三磨《学写心情》习作教学课
学写心情 教案
学写“心情”快乐作文教学目标：1.通过翻检既往的读写认知及生活积累，进一步领悟“把人物写活”不仅要静态的描写，还应在特定的情境、事件中表现人物的心情。
2.通过学写心情的片段构思、展示、交流及评价的活动过程，生成描写人物心情的可操作性方法。
3.通过合作交流的学写实践，提升热爱生活、观察探究以及合作共享的人文素质。
教师准备：制作课件教学过程：一、创设求助情境，刺激探究欲望师创设情境，让学生来说说老师的心情如何？你是根据什么判断出来的？（学生回答，体会心情该如何具体表达）师：进入初一后的作文课上主要学习如何写一个人，那你们可知道用哪些方法写一个人？（语言、行动、外貌、内心活动和心情等等）师：市二中有个同学登上我的“求助热线”，问道：“难道心情不就是这样写的吗？老师的批语是什么意思呀？”让我们看看他求助什么？（屏幕显示）师：建议开展小组学习，共同创出有启发作用的文段，教给他方法。
二、翻检生活积累，寻求解惑途径生分组共同创作，师巡回指导，掌握全局师：帮助启发稿都完成了，现在我们先分享分享。
生展示，师生共同评价，并在黑板上写出使用的方法。
（屏幕展示）“帮助”在行动。
三、反思合作过程，建构生成方法教师将学生的板书有选择地进行简化，连缀起来，归纳出方法。
（屏幕展示）生齐读方法。
四、自主实践再练，互动评价赏析师：方法灵不灵呢？让我们试试！（屏幕展示）让我再试试 1.恐慌 2.得意 3.悲伤学生练笔，师巡回指导生展示，选一个嘉宾点评。
（展示点评方法）五、总结学写价值，拓展探究延伸写人物就让人物活起来，而要让人物活起来，不仅可用以前的多种描写方法，还可用今天学习的写“心情”的方法。
（屏幕展示）六、布置作业：带一种“心情”回班。
心情教案设计范文
心情教案设计范文第一章：认识情绪教学目标：1. 让学生了解和认识情绪的类型及特点。
2. 培养学生能够识别和表达自己的情绪。
教学内容：1. 情绪的定义及分类：喜、怒、哀、乐。
2. 情绪的特点：短暂性、波动性、感染性。
3. 情绪的表达：面部表情、身体语言、语音语调。
教学活动：1. 导入：通过图片展示不同的情绪表情，引导学生思考情绪的多样性。
2. 小组讨论：让学生分享自己经历过的情绪，并讨论情绪的特点。
3. 角色扮演：学生分组扮演不同情绪，通过面部表情、身体语言和语音语调展示情绪。
第二章：情绪与管理教学目标：1. 让学生了解情绪管理的重要性。
2. 培养学生学会基本的情绪管理技巧。
教学内容：1. 情绪管理的重要性：情绪对身心健康的影响。
2. 情绪管理技巧：深呼吸、冥想、积极思考、情绪释放。
教学活动：1. 导入：讨论情绪对生活的影响，引导学生认识到情绪管理的重要性。
2. 呼吸练习：教授深呼吸技巧，帮助学生缓解情绪压力。
3. 冥想练习：指导学生进行简单的冥想，培养情绪管理的能力。
第三章：积极情绪的培养教学目标：1. 让学生了解积极情绪的益处。
2. 培养学生学会培养积极情绪的方法。
教学内容：1. 积极情绪的益处：提高免疫力、增强抗压能力、促进人际关系。
2. 培养积极情绪的方法：感恩练习、乐观思考、自我激励。
教学活动：1. 导入：讨论积极情绪对生活的影响，引导学生认识到培养积极情绪的重要性。
2. 感恩练习：让学生写下一天中值得感恩的事情，培养积极情绪。
3. 乐观思考：通过小组讨论，引导学生学会从积极的角度看待问题。
第四章：情绪与人际关系教学目标：1. 让学生了解情绪在人际关系中的作用。
2. 培养学生学会情绪调节，以改善人际关系。
教学内容：1. 情绪在人际关系中的作用：情绪传递、情绪共鸣、情绪调节。
2. 情绪调节的方法：沟通技巧、情绪释放、情绪转换。
教学活动：1. 导入：讨论情绪在人际关系中的重要性，引导学生认识到情绪调节的必要性。
《跟‘社戏’学写“心情”》教案
1.增加更多实际案例的分析，让学生从优秀作品中学习如何运用修辞手法表达心情。
2.在实践活动环节，可以设置更具挑战性的写作任务，引导学生深入挖掘自己的情感体验。
3.针对个别学生的困难，可以安排课后辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
