浙教版 必修2 遗传与进化 第1章第1节 分离定律
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1.1分离定律课件浙科版必修二
第一章 孟德尔定律
第一节 分离定律
金太阳教育
生物具有的特征之一：遗传和变异
• 遗传：亲代和子代间相似的现象。 • 变异：亲代与子代间或子代个体间存在差异的 现象。
遗传学三大定律
• 基因的分离定律 • 基因的自由组合定律 • 基因的连锁和交换定律
第一章 孟德尔定律 第一节 分离定律
• 1856-1871年进行了大量植 物杂交试验
组合
基 因
等 位 基 因
显性基因
隐性基因
遗传定律的应用
• 杂交育种：杂交→选择→纯合化
从F2代 开始 被选择出的 个体自交，直到不 发生性状分离
推测：杂合子连续自交n代，后代中显性纯合子的比例是多少？
• 医学实践：推断遗传病的基因型和发病概率
典例：一对肤色正常的夫妇，生育一患白化病的儿子，则这对夫妇： （1）再生一个孩子，健康的概率是多少？ （2）再生一个女孩，患病的概率是多少？ （3）再生一个患病女孩的概率是多少？
2· 96 ：1 3· 01 ：1 3· 14 ：1
高× 矮 圆× 皱 黄× 绿
叶腋×顶端
花的位置 花的颜色
豆荚形状 豆荚颜色
紫× 白
饱满×皱缩
叶腋 紫
饱满 绿
叶腋 651 紫 705
饱满 882 绿 428
顶端 207 白 224
皱缩 299 152 黄
3· 15 ：1
2· 95 ：1 2· 82 ：1
生物具有的特征之一：遗传和变异
• 遗传：亲代和子代间相似的现象。 • 变异：亲代与子代间或子代个体间存在差异的 现象。
遗传学三大定律
• 基因的分离定律 • 基因的自由组合定律 • 基因的连锁和交换定律
第一章 孟德尔定律 第一节 分离定律
第一节 分离定律
金太阳教育
生物具有的特征之一：遗传和变异
• 遗传：亲代和子代间相似的现象。 • 变异：亲代与子代间或子代个体间存在差异的 现象。
遗传学三大定律
• 基因的分离定律 • 基因的自由组合定律 • 基因的连锁和交换定律
第一章 孟德尔定律 第一节 分离定律
• 1856-1871年进行了大量植 物杂交试验
组合
基 因
等 位 基 因
显性基因
隐性基因
遗传定律的应用
• 杂交育种：杂交→选择→纯合化
从F2代 开始 被选择出的 个体自交，直到不 发生性状分离
推测：杂合子连续自交n代，后代中显性纯合子的比例是多少？
• 医学实践：推断遗传病的基因型和发病概率
典例：一对肤色正常的夫妇，生育一患白化病的儿子，则这对夫妇： （1）再生一个孩子，健康的概率是多少？ （2）再生一个女孩，患病的概率是多少？ （3）再生一个患病女孩的概率是多少？
2· 96 ：1 3· 01 ：1 3· 14 ：1
高× 矮 圆× 皱 黄× 绿
叶腋×顶端
花的位置 花的颜色
豆荚形状 豆荚颜色
紫× 白
饱满×皱缩
叶腋 紫
饱满 绿
叶腋 651 紫 705
饱满 882 绿 428
顶端 207 白 224
皱缩 299 152 黄
3· 15 ：1
2· 95 ：1 2· 82 ：1
生物具有的特征之一：遗传和变异
• 遗传：亲代和子代间相似的现象。 • 变异：亲代与子代间或子代个体间存在差异的 现象。
遗传学三大定律
• 基因的分离定律 • 基因的自由组合定律 • 基因的连锁和交换定律
第一章 孟德尔定律 第一节 分离定律
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.1 分离定律教案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
第一节分离定律[教学目标]1.知识与技能〔1〕通过本节课的学习，学生能举例说出孟德尔获得成功的原因〔2〕通过本节课的学习，学生能够讲出分离定律中的相关概念〔3〕通过本节课的学习，学生能说出遗传规律中常用符号以及概念〔4〕通过本节课的学习，学生能对孟德尔的分离规律实验现象作出自己的解释2.能力与方法〔1〕通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
〔2〕通过本次学习，学生能分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。
3.情感态度与价值观〔1〕通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
〔2〕通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
4.[教学重难点]重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象;难点：对分离现象的解释；显性相对性5.[教学准备]塑料筒2个，四色小球各1０个，多媒体课件6.[教学设计思路]本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。
通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、某某的科学态度。
在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程〔观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论〕。
通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。
