅激发了学生的探究兴趣让他们勇于猜测而且形象的认识了摆的组成2.学习窗体验室基于科学学科的特点我们将这两个环节结合起来其实这两个环节本就是密不可分的学生在实验中体验在体验中深入理解这部分分四步完成：(1)老师先出示摆让学生认识摆锤、摆绳并演示把摆拉开一个角度松手同时讲解：摆摆到另一面再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关这个过程引导学生大胆提出猜测在猜测的过程中很多学生受认知水平或表达能力的限制可能说一些较笼统的话教师在指导时则要将假设具体化这一个过程看似简单其实是将学生的思维引向深入引向规范的一个重要环节(2)根据学生提出的假设进行两个实验：改变摆锤重量的实验和改变摆绳长度的实验在这个环节首先让学生自主阅读课本中的实验小组讨论探究方案及注意事项老师再加以补充说明对比实验只能控制一个变量使学生意识到在实验中会控制无关因素从而保证所要研究的问题客观、公正从而突破难点其次学生小组分工开始实验验证并填写实验记录单记录单设计了每个实验取三次结果的平均数减小了误差体现了科学研究的严谨性并且课前为学生准备了明显长短不同的两根线可以让实验效果更明显(3)通过实验得出数据学生分析数据得出结论并大胆进行汇报汇报的时候老师注意学生是否科学地表述适时进行说的指导在第一个实验结束汇报展示中启发学生期待能够发现有的组得出的数据不一样从而引起主动探究的兴趣成功进入第二个实验改变摆绳长度的实验课前为学生准备了明显长短不同的两根线有第一次实验的基础这个实验可以适当放手(4)师生共同总结实验结果完成板书从实验的准备到进行到实验得出结论的全过程中教师始终是活动的组织者、参与者、引领者引导学生经历“确定研究对象设计完善实验合作实验验证分析数据汇报交流得出结论”的探究过程获得快乐这正是我们科学教学的实质所在3.思考台这个环节实质上是达标检测这里设计四个问题第一个问题说一说其实是这节课的实验结论也是这节课要求掌握的科学概念第二个问题是引入门的两幅图个小朋友荡得快第三个问题你能想办法让这位小朋友荡得更快些第四个问题让走快了的摆钟慢一点这一环节与引入门的前呼后应是在学生探究出科学规律之后让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题让学生充分体验到生活中处处有科学学好科学就能时时为我们的生活服务4.延伸桥这个环节相当于拓展延伸这里设计一个思考题：这是两个绳子长短、摆锤轻重都一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动快慢会一样?学生有刚才实验的经验会觉得摆动快慢一样然后老师演示结果是摆动快慢不一样这个结果跟学生刚刚实验得到的结论有出入学生会惊疑万分：为什么会这样成功激起了学生的好奇心和探究欲这时宣布这是下节课我们研究的问题这样学生带着问题走来又带着问题离开一副意犹未尽的样子期待下节课会早点到来我觉得这应该是我们每节课都追求的境界下面我说说这节课教学方法的选择及运用1.教法秉承课标理念在本节课中我贯彻“教师为主导学生为主体”的原则综合本课特点主要采用对比实验法通过可靠的实验现象提高学生的兴趣和求知欲使学生较容易分析、总结出科学知识同时充分利用小组间的相互合作拓宽学生的视野让教学更容易突破难点激发学生爱科学的情感2.学法与教法相适应充分发挥学生的主体作用让学生分组实验互相合作把大部分时间交给学生实验、收集实验数据在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析然后总结出科学知识四、说教学手段的运用这节课我们结合科学课的实际下发了实验记录表这有利于学生有条理的进行实验并记录实验结果课堂上将实验记录单用实物投影展示并且利用多媒体出示引入门和思考台的内容直观形象省时而且有利于全班交流接下来说说板书设计好的板书是一部微型教科书利用板书可以一目了然地看清知识结构使学生形成完整的认知体系加深对所学知识的理解和记忆我们的板书力求将本科重点浓缩于方寸之地并且使用双色笔突出重点课堂是遗憾的艺术是我们追求完美的努力体现的过程今天的课也一样有遗憾之处以后我们的课堂要尽量淡化教的痕迹加强学的空间以上是我们对《摆的研究》这节课的教学设想不当之处请各位老师不吝赐教多提宝贵意见。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿摆的研究引言概述：摆是物理学中一个重要的研究对象，它的运动规律和特性一直以来都备受科学家们的关注。
本文将对摆的研究进行探讨，从摆的定义、运动规律、应用领域等方面进行详细阐述。
一、摆的定义及分类1.1 定义：摆是指一个具有一定质量的物体，在一定支撑点上以一定形式悬挂或支撑，并能够在重力作用下做周期性摆动的物理系统。
1.2 分类：根据摆的结构和运动方式，摆可以分为简谐摆、阻尼摆、非线性摆等不同类型。
二、摆的运动规律2.1 简谐摆：简谐摆是最简单的摆动形式，其运动规律符合简谐运动的特点，即摆的周期与摆长无关，只与重力加速度和摆的长度有关。
2.2 阻尼摆：阻尼摆是指在摆动过程中受到阻尼力的影响，导致摆的振幅逐渐减小，摆动变得越来越缓慢。
2.3 非线性摆：非线性摆是指摆动过程中摆的运动规律不符合简谐运动的特点，其运动方程无法用简单的数学公式表示。
三、摆的应用领域3.1 科学研究：摆的研究在物理学、力学等领域具有重要意义，可以用于研究力学规律、振动与波动等现象。
3.2 工程应用：摆的运动规律在工程领域有广泛应用，如钟摆的运动可以用于制作钟表，摆锤的运动可以用于调节机械设备的平衡。
3.3 艺术创作：摆的运动形式和美学特点也被艺术家们广泛应用于艺术创作，如舞蹈、音乐等领域。
四、摆的研究方法4.1 实验方法：通过设计实验，观察和记录摆的运动过程，获取摆的运动规律和特性。