4.加强课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的独立思考能力。
2.教学难点
-难点一：学生对修辞手法的理解和运用。学生往往知道修辞手法的概念，但在实际写作中难以灵活运用。
-突破方法：通过分析《社戏》中的具体例句，让学生体会修辞手法在表达心情时的作用，并进行仿写练习。
-难点二：情感表达的真挚性和个性化。学生在写作时可能表达的情感过于表面，缺乏深度和个性化。
-突破方法：鼓励学生结合自己的生活经历，写出自己独特的感受，通过分享和讨论，帮助学生丰富情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解心情表达的基本概念。心情表达是通过文字描绘内心感受的过程。它是作文中非常重要的一环，能够使文章更具感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看《社戏》中表达心情的具体案例。这个案例展示了如何运用比喻、拟人等修辞手法在实际写作中描绘心情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在作文中运用这些手法表达心情。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“心情表达在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版三年级上册语文《习作：写心情》教案
部编版三年级上册语文《习作：写心情》教案一、教学目标1. 了解作的基本要素和写作方法；2. 培养学生的表达能力和创造力；3. 学会用适当的词语和语句表达自己的心情。
二、教学重难点1. 如何在作中体现自己的真实感受；2. 如何运用词语和语句表达不同的心情；3. 如何运用适当的语言风格和修辞手法。
三、教学准备1. 部编版三年级上册语文教材；2. 作范文；3. 板书工具。
四、教学过程第一步：导入新课1. 教师出示一段描述心情的文字，让学生读一读，并讨论文字中传达的心情。
示例文字：阳光明媚的早晨，小鸟在树上欢快地歌唱，空气中弥漫着花草的清香，我心情愉悦、充满活力。
2. 引导学生思考，通过选择适当的词语和语句，如何更好地表达这种愉悦、充满活力的心情。
第二步：研究作要素和写作方法1. 教师引导学生理解作的基本要素：主题、内容、结构等，并引导学生进行相应的练。
示例作要素：选择适当的主题，如描写一天的心情变化；确定作的内容、结构，如按时间先后顺序叙述。
2. 教师介绍一些常用的写作方法，如使用形容词、动词、比喻、排比等修辞手法，用以表达不同的心情。
第三步：阅读范文1. 教师提供一篇关于心情的作范文，让学生认真阅读，并找出范文中运用的词语、语句和修辞手法。
示例关于心情的作范文：今天一早醒来，看见窗外的阳光明媚，我的心情像那灿烂的阳光一样灿烂起来。
等到上学的时候，我又看到了漂亮的花草和欢快的小鸟，心情愉悦得像快乐的音符跳跃起来。
2. 引导学生分析范文中的优秀表达和修辞手法，并与自己的写作进行比较和思考。
第四步：自主作1. 学生根据自己的实际情况和所学知识，选择一个心情进行作，注意运用适当的词语、语句和修辞手法。
2. 鼓励学生自由发挥创造力，并提供必要的指导和帮助。
第五步：展示与分享1. 学生互相展示和交流自己的作，鼓励同学们进行欣赏和评价。
2. 教师对学生的作进行点评和指导，帮助他们进一步提高。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们加深了对习作的理解和实践，提高了表达和写作能力。
部编版三年级上册语文《创作：写心情》教案
部编版三年级上册语文《创作：写心情》教案一、教学目标1. 了解创作写心情的基本概念；2. 研究如何用适当的语言表达自己的情感；3. 培养学生的观察力和想象力；4. 增强学生的创造能力和表达能力；5. 培养学生的写作惯和良好的审美意识。
二、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示一些表情图片或音频，引发学生对不同情感的联想和想象。