7.[教学过程]1.情景引入课题八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出一串的规律。
教师：同学们，谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学家？学生回答：孟德尔。
教师：对。
这首诗里所说的遗传规律大家也应该都知道了。
遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
浙科版必修二-第一章-第一节-分离定律 修改版
9.让杂合黑色豚鼠（Bb）相互交配，前3个子代依次是黑白黑 或白黑白的概率是 B A. 9/64 B.3/16 C.3/64 D.27/64
10.如图是白化病遗传系谱图,如图中Ⅲ2与有病的女 性结婚,则生育有病男孩的概率是 D Ⅰ ○ □
1 2 □○正常男女 ■●患病男女
Ⅱ Ⅲ
□
1
○
2
1
□
2 B. 1／3 D.1／6
（一）孟德尔的豌豆杂交实验-----------观察现象
常见的几个符号：
P
X 紫花 白花
P ——亲本 ♀ ——雌性个体(母本) ——雄性个体(父本) × ——杂交 F1 ——子一代
F1
（一）孟德尔的豌豆杂交实验-----------观察现象
常见的几个符号：
P
X 紫花 白花
P ——亲本 ♀ ——雌性个体(母本) ——雄性个体(父本) × ——杂交 X
课堂巩固
3、一对杂合子的黑毛豚鼠交配，生出四只 豚鼠。它们的性状及数量可能是 A.全部黑色或白色 B.三黑一白 C.二黑二白 D.以上任何一种都有可能
4、番茄果实的红色性状对黄色为显性。现有两株红色番 茄杂交，其后代可能出现的的性状正确的一组是 ①全是红果 ②全是黄果 ③红果∶黄果=1∶1 ④红果∶黄果=3∶1 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ 5、一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒 种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红 花的可能性为 A.9/10 B.3/4 C.1/2 D.1/4
单
存在。
实例
白化病
多指
隐性基因控制的遗传病
显性基因控制的遗传
基因分离定律的适用条件：
1、进行有性生殖生物的性状遗传
浙科版生物必修二第一章第一节分离定律27PPT
• 3.分离假设的验证 ⒈分离定律的实质:控制一对相对性状的两个不同的等位 基因互相独立，互不沾染，在形成配子时彼此分离，分 别进入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位 基因，另一半的配子带有另一种等位基因。 ⒉测交(方法) • F1和隐性纯合子完全显性，不完全显性，共显性
3.基因型的判断
亲代基因型 亲代表现型。 后代基因型 后代表现型及比例
• AA × AA → AA • AA × Aa →AA : Aa=1:1 • Aa × Aa →AA : Aa： aa=1:2:1 • AA × aa → Aa • Aa × aa → Aa：aa=1:1 • aa× aa → aa
自由组合指各个体节均有交配机会。因把 所有雌配子和雄配子的概率算出。再用棋 盘法逐代进行列表，从列表中进行统计， 防止漏掉某一交配组合。
雄 雌配子
½A ½a
½A
¼ AA ¼ Aa
½a
¼ Aa ¼ aa
题
• 一对夫妇均正常，他们的父母也正常， 但丈夫的哥哥和妻子的妹妹都是黑尿症 患者。若该夫妇生育一个正常儿子，他 是黑尿症基因携带者的概率是 • A.1/9 • B. 1/8 • C.1/4 • D.1/2
生物必修二 遗传与进化
2018.2-2018.6
第一章 孟德尔定律
第一节，分离定律
1.孟德尔选用豌豆作为遗传实验 材料的原因。b
①豌豆是严格的自花授粉，闭花授粉植物。 自然状态下获得的后代均为纯种。 ②豌豆的不同性状之间差异明显，易于区分。 ③豌豆花冠的形状便于人工去雄和授粉。
④豌豆成熟后，豆粒都留在豆荚中，便于观察和 计数。
{
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
浙科版生物必修二 第一章 孟德尔定律分离定律
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20.12.1720.12.17Thursday, December 17, 2020
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。09:12:4909:12: 4909:1212/17/2020 9:12:49 AM
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.12.1709:12:4909:12Dec-2017-Dec-20
基因分离定律
成对的等位基因相互独立，互 不混杂，在形成配子时彼此分离， 分别进入不同配子中。
Cc
F1形成配子时
C 1
c ：1
含直链淀粉 碘液染蓝黑色
含支链淀粉 碘液染红褐色
p 非糯性水稻 × 糯性水稻
DD
dd
配子(花粉) D (蓝黑)
d(红褐)
F1
Dd(蓝黑)
配子(花粉) D (蓝黑)
d(红褐)
1. 下列各组中属于相对性状
的是( D )
A.狗的长毛与粗毛 B.羊的白毛与牛的黄毛 C.桃树的红花和绿叶 D.人的双眼皮和单眼皮
2.下列叙述中，正确的是 （C ）
A.两个纯合子的后代必是纯合子 B.两个杂合子的后代必是杂合子 C.纯合子自交后代都是纯合子 D.杂合子自交后代都是杂合子
