小学语文教学问题意识的培养
农村小学在语文教学中如何培养学生的问题意识
个 培 养 和 提 高 的过 程 。需 要 教 师 的示 范 和 引导 。 １ ． 以问 Ｉ 文 教 师 的 提 问 要 有 启 发 性 ， 要抓 住关 键 之处 。 这 样 能 够 引 起 学 生 对 教 学 内 容 中 矛盾 之处 的 注 意 。从 而 产 生 相 关疑 问。
中学 罘 稚辅 ２ ０ ｌ ３ 第 ｌ ８ 期
农 村 小 学 在 语 文 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 问题 意 识
＠ 宋 志林
问题意识是思维 能力 的动力 ， 创 新 精 神 的 基 石 。 强 化 学 生 的 问题 意 识 是 培 养 学 生 创 新 精 神 的 起 点 ， 它 的 行 为 表 现 是 对 事 物的好奇 、 喜 欢 和 探 究 。在 小 学 语 文 教 学 中 只 有 具 备 了 强 烈 问 题 意识的学生 ， 才 有 可 能 关 注 知 识 方 法 及 其 研 究 过 程 。在 农 村 小 学 语 文 教 学 中很 多 教 师 就 忽 略 这 教师演说课或是华而 不实 的气氛活 跃 的， 老 师 和 学 生 的 一 问 一 答 。因 此 ， 我 认 为 要 使 在 没 有 现 代 教 学 设 备 的农 村 小 学 语 文 课 堂真正的活起来 ， 必 须 在 语 文 教 学 中激 活 和 提 高 学 生 的 “ 问 题 意
如： 《 猫》 一文 中有这 样 的句子 ： “ 说 猫 老 实 吧— — 它— — 贪 玩— — 尽 职 — — ” 引 导 学 生 在 这 些 地 方 提 出 问题 ： “ 作 者 为 什 么 说 猫 老实 却 又 说 它 贪 玩 ？贪 玩 又 尽 职 呢 ？ 学 生 提 出 这 些 问 题 后， 然后通过 讨论 ， 就会 把 课 文理 解 得 更 深 ， 学 生 的 思 维 也 更 深化 。 ２ ． 提 供 范 例 学 习 是 从模 仿 开 始 的 ， 学 生 喜 欢 模 仿 的又 是 教 师 的行 为方 式 ， 因此 课 堂 教 学 中 ， 教 师应 在 提 问 的角 度 、 思路 、 方 法 方 面 给 学 生 提 供 范 例 。善 于 引 导 学 生 认 真 观 察 、 勤于思考 、 敢 于 想像 猜 测 ， 对 同一 个 问 题 多 层 面 ， 多视 角地去 观察 、 分 析 和 思考 ， 透 过 现 象 看 本 质 。通 过 探 因求 果 、 正 反对 比、 逆向思维 、 突 破定 势 等 方法 ， 提 出来 具 有 创 新 性 的 问 题 ， 长期潜 移 默化 ， 学 生 便会 由原 来 的 被 提 问 变 为 主 动 提 问 。
试论小学语文教学中学生问题意识的培养
２ ０ １ ５ ． ５ 斩课 孑 ｌ导 孥
试 论 小 学 语 文 教 学 中学 生 问题 意 识 的培 养
江 苏 省 张 家港 市 实验 小 学 钱 娟
摘 要 小 学 生具 有 非 常 强 的好 奇心 和 求知 欲 望 ， 对 周 围 的 所 有 事 物 都会 感 到好 奇 。但 是 小 学 生 长期 受 到 应 试 教 育 的
意识呢？ （ 一） 转变教学观念 ， 有效诱导小学生提 问 小 学 语 文 教 师 在 教 学 中 培 养 小 学 生 的 问题 意 识 时 ， 要
改变以往的教学观念 ， 要 积 极 采 取 各 种 有 效 的 措 施 来 诱 导 学生 进 行 提 问 ， 并 且在语 文 教学 中 ， 老师必 须要 做 到： 不 害 怕教学的环节被学 生的提 问所 扰乱 了 ， 也不 要害 怕学 生 的 问题过难导致不必要 的尴 尬 ； 一 定 要 想 方 设 法 让 全 部 的 小 学生包括成绩稍 差的 学生都 能够 进行 提 问。例如 ， 老 师 可 以将小学生分成小组 ， 让 他 们 把 自己 的 问 题 在 小 组 中 提 出 来 。这 样 ， 那些不 敢在课 堂 上提 问的 学生也 能够 勇于 提 出
东 西对小学生的感 官能够 产生 强烈 的刺 激 ， 它 们 能 够 吸 引 小学生学习语文 的注意 力， 激 发 小 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 与 求知欲望 ， 使 小 学 生 在 内心 产 生 提 问 的 基 础 。 （ 三） 鼓 励 小 学 生 阅读 ， 让 小 学 生 形 成 强 烈 的 问题 意 识 无论是一个怎样 的学 生 ， 只 要 他 能 够 坚 持 去 读 一 些 有 用的书籍 ， 他 就 会 变 得越 来 越 聪 明 ， 他的脑海 中就会 涌现 出 很多问题 ， 逐 渐 形 成 很 强 的 问 题 意 识 。但 是 ， 如 果 一 个 天 生 聪明的学生不去 读书 ， 他 就会 变成 一个 非常平 庸 的人 。因
谈小学语文教学中对学生“问题意识”的培养
问题 ．并 以这 些 问 题 作 为 统 领 一 节课 的 主要 教学 目标 和
主要 教 学 内容 ． 显 然 是 “ 师 的 问 题 ” 不 是 “ 生 自己 这 老 而 学 的 问题 ” 老 师 的 问题 既 出 ． 生 还 会 有 兴 趣 去 思 考 其 他 学
考 ” 假 提 问 ” 假 问题 ” 现 象 还 是屡 见 不 鲜 的 为 了提 问 “ “ 等 而 提 问 。 了课 堂 热 闹 而提 问 ． 了表 现 自己 而 提 问 …… 为 为
课 堂教 学 中 ． 课 程 强 调 要 摆 正 教 师 主 导 、 生 主 体 新 学 的 位 置 关 系 ． 调 学 生 “ 习 主 人 ” 用 的 充 分发 挥 。 一 强 学 作 这
这 些 现象 值 得 我们 老 师 反 思 ．因 为 如 果 这 些 现 象 不 能 得 到 切 实 的扭 转 ． 仅 学 生 的 “ 题 意 识 ” 能 得 到有 效 的 不 问 不 训 练 和培 养 ． 同时 学 生还 很 容 易 养 成一 种 学 习 虚 夸浮 躁 的
