电工电子实验教学论文：浙江大学电工电子实验教学中心
《电工电子实验》教学方法思考
《电工电子实验》教学方法思考电工电子实验是电工电子专业的实践教学环节，是培养学生动手能力、增强实践能力与创新能力的重要手段。
为了提高电工电子实验教学效果，需要针对现有教学模式进行思考与研究。
本文就电工电子实验教学方法进行一些探讨。
一、模块化教学法电工电子实验内容较多，分散在不同的课程中，同学们难免会出现知识点记忆混乱的情况。
为了解决这个问题，可以采用模块化教学法进行教学。
模块化教学法是将一门知识按照模块划分，通过分步骤式的教学方法，使学生逐渐理解知识，并且使他们形成全面、深入的知识结构。
因此，电工电子实验教学也可以采用这种模块化的教学法，将实验内容划分为不同的模块，每个模块都包含一个清晰的实验目标。
学生学习时逐个模块进行理解，然后带着这些模块的知识，进行实验操作。
这样一来，学生可以更加清晰地把握实验的目的，更加有针对性地进行实验操作。
模块化教学法还有助于促进学生对电工电子知识的整体领会和综合运用。
二、问题式教学法问题式教学是一种以问题为核心的教学模式，它以学生为中心，帮助学生自主学习。
电工电子实验的问题式教学可分为两个阶段：先是提出问题，再是引导学生探索问题的答案。
在提出问题的阶段，教师可以引导学生思考一些实际问题，让学生了解电工电子实验的现实意义。
学生可以通过思考和讨论，对问题的产生、背景等方面有一个更完整的了解。
在探索答案的阶段，教师可以提供必要的资源和工具，让学生尝试解决问题。
此时，教师更多的是发挥引导和监督的作用，鼓励学生在探索中学习，总结结论。
项目式教学法是一种以开发项目为核心的教学模式，它通过开发小型项目来培养学生的合作能力、解决问题的能力和实验操作能力。
项目性实验通常包括三个阶段：“规划”、“设计和制定计划”以及“执行计划”。
在规划阶段，学生应该了解并明确项目的目标，确定需要达到的目标和计划、以及监测项目进展的指标。
在设计和制定计划的阶段，学生可以对具体操作进行完善，确定资源和工具的使用，制定详细的计划和时间表。
电工电子实习论文.doc
1绕线式小电动机一：电动机模型图1:磁极（电磁铁）：为电枢提供一个磁场，2：电枢：产生电磁转矩和感应电动势，3：换向片：将电刷上所通过的直流电流转换为绕组内的交变电流或将绕组内的交变电动势转换为电刷端上的直流电动势，4：电刷把直流电压：直流电流引入或引出二：电动机转动原理1：电流的磁效应。
本实验中电磁铁（作为定子）就是用很多匝漆包线绕在铁芯上而成，当线圈同有直流电时，铁芯被通电螺线管的磁场磁化，从而产生更加强的磁性。
根据通电螺线管中的安培定则，可以判别出磁极N、S。
2：通电线圈在磁场中的受力。
实验中的转子是由绕向相同的漆包线绕制而成的，对于每一匝线圈而言，用右手定则可以确定出其受力的方向，从而产生一个力偶。
这样，转子就在磁场中转动起来了。
3：电刷与换向器。
在不换电池极性的情况下，如果转子转过半圈，将会产生相反的转向的力偶，那么要使转子绕同一个方向不断转，就要在转过半圈的情况下马上换极，这就是用到转向器的原因。
三：制作和调试过程。
线绕式小电动机的制作而言，关键就是要减小转轴和轴承之间的摩擦，这就要求两个支架的高度在一定的误差范围内变动（本实验中误差比较大，但基本不影响转动），为此，在制作支架时要准确地量好同一高度再打孔。
同时，线圈的绕制上越均匀就越能体现电机的性能（个人认为，线圈越靠外边所产生的力偶就越大，性能越好）。
在调试过程中，碰到了最伤心的问题那就是电机不转动！！！究其原因，发现有如下问题：1，转子上的线圈在绕时在铁芯的两边绕成相反方向了，这造成在通电时两边产生了相反的力偶，从而阻止其转动、2转换器缺口与转子线圈平面方向成的角度接近0°造成了力偶近零的状况。
解决1的问题，就是重新绕转子的线圈（两头绕成一个螺纹方向即可）、对于2的问题，在转轴上的换向器拨动一个90°即可。