3.下列几组杂交中，哪组属于纯
相信命运，让自己成长，慢慢的长大 。2020年12月17日星 期四9时 12分49秒Thur sday, December 17, 2020
爱情，亲情，友情，让人无法割舍。20.12.172020年 12月17日星期 四9时12分49秒20.12.17
谢谢大家！
×
2、不完全显性 F1表现为两亲本 的中间类型。
五、显性的相对性
浙科版高中生物必修二第一章第一节《分离定律》PPT课件
F2 (子二代) 紫花
白花
杂交实验结果： 子一代只表现出__________ 隐性性状 显性性状 ，没有表现出__________; 子二代出现了__________ 性状分离 现象，并且显性性状和隐性
性状的数量比接近于______ 3︰ 1 。
是巧合吗？
性状 茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 花的位置 花的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色
豌 豆 杂 交 实 验 解 释
P 配子
CC C 紫花
×
cc c
F1 配子
Cc C c
× C
Cc c
F2
CC 紫花
Cc 紫花 3
Cc 紫花
︰
cc 白花 1
解释实质:
控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相
独立、互不沾染，在形成配子时彼此分离，分别进
入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位 基因，另一半的配子带有另一种等位基因。
【解析】本题以玉米为实验材料,综合考查遗传实验 的科学方法。A项,验证孟德尔分离定律,可以采取测
交或杂交,所以实验材料是否为纯合子对实验结论影
响最小;B项,如果所选的性状为容易区分的相对性状,
则结果容易统计,如果相对性状不易区分,则结果无
法统计计算,对实验结论影响大;C项,孟德尔分离定 律研究的是一对等位基因的分离,多对等位基因控制 的相对性状对实验结论影响较大,无法证明;严格遵 守实验操作流程和统计分析,所得数据才有说服力,D 对实验结论影响大。
代表现出来的亲本 性状
隐性性状：杂种一 代未表现出来的另 一亲本的性状
探究二：子一代的紫花性状与亲本的选择有关系吗？
P 紫花 正交 白花 (杂交) × P 白花 反交 × (杂交) 紫花
白花
杂交实验结果： 子一代只表现出__________ 隐性性状 显性性状 ，没有表现出__________; 子二代出现了__________ 性状分离 现象，并且显性性状和隐性
性状的数量比接近于______ 3︰ 1 。
是巧合吗？
性状 茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 花的位置 花的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色
豌 豆 杂 交 实 验 解 释
P 配子
CC C 紫花
×
cc c
F1 配子
Cc C c
× C
Cc c
F2
CC 紫花
Cc 紫花 3
Cc 紫花
︰
cc 白花 1
解释实质:
控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相
独立、互不沾染，在形成配子时彼此分离，分别进
入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位 基因，另一半的配子带有另一种等位基因。
【解析】本题以玉米为实验材料,综合考查遗传实验 的科学方法。A项,验证孟德尔分离定律,可以采取测
交或杂交,所以实验材料是否为纯合子对实验结论影
响最小;B项,如果所选的性状为容易区分的相对性状,
则结果容易统计,如果相对性状不易区分,则结果无
法统计计算,对实验结论影响大;C项,孟德尔分离定 律研究的是一对等位基因的分离,多对等位基因控制 的相对性状对实验结论影响较大,无法证明;严格遵 守实验操作流程和统计分析,所得数据才有说服力,D 对实验结论影响大。
代表现出来的亲本 性状
隐性性状：杂种一 代未表现出来的另 一亲本的性状
探究二：子一代的紫花性状与亲本的选择有关系吗？
P 紫花 正交 白花 (杂交) × P 白花 反交 × (杂交) 紫花
浙科版必修2第一章第一节《分离定律》ppt课件
3．共显性：指具有相对性状的两个亲本杂交， 双亲的性状 所得的 F1 个体同时表现出 _____________ 。例
如人群的ABO血型遗传。
总之，基因之间的显隐性关系不是绝对的，生物 内在环境 和所处的外界环境的改变都会 体的___________
影响显性的ห้องสมุดไป่ตู้现。
要点突破讲练互动
亲子代遗传因子组成、表现 型及比例
为什么？
【提示】 不一定；因为孟德尔实验中的比例是 在实验材料足够多的情况下统计出来的 , 若实验
材料较少，则不一定得到孟德尔实验的结果。
二、对分离现象的解释(作出假设) 1．解释 遗传因子 (1)生物的性状是由___________ (即基因)决定 的。 (2) 在 生 物 的 体 细 胞 中 ， 控 制 性 状 的成对 基因
亲一定是杂合子(Bb)。即Bb×Bb→3B_∶1bb。
②若后代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双 亲一定是测交类型。即Bb×bb→1Bb∶1bb。
