摆的研究教学设计
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的周期与摆长的关系。
2. 培养学生的观察、实验、分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 摆的定义和原理2. 摆的周期与摆长的关系3. 实验设计与操作4. 数据分析与结论5. 应用与拓展三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的原理、摆的周期与摆长的关系、实验操作与数据分析。
2. 教学难点：摆的原理、实验操作与数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摆的原理和周期与摆长的关系。
2. 实验法：引导学生进行实验操作，观察现象。
3. 讨论法：分组讨论实验结果，分析数据。
4. 探究法：引导学生自主探究，发现问题、解决问题。
五、教学过程1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的原理和特点。
2. 讲解：讲解摆的原理和周期与摆长的关系。
3. 实验：安排学生进行摆的实验，观察并记录实验现象。
4. 分析：分组讨论实验结果，分析数据，得出结论。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生思考摆的应用领域，进行拓展学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
3. 作业评价：通过学生提交的作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
4. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点提出、沟通交流、合作解决问题等。
七、教学资源1. 教学PPT：制作包含摆的原理、实验操作、数据分析等内容的PPT，辅助教学。
2. 实验器材：准备摆的相关实验器材，如摆锤、计时器、测量工具等。
3. 参考资料：提供关于摆的研究历史和相关学术文章，供学生自主学习。
4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多有关摆的应用案例和最新研究动态。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解摆的原理和周期与摆长的关系，进行实验操作演示。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计《摆的研究》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解摆的基本概念和原理。
- 学生能够掌握摆的组成部分和影响摆的快慢的因素。
- 学生能够通过实验探究摆的快慢与摆长、摆幅、摆重之间的关系。
2. 过程与方法目标 - 通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力和思维能力。
- 通过小组合作、交流、讨论等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
- 通过对实验数据的处理和分析，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标 - 培养学生对科学的兴趣和热爱，激发学生的探索精神和创新意识。
- 培养学生的严谨治学态度和实事求是的科学精神。
- 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 摆的组成部分和影响摆的快慢的因素。
- 摆的快慢与摆长、摆幅、摆重之间的关系。
- 实验探究的方法和步骤。
2. 教学难点 - 如何引导学生设计实验方案，控制变量，进行实验探究。
- 如何引导学生对实验数据进行处理和分析，得出科学结论。
- 如何引导学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学方法 1. 讲授法 - 通过讲解、演示等方式，向学生传授摆的基本概念、原理和实验方法。
- 引导学生思考、讨论、交流等，培养学生的思维能力和创新能力。
2. 实验法 -通过实验探究，让学生亲身体验摆的组成部分和影响摆的快慢的因素。
- 培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 讨论法 - 通过小组讨论、全班讨论等方式，让学生交流实验结果和心得体会。
- 培养学生的团队合作精神、沟通能力和表达能力。
4. 多媒体教学法 - 通过图片、视频、动画等多媒体资源，让学生更加直观地了解摆的基本概念、原理和实验方法。
- 激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
四、教学过程 1. 导入新课（[时间安排]） - 播放一段关于摆的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生的观察、实验、分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对物理科学的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容1. 摆的定义及分类2. 摆的振动规律3. 摆的周期与频率4. 影响摆的周期的因素5. 摆的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的振动规律影响摆的周期的因素摆的应用2. 教学难点：摆的振动原理摆的周期与频率的计算四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生通过观察、实验、分析来探究摆的原理和特点。