2最简单的晶体管水位控制电路：一：电路图、元件、作用1：二极管，用来续流放电，用来保护三极管。
2：电阻。
浙江大学电工电子实验报告18
篇一：浙江大学电工电子实验报告15专业：姓名：实验报告学号：日期：地点：课程名称：电工电子学实验指导老师：实验名称：集成定时器及其应用一、实验目的1.了解集成定时器的功能和外引线排列。
2.掌握用集成定时器构成多谐振荡器、单稳态触发器和施密特触发器的方法和原理。
二、主要仪器设备1. D －2型模拟电子技术实验箱；2. 3003D-3型可调式直流稳压稳流电源；3. 4318型双踪示波器；4. 1631数字函数信号发生器；5.运放、时基电路实验板。
三、实验内容1.多谐振荡器图15-2按图15-2接好实验线路， CC采用+5 电源，用双踪示波器观察并记录 C、 0的波形。
注意两波形的时间对应关系，并测出 0的幅度和 1、 2及周期。
2.单稳态触发器图15-4按图15-4接好实验电路， CC采用+5 电源，信号用幅度为5 的方波信号，适当调节方波频率(月500 )(方波可以由函数信号发生器提供，或由电子技术实验箱直接提供)，观察并记录、 2、 C、 0的波形，标出的幅度和暂稳时间。
3.施密特触发器图15-6按图15-6接线，输入采用正弦波信号(由函数信号发生器提供)， CC采用+5 电源。
接通电源、逐步加大信号电压，用示波器观察波形，直到的有效值等于5 左右。
观察并记录、和 0波形。
四、实验总结1.用方格纸画好各波形图，并注明幅值、周期(脉宽)等有关参数。
注意正确反映各波形在时间上的对应关系。
*频率：4.459 :3.74 : 1.90幅值：4.44 *正频宽：148.8μ *负频宽：75.21μ (此处*与理论值出入较，见下文分析)周期 =2.00 , =1.13周期 =2.00 示波器记录信息如下2.整理实验数据，将理论估算结果与实验测试数值相比较，并加以分析讨论。
结果分析： (1).多谐振荡器但从其波形来看，与理论预期并无异样，但仔细观察的高低电位频宽会发现与理论值1/ 2=( 1+ 2)/ 2=1.1不同，进一步查看其频率，竟达到4.459 ,与理论值相差悬殊。
电工电子实验教学改革
相反还要加强传统实验室 的建设 。对虚拟实验室要做到合 理利用 ， 虚实结合 ， 更好地为实验教学和应用型人才培养服务 。
关键词 ： 虚拟实验室 ； 实验教学 中图分类号 ： Ｍ９ ； ４ Ｔ ２ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８０ ８ （ ｏ ８ｏ —０ ００ １ ０ —６ ６ ２ｏ ） ５０ ６ ～２
ｉ ｒ ｖ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃ ｆｅｅｔ ｉａ ｍｐ ｏ ｅｔ ｅｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｆｅ ｔｏ ｌｃｒｃ ｌ＆ ｅｅ ｔｏ ｉ ｙ ｔ ｅ ｃ ｍｂｎ ｔ ｎ ｏ ｉｔ ａ ｎ ｃｕ ｌ ｌｃｒ ｎｃｂ ｈ ｏ ｉ ａｉ ｆｖｒｕ ｌ ｄ ａ ｔ ａ ｏ ａ
ｌｂ ｒ ｔ ｒ ａ ｏ ａ ｏ ｙ，ｍ ａ ｉｇ ａ ｇ ｏ ｅ ｖｃ ｏ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｐ ｌ ａｉｎ ｂ ｓ ｄ ｔａｎｎ ． ｋ ｎ ｏ ｄ ｓ ｒ ｉｅ ｆｒｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ａ ｐ ｉ ｔ － ａ ｅ ｒ ｉｉ ｇ ｍ ｃ ｏ
第３ ０卷 第 ５期 ２０ ０ ８年 １ ０月
电气电子教学学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＥＥ ＯＦ Ｅ
Ｖｏ Ｏ Ｎ ｏ ５ Ｌ３ ． ０Ｃ． ０ ８ ｔ２ ０
