【优质课、示范课、研标课、公开课】教科版小学科学《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教案
《摆的研究》教案
一、教学目标
1、科学概念
（1）知道摆的快慢与摆绳的长度有关。摆绳越长，摆摆动得越慢；摆绳越短，摆摆动得越快。
（2）在实验中能根据数据作出对摆的快慢与摆绳长度关系的猜测
与验证。
2、过程与方法
（1）经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，
得到实验结果的过程。
（2）能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量、分析、比
较等方式认识到摆的快慢与摆绳长度有关。
3、情感态度价值观
（1）意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）培养学生对科学实验的严谨态度和对探究活动的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1、教学重点
通过实验研究，发现摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量和摆幅
大小无关。
2、教学难点
理解摆的等时性，能够运用控制变量的方法设计实验并进行实验操作。
三、教学准备
每组准备：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤、量角器。
教师准备：多媒体课件、实验记录单。
四、教学过程
（一）导入新课
1、教师出示一个摆，提问：同学们，这是什么？（摆）
2、教师演示让摆摆动起来，提问：你们观察到了什么？（摆来回
地摆动）
3、教师提问：关于摆，你们想研究什么问题？（学生可能会提出：摆为什么会摆动？摆的快慢与什么有关？等问题）
（二）提出问题
1、教师引导学生观察摆的结构，提问：摆由哪几部分组成？（摆
由摆绳、摆锤和摆幅组成）
2、教师提问：摆的快慢可能与哪些因素有关？（学生可能会提出：摆锤的重量、摆绳的长度、摆幅的大小等）
（三）作出假设
1、教师将学生提出的假设写在黑板上。
2、教师引导学生对假设进行讨论，让学生说一说自己作出假设的
《摆的研究》教案
《摆的研究》教案.docx
摆的研究教案教师：李XX
一、教材分析摆的研究一课是教科版五下年级“时间的测量”单元的第六课。在本单元第6-8课将指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了深入的研究和探索。这节课中，学生将就“摆的快慢与什么因素有关”进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测，在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。
二、学情分析学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知。而从机械摆钟一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。
三、教学目标1.科学知识：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.科学探究：推测摆的摆动快慢与什么有关，尝试快速改变摆的摆锤重量或摆绳的长短的方法，对实验的结果进行对比分析，并且根据分析进行预测。
3.科学态度：初步意识到精确测量结果的得到需要反复测量，认识到实验中细心观察发现新的问题很重要，对新问题有继续研究的欲望。
四、教学重点确定一个不变条件后，改变摆的摆锤重量或摆绳的长短对摆动次数影响的实验研究。
五、教学难点摆的摆动快慢与什么有关。
六、教学准备学生准备：铁架台1个、3个不同重量螺母、研究记录表1份。教师准备：铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。
七、教学过程教师行为学生活动设计意图
摆的研究教学设计(推荐8篇)
摆的研究教学设计(推荐8篇）
（经典版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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摆的研究教学设计
《摆的研究》教学设计
一、教学目标：
1.明确科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
3.情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到在试验中细心观察发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点：
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
三、教学难点：
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
四、教学准备：
铁架台、记时器（手表）、线若干、钩码、记录表格、教学课件。
五、教学过程：
一、激趣导入
玩具（圣诞老人）荡秋千，如何让他荡得快？
1、出示摆。谈话：同学们请看，老师带来的秋千就是这样一个装置——摆。
2、学生说说摆的构造。
3、教师幻灯出示小提示（比如：前节课已经探讨过摆动快慢与摆幅无关，但是
把摆绳不能拉太高，要小于90度。），学生自己动手操作，数一数15秒摆摆动的次数。
学生汇报观察的结果，并讨论影响摆的快慢的因素。（可能与摆锤重量有关，与摆绳的长度有关。）
4、引入学习目标：影响摆的快慢的因素到底有哪些？
二、合作探究——影响摆的快慢的因素
活动一制定实验方案
1、学生自由说说自己认为最有可能影响摆的快慢的因素，并简述理由。
2、实验计划：
我们的猜测：摆的快慢与（）有关。
我们研究的问题：摆的快慢与（）有关吗？
不变的条件：
改变的条件：
需要的材料：
活动二小组实验
1、谈话：我们的猜测是否正确？这需要我们通过——实验来验证。
摆的研究-教案
摆的研究
一.引入:
1.师:同学们,你玩过秋千吗？你有什么感受？它是怎样运动的？
生:摆动
师:你还见过和它运动方式相似的器材吗？
生1:吊车吊东西的时候,看到过了.
生2:节拍器也是这样的。
生3:在钟我也看到过.
