浅谈电工电子教学中学生学习兴趣的激发
如何在电工电子教学中培养学生学习兴趣[论文]
![如何在电工电子教学中培养学生学习兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7814d93e67ec102de2bd8951.png)
试论如何在电工电子教学中培养学生的学习兴趣摘要：学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
尤其是对于职高生来说，大多数学生的学习不是很主动，且由于基础知识差，学习专业知识倍感吃力，逐渐丧失了学习兴趣。
因此，要提高学生学习的积极性，只有让学生对电工电子技术这门课产生兴趣，才能使学生变“要我学”为“我要学”。
本文结合近年来电工教学实践，对职高电工教学与学生兴趣的培养进行了探讨。
关键词：电工教学；电子教学；兴趣培养一、消除新生心理障碍，培养自信心电工基础作为一门专业基础课程，一般安排在第一个学期，此时教师要帮助学生对自己做必要的自我分析，加强挫折教育，以培养学生的自信心，为以后的学习打下良好的基础。
1.进行挫折教育。
对新生进行挫折教育，是要使学生明白，在成长的过程中遇到挫折和困难是正常的，但只要正确地评估那些暂时性失败，不让一时的失败挫伤自己的自信心，相信自己，不放弃追求就能获得成功。
刚开始学习电子电工课时，学生由于不了解基础课程和专业课程之间的辩证关系，在学习基础课时，感觉枯燥。
此时适当让学生在学习过程中遇到各种难题和挫折，教师进行引导，启发学生积极努力地思考问题，经过刻苦钻研从而最终解决问题，不但能提高学生刻苦钻研的能力，还能培养学生遇到挫折不轻易放弃、勇于探索、解决难题的精神。
例如，在讲解电工技术的“电动机的能耗制动控制电路”时，大多数学生对电动机原理正反转控制、自锁与互锁延时及过载保护电路等前期内容遗忘较多，新课学习中学生明显感觉吃力。
教师在开始新课前，应积极引导学生进行自觉复习，以掌握新课所需的基本原理知识，以便能顺利进入新课程的学习研究，也为今后实习操作及plc的学习打下良好的基础。
当学生经历了一系列的挫折教育后，方知科学研究的严谨与不易，方能在遇到挫折时勇于探索，在今后遇到困难时，才能有不轻易放弃、积极学习的态度，这又反过来提高了学生学习的兴趣，形成学习的良性循环。
2.上好序言课。
“良好的开头是成功的一半”，序言作为第一堂课，是用来跟学生展示课程的主要内容和相关的实际应用，因此教师应该特别注意这一堂课的教学。
浅谈电工基础教学中学生学习兴趣的激发
2012-08教学实践浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
教学的成功与否在很大的程度上取决学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习兴趣。
特别是对于中职的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生逆反心理。
所以，在教学中使学生理解电工基础课程中的一些定律与概念，我认为首先就是要培养学生的学习兴趣，这样才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。
因此，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。
对此，我谈一些自己的想法，以供广大同事参考。
一、重视入门教学，激发学习兴趣入门教学在整个教学过程中能够起到画龙点睛的作用。
我每次上第一节课之前都会做大量的准备工作，如下载电能在生产实际过程中应用的视频、拍当地节日彩灯的照片、搜索安全用电的相关事例等。
通过多媒体展示这些视频、图片，使学生了解电工技术的飞速发展和电能的广泛应用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，让学生感受到电的神奇同时又切实应用于我们生活的各个方面，时时刻刻都离不开它。
社会确实需要我们去进行输配电线路的架设与维修、高低压电器设备的检修和安装、以及照明和机床等电路的安装与维修，让学生感到学习电工基础大有用武之地，把学习电工基础和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，唤起了他们的学习兴趣，激发了学生的爱国热情。
二、联系日常生活，建立学习自信中职的学生都经过初中物理的学习，有一定的电学基础知识，对现实生活中如何用电也了解一些基本常识。
那么第一堂电工基础课就显得尤为重要，尤其是对那些在初中阶段物理课学得较差的学生，一定要消除他们的畏难心理障碍，让他们对电工基础课程有一个全新的认识。
首先要介绍这门课的知识和日常实际生活及生产中的紧密联系，充分体现了学这门课的重要性。
我在课堂教学上总是注意新旧知识的联系，让学生感到电工基础知识并不陌生，并且还正确引导学生对知识的迁移，建立新的概念、定律和公式，使学生对电工基础的学习没有了心理障碍，觉得电工基础的知识易于接受，建立学生学习电工基础的自信心。
如何在电工电子教学中培养学生的学习兴趣
应减 少 在 课 堂上 花 费的 讲 解 时 间 而 应将 更 多 的课 堂 时间 交 给 学
生 发挥学 生 在 课 堂上 的主体地位
, , 。
,
通 过 转变 传 统 的教学 模式 可
, ,
进行 因 此对 于学 生的理解 掌握 存在着 一 定 的 困 难
, , ,
,
、
。
另 外 在教
,
,
以 使 学 生意 识 到 自身 在 课 堂学 习 中 的地位 促使 学 生 在学 习 电 工
引学 生 的注 意力 集 中学 生 的学 习 精神 在教学 过 程 中 教 师首先 通 过提 出 教学知 识 的主 题 观点 并且 一 步一 步 地 引导 学 生 进行 思
, , 。
度 抑制 了教 学质 量 的 提 升
, ,
。
因此 在 电 工 电 子 课 程 的 教 学 实践 过
, 。
程 中 如 何 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 是教 师 首 先 应 当 解 决 的 问 题