③若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为 显性纯合子。即BB×BB或BB×Bb或BB×bb 。 ④若后代只有隐性性状，则双亲一定都是隐性 例1 (bb)。即bb×bb→bb。 纯合子
2．利用孟德尔假
设解释分离实验现象
3∶1 即F2中紫花∶白花＝__________ 。 三、分离假设的验证 1．分离假设的核心内容(分离定律的实质) 控制一对______________ 的两个不同的 相对性状 等位基因 _____________ 互相独立、互不沾染，在形 不同 成配子时彼此分离 ________, 分别进入 ________ 的配子中，结果是一半的配子带有一种等位 基因,另一半的配子带有另一种等位基因。
第一章
高中生物第一章第一节分离定律课件1浙科版必修2
B.实验选用的两个亲本，一定是纯种
C.要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本
D.要让两个亲本之间进行有性杂交
解析 孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的研究实验中，豌豆必须具有
一对易于区分的相对性状，同时亲本必须是纯种，具有相对性状的两个
纯合亲本必须进行有性杂交，该过程中正反交实验都要做，才能使实验
更具有说服力。
答案
2.一株高茎豌豆自交，后代出现矮茎豌豆，如何解释这一现象？ 答案 该株高茎豌豆既含有高茎基因，也含有矮茎基因，可产生两种 配子，一种带有高茎基因，一种带有矮茎基因。当含有矮茎基因的雌、 雄配子结合，产生的子代即表现为矮茎。
答案
合作探究
1.下图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题：
(1)步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？ 答案 步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行； 目的是防止自花授粉。 (2)步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？ 答案 步骤②是人工授粉； 套袋的目的是防止外来花粉的干扰。
1.根据纯合子、杂合子的概念回答下列问题： (1)纯合子自交后代一定是纯合子吗？ 答案 是的。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子结合， 形成合子发育成的个体一定是纯合子。 (2)纯合子杂交后代一定是纯合子吗？ 答案 不一定。显性纯合子(AA)与隐性纯合子(aa)杂交后代全为杂合子(Aa)。 (3)杂合子自交后代一定都是杂合子吗？ 答案 不一定。杂合子自交，后代中既有纯合子也有杂合子。
答案
(3)该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？ 答案 该杂交实验中，紫花豌豆为母本，白花豌豆为父本。 (4)黄瓜是单性花，对其人工异花传粉操作与豌豆的最大区别是什么？ 答案 黄瓜的人工异花传粉无须“去雄”操作。
2024-2025学年高中生物第一章第一节分离定律(Ⅰ)教案浙科版必修2
- 关键词：基因分离定律、基因自由组合定律、遗传比例
- 板书设计：用图示或公式展示基因分离定律和基因自由组合定律的内容，突出遗传比例的概念，同时可以用实际案例或图片来解释这些定律的应用。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分离定律的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分离定律解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与分离定律相关的主题进行深入讨论。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任意识等生物学核心素养。通过学习分离定律，学生应形成对生命现象的本质认识，建立遗传规律的科学思维框架，能够运用观察、实验、分析等方法探究遗传问题，并具备对遗传现象进行科学解释的能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，增强对生物学知识的社会责任感。
2. 加强实践操作：增加实验课时，让学生有更多机会动手操作，提高实践能力。
3. 培养知识应用能力：设计更多实际问题情境，引导学生运用所学知识进行分析、推理和解决，提高知识应用能力。
4. 及时反馈与指导：加强对学生的学习反馈，及时发现和解决问题，为学生提供针对性的指导。
5. 增加课堂互动：采用小组讨论、问题抢答等方式，增加课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。
5. 练习题库：准备与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，用于巩固学生所学知识。
6. 教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的主要内容、知识点、案例分析等，以便进行课堂教学。