不 良习惯 。我 们 的 老师 大 多 都会 有 这 样 的 教学 体 会 ： 只有
在 学 生 潜 心 学 习 、 心 思考 的 时候 才 能够 提 出 “ 问题 ” 静 真 ， 才 能 够提 出“ 有价 值 的 问题 ” 也 只有 在 学 生用 心 体 会 、 。 真 正思 考 的时 候 才 能 够 对 他 人 或 自 己提 出的 问题 作 出有 意 义 的探 索 和有 价 值 的 回答 因 此 ． 们 的语 文 课 堂 教学 中 我 要 尽 量 地 避免 和 消 除 “ 思 考 ”假 提 问 ”假 问题 ” 现 象 ． 假 “ “ 等
小学语文教学中如何培养学生问题意识
小学语文教学中如何培养学生的问题意识培养学生问题意识，就是让学生自己来发现问题和提出问题，充分发挥学生的主体作用。
创造必须思考，“学起于思，思起于疑”，学生无论发现问题，还是提出问题，前提是必须思考，即为有疑而问。
问题意识是思维的动力，在小学语文课堂教学中，只要学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，就会在试图精确地提出问题，以及在提出问题解决的各种思想时，积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力；就会养成好问、多问、深问的思维品质。
那么，在小学语文课堂教学中，应如何培养学生的问题意识呢？一、创设问题情境，激发学生的问题意识问题意识的培养，并非多问几个“为什么”就能达到目的。
教师必须认识到这是一个相当长的过程。
在平时的教学实践中，应注意问题情境的精心创设，多方面、多角度地激发学生的问题意识。
1.充分利用现代教学手段，给学生予鲜明生动的视听刺激现代教学手段的优势之一在于能够化动为静，化抽象为直观。
从这一点来看，是符合小学生的身心发展规律的，也是当今教改的一个努力方向。
语文课上的课件演示也正是看中这一功能而方兴未艾。
以《十里长街送总理》为例，在介绍完周总理的生平后可先放课文的配乐朗诵，伴随着低沉的乐声，师生沉浸在悲痛的气氛中，带着强烈的感情进入了文中，接着用幻灯片分别显示人们等待灵车到来的动作、神态，学生观看之后提出了许多问题，教师抓住重点不放，围绕“作者为什么只写老奶奶青年夫妇红领巾这几个人物？他们的动作、表情、心情怎样？”再让学生自己解答，学生自己“看”得见、“听”得到，远比教师单纯讲解的效果好得多。
2.注意问题设置的难度和密度问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力能够达到“最近发展区”，可以“跳一跳，摘果子”；同时应疏密有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点，特别注意不要一直问个不停，否则学生应付都来不及，哪来的时间去发现问题、思考问题？二、教给质疑方法，使学生会问常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。
《教育学文摘》小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
《教育学文摘》小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究摘要：在小学语文的学习过程中，培养学生的问题意识非常重要，教学过程中要以问题为驱动，以结果为导向，以学生为主体，多元化激发学生的学习主观能动性，以问促学，以问促教，倒逼教师主动提升教学质量、巩固学生的学习成果。
通过问题来提高语文课堂的教学水平，具体来说包含以下几个环节：预判问题—发现问题—提出问题—解决问题—复盘过程。
本文文将从实际教学角度出发，探究问题教学法在小学语文教学过程中的应用现状，并有针对性地提出解决方案。
关键词：小学语文；课堂教学；问题意识；培养1.小学语文课堂教学的现状小学语文教学在课程体系中具有基础性和全局性的重要地位。
小学生的认知水平和学习能力是呈现出线性递增的趋势，教师如何通过长期的一线课堂教学把课本内化于心，把语文的学习状态外化于行，让学生感受到课堂氛围的活跃，教师精神状态的饱满，对学生能否提出问题、有无意愿提出问题至关重要。
提问是课堂互动的部分，也是作业质量的一个检查。
需要明确的是，学生有无意愿提问，有无有价值的提问，教师有没有从学生提问的动力上进行分析，教师能从学生的提问上分析出哪些问题，这涉及两个主体、多个领域的问题。
回归课堂教学过程中，不少的青年教师存在侥幸心理，学生虽然学习的是新课文，但对教师而言已经是轻车熟路。
教师在教课的过程中不再呈现出一种对未知的课程有“新奇”“有趣”的心理，在各个环节都有漫不经心的现象。
学习新课程也是简单地对上节课或者上单元内容进行复盘回顾，在语言承接上只是为了导入新课而进行叙述，在语言承接关系上非常突兀，甚至没有联系。
在师生互动上，为了吸引学生注意力，高频次地在课堂上吼喊，不会调节课堂气氛。
在教学辅助用具使用中，不是过度依赖幻灯片就是过度依赖板书，一手漂亮的板书字体对学生学习语文有潜移默化的影响，但是频繁的黑板板书并没有将信息技术的优越性凸显出来，学生的参与性不强，忽视了学生在课堂中所承担的角色，久而久之，教学过程逐渐向“填鸭教学”方向发展，课堂成为教师的一言堂。
在小学语文教学中培养学生问题意识
浅谈在小学语文教学中培养学生的问题意识问题是学生学习中必然存在的，提出问题是学生积极思考的具体体现，培养学生问题意识是鼓励和促动学生学习积极性的重要途径之一。
在积极思考中去发现去认知，才能培养学生的创新思维。
培养学生的问题意识、智力开发、创新精神、创造能力也是课堂教学中主要内容。