4.2 数学建模：通过建立数学模型，利用数学方法对摆的运动进行分析和推导，得出摆的运动方程和相关参数。
4.3 计算模拟：利用计算机模拟软件对摆的运动进行数值模拟，验证理论推导的准确性，并探索更复杂的摆动形式。
五、对摆的研究的意义和展望5.1 深化对物理规律的认识：通过对摆的研究，可以深化对力学、振动与波动等物理规律的认识和理解。
5.2 推动科学技术的发展：摆的研究成果可以应用于各个领域，推动科学技术的发展和创新。
5.3 拓展艺术创作的边界：摆的美学特点和运动形式为艺术创作提供了更多的可能性，拓展了艺术创作的边界。
《摆的研究》说课稿范文
《摆的研究》说课稿范文今天我要给大家讲的内容是《摆的研究》，下面我将按照以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《摆的研究》是人教版小学科学六年级下册第一单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的振动与波动知识，并掌握了一些振动规律的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而对摆的研究在生活中也有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解摆的定义，认识不同种类的摆，理解摆的运动规律。
②能力目标：观察实验现象，进行简单的实验操作，提取实验规律；培养对问题分析解决的能力。
③情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，积极探索摆的运动规律。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解摆的定义，掌握不同种类的摆以及摆的运动规律。
难点是：观察实验现象，提取实验规律，进行科学解释。
二、说教法学法根据本节课的特点，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学法，实践探究法；学法：合作学习法，探究发现法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学素材和教学工具：1、摆的实物：钟摆、线摆、重物等。
2、实验器材：摆锤、线、杆子等。
3、多媒体课件：用于呈现实验现象和辅助教学。
四、说教学过程1、导入为了激发学生对摆的兴趣，我可以先给学生出个问题：在日常生活中，我们常见的摆有哪些？让学生用自己的方式回答这个问题，引导他们思考不同摆之间的共同点和区别。
2、展示实物接下来，我会向学生展示一些摆的实物，如钟摆、线摆和重物等，并请学生观察它们的表现形式和运动规律，引导学生发现摆的共同特点和运动规律。
3、实验探究为了让学生更加深入地了解摆的运动规律，我准备了一些简单的实验活动。
例如，我会让学生自己制作一个简单的线摆，并观察其运动情况。
通过多次实验，我会引导学生提取实验规律，如摆的周期与摆长的关系等。
4、总结归纳在实验之后，我会与学生一起总结归纳摆的运动规律，以及实验中发现的规律和现象。
苏教版《摆的研究》说课稿
苏教版《摆的研究》说课稿苏教版《摆的研究》说课稿作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的苏教版《摆的研究》说课稿，欢迎大家分享。
《摆的研究》说课稿1一、说教材、学生。
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋——“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
研究“摆的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。
二、基于我对教材、学生的了解与分析，制定了以下教学目标。
1、科学知识目标：通过自己的实验，能够对实验的结果进行分析，并根据自己的分析进行预测。
初步了解影响摆摆动的因素是摆长。
2、过程与方法：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
3、情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到，需要反复的测量记录才行。
三、说教法、学法。
为了圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、教法。
在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。
同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，激发学生爱科学的情感。
2、学法。
与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。
把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
四、教具使用：铁架台、长短不同的线绳、小螺帽等五、课时安排：1课时六、教学过程：(一)激趣导入1、教师：我手心里握着一个简易的摆大家想看看是什么吗？问学生：你们知道它叫什么吗？板书：单摆2、教师：关于单摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）3、目标确定：今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来一篇关于“摆”的研究的说课稿。
作为物理学中的一个重要实验现象，摆的研究在科学研究和教学中都有着重要的意义。