- 板书设计：用图示或公式展示基因分离定律和基因自由组合定律的内容，突出遗传比例的概念，同时可以用实际案例或图片来解释这些定律的应用。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分离定律的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分离定律解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与分离定律相关的主题进行深入讨论。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任意识等生物学核心素养。通过学习分离定律，学生应形成对生命现象的本质认识，建立遗传规律的科学思维框架，能够运用观察、实验、分析等方法探究遗传问题，并具备对遗传现象进行科学解释的能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，增强对生物学知识的社会责任感。
2. 加强实践操作：增加实验课时，让学生有更多机会动手操作，提高实践能力。
3. 培养知识应用能力：设计更多实际问题情境，引导学生运用所学知识进行分析、推理和解决，提高知识应用能力。
4. 及时反馈与指导：加强对学生的学习反馈，及时发现和解决问题，为学生提供针对性的指导。
5. 增加课堂互动：采用小组讨论、问题抢答等方式，增加课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。
5. 练习题库：准备与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，用于巩固学生所学知识。
6. 教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的主要内容、知识点、案例分析等，以便进行课堂教学。
高中生物 第一章 孟德尔定律 第一节 分离定律素材 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物素材
第一章孟德尔定律第一节分离定律探究1：孟德尔是怎样设计豌豆杂交实验的？孟德尔在进行豌豆杂交实验时，既要用紫花豌豆为母本、白花豌豆为父本进行实验，也要用紫花豌豆为父本、白花豌豆为母本进行实验〔即既要有正交又要有反交〕。
按照这样的实验设计，且F1只出现一种亲本的性状，才能归纳出显性性状的概念。
由于孟德尔定律只适用于细胞核遗传，因此研究时必须正交和反交同时进行，结果相同时才能证明是细胞核遗传，才能得出显性性状或者隐性性状的概念。
显性性状和隐性性状是同种．．性状的不．．．生物同一同．表现类型〔不能误认为是不同的性状〕。
探究2：F1自交后代出现3∶1的理论分离比，必须满足哪些理想条件？〔1〕F1产生两种类型的配子，这两种类型的配子完全相等。
〔2〕雌雄配子之间的结合机会均等。
〔3〕每一个受精卵都能正常发育为成熟的个体。
〔4〕个体发育所处的环境完全相同且比较优越。
〔5〕所有基因所控制的性状都能完全表达。
〔6〕显性基因对隐性基因的显性作用是完全的。
事实上，不可能所有的理论设想都能完全达到，因此实际分离比和理论分离比之间总有一些偏差。
实际上，生物在产生配子的过程中不一定产生数目相等的各类配子，不同类型的配子受精的几率也不一定一样，受精后发育的过程还受环境影响，因此实际比例和理论比例总是不完全一致。
但是这并不能抹煞孟德尔定律的实际意义。
探究3：有关分离定律问题的解题思路。
分离定律的问题主要有两种类型：正推类和逆推类。
解决上述各类问题时，应特别注意以下几点：〔1〕首先考虑纯合子，特别是隐性纯合子。
由于纯合子含有相同的遗传因子，因而在亲代与子代之间遗传因子的组成及性状推断上有直接明显的推导作用，主要表达在以下方面：①如果亲代中有显性纯合子〔BB〕，那么子代一定为显性性状〔B_〕〔甲图所示〕。
②如果亲代中有隐性纯合子〔bb〕，那么子代一定含有b遗传因子〔乙图所示〕。
③如果子代中有纯合子〔bb〕，那么两个亲本都至少含有一个遗传因子b〔丙图所示〕。
浙科版高中生物必修二第一章 第一节 分离定律优秀课件资料
③遗传因子（C和c）控制的性状（紫花和白花）怎么 样才能体现出来？
F1（Cc）
Cc
C
c
测交：F1与隐形纯合子杂交
对分离假设的验证实验
实验方案： 测交—F1与隐形纯合子杂交，统计F2情况。 用隐形个体产生的c配子检测F1是否产生 了含C和c的两种配子及比例情况，从而检 测F1形成配子时，成对的因子是否分离。
第一章 第一节 分离定律
第二课时 分离假设的验证
孟德尔杂交实验
P
(亲本) 白花 ×
F (子一1代)
紫花
紫花
F (子一1代)
紫花
自交
F2
紫花
(子二代)
705株
3
:
白花
224株 1
孟德尔的假设
①生物的性状是由 基因（遗传因子） 决定的
等位基因
显性基因（大写字母表示如C） 隐性基因（小写字母表示如c）
五、世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。因此，我们要在人生的逆境中学会坚强，拼搏，向上的精神， 不要向困难低头。 15、思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运。 9. 昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，而今天则是你惟一拥有的现金——所以应当聪明地把握。 9、世上无难事，只要肯登攀。 23.毅力是永久的享受。 1. 用行动开启美好，用智慧点亮人生，用信心激励自我，用勇气点燃激情，用执着守候成功，用努力打造精彩，用奋斗创造辉煌，用拼搏开 拓未来。
需要解决的几个问题
①我们能否直接观察到遗传因子？
②遗传因子（C和c）控制的性状（紫花和白花）能在 配子中表现出来吗？
生物体的大部分性状不能在配子中表现出来，例如控制豌豆 花色的C和c就不能再花粉中体现出来，但是有些生物性状可 以在花粉中体现。