因此，如何在小学语文教学中培养学生的问题意识，让学生在创新中学习呢？一、为学生创设良好的学习氛围，让他们敢问在教学实际中，学生不敢大胆地提问题是当前课堂教学中普遍存在的现象。
主要是存在两种不良心理：一是自卑心理，怕提出的问题不恰当，被老师同学嘲笑；二是惰性心理。
有的学生不爱动脑筋，对提问不敢兴趣。
问题意识往往停留在教师问、学生答的层面上，教师考虑更多的是如何设问，很少关心如何使学生敢问、善问，因此导致大部分学生能学不能问。
会学不会问，只学不问。
因此，要培养小学生有提问题意识，首先要求我们教师在课堂教学中要创设良好的学习情境和求知氛围。
（一）在教学中尊重学生，让学生敢问在课堂教学中我们教师要营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
问题是在老师们不断启发中提出来的，我们对学生的问题都要认真对待，态度要和蔼，消除学生自卑、畏惧的心理障碍。
我们要热情的鼓励学生大胆发问，不管学生提出的问题合不合适，即使他们的问题幼稚可笑，也要加以鼓励表扬。
要杜绝在语言上、行动上挫伤学生的积极性。
其实，一个好教师常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的火花，促使学生不断地发现和提出新问题，最终达到创新的目的。
只要教师能尊重学生、爱护学生，日久天长学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。
（二）在教学中激励学生，让学生乐问许多学生学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。
他们在课堂上总是只听，不想在课堂上开动脑筋，主动提问题。
对这种现象，一是要加强学生的思想教育，我们可以利用名人、伟人、科学家有关学习的故事教育学生，使学生认识提问题对学习、成长的重要作用。
小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨
小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学中培养学生问题意识的重要性不言而喻。
随着社会的发展和知识的更新换代，培养学生问题意识已成为当前教育领域的热点问题之一。
问题意识即是学生对生活中遇到的问题有敏锐的观察和思考，能够主动提出问题、探究问题、解决问题的一种认知能力。
小学语文作为学生学习语言文字、沟通表达的重要科目，其教学应该注重培养学生的问题意识，促使学生在学习中思辨、探究、创新。
背景介绍部分旨在探讨小学语文教学中培养学生问题意识的必要性和重要性。
在传统的语文教学中，往往重视对知识的灌输和记忆，而忽视了学生的思辨和创新能力。
随着信息时代的到来，传统的教学模式已经无法适应当今社会的需求。
在这样一个变化多端、问题频发的社会环境中，培养学生问题意识不仅是提高学生综合素质的需要，更是促进学生创新思维和解决问题能力的关键。
小学语文教学中如何有效地培养学生的问题意识，引导他们主动提出问题、探究问题，成为当前语文教学的重要课题。
通过本文的研讨，我们将探索不同的方法和途径，为小学语文教学中培养学生问题意识提供具体的指导和建议。
1.2 问题意识的重要性问题意识是指学生对于周围事物的疑问和质疑能力。
在小学语文教学中，培养学生的问题意识具有重要意义。
问题意识可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探究、思考。
通过提出问题和寻找答案的过程，学生能够增强对知识的理解和记忆，培养批判性思维能力。
问题意识有助于发展学生的批判性思维和创新能力。
通过解决问题的过程，学生需要分析、推理、比较、归纳等能力，从而提高自己的思维水平和创造力。
问题意识可以促进学生的合作与交流能力。
在实际探究问题的过程中，学生需要与同学、老师和家长进行讨论，共同思考解决问题的方法，培养团队合作精神和交流技巧。
在小学语文教学中，重视培养学生的问题意识是非常必要的。
通过创设问题情境、引导学生提出问题、鼓励学生主动探究等方法，可以有效促进学生问题意识的培养和发展。
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究引言问题意识是指学生对于周围事物、现象提出质疑、思考、探究的意识。
在小学语文教学中，培养学生的问题意识是非常重要的，它不仅有助于提高学生的思维能力，还可以促进学生的自主学习和批判性思维。
当前小学语文课堂中，学生的问题意识培养存在较大的难题。
本文将从问题意识的概念、培养问题意识的方法以及小学语文课堂中培养学生问题意识的策略等方面展开研究，希望为小学语文教学提供一定的借鉴和思路。
二、培养问题意识的方法1.引导学生提问在语文课堂中，老师可以通过提出引人疑问的问题，激发学生的好奇心。
鼓励学生在课堂学习和课外阅读中提出问题，并帮助学生解答问题，引导学生形成独立提问的习惯。
2.开展情境化教学通过情境化教学，将学习语文的内容与学生的生活实际结合起来，帮助学生在实际情境中提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
3.鼓励学生探索语文教学不仅要求学生对知识进行掌握，更要求学生发散性思维能力和创造性思维能力的培养。
鼓励学生进行探索，提出新的见解和观点，对问题进行多角度思考是非常重要的。
4.对问题进行引导和解答在学生提出问题后，老师需要适时进行引导和解答。
引导学生深化问题，帮助学生找到解决问题的方法和路径，从而提高学生的解决问题的能力。
三、小学语文课堂中培养学生问题意识的策略1. 创设适宜的学习氛围：营造宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，敢于发表自己的见解。
2. 采用启发式教学方法：通过设计情境、提出问题、安排任务，引导学生学会发现问题、提出问题，培养学生解决问题的能力。
