窗前的气球说课稿
《窗前气球》说课稿
《窗前气球》说课稿《窗前的气球》的说课稿文罗中心学校陈昭茜一、教材分析：《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
初读课文，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一普通的事。
一个飘在窗前的气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。
本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。
理解了教材之后，教学目标便要明确。
根据教材的内容和特点，以及新课标要求，我确定了本课将要达成的三维目标。
说目标：1、知识与能力：在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
2、过程与方法：用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。
3、情感与态度：带领学生感悟课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。
说重点、难点：根据教学目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。
1、教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。
2、教学难点：培养学生想象力，同学们通过气球想对科利亚说什么？二、教法、学法教法：1、朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听读、评价读等多种形式地朗读，读中理解，读中体会。
体会科利亚情绪的变化。
2、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。
通过观看课展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。
学法：1、联系生活实际学习法，引导学生联系生活，交谈自己生病或孤单时的感受。
学生在获得这种学习方法后，也能将这种方法辐射到今后的学习中。
2、自主探究、合作学习法：让学生合作学习有利于培养主动学习过程的合作性，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。
窗前的气球教学设计(最新6篇)
窗前的气球教学设计（最新6篇）窗前的气球教案篇一一、教材分析：本课内容来自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。
这是一篇描写同学间友爱的课文。
一个飘在窗前的气球，对躺在病床上的科利亚来说就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
二、教学理念：好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。
这篇课文带着浓厚的同学情谊，要紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。
二、预设目标：（一）教学总目标。
1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。
2、知识能力目标：（1）认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴的”写句子。
（2）学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。
（二）教学重点、难点。
重点：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过语言文字，体会同学之间的真挚情意。
（三）教具准备。
生字卡、课件。
（四）课时安排。
本课共安排两课时：第一课时-----初步识字、阅读感悟；第二课时-----指导书写、课后练习。
《窗前的气球》第一课时一、教学目标。
1、思想情感目标：了解课文，懂得珍爱友情。
2、知识能力目标：（1）初步认识“我会写”里的7个生字。
（2）依据课文内容、插图，体会“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。
”在文中的意思，能读出自己的体会。
（3）学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、发展性目标：通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想像力，培养学生创造力。
二、教学重点、难点。
重点：理解“真没意思”“科利亚的心情一下子好了许多。
《窗前的气球》教学设计(优秀9篇)
《窗前的气球》教学设计（优秀9篇）二年级语文《窗前的气球》教案篇一一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。
你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。
初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？２、出示其他五个带有拼音的生字卡片张病床户角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
３、你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找……设计意图：结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。
四、流利朗读现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？设计意图：再读课文：读通、读顺。