2. 利用多媒体课件辅助教学，生动形象地展示摆的振动过程和规律。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4. 结合实际案例，让学生了解摆的应用领域。
五、教学过程1. 导入：通过展示钟表、摆钟等生活中的摆实例，引导学生思考摆的原理和特点。
2. 理论知识：介绍摆的定义、分类和振动规律，讲解影响摆的周期的因素。
3. 实验探究：安排学生进行摆的振动实验，观察并记录实验数据，分析实验结果。
4. 小组讨论：引导学生围绕实验结果展开讨论，探讨摆的周期与频率的关系。
5. 总结提升：总结摆的原理、振动规律和应用领域，强调摆在不刻的振动状态。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：学生对摆的原理、振动规律和应用领域的掌握程度。
学生在实验过程中的观察、分析、操作能力。
学生的团队协作精神、创新意识和解决问题的能力。
七、教学资源1. 教材：《物理》课本相关章节2. 实验器材：摆锤、计时器、测量工具等3. 多媒体课件：摆的原理、振动过程、应用实例等4. 网络资源：相关科普文章、视频资料等八、教学进度安排1. 课时：本章节共需2课时2. 教学计划：第1课时：讲解摆的原理、振动规律，进行实验探究第2课时：小组讨论、总结提升，布置课后作业九、教学反思1. 反思内容：学生对摆的知识点掌握程度，以及存在的问题。
五年级科学《摆的研究》教案
五年级科学《摆的研究》教案五年级科学《摆的研究》教案怎么引发同学们对科学的兴趣，下面是由店铺为大家准备的五年级科学《摆的研究》教案，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注店铺!教学目标科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
重点和难点重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
教学准备每个小组准备：10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。
研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。
铁架台一个，秒表一只。
教学过程一、激趣导入1、师：上节课我们认识摆，关于摆你知道什么?我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?2、师：关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗?3、揭题：摆的研究。
(板书课题)二、玩摆1、组装好，并试着玩一玩。
然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方?(玩的时候要注意：线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。
学会记录单位时间内摆的次数。
)2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆动的快慢相同。
那么不同的摆摆动的快慢也相同吗?(小组合作动手操作)摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。
猜想：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢?三、设计实验，验证猜想选择假设，并制定研究计划师：请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究?哪个条件要变，哪些条件不能变?每种情况要测几次?我们的研究方案第( )小组我们研究的问题：摆摆动的快慢与是否有关。
摆研究教学设计(共6篇)
摆研究教学设计〔共6篇〕第1篇：摆的研究教学设计《摆的研究》教学设计教学内容：科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》。
教学目的：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关。
3．进展改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
4．对实验的结果进展分析^p 。
3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
3．让学生体验合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：可以推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证方案的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计比照实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析^p 和推理比照试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：学生：秒表、铁架台、细绳、摆锤〔大小不同的钩码〕老师：给学生准备的大小不同的钩码、细绳，课件。
教学过程：一．创设情境，导入新课1．师：大家都去过游乐园吗？我们。