通过对摆的研究，我们可以深入理解力学的基本原理和运动规律，帮助学生更好地理解物理学知识。
二、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够：1. 理解摆的基本原理和运动规律；2. 掌握摆的运动方程和周期公式；3. 运用摆的知识解决实际问题；4. 提高实验操作和数据处理能力。
三、教学内容本次课程将主要介绍以下内容：1. 摆的基本原理和运动规律；2. 摆的运动方程和周期公式；3. 摆的实验操作和数据处理；4. 摆的应用和实际问题解决。
四、教学方法本次课程将采用讲授、实验演示和讨论相结合的教学方法。
通过理论讲解和实验演示，帮助学生深入理解摆的运动规律和应用技巧，提高学生的实验操作和数据处理能力。
五、教学过程1. 理论讲解：首先介绍摆的基本原理和运动规律，包括简谐振动的概念、摆的运动方程和周期公式等内容。
2. 实验演示：通过实验演示，展示摆的运动过程，让学生直观地感受摆的运动规律和周期性。
3. 讨论互动：通过讨论和互动，引导学生分析实验数据，探讨摆的运动规律和应用技巧，提高学生的实验操作和数据处理能力。
4. 实际问题解决：通过实际问题解决，帮助学生将摆的知识应用到实际生活中，培养学生的实际应用能力和解决问题的思维能力。
六、教学评估通过本次课程的学习，学生将完成一次摆的实验操作和数据处理，并根据实验结果进行分析和讨论，评估学生对摆的运动规律和应用技巧的理解程度和掌握情况。
七、总结通过本次课程的学习，相信学生将对摆的基本原理和运动规律有更深入的理解，掌握摆的运动方程和周期公式，提高实验操作和数据处理能力，培养实际应用能力和解决问题的思维能力。
希望本次课程能够为学生打开物理学知识的大门，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
谢谢大家！。
摆研究教学设计(共6篇)
摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关。
3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
4．对实验的结果进展分析^p 。
3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。
教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。
〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。
〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿摆的研究是物理学中的一个重要课题，它研究的是物体在受到外力作用下的运动规律。
摆的研究不仅在物理学理论的发展中起到了重要作用，同时也具有广泛的应用价值。
本文将从摆的基本原理、摆的分类、摆的运动规律、摆的应用以及摆的研究的未来发展等五个大点进行阐述。
引言概述：摆作为物理学中的重要研究课题，对于理解物体的运动规律和应用于实际生活中的工程设计具有重要意义。
本文将从摆的基本原理、分类、运动规律、应用以及未来发展等方面进行详细阐述。
正文内容：1. 摆的基本原理1.1 重力摆的原理：重力摆是指以重力作为恢复力的摆，其原理是重力对物体的作用力使得摆产生周期性的运动。
1.2 弹簧摆的原理：弹簧摆是指以弹簧的弹性力作为恢复力的摆，其原理是弹簧对物体的作用力使得摆产生周期性的运动。
2. 摆的分类2.1 单摆：单摆是指由一个质点和一根轻细的线组成的摆，其运动规律可以用简单的数学公式描述。
2.2 复摆：复摆是指由多个质点和多根轻细的线组成的摆，其运动规律更为复杂，需要用到高级的数学工具进行分析和计算。
3. 摆的运动规律3.1 单摆的运动规律：单摆的运动规律可以通过简单的数学公式来描述，其中包括摆的周期、频率、振幅等参数。
3.2 复摆的运动规律：复摆的运动规律相对复杂，需要通过数学模型和计算方法来描述，其中包括摆的耦合、共振等现象。
4. 摆的应用4.1 时间测量：摆的周期可以用来测量时间，例如钟摆的周期可以用来测量小时。
4.2 工程设计：摆的运动规律可以应用于工程设计中，例如摆钟的设计、摆锤的设计等。
4.3 科学研究：摆的研究在科学研究中具有重要意义，例如用摆测量地球的重力加速度、用摆研究天体运动等。
5. 摆的研究的未来发展5.1 数学模型的完善：随着数学工具的不断发展，摆的运动规律可以通过更为精确的数学模型来描述和计算。
5.2 应用领域的拓展：随着科学技术的不断进步，摆的应用领域将进一步拓展，例如在导航、惯性测量等方面的应用。
摆的研究说课稿
摆的研究说课稿摆的研究是一种独特的研究方法，它通过对事物的摆放位置和罗列组合的研究，揭示事物之间的内在关系和规律。
本文将对摆的研究进行深入探讨，并撰写一份详细的说课稿，以便更好地向他人介绍这一研究方法。
一、背景介绍摆的研究是一种基于空间布局和物体罗列的研究方法，它可以应用于各个领域，如城市规划、产品设计、心理学等。
通过对事物的摆放位置和罗列组合的研究，我们可以发现事物之间的关联性和内在规律，从而为问题解决和创新提供新的思路和方法。
二、研究目的本次研究的目的是探索摆的研究在城市规划中的应用。
通过对城市中建造物、道路、绿化等要素的摆放位置和罗列组合进行研究，我们希翼能够发现城市规划中的潜在问题，并提出相应的改进措施，以提高城市的舒适度、便利性和美观性。
三、研究方法1. 数据采集：我们将采集一定范围内的城市规划数据，包括建造物、道路、公园绿地等要素的位置和属性信息。
2. 数据分析：通过对采集到的数据进行统计分析和可视化展示，我们可以获得城市规划中各个要素的分布情况和相互关系。