电工 电子 实验 教 学 改 革
李 国丽 ， 应艳 杰 ， 盛 华 ， 吴根 忠 ， 文委 周
（ ， ｃ ＿ 大学 信 息 学 院 ， 江 杭 州 ３ ０ １ ） 浙 ２ ａ， ｒ ｌ － ｋ 浙 １ ０ ４
ｖｅ ｏｎ ｆ ｈ ａ ｅ ｈ ｔ ｈ ｃｕ ｌａ ｏ ａｏ ｙｃ ｎ ｏ ｅｒ ｐ ａ ｅ ｙｖｒｕ ｌａ ｏ ａｏ ｙ．Ｏｎｔ ｅｃ ｎ ｒ ｒ ｉｗｐ ｉ ｔ ｅｐ ｐ ｒ ｓ ａ ｅ ｔ ａ ｂ ｒ ｔ ｒ ｎ ｔ ｅ ｌｃ ｄｂ ｉｔ ａ ｂ ｒ ｔ ｒ ｏｔ ｉｔ ｔ ａ ｌ ａ ｂ ｌ ｏ ｔａ ｙ， ｈ
浙江大学电工电子教学中心-浙江大学电工电子教学基地
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焊接参考要点
为了保证焊接质量，要求焊点光亮、圆滑，一定不能有虚焊。 虚焊会对电路测试带来极大危害，为此： a) 焊前元件引线要刮净，最好先挂锡再焊。因为引线表面经常 有氧化物或油渍，不易“吃锡”焊接起来十分困难，即使勉 强焊上也容易形成虚焊。 b) 掌握好焊接温度和时间。温度不够，焊锡流动性差．很容易 凝固；温度过高，焊锡流淌，焊点又不易存锡，两种情况都 不易焊好，一般焊接时要求烙铁头的温度高于焊锡熔点，烙 铁头与焊点接触时间以使焊点锡光亮、光滑为宜。如果焊点 不亮或成“豆腐渣”状，很容易形成虚焊。为此，需要增加 焊接温度，只要将烙铁头在焊点上多停留些时间即可，不必 加压力或来回移动。
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电路测试与故障检查、排除
一个完整的电路系统连接好以后，不应急于加电测试，而应 对照电路图仔细检查。特别应检查电源与地线有无短路的地方， 每个集成电路的电源和地线是否接好，特别是集成电路块的方向 有没有插反等。对于高压电路的电解电容还应认真检查极性连接。 系统加电后，应注意检查元件的温升情况。发现异常应首先关掉 电源，再仔细检查。 遇到电路故障时，可采用不同的方法进行故障排除，对于较 复杂的故障可将几种方法联合使用。
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电烙铁上锡
新的或者使用时间较长以及烙铁头出现凹坑 等情况的电烙铁，需要用锉刀挫成所需形状，然 后通电，使烙铁头的温度刚能熔锡时，涂上一层 松香，然后涂一层锡，如此进行二三次，烙铁就 可以使用了。现在有些高级的烙铁买加来就已经 涂上了一层锡，那就不需要这个过程了，但一般 这类烙铁的涂层脱落后无法再继续使用。
d)
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虚焊
虚焊的两种情况 ：
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合理布局与布线
根据电路的原理图，将所需的元件进行合理位置分配．对整 个系统的指标有着重要的影响。应遵循以下几点原则。 a) 系统中的电源应尽可能远离电路中的高频小信号部分，如有 条件可对电路中的小信号放大器进行电磁屏蔽。 b) 电路中元件及连续的排列要整齐，一般可按电路的顺序排列， 对于放大器输入端应远离输出瑞；对于多级放大器级间连接 不要交叉；电路中的电源线与地线的电阻应尽量小，以减小 公共干扰。 c) 在面包板上搭接实验系统时，最好用不同颜色的导线将地线、 电源线及信号线分开，以便于检查，布线时要注意在器件周 围的走线，导线要尽量短，但不要从元件的正上方跨越，以 免影响调换器件排除故障。
浙江大学电工电子实验报告18
浙江大学电工电子实验报告18篇一：浙江大学电工电子实验报告18专业：姓名：学号：实验报告日期：地点：课程名称：电工电子学实验指导老师：实验名称：直流稳压电源一、实验目的1.掌握单相半波及桥式整流电路的工作原理。