〔大屏幕播放视频〕今天，我把它带到教室里来了，你们相信吗？〔出示简易的摆和美洋洋玩具娃娃〕我们让它摆起来。
〔进展美洋洋摆的模拟实验〕2、美洋洋想要摇的更快一点，你能帮帮它吗？〔学生各抒己见〕3、过渡：同学们想到了很多的方法，而且进一步联想到了我们上节课学到的什么知识？〔摆〕师：上节课我们已经研究了摆，对摆的研究你有哪些收获呢？学生可能会出现的答案：〔1〕摆的构成〔课件展示〕；〔2〕摆的等时性师：这节课咱们继续来研究摆，看看它到底有什么能耐，好吗？〔板书课题〕二．动手操作，探究新知〔一〕实验一：测定摆在１５秒内摆动的次数师：认识了摆，你们想不想亲手来操作一下？〔想〕好的，那我们就来测一下你们的各自的摆在15秒内摆动的次数。
摆的研究课堂小实验教案
摆的研究-课堂小实验教案摆是物理学中最基本、最重要的研究对象之一，也是学生们学习物理必须掌握的基础知识。
本次实验旨在通过小组合作，让学生们自主探究摆的固有频率与摆的特点，增强学生的探究能力、分析能力、合作能力和动手能力，同时也能体会到物理学习的乐趣。
一、实验目的及背景知识1. 理解摆的固有频率的概念。
2. 探究影响摆固有频率的因素。
3. 掌握摆的运动规律。
4. 发现物理规律的趣味性。
5. 加强合作学习的意识。
背景知识：摆的周期是指重物振动一次所需时间，与重物的重力及摆长度有关，可表示为T=2π√(L/g)，其中T是摆的周期，L是摆的长度，g是重力加速度。
二、实验器材1. 两个拉力弹簧。
2. 小球。
3. 两个支架。
4. 一卷细线。
5. 片状物体。
6. 两个铅坠。
三、实验过程实验分两个部分进行。
第一部分：探究摆的固有频率和摆长的关系1. 将两个拉力弹簧固定在两个支架上，将小球放在拉力弹簧一端，拉起小球，放手使其自由摆动。
2. 计时器开始计时，计算小球振动的周期。
每个学生分别测量三次，取平均值。
3. 更改拉力弹簧的长度，重复步骤1、2，记录数据。
4. 分析数据并绘制图表，讨论摆长对摆固有频率的影响。
第二部分：得出满足给定条件的摆的长度1. 将片状物体和细线系在一起，挂在支架上。
2. 在线的另一端，系上一个铅坠。
3. 确定铅坠与地面间的垂直距离。
4. 计算重力加速度g的大小。
5. 计算出需要的摆长L，并确保铅坠与片状物体处于同一高度。
6. 用同样的方法计算另一个支架对应的摆长L。
四、实验结果1. 第一部分实验的结果表明，摆固有频率随着摆长的缩短而增加，按比例变化。
2. 第二部分实验得出满足给定条件的摆的长度，并进行测试验证。
五、实验思考1. 你们在实验中遇到了哪些问题？2. 如何确定摆的固有频率？3. 摆的固有频率是否受到重量的影响？4. 摆的周期随着摆长的增加是增加还是减小？5. 如何确定满足给定条件的摆长？6. 为什么使用两个相同的支架？七、表彰先进小组和优秀个人，综合考评。
摆的研究科学实验探究教案
摆的研究-科学实验探究教案摆是我们生活中常见的物理现象，也是学习物理知识不可或缺的部分。
本教案将介绍一种科学实验探究教学模式，以摆的研究为主题，给学生们开拓思路，理解摆的特点和运动规律。
一、教学目标1.了解摆的概念、种类和运动规律。
2.理解物理世界中运动物体的基本运动规律，如加速度等。
3.学会通过实验探究方法的学习方式，理解和总结知识。
二、教学重点和难点重点：掌握摆的概念、种类和运动规律。
难点：理解基本运动规律，如加速度等原理，并将其应用于摆的研究。
三、教学步骤1.引入（1）教师提问：“摆是什么？”（2）学生回答：“摆是由质量小、长度长、可弯曲的细线和悬挂在一端的质点组成的一种物理现象。
”（3）教师发问：“摆的种类有哪些？它们有什么特点？”（4）学生回答：“摆的种类有单摆、复摆等。
单摆的周期只和摆长有关，而复摆的周期则和振幅和重力加速度有关。
”2.理论讲授（1）教师讲解：“单摆是指由一根细线和一质点组成的摆。
摆的周期只和摆长有关，但振幅不同，周期也会不同。
而复摆是由一根细线和两个不同质量的质点组成的摆。
复摆的周期与振幅、重力加速度等都有关系。
”（2）教师讲解：“不同的摆，在受到外力后会展现出不同效应。
”（3）教师讲解：“物体受到力的作用，会产生运动，而运动的变化率称为加速度。
加速度的衡量单位为米每秒平方，通常用a表示。
”3.实验操作（1）教师组织学生做单摆实验，测出不同时长的单摆周期。
（2）教师组织学生做复摆的实验，通过改变质量、长度、振幅等条件，研究复摆的运动规律。
4.教学总结（1）教师引导学生，根据实验结果，总结摆的运动规律和特点。
（2）教师提出问题，让学生探究：“如果将不同种类的摆组合着用，会有怎样的效应？”四、教学手段1.黑板、白板和投影仪等教学辅助工具。
2.实验用具：单摆、复摆、计时器、卡尺等。
五、教学评价1.问答错题，包括课堂练习和课后作业。
2.实验报告和观察记录、总结。
六、教学安排单元：摆的研究学时：2课时第一课引导学生认识摆的概念与种类，理解摆的运动规律。
小学科学36《摆的研究》(教案)
小学科学36《摆的研究》（教案）摆的研究（教案）一、教学目标：1. 了解什么是摆及其分类。
2. 理解怎样观察摆的摆动过程。
3. 能够通过实验验证摆动规律。
二、教学内容：1. 什么是摆及其分类。
2. 摆的摆动过程观察。
3. 摆的摆动规律实验验证。
三、教学重点：1. 学生能够理解摆及其分类的概念。
2. 学生能够通过观察摆的摆动过程获取实验数据。
四、教学难点：1. 学生能够掌握摆的摆动规律的实验验证方法。
2. 学生能够运用所学知识解决与摆相关的问题。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过向学生提问：你们知道什么是摆？能举几个例子吗？引出本节课的主题：“摆的研究”。