并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
窗前的气球教学设计篇二◆教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
◆教学目标1、复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。
窗前的气球说课稿(精选)
通过培训、研修等途径，提高教育教学技能和学 科专业素养。
拓展职业领域
积极参与学校管理、课程开发、教育研究等活动 ，拓展职业领域。
构建良好的师生关系
尊重学生
尊重学生的个性和差异，关注学生的成长和发展。
倾听学生
耐心倾听学生的想法和意见，理解学生的需求和期望。
激励学生
通过肯定、鼓励等方式，激发学生的积极性和创造力，帮助学生实 现自我价值。
亚由独到高兴的心情。
02
01
引导学生通过品读文章，感受同 学之间的友情，体会同学之间的
关爱之情。
教学目标与要求
情感态度与价值观 体会同学之间的真挚情感。
懂得珍惜友情。
02
教学内容与方法
课文解读与主题思想
03
课文背景介绍
故事情节分析
主题思想探讨
《窗前的气球》是一篇富有童趣和想象力 的儿童文学作品，通过描述一个孩子和窗 前的气球之间的互动，表达了友谊、希望 和梦想的主题。
要点二
作者介绍
米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（ 又名普里希文，1873－1954）被誉 为“伟大的牧神”、“完整的大艺术 家”、“世界生态文学和大自然文学 的先驱”、“俄罗斯语言百草”，是 20世纪苏联文学史上极具特色的人物 。
要点三
时代背景
本文选自《普里希文文集》，写于20 世纪20年代。当时苏联社会处于动荡 时期，人们渴望友谊、关爱和温暖。 作者通过这篇文章表达了对友情的珍 视和对生活的热爱。
综合性与实践性
语文课程具有丰富的人文内涵和很强 的实践性，应重视学生的独特感受和 体验，引导学生在实践中学习和运用 语文。
窗前的气球课文背景
要点一
课文内容
《窗前的气球》说课稿的内容
《窗前的气球》说课稿的内容《窗前的气球》说课稿的内容一、说教学设计理念：我觉得课堂40分钟是十分有限的，怎样用有限的时间去获取尽可能多的收效。
我认为我们教师对教材的取舍是非常重要的。
因为课文3、4自然段内容浅显易懂，根本不用老师多讲。
因此，我在这里采取了略处理，通过课件播放第三自然段引出第四自然段，然后让学生读读第四自然段想想此时科利亚的心情又是这样的，你从哪里体会到了？进而引出本课的重点也是难点，小伙伴们透过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之情，，体会到气球带来的是温暖、同学友谊等等。
二、说教材：本文叙述了一个动人的故事。
天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。
心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了真没意思的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚高兴地笑了。
三、说教法童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
我教的是第一课时，鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。
用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利，在朗读中体会课文的感情。
重点围绕下面问题进行朗读、感悟。
(1)窗前的气球代表了什么?(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?四、说学法窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
识字、写字是低年级语文教学的`重要内容。
但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，利用小组合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。
小学语文说课稿窗前的气球
小学语文说课稿《窗前的气球》一、说教材：这篇课文叙述了一个感人的故事。
灵活生动的科利亚因患有传抱病而被医院断绝治疗，躺在床上的科利亚分外孤单，非常想飞到同伴们的身边一起去感觉朗朗的书声，一起在操场上奔驰、欢笑。
心有灵犀的同学们感觉到了科利亚的孤单，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑容、一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份诚挚的情谊，窗前的气球将冲动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这是一篇面向孩子们举行情绪熏陶的的好课文。
本课由两课时完成，第一课时教学字、词和进行初步的阅读，下面我仅就第二课时向大家介绍。
学习目标有三：二、说目标：在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗?这个事件为什么会有如此大的震动呢?1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有情感地朗读课文，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。
3、情感目标：引导学生体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
根据学习目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。