2.观察几种常用滤波电路的效果。
3.掌握集成稳压器的工作原理和使用方法。
二、主要仪器设备1.XJ4318型双踪示波器。
2.DF2172B型交流毫伏表。
3.MS8200G型数字万用表。
4.MDZ—2型模拟电子技术实验箱。
5.单级放大、集成稳压实验板。
三、实验内容1.单相整流、滤波电路取变压器二次侧电压15V挡作为整流电路的输入电压U2，并实测U2的值。
负载电阻RL=240Ω，完成表18-1所给各电路的连接和测量。
(注：以下各波形图均在示波器DC挡测得)2.集成稳压电路 (1)取变压器二次侧电压15V挡作为整流电路的输入电压U2，按图18-2连接好电路，改变负载电阻值RL，完成表18-2的测量。
(注：以下各波形图均在示波器DC 挡测得)图18-2 整流、滤波、稳压电路*可能由于原件性能不够好，或者示波器受干扰，在此次实验中测得的负载240Ω的交流分量RMS偏大，表现为图示波形中的毛刺现象较为严重。
(2)取负载电阻RL=120Ω不变，改变图18-2电路输入电压U2(调变压器二次侧抽头)，完成表18-3的测量。
表18-3 (R*可能由于原件性能不够好，或者示波器受干扰，在此次实验中测得的15V、18V档的交流分量RMS偏大，表现为图示波形中的毛刺现象较为严重。
四、实验1.根据表18-1结果，讨论单相半波整流电路和桥式整流电路输出电压平均值UL和输入交流电压有效值U2之间的数量关系。
本次的实验在测量的过程中误用万用表的交流电压档来测量UL，而检验数据时发现错误，重新进行表18-1~中的实验，在本实验报告中的U为示波器交流耦合状态的RMS测量所得，波形图为示波器在直流耦合状L/V态下所测绘，而UL为重新连接电路后用万用表直流档所测，与前者对应关系受到一定的影响。
浙大版电工电子学实验报告05单管电压放大电路
浙大版电工电子学实验报告05单管电压放大电路专业：应用生物科学姓名：实验报告学号：___;日期：地点：课程名称：电工电子实验讲师：实验名称：单管电压放大电路一、实验目的1.学习放大电路静态工作点的测量，了解元件参数对放大电路静态工作的影响。
2.掌握放大电路的电压放大率、输入电阻、输出电阻等指标的测试方法。
3.进一步熟悉双踪示波器，信号发生器，交流毫伏表及直流稳压电源的使用方法。
二、主要仪器设备1.电子实验箱(含电路板)2.双踪示波器3.信号发生器4.交流毫伏表5.直流稳压电源6.万用表三、实验内容1.静态工作点的调整和测量调整RP，以便测量ic=2mA（ic可通过测量UC来确定。
当ic=2mA，UC=UCC RCIC=15-3.3×2=8.4v），UC，Ub和UE，计算uce并记录在表7-1中。
IC/MAUC/VUB/Vue/auce/V28 374.29表7-13.664.71图7-1实验电路图7-2输入、输出电阻测量原理图2.测量电压放大率Au、输入电阻RI和输出电阻R0。
将信号发生器的正弦波信号送入放大电路输入端s，正弦信号的频率为1khz，并使ui 的有效值ui约为10mv。
用示波器同时观察输入、输出信号波形。
在输出波形不失真的情况下，用交流毫伏表测出不接rl时的us、ui、uo’和介入rl时的us、ui、uo(两种情况的ui值必须相同)，记入表7-2。
根据测得的us、ui、uo’、uo计算出au、ri、ro等指标。
rl/kωrs/kωUs/mvui/mvuo'/vuo/V∞ 25.055.0524.524.41010.20.979/表7-23.静态工作点对电压放大倍数的影响保持UI（约10mV）不变，调节RP，在输出波形不失真的情况下，测量不同静态工作点对应的输出电压值uo（取RL），记录在表7-3中，计算电压放大率Au。
（为了稳定UI，可以在H点和地之间连接一个分压电阻器，用导线连接实验板中的H点和K点）。
电工电子实践教学(3篇)
一、背景随着科技的发展，电工电子技术在我国国民经济中的地位日益重要。