2. 提出问题（5分钟）：通过展示不同形状和材质的物体，并请学生思考以下问题：- 这些物体是否都可以作为摆？- 它们有什么共同点？- 它们有什么不同点？通过这些问题，引导学生了解什么是摆以及摆的分类。
3. 讲授知识（15分钟）：教师通过PPT或黑板等教具，向学生介绍摆的定义及其分类。
- 定义：摆是指物体在固定点周围作往返运动的现象。
- 分类：摆可以分为重力摆和弹力摆。
- 重力摆：利用物体受重力的作用来产生摆动，例如钟摆。
- 弹力摆：利用物体受弹性力的作用来产生摆动，例如摆钟。
4. 观察摆的摆动过程（15分钟）：学生在教师的指导下，用实验仪器搭建一个简单的摆，例如一个小球和一根绳子。
- 学生观察摆的摆动过程，并记录下摆的运动情况，如振幅、周期等。
5. 摆动规律实验验证（15分钟）：学生在教师指导下，进行摆动规律实验验证。
- 学生可以改变摆的重量、长度等实验条件，观察摆动过程的变化，并记录下相关数据。
- 学生可以通过实验数据分析，总结摆的摆动规律。
6. 讨论与展示（10分钟）：学生交流实验结果，讨论摆的摆动规律。
- 学生可以展示自己的实验数据，并解释摆的摆动规律。
- 学生可以就摆的摆动规律与其他同学进行讨论与比较。
7. 总结（5分钟）：教师对摆的摆动规律进行总结，并强调学生通过实验方法验证规律的重要性。
小学语文五年级下册《摆的研究》教案
小学语文五年级下册《摆的研究》教案一、教学目标通过研究《摆的研究》，使学生能够：- 了解摆的定义和分类；- 掌握常见摆的制作方法；- 培养学生观察、动手实践和创造的能力；- 提高学生的语言表达和团队合作能力。
二、教学重难点1. 教学重点- 研究和理解摆的定义和分类；- 掌握不同摆的制作方法；- 利用学到的知识，发挥自己的创造力制作摆。
2. 教学难点- 深入理解摆的物理原理；- 培养学生的观察和实践能力。
三、教学准备- 课文教材：《摆的研究》- 实物摆展示：钟摆、摆钟、跷跷板等- 制作摆所需材料：细线、针线、纸板、小木棍、金属片等- 多媒体设备：投影仪、音响四、教学过程1. 导入和新课呈现- 利用实物摆展示，引发学生对摆的认知和兴趣。
- 准备多媒体设备，播放展示《摆的研究》的图片或视频。
- 引导学生观察、思考和提问，激发学生对摆的好奇心。
2. 概念与知识讲解- 讲解摆的定义和分类，如钟摆和摆钟。
- 教授摆的物理原理，在示范的同时，用简单明了的语言解释现象。
3. 制作摆- 分组活动：将学生分成小组，每个小组制作一个摆。
- 提供所需材料，并指导学生利用纸板、小木棍、金属片等制作摆的过程。
- 帮助学生解决制作中遇到的问题，鼓励他们动手实践和发挥创造力。
4. 摆的展示与分享- 每个小组向全班展示他们制作的摆，并分享制作的过程和心得。
- 其他学生可进行提问和评论，促进互动和交流。
5. 总结和评价- 教师引导学生总结学到的知识和经验，强调摆的重要性和应用。
- 回顾教学过程，评价小组展示的摆的制作和表达能力。
6. 课堂延伸- 提供更多摆的相关信息和实例，鼓励学生自主探索和研究。
- 带领学生观看与摆相关的实验视频，进一步加深对摆的理解。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对摆的概念和分类有了初步了解，掌握了制作摆的基本方法，培养了学生的观察和实践能力。
但在教学过程中，需要给予学生更多的机会进行合作和讨论，提高学生的团队合作和表达能力。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计《摆的研究》教学设计一、教学目标1. 科学概念知道摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆越慢；摆长越短，摆越快。
知道在对比实验中，要保持除变量以外的其他条件相同。
2. 过程与方法能够对影响摆的快慢的因素进行假设，并设计实验进行验证。
能够使用“控制变量”的方法收集证据，通过测量、分析数据，得出结论。
3. 情感态度与价值观体验到反复实验获取可靠测试结果的重要性。
体验到在实验中细心观察、发现新问题的重要性。
二、教学重难点1. 教学重点探究摆的快慢与什么因素有关。
学会使用“控制变量”的方法进行实验。
2. 教学难点如何在实验中保持除变量以外的其他条件相同。
理解摆长的概念，以及摆长与摆的快慢之间的关系。
三、教学方法1. 讲授法讲解摆的构成、摆的快慢与哪些因素有关等科学概念。
讲解实验的方法和步骤，以及如何使用“控制变量”的方法进行实验。
2. 实验法组织学生进行实验，探究摆的快慢与摆长、摆锤重量、摆幅等因素的关系。
让学生通过实验，亲身体验科学探究的过程，培养学生的动手能力和科学思维能力。
3. 讨论法组织学生讨论实验结果，引导学生分析数据，得出结论。
让学生通过讨论，交流自己的想法和观点，培养学生的合作精神和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课展示一个摆，让学生观察摆的运动。
提问学生：摆的快慢与什么因素有关？2. 讲授新课讲解摆的构成，包括摆线、摆锤和摆幅。
讲解摆的快慢与摆长、摆锤重量、摆幅等因素的关系。
讲解实验的方法和步骤，以及如何使用“控制变量”的方法进行实验。
3. 实验探究组织学生进行实验，探究摆的快慢与摆长、摆锤重量、摆幅等因素的关系。
让学生分组实验，每组选择一个因素进行探究，其他因素保持不变。
让学生记录实验数据，并分析数据，得出结论。
4. 讨论与交流组织学生讨论实验结果，引导学生分析数据，得出结论。
让学生交流自己的想法和观点，分享实验中的发现和体会。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括摆的构成、摆的快慢与哪些因素有关、实验的方法和步骤等。