三、说重点、难点：教师用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不K收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。
看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能够收获什么，能够发现什么?(我觉得，老师的导语特别重要，因为兴趣是最好的老师。
良好的开端就是成功的一半。
)1、教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。
2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么?四、说教学：1970年，法国的保尔•朗格朗(，1910年)写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”(针对学校教育)和“学习化社会”(针对学历社会)的概念。
《窗前的气球》说课稿
《窗前的气球》说课稿二、联络生活，读中感悟。
我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。
读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请翻开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。
这里通过学生自己提出读书要求，表达了自主学习的理念。
在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。
(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。
先请一名同学读一读，其他同学考虑：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。
我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。
这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。
我立即把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边考虑，我们要向你学习。
是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。
所以用角更好。
”我赞扬道：“你说得很好，还联络了前面学过的知识，太棒了。
看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。
”这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。
同时浸透了初步的阅读方法，并了学生考虑。
在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。
看后，我问道：“如今你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。
孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。
《窗前的气球》二年级上册说课稿
《窗前的气球》二年级上册说课稿《窗前的气球》二年级上册精选说课稿一、教材简说我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》本文叙述了一个动人的故事。
天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。
心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
二、教学目标：我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。
会写“病”“猜”两个字。
◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。
三、教学重难点教学重点为，认识7个生字，读准?“亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。
四、教具准备：课件、生字卡片、气球。
五、说教学方法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。
而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。
六、说教学程序课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。
窗前的气球说课稿
窗前的气球说课稿一、教材分析大家好。
我说课的课题是第六单元的《窗前的气球》。
第六单元的主题是“人间有真情”。
所选课文情真意切，贴近孩子生活。
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。
他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，就是真情的种子发芽的过程。
因此在这个时期，让孩子在文本学习中明白只有用真情才能获得真情，只有用关爱才能赢得关爱。
《窗前的气球》讲述了得了传染病的科利亚，孤独地呆在医院里，谁也不能去看他。
他的同学把笑脸画在气球上，让气球飘到他的窗前，带去了问候，带去了真挚的友谊，也带去了战胜疾病的信心。
结合我班学生实际，即学生识字量大，92%的学生能流畅阅读课外读物，阅读量大的情况，所以在教学过程中专门拿出时间识字意义不大。
而写字又是低段训练的一个重点，在学文过程中用几分钟指导写字也是摆空架子。
所以我都是单独拿出时间指导写字。
