《天净沙·秋思》教学设计
《天净沙秋思》教案
《天净沙·秋思》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和意象。
（3）分析并领会作者的情感表达和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生关注人生、关注自然，培养人文素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解诗词的意象和作者的情感表达。
难点：（1）分析诗词的艺术特色。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学准备：1. 教师准备：《天净沙·秋思》全文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《天净沙·秋思》，了解作者马致远及其创作背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者马致远及其创作背景。
（2）引导学生关注诗词的题目《天净沙·秋思》，提问：“天净沙”是什么？“秋思”表达了什么情感？2. 自主学习：（1）让学生朗读诗词，感受韵律美。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗词内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感表达。
（2）让学生分享自己的感悟和体会。
5. 艺术鉴赏：（1）分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《天净沙·秋思》。
2. 写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。
3. 推荐一篇马致远的其他作品，进行自主学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
《天净沙秋思》的教学设计 3篇
《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。
二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。
元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。
今天我们学习的是散曲中的小令。
三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。
前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。
注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。
这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。
学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。
活动二：品析，感受景与情的关系。
1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
(断肠人在天涯）。
3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。
写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
《天净沙秋思》优秀教案
《天净沙秋思》优秀教案《天净沙秋思》优秀教案1教学目标1．了解诗词有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．有感情地反复朗读并熟练背诵。
4．启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学过程第一课时观沧海一．导入新课曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
二．朗读课文，整体感知课文内容。
学生自由朗读，并思考：1．全诗以哪个字展开来写的？2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是想象的？3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？学生交流学习，全班讨论明确。
三．研读赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学过程：一、创设情境，导入新课：《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。
在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。
李白在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。
二、整体感知课文内容：1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。
闻，听说。
王昌龄（约698-757），唐代边塞诗人。
字少伯，京兆长安人。
他是作者的朋友。
左迁，贬谪。
龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。
遥，遥远。
此寄，这首诗篇。
2、李白（701-762.唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃天水），是我国文学伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。
《天净沙·秋思》教案设计
《天净沙·秋思》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《天净沙·秋思》的作者马致远及其文学地位。
分析并解读《天净沙·秋思》的意象和意境。
掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解《天净沙·秋思》的情感表达。
学会通过诗歌中的意象来感受和描绘秋天的气息。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