3. 摆的研究：在数据分析的基础上，我们将运用摆的研究方法，对城市中的建造物、道路等要素进行摆放位置和罗列组合的研究，以发现潜在的问题和规律。
4. 结果解读：通过对摆的研究结果的解读和分析，我们可以提出相应的城市规划改进方案，以优化城市的布局和设计。
四、预期结果通过摆的研究方法的应用，我们预期可以发现城市规划中存在的问题和不足之处，并提出相应的改进方案。
例如，我们可能会发现某些建造物的位置不合理，导致交通拥堵或者景观不美观，我们可以提出建议将其进行重新布局；或者我们可能会发现某些绿化空间的位置和面积不足，我们可以提出增加绿化面积或者改变绿化布局的建议。
五、研究意义摆的研究在城市规划中的应用具有重要的意义。
通过对城市要素的摆放位置和罗列组合的研究，我们可以优化城市的布局和设计，提高城市的舒适度、便利性和美观性。
同时，摆的研究方法也可以为其他领域的问题解决和创新提供新的思路和方法，具有广泛的应用前景。
《摆的研究》实验教学说课稿(省级获奖实验说课案例)
《摆的研究》实验教学说课稿尊敬的各位专家、各位评委，老师们：大家下午好！今天我说课的内容是教科版科学教材五年级下册第2单元第6课《摆的研究》。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材内容分析。
这是一节通过“测量”这种探究活动，发现科学规律的课。
通过研读教材，我发现，探究活动的开展主要指向三个层面。
第一层面，发现问题，并思考如何想办法去证实？第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证。
第三层面，对所得的数据进行分析。
二、学生学情分析。
五年级的学生,只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
另外，五年级的学生已有一定的对比实验基础，但是，如何控制变量，如何收集有效的数据，对于学生来说有些困难。
三、实验教学目标。
根据教材内容，结合学生学情，我确定了以下教学目标。
其中，探究过程中，设计对比实验，控制变量和分析误差成为探究重点，学生对数据分析发现成为思维训练的重点。
根据课标和思维型教学理论，下面具体谈谈我的教学过程设计。
六、教学过程设计《小学科学课程标准》指出：在小学科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。
学生在上一课时《机械摆钟》，就发现各小组的摆在相同在时间里摆动的次数不同，有的快，有的慢，为什么呢？什么影响了摆的快慢呢？好奇心，探究欲大大激发，有学生提出可能与摆锤的重量有关系。
这时，出现了两种完全相反的意见：一种认为摆锤重，摆得快；另一种认为摆锤轻，摆得快。
也有学生认为:与摆的幅度有关系的。
这时出现了三种不同意见，一种认为摆幅大，走过的路程远，就慢；第二种认为摆幅大，摆从更高的地方摆下来，会更快。
第三种认为，根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大。
还有学生认为可能与摆长有关。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿摆的研究引言概述：摆是一种简单而又具有深刻物理学意义的物理学实验装置，通过摆的研究可以深入理解力学运动规律和能量转换原理。
本文将从摆的基本原理、不同类型的摆、摆的运动规律、摆的应用以及摆的研究意义等五个方面进行详细阐述。
一、摆的基本原理1.1 摆的定义：摆是一种由一定长度的细线或杆连接的重物，可以在固定点周围自由摆动的物理实验装置。
1.2 摆的重要组成部分：摆由重物和连接重物与支点的细线或杆组成。
1.3 摆的基本特征：摆的运动受到重力、支持力和空气阻力等因素的影响，其运动规律由摆长、重力加速度等因素决定。
二、不同类型的摆2.1 单摆：由一根细线或杆连接的重物构成，可以在一个固定点周围做简谐运动。
2.2 复摆：由多个摆连接而成，可以表现出复杂的运动规律，如双摆、三摆等。
2.3 特殊摆：如万有引力摆、磁摆等，通过特殊设计实现特定的物理实验效果。
三、摆的运动规律3.1 摆的周期：摆的周期与摆长、重力加速度等因素有关，可以通过数学公式进行计算。
3.2 摆的振幅：摆的振幅受到初始位移和能量损失等因素的影响，可以通过实验测量得到。
3.3 摆的频率：摆的频率与周期成反比，可以通过实验测量得到。
四、摆的应用4.1 教学应用：摆是物理学教学中常用的实验装置，可以直观展示力学运动规律，帮助学生理解抽象的物理概念。
4.2 科研应用：摆的研究在科学研究中有广泛应用，如天文学、力学学等领域。
4.3 工程应用：摆的原理可以应用于工程设计中，如钟表、天平等领域。
五、摆的研究意义5.1 深入理解物理学原理：通过摆的研究可以深入理解力学运动规律、能量守恒原理等物理学基本原理。
5.2 探索新的科学领域：摆的研究有助于探索新的科学领域，如混沌理论、非线性动力学等。
5.3 促进科学技术发展：摆的研究成果可以促进科学技术的发展，推动社会进步和文明发展。
结语：摆的研究是物理学领域中一个重要的课题，通过深入研究摆的原理、运动规律、应用和意义等方面，可以更好地理解自然界的规律和推动科学技术的发展。
摆的研究说课稿
摆的研究说课稿一、课程背景摆的研究课程设置源于对日常生活中摆动现象的观察与思考，旨在引导学生探究摆动的规律，培养其观察、实验和推理的能力。
本课程涉及物理学中的单摆知识，为后续学习能量守恒等奠定基础。
二、教学目标知识目标：理解摆的组成及其工作原理，掌握摆的周期与摆长、重力加速度等因素的关系。
能力目标：通过实验操作，学会测量摆的周期，分析实验数据，得出结论。