二.新课：
1.认识并制作摆
师：出示一个简易摆。这节课我们就对摆进行研究.(板书课题:摆的研究). 师:摆由哪些部分构成呢？
生:两部分，它们是线和小球
师：在科学研究中,他们有正式的名字——摆线和摆锤.(板书:摆线和摆锤) 师演示摆的使用方法：手拿着摆锤,摆线要拉直,实验时,将手轻轻一放,不要用力去推,摆出去,再回来,这样往返一次,我们叫做摆动一次,数1.
学生数摆的次数，并告之，不满一次的都算半次。
师:你们想做这样一个摆吗？先听清楚要求，再各组合作制作一个摆.
师：摆线的两端分别固定在铁架和螺帽上。并调整铁架台，保持稳定。小组完成后就举手表示。现在请组长拿出材料做摆。
学生小组合作制作摆。（2-3分钟）
2.数自己做的摆在10秒钟内摆动的次数.
师:让我们一起数数,我们刚才做的摆在10秒钟内摆动了多少次。实验之前老师也有一些要求：
1.合理分工:1人掌握摆锤,1人计时,1人记录,其他人数数.要正确地数.
2.计时要看仔细. 摆锤只能自由落下,不能用力去推.
师：为了实验更科学,我们要重复实验三次.开始吧!
学生操作.（1-2分钟）
3.汇报,教师板书.
各组汇报员将实验的结果汇报,教师板书在黑板上.
师:这些数据都是刚才大家在10秒钟内得到的,看到这些数据,你有什么问题要问吗？
生1:他们组怎么会做出11次的
小学科学36《摆的研究》(教案)
小学科学36《摆的研究》（教案）摆的研究（教案）
一、教学目标：
1. 了解什么是摆及其分类。
2. 理解怎样观察摆的摆动过程。
3. 能够通过实验验证摆动规律。
二、教学内容：
1. 什么是摆及其分类。
2. 摆的摆动过程观察。
3. 摆的摆动规律实验验证。
三、教学重点：
1. 学生能够理解摆及其分类的概念。
2. 学生能够通过观察摆的摆动过程获取实验数据。
四、教学难点：
1. 学生能够掌握摆的摆动规律的实验验证方法。
2. 学生能够运用所学知识解决与摆相关的问题。
五、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过向学生提问：你们知道什么是摆？能举几个例子吗？引出本节课的主题：“摆的研究”。
2. 提出问题（5分钟）：
通过展示不同形状和材质的物体，并请学生思考以下问题：
- 这些物体是否都可以作为摆？
- 它们有什么共同点？
- 它们有什么不同点？
通过这些问题，引导学生了解什么是摆以及摆的分类。
3. 讲授知识（15分钟）：
教师通过PPT或黑板等教具，向学生介绍摆的定义及其分类。
- 定义：摆是指物体在固定点周围作往返运动的现象。
- 分类：摆可以分为重力摆和弹力摆。
- 重力摆：利用物体受重力的作用来产生摆动，例如钟摆。
- 弹力摆：利用物体受弹性力的作用来产生摆动，例如摆钟。
4. 观察摆的摆动过程（15分钟）：
学生在教师的指导下，用实验仪器搭建一个简单的摆，例如一个小球和一根绳子。
- 学生观察摆的摆动过程，并记录下摆的运动情况，如振幅、周期等。
5. 摆动规律实验验证（15分钟）：
学生在教师指导下，进行摆动规律实验验证。
- 学生可以改变摆的重量、长度等实验条件，观察摆动过程的变化，并记录下相关数据。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计
1、教材分析。
《摆的研究》一课是教科版五年级下册“时间的测量”单元的第六课。在第5课《机械摆钟》学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候已知，摆
钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数不一样。本节课旨在引导学生设
计研究影响摆摆动快慢因素的研究计划并开展研究，得到——摆摆动的快
慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆摆动的越慢，摆绳越短，摆摆动的越快。同时掌握设计对比试验、研究对比试验的学习方法。
2、学情分析。
在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计
时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。因此，本课
的研究方法对他们来说并不陌生。但是，五年级的学生在实验探究能力方
面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误
差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。第一层面
是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自
己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验
结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。
【教学目标】
●科学概念：
摆摆动的快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
●过程与方法：
预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
《摆的研究》教学实录
《摆的研究》教学实录
《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，从生活中观察到的摆钟出发，发现问题，摆的快慢与什么有关开阔学生思维，引导学生大胆猜想，告诉学生，生活中的每一个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，下面是小编为大家整理的《摆的研究》教学实录5篇，希望大家能有所收获!