F1（Cc）
Cc
C
c
测交：F1与隐形纯合子杂交
对分离假设的验证实验
实验方案： 测交—F1与隐形纯合子杂交，统计F2情况。 用隐形个体产生的c配子检测F1是否产生 了含C和c的两种配子及比例情况，从而检 测F1形成配子时，成对的因子是否分离。
第一章 第一节 分离定律
第二课时 分离假设的验证
孟德尔杂交实验
P
(亲本) 白花 ×
F (子一1代)
紫花
紫花
F (子一1代)
紫花
自交
F2
紫花
(子二代)
705株
3
:
白花
224株 1
孟德尔的假设
①生物的性状是由 基因（遗传因子） 决定的
等位基因
显性基因（大写字母表示如C） 隐性基因（小写字母表示如c）
五、世界上没有比人生更艰难的艺术，因为其他的艺术或学问，到处都有老师。因此，我们要在人生的逆境中学会坚强，拼搏，向上的精神， 不要向困难低头。 15、思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运。 9. 昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，而今天则是你惟一拥有的现金——所以应当聪明地把握。 9、世上无难事，只要肯登攀。 23.毅力是永久的享受。 1. 用行动开启美好，用智慧点亮人生，用信心激励自我，用勇气点燃激情，用执着守候成功，用努力打造精彩，用奋斗创造辉煌，用拼搏开 拓未来。
需要解决的几个问题
①我们能否直接观察到遗传因子？
②遗传因子（C和c）控制的性状（紫花和白花）能在 配子中表现出来吗？
生物体的大部分性状不能在配子中表现出来，例如控制豌豆 花色的C和c就不能再花粉中体现出来，但是有些生物性状可 以在花粉中体现。
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雄蕊
柱头
玉米——单性花
性状：生物体所表现的
形态、结构和生理生化特性等 形态、结构： 如豌豆种子的颜色、形状； 生理生化特征： 如人的ABO血型、 植物的抗病性、耐寒性。
豌豆的性状
茎的高度： 相对性状
高 茎 （1.5—2.0m） 矮 茎 （0.3m）
种子形状：
圆 粒
皱 粒
豌豆7对相对性状
花色
P
3 ：1
对分离现象的解释（假说）
1、性状是由遗传因子控制。控制显性性状的 为显性基因，控制隐性性状的为隐性基因。 2、基因在体细胞内是成对的。其中一个来自 母本，另一个来自父本。紫花亲本的基因型是 CC，白花亲本的基因型是cc，F1为Cc。 3、在形成配子即生殖细胞时，成对的基因彼 此分离，分别进入不同的配子中。 4、 F1 体细胞内有两个不同的基因，但各自 独立，互不混杂。 5、 F1产生两种不同的配子，受精时，雌雄配 子随机结合，基因又恢复成对。
物理老师是多普 勒，数学老师是 埃汀豪生，植物 老师是翁格尔。 32个品种， 28000株豌豆
◆孟德尔，奥地利人 “我一生充满辛酸，
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
21岁当修道士 但也有过美好的时光， 29岁大学进修自然科学和数学 因而我得感恩。毕竟 8年的豌豆杂交实验 我可以尽情地完成自 43岁宣读了《植物杂交试验》 然科学的研究。也许 62岁怀着对遗传学的无限眷恋 没多久，世人就会承
切马克 （奥地利） Erich von Tschermak 1871~1962
孟德尔遗传实验科学方法
提出问题
设计实验
提出假说
演绎推理及验证
得出结论
杂交实验的材料——豌豆
为什么选择豌豆容易成功？
豌豆花——两性花
花丝
自花传粉（自交） 雌蕊 闭花授粉 花药 （产生雌配子）
花柱
豌豆花剖面图
百 （产生雄配子） 合 自然界中的豌豆 花 几乎都是纯种
提出假说
演绎推理及验证
得出结论
基因分离定律
孟德尔成功之处
1．德国的植物学家科尔罗伊德 ,做了500次以上 的实验,发现F1均一，F2、F3发生性状分离; 选材巧妙 2．他的朋友盖尔特纳用700多种植物10000多次 从一对相对性状入手 代比例为3：1。 实验,得到了250多个杂交种, F2 “产生杂种的方法是没有法则的，如果有，那也 统计学方法应用 是非常复杂的。 《植物杂交的实验与观察》 ” 遗传因子的提出 3.法国植物学家诺丁也注意到3:1 . 4.达尔文提出，亲代的遗传“胚芽”或单位，在 首创测交方法 生殖器官中被武装起来，进入到精子和卵细胞中.
四、演绎推理及验证
单因子测交实验
测交 (test cross)
CC or Cc?
பைடு நூலகம்
cc
是未知基因型的 个体（常存在显 性表型）和一个 纯合隐性基因型 的个体杂交来确 定基因型。
If CC
If Cc
♂♀
C
c
c
♂♀
C
c Cc cc
c
Cc C Cc
Cc c Cc
Cc cc
全部紫花
½紫花 ½白花
五、得出结论
孟德尔
G.J. Mendel 1822-1884
离开人世。 认这项研究成果吧。” ◆去世16年、论文发表35年后重 新获得认可。
1900年3~5月，三位植物学家 几乎同时独立发现孟德尔遗传定律
德弗里斯 （荷兰） Hugo de Vries 1848~1935
柯林斯 （德国） Carl Correns 1864~1933
1965年，英国一位进化论专家在庆祝孟德 尔上述论文发表100周年的讲话中，说 “一门科学完全诞生于一个人的头脑之中， 这是惟一的一个例子”。
“准确地说出一门科学分支诞生的时间和 地点的事是稀奇的，遗传学是个例外，它 的诞生归功于一个人：孟德尔。是他于 1865年的2月8日和3月8日在布尔诺阐述了 遗传学的基本规律。”
基因分离定律