2. 研究篇章（10分钟）- 学生阅读《创作：写心情》篇章，并理解文中的写作目的和方法。
3. 分析篇章（15分钟）- 讨论文中的主题、情感和描写手法，引导学生发表个人观点。
4. 创作实践（20分钟）- 学生根据自己的心情选择一个主题，写下自己的心情文章，可借助一些表情图或诗句。
5. 分享和点评（15分钟）- 学生彼此分享自己的作品，并进行互相点评和欣赏。
6. 小结（5分钟）- 教师对本节课进行总结，强调研究的重点和需要注意的事项。
三、教学评价1. 能准确理解课文中的写作目的和方法；2. 能够选择合适的语言表达自己的情感；3. 作品内容能够表达自己真实的心情，并具备一定的创造性；4. 能够用正确的方式进行点评和欣赏他人的作品。
四、拓展延伸1. 给学生提供更多的创作机会，拓宽写作的题材和形式；2. 引导学生在写作时运用多种修辞手法，丰富作品表达的方式；3. 推荐一些优秀的心情写作作品，让学生进行阅读和欣赏；4. 鼓励学生参加写作比赛，展示自己的创作才能。
五、教学资源1. 《创作：写心情》篇章的教材内容；2. 表情图片或音频素材；3. 学生纸笔。
以上是部编版三年级上册语文《创作：写心情》教案的基本框架，希望对您有所帮助！。
七年级上册语文的学习情绪作文第二课时试讲
七年级上册语文的学习情绪作文第二课时试讲
我的语文老师，哎！她确实是个灵物的魔法师。
一上课，她就会变出各种比较好玩的！
今天是第二课时，老师要讲语文书上的故事，我兴奋得半死！她先让我们闭上双眼，再轻轻地说：“想象一下，你正走在一片动人的森林里……”我的脑海里当即又出现了一片黄色的海洋，小鸟在枝头十分欢快地歌唱，阳光透过树叶洒下一片金色的光斑。
老师的声音像一阵清风，把我们带进了故事的世界。
故事里的小女孩，她坚强独立、善良，我最近很喜欢她！老师的声音时而温柔，时而焦急，把故事讲得生动活泼，让我禁不住跟着一起焦急，一起开心高兴。
我忽然想起，以前学语文的时候，总觉得枯燥无味，那些古诗词、成语故事，对我来说像天书一样。
但今天，我才突然发现语文课原来也可以那样有趣！
下课铃声响了，我依恋不舍地离开教室，脑海里还一遍遍回忆着老师讲的故事。
我迫不及待地想把故事讲给爸爸妈妈听，也想去图书馆里再收集许多有趣的故事书。
语文课，不再是枯燥的学习，已经是乐趣横生的旅程。
我盼望着下一节语文课，也盼着在语文的世界里一路探索更多未知的精彩！。
小学综合实践《心情日记》教案
小学综合实践《心情日记》教案心情日记是小学生综合实践活动的一种形式，它既能让学生发泄情感，表达内心的真实感受，又能促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
本文将从课程目标、教学重点和难点、教学过程和方法以及教学评价等方面介绍小学综合实践《心情日记》的教案。
一、课程目标通过《心情日记》的教学实践，旨在培养学生的情感表达能力，了解情绪的起伏变化，提高学生的自我调控能力和情感管理能力。
同时，通过日记的写作，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的情感表达能力和写作能力，通过写作来表达内心的真实感受。
2. 教学难点：引导学生真实表达自己的情感和感受，同时提供适当的指导和辅导，使学生的表达更加准确、丰富。
三、教学过程和方法1. 导入：通过展示一些精彩的心情日记，引起学生的兴趣和思考，激发学生表达情感的愿望。
2. 讲解写作要点：向学生介绍写心情日记的目的和写作要求，包括时间、地点、情感表达、事实叙述等要点。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论并分享自己当天的心情和感受，提醒他们在讨论中要互相尊重和理解。
4. 撰写心情日记：根据课堂讨论的内容，学生用自己熟悉的语言撰写心情日记，同时教师在旁边给予学生指导和帮助。
5. 朗读与分享：学生可以选择朗读自己撰写的心情日记，并与同学分享。
通过朗读和分享，让学生感受到自己情感的真实性和表达的价值。
6. 教师点评：教师对每个学生的心情日记进行点评和评价，既可以肯定学生的努力和进步，也可以提出改进建议。