3. 采用案例教学法：通过讲解有趣的文学案例，激发学生的学习兴趣，引导学生对案例进行思考和提问。
4. 注重语文素养的培养：通过培养学生对经典文学作品的欣赏和理解，进而引导学生提出问题，探究作者的写作意图和背后的文化内涵。
5. 鼓励学生自主学习：引导学生在课内外积极参加各种阅读、写作活动，在实践中形成问题意识和提问的能力。
小学语文教学中培养学生的问题意识
魏 蕴
【 摘
要 】学起 于思， 思源于疑。 现代心理学认为， 一切思维都是从 问题开始的。 作为思维的驱动力， 强烈的问题意识有助 于学
生去 发现 问题 、 决 问题 ， 解 直至 新 的发 现— — 创 新 。 生头脑 中只有 存在 问题 ， 学 才会 主动 思 考 ， 有 求知 的欲 望 ， 才会 才会去 积极 的 学
中 ， 许 多 是 因为 对前 人 的 学说 提 出挑 战 ， 有 才成 就 了 伟： 事 大的
业， 比如 陈 景 润就 对 华 罗庚 的学 说 提 出 了质 疑 ， 白尼 的地 动 哥
学 说 建立 在 对亚 里 ± 多德 的天 动说 的质 疑 上等 等 。另外 ， 很 有 多 的发 明 创 造 就 是 从 问 “ 为什 么 ” 始 的 ， 牛顿 的地 心 引 力 开 如 就 是 从 “ 果 为 什 么 会从 树 上 掉 下 来 ” 始 的 ， 苹 开 瓦特 的蒸 汽 机 就 是 从 “ 盖 为什 么 会往 上 窜 始 的。 这 些故 事都 有利 于 激 壶 开 发 学 生 的兴 趣 ，让 学 生 认识 到 人 类认 识 世界 和 改 造 世界 的过 程 ， 就 是 不 断地 提 出 问题 、 析 问题 和 解决 问题 的过 程 。 人 也 分 类 的 每一 项 发 明和 每 一 项创 造 ， 是 以 “ 出问 题 ” 起点 的 ， 都 提 为 从 无例 外 。能 否敏 锐 地 “ 发现 问题 ” “ 出问题 ” 是 “ ” 和 提 ， 人 的素 质 中 的一 个 重 要 的组 成 部 分 ； 是 判 断一 个 “ ” 否 具 有 “ 也 人 是 创 新 ” 识 和 “ 拓 ” 神 的重 要尺 度 之 一 。学 生 明 白 了这 些 ， 意 开 精 才
小学语文教学论文在语文教学中培养问题意识
小学语文教学论文在语文教学中培养问题意识一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节。
在语文教学中，培养学生的问题意识具有重要意义。
本文将探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的问题意识，以提高他们的思维能力和创新意识。
二、问题意识的重要性问题意识是指对现实生活中各种问题的认识和敏感，以及发现问题、提出问题和解决问题的能力。
培养学生的问题意识有助于激发他们的思考与探索欲望，提高对语文学科的兴趣，培养批判性思维和创新能力。
1. 培养学生的思考意识语文教学应注重启发学生思考，引导他们主动提问和思考。
教师可以通过讲解文本、解读材料等方式，引导学生提出问题，分析问题，并激发他们思考问题的原因和解决方法。
2. 提高学生的观察力和发现问题的能力语文教学中，教师可以通过阅读课文、观察现象等方式，培养学生的观察力和发现问题的能力。
通过让学生观察现实生活中的问题，如环保问题、交通问题等，引导他们思考问题的背后原因，并提出解决问题的方法。
3. 激发学生的创新意识语文教学应注重培养学生的创新意识。
教师可以引导学生进行创造性思维活动，如改写故事情节、编写新的诗歌等，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创造力。
三、培养问题意识的教学策略1. 提供多样化的学习资源教师可以为学生提供多样化的学习资源，如图书、课外阅读材料、多媒体资料等，以激发学生的学习兴趣和问题意识。
通过广泛阅读和多样化的学习资源，学生可以接触到不同领域的知识，发现并思考其中存在的问题。
2. 运用启发式教学方法启发式教学方法是一种通过提供问题和情境来引导学生主动思考的教学方法。
教师可以通过提出挑战性问题、情境引导学生讨论和寻找解决问题的方法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 组织开展探究活动探究活动是培养学生问题意识的有效途径之一。
教师可以组织学生进行一系列的探究活动，比如调查研究、实验观察等，引导学生思考其中存在的问题，并通过合作探究的方式，寻找解决问题的途径。
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究一、引言问题意识是指学生对问题的敏感性和敏锐性，是学生在学习和生活中对问题的认知和评价能力。
在小学语文课堂教学中，培养学生的问题意识是非常重要的，这不仅有助于学生提高语文素养，还可以培养学生的思维能力和创新意识。
本文将从小学语文课堂教学中学生问题意识的培养展开研究，探讨如何有效地培养学生的问题意识。
1. 学生对问题的认知能力较差目前，许多小学语文课堂教学中，学生对问题的认知能力较差，很少能够主动思考和提出问题。
他们对问题的敏感性较低，很少主动去思考和探索问题。
在语文课堂上，学生往往只是被动地接受老师的教导，缺乏独立解决问题的能力。
一旦遇到难题，他们往往束手无策，无法独立思考和解决问题。
3. 学生缺乏创新意识许多学生在学习语文时，只是死记硬背，缺乏创新意识。
他们缺乏对问题的主动探索和质疑，只会机械地完成老师布置的任务，缺乏自主学习和思考的能力。
1. 创设问题情境在语文教学中，教师可以通过创设问题情境，引导学生主动思考和提出问题。
在讲解课文时，可以适当设置悬念和疑问，或者引导学生根据文中的情节和人物形象提出疑问和猜测，从而激发学生的问题意识。