电工电子专业作为工科领域的重要分支，培养具备扎实理论基础和实践技能的工程技术人才是当务之急。
然而，传统的理论教学往往存在理论与实践脱节的问题，难以满足社会对高素质人才的需求。
因此，电工电子实践教学应运而生。
二、意义1. 培养学生的动手能力：电工电子实践教学使学生亲自动手操作，提高动手能力，为今后的职业生涯打下坚实基础。
2. 培养学生的创新意识：通过实践项目，激发学生的创新思维，培养他们独立解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神：电工电子实践教学通常需要团队合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
4. 提高学生的综合素质：电工电子实践教学使学生掌握专业知识和技能，提高综合素质，为今后的发展奠定基础。
三、内容1. 基础电路实验：包括基本电路元件的识别、测量和连接，基本电路的搭建、调试和分析。
2. 电机与变压器实验：包括电机、变压器的结构、原理、性能测试及维修。
3. 模拟电子技术实验：包括放大器、振荡器、滤波器等模拟电路的设计、搭建、调试和分析。
4. 数字电子技术实验：包括逻辑门、触发器、计数器等数字电路的设计、搭建、调试和分析。
5. 电力电子技术实验：包括晶闸管、可控硅等电力电子器件的应用、控制电路的设计、搭建、调试和分析。
6. 电子测量技术实验：包括万用表、示波器等电子测量仪器的使用，电路参数的测量和分析。
1. 项目驱动：以实际工程项目为背景，引导学生进行实践操作，提高学生的实践能力和工程素养。
2. 分组合作：将学生分成小组，共同完成实验项目，培养学生的团队协作精神。
3. 指导与自学相结合：教师对学生进行实验指导，同时鼓励学生自主学习和探索。
4. 理论与实践相结合：在实验过程中，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合能力。
五、评价1. 实验报告：评价学生的实验操作技能、数据分析能力及对实验原理的理解程度。
2. 实验报告答辩：评价学生的实验设计能力、问题解决能力和表达能力。
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电工电子实验教学论文：浙江大学电工电子实验教学中心浙江大学电工电子实验教学中心简介
1997年，原浙江大学对电工基础、电子学和电工学3个实验室进行整合，建立电工电子实验中心。
1998年，4校合并后的新浙江大学在电气工程学院组建了电工电子基础教学中心与电工电子教学实验中心(以下简称“实验中心”)，并投入专项建设资金。
学校先后将实验中心列为“211工程”建设项目(300万元)、教育部世行贷款建设项目(66万美元，配套人民币210万元)。
2002年电工电子实验教学中心迁至浙江大学紫金港校区，学校又为中心提供8500m2场地，投入近千万元建设经费。
此外，实验中心所属的“基于internet的工科电类综合实验室”得到浙江大学“985振兴计划”100万元的资助经费，以及浙江大学继续教育学院专项开发经费60余万元。
实验中心依托电气工程学科，强调教学与科研、基础实验与专业实验的有机结合，致力于现代网络化教学和eda教学，在实验教学体系、内容、方法和手段以及实验室运行体制、管理等方面进行了重大改革，使中心实验教学得到全方位改革，实验环境、规模等方面得到了跨越式发展。
实验中心积极开展与国内外知名企业和公司的合作，目前已联合共建浙江大学—罗克韦尔自动化实验室、浙江大学
—美国德州仪器数字信号处理方案实验室、浙江大学—摩托罗拉单片机实验中心、浙江大学—美国国家仪器公司虚拟仪器联合实验室、浙江大学—英飞凌mcu实验室、浙江大学—三星电子系统芯片soc实验室等共12个联合共建实验室。
同时还得到罗克韦尔、英飞凌等公司所提供的奖学奖教金，有力地支持了中心的实验教学。