1.3 情感态度与价值观感受诗词中的爱国情怀和对美好生活的向往。
培养对传统文化的尊重和热爱。
提高学生的人文素养，激发对文学艺术的兴趣。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《天净沙·秋思》的意象和意境分析。
古典诗词的基本鉴赏方法。
诗词中的情感表达和审美特点。
2.2 教学难点古代文学背景和文化常识的理解。
诗歌深层次情感和意象的把握。
文学鉴赏能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解作者背景、诗词背景和诗词鉴赏知识。
互动法：分组讨论、问答环节，促进学生思考和表达。
体验法：通过朗读、背诵等方式，让学生体验诗词的美感。
3.2 教学手段多媒体课件：展示诗词原文、作者图片、相关文物图片等。
文献资料：提供相关古代文学评论和研究文章，供学生拓展阅读。
网络资源：利用网络查找相关背景资料，增加学生的知识储备。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示秋天的图片，引导学生感受秋天的气息。
简要介绍作者马致远的生平和文学成就。
提问：“你们对秋天的感受是什么？”引起学生对秋天的思考和表达。
4.2 诗词讲解讲解《天净沙·秋思》的背景和创作情况。
分析诗词的意象和意境，解释关键词语的含义。
引导学生通过朗读、背诵等方式，深入理解诗词的情感表达。
4.3 鉴赏方法指导讲解古典诗词的基本鉴赏方法，如关注、作者、注释等。
引导学生学会通过诗歌中的意象来感受和描绘秋天的气息。
示范分析其他古代诗词，让学生运用鉴赏方法进行自主分析。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结强调文学鉴赏方法和审美情操的重要性。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖3篇
1、七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计一等奖内容来源：七年级语文（上册）主题：《天净沙·秋思》课时：1授课对象：七年级学生设计者：张兆迪目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。
此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。
3.教材分析：《天净沙·秋思》是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。
该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。
学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。
评价任务：1.针对目标1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.针对目标2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
教学过程：一、新课导入同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。
二、自学指导(一)——预习与交流1．文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙秋思》说课稿8篇
《天净沙秋思》说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》诗歌教师教案
《天净沙·秋思》诗歌教师教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《天净沙·秋思》。
学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够了解作者马致远及其创作背景。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
学生学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中的悲秋之情，体会作者对故乡和旅途的思念。
学生培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点诗歌的字词理解、意象分析和情感体会。
三、教学难点诗歌中修辞手法的识别和运用。
四、教学准备诗歌原文及其注释。
与诗歌相关的背景资料。
多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示秋天的图片，引导学生感受秋天的气息。
教师简要介绍马致远的生平及其创作背景。
2. 诗歌学习（15分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
教师解释诗歌中的生僻字词和意象，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等。
3. 深入探讨（15分钟）教师组织学生讨论诗歌中的修辞手法，如借景抒情、寓情于景等。
学生分享对诗歌情感的理解和体会。
4. 应用拓展（10分钟）教师布置作业，要求学生用自己的话解释诗歌的意境和情感。
教师鼓励学生尝试创作类似的诗歌，以提高创作能力。
5. 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和美感。
教师鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养文学素养。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的活跃程度和理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对诗歌意境和情感的解读，以及诗歌创作的质量。
3. 知识掌握：通过课堂提问和作业批改，检查学生对诗歌内容、修辞手法和作者背景的掌握情况。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂互动和知识掌握程度。
教师应考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习效率和兴趣。
