最新-北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿 精品
北师大版小学数学四年级上册《角的度量(二)》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力 不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出 教学重点。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的 提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调 动学生学习的积极性。
三、说教学目标
3、还有别的画法吗？用量角器画角。 思考讨论用量角器画一个60度 的角，该怎么画？ (1)学生尝试画角 (2) 讨论得出:画角方法 Ａ、先画一条射线。 Ｂ、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。 Ｃ、在量角器60度的刻度线的地方记一个点。 Ｄ、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线。这两条射线所夹
(1)画30°，60°，90°，45° 的角——说说画的方法。 (2)利用三角板还能画出几度的角 。(摆一摆，算一算) 反馈：可以拼成75°，105°，135°，150°，120°(提示:拼画的顺序)
第一步可用45°的角与另一个三角形的每一个角拼； 第二步可用等腰三角形90° 与另一个三角板的每一个角拼。
八、教学反思
由于学生的已有认知基础和思维方式不同，因此同一问题有不 同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生对知识的 理解，并在课堂上有效地引导。数学知识是抽象的，而学生的思维 以形象性为主。在教学中，单靠教师的语言讲解是远远不够的，要 将理解与实际动手操作相结合，通过直观地演示让学生逐步理解， 在理解的基础上再进行方法的总结。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
角的度量(二)
度量角的单位:1° 零边对一边,
读作一度
中心对顶点,
它边看度数,
内外要分清
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
北师大小学数学四年级上《画角》教案设计
北师大小学数学四年级上《画角》教案设计一、教学目标1、让学生掌握画角的方法，能够用量角器准确画出指定度数的角。
2、通过动手操作、自主探索和合作交流，培养学生的动手能力和创新意识。
3、让学生在学习过程中体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点掌握用量角器画角的步骤和方法。
能够准确画出指定度数的角。
2、教学难点理解画角的原理，特别是如何根据已知度数确定角的另一条边的位置。
三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学准备量角器、三角板、多媒体课件五、教学过程1、复习导入提问：上节课我们学习了角的度量，谁能说一说用量角器量角的步骤？请几位同学回答，教师进行补充和强调。
引入：既然我们已经学会了量角，那今天我们就来学习如何画角。
（板书课题：画角）2、探索新知教师示范画一个 60°的角。
边画边讲解步骤：1、先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。
2、在量角器 60°刻度线的地方点一个点。
3、以画出的射线的端点为端点，通过刚才点的点，再画一条射线。
让学生观察教师画角的过程，然后同桌之间互相说一说画角的步骤。
多媒体展示不同度数的角，让学生尝试画角。
巡视学生的画角情况，发现问题及时指导。
3、归纳总结请几位同学到黑板上展示自己画的角，并说一说画角的步骤。
师生共同总结画角的步骤：1、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0 刻度线和射线重合。
2、在量角器相应刻度线的地方点一个点。
3、以画出的射线的端点为端点，通过刚才点的点，再画一条射线。
4、巩固练习让学生独立完成教材中的练习题，画出指定度数的角。
同桌之间互相检查，教师巡视指导。
5、拓展提高提出问题：如果没有量角器，你能利用三角板画出一些特殊度数的角吗？引导学生思考，利用三角板的度数组合来画角，如30°、45°、60°、90°、105°、120°、135°、150°等。
北师大版数学四年级上册《画角》教学设计
北师大版数学四年级上册《画角》教学设计一. 教材分析《画角》是北师大版数学四年级上册的一章节，主要让学生了解和掌握如何用直尺和量角器画角的方法。
这一章节的内容是在学生已经掌握了角的含义、分类和度量的基础上进行教学的，旨在培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，他们对角的概念和分类有一定的了解。
但是，对于如何用直尺和量角器画角，大部分学生可能还没有直观的感受和实际的操作经验。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来掌握画角的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用直尺和量角器画角的方法。
2.培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