情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心，养成科学探究的习惯，培养团队合作精神。
三、教学内容与方法教学内容：摆的组成、摆动原理、摆的周期影响因素。
教学方法：实物展示、实验探究、小组讨论。
教学手段：PPT展示、实验器材。
教学环节：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结。
四、教学难点与重点难点：摆的周期与摆长的关系，如何通过实验精确测量摆的周期。
重点：摆的组成、摆动原理及摆的周期影响因素。
解决方法：采用实验探究法，通过数据分析和图表解读突破难点；通过教师讲解和实例分析强化重点。
五、教学评价与反馈设计评价策略：小组报告、观察记录、口头问答。
提供反馈：针对学生实验操作和讨论表现给予即时反馈，指导学生如何改进。
收集和分析学生作品：挑选具有代表性的小组报告进行展示和评价。
运用评价结果：将评价结果用于调整教学方法和手段，提升教学质量。
六、教学资源与工具教学资源：PPT课件、摆动模型、实验器材（包括单摆装置、计时器等）。
工具：尺子、秒表等测量工具。
教具：黑板、白板等展示工具。
教辅人员：配备实验指导老师，协助学生进行实验操作。
七、教学反思与展望反思：回顾本次教学的得失，总结成功的教学方法和手段，分析存在的问题和不足。
展望：针对存在的问题和不足，制定改进计划，展望下一次教学的改进方向，提高教学质量。
同时，结合学科发展动态，将更多前沿知识融入教学之中，使教学内容更加丰富和具有时代性。
摆的研究说课稿（通用5篇）
摆的研究说课稿（通用5篇）摆的研究说课稿（通用5篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的摆的研究说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
摆的研究说课稿1一、说课标、教材《课标》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。
小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式，全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的，构建的基础是活动。
各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。
而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程，学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。
《摆的研究》是《时间》单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。
而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。
基于我们对教材、学生的了解与分析，制定了以下学习目标：1、通过实验，我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。
2、我能对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3、我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
学习重点：我会对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
学习难点：在对比实验中，我会控制相同条件和不同条件。
为了达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备：教具使用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等。
无论是目标的制定还是表述上，我们都注意突出学生的主体地位，并且给学生“我能行”的积极的暗示。
二、说学生五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
摆的研究说课稿
摆的研究说课稿摆的研究说课稿是指教师在备课过程中，对于某一摆的研究课题进行详细的分析和解读，并将其整理成一篇完整的说课稿。
说课稿是教师在教学活动中向同事、上级或者评委等人介绍自己备课思路、教学设计和教学目标的重要文本。
一、教学背景和教学目标本次摆的研究课是在高中数学教学中的一个重要环节，旨在匡助学生理解和掌握摆的运动规律，并能运用所学的知识解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解摆的运动特点和规律；2. 掌握摆的周期、频率、振幅等概念；3. 运用数学知识解决与摆的运动相关的问题。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生理解摆的运动特点和规律，以及掌握相关的数学概念。
教学难点在于如何引导学生进行摆的运动规律的推导和应用。
三、教学过程和教学方法1. 导入环节通过展示一个摆的实物，引起学生对摆的运动的兴趣，并提出问题，如：摆的运动规律是什么？摆的周期和频率有什么关系？2. 概念讲解介绍摆的周期、频率和振幅的概念，通过实例和图示进行解释，让学生对这些概念有一个直观的认识。
3. 规律推导通过实验和观察，引导学生观察摆的运动规律，提出问题并让学生进行推导，如：摆的周期与摆长有何关系？摆的频率与摆长有何关系？4. 实例分析通过一些实际问题的分析，让学生运用所学的知识解决实际问题，如：某个摆的周期为2秒，求其频率和振幅。