《摆的研究》教学实录
《摆的研究》教学实录《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，从生活中观察到的摆钟出发，发现问题，摆的快慢与什么有关开阔学生思维，引导学生大胆猜想，告诉学生，生活中的每一个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，下面是小编为大家整理的《摆的研究》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《摆的研究》教学实录1教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设;2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：分析整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。
教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
学生情况分析：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。
影响摆的快慢谁来决定学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。
在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。
生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。
教学准备：师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆生：计时手表一块、水彩笔、教学过程：一、创设情境提出问题(3分钟)1、首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。
师：这是一种什么运动方式生：摆动。
2、请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。
钟表、秋千等。
二、玩摆 (7分钟)5、认识摆的各部分名称。
师：大家看一个最简单的摆可以由哪几部分组成生：摆线、摆捶、支架。
《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计《摆的研究》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 教学难点：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解摆的概念、组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
2. 实验法：组织学生进行实验探究，观察摆的摆动快慢与哪些因素有关。
3. 讨论法：引导学生讨论实验结果，分析影响摆摆动快慢的因素。
四、教学过程1. 导入新课展示一些摆的图片或视频，引导学生观察摆的运动。
提问学生：你们见过摆吗？摆是怎样运动的？引出课题：《摆的研究》2. 讲授新课讲解摆的概念：摆是一种可以来回摆动的装置。
讲解摆的组成部分：摆线、摆锤和支架。
讲解影响摆摆动快慢的因素：摆线的长度、摆锤的重量和摆动的幅度。
3. 实验探究提出问题：摆的摆动快慢与哪些因素有关？作出假设：学生根据自己的生活经验和观察，提出自己的假设。
设计实验：学生分组设计实验，探究摆的摆动快慢与摆线的长度、摆锤的重量和摆动的幅度的关系。
进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。
分析数据：学生分组分析实验数据，得出实验结论。
4. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，包括摆的概念、组成部分和影响摆摆动快慢的因素。
提问学生：通过本节课的学习，你们有什么收获？5. 布置作业让学生回家后自己制作一个摆，观察摆的摆动快慢与哪些因素有关。
让学生查阅资料，了解摆的应用。
五、教学反思通过本次教学，学生能够理解摆的概念，掌握摆的组成部分和影响摆摆动快慢的因素，培养了学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
同时，通过实验探究，激发了学生对科学的兴趣，培养了学生的科学探究精神和团队合作精神。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动原理。
2. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 摆的定义和特点2. 摆的振动原理3. 影响摆的周期的因素4. 实验操作：制作摆并观察其振动现象5. 数据分析：探讨影响摆的周期的因素三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的振动原理，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：振动周期的计算，数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验摆的振动现象。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 教学材料：摆的教具、实验器材（如尺子、计时器等）。
2. 教学场地：实验室或教室。