学 实验 中 一些 实 验 虽然可 以 进行 但 其 实 验 的效果并 不 明显 或 者 实验 结果 与实 验 结 论 存在 一 定 的 偏差 致 使 学 生 对此 仍 存在 一 定 的疑 惑 对教学知 识仍 旧 难 以 理解
, 。
电子 过 程 中学 会独 立 分 析与 思 考 并且 增强 学 生 之 间的 沟 通 与 联 系 完 成学 习 任务
,
本
文 主 要 结 合 了 实际 的 电 工 电 子 教 学过程 分析 了 电 工 电 子 教 学 中
考
。
这 种教学 模 式在本质上改变 了 传 统教 师 解 答 问题 的 观念 让
, 、 、 , ,
浅谈电工基础教学中学生学习兴趣的激发
浅谈电工基础教学中学生学习兴趣的激发摘要：电工基础是电工电子专业的一门重要专业课，其理论性强，内容枯燥，往往使较多学生兴趣淡薄。
反之，假若学生对电工基础感兴趣，意识到学习电工的趣味性、实用性和必要性，就能变“要我学”为“我要学”，就能对其个体活动产生巨大的推动作用，课堂教学效果也能明显提升。
关键词：电工基础；兴趣激发；教学效果；多媒体相比于普高学生，中职生进校时绝大多数总分较低，学习上不是非常主动，综合素质不高，抽象思维能力差，而电工基础作为电工电子专业的一门基础理论课，其内容繁多，原理抽象，理论深奥，对于职高生来说，这门课比较难掌握。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣能激发学生学习电工基础的积极性、主动性，有助于教学质量的提高。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这也说明兴趣的作用。
如何有效激发学生学习兴趣，笔者结合这门课程特点及中职学生学情，通过这几年的尝试、总结，浅述自己的一点想法。
一、做一名有魅力的教师，让学生喜欢你从学生到老师，我们都会有这样的感觉，因为喜欢一名老师，而爱上他的课。
只有“亲其师”才能“信其道”。
而如何让自己成为有魅力的老师呢？笔者认为，我们可以从两方面入手：1.改变自己的外在形象，假若我们仪表端庄、大方、得体，上课面带微笑，肢体语言丰富，就能用我们外在的魅力去吸引学生的眼球，进而让学生关注你、喜欢你。
2.外在的美只能博得学生对你的一时喜欢，关键还得看你内在的人格魅力。
而何谓内在的魅力呢？笔者认为，主要从三方面表现：首先是幽默的言语。
因为风趣的话语能极好地触动学生的脑细胞。
其次是教师渊博的学识。
一方面可使学生对你的业务能力有所认可，同时更加钦佩你的知识面，更视你为偶像，尊重你，从而逐渐喜欢上你讲的内容。
再者，教师应该对学生充满爱和赏识，善于发现每一个学生优秀的一面。
笔者通过一段时间的观察、留意，发现教师在提问过程中或者在学生回答问题后，假若能够及时对学生进行一定的引导、激励及肯定，在潜移默化中，学生就会对自己充满信心，对教师、对这门课产生浓厚的兴趣。
浅谈《电工电子技术》教学中学生学习兴趣的激发
《浅谈《电工电子技术》教学中学生学习兴趣的激发》摘要：因此,如何激发学生学习电工电子技术的兴趣,是提高教学质量的关键，这样,不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号,了解元器件的应用情况,也使学生学得轻松愉快,从而激发学生学习的兴趣和学习的主动性，由于电子方面知识内容较深,初中毕业生学习难度确实大,所以应尽可能激发学生学习的兴趣,从而达到提高电工电子这门课程的教学质量摘要:电工电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,在教学过程中,如果采用传统的黑板加粉笔的教学方法则无法激发学生的学习兴趣,倘若善于根据课程不同内容、不同知识点的特点选用不同的教学方法和教学手段则可达到事半功倍的效果,从而激发学生学习的积极性和主动性。
关键词:主动性;兴趣;激发《电工电子技术》是中职学校电子、数控、机械、汽修等专业的一门专业基础课,同时也是电子专业的核心内容,但由于其原理抽象,内容繁杂、再加上学生底子薄这一现状,他们初学这门课时感到非常困难,难以理解,久而久之,就会使他们失去了学习该门课程的兴趣,从而也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。
那么如何有效地解决这一问题呢?我觉得教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性,而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。
所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
一旦学生对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
学生只有对电工电子基础感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而学好电工电子技术。
因此,如何激发学生学习电工电子技术的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、重视“绪论”课教学,激发学生学习兴趣所谓的‘绪论’就是开头。
俗话说,“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。
具有创意的新课导入,可以激起学生的注意力,诱导他们积极思考,一旦学生对该学科感兴趣,他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养随着信息技术的快速发展，电工电子技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
电工电子课程的教学变得日益重要。
要使学生真正掌握这一领域的知识，不仅需要老师的指导，还需要学生自主学习能力的培养。
本文将从培养学生自主学习能力的角度，试析电工电子课程的教学方法和途径。