5. 拓展延伸引导学生思量摆的运动与其他物理现象的联系，如摆钟、摆锤等，进一步拓展学生的思维。
四、教学手段和教学资源1. 实物展示：摆的实物、摆钟等；2. 多媒体教学：使用投影仪展示相关实验和图示；3. 教学实验：通过摆的实验进行规律推导；4. 教学软件：使用数学软件进行摹拟和计算。
五、教学评价和反思本节课的教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况和对摆的运动规律的理解程度。
通过评价结果，及时调整教学策略，进一步提高教学效果。
六、教学延伸学生可以通过实际观察和实验，进一步探索摆的运动规律，并将其应用到其他物理现象的研究中，如钟摆、摆锤等。
教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿
教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要内容是通过探究摆的性质和特点，让学生了解和掌握摆的运动规律。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在教材中，通过一系列的实验和观察，引导学生发现摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的现象有自己独特的观察和理解。
在学习本节课之前，学生已经学习了力和运动的相关知识，对实验探究有了一定的了解和经验。
但在本节课中，学生需要更深入地理解摆的运动规律，这对他们来说是一个新的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解摆的等时性原理，了解摆的运动规律。
2.过程与方法：学生通过实验观察和数据分析，培养自己的观察能力、实验能力和推理能力。
3.情感态度价值观：学生通过参与科学探究活动，培养对科学的热爱和探究精神，提高自己的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解摆的等时性原理，掌握摆的运动规律。
2.教学难点：学生能够通过实验观察和数据分析，推理出摆的等时性原理。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象。
3.数据分析法：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。
4.多媒体教学：使用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的运动规律，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录摆的运动现象，引导学生发现摆的等时性原理。
3.数据分析：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。
4.知识讲解：对摆的运动规律进行讲解，让学生理解摆的等时性原理。
《摆的研究》说课稿
《摆的研究》说课稿《摆的研究》说课稿篇一：▲教学目标：1、学生能够对影响摆的快慢假设进行验证；能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。
2、运用比照实验的方法，认识到摆的快慢与什么有关系,进一步加深认识比照实验中的定变量关系，经历一个观察现象――推理判断――制订方案――论证方案的可行性活动过程。
培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
对实验中的细节加以关注，表达动手之前先动脑的科学研究思路，培养严谨的科学态度。
▲教学重点：经历一个观察现象―推理判断―制订方案―论证方案的可行性的活动过程。
▲教学难点：通过小组合作,尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小关系不大，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理比照试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
▲教具使用：摆〔摆架用两个铁架台做成“门“字型〕、电子秒表、摆锤〔用沉浮实验盒里的小吊桶和轻重不同的木块、铁块〕、自制控角器〔用带绝缘皮的铜线安装〕。
▲教学过程：一、研究摆线长短和摆速关系师：上节课我们对影响摆速快慢的原因作了假设，同学们都认为可能与摆线长短、摆幅大小、摆锤轻重有关。
这节课我们就来深入研究。
我们先从摆长开始。
你认为摆线的长短会怎样影响摆速？请你说出具体理由。
[评析：摆线长短对摆速的影响是非常明显的，从这里入手，表达先易后难、先扶后放的教学思路。
让学生说出具体理由是驱使他们的思维深入地开展，培养学生遇到问题进行“怎么样，为什么会这样” 的思考习惯。
]〔学生思考后汇报〕生：摆线短摆的速度就越快，摆线长摆的速度就越慢，昨天我们这个组摆线这样长是10秒〔用手比画〕，另外一个组摆线很短，只要6秒。
所以摆线越短摆的速度就越快，摆线越长摆的速度就越慢。
五年级科学《摆的研究》说课稿
五年级科学《摆的研究》说课稿五年级科学《摆的研究》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的五年级科学《摆的研究》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级科学《摆的研究》说课稿1尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好。
我是旬阳县城关小学科学教师-----李洁。