根据这一实际，我把教学目标确定为：1、能在阅读中自主认识7个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，体会同学之间地真挚友谊。
3、读懂扩充文本雪野的《两棵树》，懂得珍惜友情。
二、设计理念故事贴近孩子生活，课文的叙写方式、遣词造句，以及故事表面的意思对于我班学生来说都是容易的。
崔峦老师曾指出，低年级阅读教学，花很多精力进行频繁的问答，分析课文内容这就是越位，而在指导学生正确流利地朗读课文上用的时间少，就是不到位。
因此本节课的设计，我将把重点放在有梯度地朗读，整体把握；联系实际，抓重点词句，细心品味，从而实现语文课程标准指出：第一学段的阅读教学目标是：能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
”三、教法学法综上说明，确定的教法是：在读中识字，以读激情，联系实际，有所感悟，扩充文本，深化理解。
确定的学法是：反复练读，想象补白，联系生活，文本扩充。
四、说教学过程（一）看图质疑，引导新课新课老师：你看到了什么？（多教学多媒体显示课文插图。
）老师：看到这幅图，你想知道什么？预设：这个小朋友叫什么名字？得了什么病？气球是哪儿来的？为什么要把这个气球放飞在窗户前？气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？等等。
《窗前的气球》教案15篇
《窗前的气球》教案15篇《窗前的气球》教案1课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。
一、激趣导入师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
）生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？生１：我想知道这个气球是哪儿来的？生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。
这节课，我们一起来学习。
（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。
）点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。
二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。
读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。
（生认真地自由地读课文，认生字。
）点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。
窗前的气球 说课稿
《窗前的气球》说课稿一、说教材我执教的是人民版二年级语文上册的第22课《窗前的气球》。
课文写了一个得了传染病的小男孩一个人在医院接受治疗，感觉很无聊.没意思，一个红色的气球的出现让他的心情还了起来。
使科利亚的心理开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
课文给我们捧出了一颗颗活泼.灿烂的童心，也让我们明白乐真挚友谊可以帮助人度过难关。
二、说教学目标通过本课的教学，要让学生认识7个生字，会写8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
在学习课文时，通过抓住科利亚心情变化的词句，练习同学们的生活实际，体会同学之间的真挚情谊。
三、说学生情况及教学策略的选择本课面对的是刚刚升入小学二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，对文章的理解和感悟还较浅显，需要老师家以积极有效的引导。
因此，在本科的教学中，我中字词的学习理解，也重朗读的指导.感悟。
因为我们平时的教学缺乏多媒体环境，因此这次教学和以往展示课不同的是，我放弃多媒体的使用，表现了我写真实的平时教学，从字词的学习，到朗读的知道。
四、说教学过程我在课堂上展示的是第一课时的教学，主要分为以下的环节，第一是导入新课。
二年级的孩子贪玩，求知欲强，我的导入就从玩开始，出示气球后，问孩子们气球有什么作用，之后又引导学生说怎么玩气球，在孩子说的兴致正高的时候，转到今天起球是与众不同，同乐能玩，还因为一个动人的故事，使气球有了特殊的作用，来激发他们的求知欲。
第二个环节，我安排了识字教学。
识好字是读好文的基础，所以在识字教学中，我通过多种形式认读、指名读、小组读、抢读之后，安排了一个小游戏来巩固识字，也为后边课文学习营造乐一个轻松的学习氛围。
第三个环节是第一、二自然段的学习。
玩完抢气球的游戏，还从气球的特殊用途入手，必读课文，整体感知之后，在进入第一.二自然段的学习，了解科利亚心爱那个不好的原因，从语言文字中感悟作者的表达。
窗前的气球教案【最新5篇】
窗前的气球教案【最新5篇】作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的窗前的气球教案【最新5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
窗前的气球教案篇一一、谈话导入、引入新课1、老师画一个气球，学生看画了什么？你从哪见过气球？想它有什么用处。
2、揭题、板题：《窗前的气球》，齐读课题3、课题质疑发问，教师鼓励只要主动学习，一定会发现问题的答案。
二、初读课文，扫清生字障碍1、用自己喜欢的方式读文，遇到生字用平时的方法解决2、检查生字。
屏幕出示生字娃娃：科、亚、呆、始、猜、拴、逗3、小老师领读4、开火车读5、小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流6、齐读生字，加深印象7、词语检查：出示大苹果的词语，学生自由指读8、抢摘苹果，师打乱顺序增加难度识字三、再读课文，感悟文本1、自由读课文，思考：窗前的气球代表着什么？（问候）2、同学门为什么用气球问候科利亚？引发对传染病患者的注意事项的认识，交流课前搜集的资料。