3. 教学课件：摆的振动原理、实验操作步骤、数据分析等。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的钟摆，提问：你们知道这是什么吗？它有什么特点？2. 学生回答后，简要介绍摆的定义和特点。
二、探究摆的振动原理（15分钟）1. 讲解摆的振动原理，引导学生理解摆的周期性。
2. 学生分组讨论，分享对摆的振动原理的理解。
三、实验操作：制作摆并观察其振动现象（15分钟）1. 学生分组，每组制作一个摆。
2. 引导学生观察摆的振动现象，并记录下来。
四、数据分析：探讨影响摆的周期的因素（15分钟）1. 学生分组讨论，分析影响摆的周期的因素。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
教学评价：1. 学生对摆的定义和特点的掌握程度。
2. 学生对摆的振动原理的理解程度。
3. 学生实验操作的熟练程度，数据分析的能力。
4. 学生合作学习的精神，动手操作的能力。
六、教学延伸1. 引导学生思考：摆的振动原理在现实生活中的应用。
2. 学生举例说明，教师进行点评和补充。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的科学素养。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的振动规律，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：摆的振动规律的实验探究。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用实验探究法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学准备：1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具。
2. 学具：每组一个摆钟、一个摆锤、计时器、测量工具。
教案一、导入新课1. 教师出示摆钟，引导学生观察摆的特点，并提出问题：“你们知道摆是什么吗？摆有什么特点？”2. 学生回答问题，教师总结摆的定义和特点。
二、探究摆的振动规律1. 教师提出问题：“摆的振动有什么规律呢？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，观察摆的振动现象，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结摆的振动规律。
三、影响摆的周期的因素1. 教师提出问题：“你们认为影响摆的周期的因素有哪些？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，改变摆的长度、质量等条件，观察摆的周期变化，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结影响摆的周期的因素。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生展示本节课的实验成果，分享学习心得。
3. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
五、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学反思：本节课通过问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，让学生掌握了摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握摆的原理和特点，知道摆的振动与时间的关系。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力，培养学生的团队协作精神。
3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的创新思维和探究精神。
二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作：制作并测试摆4. 数据分析：观察摆的振动与时间的关系5. 总结与拓展三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系。
2. 教学难点：实验操作，数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系。
2. 实验法：让学生动手制作并测试摆，观察摆的振动与时间的关系。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分析实验数据，总结结论。
4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的探究精神。
五、教学过程1. 导入：通过讲解摆的实例，如摆钟、摆锤等，引起学生对摆的兴趣。
2. 新课导入：讲解摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系。
3. 实验操作：让学生动手制作并测试摆，观察摆的振动与时间的关系。
4. 数据分析：引导学生分组讨论，分析实验数据，总结结论。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，激发学生的创新思维。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对摆的原理和特点的理解，学生对摆的振动与时间的关系的掌握，学生的实验操作能力，学生的数据分析能力。
2. 评价方法：课堂提问，实验报告，小组讨论，作业完成情况。