3.提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用直尺和量角器画角的方法。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握画角的步骤和技巧。
五. 教学方法1.直观演示法：教师通过实际操作，让学生直观地了解画角的方法。
2.实践操作法：学生通过实际操作，巩固画角的方法。
3.讨论交流法：学生通过小组讨论，分享画角的心得和经验。
六. 教学准备1.教具：直尺、量角器、黑板、粉笔。
2.学具：每人一份量角器、直尺和画角练习纸。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的角的知识，如角的含义、分类和度量等。
然后引入本节课的内容，询问学生是否知道如何用直尺和量角器画角。
2. 呈现（5分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍如何用直尺和量角器画角的方法。
讲解过程中，注意强调画角的步骤和注意事项。
3. 操练（10分钟）学生按照教师的要求，用直尺和量角器尝试画角。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。
4. 巩固（10分钟）学生分组进行讨论，分享画角的心得和经验。
教师引导学生总结画角的方法和技巧。
5. 拓展（5分钟）教师提出一些与画角相关的问题，激发学生的思考。
例如：如何用直尺和量角器画一个特定的角？如何判断两个角是否相等？6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固学生对画角方法的掌握。
北师大小学数学四年级上《画角》案例设计、反思与评析
北师大小学数学四年级上《画角》案例设计、反思与评析一、案例设计1. 案例背景在数学四年级上册的教学中，教师在教授《画角》这一知识点时，通过设计一个案例来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
该案例以实际生活中的角为背景，通过让学生观察并绘制不同角度的画，帮助学生理解和掌握角的概念和性质。
2. 案例内容学生们在课前收集各类角度的图片，例如：直角、锐角、钝角等。
在课堂上，教师出示这些图片，并进行简单介绍和解释。
然后，教师发放给每个学生一张纸和一支铅笔，要求学生观察并绘制三个不同的角：直角、锐角和钝角。
学生需要使用直尺来辅助绘制直角，并使用量角器测量和绘制其它两种角。
3. 案例目的通过这个案例的设计，旨在让学生通过观察和操作实际情境，深入理解角的概念和性质，培养学生的观察力、分析能力和创造力，并提高他们在数学学科中的学习兴趣和积极性。
二、案例反思1. 教学优点•案例设计能够将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增加了学习的趣味性和可操作性。
•通过观察和绘制不同的角，使学生在操作中深入理解角的概念和性质。
•引入实际情境，培养学生的观察力、分析能力和创造力，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教学不足•在案例设计中，学生只是简单地观察和绘制角，没有涉及到更深入的探究和应用。
•案例中的实际情境较为简单，可能无法充分激发学生的思考和探索欲望。
•案例设计中缺乏多样性，可以引入更多的情境和角度，以满足学生不同的学习需求。
三、案例评析1. 教学效果通过案例教学，学生能够对角的概念和性质有一定的理解和掌握。
他们在观察和绘制角的过程中，培养了观察力和分析能力，并提高了对几何知识的兴趣和积极性。
2. 改进措施•在案例设计中可以引入更多的实际情境和角度，提供更多的角度选择和应用情境，让学生在操作中更加深入地理解角的概念和性质。
•可以增加案例的互动性和探究性，让学生在角的绘制和测量中体会到数学的趣味和挑战，激发他们的思考和创造力。
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿一、课程概述北师大版小学四年级上册数学第6单元《画角》是一个基础性的单元，主要介绍了角的概念与角度的测量方法，以及常见的角形、角的大小比较等知识内容。
本单元是数学课程的重要内容之一，对学生未来的数学学习具有重要的指导作用。
二、课程设计2.1 教学目标通过本次课程，学生应该能够完成以下目标：1.掌握角的基本概念；2.理解角的度量单位，并会进行度量；3.学会用直角器画角；4.理解和判断钝角、直角、锐角的特点；5.掌握角的大小比较方法。
2.2 教学重点1.掌握角的概念；2.理解角的度量单位；3.学会用直角器画角。
2.3 教学难点1.理解和判断钝角、直角、锐角的特点；2.掌握角的大小比较方法。
2.4 教学方法本课程以讲、练相结合的方法来进行，通过教师讲解，配合学生的互动提问和课堂练习，帮助学生掌握课程知识，加深对角概念的理解。
2.5 教学内容本课程的教学内容包括：1.角的概念和分类；2.角的度量及度量单位；3.直角器的使用方法；4.正角、钝角、直角、锐角的特点和区别；5.用角的大小比较方法判断角的大小。
三、课程具体实施3.1 教学步骤1.引入，通过引发学生的兴趣，介绍本课程的主要内容，预估将要学习到哪些知识点。
2.角的定义及分类，讲解角的定义及角的分类，并解释配图。
3.角的度量及度量单位，讲解角度的度量及常用单位的介绍。
4.直角器的使用方法，在黑板上画出一个钝角，引导学生使用直角器作图。