八、教学延伸为了进一步拓展学生的文学素养，可以推荐学生阅读马致远的其他作品，以及其他古代诗人的秋思主题诗歌。
2023最新-《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】
《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是美丽的编辑帮大伙儿整理的《天净沙秋思》的教学设计【优秀8篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《天净沙·秋思》教案篇一【教学目标】知识与能力目标：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法目标：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。
2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
【教学重点】1、体会本首诗词的意思和包含的情感。
2、品味诗词的特点。
【教学难点】1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
【教学方法和手段】1、朗读法、联想法、讨论点拨法2、采用多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。
首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。
二、教学过程1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目《天净沙秋思》）* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。
* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第1篇】【教学目的】１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
【课型设计】品读课。
【预习要求】了解作者及“曲”的有关常识。
【教学设想】马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
全文仅５句，２８字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
【教学过程】一、导入在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。
唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。
有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。
它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙。
秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容１、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目──即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。
这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读：提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况：通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
４、听范读。
５、给这首曲配一幅画：激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计(优秀6篇)
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力；情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。
教学时间：1课时。
教学过程：一、创设情景，激情导入课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。
在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。
这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙秋思》二、文本解读，学习新知（一）初读，诵秋词1．自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。
2．教师对学生进行抽读检测。
3．让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
（二）美读，赏秋景1．听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？凄婉、哀伤、悲凉。
2．要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢？引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。
3．读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？枯藤老树。
4．这样的景有什么特点？5．它容易勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。
它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6．还有哪些景物也给我们带来了类似的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共10种意象）7．引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。
（孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马夕阳渐渐西沉入山，一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画？）8．这是一副怎样的图画？秋日黄昏图，深秋夕照图9．引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。
《天净沙·秋思》教学教案
《天净沙·秋思》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《天净沙·秋思》的诗意和情感。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生对文学语言的感悟和表达能力。
二、教学内容1. 诗词背景介绍：《天净沙·秋思》的作者、时代背景和诗词地位。
2. 诗词文本解析：字词句的意境、修辞手法和文化内涵。
3. 诗词鉴赏指导：如何欣赏古典诗词、分析诗词情感和意境。
三、教学过程1. 导入：通过图片或音乐引导学生进入秋天的氛围，激发兴趣。
2. 诗词朗诵：学生齐读或分组朗读，感受诗词的韵律和节奏。
3. 诗词解析：教师引导学生分析诗词的意象、情感和修辞手法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
5. 分享展示：学生代表分享自己的理解和感悟，进行互动交流。
6. 作业布置：要求学生回家后进行诗词朗诵和背诵，加强记忆。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生诗词朗诵和背诵的完成质量。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 诗词文本：《天净沙·秋思》的打印文本或电子文档。
2. 参考资料：有关《天净沙·秋思》的解析、赏析和相关文学作品。
3. 教学工具：投影仪、音响设备、白板等。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生比较《天净沙·秋思》与其他秋天的诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，分析不同诗人的创作风格和情感表达。
2. 艺术创作：鼓励学生以《天净沙·秋思》为灵感，进行绘画、音乐或舞蹈等艺术创作，表达自己对诗词的理解和感受。
七、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高思维能力。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，营造适合诗词意境的教学氛围，帮助学生更好地感受和理解诗词。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习水平和兴趣，提供不同难度的学习材料和活动，满足个体需求。
《天净沙·秋思》_天净沙秋思教学设计微课公开课教案教学设计课件
XXXXX教学目标：1.能朗读、背诵、默写《天净沙•秋思》2.能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情教学重难点能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情一、课前导入教师提问：你知道哪些与秋天有关的诗句吗？【明确】悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
宋玉《九辩》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
张籍《秋思》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
刘禹锡《秋词》秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。
杨万里《秋凉晚步》二、自主学习1.体裁介绍：散曲，是为配乐所写的歌词，是继诗词兴起的一种新诗体，主要分为小令、套数两大类。
源于宋金之际，元代大盛。
代表作家白朴、马致远、郑光祖、关汉卿。
2.作者简介：马致远，字千里，号本篇元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。
杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。
因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”3.背景介绍：马致远，元朝著名的杂剧和散曲作家。
他曾热衷于功名，但未得志，漂泊二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居。
《秋思》是他在漂泊旅途时的作品之一。
三、整体感知1.听范读，注意字音、节奏2.自由朗读3.这首小令中写了哪些景物，有什么特点？【明确】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马特点：萧瑟凄凉4.文中哪一句表现的不是萧瑟悲凉的景象？【明确工小桥流水人家。
诗人远离家乡亲人，看见炊烟袅袅，桥边人家的欢乐景象，不禁悲从中来。
以乐景衬哀情，更显其哀5.诗歌抒情句是哪一句？表达作者怎样的情感？【XX】夕阳西下，断肠人在天涯。
思乡——面对昏鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独,思乡之情也愈加强烈。
多么希望前面就是自己的家啊!可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡。
四、课堂小结五、作业诗人将富有特征的景物组合在一起，营造出特别的氛围。
假如身处其中，面对此情此景，会有什么样的感受，请写下来。
天净沙秋思教案优秀10篇
天净沙秋思教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》教案15篇
《天净沙·秋思》教案15篇《天净沙·秋思》教案1一.教学内容语教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七年级（下）第25课《天净沙秋思》二．教学目标1．知识和能力目标⑴识记有关作者的文学常识，掌握“散曲”的文体知识。
⑵正确朗读、背诵全曲，能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。