拓展语文学习的空间。
3、出示病房中科利亚的图片，学生仔细观察科利亚的表情，再联系自己生病时的心理，想想科利亚此时的心情会怎样？4、出示第二段的文字，指导朗读：指名读，其他生评价，教师范读，生自由读，学生展示读。
在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。
5、在学生声情并茂的朗读中，再一次感受了科利亚的难过。
可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！6、引导看大屏幕：出示图片，你发现了什么？7、这是怎么回事？是谁让这个气球科利亚带来了快乐？8、快速浏览课文，看看文中哪段写了这幅图的内容？9、出示第四段内容，指名读、大家自由读，边读边想：你从这段话中体会到了什么？10、信息反馈：抓心情好的句子，读出重点句，评价朗读，师范读，学生展示读抓米沙，觉得米沙是个怎样的孩子？在他的身上看到同学间的真挚友谊。
小脸：用可爱的说话*老师提疑问：面对着这张可爱的小脸，科利亚好象看见了什么？想像米沙和同学们可能在说些什么？做些什么？指出指手画脚的用词准确。
《窗前的气球》说课稿
《窗前的气球》说课稿《窗前的气球》说课稿1一、教材简析《窗前的气球》是义务教育六年制小学语文第三册中的一篇表达关心他人的讲读课文。
课文讲述了科利亚同学得了传染病，住进了医院。
病魔使科利亚与伙伴们隔开。
正在科利亚孤单，寂寞时，他的伙伴们想了一个好方法。
在一个红气球上画了一张可爱的笑脸，让红气球飘到了科利亚的窗前并一上一下地跳动。
当科利亚看到这个红气球时，他露出了笑容。
这是一个启发学生为了珍惜同学友谊而善于思考，动脑的故事。
课文以“科利亚前后两次心情变化”为线索，给学生创设了良好的想象空间。
在教学中，指导学生弄清楚科利亚的心情为什么会发生变化？是本课的教学重点。
通过本篇课文的学习，每个学生都会从科利亚伙伴所想的方法中，受到启发，同时也受到珍惜友谊的良好教育。
二、教学理念：三、教学目标：1、认识“科、亚”等7个字。
会写“户、亚”等8个生字。
会用“可爱的”“快乐地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
四、教学重点：认字，写字。
有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
五、教学难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。
六、教具准备：多媒体课件。
七、教学时数：两课时八、教学流程；一课时根本教法：指导学生用自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的识字方法认识二类生字、词，进而能美美地把课文读一读，初步感知内容。
再反复朗读重点句段从而读懂课文内容，最后以小组为单位，通过读文，合作讨论交流探究的学习方式来学习课文内容。
整堂课以多朗读，重学法指导，以多讨论，重交际，重创新思维训练，营造一个良好的、民主的，平等的课堂气氛。
一、创意激趣，谈话导入语文课的教学以训练学生思维为核心，训练学生思维无时不在，无处不有。
就课题“窗前的气球”而言，一个气球看似很平常，很直观，教师只需出示气球实物。
但要创境激趣，训练思维，就要考虑导课的艺术策略。
气球是圆的，利用这一特点，教师在教学新课前，画一个圆让学生观察后充分想，它会是什么呢？圆的东西很多，你能把它想成些什么呢？这样设计就利用好开课时一定时间、空间，把学生带入想象的天空，把学生的思维大门翻开了。
《窗前的气球》PPT说课课件
为学生布置具体的学习任务，让他们在完 成任务的过程中掌握知识，提高解决问题 的能力。
教学手段
01
02
03
04
PPT演示
使用PPT演示文稿展示教学内 容，包括图片、文字、动画等 ，使教学更加生动、形象。
多媒体资源
利用多媒体资源，如视频、音 频等，丰富教学内容，提高学
生的学习兴趣。
网络资源
利用网络资源，如在线课程、 学习网站等，为学生提供更多 的学习资源和自主学习机会。
示课文中的重要段落，并引导学生进行阅读和理解。
02 03
教学方法
采用启发式教学法，引导学生思考课文中的主题和意义，以及他们自己 的感受和体验。同时，通过小组讨论和角色扮演等形式，让学生更深入 地理解和体验课文。
目的
使学生能够全面了解和掌握《窗前的气球》的背景、情节和人物，并培 养他们的阅读理解能力和思维能力。
2023
《窗前的气球》PPT 说课课件
汇报人：
2023-12-30
REPORTING
2023
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学效果评估 • 教学反思与改进
2023
PART 01
教学目标
REPORTING
知识目标
掌握生字词的读音和书写。 理解课文中描述ห้องสมุดไป่ตู้场景和情节。
加强课堂互动
利用课堂互动平台，实现师生之间 的实时交流和反馈。
拓展课外学习
引导学生利用网络资源进行课外拓 展学习，提高学习效果。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
2023
PART 05
教学反思与改进
窗前的气球说课稿
《窗前的气球》说课稿教案我说课的内容是人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。
课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。
他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
本课由两课时完成。
第一课时教学字、词和进行初步的阅读。
下面我仅就第二课时向大家介绍。
教学目标：1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