5.正角的介绍，通过实操练习，让学生自行探究出正角的特点。
6.钝角、锐角的介绍，通过实操练习，让学生自行探究出钝角、锐角的特点，以及它们与直角的区别。
7.角度比大小的方法，讲解和实操，通过老师的示范和学生自行操作，学会用角度比较大小的方法，进而判断和比较出各种角的大小。
3.2 教学工具与辅助资料1.直角器2.黑板、粉笔、图纸、铅笔、橡皮3.教材和练习册等教学资料3.3 教学效果分析通过本次课程的教学，学生对角的概念及其分类、度量等知识有了更深入的了解，进一步掌握了角的特点和大小比较的方法。
画角说课稿
《画角》集体备课中心发言稿赵海超一、说教材《画角》北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》的内容。
关于角的认识，本套教材是分三个阶段编排的。
第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角。
第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、还是锐角和钝角。
第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。
《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。
教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。
教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。
教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。
通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。
二、说教学目标基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。
2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。
3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。
教学重点：是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。
教学难点：是掌握正确的画角技能。
三、说教法、学法生本课堂是学生学会学习的课堂，是学生为主题的课堂。
没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。
让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。
小学四年级数学《画角》教案三篇
小学四年级数学《画角》教案三篇小学四年级数学《画角》教案模板一[教学目标]1.会用量角器画指定度数的角.2.会用三角板画一些特殊角度的角.[教学重.难点]1.会用量角器画指定度数的角.2.会用三角板画一些特殊角度的角.[教学准备] 每人准备量角器.三角板.[教学过程]一.用画指定度数的角1.动手尝试画指定度数的角让学生画一个60度的角:你能用几种方法画?2.交流.总结先小组内交流,再全班交流画法.用量角器怎样画?要注意些什么?(注意内外圈的数,画完后可估一估)用三角板怎样画?要注意些什么?(用三角板只能画出一些特殊角度的角) 3.画一个_0度的角.你能用几种方法?二.试一试1.试一试:第1题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来.2.思考.讨论用一副三角板可以画哪些度数的角.三.作业:练一练 2.3[板书设计]画角用量角器画角用三角板画特殊度数的角[教学后记]还有十几人用三角板特殊度数的角还有点不会,我要求学习好的小组长为他们指导,我相信能没问题吧!小学四年级数学《画角》教案模板二教学内容:北师大版小学数学四年级第七册第二单元《画角》.教材分析:本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的,使学生认识到量角器不光能量角,而且还能帮助我们画角.本班情况及学生特点分析:本班有学生_名,其中男生有_名,女生有7名,班上学习风气比较正,大多数学生能自觉学习,只有两名学生因年龄小有些吃力,学生合作意识比较强.教学目标:1.会用量角器画指定度数的角.2.会用三角板画一些特殊度数的角.教学重点:用量角器画指定度数的角.教学难点:在使用量角器画角时,内外圈不分.设计思路:通过回忆量角器的使用方法,激励学生,量角器不光能量角,还能帮助我们准确地画角,你们愿意试试吗?自然地过渡到今天的知识点.之后给学生宽松的环境,充分的时间,让学生在自主探索中获取有用的技能和方法.同时边画边说基本步骤,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力.通过用三角板画一些特殊度数的角.培养学生灵活解决问题的能力.教学过程:一.复习引入1.学生任意画角,并量出自己所画角的度数.教师巡视,发现问题.2.展示量角中读错的度数,巩固量角方法,引起学生注意二.新课学习1.师:刚才画的角度数不一,小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等?师巡视,发现:有的小组同学没有按要讲求去做,仍〝各自为政〞,自画自角.2.教师再次强调要求:个别小组:在组长建议下,画相同度数的角:35度.50度.