《摆的研究》教学实录1
教学目标：
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设;
2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：
1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。教学重点：分析整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。
教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
学生情况分析：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。影响摆的快慢谁来决定学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。
教学准备：
师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆生：计时手表一块、水彩笔、教学过程：
小学科学五年级下册《摆的研究》教案
乐平小学王林炳【教材说明】：
本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。
这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。几幅卡通画其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。图中一个小男孩说：好像跟摆绳长有关，男孩提出这个观点，说明他是经过观察的。因为学生制作的摆摆锤的重量是相差不多的，但摆线的长度是有差异的。图中的一位小女孩说：可能与摆锤的重量有关吧。这个观点也反映了大多数学生原有认知的。边上一位男孩说：与摆的幅度也有关系的。也代表了一些学生的想法。但图中另一位男生提出了：根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大，一则，部分的排除了前一位同学的看法，一则表示他把上一节课观察到的现象与这节课联系了起来，是思维发展比较超前学生的代表。在“机械钟摆”中，学生观察了不同摆幅的摆在相同时间内摆动次数是一样的，所以这位学生就提出了“与摆幅没有多大关系”的观点。也有一位同学提出：我们还是做实验观察一下吧，提示所有的争论最终都要靠实验来验证。
第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题），哪些是不变量，对无关因素我们要进行控制，从而保证所要研究问题结果的精确性。在这里要控制的主要因素是摆绳和摆幅，这里我也让学生明白，控制不变量，是在我们实验的环境下力所能及的尽可能的控制不变量，还有如摆动的方向，摆锤的大小（介绍摆锤的选择），每一次人不要凑得太近，最好同一个人控制摆锤的摆动等。第二个问题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。因为有前一个实验作基础，所以这
摆的研究教学设计
《摆的研究》教学设计
教学目标：
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：引导学生亲历探究活动，讨论设计和操作“摆的快慢与哪些因素有关”的实验。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：引导学生设计和操作影响摆动快慢因素的实验。
教学难点：引导学生分析实验数据，发现影响摆动快慢的因素。
教学准备：
教师准备：摆的研究教学课件、图片、实验记录表格。
学生准备：棉线、钩码、铁架台、秒表、记录表。
教学过程：
一、激情引入，熟悉材料
首先，课件出示两个小朋友荡秋千的图片，提出问题，他们哪个摆的快些，为什么？引出新课。板书课题。
其次，让学生再次认识和熟悉所准备的实验材料，特别要学会秒表和钩码的使用。
然后，课件出示摆的简易图片。认识“摆锤”“摆绳”“摆幅”。熟悉怎样数摆摆动的次数。
最后让学生利用所准备的材料自由组装摆，玩摆。
（设计意图：利用秋千的快慢引出新课，提起学生学习的兴趣。让学生熟悉实验材料，会数摆摆动的次数，是为下面的实验扫清障碍。最后让学生在组装摆、玩摆中激发学生的探究欲望）
二、发现问题、大胆猜测
要求学生在玩摆时数一数各自组装的摆在15秒钟内摆动的次数，作好记录。让各组组长汇报实验结果，从而提出问题，为什么各组的摆摆动次
数不一样呢？组织学生展开讨论，寻找产生偏差的原因。让他们充分发言。
学生通过观察、比较各组制作的摆的不同。从而有很多的发现：摆绳的长短不一；摆锤的重量不一样；各组在实验时的摆幅也不一样。
教科版小学科学五年级下册第三单元《摆的研究》教案
6．摆的研究
【教材分析】
自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们经年累月不断地寻求着准确测量时间的方法。最初，古人利用太阳和月亮计时，到后来用日晷、沙漏、水钟计时。随着社会的发展，社会分工越来越细，慢慢地人们感到精确计算时间是必要的。17世纪以后，钟表工艺史发生了划时代的进步。根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，使时钟的误差从每天15分钟减少到5分钟，后来他又第一个制造出了靠发条驱动的机械表。回顾科学发展史，我们可以清楚地看到，时钟的改进历史是与整个人类文明史同步的。
本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。对于摆的概念，它有一个进阶路线。从生活中摆动的现象（如荡秋千）到课堂中机械摆钟中的钟摆，再到摆的摆动快慢跟哪些因素有关的研究，再到高中阶段单摆的周期研究等。这个概念进阶的过程就是一个不断丰富、不断完善的过程，特别是高中摆的研究是在大量的定量研究的基础上才得出摆的周期与振幅无关这么一重要的近似性质，请注意是一个重要的近似性质。我想这一重要的近似性质对于我们小学阶段关于摆的研究及其研究结果的表述也有重要的参考价值。