3. 评价标准：能正确解释摆的原理和特点，能准确描述摆的振动与时间的关系，能独立完成实验操作并正确分析数据，能积极参与小组讨论。
七、教学资源1. 教材：《物理实验》2. 实验器材：摆锤，摆线，计时器，测量尺。
3. 辅助工具：黑板，PPT，视频资料。
八、教学进度安排1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学计划：第一课时讲解摆的原理和特点，摆的振动与时间的关系，进行实验操作；第二课时分析实验数据，总结结论，进行拓展讨论。
《摆的研究》 教案 教学设计
《摆的研究》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解摆的定义、特点和应用，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 引导学生通过实验探究摆的周期性，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
3. 让学生掌握摆的振动规律，提高学生的数学建模能力。
4. 培养学生的团队协作能力和表达能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 摆的定义及特点2. 摆的周期性3. 摆的振动规律4. 摆的应用5. 实验操作：测量摆的周期三、教学重点与难点1. 教学重点：摆的定义、特点、周期性、振动规律及其应用。
2. 教学难点：摆的振动规律的发现和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究摆的性质。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验摆的周期性。
3. 采用案例分析法，使学生了解摆的应用。
4. 利用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示钟表、摆钟等物品，引导学生思考摆的定义及特点。
2. 新课导入：讲解摆的定义、特点和应用，让学生了解摆的基本知识。
3. 实验演示：进行摆的周期性实验，引导学生观察并记录实验数据。
4. 小组讨论：分析实验数据，引导学生发现摆的振动规律。
5. 知识拓展：讲解摆的振动规律在现实生活中的应用。
7. 作业布置：布置有关摆的周期性和振动规律的练习题，巩固所学知识。
六、摆的应用案例分析1. 教学目标：让学生了解摆的应用领域。
分析摆的应用案例，培养学生的实际问题解决能力。
2. 教学内容：摆在不同领域的应用，如钟表、航海、物理实验等。
分析具体案例，理解摆的稳定性和准确性在实际中的应用。
3. 教学重点与难点：教学重点：摆在不同领域的实际应用。
教学难点：如何分析案例中摆的性能对应用效果的影响。
4. 教学方法：案例分析法：通过分析具体案例，理解摆的应用。
讨论法：分组讨论案例中的关键问题，分享讨论成果。
5. 教学过程：导入：回顾摆的特点和周期性，引出摆的应用案例。
案例展示：展示不同领域中摆的应用实例，如摆钟、航海用的摆钟等。
科学摆优秀教学设计
科学摆优秀教学设计科学摆优秀教学设计三篇篇一：小学科学五年级下《摆的研究》公开课教案【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元中的第六课。
在前面几课的教学中，学生们了解了计时对于我们的重要性，并尝试着制作计时工具。
本课是在学习《机械钟摆》的基础上进行的，因此学生已经了解了摆的构造。
在本课中，通过研究“摆的摆动快慢与什么因素有关？”这个问题，让学生亲身经历“问题的提出、假设、实验的设计与实施、数据的收集与分析和得出结论”这样一个完整的科学探究过程，培养他们解决探究问题的能力。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
由于本节课中影响摆摆动快慢的因素比较多又比较复杂，所以学生在设计方案，如何公平的对待实验过程中的每个因素，控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，并对数据进行分析，从而得出科学结论，对于学生来说是有些困难的，这也就使之成为了本课教学的重难点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结，得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
【教学目标】1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3．初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。
【教学重点】经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。
教学难点在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。
【教学准备】摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。
【教法、学法】1．教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）
《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《摆的研究》公开课教案及教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。