但画的方法不一,且部分同学方法错误大多组:由小组同学发现直接用三角板画比较快,统一采用此方法3.画角方法(1)以50度为例:生1:错误画法生2:展示正确画法!纠正画角中的问题:A.点顶点.B.画其中一条边.C.确定另一条边另一条边如何确定?自学书本:P58页(2)展示借助三角板画角的方法4.小组再次画同样的角要求:不画直角.平角.周角这类特殊角5.巩固练习:(1)画出下列度数的角:40度 _0度(2)在点和射线上分别画出70度._0度角:三.在教师要求下画角:1.画60度角(你想怎么画?)(一般会出现有的用三角板画,有的同学用量角器画.) 说一说,哪种更方便.2.画75度角(你想怎么画?)(一般会出现有的用三角板画,有的同学用量角器画.)说一说,哪种更方便.画_0度角3.画_度角在发现用两个三角板拼不出来后,学生们都用量角器画角,只有一个学生采用展示量角器画_度角的方法.展示用三角板〝减角〞的方法画.4.画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法,短暂时间后放弃三角板用量角器画. 师:三角板只能拼(减)特殊角,很多角需要用量角器画四.课堂总结:这节课你学会了什么?小学四年级数学《画角》教案模板三教学目标:1.巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直.2.通过练习巩固用量角器量指定角的度数,画指定度数的角.教学重难点:会用量角器量指定角的度数,画指定度数的角,会判断直线的互相平行与互相垂直.课前准备:实物投影,量角器,三角板,圆形纸,长方形纸课时安排:1课时教学过程:一.复习本单元的知识重点1.直线.线段与射线的特点与读法2.平行.垂直的定义及平行线.垂线的画法3.角的度量及画法二.练一练1.第一题下图是北京城区地图的一部分,请你找出两组互相平行.两组互相垂直的道路(让学生说说判断的方法)2.第二题说一说,在你的学校附近,哪两条道路是互相平行的?哪两条道路是互相垂直的?可以让学生画个草图3.第三题先估计,再量出下面各角的度数思考,角的边不够长,不能指到量角器上的准确度数,该怎么办?(把角的一边延长)4.第四题(1)将一张圆形纸对折三次,得到的角是多少度?A.学生试做,同桌交流,再全班交流.B.引导学生发现,每对折一次,所得到的角是原来的一半.C.摊开折过后的纸,在这张纸上你能找到哪些度数的角.小组合作,可画一画.(2)用长方形纸分别折出45 ,_5 的角可先让学生独立操作,再全班交流.三.复习用量角器测量角的大小练习二第3.4题:先让学生估一估角的大小,再用量角器测.四.运用知识解决问题:1.练习二第5题:这是一道操作题,让学生在操作的过程中发现规律,解决问题.这道题要放手让学生自己动手操作.讨论.发现规律.解决问题.2.练习二第6题:让学生通过独立地观察找出图中的直角.锐角.钝角,然后与同学交流.一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。
人教版四年级数学上册《画角》评课稿
人教版四年级数学上册《画角》评课稿一、课程背景及目标《画角》是人教版四年级数学上册中的一篇课文。
通过本课，学生将学习如何利用直尺和铅笔来画角。
本课的主要目标是培养学生的观察力、想象力和操作能力，同时帮助学生理解角的概念及其测量方法。
二、教学内容及安排2.1 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面： - 角的概念介绍- 角的分类和测量方法 - 用直尺和铅笔画角的步骤及技巧2.2 教学安排•复习上节课的知识点，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
•通过课堂互动，引导学生自己提出对角的定义以及角的分类，并与学生探讨其特点和实际应用。
•通过示范和实践操作，指导学生如何用直尺和铅笔画角。
同时给予学生充分的练习时间，以加深理解和掌握。
•结合实际生活中的角度问题，引导学生思考并解决相关问题。
•进行小结，总结本课的重点知识，并与学生进行互动讨论。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•角的概念及其分类•画角的步骤和技巧3.2 教学难点•角的概念和测量方法的理解•用直尺和铅笔画角的技巧掌握四、教学方法与手段4.1 教学方法•提问法：通过提问激发学生思维，帮助学生理解和巩固角的概念。
•示范法：通过示范操作，帮助学生掌握画角的步骤和技巧。
•互动法：通过课堂互动，促进学生之间的合作和交流，共同解决问题。
4.2 教学手段•实物示范：通过使用真实的直尺和铅笔进行示范，让学生能够亲自操作。
•板书展示：在黑板上绘制示意图和示范步骤，以加深学生的理解。
•小组合作：组织学生分为小组，进行角的测量和绘制，以增强学生的团队合作能力。
五、教学过程5.1 引入上节课我们学习了线段的概念和测量方法，你们对线段是否还有什么问题？请举手发言。
5.2 概念讲解与探讨•老师：那么，我们今天要学习的主题是什么呢？•学生：角！•老师：角是什么？它有哪些特点呢？请大家先自己思考一下。
•学生思考几分钟后，老师引导学生一起讨论角的定义和分类，并对学生的回答进行适当的引导和补充。
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿（精选2篇）
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿（精选2篇）北师大版小学四年级上册数学《画角》篇1听了车老师《画角》的一堂课，受益匪浅。