2. 引导学生提出问题在课堂上，教师可以采用提问引导的方式，鼓励学生主动提出问题，鼓励他们敢于提问，勇于表达自己的疑惑和思考。
教师也要耐心倾听学生的问题，鼓励他们多思考、多探索。
3. 鼓励学生独立解决问题在教学中，教师要鼓励学生独立解决问题，让学生养成积极主动的学习态度。
当学生遇到问题时，教师可以给予一定的指导和启发，但更多地应该让学生自己思考和解决问题，培养他们解决问题的能力。
4. 打破传统教学模式传统的语文教学往往是教师主导，学生被动接受，这样容易抑制学生的问题意识。
教师可以尝试打破传统教学模式，采取更多的启发式教学和探究式学习，让学生更多地参与到教学中去，培养他们的问题意识和创新意识。
通过以上策略的实施，可以有效地培养学生的问题意识，提高他们的问题认知能力和解决问题的能力。
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究一、引言小学语文教育是培养学生语言文字表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节。
在此过程中，问题意识的培养显得尤为重要。
问题意识不仅能激发学生主动学习的动力，还能帮助他们形成良好的思维习惯，提升综合素质。
本文将重点探讨小学语文课堂教学中学生问题意识的培养。
二、问题意识在小学语文教育中的重要性和意义问题意识是学生在学习中对所学知识进行主动思考、质疑和探究的能力。
在小学语文教育中，培养学生的问题意识有助于激发他们的学习兴趣，提升学习效果，并促进他们的全面发展。
具备问题意识的学生更善于发现问题、分析问题、解决问题，从而具备更强的创新能力和实践能力。
三、当前小学语文课堂教育中培养学生问题意识的现状和困境目前，小学语文课堂教育中培养学生问题意识的实践仍存在一些不足。
一方面，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和问题意识的培养；另一方面，学生对待学习缺乏主动性和探究精神，习惯于被动接受知识。
这些问题导致了小学语文课堂教学中学生问题意识的薄弱。
四、通过教师主导作用及策略转变促进学生产生问题意识为了改变这一现状，教师需要发挥主导作用，转变教学策略，以激发学生的问题意识。
具体而言，教师可以采取以下措施：1.创设问题情境：通过创设贴近学生生活的问题情境，引导学生发现问题、提出问题。
2.鼓励质疑精神：鼓励学生在学习中勇于质疑、敢于发表自己的看法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导自主探究：为学生提供充足的自主学习时间和空间，引导他们通过自主探究、合作学习等方式解决问题。
五、家庭、社会等环境因素对小学生问题意识培养的影响与协同机制除了教师的作用外，家庭和社会环境也对小学生问题意识的培养产生重要影响。
家庭应营造宽松、民主的氛围，鼓励孩子表达自己的观点和疑问；社会应提供丰富的教育资源和实践机会，支持学生的探究和创新活动。
同时，学校、家庭和社会应建立协同机制，共同促进小学生问题意识的提高。
小学语文教学中培养学生问题意识的9方法
小学语文教学中培养学生问题意识的9方法小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨在小学语文教学中，培养学生的问题意识对于学生的全面发展非常重要。
本文将围绕以下方面进行探讨：1.营造积极氛围，鼓励学生提问创造一个宽松、愉悦的课堂氛围，能够让学生放松身心，敢于提问。
教师应该以身作则，鼓励学生提问，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以通过举例子、讲故事等方式，引导学生对所学知识产生兴趣，从而愿意提问。
2.转变教学方式，给学生提供提问机会传统的教学方式往往以教师为主导，学生往往只是被动接受知识。
为了培养学生的问题意识，教师应该转变教学方式，多给学生提供提问的机会。
可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生思考问题，激发他们的好奇心和求知欲。
3.教授提问技巧，培养学生问题意识提问并不是随意发问，而是需要一定的技巧和方式。
教师应该通过讲解问题的不同角度和解决方法，让学生能够举一反三。
同时，可以通过举例子、引导学生对所学知识产生质疑，从而增强提问的意识。
4.创设生活情境，引导学生发现问题结合日常生活，让学生感受到问题的存在，能够让学生更加关注身边的事物，从而发现问题。
教师可以引导学生观察身边的事物，并提出问题。
同时，通过实践体验，让学生逐渐掌握提问的技巧。
5.开展合作学习，促进学生互相提问合作学习是一种有效的教学方式，能够促进学生之间的交流和互动。
教师可以组织学生分享经验和互相提问。
通过这种方式，不仅可以提高学生的参与度，还能够促进学生的思考和交流。
6.教师榜样示范，让学生模仿提问教师是学生最好的榜样，教师应该以身作则，做出示范，让学生模仿提问。
同时，可以通过引导学生观察教师的思考方式和解决问题的方法，让学生逐渐掌握提问的技巧。
7.鼓励独立思考，培养学生创新能力在提问的过程中，也需要学生进行独立的思考和探索。
教师应该鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力。
可以通过引导学生思考问题的不同解决方案、鼓励学生尝试新方法等方式，激发学生的创造力和想象力。
浅谈小学语文教学中问题意识的培养
浅 小 语 教 问 意 的 养 谈 学 文 学中 题 识 培
５ ０ ０ 贵 州省 惠水县雅水镇合 爱小学 韦祖英 ５６ ３
在语 文 课堂 教 学 中 ，教 师 要 善于 利 用儿 童 好 奇
好 问 的天性 ，从 每一 单 元 的编 排 意 图 出发 ， 教给
一
些难 以解 决 的疑 惑 的实 际 问题 ，并产 生 一种 怀