一、了解学生的学习需求在教学前，老师应该首先了解学生的学习需求。
不同的学生可能对电工电子课程有不同的兴趣和需求，有的学生可能更倾向于理论学习，而有的学生则更喜欢实践操作。
老师应该根据学生的需求来设计不同的教学内容和方式，培养学生的自主学习兴趣。
二、提供多样化的学习资源为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供多样化的学习资源，例如教科书、实验报告、参考书籍、网络课程等。
通过丰富多彩的学习资源，学生可以根据自己的学习兴趣和特点，寻找适合自己的学习途径，从而提高学习的主动性和自主性。
三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，因此老师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。
可以通过案例分析、实例讲解、互动讨论、实验操作等方式，引导学生主动参与学习，提高学习积极性和自主性。
老师还可以邀请一些电工电子领域的专业人士来给学生讲解实际工作中的应用案例，激发学生对电工电子学科的兴趣，促进学生的自主学习。
四、组织学生的自主学习活动在课程教学中，老师可以适当地组织学生的自主学习活动，例如小组研究、课外实践、项目设计等。
通过这些自主学习活动，学生可以学会自我调节和自我管理，提高自主学习的能力和水平。
这也可以培养学生的团队合作能力和创新能力，促进学生的全面发展。
五、鼓励学生自主提出问题和解决问题在电工电子课程的教学中，老师应该鼓励学生自主提出问题和解决问题。
学生可以通过阅读课外书籍、上网搜索、实验探索等途径，针对自己遇到的困惑和问题，主动寻求解决方案。
通过这样的过程，学生可以提高问题意识和解决问题的能力，培养自主学习的自觉性和主动性。
浅谈《电工电子技术》教学中学生学习兴趣的激发
工
关键词 ： 主动性 ； 兴趣 ； 激发 《 二 电１ 电子技术 》 是中职学校 电子 、 控 、 械 、 数 机 汽修 等专 业 的
一
校
汽
车
门专业基础课 ，同时也是 电子
’
电
子
专 业的核心 内容 ，但 由于其原 理 抽象， 内容繁杂 、 再加上学生底 子
薄 这 一 现 状 ，他 们 初 学 这 门课 时
重视 “ 绪论 ” 课教 学 ， 发 学 生学 习兴 趣 激
［］ １ 夏元麟． 培养 学生提 问能力 的
一
鼋工 电子技术） ） 教学中学生
、
些 尝试 ［］ Ｊ ．物理教 学 ，０ ０ ２０ ，
（） ２．
所谓的 ‘ 绪论 ’ 就是开头 。俗话说 ，万事开头难” “ “ ， 良好 的开端是成功 的一半” 具有创意的新课 导人 ， 。 可以激起学生的注意力 ， 诱导他们积极思
一
思维 的训练 ［］ Ｊ． 中学物理教 学参
考 ，０ ０ （ｏ ． ２ ０ ，１ ） ［ ］ 志 中． ４石 浅论物理教 学 中的创
新教育［］ Ｊ． 物理教师 ， ０ ，１． ２ ０ （） ０
步激发学 生的学习兴趣 ， 让学生形成先人为主 的求知欲望。
二 、 用 不 同 的教 学方 法 和 手 段 。 发 学 生 学 习兴 趣 选 激
名 ，但我并不 因此认为他是万无
一
失的 ，我 ……遗憾地看到他也
发 学生的学 习兴趣 ，倘若 善于根
据 课 程 不 同 内容 、不 同 知 识 点 的
会 弄错 ，而他 的权威也许有时甚 至阻碍 了科学 的进步。 伽利略从 ”
特 点选用不 同的教 学方法和教 学
职高电工电子教学中学生学习兴趣培养的实践
其教授相对容 易一 些的知识 ，使得 学生
较快 地 掌握 ，这 样 学生 才 会 提 升 自信
心 ，对 于这 门学科也 就 没有那 么 恐惧 。 如此 ，只要通过一学期 的教学 ，学生 不 仅分析 问题 、解 决 问题 的能 力提 高 了 ，
发展 ，很 多 地 区 出现 电子 电 工 技 术 人 员
体 的课程 安排 过程中就会刻意设计 实训
课 程 。例 如 ，在 课 程 开 始 阶 段 ，首 先 对
变化情况也相对较小 ，学 生很难在这 种
情况下对其进行直观感 受 ，也就不能 深
人理解 。
学生教授万 用表的内容 ，并教授学 生认 识测量 电阻等 ，让 学生形成先入 为主的 求知 欲 望 ，并 且 教 师多 与学 生 进 行 沟
电工 电子技术课要 注重 培养学生 学 习的兴趣 ，可以通过老师 的引导 ，大量
等职业学校学生 文化 基础本来较普 通高
校 学生弱 ，教材 中很 多的 内容 ，学 生并 不能立刻掌握 。教师 的师资力量也 不完
比如 ：学生可以 自主选择器材 ，自主决
定设计 实验方案 ，在实验 中，学生 发现
Ｘ Ｕ ＥＫＥ Ｇ ０ Ｎ Ｇ Ｌ ＵＥ
职 高 电工 电子 教 学 中学 生 学 习兴 趣 培 养 的 实践
朱 亭 亭
（ 江 苏省海 门中等专业学校 ，江苏 南通 ２ ２ ６ １ ０ ０ ）
摘
要 ：学生通过对 电子 电工专业的学 习，能够 掌握 电子 电工相 关理论与技 术。但是 ，职高 学生文化 素质相 对较低 ，对 本
抽象化 的部分 以更 加直观的方式展 现给
电子电工教学中学习兴趣的激发
电子电工教学中学习兴趣的激发学习兴趣对学生在电子电工教学中的表现和学习效果起着至关重要的作用。
然而，如何激发学习兴趣成为教师们面临的一项重要任务。
本文将探讨在电子电工教学中挖掘学习兴趣的有效方法，旨在帮助教育工作者提高学生的学习动力和积极性。
一、创设情境化学习环境学习兴趣的激发需要激发学生对电子电工知识的好奇心。
教师可以通过创建情境化学习环境来使学生更容易产生兴趣。
例如，可以通过模拟实际电路并引发学生思考，或者利用虚拟实验室技术进行电子电路实验等。
这些情境化学习环境将使学生更加主动地参与学习并引发他们对电子电工的兴趣。
二、运用示范教学法示范教学法是一种有力的教学方法，可以激发学生对电子电工的学习兴趣。
教师可以通过展示电子电工应用的实际案例或制作一些有趣的小实验来吸引学生。
同时，在示范过程中，教师应鼓励学生向前辈或榜样学习，并通过介绍成功的案例来激发他们对电子电工的学习热情。