纵观一堂课，无论是从教学目标的制定，还是到教学结构的设计，都非常到位。
教学过程中每个环节构思巧妙，环环相扣。
（1）确立了以学生为主体的探究性的学习方式。
"数学学习与学生的身心发展"研究表明，每个学生都有分析，解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的*。
车老师把握住了这一点，因而，设计中创设了操作情境，问题情境，探究情境，知识情境，使得学生的探究有了载体，并在操作探究中，发现数学知识，感悟数学知识。
在这个设计过程中，有自主探索的时空，有交流的机会，有展示的舞台，因而也有显现学生聪明才智，显现学生体会数学思考的乐趣，显现学生体会探索成功的过程。
（2）驾驭课堂生成资源，促进教师教育机智的发展。
成功的数学教学课堂，不是预设的成功，而是把握，利用动态生成的成功。
本篇设计突出了设计者对课堂生成资源的重视，尤其在感悟角的特征，感悟影响角的大小因素，感悟找角的有序及规律等探究环节的设计，显示出设计者对课堂生成资源的把握与利用极有功底。
突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展。
在本课中，车老师非常重视操作，让学生学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在合作与交流中认识到画角的方法是多种多样的：让学生初步体验了解决问题策略的多样性。
（3）表扬到位，学生的学习状态处于正常值。
总而言之，这堂课毛老师能根据活动内容的特点和意图，选择合理的方式，突出"动手操作",提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。
北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿篇2本周星期四，我校按工作安排举行了数学教研活动：四（1）班数学校内研究课，执教者是黎红老师，课题是《画角》，我校数学科组的全体人员都参加该活动。
北师大版小学数学《画角》教学设计教案及反思
北师大版学校数学《画角》教学设计教案及反思教学内容：北师大版学校数学四班级第七册第二单元《画角》。
教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使同学熟悉到量角器不光能量角，而且还能关怀我们画角。
本班状况及同学特点分析：本班有同学51名。
班上学习风气比较正，大多数同学能自觉学习，只有三名同学因年龄小、习惯差有些吃力，同学合作意识比较强。
教学目标：1、会用量角器画指派度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
教学重点：用量角器画指派度数的角。
教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。
设计思路：通过回忆量角器的使用方法，激励同学，量角器不光能量角，还能关怀我们精确地画角，你们情愿试试吗？自然地过渡到今日的学问点。
之后给同学宽松的环境，充分的时间，让同学在自主探究中猎取有用的技能和方法。
同时边画边说基本步骤，培育同学的语言表达力量和规律思维力量。
通过用三角板画一些特殊度数的角。
培育同学灵敏解决问题的力量。
教学过程：一、复习引入1、同学任意画角，并量出自己所画角的度数。
老师巡察，发觉问题。
2、呈现量角中读错的度数，巩固量角方法，引起同学留意二、新课学习1、师：刚才画的角度数不一，小组能未能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等？师巡察，发觉：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。
2、老师再次强调要求：个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。
但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：由小组同学发觉直接用三角板画比较快，统一采纳此方法。
3、画角方法（1）以40度为例：生1：错误画法生2：呈现准确画法！订正画角中的问题：A．点顶点。
B．画其中一条边。
C．确定另一条边另一条边如何确定？自学书本：P29页（2）呈现借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：不画直角、平角、周角这类特殊角分页代码5、巩固练习：画出下列度数的角：70度110度三、在老师要求下画角：1、画60度角（你想怎么画？）（一般会消逝有的用三角板画，有的同学用量角器画。
小学数学《角的初步认识》评课稿
《角的初步认识》评课稿本周三听了陈老师的《角的初步认识》一课，总的来说，整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。
给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会。
纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。
我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。
只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
陈老师这堂课上始终注意了这一点。