⑶学习分析诗歌的方法，感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。
2．过程和方法目标⑴了解诗歌的朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
⑵通过品味诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培养想象力，陶冶情操。
⑶知人论世，通过了解作者及写作背景，把握诗歌主旨。
3．情感态度和价值目标⑴学习作者观察生活，感悟生活的态度。
⑵体味诗歌中的意境，感受作者抒发的思想感情，热爱祖国的语言文字。
三．教学重难点1．教学重点⑴有感情地朗读课文，理解曲的内容，品味曲中情趣。
⑵背诵、默写全曲。
2．教学难点⑴通过诵读，发展语感。
⑵从语言角度赏析诗歌，领悟曲中情趣，提高文学修养。
四．课时安排一课时五．教学互动设计（一）创设情境，导入新课。
1．导入课文，简介散曲。
我国古代诗歌的发展，在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。
《天净沙秋思》就是元曲中的一首佳作。
元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调，另有题目。
小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。
《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
2．作者及写作历史背景简介。
马致远（1250～1321）号东篱，元大都（今北京）人，元代前期著名的杂剧家和散曲家，是一位“姓名香贯满梨园”的作家，与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。
2021年《天净沙·秋思》说课稿(精选3篇)
2021年《天净沙·秋思》说课稿（精选3篇）《天净沙·秋思》说课稿1一、说课提纲：1.说教材２.说教学目标３.说教学重点和难点４.说教法和学法５.说教学过程６.说板书设计７.说作业设计。
二、说教材：《天净沙·秋》是六年级第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。
《天净沙·秋》通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。
前两句，作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。
紧接着用“飞鸿”打破沉寂，使得画面充满生机与活力。
最后三句，由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一扫而光。
三、说教学目标：1.初步了解元曲的基础知识，通过《天净沙·秋》的学习来培养学生对古典诗词曲的兴趣。
2.学会借助注释、图画，准确了解《天净沙·秋》的内容，理解诗人的内心世界。
3.拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。
四、说教学重难点：1.教学重点：通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的内心世界，品味曲中所创设的意境。
2.教学难点：通过总结学习古诗词的方法来比较两首元曲的区别以及提高鉴赏古典诗文的能力。
五、说教法和学法：教法：朗读法，讲授法;学法：讨论法朗读法设计依据在朗读中领会元曲的音乐美，在讲授中体会意境与画面相融合的古典诗词的魅力。
六、说教学过程：（一）导入：1.谈话导入：我们学过哪些描写秋天的古诗？背一背。
2.出示《天净沙·秋》，初次认识作者和元曲的特殊形式。
（1）作者介绍（出示白朴生平介绍）：白朴，元代山西人，长大后生活在山东。
与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四大家”。
（2）（出示课件）认识元曲及简单分类：我国古代继唐诗、宋词之后盛行于元代的一种文学体裁。
可分为剧曲和散曲，其中散曲又分为“小令”和“套数”。
《天净沙·秋》为散曲中的“小令”。
《天净沙·秋思》的十种板书设计
07师本（2）班夏芸 070101237之阿布丰王创作《天净沙·秋思》的十种板书设计1、提纲式板书按讲解顺序列出诗中的主要意象,层层递进,步步深入,让学生抓住各诗句间的联系,最后明确诗的中心.这种板书有利于学生更清晰地掌握全诗脉络.例：2、线索式板书从诗人眼见之景到心中之情形成一条线索,显示出诗人所见的变动,从而突出中心,给人以连贯回的感觉.例：3、摘录式板书摘录诗中关键的词语,让学生更容易地掌握诗的主要内容.这种方法与第一种提纲式板书类似,但更简便、易行.例：（1）《天净沙·秋思》马致远借景：枯藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家古道、西风、瘦马夕阳抒情：断肠人在天涯.（2）《天净沙·秋思》马致远时间 画面 渲染夕阳 枯藤 枯昏鸦 老树 昏昏鸦 老凄凉小桥 瘦人家瘦马夕阳断肠人之伤4、 图示式板书以实物造型作为板书的轮廓,形象可感,能够引起学生的强烈兴趣.如,用“树”作为整个板书的结构,新颖生动,不单可以激起学生的兴趣,还能十分清晰地将全诗结构出现出来.例： 《天净沙·秋思》又如以一条流动的河流作为布景,给人一种视觉上的动感,能够很好地吸引学生的注意.例：5、阶梯式板书以阶梯形式出现板书,更形象地体现出诗歌的递进性,层层诱导学生理解诗歌的每一层含义,有助于学生深入理解诗歌.例：天净沙·秋思马致远（第四个意境）夕阳、断肠人（第三个意境）凄惨、孤独古道、西风、瘦马（主旨）（第二个意境）凄凉小桥、流水、人家（正面反应）（第一个意境）恬静、温馨孤藤、老树、昏鸦（正面反应）景荒凉、毫无生气于进（正面反应）情递悲寓层之愁层旅之羁乡思6、简笔式板书用简笔画形式来暗示诗的意境,激起学生想象,让学生感受到“诗中有画,画中有诗”.这种板书适合美术功底较好的教师,可以让学生从画面中充沛感受凄凉的意境.例：7、“画面”式板书把诗中的各个意境作为一幅画面,以一块块画面的形式来出现整首诗歌.简洁明快,让人一目了然.例：8、“由近及远”式根据诗歌意象由近到远的顺序来构造板书,让学生形成思维的连续性.如从左到右排列近景到远景的顺序,并标明各个意象所蕴含的情感,慢慢深入,帮手学生理解全诗结构与主题.例：又如,从上而下来排列近景至远景的顺序,最下方为诗人的落脚点,每个意象都用年夜圆点标示,给人的视觉以强烈的冲击.例：夕阳远断肠小桥、流水、人家人在枯藤、老树、昏鸦天涯9由概况的意象分析出意象效果,再到揭示作者情感,最后挖掘招致这种情感的原因,由表及里.这种板书有利于学生更加深入地思考诗歌的深层意蕴.例：《天净沙·秋思》马致远意象意象效果结果原因枯藤老树昏鸦西风瘦马夕阳比较思乡小桥恬静人家10、“情感变动”式根据诗人的情感变动来构建板书,从诗人所见到引起的情感,进而联想到自身,抒发出心中情感,环环相扣,联系紧密,对学生理解诗人的感情很有帮手.例：。