控制一对相对性状的两个不同的等 位基因互相独立、互不沾染，在形成配 子时彼此分离，分别进入不同的配子中， 结果一半的配子带有一种等位基因，另 一半配子带有另一种等位基因，随配子 遗传给后代。
孟德尔遗传实验科学方法 ——假说-演绎法
提出问题
设计实验
一对相对性状如何遗传？
单因子杂交实验 对分离现象的解释 单因子测交实验设计及验证
基因的分离定律 基因的自由组合定律 基因的连锁与交换定律 摩尔根
遗传学三大定律
孟德尔 [奥] （1822-1884）
谢谢大家！
3.15:1 3.01:1 2.96:1 2.82:1 2.95:1 3.14:1 2.84:1
三、提出假说
CC cc 孟 形成配子 配子中遗传因子？ 德 C c 尔 显性基因（C） F 对 1 Cc 隐性基因（c） 分 C c 等位基因（C与c） 离 现 出现3:1的性状 纯合子 杂合子 C c ♂♀ 象 F2 分离比需要什 的 么前提？ : cc (基因型) C CC : Cc CC Cc 解 1 : 2 ：1 c Cc cc 释 紫花:白花(表现型)
如果我们结合， 生一个孩子拥有 我的美貌和你的 睿智，将会多美 妙！
20世纪的莫里哀——肖伯纳
现代舞之母——邓肯
如果孩子拥有我的容 貌和你的头脑，那将 会变得很糟糕！
必修二 遗传与进化 第一章 孟德尔定律 第1节 分离定律
Mendel’s Law of Segregation
19世纪前人类对遗传现象的一些看法：
紫色
相对性状—指同种生物的同一性状的不同表现形式。
一、提出问题
豌豆的一对相对性状如何遗传？
二、设计实验
孟德尔的研究方法
杂交实验法
公元前883—859年
鸟首人身的祭司在给椰枣树的雌花进行人工授粉
1、豌豆人工杂交过程
自花授粉前 去雄
传粉
母本的花
父本的花
套袋
2、单因子杂交实验
P:
紫花
白花
P Generation (true-breeding parents)
Purple flowers White flowers
F1:
性 状 分 离
显性 紫花 性状
F1 Generation (hybrids)
All plants had purple flowers
隐性 性状
F2:
紫花
白花
3 :
1
F2 Generation
豌豆7对相对性状的杂交实验子二代结果
性状 花的颜色 子叶的颜色 种子的形状 豆荚的颜色 豆荚的形状 花的位置 植株的高度 显性性状 705（紫色） 6022（黄色） 5474（圆滑） 428（绿色） 882（饱满） 651（腋生） 787（高） 隐性性状 224（白色） 2001（绿色） 1850（皱缩） 152（黄色） 299（缢缩） 207（顶生） 277（矮） F2的比例
柏拉图：认为子女更象父方还
是更象母方，取决于受孕时哪方 的感情投入更多些。
亚里士多德：认为雄性提供 “蓝图”，母体提供物质。 达尔文：子代是由亲代雌雄 生殖液混合或融合的产物 孟德尔：颗粒遗传
融合遗传
红墨水和蓝墨水倒在一起，混合液是另一 种颜色，分不清是红是蓝。“融合遗传” 那么红菊花与白菊花杂交后，子代的菊花 会是什么颜色？
柱头
玉米——单性花
性状：生物体所表现的
形态、结构和生理生化特性等 形态、结构： 如豌豆种子的颜色、形状； 生理生化特征： 如人的ABO血型、 植物的抗病性、耐寒性。
豌豆的性状
茎的高度： 相对性状
高 茎 （1.5—2.0m） 矮 茎 （0.3m）
种子形状：
圆 粒
皱 粒
豌豆7对相对性状
花色
P
3 ：1
对分离现象的解释（假说）
1、性状是由遗传因子控制。控制显性性状的 为显性基因，控制隐性性状的为隐性基因。 2、基因在体细胞内是成对的。其中一个来自 母本，另一个来自父本。紫花亲本的基因型是 CC，白花亲本的基因型是cc，F1为Cc。 3、在形成配子即生殖细胞时，成对的基因彼 此分离，分别进入不同的配子中。 4、 F1 体细胞内有两个不同的基因，但各自 独立，互不混杂。 5、 F1产生两种不同的配子，受精时，雌雄配 子随机结合，基因又恢复成对。
物理老师是多普 勒，数学老师是 埃汀豪生，植物 老师是翁格尔。 32个品种， 28000株豌豆
◆孟德尔，奥地利人 “我一生充满辛酸，
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
21岁当修道士 但也有过美好的时光， 29岁大学进修自然科学和数学 因而我得感恩。毕竟 8年的豌豆杂交实验 我可以尽情地完成自 43岁宣读了《植物杂交试验》 然科学的研究。也许 62岁怀着对遗传学的无限眷恋 没多久，世人就会承
切马克 （奥地利） Erich von Tschermak 1871~1962
孟德尔遗传实验科学方法
提出问题
设计实验
提出假说
演绎推理及验证
得出结论
杂交实验的材料——豌豆
为什么选择豌豆容易成功？
豌豆花——两性花
花丝
自花传粉（自交） 雌蕊 闭花授粉 花药 （产生雌配子）
花柱
豌豆花剖面图
百 （产生雄配子） 合 自然界中的豌豆 花 几乎都是纯种
提出假说
演绎推理及验证
得出结论
基因分离定律
孟德尔成功之处
1．德国的植物学家科尔罗伊德 ,做了500次以上 的实验,发现F1均一，F2、F3发生性状分离; 选材巧妙 2．他的朋友盖尔特纳用700多种植物10000多次 从一对相对性状入手 代比例为3：1。 实验,得到了250多个杂交种, F2 “产生杂种的方法是没有法则的，如果有，那也 统计学方法应用 是非常复杂的。 《植物杂交的实验与观察》 ” 遗传因子的提出 3.法国植物学家诺丁也注意到3:1 . 4.达尔文提出，亲代的遗传“胚芽”或单位，在 首创测交方法 生殖器官中被武装起来，进入到精子和卵细胞中.