例如：在课题引入部分，陈老师利用课件展示主题图，让学生说说看到了什么？找出呈现在各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。
接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。
这样，学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。
从而会增强学生学习数学的兴趣二、充分放手发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培养能力。
陈老师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，画一画的活动。
先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
让学生摸一摸活动角，并说一说有什么感受。
总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。
这样为学生学习画角找到了依据。
画角这一环节，这里教师先让学生尝试画一画，教师引一引的方法，解决了画角这一重点。
整个过程真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。
三、建议：1、老师在突破角的大小与其两边长短无关这一难点教学中，如果能借助学生的直观感受，先说角的大小与什么有关，而后在创设情景猫和老鼠吵架利用电脑课件的的优势，通过两角的重合来使学生进行直观的理解与边的长短无关，可能效果会更好一些。
【2018-2019】画角,评课-推荐word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==画角,评课篇一：角的认识评课朱年胜今天了张老师的公开课——二年级的《角的初步认识》。
因为自己也上过这节课，经过相互的比较借鉴和学习领会，颇有些体会。
所以将自己的感受记录下来。
一、在导入部分张老师是让学生猜一猜被大树遮住只露出几个角的三个图形是什么。
用一句话“露在外面的这三部分也是一种图形，你知道叫什么吗”引出本节的课题：角的初步认识。
在这一部分张老师尝试直接找图中的角。
经过比较他发现实物找到的角是和数学意义上的角有一定的出入，而在图形中找到的角和数学上找到的角比较容易统一，更加符合学生的认知心理。
但是我有两个疑问：1、虽然大树遮住了图形只露出几个角。
但是学生并没有关注到这几个角。
因为有些学生猜图形根据的是它的边。
这样才也是可以的。
对于这样的方法老师没有做出适当的反应。
2、概念教学，尤其是像角是什么？这样的概念，其实是一个数学建模的过程。
我们要做的就是领着学生经历模糊——矛盾——渐渐清晰——明朗化的工程。
逐渐的帮助学生在自己的生活经验的知识提炼出数学真知的钻石来。
二、新科研究。
张老师通过找生活中的角、折角以及摸角等活动找到角的各部分，并学会了它的名称。
在这一环节，张老师语言精炼，参与到学生的讨论当中去，了解和帮助学生。
体现了今日的主题——互动，师生互动、生生互动。
三、角的大小与什么有关。
在这一环节中，以自主探索与合作交流的方式理解数学，发展智能。
做活动角时，教师创设操作――演示――讨论――汇报――结论等一系列活动，从前面静态的角过渡到动态的角。
使学生领悟到：角的两边靠得越近角就越小，离得越远角就越大。
从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。
在探索中内化了角的本质属性，在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程，注重了学生独立学习能力和创新意识的培养。
四、画角。
小学数学公开课《画角》说课评课稿
小学数学公开课《画角》说课评课稿一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
4.教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。
（一）复习旧知，激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
锐角钝角直角平角周角2、量出下列各角。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（二）动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个65°的角。
2、利用活动角，渗透角的画法。
引导学生活动：教学角的画法。
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法：要求：利用量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动：⑴尝试并体验画一个65°的角。
⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。
（重合、找点、连线）（三）归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”2、让学生质疑问难。
北师大版小学四年级数学上册画角优秀教案及教学反思
北师大版小学四年级数学上册画角优秀教案及教学反思教材分析《画角》是北师大版四年级数学第二单元的内容。
教材中是直接呈现画角的三个大体步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地址点一个点；最后以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。