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问曩意 识 的培养 在语 文 教学 中 的作用
识的 “ 接收 器 ” ，创 新对 于 他们 而言 只 能成 为一 句 伤 学生 的积 极 性 。面 对 学 生 的质 疑 教师 不 要急 于
１ 培 养 学生 的 问题意 识 ， 利于 激发 学 生学 空 话 。 因此 ，学 生 问题 意 识 的培 养 ，既有 利 于 活 回答 ，更不 能 轻 易否 定 。有 思维 价值 的、容 量 大 、 有 习 的兴趣 ，更 好地 发挥 学生 的主 体作 用 。 跃课 堂 气 氛 ，又 能 调动 学 生 学 习的 积 极性 、 主动 的 问题 ，要 让 学 生有 充 分 的 时间 去读 、去想 、 去 新课 程强 调 学生是 学 习的主 体 ，教 师 是学 生 性 ，对提 高 教育 教学质 量将 起 到事 半功 倍 的效果 。 讲 ，还要 给 学 生 与 同桌 同 学之 间 ，与 小 组 同学 之 学 习活 动 的指 导 者 、组 织者 。那 么 教 师 如何 真 正 成为 学 生学 习 的指 导 者和 组 织者 呢 ？其 关键 的 一 间议 论 、交 流 的 自 由。 例如 ，在 教学 《 落花 生 》 我 新一 轮课 程 改革 的核 心 是培养 学 生 的创 新精 这 一课 时 ，生 问：“ 们种 花 生就是 为 了收花 生 ， 点就 是要 注 意 学生 问题意 识 的培 养 。 因为 学 生有 神 和 实 践 能力 。所 以 ，在教 学 中，教 师 应破 除陈 现在 收 花生 了为 什么 用 居 然 ’呢 ？ 师 ：“ 这个 了“ ” 疑 ，方 能产生 “ 解疑 ”的兴趣 ，有 了 “ 解疑 ” 旧的 “ 问生 答 ”的 教 学模 式 ， 尝试 质 疑教 学 ， 师 问题 问得 好 ，这 正 是 今天 这 节 课我 们 要 学习 研究 的兴 趣 、动 机 ，才 能 产生 主 动探 究 的 愿望 ，也才 培 养 学 生 的 问题意 识 ，让学 生 主动 向老 师质 疑 问 ”老 师 的 的问题 之一 ，请 同学 们分 小 组讨论 交 流。 能 调动 自己的 “ 内驱 力 ” ，积 极主 动 的去 思考 ，去 难 。这样 ，有 助于 开 发 学生 的 智力 ，丰 富学 生 的 话 既肯 定 了学 生 的 发 问 ，又 唤起 了全 体 学 生探 索 实 践 。这 样 ，学 生 也就 成 了学 习 的主 体 ， 课堂 的 想 象 力 ：有 助 于培 养 学 生勇 于探 索 ，追 求创 新 的 的热 情 。在 释 疑 的过 程 中 ，教 师 要让 学 生 “ 下 放 主人 。只 有在 这 样 的教 学过 程 中 ， 教师 才 能真 正 精 神 。那 么 ，在 课 堂 教 学 中如 何培 养 学 生的 问题 包袱 ，开 动机 器 ” 。对 于 学生 提 出的不 同结 论 ，如
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究随着教育水平的提高，小学语文教学呈现出不断升级和深化的趋势，注重学生的问题意识是小学语文教学不可或缺的一部分。
问题意识是指学生对周围环境中存在的问题做出的感知和认知，是小学语文课堂教学中引导学生深入思考、形成自己的判断和见解的基础。
本文旨在探讨如何在小学语文课堂中培养学生问题意识。
一、提倡生活化教学小学生生活经验有限，很难将学习内容与生活情境结合起来，产生问题意识。
因此，在小学语文课堂中要大力提倡生活化教学，让学生在日常生活中感知和认知问题。
教师需要以学生感兴趣的话题作为学习材料，通过话题展开引导，让学生主动提出问题，并在这个过程中将相应的语文知识点进行讲解，让学生在日常生活中积累问题意识。
二、引导学生思辨在教学中，教师应该通过引导学生思考的方式，让他们逐渐形成对问题的理性认识，发挥问题意识的作用。
通过提供各种资源，如阅读资料、图片、视频等，让学生参与探究和解决实际问题的过程，引导他们对问题进行分析和解决，运用语文知识形成自己的思想。
在这个过程中，教师要对学生的思考和表达进行适时地引导和点拨，深入挖掘和发掘学生的问题意识。
三、强调多元化教学小学生的思维能力和学习方式各不相同，在课堂教学中应该强调多元化教学。
通过提供不同形式的学习材料，如图画、实物、小说、诗歌等，吸引学生的目光，激发他们的学习兴趣，同时也能促进问题意识的形成。
还可以运用游戏、讨论、实验等形式，让学生开展自主学习，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
四、注重课文的开掘和理解在进行语文阅读与学习时，教师需要注重对课文进行开掘和理解。
通常情况下，课文中存在一些难以理解或者易于引发疑问的句子或词语，教师应该引导学生对这些问题进行思考和研究。
通过小组讨论或者个别辅导，引导学生提问、探究，以此激发学生的自主学习和自主思考能力，让学生自己形成问题意识。
总之，在小学语文课堂中，注重生活化教学、引导学生思辨、强调多元化教学、注重课文的开掘与理解，这些教学策略的综合运用，有利于培养学生的问题意识。
小学语文中学生问题意识的培养
童 需要 理 解 识 记 的东 西越 多 ，他 在 周 围 自然 界 和 劳 动 中 方 法 。 如 ， 例 教会 小学生 质疑 法 ， 敢于怀 疑一 切是 学生最优 看 到 的各 种 关 系和 相 互 联 系就 应 当越 多 。小 学 教 师应 教 秀 的品质 。 教师 要鼓 励 学生大胆 怀疑 ， 勇于创 新 ， 于任 何 对 给 他们 从 平 常 的事 物 中看 出不 平 常 的 东西 来 ，教 给他 们 现 象 和任 何说法 都不 盲从 。 一些 学 生开始 尝试 对 以前 大 家 探 寻和 发 现 因 果联 系 ，经 常要 他 们 回答 “ 什 么 ”的 问 都 深 信不 疑 的东西进 行质 疑 。比如 一 些学 生对 于古人所 说 为