【学情分析】
在上节课孩子们就发现：摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样。他们的头脑中已经基本形成了一个问题:在相同时间内为什么不同的摆摆动的次数不一样呢?之前孩子们已经观察过摆钟的摆与自己的摆，他们会从摆的构造这个角度联想到摆的快慢可能会与摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素有关系。
教科版小学科学五下集体备课《摆的研究》
《摆的研究》集体备课记录
主备人：***
时间：4月20日
主题：《摆的研究》
参加人员：小学科学组全体成员
教材分析
《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。
这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。
学情分析
学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。
教学目标
科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
小学科学 《摆的研究》参考教案
6.摆的研究
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】进行改变摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】
一、引入：
1.师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？
2.师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？
3.揭题：摆的研究。（板书课题）
二、用摆做实验：
1.推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）
2.对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
3.学生小组实验研究搜集数据。
4.集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？
5.小结。
三、摆的快慢与什么有关：
1.师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？
2.阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。
3.师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思
一、教学目标：
1. 让学生了解摆的定义、特点和应用，提高学生的科学素养。
2. 培养学生观察、思考、动手操作和团队协作的能力。
3. 引导学生发现生活中的科学现象，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二、教学内容：
1. 摆的定义及特点
2. 摆的种类和应用
3. 摆的周期与频率
4. 生活中的摆现象
5. 科学实验：制作并测试摆的周期
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：摆的定义、特点、种类和应用；摆的周期与频率的计算。
2. 教学难点：摆的周期与频率的计算方法及实验操作。
四、教学方法：
1. 采用问题驱动法，引导学生探究摆的奥秘。
2. 运用案例分析法，让学生了解摆在生活中的应用。
3. 利用实验法，培养学生的动手操作能力。
4. 采用小组讨论法，提高学生的团队协作能力。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示图片，引导学生关注生活中的摆现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍摆的定义、特点和种类，讲解摆的周期与频率的概念。
3. 案例分析：分析生活中常见的摆现象，如摆钟、摆杆等，让学生了解摆的应用。
4. 实验操作：指导学生制作摆，并进行周期测试，让学生亲身感受摆的规律。
6. 作业布置：让学生结合生活实际，调查并报告一种摆的应用及其原理。
7. 板书设计：
摆的定义与特点
定义：……
特点：……
摆的种类与应用
种类：……
应用：……
摆的周期与频率
周期：……
频率：……
实验：制作并测试摆的周期
实验目的：……
实验步骤：……
实验注意事项：……
教学反思：
1. 教学内容：本节课通过讲解摆的定义、特点、种类和应用，使学生了解了摆的基本知识，达到了教学目标。
《摆的研究》的说课稿
《摆的研究》的说课稿
今天我说的是五年级科学第十册第七课的学习内容《摆的研究》下面我从以下几方面说说自己本节课的设计
一、说教材、学生
在学习本课之前学生只了解生活中有些物体的运动是摆动如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给他们的生活带来了快乐但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理研究“摆的快慢与什么有关”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量如何收集有效的数据对于学生来说是有
些困难的
二、基于我对教材、学生的了解与分析制定了以下教学目标
1、科学知识目标：通过自己的实验能够对实验的结果进行分析并根据自己的分析进行预测初步了解影响影响摆摆动的因素是摆长
2、过程与方法：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程