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《 天净沙・ 秋思 》教学设计
李小燕 重庆师范大学文学院２（级 学科教 学 （ Ｏ９ 】 语文 ）４０４ ００７
教学 设想
致认为是 “ ”。 这节课着重分析 “ ”在这篇课文中的 瘦 瘦 文言文教学 ，最起码 的要点 是 ：读 、译 、述 、悟 、用 。 含义 ： 同时 ，我们通过学习一篇课 文 ，最重要 的是要 明确它 的现实 “ 枯藤老树 昏鸦 ” “ 枯藤 ”突出 “ 老” ， “ 老树”足见 意义 之所在 。现在 ，年 轻力壮 者成 了打 工族 ，上班 族 ，学 其 “ ，虽是写景 ，实则写干枯的藤蔓缠绕着老树 ；乌鸦： 老” 生。他们常年在外 ，有些条件允许 的 ，孩子也 随身带着 。家 象征 晦气 的事物． 兆 。另一 方面 ， “ 坏预 昏鸦 ” ，这里不仅 中留下的多半是孤苦无依 的老人 。本人就这篇课 文 ， 提醒 仅指乌鸦 ，还意指 因疲惫 而晚归的鸟 。可用一个 “ ” （ 想 老 板 大家 ，抽时间多 回家看看 ，不要 给 自己留下 “ 欲静 而风不 书 ） 树 字来概括 。整句话 我们可以理解成 ： 老树被枯藤层层缠 止 ，子欲养而亲不待 ”的憾 事。也许此时 ，家 中的老人正在 绕着 ，等待着晚归的鸟儿。 话机旁等着你的消息 呢！ “ 小桥 流水人 家” ， “ 小桥 ”既指 村庄外真 正的桥 ， 又可 以看作家人为远归 的游子搭建的心灵 的桥 ， “ 流水 ”是 教学 目标 １ 生能通 过交 流独 立 翻译字 、词 、句 、段 、篇 的能 人的生命之源 ，厨房 里散 发出来的饭菜香 。 “ ”是什么？ ． 学 家 力。 “ 家就是亲人的健在 、亲情 的关 爱 ，家就是一避风 的港。不 ２ ． 重点词解读文本。 抓住 管身 在何方 ，家 永远是 我们 心灵 的港 湾 ，就 算你在 天涯海 ３ ． 学生能从 中领悟到亲情的伟大。 角 ，回头 ，便是 家 的方 向。”这 句话 主要写 了 “ ” （ 人 板 教学重点 学生能从心里 领会家人 的牵挂 。 书 ）的活 动 ，可 理解为 ：老 人系着 围裙 ，站 在村 口的小桥 边 ，思盼游子归来。 教学难点
生活是 由一幅幅画卷组成 的 。试着用 自己自己的方式加 以描
摹。
“ 古道西 风瘦 马” ，通往 村里 的唯 一一 条路 ，每天清 晨 ，游子们踏着晨 曦从这 里走出去 ，傍 晚十分再有这里走 回 村子 ，日复一 日，年 复一年 ， 这里便成 了古道 。 “ 马” ， 瘦 马因长途跋涉而 累瘦 。我们 在这里的理解是 ，老人 （ 过分思 念儿子 因长途跋涉而 变瘦 ）心灵 的消瘦 。此句 意在点 明一个 “ ” （ 书 ） ，整句意思 ：老人在村 口望 眼欲穿 ，天气 思 板 字 渐渐转寒 ，游子几时才能拖着疲惫 的身子 回家。 “ 阳西下 ，断肠人 在天涯 。” 这写 “ 夕 人” （ 板书 ）的 抒情句给我们描绘 出怎样 的景观呢？李 白曾有诗言 ： “ 白发 三千丈 ，缘愁似个长 ”。句 意 ：太阳目将落下去 ，鸟儿也 已 口 归巢 ，岁月 的沧桑 已爬满 老人的额头 ，而令老人牵肠挂肚的 游子 ，却远在天边 。 至此 ，师生归纳 “ ”的含义 ：游 子的角度 ：１ 瘦 ． 经济拮 据 ，营养不 良。２ ． 旅途艰辛 ，身心疲惫。４ ． 衣衫单薄 。从老人 的角度 ：ｌ 过分思念而变得消瘦。２内心孤独寂寞。 洇 ． 用联系实际 ，点明寓意 “ 人 思 人 ” （ 书内容 ） 老 板 。有 的同学读成一句 话 。就这 句话而 言 ，后 一个 人指 哪些 人 。同学们说 的有道 理 ：他们是 ： 学生 ，打工族 ，上班族 。 如今我们 离家几百里 ，远 的超过几 千里。你们 每个月给 家里打过 问候 电话 了吗？我建议你们课后 给家人打个 电话 ， 仔细聆 听他们 怎么说？ （ 稍停片刻 ）家人往 往会告诉你 “ 他 们很好 ” 。即便有 事想告诉你 ，也是报喜不报忧 。最大的希 望就是你在外 能够平平安安 ，因为 只有 你平安 了，他们在 家
一
学生如何才能把文学作 品融人生 活。课时 ：１ 课时
教 学步骤
导人 “ 床前明月光 ，疑是地上霜 。举头望明月 。低 头思 在思念着远方的游子 。今 天我们一起走进 马致远 的 《 天 净沙 秋恩 》 （ 板书 ） 一文 。 题解 ：天净沙 ，曲牌名 。秋 思 ，题 目。找 同学解释秋思
才能够心安 。 悟 悟出心意 ，理顺观点 参考文 献 从作者本人来看 ，马致远因受到蒙 古贵族 的排挤 ，仕途 【】黄岳洲 ，茅宗祥 著 宋金 元文学卷【 上海 ： 汉语 大 １ Ｍ］ 不得志 ，过着颠沛 流离 的生活长 达２ 年之久 ，难免不 对家 辞典 出版 社 ２０ ． Ｏ ０２ ６ 乡有着思恋之情 。故文章题 目是 《 秋思 》，重 点围绕 “ 思” 【 ２ ］隋树森等 名家 品诗坊元 曲［ 】 Ｍ 上海 ： 上海辞书出 （ 书 ）来写 ，然 文 中景 无一个 “ ” ， 更无 ～ “ ”。 板 秋 思 版社 ２０． ０４ ４ 俗话说 ： “ 东风送暖 ，西风送寒 。 ”朱 自清曾借东风写春 ： ［】贴吧 家是 什么 ？ ３ “ 盼望着 ，盼望着 ，东风来 了 ，春天 的脚 步近了。”马致远
的含义。 让学生呈现马致远 的有关 资料 。注重点 出他是元 曲四大 家之一 。
读 读 准字音 ，读通句意。 学生初读两遍感知 。 教师讲解读 的要领 ，领读 。 学生 自由读 。 找 同学读 ， 其他 同学纠正 。
学生领悟后再读 。 大家齐读 。 译 译文流畅 ，文从字顺 学生对照注释 翻译 。有 疑问的地方做记号 。包括文中需 要解决的疑难词语及难句。 小组合作 ，交流 。 述朗朗上 口，语言得体 下 面请大 家再读 一遍 ，试 着用 自己的话 转述 。如果 说