三、引导学生进行项目实践学生在电子电工学习中进行实践是激发兴趣的重要途径。
教师可以组织学生参与各类电子电工项目，如制作简单电路、设计电子产品等。
这种实践性的学习方式既能够让学生亲身体验到电子电工的乐趣，又能够加深他们对知识的理解和应用。
四、利用科技手段增加趣味性在电子电工教学中，教师可以利用现代科技手段增加学习的趣味性。
例如，借助电子白板或多媒体教学软件来展现一些动态的电子电路效果，或者使用游戏化学习的方式进行知识巩固。
这些科技手段的运用将提高学生的参与度和兴趣。
五、鼓励学生参加电子电工竞赛电子电工竞赛为学生提供了一个展示自己技能的舞台。
鼓励学生参加这些竞赛将激发他们的学习兴趣和动力。
教师可以积极组织学生参加各类电子电工比赛，并提供必要的指导和培训，以提高学生在竞争中的竞技能力和学习热情。
在电子电工教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
通过创设情境化学习环境、运用示范教学法、引导学生进行项目实践、利用科技手段增加趣味性以及鼓励参加电子电工竞赛等方法，可以有效地挖掘学习兴趣，提高学生的学习动力和积极性。
浅谈如何在电工电子课程中培养学生的学习兴趣
浅谈如何在电工电子课程中培养学生的学习兴趣电子电工作为一门实用型的学科，低效率的教学质量会严重影响学生日后就业和发展。
因此，改善教学模式、激发学生学习兴趣和积极主动性极为必要，且迫在眉睫。
文章重点研究新时期背景下培养学生学习兴趣的建议与举措，旨在为电工电子教学工作提供些许助力或参考。
标签：电工电子课程;培养;学习兴趣电工电子课程是各类职业教育的热门课程，其人才培养方向主要集中于电子技术和电气工程专业，而且其在机械、汽修和数控等领域也具有极强的应用价值。
为此，该课程需要学生掌握更多繁杂的知识细节和内容，而这对大多数职教学生来讲，难度可想而知。
此外，教师在电工电子技术基础课程教学中，仍然延续以往传统的教学模式，致使学生对抽象、乏味的理论知识望而生畏，进而失去了对该课程学习的欲望和斗志，进而导致恶性循环，学习兴趣受到挫伤，最终造成电工电子教学质量停滞不前。
为此，以兴趣为导向，不断总结不足和优化教学手段，加大对学生学习钻研动力的驱动，才能确保学生综合素质能力的形成，最大限度地提升学生未来就业的竞争实力。
二、在电工电子课程中培养学生学习兴趣的举措和建议1.悉心帮助学生明确重点为了有效督促和考查学生对重点知识的掌握情况，应合理分配理论与练习的比例。
针对课程当中的一些重点知识，特别是理论计算部分，在进行了足够的介绍之后，有针对性地引入一些示例和例题，可以更好地帮助学生加深知识的学习与理解。
但是因为课时问题，并没有充足的时间供学生来思考和接触大量的例题，因此选择相应的示例以及例题也是教师在备课阶段应特别注意的问题。
除此之外，课后布置作业并及时批改检查，也是教师了解教学效果和学生学习态度的一种重要手段，因此课后作业在选题上也要难易适中。
2.创造良好的教学情境在电工电子教学中，教师要通过创造良好的教学情境，让学生不由自主地投入课程学习中。
这就要求电工电子课程教师在课堂教学中多将教学内容与生活实际相结合，从生活中学生感兴趣的实物入手，进而引导他们学习电工电子这门课程。
浅谈如何激发学生学习电工电子技术基础兴趣
浅谈如何激发学生学习电工电子技术基础兴趣电工电子技术作为现代工业的核心技术之一，其应用范围十分广泛，具有重要的现实意义。
然而，在学习电工电子技术基础知识时，许多学生往往会出现兴趣不高，难以深入学习的现象。
而如何激发学生对电工电子技术基础的兴趣，让他们愿意沉下心来认真学习，是每位教师都需要探究的问题。
一、采用真实案例教学对于学生而言，学习理论课程总是比较枯燥无味的，因此教师可以采取真实案例教学方式来引导学生学习。
比如，在教授电子电路理论时，可以将有关的真实案例用电子电路图进行模拟，并通过演示，呈现给学生。
这样的教学方式能够将理论和实践结合起来，使学生能够更加直观地感受到理论知识的实际应用。
二、倡导“动手实践，体验式学习”在学习电工电子技术基础知识时，动手实践是必不可少的环节。
通过实际操作进行学习，不仅能够使学生更加深入地了解理论知识，而且还能够提高学生的实际操作能力。
同时，针对学生的不同特点和需求，教师可以设计不同形式的实践课程，让学生在体验中学习，加强对电工电子技术基础的认识。
三、让学生了解电工电子技术的前沿发展电工电子技术是一个不断发展的领域，其中涉及到的技术和应用十分广泛。
因此，教师可以通过让学生了解电工电子技术的最新发展，如新型电子器件、新型控制技术等，引导学生关注该行业的最新成果和前沿技术，也可以采访人物让学生了解该行业的工作环境和岗位数量，从而增强学生学习的积极性。
四、挖掘学生个人兴趣教师可以通过调查了解学生的兴趣所在，将学生个人兴趣与电工电子技术知识相结合，通过给学生一些与自己兴趣相关的任务或探究任务，激发学生的学习兴趣。
同时，还可以通过提供多种学习资源，如视频、文献等方式，帮助学生进行自主学习，同时设立完成任务后考察学生的作品展示或分享会，让学生更好的展示自己的特长和创造力。
五、相关外出实习或现场参观教师可以带领学生到有关电工电子相关行业进行现场参观和实习，让学生直接感受并亲身体验相关工作，这样能更好地激发学生学习兴趣，同时，学生还能够了解到本领域的实际操作过程和经验实践经验。
如何在电工电子教学中培养学生的学习兴趣
如何在电工电子教学中培养学生的学习兴趣从当代的教育事业发展状况来看，提高教学质量的根本就在于对学生学习兴趣的培养。
而对于电工电子这种极为复杂和抽象的学科，传统的教学手段不能提高学生的学习质量。
因此，需要相关的电工电子教师从培养学生的学习兴趣着手，从而有效改善教学质量，提高课堂教学效率。
对此，本文通过分析培养学生学习兴趣的重要性，进而对如何在电工电子教学中培养学生的学习兴趣进行深入探究，旨在为相关电工电子教学工作提供一些建议和帮助。
标签：电工电子；教学手段；学习兴趣；培养；探究0 引言在职业技术学校的电工电子课程中，对于学生学习兴趣的培养十分重要。
面对枯燥乏味，而又困难抽象的电工电子课程，学生对其产生抵触心理是很正常的。