今天我带来的这节研讨课是《摆的研究》。
这是五年级科学下册第三单元《时间的测量》第六课。
本单元前五课是了解认识一些计时工具，并道他们的一些发展史，后3课则是研究制作具体的计时工具，而“摆的研究”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。
这节课是在学生已经了解了摆的等时性的基础上对影响摆的慢的因素展开探究。
通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。
体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。
本课的授课对象是五年级学生，通过二年多的科学课的学习，科学素养得到了一定的培养。
学生已经初步具备了进行科学探究的能力，掌握了基本的科学探究的方法。
新课标提出学生要学习“四位一体”的科学，本课从“掌握知识、发展技能、获得方法、培养态度”入手制定了本课的教学目标：科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆越快。
过程与方法：推测摆的快慢与什么因素有关。
实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度。
情感态度价值观：意识到测量的结果需要反复的验证认识到在实验中细心观察会发现新的问题。
实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度控制变量，设计研究方案。
本课的教学过程以探究活动为主，教师只是一个参与者和合作者，通过“测量”这种探究活动，让学生运用观察、记录、分析的方法探究学习，主动发现科学规律。
新课标要求，小学科学课程要从学生的已有认知和生活经验入手，创设他们熟悉的生活情境。
因此，本课的导入就直接从日常生活中与摆相关的事物入手，带领学生对摆的各部分名称及摆的操作进行回顾，并设置挑战任务，复习数摆的方法，提高学生兴趣的同时，也为后续的研究扫清了障碍。
《摆的研究》说课稿8篇
《摆的研究》说课稿8篇《摆的讨论》说课稿1一、说教材、同学。
在学习本课之前，同学只了解生活中有些物体的运动是摇摆，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给他们的生活带来了欢乐，但他们不知道摇摆这种现象背后所隐蔽的科学道理。
讨论“摆的快慢与什么有关？”能使同学的奇怪心和求知欲被激发出来。
但如何掌握好试验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于同学来说是有些困难的。
二、说教学目标。
科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。
过程与方法：推想摆的摇摆快慢与什么有关。
进行转变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
对试验的结果进行分析，并且依据进行预报。
情感、看法、价值观：初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。
熟悉到在实践中细心观看发觉新的问题是很重要的。
对新问题有连续讨论的欲望。
三、说教学重难点：【教学重点】进行转变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
【教学难点】进行转变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
四、说教法、学法。
为了教圆满的完本钱次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、教法。
在本节课中我贯彻“老师为主导，同学为主体”的原则，综合本课特点，主要采纳对比试验法，通过真实牢靠的试验现象，提高同学的爱好和求知欲，使同学较简单分析、总结出科学学问。
同时充分利用小组间的互相合作，拓宽同学的视野，让教学更简单突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发同学爱科学的情感。
2、学法。
与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学分组试验，相互合作。
把大部分时间交给同学试验、收集试验数据，在此基础上引导同学对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学学问。
五、说教学预备：同学材料：每小组一个计时器、一个单摆装置〔铁架台、带挂钩棉线〕、重量相同螺帽三个、讨论摆锤重量和讨论摆绳长短的记录表各一份。
摆的研究说课
︵ 二 ︶ 学 体 室
4
说教学过程
根据科学学科的特点，把学习和 体验有效的结合起来，让学生在实验 中体验，在体验中深入理解。 这部分分四步完成：假设问题--验 证问题--收集数据--总结结论。
4
假 设 问 题
说教学过程
说一说，做一做，猜一猜
4
验 证 问 题
说教学过程
4
收 集 数 据
说教学过程
1.教法
说教法和学法
2.学法
充分发挥学生的主体 作用，让学生分组实验， 互相合作，把大部分时间 交给学生实验、收集实验 数据，在此基础上引导学 生对数据进行科学的分析 ，总结出科学知识。
采用实验法、对 比法、演示法等教学 方法，通过分析实验 现象，让学生在实验 的基础上得出结果。
4
说教学过程
“三性三步”是新课程改革下新教学模式。 “三性”：导学性、展示性、活动性。 “三步”：引入门、学体室、思考台。
4
收 集 数 据
说教学过程
4
总 结 结 论
说教学过程
2.学法