7. 反思和总结：引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，为今后的写作提供指导。
四、教学评价1. 学习表现的评价：根据学生在课堂上的参与度、言语表达能力、写作水平等方面的表现进行评价。
2. 作品的评价：对学生完成的心情日记进行评价，包括内容的真实性、语言的准确性、文笔的优美等方面。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在写作过程中的收获和不足，并提出下一步的改进目标。
心情描写作文教学设计
心情描写作文教学设计.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们碰到一些事情的时候，心里所产生的一些见解和作法。
这文言我们必须自学的就是怎样去描绘人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.介绍复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没回去，虽然我晓得就医就是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，辨认出今天的课堂存有什么不一样吗？直面这么多老师，你们的心情怎样？谁去猜老师现在的心情？）课件出具老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜人物心理。
（课件出具，描绘人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②王莎莎说道自己猜出的心理，并带着这种心情听听句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描绘究竟存有什么抒发效果呢？那就要我们带着这个问题，一齐总结一下研习过的课文《学会就医》，坚信同学们可以找出答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
写心情 教学设计
写心情教学设计标题：雨天心情教学设计心情教学设计一、教学目标：1. 培养学生情感表达能力，提高情绪管理能力；2. 引导学生理解和认知雨天对人们心情的影响；3. 提高学生的观察力和描述能力；4. 培养学生积极、乐观、积极应对困难的心态。
二、教学内容：1. 雨天对人们心情的影响；2. 雨天的特点、气息、声音等。
三、教学过程：1. 情绪调整与导入（5分钟）教师播放舒缓的音乐，鼓励学生放松身心，进行简单的情绪调整。
教师可以采取问候和笑话等方式，引导学生从开心、放松的状态进入学习。
2. 雨天情景观察（10分钟）教师将展示一些雨天的图片，让学生仔细观察图片上的细节，描述雨天的情景。
可以引导学生观察雨滴的形状、颜色、雨中的小动物等，并与学生一起讨论雨天的特点。
3. 情绪表达（15分钟）学生面带微笑，选取一个喜欢的雨天场景，尝试用诗歌、散文、绘画等方式表达自己此时此刻的心情。
教师可以提供一些相关的诗歌或散文节选，帮助学生开展创作。
4. 分组表演（20分钟）将学生分成小组，每组选择一个乐队或合唱团的名字，编写一个关于雨天的歌曲或表演，加入动作、舞蹈等成分，表达雨天给人们带来的快乐和美好。
每个小组表演完毕后，其他同学可以进行评价和点评。
5. 情感分享（15分钟）学生将自己的作品分享给同学们，讲述自己在创作中的感受、想法和心情变化，鼓励他们表达自己的真实情感。
6. 总结和反思（10分钟）教师总结今天的学习活动，帮助学生总结自己学到的内容，以及自己在情感表达和情绪管理方面的收获和提高之处。
并鼓励学生将这些方法运用到日常生活中，提高自己真实表达情感的能力。
四、教学评价：1. 学生的参与度和表现情况；2. 学生的自我表达和创造能力；3. 学生对雨天情绪的理解和感受是否准确；4. 学生对于雨天心情的变化是否有积极应对和正向转变。
五、教学延伸：1. 给学生布置写一篇关于雨天的短文任务，要求学生结合自己的实际情况和所见所闻，写出自己的真实感受和想法；2. 增加实地观察活动，带领学生外出观察雨天的特点，感受雨天带来的变化和情绪影响；3. 引导学生参与雨天相关的绘画、摄影或音乐创作，培养学生的艺术表现能力。