3、情感态度与价值观：初步意识到精确测量结果的得到需要反复的测量记录才行
三、说教法、学法
为了教圆满的完成本次的教学重难点我设计了以下教法和学法 1、教法在本节课中我贯彻“教师为主导学生为主体”的原则综合本课特点主要采用对比实验法通过可靠的实验现象提高学生的兴
趣和求知欲使学生较容易分析、总结出科学知识同时充分利用小组间
的相互合作拓宽学生的视野让教学更容易突破难点再辅以课件教学
彰显教学难点激发学生爱科学的情感
2、学法与教法相适应充分发挥学生的主体作用让学生分组实验互相合作把大部分时间交给学生实验、收集实验数据在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析然后总结出科学知识
四、教具使用：
多媒体课件、铁架台、长短不同的线绳、曲别针、小螺帽等
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教科版小学《科学》五年级下册第三单元第6 课
《摆的研究》教学设计
教学目标
情感、态度、价值观目标：
1. 通过实验设计，让学生明白收集数据、分析数据对于解决问题的重要性。初步意识到精确测量结果的得出是需要反复测量的。
2. 在学生设计实验的过程中，培养学生严谨的态度。在实验过程中体会认真实验、细致观察发现新问题的重要性。
3. 培养对新问题有继续探究的兴趣。
过程与方法目标：
1. 能够联系已有认识合理推测摆的摆动快慢与什么有关。
2. 能够设计对比实验，通过控制变量进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的摆动次数是否产生影响的实验研究。
3. 能够通过对实验结果进行分析，并且根据分析进行推测。
科学概念目标：
通过两组对比实验数据的分析得出：摆的摆动快慢与摆绳的长度有
关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
教学重点
经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究。侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。教学难点
能够通过合理控制变量得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。
教学准备
1. 材料准备
学生材料：三个相同大小的铁垫圈、一根长的摆绳、铁架一个、秒表一只、实验记录单一份。
教师材料：上节课中学生关于摆的摆动次数的实验记录表、摆绳长度一样摆锤长度不一样的摆。
2. 知识准备
知道摆是由摆绳和摆锤组成，知道摆的摆动快慢与摆动幅度没有关系，对比实验的知识。
课前活动：同学们，上课之前我们先来做一个小活动。用你的身体模仿一下摆的运动，比一比看谁模仿的像！预备，开始。你觉得摆是怎样运动的？（你这样模仿的原因是什么呢？）我发现同学们都非常的善于观察，关注到了摆的特点。我想在这节课上你肯定会有更
多的发现！上课。
教学过程
一、承接旧知，延续探究
师：同学们，通过上节课的研究，我们知道了摆具有等时性，正是利用摆的这一特性，人们发明了各种各样的摆钟。（出示各种摆钟的课件）关于摆的奥妙还有哪些呢？这节课我们就将继续对摆进行研究。（板书课题：摆的研究）老师带来了上节课大家实验的记录单，请同学们对比分析一下，你会有哪些发现或者问题？（同一个组相同时间内摆动的快慢相同这正体现了摆的什么特性？不同小组的摆，摆动快慢不一样；可能与什么因素有关系）猜测：你觉得摆的快慢与什么因素有关系？有怎样的关系？大胆来猜一猜！师：刚才同学们提到了摆锤重量和摆绳长度，到底这两个因素会不会对摆的快慢产生影响呢？我们得用什么方法来验证？——生：实验。
二、设计方案，展开探究
师：现在让你来设计摆锤重量与摆的快慢的关系的实验，你想怎样做？小组内低声交流一下，完成你们的实验设计方案。
学生交流。
学生汇报并演示。还有需要补充的吗？
师：重点强调对比试验。在这个实验中改变的因素、不变的因素分别是什么？学生谈谈
师：用同样的方法设计摆绳长度与摆的快慢的关系的实验，怎样做？小组讨论交流。
小组汇报试验方法。
师：还有补充吗？生说。现在两个实验的方法都明确了吧？实验
中还有需要注意的地方吗？生说。老师还有几点小提示：
1.按照研究方案，认真、有序、高效的依次完成改变摆锤重
量、改变摆绳长度的实验。
2.边实验边完成记录单。
3.探究结束后，整理好实验器材，准备汇报交流。
师：听清楚要求了吗？开始实验吧！
学生实验，教师指导。
师：刚才同学们在实验的过程中认真、有序、高效。
实验交流：哪个小组先来跟我们分享一下你们组的发现？
数据分析：看到这组数据，你发现了什么？（同一个组，改变摆锤重量，摆的摆动次数不变，摆的快慢与摆锤重量无关；摆的快慢跟摆绳长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳。）
总结：通过刚才的实验和数据分析我们知道了：摆的快慢与摆锤重量无关；与摆绳长度有关系，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。（同时板书）
三.课题延伸
师：哦，通过我们的研究，我们知道了原来摆的快慢是与摆绳长度有关系的！你看，老师这里有俩个摆绳长度一样的摆，推测一下它们摆动的快慢会一样吗？
学生推测
师：好，我们一起来见证一下（两位同学演示，一位计时，一
位放摆，大家一起计时。）
咦？这是怎么回事呢？你想知道些什么呢？
学生回答
师：其实真正影响摆的快慢的是摆长。什么是摆长呢？科学上规定：从支架到摆锤重心的距离叫做摆长。摆长和摆绳长度是一回事吗？不是！那摆长是怎样影响摆的快慢的呢？
探究继续：老师家有一个摆钟，最近走的有些慢了，你有办法
让它走准吗？同学们可以课下搜集相关资料，咱们下节课继续研究！
下课！
板书设计:
摆的研究
摆锤重量无关
摆的快慢与摆绳越短摆动越快
摆绳长度同一个摆
摆绳越长摆动越慢