在教学中考虑到学生的进展，感觉直接教学生按这些步骤画，学生不明白什么缘故要如此画，不容易把握。
考虑再三感觉仍是应该放手让学生尝试画角，在画的进程中慢慢体会画角的步骤。
但如何确保学生在尝试的进程中就能够正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角事实上确实是从一个极点画两条射线，这也正是角的概念，问题是如何保证两条射线组成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确信第二条射线所在的位置。
想到这儿，我立刻有了主意，那确实是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最后才是依据所摆的角，想方法画出相应度数的角。
这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探讨画角的方式搭设了梯度，同时也培育了学生利用工具画图的良好适应。
学情分析本节教材是在学生已经学习了直线、射线和角，角的气宇和教的分类的基础上学习本课的。
在学习本课之前学生已经把握了气宇角的方式和技术，本课的学习任务是让学生依照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培育学生作图的能力，同时养成画后认真检查的适应，增强量角和画角的沟通与联系。
教学目标知识与能力：明白得把握利用量角器画角的大体方式，培育学生自主、合作探讨的能力及动手操作、数学语言的表达能力进程与方式：引导学生在具体的操作情境中历经观看、试探、抽象的进程，发觉并建构知识情感与态度、价值观：体验操作进程中“做数学”的欢乐，联系生活激发学习数学的爱好。
教学重点和难点重点：把握按指定度数画角的方式。
难点：按指定度数正确画角。
教材分析《画角》是北师大版四年级数学第二单元的内容。
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北师大版小学四年级上册数学《画角》评课稿《画角》这节课的教学目标是让学生学会用量角器画指定度数的角，并会用一副三角尺画一些特殊度数的角。
本节课是该单元的最后一课时，内容是学习了会用量角器量指定角的度数的基础上来学习会画指定度数角的内容的。
学习的内容大致有几项会用三角尺来画30度、60度、90度的角；灵活运用三角尺来拼一拼，再画一画某些较特殊度数的角，如90+90=180度、30+45=75度、30+90=120度、45+90=135度、60+90=150度、45+60=105度等；以及会用量角器画任意的角。
课堂上师生配合默契，气氛热闹。
学生对那些特殊的角都容易接受。
之后，教师抛出了一个看似简单的问题谁能画一个65度的角？紧接着所有的学生都动手用三角尺在纸上跃跃欲试，可不久，全都困惑了，卡了。
甚至有的学生产生了质疑不可能画出65度的角啊有了问题，就必须解决，学生产生新的学习*。
教师有目的的创设了这样的教学情景，极大地调动了学生的学习积极性。
接着师生通过小组合作、交流、探索，在实践中掌握了画角的步骤。
整个教学程序设计较合理。
在提倡新的课程改革的时代背景下，这节课在教学目标上达到了以下几点要求
1、在知识与技能方面，学生能认识量角器，会用量角器量出角的度数，掌握用三角尺画30度、60度、90度这些较简单的角及三角尺拼出的某些特殊的角及量角器画一个任意角的方法；
2、在教学思考方面，教师能有序地引导、演示，学生在参与观察、操作实践中，发展了学生和情推理能力和演绎推理能力，课堂中学生体会数学问题的基本思想和思维方式，能清晰、有条理地用数学语言表达自己的思考过程，学会了独立思考，对数学问题能进行分析和反思。
3、在解决问题方面，正节课让学生经历了探索画角的步骤的过程，发展了学生观察、操作、猜想、实验、归纳等解决问题的一般能力。
4、在情感态度方面，教师能让学生积极、主动地参与到学习活动中，有意识地设计一些问题障碍画一个65度的角，引导学生学会思考，形成克服困难的意志。
同时教师还做到尊重学生的个体差异，对学困生给予适当的帮助、鼓励。
这节课还有一些亮点，它渗透了不少教学理念，主要有
1、注重实践与探索；
2、鼓励学生合作交流，使学生会用不同的方式探索和思考问题；
3、关注学生的个体差异，引导、鼓励学生，使不同的学生得到不同程度的发展；
4、有效地组织学生动手操作、探索知识形成的过程，更好地发挥了教师组织者、引导者与参与者的作用。
当然也有令人遗憾的地方开始课堂复习引入的时间过长，使得后面学生练习的时间较少。
听了车老师《画角》的一堂课，受益匪浅。
纵观一堂课，无论是从教学目标的制定，还是到教学结构的设计，都非常到位。
教学过程中每个环节构思巧妙，环环相扣。
1确立了以学生为主体的探究性的学习方式。
"数学学习与学生的身心发展"研究表明，每个学生都有分析，解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者，研究者，发现者的本能，他们有要证实自己思想的*。
车老师把握住了这一点，因而，设计中创设了操作情境，问题情境，探究情境，知识情境，使得学生的探究有了载体，并在操作探究中，发现数学知识，感悟数学知识。
在这个设计过程中，有自主探索的时空，有交流的机会，有展示的舞台，因而也有显现学生聪明才智，显现学生体会数学思考的乐趣，显现学生体会探索成功的过程。
2驾驭课堂生成资源，促进教师教育机智的发展。
成功的数学教学课堂，不是预设的成功，而是把握，利用动态生成的成功。