《摆的研究》公开课教案及教学反思1教学目标：1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。
并能根据假设设计实验。
2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。
培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
教具准备：铁架台、线绳、曲别针、小螺帽等教学过程：一．引入：1．出示一个简易摆。
师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环……）师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。
（板书：摆的研究）。
师：同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。
你们想不想做这样一个摆呢？请材料员拿出材料，开始吧！2．学生做摆。
（师边巡视边指导学生制作）3．数摆。
师：同学们，做完了吗？那我们怎样来数摆摆动的次数呢？哪个同学上来示范一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版科学五年级下册《摆的研究》教学设计
新塘街道杏田小学周赟【教学目标】：
（一）科学概念
1、摆的摆动快慢与摆长（摆绳的长度与摆锤的长度）有关，摆越长摆动越慢，摆越短摆
动越快。
2、摆的快慢与摆锤重量和摆动角度无关。
（二）过程与方法
经历推测摆的快慢与哪些因素有关的过程，展开实验研究，能够根据现象提出摆的快慢与什么因素有关的研究问题，并进行推测；能够根据推测进行改变摆幅大小、摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数是否产生影响的实验研究。
能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
（三）情感、态度、价值观
1、认识到科学的严谨性，正确的结果是需要反复实验的。
2、感受团队合作探究的快乐，培养学生的合作意识。
【教学重难点】
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
【教学准备】
学生用材料：
固定材料：铁架1个、橡皮泥一团（做摆锤）、带小钩的线1根（50厘米）、夹子1只；
自选材料：不同材料制成的相同形状的摆锤（其中一个的长度更长）、线、贴着角度指针的夹子（控制初始摆角大小）、秒表、尺、记号笔
教师用材料：一个简易的摆（长度）、记录单、课件等
【教学过程】
一、师生互动，激趣导入
1、教师与学生玩“催眠”游戏，引出摆的摆动次数与什么条件有关的问题。
（摆锤重量、摆绳长度、摆角大小）
2、揭示课题。
3、讲解摆的组成。
二、动手操作，引出问题
1、引导学生制作一个摆，让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
①教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。
教师同时指导，怎样减小误差。
②学生合作制作摆，并测定摆在15秒内摆动的次数。
③学生汇报。
2、发现问题，做出假设；
①师：同学们，你们汇报的实验结果大多不一样，那为什么摆在相同的时间里，摆动会有快有慢呢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，做出你们的猜测，在小组里交流。
②学生讨论，做出猜测。
③学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。
（板书）
三、讨论交流，分类研究
1、每组挑选一个研究的问题，设计研究方案。
2、汇报研究方案中的一部分内容。
根据研究问题，组织学生汇报：我们的问题、我们的假设、我们的猜测、改变的条件、不变的条件。
3 、实验前指导。
（1）指明其中一个组汇报研究方案中“需要的材料”内容。
（2）引导这个组根据计划领取相应实验记录单。
（见尾页记录单）
四、动手操作，验证猜想
1、每组研究其中一个问题，可以同时研究两个摆，重复实验5次。
2、课件出示实验提示（一）：每次观察时间15秒；摆锤不能用力扔出去，听到口令时马上松手，让摆锤自然下落并摆动；“摆幅控制器”不要倾斜。
3、课件出示实验提示（二）：实验完成后，请把记录表交给老师；把其它材料整理好，放在桌上；先完成的同学可以看看其他小组，但是不能影响到同学的实验。
五、汇报交流，得出结论
依次展示实验数据，引导学生分析数据并得出结论:
摆的摆动快慢与摆绳长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
摆的快慢与摆锤重量和摆动角度无关。
六、问题拓展，完善结论
1、出示两个摆绳长短，摆锤形状、轻重都一样的摆，安装在同一个支架上。
它们摆动快慢会
一样吗？
2、学生预测并演示实验验证。
3、分析影响摆动快慢的原因。
4、小结：摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
摆的摆长是指从摆的支点到摆锤的重心之间的距离。
七、问题补充，课堂小结
1、提问：怎样才能让催眠的摆变得慢一点呢？
2、小结：这节课，我们又一次运用发现、假设、实验得出了正确的结论，通过今天的活动,你们获得了有关摆的哪些知识？请各位同学用发现的知识在课后把这两个问题解决好吗？
课件展示：
课后思考：
问题一：老师家里有一架老摆钟，但是这口摆钟每小时总是慢了两分钟，现在，你能想办法让它走慢些吗？
问题二：你们玩过“荡秋千”吗？你能想办法荡的更快些吗？
附实验记录单：。