摆的快慢与摆长有关系，摆长越长摆得
就慢，摆长越短摆得越快，与摆幅和摆锤
重没有关系。
︵ 三 ︶ 思 考 台
设计
4说Leabharlann 学过程2.学法这个环节实质上是达标检测。这里设计四个问题， 第一个问题，说一说，节课要求掌握的科学概念。 第二个问题是引入门的图中，谁荡得快？ 第三个问题你能想办法让这位小朋友荡得更快些吗？ 第四个问题让走快了的摆钟慢一点。 这一环节与引入门的前呼后应，是在学生探究出科 学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问 题。让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科学， 就能时时为我们的生活服务。
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摆幅的大小 摆的快慢 摆锤的重量 摆线的长短
无关 无关 长则慢 有关 短则快
结论 现:______________________________。 越 ，摆动越快； 越 ，摆动越慢。
对照组
实验组
1、结束实验：小组整理数据，并把实验记 录单填写完整。 2、全班交流，各小组汇报实验的结果，并 对比实验数据，得出结论： “摆的快慢和摆 幅大小、摆锤的重量无关，和摆绳长短有关。 摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。 ”
摆 的 快 慢
摆幅的大小
摆绳的长短
摆锤的重量
运用控制变量法设计实验计划是本节课的 摆的快慢与___________有关吗？ 我们研究的问题
以“摆的快慢与摆幅大小有关吗？”为 难点，所以教学中先以“摆的快慢与摆幅大小 例，全班一起讨论交流，完成实验计划单， 摆的快慢和 （有关 无关） 我们的预测 有关吗”为例，集体讨论交流，再各小组举一 其中着重提醒实验中的变量与不变量。各小 组模仿着完成摆的快慢与摆绳长度和摆锤重 反三模仿完成各自实验计划，从而来突破这一 实验方法 量之间关系的实验计划单。 难点。
小组分工
数数员： 操作员：
计时员： 记录员：
我们研究的问题
实验
摆的快慢与___________有关吗？
根据摆幅的实验计划单，教师演示实验， 第一次 各小组在摆绳长度和摆锤重量中选择感兴趣的 这节课的三个实验，其方法类似，且关 数据 第二次 因素做研究，根据自己的实验计划单合作完成 于摆的快慢与摆幅大小的关系在之前内容中 记录 已经涉及到了，所以教学中选用它作为演示 实验，其中要求控制好变量与不变量，操作要 第三次 实验，旨在提醒学生实验中的注意事项，帮 精确，及时记录数据仔细分析数据，并填写好 通过对实验数据的分析，我们发 助更好的完成实验探究。 实验报告单。
学 习 者 分 析
教学目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科学概念： 摆的摆动快慢与摆绳 的长度有关。同一个 摆，摆绳越长摆动的 越慢，摆绳越短摆动 越快。
过程与方法： 1、推测摆的快慢与 什么因素有关。 2、设计并进行改变 摆锤重量、摆绳长度 对摆的快慢是否产生 影响的实验研究。 3.对实验的结果进行 分析，并根据分析进 行预测。
和学生一起回顾摆的构造，揭题“今 天我们将继续来学习《摆的研究》。” 导入新课，开门见山，直切主题。
强调 对比实 验中变 木 量必须 球 是唯一 的。
铁 球
展示两个不同的摆（如图），观察这 两个摆摆起来有什么不同，学生立马可以 判断他们的摆动速度不一样快（短、轻的 摆快，长、重的摆慢）。学生会马上提出 疑问：摆的快慢与什么有关，甚至认为摆 锤轻的快或摆绳短的快。对于这种现象， 反问“这个对照实验是否成立？”，通过 回顾以往的对比实验，学生马上会发现原 来这组实验中包含了两个变量。
徐斌斌
1 2 3 4 5 6
教材分析 学习者分析
教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计
教 材 分 析
本节课选择教科版科学五年级下 册第三单元第六课时。在此之前 已经学习了各种时间测量的方法 并初步认识了机械摆钟，但尚未 研究摆的运动特点，这节课的内 容即是研究摆的快慢与哪些因素 有关。
1.用摆做实验：重点是设计实验
研究摆的快慢与摆幅大小、摆锤 重量和摆绳长度之间的关系。
2.摆的快慢与什么有关：对于摆绳
长短是否影响摆的速度提出更高的 研究要求，提出了新的问题悬念，
引入下一课时《做一个钟摆》。
我的授课对象是五年级的学生，他们已 有较为丰富的生活经验，但往往都只停留在 感性层面，并未能将其转为科学的概念，上 升至理性的认识，需要教师对其加以引导， 本节课中对于摆，学生很熟悉，但却不能科 学的、准确的表达其特点，所以课堂中采用 学生较为熟练的控制变量法，完整运用于对 比实验。期间对于学生的实验操作的细节和 注意事项须当仔细强调。
出示两个摆（如图），观察这两 个摆，根据刚得到的结论，大部分学生 通过设置新的疑问，激发学生对新问 会认为这两个摆的摆绳一样长，摆得应 题的求知欲望，鼓励学生课后对科学的持 该一样快，但摆同时放手验证后发现其 续热情。 实不然。“科学就是这样，从问题中来， 解决了一个问题又会出现新的问题，让 我们带着这个疑问期待下节课的内容！”
情感态度价值观： 1、初步认识到精确 结果的得到是需要反 复测量的。 2、认识到在实验中 细心观察发现新的问 题是很重要的。 3、对新问题有继续 研究的欲望。
铁 架 记 录 细 绳 演示单摆
秒 表 台 长 短
钩 码
单
复 习 导 入
教 学 过 程
提 出 问 题 进 行 猜 测 设 计 实 验
科 学 实 验 知 识 拓 展 实 验 证 明 得 出 结 论