因此，相关的教学工作者要不断总结和完善相应的教学手段，以培养学生学习兴趣为目的，进而提高学生的学习效率和课堂学习氛围及质量，更好地培养学生的综合素质和能力，为我国教育事业做出贡献。
1 培养学生学习兴趣的重要性兴趣是一个对一件事情的热衷程度，一个人对一件事充满兴趣，那么这件事完成的效率和质量会得到大幅度提高。
对于学生来说同样如此，为什么会有学习好坏之分，从本质上来讲是可以排除天资这一因素的存在的，因为我们每个人的聪明程度和大脑开发程度都没有多大差别的。
因此，影响学生学习好坏的直接原因就是对于学习兴趣的有无，对于学习好的学生来说，他们把学习当作是一种兴趣爱好，从心里就充满对学习的渴望，因而使得他们努力学习并取得好成绩；而对于那些学习不好的学生来讲，他们对学习不感兴趣，从心里就对学习产生排斥，从而导致学习成绩较差。
因此，对于学习学习兴趣的培养十分重要，对于提高学生的学习能力和综合素质都有一定的促进作用。
另外，对于学生学习兴趣的培养还有助于提高他们对于新生事物的接受能力，即便是复杂抽象的问题，只要有兴趣便会尝试去努力并得以解决。
总之，在教学工作中对于学生学习兴趣的培养十分重要，是当代教育事业发展的根本所在。
浅谈激发学生学习《电工电子技术基础》兴趣
０职校论坛ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
２１ 年 ０１
ห้องสมุดไป่ตู้
第 ３ 期 ５
浅谈激发学生学习《 电工电子技术基础》 兴趣
王霄梅
（ 徐州机 电工程高等职业学校
江苏
徐州 ２ １ １ ） ２ ０ １
【 要 】电工电子技 术基础》 中等职业 学校 电类专业的一 门专业基础课 程， 摘 《 是 其知识 内容较深 ， 学生学习难度很 大， 因此调动学生学习兴 趣是 关键 ， 在教 学过程 中首先重视 绪论教 学， 注重 实验教 学 ， 合理安排 实验课让 学生多动手 ， 发挥 想象能力， 其形成先入 为主的求知欲 望， 使 充 分利用 多媒体模拟课件 ， 营造 良好的课堂情境 ， 用生动的举例 和形 象的 比喻 ， 运 更好地激发 学生学习兴趣 ， 按教 学计 划高质量 的完成《 电工电 子技 术基础 》 学任务 。 教
３ 利 用 多媒 体 制 作模 拟 课 件
《 电工 电子技术基础》 是一门研究 电能抽象 的学科 。在教学 中， 老 师 的讲解往往有许多知识点不能被学生很好 的理解 ． 而实验又无法进 行． 大大降低学生对这门课 的学 习兴趣 。 同时有些实验虽然可以演示 ，
但其过程无法看到 ， 变化小 ． 学生也难 以理解 ． 也不是很相信 。因此利 用多媒体制作逼真的模拟课件 ． 使学生一 目了然 ． 摆脱那些认识障碍 。 例如 ： 电流 的方向 ， 电动势的方 向， 电容器充放 电． 互感现象 ， 交流 电的 产生 又如． 三相异步电动机 ” 在“ 这一节教学 中． 由于学生们普遍没有 １ 重视“ 绪论” 课教学 接触过 电动机对 其结构没有感性的认识 。仅仅靠老师的 口头叙述和 绪论是 电子 电器 、 电工专业 学生接触 到“ 的第一课 ， 教师 传统挂 图， 电” 如果 学生普遍感 到难以理解， 用立体动 画的手段逼 真 地模仿 运 轻描淡写地 来处理这节课． 势必给学 生产 生不好 的印象 因此 在讲解 电动机的拆装． 而且还让部分学生亲 自 台操作， 上 使学生对 电动机 的结 留下了深刻记忆 在认识微观世界方面， 利用多媒体， 更能 绪论课时首先学生 明白本课程学习些什么 ． 让学生理解本课 程的大概 构一 目了然． 内容 ． 知道将来能学到那些知识和技能 ， 有助于激发学生学习热情。 其 激发学 生的求知欲望 和学习兴趣 。在如讲解三相 异步电动机 的原理 次． 应使学生 明白为什么要学 习这 门课 ， 具体说 ， 最好是 联系现实社会 时 ． 用动画模拟出定子产生旋转磁场 ． 转子切割磁力线 ， 并在磁场力 的 中一些具 体的实 际例 子 ． 出本课 程在社会发展 中的地位 ． 突 突出所学 作用下旋转 ． 形象的场景使疑难 问题迎刃而解 ． 课堂气氛活跃 ， 学生兴 这样， 不仅将抽象 课程在个人修养提高方面的重要性 ． 突出所学课程在在下 一步技能操 趣高涨 通过模拟方法完成整个 电动机 的工作过程， 作 中的重要意义 。 再次 ． 介绍本课程 的学习方法 ． 依据 自己的学习经验 的东西形象化了， 还能有 效地提高学生学习的主动性 、 积极性 。 和教学经验 ． 适当给学生 提出要求 ， 比如 ： 课堂要求 、 作业要求 考试要 ４ 运用生动的举例和形象的 比喻 。 培养学生的形象兴趣 求等 让学生产生一种学好本课程的冲动和神秘感 ． 发学生的学习 激 兴趣 一旦 学生对该 门学科感兴趣 ， 就会兴致勃勃地学 习这门课 他们 中等职业学校电工专业的一些学生在学 习 《 电工 电子技术基础》 的知识 。因此－ 激发学生学 习《 电工电子技术基础》 的兴趣 和动力就成 课程时感到 困难 ． 因而不愿意学。 而在课堂教学 中适 当地运用比喻 ， 可 为“ 绪论课” 的一个首要任务 以使枯燥乏味的知识趣 味化、 抽象 的概念具体化 、 深奥 的理论形象化 ，
浅谈电工电子实验教学中学习兴趣的激发
自动手实验 ，展开讨论和分析 ，主体地位得到加强 ，思维活动始 终处于积极主动状态 ，大家各抒 己见 ，这时教师不能轻易否决。
况，也使学生学得轻松愉快。再如 ，在学习串联谐振时，我利用
１ 重视 “ 导言 课 ”教学
演 示实验 在教 学 中往往 能很好 地激发 学 生的学 习兴 趣 ，使 学 生 积极地 开动 脑筋 。在 演示 实验 中 ，教师 可 以不拘 泥于 教材或 教 参 的安排 ，进 行一 些创 新设计 ，如可 以将 一些 演示 实验 改为学 生 探索 性 实验 。让学 生选 择器材 、设 计实验 方法 ，在 实验 中发现 问 题和 寻找 解决 问题 的方 法等等 。通过 创设 条件 ，让学 生充 分地 动 脑 、动手 、动 口，发 挥学 生学 习的 主动性 ，从 而激发 学 生的创造 性思 维 ，对学 生创 新能 力的培 养起着 潜移默 化 的作用 。在 实验教 学 中 ，教 师不 失时机 地对 学生 中的标 新立 异的方 法给 予肯 定 、支 持 和 帮助 ，鼓励 学生 大胆 地猜 想和独 立地思 考 ，并通 过实验 否定 错 误的假 设或修 正不 完善 的猜 想 ，从 而使学 生解 决 问题 的勇 气 、