本课的教学重、难点：让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。
同时受到珍惜友谊的良好教育。
语文教学是有情感、有生命的。
《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。
因此本课的教学我从以下几个方面进行：一、儿歌激趣，巩固识字。
教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。
学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。
然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。
接着，学生认读文中的生字词和部分短语。
在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。
二、联系生活，读中感悟。
首先，我让德育贯穿事个课堂，无论是学生们评议为什么科利亚不从医院偷偷溜出医院，还是想象同学们在下面叽叽喳喳的说些什么，同学们想通过气球对科利亚说些什么，到最后情感的升华、小事的继写，处处都有德育的东西，让学生在学习当中，体会爱，并懂得在生活中如何去爱。
三、体会人物的心情，通过不同形式的朗读把同学带入科利来所处的环境，通过重点词句的体会，明白科利来的孤独、难受，医院生活的无聊，没意思，看到窗前的红气球，心情一下子好了许多，想到这是米沙的主意，代表了同学样的问候，高兴的笑了，文中有很多空白点，我让学生充分发挥想象，把自己当作其中的一员，利用说话表演等形式自然而然的感觉到了同学们的关爱带给科利来快乐的心情。
(二年级语文教案)《窗前的气球》说课
《窗前的气球》说课二年级语文教案●一、结合单元主题说教材《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，让人从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学中可以以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。
●二、整合三维说目标、重难点根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：1、认识7个生字及部分词语，会写“病”这个字，能正确、流利地朗读课文。
2、通过合理想象、感情朗读，体会科利亚生病时的孤单、痛苦,进而感受同学关心的快乐和幸福。
3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。
教学重点一是认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”七个生字。
认识病字旁，会写“病”字。
正确、流利地朗读课文。
二是通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福、快乐。
教学难点是体会科利亚的由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情，懂得关爱他人。
●三、提炼优化说教法、学法坚持“教为学服务”，坚守“以学定教，顺学而导”，遵循因材施教的原则，紧密结合课文特点，运用情景教学法，整体悟法，读说结合法等，让学生自主识字，通过多种形式的反复朗读，联系学生的生活实际，引导入情景，进角色，让学生读中理解、读中感悟，体会科利亚情感的变化，从而感受友情的珍贵与美好。
努力把课上到学生的心坎上。
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窗前的气球说课稿
一、教材分析
大家好。
我说课的课题是第六单元的《窗前的气球》。
第六单元的主题是“人间有真情”。
所选课文情真意切，贴近孩子生活。
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。
他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，就是真情的种子发芽的过程。
因此在这个时期，让孩子在文本学习中明白只有用真情才能获得真情，只有用关爱才能赢得关爱。
《窗前的气球》讲述了得了传染病的科利亚，孤独地呆在医院里，谁也不能去看他。
他的同学把笑脸画在气球上，让气球飘到他的窗前，带去了问候，带去了真挚的友谊，也带去了战胜疾病的信心。
结合我班学生实际，即学生识字量大，92%的学生能流畅阅读课外读物，阅读量大的情况，所以在教学过程中专门拿出时间识字意义不大。
而写字又是低段训练的一个重点，在学文过程中用几分钟指导写字也是摆空架子。
所以我都是单独拿出时间指导写字。
根据这一实际，我把教学目标确定为：
1、能在阅读中自主认识7个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，体会同学之间地真挚友谊。
3、读懂扩充文本雪野的《两棵树》，懂得珍惜友情。
二、设计理念
故事贴近孩子生活，课文的叙写方式、遣词造句，以及故事表面的意思对于我班学生来说都是容易的。
崔峦老师曾指出，低年级阅读教学，花很多精力进行频繁的问答，分析课文内容这就是越位，而在指导学生正确流利地朗读课文上用的时间少，就是不到位。
因此本节课的设计，我将把重点放在有梯度地朗读，整体把握；联系实际，抓重点词句，细心品味，从而实现语文课程标准指出：第一学段的阅读教学目标是：能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
”
三、教法学法
综上说明，确定的教法是：在读中识字，以读激情，联系实际，有所感悟，扩充文本，深化理解。
确定的学法是：反复练读，想象补白，联系生活，文本扩充。
四、说教学过程
（一）看图质疑，引导新课新课
老师：你看到了什么？（多教学多媒体显示课文插图。