几 个 问题 ；对 于 书 上 不甚 明 白的 地方 提 问题 。对 于 高 年
级 的学 生 ，在 每 天 的 作业 中 问几 个 书本 上 的 问题 ；每 周
３ 留给 小 学 生 思 考 的空 间
在 教学 中，教师 往 往 把 要讲 的 内容分 析 得 很 透彻 ， 并 的周 记 中 问几 个 生 活 上 的 问题 ；每 月 的小 作文 中 问几个 没有 给 学生 留出思考 的余 地 。这 样做 的效果 并不好 。 师 社 会 上 的 问题 。用 这 种顺 序 渐 进 的方 法 ，随着 时 间的 推 教 必须 知道 ， 在一节课 上 ， 些东西 是要讲透 彻 的， 哪 哪些 东西 移 ，学 生 自然 而 然地 把 提 问作 为一 种 习惯 ， 随着 “问” 是有 所保 留而 不 必说尽 的。这 没有 说 尽 的东西 ， 好 比是 的扩 展 、 深入 ，提 问能力 就 会 不 断提 高 ， 问题 意 识 就会 就 给学 生 的思 维 设置 的 诱 饵 ， 学 生 的思 维埋 了一段 “ 给 导火 在 学生 的脑 海 中生 根发 芽 。
农村小学语文课堂如何提高学生的“问题意识”
反馈与改进
根据评价反馈，小组内进 行讨论和反思，对成果进 行进一步完善和改进。
跨组别经验分享与互动
经验分享
鼓励不同小组之间进行经 验分享，可以是成功的经 验，也可以是失败的教训 。
互动交流
组织跨组别的互动交流活 动，如辩论赛、知识竞赛 等，增进学生之间的友谊 和合作。
拓展延伸
引导学生将课堂上学到的 知识和经验延伸到课外， 应用到实际生活中去。
06
家庭、学校、社会三方合作支持
家长参与孩子学习过程
鼓励家长陪伴孩子学习
家长应积极参与孩子的学习过程，陪伴孩子一起阅读、讨论、思考，引导孩子发现问题并 提出问题。
培养孩子的好奇心和探究精神
家长应鼓励孩子对周围的事物保持好奇心，支持孩子进行探究和尝试，让孩子在探索中发 现问题。
引导孩子学会提问
家长应教会孩子如何提问，让孩子了解提问的技巧和方法，鼓励孩子在课堂上积极发言、 提问。
校园文化氛围营造及政策支持
营造积极向上的学习氛围
学校应营造积极向上的学习氛围，鼓励学生敢于表达、敢 于质疑、敢于创新，让学生感受到提问的价值和意义。
提供多样化的学习资源
学校应提供多样化的学习资源，如图书、多媒体资源等， 让学生有更多的机会接触到不同的知识和信息，从而拓宽 学生的视野和思路。
制定相关政策支持学生提问
到培养学生“问题意识”的意义和价值。
03
鼓励社会各界参与农村教育
社会应鼓励各界人士参与农村教育，为农村学生提供更多的学习机会和
资源，同时也能够促进城乡教育的均衡发展。
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THANKS
及时给予学生反馈
教师应该对学生的提问给予及时、准确的反馈，让学生感受到教师的 关注和支持，从而激发学生的提问热情。
学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养
176在小学阶段的语文知识教学中，学生问题意识的培养十分的重要。
学生只有对一切充满探究和创新，才能够注意让学生在知识学习的时候，打破各种各样的困难，使小学语文知识的课堂教学效率能够得到有效地提高，令学生获得更多的语文知识。
但是在当前的学生问题意识培养教学中，还存在着各种问题。
本文对此进行了简要的分析，并且提出了小学生在语文知识学习时培养问题意识的策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效地帮助。
1 培养学生问题意识的困难1.1 学生不敢主动进行提问在传统的知识教学模式下，部分教师所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥，没有考虑到学生的实际感受，所以学生在进行学习的时候就感觉到了压抑和被动，且个别教师为了树立教师的“威严”，在学生们面前表现出了十分严肃的样子，学生面对这样一个严肃、冷漠的教师，就会感觉到一种下意识的“害怕”，不敢在课堂上进行问题的提问，长久以往，在这样的环境下学生就会对语文知识的学习产生厌恶和排斥，导致问题意识也无法良好的养成。
1.2 学生没有机会进行提问在传统的知识教学模式下，部分教师没有注意到学生的实际感受和心理想法，所使用的语文知识教学方式也只是“填鸭式”的教学，自身占据课堂主体的地位，通过不断的讲解和知识灌输而占据了大量的课堂学习时间，所以学生在进行知识学习的时候，只能“被迫”地进行听，没有太多的思考机会，也没有更多的机会进行提问，所以自身的问题意识就无法良好的养成了。
2 培养学生问题意识的策略2.1 提高学生的学习兴趣“兴趣是一个人最好的老师”，学生只有对语文知识产生兴趣，才能够更加努力地进行知识的学习，所以在进行语文知识教学的时候，教师应该注意培养学生的学习兴趣，改善创新传统的知识教学模式，引导学生对课文内容进行阅读，让学生能够主动积极地进行语文知识的学习，提高自身的语文知识，教师就能够在此融入问题意识的培养。
例如，教师在进行《爬山虎的脚》一课知识教学的时候，可以通过讲解爬山虎的相关知识，如爬山虎的形态特征、主要品种和观赏价值等，让学生能够对这一植物产生兴趣，并对其产生疑问：爬山虎的脚是什么样的呢？然后再引导学生进行课文知识的学习“那么同学们，就让我们一起来学习一下吧。
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抓住中心提问。 “ 从 泰山 回来 ，我 画了一副 画在 陡直 的似 乎没有 尽头的山道上 ，一个穿红背心 的挑 山工 给肩头的重物压 弯了腰 ，他一 步一步地 向上登攀 。这 幅画一 直挂在我 的 书桌 前 ，多年来 不 曾换 掉 ， 因为我需 要它 。 ”这幅画真的是我所需要的吗？我真正需要 的是什么？ 找 出矛盾提 问。 “ 一位 满头银发 的老奶奶 ，双 手拄着拐杖 ，背靠