直观 教具的 作用
电压也 随之发 生 变化 。那 如何利 用这 —特点 并借 助于其 他的 电工 仪 表来 判断 电容 器质 量的好 坏呢 ？接着 要求 学生 自己选 择仪 表 ， 教 师 引导学 生设 汁实验 方案 如下 ：
现 象 原 凶分析 结论
电容 器 １ 说过 ，任 何—个 优秀 的教师 ，他 必 须是一 个善于 激起 学生对 自己课堂 兴趣 ，确 立 自己课程吸 引力 的教 师 。而每 一学年 的起始 课能 否吸 引学生 ，能 否激起 学生 兴趣 至关 重要 。因为 对起始 课学 生往往 具有 好奇 和 期待的心 理 ，如 果 教师 能抓住 学生 这—特 殊心 理将 设 计导言 课 ，使学生 觉得教 师 的 讲课 “ 味” 有 ，学科 的 内容 “ 意思 ” 有 ，就 会激 发起强 烈的求 知 欲 ，这对 以后的 教学无 疑会 有很大 帮助 。 同时 ，每节课 的开始 也
浅谈电子电工教学培养学生兴趣的策略
高 的要 求 。然 而 电子 电工 专 业 的课 程 内 乔 容 比较 抽 象 、 原 理较 深 ，而 且 理 论 性 和 ， 实 践 性 都 很 强 ， 因此 教 师 必 须 创 新 教 学 理 念 ，摒 弃 传 统 的教 学 方 式 ，采 取 科 学
学 生 的反感 。教师 在课 堂 教学 中要 对学 生 的现有 水
的 目的 ，不利 于培 养学 生 的兴趣 。
规 范程 序进 行操 作 ，使 学 生始终 保 持清 晰 的操作 思
路 ，这 样 才 能保 证 实 验 的成 功 率 。二 是 分层 次 操 作 。 由 于 学 生存 在 个 体 差 异 ，操 作 能 力 会 有 所 不 同 ， 因此 在 实验 时 要 结 合 学 生 能 力 对 学 生 进 行 分 组 ，然后 分 组指 导 ，使全 体 学生 都有 平等 的实验机 会 ，便于 更好 的实现 教 学任 务 ，增强 学生 的学习 自
浅谈如何激发学生学习电工电子技术基础兴趣
THANKS
谢谢您的观看
结合实际应用案例进行教学
引入生活中的案例
将电工电子技术基础中的知识点与生活中的实际应用相结合，让 学生感受到学习的实用性，提高学习兴趣。
引入行业中的案例
介绍电工电子技术在各个行业中的应用，让学生了解所学知识的广 泛应用和重要性。
引入历史上的案例
介绍电工电子技术的发展历程和重要事件，让学生了解所学知识的 历史背景和发展趋势。
案例三
总结词
课外实践活动
详细描述
组织学生开展课外实践活动，如实验室操作、实地考察等，让学生亲身体验电工电子技术基础的实践 应用，增强学生的实践能力和兴趣。
案例四
总，鼓励学 生提出问题和意见，及时了解学生的 学习情况和需求，提高学生的学习积 极性和参与度。
学习方法不当
部分学生没有掌握有效的学习方法 ，学习效率低下，容易产生挫败感 。
学习氛围不佳
部分班级学习氛围不够浓厚，学生 之间缺乏交流和互动，难以形成良 好的学习氛围。
原因分析
学习方法不当
部分学生没有掌握有效的学习 方法，无法适应课程的学习要 求，导致学习效果不佳。
教师教学方法不当
部分教师教学方法过于传统， 缺乏创新和趣味性，难以激发 学生的学习兴趣。
案例一：利用多媒体技术提高教学效果
总结词
多媒体技术
详细描述
利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，将电工电子技术基础中的知识点以更 直观、生动的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和效果。
案例二：结合实际应用案例进行教学
总结词
实际应用案例
详细描述
结合生活中的实际应用案例，将电工电子技术基础的知识点与实际应用相结合，让学生更好地理解知识点的应用 和重要性。
浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发
浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发江苏省姜堰职教中心胡静娟学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
记得叶老先生曾经做过这样一个实验：用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它倒吃起来了。
公鸡吃米尚且不能硬灌。
知识的获取就更不能如此。
学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。
因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。
一．重视“绪论”课教学俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。
教学也一样。
一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。
因此，激发学生学习电工基础的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。
笔者认为，此时多说不如多做，授课时教师可多按排几个有趣的实验，如：发电机、电动机、变压器等的工作。
同时，带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍。
这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。
二．加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣电工基础是一门以实验为基础的学科。