2024年《我的心情》教案
《我的心情》教案一、教学目标1.让学生学会用语言、图画、动作等多种方式表达自己的心情。
2.培养学生观察、分析、表达的能力。
二、教学重点1.学会用多种方式表达心情。
三、教学难点1.如何引导学生将自己的心情用语言、图画、动作等方式表达出来。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们来学习一个新的主题——《我的心情》。
请大家先来谈谈，你们的心情是如何变化的呢？生1：当我考试考得好时，我心情很高兴。
生2：当我生病时，我心情很不好。
师：很好，每个人都有自己的心情变化。
那么，我们如何将自己的心情用语言、图画、动作等方式表达出来呢？这就是我们今天要学习的内容。
2.教学新课（1）心情的表达方式师：我们来看看心情有哪些表达方式。
请大家根据自己的经验，列举一下。
生1：可以用语言表达，比如说我很高兴、我很生气。
生2：可以用图画表达，比如画一个笑脸表示高兴，画一个哭脸表示伤心。
生3：可以用动作表达，比如高兴时手舞足蹈，生气时皱眉头。
（2）心情的表达实践师：现在，请大家拿出一张纸和一支笔，根据自己的心情，用语言、图画、动作等方式表达出来。
生1：我画了一个哭脸，因为我今天生病了，心情不好。
生2：我写了一句话：“今天我很高兴，因为我考试考得很好。
”生3：我表演了一个高兴的动作，因为我今天交到了一个新朋友。
（3）调整心态的方法师：我们来讨论一下调整心态的方法。
请大家谈谈自己的经验。
生2：我会听音乐，让音乐舒缓我的心情。
生3：我会做一些运动，让身体放松，心情也会变好。
五、作业布置1.请大家写一篇关于《我的心情》的作文，用语言、图画、动作等方式表达自己的心情。
六、课后反思1.本节课学生的参与度较高，能够积极表达自己的心情和调整心态的方法。
2.在实践环节，学生能够用自己的方式表达心情，达到了预期的教学效果。
3.课后作业布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力和观察力。
重难点补充：一、教学重点补充1.语言表达：通过小组讨论，让学生尝试用不同的词汇和句式来表达心情，例如高兴可以用“欣喜若狂”、“心花怒放”等，生气可以用“大发雷霆”、“怒火中烧”等。
三磨《学写心情》习作教学课
三磨《学写心情》习作教学课三磨《学写心情》习作教学课三磨《学写心情》习作教学课原创：辛雅2019年3月28日有幸参加“让习作教学与儿童走得更近”专题培训活动，并与浙江省温岭市骨干教师分享了《学写心情》习作教学课。
这节课试上了四次，前前后后花了将近一个月的时间准备，感谢师父吴勇老师对我的信任和帮助；感谢团队小伙伴为我出谋划策；感谢其他老师的鼎力相助……伙伴们的优秀带给我潜移默化的影响，因此每一次公开课，我不仅能收获教学的进步，还得到了心灵的丰盈。
一磨：环节有趣，贴近儿童上学期刚上过四年级的《我的心儿怦怦跳》，即在一件事情过程中写变化的心情，这次接到开发三下习作训练点的任务时，我就自然而然地想到了可以设计一个写心情的训练。
由于思维定势，我把当时上课的环节都迁移了过来。
由看图猜心情导入，接着出示例文、提炼精准知识，之后出示习作要求、现场练笔，最后现场点评。
从流程上看思路是清晰的，但是很快乔老师就给我提了一个很关键的意见：这个导入要再有点意思才行。
三年级的孩子活泼好动，如果整堂课由说和讲贯穿始终，还不够有意思。
所以她建议我换一种游戏的方式猜心情，会更符合三年级学生的特点。
意见经采纳后，我把“看图猜心情”换成了“你来比划我们猜”，也算是一个热场，让孩子们迅速地投入到课堂学习中。
在练习单的情境选择和排版设计上也反复修改了三次。
一开始要求从“明天要去春游，我好高兴啊！”、“被妈妈发现我闯祸了，我有点慌乱。
”以及“今晚我一个人在家，我特别害怕。
”这三个情境中任选其一，并让孩子在作文纸中直接续写心情。