四、演绎推理及验证
单因子测交实验
测交 (test cross)
CC or Cc?
பைடு நூலகம்
cc
是未知基因型的 个体（常存在显 性表型）和一个 纯合隐性基因型 的个体杂交来确 定基因型。
If CC
If Cc
♂♀
C
c
c
♂♀
C
c Cc cc
c
Cc C Cc
Cc c Cc
Cc cc
全部紫花
½紫花 ½白花
五、得出结论
孟德尔
G.J. Mendel 1822-1884
离开人世。 认这项研究成果吧。” ◆去世16年、论文发表35年后重 新获得认可。
1900年3~5月，三位植物学家 几乎同时独立发现孟德尔遗传定律
德弗里斯 （荷兰） Hugo de Vries 1848~1935
柯林斯 （德国） Carl Correns 1864~1933
1965年，英国一位进化论专家在庆祝孟德 尔上述论文发表100周年的讲话中，说 “一门科学完全诞生于一个人的头脑之中， 这是惟一的一个例子”。
“准确地说出一门科学分支诞生的时间和 地点的事是稀奇的，遗传学是个例外，它 的诞生归功于一个人：孟德尔。是他于 1865年的2月8日和3月8日在布尔诺阐述了 遗传学的基本规律。”
基因分离定律
控制一对相对性状的两个不同的等 位基因互相独立、互不沾染，在形成配 子时彼此分离，分别进入不同的配子中， 结果一半的配子带有一种等位基因，另 一半配子带有另一种等位基因，随配子 遗传给后代。
孟德尔遗传实验科学方法 ——假说-演绎法
提出问题
设计实验
一对相对性状如何遗传？
单因子杂交实验 对分离现象的解释 单因子测交实验设计及验证
基因的分离定律 基因的自由组合定律 基因的连锁与交换定律 摩尔根
遗传学三大定律
孟德尔 [奥] （1822-1884）
谢谢大家！
3.15:1 3.01:1 2.96:1 2.82:1 2.95:1 3.14:1 2.84:1
三、提出假说
CC cc 孟 形成配子 配子中遗传因子？ 德 C c 尔 显性基因（C） F 对 1 Cc 隐性基因（c） 分 C c 等位基因（C与c） 离 现 出现3:1的性状 纯合子 杂合子 C c ♂♀ 象 F2 分离比需要什 的 么前提？ : cc (基因型) C CC : Cc CC Cc 解 1 : 2 ：1 c Cc cc 释 紫花:白花(表现型)
如果我们结合， 生一个孩子拥有 我的美貌和你的 睿智，将会多美 妙！
20世纪的莫里哀——肖伯纳
现代舞之母——邓肯
如果孩子拥有我的容 貌和你的头脑，那将 会变得很糟糕！
必修二 遗传与进化 第一章 孟德尔定律 第1节 分离定律
Mendel’s Law of Segregation
19世纪前人类对遗传现象的一些看法：
紫色
相对性状—指同种生物的同一性状的不同表现形式。
一、提出问题
豌豆的一对相对性状如何遗传？
二、设计实验
孟德尔的研究方法
杂交实验法
公元前883—859年
鸟首人身的祭司在给椰枣树的雌花进行人工授粉
1、豌豆人工杂交过程
自花授粉前 去雄
传粉
母本的花
父本的花
套袋
2、单因子杂交实验
P:
紫花
白花
P Generation (true-breeding parents)
Purple flowers White flowers
F1:
性 状 分 离
显性 紫花 性状
F1 Generation (hybrids)
All plants had purple flowers
隐性 性状
F2:
紫花
白花
3 :
1
F2 Generation
豌豆7对相对性状的杂交实验子二代结果
性状 花的颜色 子叶的颜色 种子的形状 豆荚的颜色 豆荚的形状 花的位置 植株的高度 显性性状 705（紫色） 6022（黄色） 5474（圆滑） 428（绿色） 882（饱满） 651（腋生） 787（高） 隐性性状 224（白色） 2001（绿色） 1850（皱缩） 152（黄色） 299（缢缩） 207（顶生） 277（矮） F2的比例
柏拉图：认为子女更象父方还
是更象母方，取决于受孕时哪方 的感情投入更多些。
亚里士多德：认为雄性提供 “蓝图”，母体提供物质。 达尔文：子代是由亲代雌雄 生殖液混合或融合的产物 孟德尔：颗粒遗传
融合遗传
红墨水和蓝墨水倒在一起，混合液是另一 种颜色，分不清是红是蓝。“融合遗传” 那么红菊花与白菊花杂交后，子代的菊花 会是什么颜色？