）
老师：看到这幅图，你想知道什么？
预设：这个小朋友叫什么名字？得了什么病？气球是哪儿来的？为什么要把这个气球放飞在窗户前？气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？等等。
（在一角板书：名？病？球哪里？在窗外？谁画？笑脸？高兴？
老师：这窗前的笑脸背后是个怎么样的故事呢?这节课，我们一起来学习。
板书课题。
〔点评：这一环节观图质疑，因为低段孩子还是喜欢看图的，以此吸引学生注意力，从看图入手，培养孩子学会提问题的能力，激发学生学习新课的强烈愿望。
〕（二）、初读感受情趣
老师：大家自由读课文。
你准备读几遍，达到什么要求？
〔点评：通过让学生自己确定读的遍数，达到的要求，渗透方法。
老师也便于发现好的方法及时肯定。
〕
老师：把自己读得最好的一个或两个节展示一下。
有没有觉得读得比他还要好的？你来评价一下。
老师：通过刚才的展示，你可能更会读了，再来读读。
〔点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学学生朗读的积极性，从而轻松达到读通、读准的目的。
〕
（三）、创设氛围，情动你我
老师：通过读文，刚才提出的一些问题，你读懂了哪一些？
老师：把这些问题串起来，就是课文的主要内容。
自己练习说，个别说。
老师：前几个问题，大家已经找的准确无误了，后两个问题还不够深刻，不够全面。
下面咱们进一步走进科利亚的内心。
老师：请大家找出含有“病”字的词语，（课件出示，病床、病房、传染病、病了）老师：找到含有这些词语的句子，细细体会。
出示：-----不准来看他，------不准来看他，----------也不准来看他，科利亚不能----------，只能 ----------------------------。
（配孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。
）
老师：你有什么感受？
老师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。
（生在音乐声中，入情入境地朗读。
）
老师：谁来读一读？
老师：让我们一起在音乐声中读读1—2节吧。
（生齐读。
）
〔点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，激发学生想象，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
〕
老师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。
（音乐停。
）
老师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
〔点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。
〕
老师：正当科利亚思绪万千，百般渴望的时候，他看到了--------------------看到了--------------------，好像看到了--------------------好像听见了---------------------
老师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他的心情----，他高兴地---（板书一下子好了许多，高兴）出示句子：
科利亚的心情一下子好了许多、
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
老师：你觉得怎么样读才能表达科利亚的心情就怎么样读，自由读。
老师：个别读，你为什么强调了“一下子”？
老师：个别读，你为什么在‘逗人’的小脸后，停了较长时间。
齐读。
师结：窗外有张逗人的小脸，窗内有张孤独了很久的笑脸，科利亚好久没有这么开心了。
齐读4、5段。
老师：如果你是科里亚的同学，你想通过这个气球对他说什么？
老师：你要告诉她要坚强，哦，你告诉他要有信心，哦，你告诉他，等他出来给他补课。
你祝愿他早日康复。
你告诉他，同学们、老师们
永远爱你，等你出院，我们一起出去游玩。
老师：我是科利亚的老师，我会对他说，科利亚，有信心才能战胜疾病，你是一个勇敢的男子汉。
老师：你说科利亚能不高兴吗，因为他读懂了同学们的爱心、问候，支持、祝福。
配乐，满足地读读。
〔点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色转化中通过阅读、思考把自己的理解表达出来，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。
〕（四）、拓展延伸，情满语文课堂
老师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？
预设：放风筝、打电话、写信、发手机短信。
老师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？
课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……
老师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。
（生齐读课文。
）
老师：同学间的情意就像两棵互相依偎的树，读一读童诗《两棵树》，简要谈谈你的感受。
两棵树
◆雪野
在小院
我种下两棵树
春天里骄阳下
它们像一对朋友
亲切地谈笑
热烈地拥抱
秋天里又像
最亲密的朋友
也常会有吵闹
整个冬日风儿
在它们之间劝说
仍不见如冰融化的情形
妈妈对我说
真正的朋友
都有争执的时候
就像小树
冷静后
又将在春日里伸出双手
那友情到底是什么，相信大家都有了自己的看法。
到练习超市里选择一样完成：
1、写一写你的友情故事。
2、友情像什么，写一首童诗吧！说板书
窗前的气球
什么也看不见爱心好像看见
真没意思祝福高兴地笑
呆呆地看信心一下子好了许多
支持。