这三个情境选择都不太理想：第一个去春游，虽然贴合三年级学生实际生活，但是没讲去哪里，因此情境设置得不够具体；第二个情境老生常谈，没有什么新意，学生一写就是打碎花瓶被妈妈责骂；最后一个脱离真实生活，考虑到现在科技发达，就算孩子真的一个人在家，只要有电子产品相伴，恐怕他们高兴还来不及呢。
经调整，情境缩减为两个，即“听说春游去迪士尼乐园，我好高兴啊！”和“快交卷了，有道题我还没有做出来，特别着急！”之所以最后一个情境又回到了考试上去，也是出于对三年级孩子学情的考虑。
课堂周美英：“学心情描写”习作教学设计（五年级）
课堂周美英：“学心情描写”习作教学设计（五年级）“学心情描写”习作教学设计（五年级）周美英教学目标1. 通过阅读《草房子》，探寻心情描写的一般方法。
2. 进行心情描写片段练习。
教学重、难点重点：组织学生讨论、发现和总结心情描写的一般方法。
难点：引导学生学习借“物”写心情。
教学准备学生完成课前学习单。
适用年级五年级教学课时一课时教学过程一导入新课1.今天来到这里上课，你的心情怎么样？用一个词语形容一下。
2.同样的心情，程度不一样，用的词语也不一样。
出示词语价值表：二交流学习单，总结写心情的秘诀1.心情可以直接用词语来表达，也可以用其他的方法来表达。
《草房子》的作者曹文轩就有很多写心情的高招，这节课我们就来交流交流。
2.交流课前学习单，总结写心情的秘诀。
学习单预设如本页下表。
三指导难点——借物写心情1.《草房子》有一些具体的物，请你说一说曹文轩借这些物写了谁的心情？鸽子杜小康药罐子秦大奶奶艾温幼菊红门桑桑烟卷秃鹤父亲2.其实呀，这种借物写心情的方法，在我们以前的阅读经验中也遇到过。
请你根据你的阅读经验，把下面的“物”和相应的“心情”用线连起来。
春雨忧愁秋雨喜悦白云自在乌云激动波浪压抑3.你还能不能想起以往阅读中读到的其他借“物”写“心情”的例子？4.人人都有两个自我——一个内在的我，一个外在的我。
内在的我一般别人看不到，但是别人可以通过外在的我的动作、语言、神态，看到那个内在的我的所思所想。
四范文引路：《我家孩子的多彩心情》1.现在我要给大家一个惊喜，在上这节课之前，你们的家长在周老师的工作平台上写了你们的心情。
现在来看看，家长们用了哪些写心情的秘诀：（1）朦胧中听到窸窸窣窣的声音，只见一团黑影从床边掠过，心里吓一跳，看见一只手摸上了放在枕头边的IPAD，另一只手撑在地板上，拿到后立即转身冲出房间，再听到一声咯咯笑声，原来是她，趁我午休，又偷电脑去玩。
（2）一般她犯错误的时候，开始是若无其事地望着我，企图蒙混过关，我一直盯着她，她看着看着就坚持不住了，开始嘴角一瘪，眼泪在眼眶里凝聚，然后珠子一串串掉下来。
心情教案设计
心情教案设计一、教学目标1.让学生学会表达自己的心情，提高情感表达能力。
2.培养学生学会关心他人，增进同学间的友谊。
3.引导学生学会调整心情，保持积极向上的心态。
二、教学重点1.学会表达自己的心情。
2.学会关心他人，增进同学间的友谊。
三、教学难点1.学会调整心情，保持积极向上的心态。
2.理解心情与行为之间的关系。
四、教学过程（一）导入1.教师以轻松愉快的语气与学生打招呼，询问他们今天的心情。
2.学生自由发言，分享自己的心情。
（二）主题活动a.你觉得心情对人的行为有什么影响？b.你有没有经历过因为心情不好而影响到学习和生活的例子？c.你是如何调整自己的心情的？a.心情对人的行为有很大影响，如心情好时，学习效率高，人际关系和谐；心情不好时，容易与他人发生冲突，影响学习和生活。
b.调整心情的方法有很多，如倾诉、运动、听音乐、调整心态等。
（三）案例分析案例一：小明因为考试成绩不理想，心情低落，影响了学习和生活。
案例二：小华因为与同学发生矛盾，心情不好，导致人际关系紧张。
2.学生分小组讨论：a.分析案例中主人公的心情变化及其原因。
b.提出解决案例中问题的方法。
a.案例一：小明应该学会调整心态，正确看待考试成绩，寻求帮助，提高学习能力。
b.案例二：小华应该主动与同学沟通，化解矛盾，学会包容和理解他人。
（四）互动环节1.教师设计一个心情接力游戏，让学生在游戏中体验心情的变化。
游戏规则：学生分成若干小组，每组派一名代表，代表的心情会影响整个小组的心情。
代表的心情可以用表情、语言、动作等方式表达，其他组员要根据代表的心情进行互动，传递心情。