教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。
a）充分发挥直观教具的作用。
“工欲善其事，必先利其器”。
电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。
在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。
例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。
这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。
浅谈如何激发学生学习电子电工的兴趣
浅谈如何激发学生学习电子电工的兴趣[摘要]电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程,它可以使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才必须的电子技术的基本知识的基本技能。
本文主要从几个方面来讨论怎样激发学生学习电工电子的兴趣。
[关键词]电子电工电子技术学习兴趣电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程。
它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才年必须的电子技术的基本知识的基本技能,为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。
激发学生学习电子电工兴趣我认为应该做好以下几点。
一、追求和谐的课堂活动学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系,还要尽可能地发挥三者各自的特长,这就是教学的最优化。
目前的教学中,我们教师仍然是在唱主角,尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃,刻板沉寂的的氛围。
基于学科性质特点的认识和定位,师道尊严被简化为教师面孔的冷峻,动作的单调和形象的呆板,学生的课堂行为也就相应地被规范为:正襟危坐,目不斜视,不得随便乱动,不许私下讨论,这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢?要营造和谐的课堂活动气氛,应该让学生身体在课堂中有一定的活动空间,创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。
二、重视学生信息反馈,以学促教学生在开展自主学习、合作学习过程中,最忌讳的现象是教师无事可做。
“关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键”,关注学生学习过程,就是要求教师重视学生在课堂内信息反馈。
“以学促教”课堂教学评价模式关注的是学生在课堂上做了些什么,想了些什么,学会了些什么和感受到了什么。
活生生的课堂、活生生的人,学生在课堂上难免会提出一些教师意想不到的问题,及时地指导学生的学习与合作,解决学生在学习中存在的困难,不断调整课堂教学的各个环节,是促进每一位学生发展的具体措施。
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养
试析电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养随着信息技术的发展和电子技术的广泛应用，电工电子课程教学在学生自主学习能力的培养方面面临着新的挑战和机遇。
培养学生的自主学习能力对于他们今后的发展至关重要，因此在电工电子课程教学中如何有效地促进学生的自主学习能力的培养成为一个重要的任务。
电工电子课程教学应当注重培养学生的学习兴趣和主动性。
在课堂教学中，教师可以通过设置情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生积极参与到课堂讨论、实验设计等学习活动中，培养学生的主动性。
可以通过开展一些有趣的实践活动，如小组讨论、实验设计等，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的自主学习。
电工电子课程教学需要注重培养学生的自主学习方法和学习策略。
学生在自主学习过程中需要掌握一定的学习方法和学习策略，以提高学习效果和效率。
教师可以通过指导学生制定学习计划、提供学习资源等方式，帮助学生建立有效的学习方法和学习策略。
教师还可以组织学生进行合作学习，培养学生的归纳总结、分析问题和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。
电工电子课程教学需要注重培养学生的信息获取和处理能力。
在信息时代，学生要善于利用各种信息资源来进行学习。
教师可以通过网络、图书馆等途径，提供丰富的学习资源，并引导学生学会利用各种信息资源进行学习。
教师还可以通过教授信息处理的方法和技巧，帮助学生提高信息的获取和处理能力。
电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养是一个综合性的任务。
只有注重培养学生的学习兴趣和主动性、培养学生的自主学习方法和学习策略、培养学生的信息获取和处理能力、培养学生的自主学习意识和能力，才能有效地提高学生的自主学习能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
希望本文对电工电子课程教学中学生自主学习能力的培养有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