通过标点提 问。学生在学习时 ，对于标点符号 的运用往往不 够重 视 。教学设计时 ，在学生不经意的标点符号做文 章 ，注意引导学 生学 习从省 略号 、引号 、破折号 、感叹号的使用方 面发 问 ，会激发学 生提
出 问题 的兴 趣 。
好地发挥学生的主体作用 ；有助于学 生勇于探究 ，追求 创新的精神 和
给学生。有一些教师缺少创造性 ，囿于传统 的教学思想 与方法 ，被教
材与教案所束缚 。上课 按教案实施 ，就知识讲 知识 ，教师讲得 口干舌 燥 ，学生抄得手忙脚乱 ，教师教得担惊受怕 ，怕 学生的提 问扰 乱课堂 程 序 ，怕学生 “ 异想 天开 ， ” 耽搁教 学任务 ，担 心学生提 不出什 么 问 题 。有一些 教师底 蕴不 足 ，缺少 自信 ，心里 发虚 ，底气不 足，不敢放 手让 学生提问 ，学 生 的提问 视而 不见 ，封堵 学 生 的质疑 之路 和 求知
传统语 文课 堂教学 ，教师讲解重 点知识 ，设置 系列教学 问题 ，抄
写重 点知识 ，强调学生背诵 。这样 的课堂 ，学生提 问的机会很 少。针 对小学语文课堂存在 的问题 ，采用 以下策略培养学生 的问题意识 。 １ ．营造氛 围，让生想问 。营造氛 围，不是把学生带到老师 预定的 圈子 ，求得统一 的答案 ，而是 引导 学生 表达 自己的真实思 想和情 感。 老师要把提 问的主动权还 给学 生，耐心倾听 ，捕捉 有效问题 ，启 迪学 生正确思维导 向，不要对学生漠然和无奈 ，甚至训斥 。 ２ ．拓展空间 ，让生会问。爱因斯坦曾说 ： “ 提 出一个 问题 比解 决
重点词句提问。每篇文章 ，都有重点 词 、重点句 ，让学生 联系止 下文 ，从不同方 面 、不 同角度 ，围绕 重点词 、重点 句来 提 出不 同 的
问题。
、
问题 意 识 概 述
所谓 问题意识 ，是人们在认识活 动中 ，经常意识 到一些难 以解 决 或疑惑 的实际 问题及理论 问题 ，并 产生一种 怀疑 、困惑 、焦虑 、探 索 的心理状态 ，这种心理又驱使个体积 极思维 ，不断 提出问题和解 决问
培养 ，已为 中外教育 家所共识。通过改变教学观念 ，营造和谐氛 围，创设 问题 情境 ， 教 给学生质疑 方法 ， 培 养和激发 学生的问题意识 ，促进 学
生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 发展 。
关键词 ：语文教 学
ห้องสมุดไป่ตู้
问题意识 文章课题提问。课 题是 文章的眼睛，透过 “ 眼睛” 可以凝视文章 的条理 、内容 ，围绕题 目提 问，可诱发学 生的好奇心 ，发展学 生的创
能力的形成 ；有助于开发学生智力 ，丰富学 生的想象 和拓宽学生 的视 野 ；有助于活跃课堂教学气氛 ，提高教育教学效果 。
二 、 小 学 语 文 教 学 学 生 问 题 意 识 的 分 析
小学语文课堂中学生仍存在着问题意识 缺失 的现象 ，随着年级 的 升高和年龄的增长 ，学生的问题越来越少。 教学 中，教师也阻碍着学生问题意识 的形成。教师忽 略对 学生 问 题意识的培养 ，多数教师往往会注重所提 的问题是否具 有创新性 ，是 否引起学生的 兴趣 ，能 否体 现本 节课 的 主要 内容 ，忽 略 了学生 的 问 题 。有一些教师常常代替学生 回答问题 ，没有把 解决问题 的主动权交
心理学研究表明 ，学生提 问是学生个体 获取知识 的心理能力 的外
部体现 。学习是从发 问开始 的，培养学生 的问题意识是 对传统语文 课
堂 的改善 ，能让学生成为最大 的受益 者 ，有利于激 发学习的兴趣 ，更
着一棵洋槐 树 ，焦急 而又 耐心地 等待 着。 ” 老奶 奶为什 么那 么焦 急？ 为什 么那 么耐心 ？从焦急 、耐心这对反义词我们能体会到什么？
“ 授人 以鱼 ，不如授人以渔。 ”教师发挥 主导作用 ，适时点 拨 ，教 给方法 ，实现 “ 从扶 到放 ” 的飞跃 ，使 学生 学会 把有 价值 的问题 提
出来 。
３ ．把握契机 ，让 生质 疑。课始 质疑 。让 学生带 着 问题与 文本对 话 ，创设情境 ，初读预习就是这样的一种方式 。让学生 提出 自学 中发 现 的问题 ，有利于教师教学有 的放矢 。 课 中质疑。课中质疑有两种情 况 ，一是一节课 中，二 是一篇课文
２ ０ １ ３ 阜 ・ ６ 月 ・
学 术・ 理 论 现代衾 薯
小 学语 文 教 学 问题 意 识 的培 养
武 文青 （ 河北省 石家庄市正定县解放街小学
摘
０ ５ ０ ８ ０ ０ ）
要 ：一切创造都源于 问题的发现 ，而发现 问题又源于强烈的问题意识 。问题 意识是培养 学生创 新精神的切入 点。重视 学生 问题 意识 的
之 门。
中。一节课中适合在第一课时初读课 文后 ，一篇课文适合 在第二课 时
开始时 ，但没有固定的模 式 ，要 注 意 “ 度” 的把握 ，不能过于频繁。 课尾质疑。课尾质疑 ，是 为了拓 展教材 ，渗透大语 文的思想 ，让
学生带着问题走进课堂 ，带着新 的问题走出课堂 ，让学生 养成探究 的
造思维。
新课程呼唤教师教 学观念和学生学 习方式 的变革 ，培养学生独立 性 、自主性 ，促进学 生在教师 指导下主动地 、富有个性地学 习 ，培养 学 生的创新精神 和实践 能力 。学生学 习方式 的变 革关键在于 问题意识 的培养 ，可以说 “ 问题意识是创新精神 的摇篮 。 ”
一
良好 习 惯 。
三、培养小学生问题 意识 的策略
语文教学 ，培养小 学生的问题意识 ，关 系到学生学 习的主动性 的 发挥 ，关系到学生学 习 兴趣 的有效 激发 ，影 响到语 文课 堂 教学 的效
果 。 培 养 学 生 的 问 题 意 识 ，不 只 是 发 现 问题 ，而 是 要 让 学 生 学 会 分