a.通过游戏，学生学会了表达和感知心情，提高了情感表达能力。
b.学生在游戏中学会了关心他人，增进同学间的友谊。
a.学会表达自己的心情，关心他人，增进友谊。
b.学会调整心情，保持积极向上的心态。
五、课后作业1.写一篇关于心情变化的日记，记录自己在生活中的心情变化及调整心情的方法。
我的心情教案
我的心情教案教案名称：了解并表达自己的心情教学目标：1. 学会用简单、具体的语言描述自己的心情。
2. 了解不同的心情对人的情绪和行为的影响。
3. 学会通过绘画、写作等形式表达自己的心情。
教学过程：1. 导入（10分钟）教师准备一些图片或卡片，上面画有不同的表情，学生根据图片表达自己的猜测。
2. 新知介绍（10分钟）介绍不同的心情词汇，如开心、生气、悲伤等，并为每个词汇配以形象的图片。
教师可以用简单明了的语言解释每个词汇的意思，并引导学生用简洁的语言描述这些心情。
3. 情感鉴赏（15分钟）播放一些包含不同心情的视频片段，让学生观看并分析片中人物的心情以及可能导致这些心情的原因。
学生可以自由发表自己的观点，并提出自己的理解和分析。
4. 情绪的表达（15分钟）让学生想象自己处于不同的心情中，通过面部表情、肢体动作等方式展示自己的心情。
鼓励学生尝试不同的表达方式，提高表达能力。
5. 写作展示（15分钟）让学生选择一个自己最近经历的心情，用一段话或一篇短文来描述这个心情。
学生可以分享自己的写作，鼓励互相评论和交流。
同时，教师也可以提供一些常见的写作模板或句型，帮助学生表达自己的心情。
6. 创意绘画（20分钟）给学生提供纸、彩笔等绘画工具，让他们通过绘画的方式表达自己的心情。
学生可以选择自己最近经历的一种心情，通过颜色、线条等来表达自己的感受。
鼓励学生展示自己的绘画作品，并以小组或全班形式进行欣赏和讨论。
7. 总结和拓展（5分钟）总结学习内容，强调心情对人的情绪和行为的影响。
鼓励学生多关注自己和他人的心情变化，培养情感表达和理解的能力。
教学评价：教师可以通过观察学生在活动中的参与度、表达能力和作品的质量来评价他们的学习情况。
同时，也可以让学生相互评价和提供反馈，促进学生之间的交流和合作。
教学延伸：1. 让学生自己创作关于心情的小故事，培养他们的想象和写作能力。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注自己和他人的心情变化，培养情感表达和理解的能力。
心情教案导入
心情教案导入教案标题：心情教案导入教案目标：1. 帮助学生了解并认识不同的情绪和心情。
2. 培养学生情绪管理和表达的能力。
3. 提高学生的情商和社交技巧。
教学准备：1. PPT或黑板/白板。
2. 纸和笔。
教学过程：步骤一：引入话题（5分钟）1. 创造一个轻松的氛围，向学生问候并分享一些愉快的事情。
2. 提问学生：“你们今天心情如何？为什么？”3. 鼓励学生用简短的话语描述自己的心情。
步骤二：情绪讨论（10分钟）1. 展示一些情绪表情图片（如开心、生气、难过等）。
2. 请学生观察图片，并询问他们对每个表情的认知和描述。
3. 引导学生讨论不同情绪和心情的原因和影响。
步骤三：情绪分类（15分钟）1. 将黑板/白板分为“积极情绪”和“消极情绪”两个栏目。
2. 请学生列举和写下他们能想到的各种情绪和心情，并将其分类到相应的栏目中。
3. 鼓励学生解释他们选择的情绪，并讨论不同情绪对个人和他人的影响。
步骤四：情绪表达（15分钟）1. 分发纸和笔给学生。
2. 要求学生选择一个他们最近经历的情绪，并写下一段描述该情绪的短文。
3. 鼓励学生分享他们的短文，或者邀请一些学生上前朗读他们的作品。
步骤五：情绪管理技巧（10分钟）1. 和学生一起讨论情绪管理的重要性。
2. 引导学生提出一些积极应对不同情绪的方法，如深呼吸、寻求支持、转移注意力等。
3. 鼓励学生分享他们在应对情绪时的经验和策略。
步骤六：总结和反思（5分钟）1. 总结今天的学习内容和重点。
2. 鼓励学生回顾他们在这堂课中学到的知识和技巧。
3. 提供机会让学生提出问题或分享他们的想法。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和记录自己和他人的情绪变化。