事做得不平凡 ” 始终灌输一种理念 ， 脚踏实地 地做事， 打好基础 ． 才有明天的展翅高飞。 再次转变教师 的观念 以前教师是权威， 是不容置疑和挑衅 的 随着思想的解放 ． 这种 观念也在改变 但 当今 有多少教 师允许学生 当面质疑 和争论 ７恰恰这种质疑 和争论 是学 生在认真上课 和思考的结果 如果教 师扼杀 了学生 的这 种精神 ．那么课虽然可 以上 得很 好． 但学 生也 不会好好学 ． 顶多 为应付 一下考 试而学习 ． 不是为了学 习的本身去学习 这与 西方 教育 自由和宽松存在相 当大的差 距 在 国内一些 学生学习英语 ． 外 教做得 就比较好 ， 学生一般叫外教 的名字 ．而这 一点在 国内的 课 堂上是绝对不可理解的 当然 ． 这个事例不 是 提倡不尊重教师 ．而是强调 国外的教育理 念 中教师和学生是平等 的 在 学生与外教交 流的过程 中．外教会尽量 保持跟学生 同一个 高度 ．在对话 的过 程中两者是不需要仰视 和 俯视 ． 是平等交流的 有 的教师上课时喜欢站 在讲台上 ． 俯视学生 。 一 览众山小。这样做也 无可厚非 ． 可 以更好地 了解 所有的学生 ． 掌握 大部分学生 的情况 但在课堂教学过程 ｅ ｒ ， ． 教 师可以经常走下讲 台． 到学 生中去 ． 弯下腰聆 听学生的建议 和诉求 要做 到这一 点 ． 就要转变教师 的观念 ． 从 心底把学 生放在平等的位置上 ． 不 能把他 们 当学生 ． 要把他 们当朋友 ． 尊重他们 只有 教 师真正尊重学生 ． 学生才会真正尊重教师 ， 才 会认真听取教师 的意见和教导 激发学 生学 习的兴趣 ．最重要 的一 点就 是激发学 生的创新精神和创新 意识 素质教 育就是要 提高学 生的创新 精神和 实践能 力 ， 使 学生具有创新 的情感 和良好 的品质 ．具有 创 造的动 机 、 探 索的兴趣 、 严谨 的态度 、 顽强 的意志和锲而不舍的精神 在教学过程 中． 教 师应 多用启发性 的教学 ．允许 不同观点的存 在． 即使对于错误 的观点也 不要 马上否定 ， 要 保 护学生 的好奇心 ．允许学 生提出多种解决 问题的方法和思路 如果学 生把创新精神运 用到所学科 目中． 那 么学 生就会主动去学 习。 在培养学生创新精神 的同时 ．也要培养学生 的合作精神 在 电工 电子 的实训中 ． 教师可 以 把学生分成几个 小组完成实验 ．既要 培养 学 生的竞争意识 ． 又要 培养 他们的合作精神 ． 使 学生毕业 以后 能够更 好地融人社会 ．更好地
要。
其次在教学 的过程 中 ．了解 和分析学生 的状况 教师应 了解学生喜欢什么 ． 对什 么感 兴趣 以及喜欢上哪种形式 的课 ．然后把 自己 融入到学生 中去 ．站在学 生的角度去考虑问 题 这样虽然增加 了教师的工作量 ． 甚 至不被 人理解 ． 但有利于拉近师生问的距离 在上课 的过程 中．例题 和例子尽量贴近学生 的生活 和专业 ． 里面要有他们感兴趣内容 现在的学 生都很 聪明 ． 但还有 点眼高 手低 、 自以为是 在一次计算 电功率 的课 堂上 ．我列举 了常用 的一些电器 ．告诉 学生 电器的功率 ．求 电功 率 题 目本身难度不大 只要计算细心一点就 没有问题 ， 但总是有人做错。 在学生眼里， 他们 只有不敢做 的． 没有不会做的 ． 但真正 能够做 好的其实不多 在教学过程 中． 我对学生讲得 最多的一句话就是 ： “ 把简单事情做好 ， 把平凡
的 学 习兴 趣
职 教 天 地 移
摘要 ： 近年来． 每年的应届毕＿ 业 生都供 大 于求 在整体严峻的就业形势下． 土建类 学科 毕 业生的就业率 虽然仍 然位 居各专 业前列 ．
但 已经呈现整体下滑的趋 势 本文结合 当前
形 势． 提出了 相应 的措施 和建议 ． 探 析学校如
学 羁 ２ ０ １ ３ 耳 第 １ ２ 期
浅谈电 工电Βιβλιοθήκη 子 教学中 学 生学习 兴 趣的 激 发
王雪峰 （ 江 苏省 无锡 汽车 工程 中等专 业学校 ２ １ ４ １ ５ ３ ）
摘要： 当前 中职学校 的学生对文化基础课 不重视 ． 影响 了后面专业课程的 学习 学生前 面基础不扎 实． 学习积极 性不高 ． 学习兴趣 不 强： 对理论课 掌握 不好 ． 技 能水平不 强 这与 当今社会需 求格格 不入 本 文从 电工电子技 术基础教 学的角度去剖析和分析 ．提 高学生
何 通过 多种途径 ． 开展 就业指 导与就业服务 ．
创 新 就 业 路 径
关键词： 观念 电工电子技术基础 学习
兴趣 创 新 能 力
对 中职 的学生 来说 ． 《 电工 电子技 术 基 础》 是一 门知识 涉及面广 、 理论性 强的技术基 础课 电工 电子技术基础本身是 一门理论性 和专业性较 强的一门课程 这 门课 程比较抽 象． 对学生 而言就好 比空气和人 的关 系． 只能 描述 空气存 在和现象 ．不能具体看 到空气是 什么样 子的 职业学校 的学 生观 念和思想存 在一个误区 ．这个误 区就 是在职业学校只要 学点技术就可以了 ． 理论稍微 学点就可以了 这个 误区不只存在 于学生 中 ．还存在于家长 和教师 中 学生大多抱着这样的观念 和思想 ． 因此大部 分学生 不重视理 论课 和基 础课 ． 认 为只要 学好 技能就行 学生抱着 这种态度去 学习 ．导致 基础课 和理论课 一般学得都不是 很扎实。 以 电工 电子 为例 ．学生上课的兴趣不是 很高 学生如果今天心情 比较好 ． 或者对今天 上课的 内容 比较感 兴趣 ．学习就 比较 主动和 积极 要改变这种状况 ． 首先要转变学生的观 念 技能和理论都不能缺 ． 就好像一个 正常人 的两条腿 ． 少 了其 中的哪一个都是不完美 的 学生之 所以会产生这种观念和思 想 ．与当今 社会氛 围有关 ． 即急功近利 ． 只看 到眼前的利 益． 没有 为今后 自己的职业生涯作好规划 ： 只 满足 于学点技术 ．毕业 以后找个好一 点的工 作 在修理 厂找好一点的师傅也可 以学 到技 术． 为什么还要到学校来 上课学 习呢？这是因 为通过 以前那种师傅带徒弟 的模 式 ．我们虽 然能学 到扎实的技术 ．但是没有 学到系统的 知识 和理论 ． 知 其然 ． 不 知其所 以然 ． 这 为学 生 以后 技 能和 素质 的 提升 带来 很 大的 局限 性 因此转 变学生 的学 习观念 和思想尤为重