2. 提供情绪管理的练习和角色扮演活动，帮助学生应对真实生活中的情绪挑战。
3. 鼓励学生与家人和朋友分享他们在情绪管理方面的学习成果，并互相支持和倾听。
教案评估：1. 观察学生在讨论和分享中的参与度和表达能力。
2. 检查学生在写作短文中对情绪的理解和描述是否准确。
小学作文《我手写我心——学写心情》指导课件
快
乐
出 发
游戏规则： ①分组PK； ②每一组选一位同学上
台，蒙上面纱，由同组
其他所有同学根据他的
眼睛来判断他的心情；
③为公平起见，被蒙面
的同学需要根据老师提
供的提示来做表情，老
师需要提前给到被蒙面
的同学表情顺序表；
④游戏输赢标准：时间
短、准确度高。
了解各种心情
魔
方 旋
1.高兴： 令人感到快乐和愉快。
例句：收到了喜欢的生日礼物，我可真高兴啊！
转
2.生气： 发怒，因为不合心意而不愉快。
例句：他把我的铅笔弄断了，还不道歉，真让我生气。
3.害怕： 觉得恐惧、惊慌。
例句：我心中害怕，不由得加快了脚步。
4.难过： 伤心，心情不痛快。
例句：今天我真是难过极了，因为我心爱的小狗走丢了。
用“因为”来造句
1.高兴：我真高兴，因为今天我可以和同学 们一起去游乐园。 2.生气： 3.难过： 4.害怕：
2.红红一想到妈妈生气时的那张脸，就不敢把没及格的试卷给她看。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分八等Βιβλιοθήκη 定待律；”二
，分
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们教
一，
起八
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静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
难过
因为 今天早上在小区里看到那些流落 在外、无依无靠的流浪猫，我从心里替它 们难过。
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三磨《学写心情》习作教学课
三磨《学写心情》习作教学课
原创：辛雅
2019年3月28日有幸参加“让习作教学与儿童走得更近”专题培训活动，并与浙江省温岭市骨
还得
提炼
如果整
在练习单的情境选择和排版设计上也反复修改了三次。
一开始要求从“明天要去春游，我好高兴啊！”、“被妈妈发现我闯祸了，我有点慌乱。
”以及“今晚我一个人在家，我特别害怕。
”这三个情境中任选其一，并让孩子在作文纸中直接续写心情。
这三个情境选择都不太理想：第一个去春游，虽然贴合三年级学生实际生活，但是没讲去哪里，因此情境设置得不够具体；第二个情境老生常谈，没有什么新意，学生一写就是打碎花瓶被妈妈责骂；最后一个脱离真实生活，考虑到现在科技发达，
就算孩子真的一个人在家，只要有电子产品相伴，恐怕他们高兴还来不及呢。
经调整，情境缩减为两个，即“听说春游去迪士尼乐园，我好高兴啊！”和“快交卷了，有道题我还没有做出来，特别着急！”之所以最后一个情境又回到了考试上去，也是出于对三年级孩子学情的考虑。
考试能引起大家的共
鸣，孩子有话可写，有情可抒。
二磨：目标清晰，精准知识
发
写和评的时间则太长了。
所以，在导入环节，我又加入了一个不同的心情让孩子们通过比划来猜。
在指导写作的过程中，我发现孩子们虽然对“一个人独自过马路感到害怕”比较感兴趣、也有经验，但是心理活动中常常多次流露出“我快死了”等担心。
可能是由于情境的特殊性，容易让孩子们联想到“死”之类的话，导致他们写的心理活动过于单一，缺少个性。
而且考虑到示范课教师对孩子价值观的引导，所以我决定换掉这个情境，防止带来不必要的麻烦。
第四次试上后，我则对孩子们可能
进行的回答进行总结，并一一进行评价预设。
当然这种方法是最笨的方式，考虑到自己对课堂整体把控能力不足，尤其是应对现场突发情况的能力不足，这无疑是给自己吃了一丸镇定剂。
所以，我很钦佩那些老教师淡定自若、从容自信的教态，这种控局的气场，是我未来修炼的方向。
【教学反思】
课堂教学的确是一门遗憾的艺术。