2020中小学最新语文主题学习启动实

2020中小学语文主题学习启动方案一、主题学习的背景：实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。

但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个瓶颈”。

我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。

这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。

教育的全部问题都可以归结为阅读量，增加学生的感悟和体验。

为此我们根据市有关要求开展语文主题学习的实验。

所谓的主题学习是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。

教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。

语文阅读教学应该是精神享受的过程，也只有这样的过程，才能提升生命的质量，实现生命的价值。

主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。

1、语文是母语教育课程，也是人文性、实践性很强的课程。

其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文学习的资源和实践机会也是无处不在的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

2、语文学习应充分体现汉语言文学的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力，通过诵读、博览、背诵、感悟等，让学生在潜移默化中接受汉语言文化的浸染和熏陶。

同时，必要的点拨、指导也必不可少。

设计精巧，引导感悟和品味语言的友情提示可以帮助学生更好地理解和感悟文章的思想内涵。

3、生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。

我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，从中获得语言和精神的整体提高、丰富人生的涵养，为终身发展奠基。

二、为学生学习创造有利条件：改革教学，需要发挥智力优势，更需要物质的保障。

发动学生和家长白己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。

三、实验注意的几个问题：语文教材是智慧的结晶，是语文教育专家思想的化身”，具有经典”性。

教师要将生命教育和阅读教学融合一体，在以体现单元主题的文本解读过程中，要促进读者和作者达到情感的交流，读者与读者之间达到情感的交流，在情感交流中感受生命，同时潜移默化地提升阅读能力。

充分利用当地教育资源，发挥校本教材研究的传势，将当地的风俗人情、历史典故、传统故事纳入学生课外探究学习的范围。

1、老师要积极进行课堂教学改革，形成白己的教学风格，首先要改革备课制度和方法探索主题学习”备课模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案，提倡老师进行单元备课，用学案代替教案。

2、配合早读诗文”，充分发挥学生阅读笔记”的作用，定期开展小学语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予小博士”、小小演讲家”、攵学之星”等称号。

3、实验负责人和实验教师要重视开展有效主题阅读实验，主题学习”课程要有备课，有单元设计，有针对性地解决实验中遇到的真实问题，解决主题学习实验中最主要的问题或者困惑，要注意积累实验业务材料。

4、学校建立老师档案，认真做好阶段性总结，重视主题学习成果的推介, 做好最后的总结。

四、主题学习要注意：（一）用好课内”场，让文章影响人格1、情意融融，上好每篇课文在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过程。

对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定要以学生情动为基础，将鲜明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。

一篇课文的主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的学习过程真正焕发生命的活力，为单元主题的落实打下扎实的基础。

2、多元解读，感悟升华主题阅读教学在把握文本内涵中，提倡个性化感悟，多元解读，在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独特体验，对单元主题的提升，将单元主题与个人的生命意识培养结合，那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。

在教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学生感受生命的成长、发展。

资料拓展与学生共同提升文本主题：关爱生命，享受生命，关注亲情，关注人与白然和谐。

在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让学生更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。

3、整合文本，连接完善主题如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所感受，那一组课文主题的连接，则将会给学生情感强有力的冲击。

教材中一组课文一个主题，这几篇课文表面是独立的，在内容和语言表达上是不相连的，但他们有一个共同的主题，教学时要教一篇看全组，让学生在语言文字营造的意境中得到同一主题的陶冶和升华，从而构建学生精神成长的摇篮，而不仅仅是学会语言文字。

（二）、用好课外”场，让主题升华人格语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。

如果在学生的课外实践活动中也以主题”形式出现开展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题，运用主题中，将主题思想内化为白己精神世界的一部分。

此时，课堂四十分钟应该成为学生进行语文主题性学习活动的加油站，一个动力资源库让学生将语文学习的外延与生活的外延相等同。

1、多元辐射，丰富活动形式对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，灵活多样。

采取的方式要依据所确立的主题，以及学生的学习状况来定，以激发学生学习兴趣。

主题”实践活动可以向其他学科、向课外阅读，向社会实践和家庭生活等各个领域延伸，有层次、有计划地开展系列活动。

如结合秋游，到田野、郊外去欣赏秋天的美景、观察秋天的变化，写一写一一表达对秋天的感受。

这其中有的可以独立完成，有的与同伴合作完成，有的与父母一起完成，再进行图画展示，落叶画欣赏，读书卡交流等相互交流活动，让学生沉浸在秋天的美景之中，享受秋天丰收的快乐，感受大白然的无限美丽，从而激起对生活的热爱。

在这样的系列主题活动中，学生的精神世界感受的是大白然对人类的馈赠，大白然与人类的和谐之美，这样的影响是深远的。

2、体验过程，享受主题熏陶高境界的教育应该是无痕的，是渗透性的，是润物无声的。

语文教育要让主题内化成内在的，动态的，人格化的精神力量，就要在实践活动中关注学生过程体验，要尽一切力量将语文实践与学生的生活连接。

3、选择方法，投入学习对于课外主题学习的研究，学生的研究方法比较多，常见的有查、画、编、赏、谈等几种。

如何让学生选择有效的学习方法进行研究学习置关重要，因此，在平时的教学中，我们尤其注重学生方法的选择。

例如，在教完爱祖国”这一组课文时，我布置让学生课外去上网收集有关祖国大好河山的风景图片，浏览祖国的名胜古迹，主要通过以查”来阔学；又如在学完保护环境这一组课文时，我又布置学生课外去编一编保护环境的拍手歌，学生很乐意，效果也不错。

可见，选择恰倒好处的学习方法更有利于学生的课外研究，更能有效地使学生将研究进行到底。

4、交流探讨，开阔思维交流探讨是一种最高效率的学习方法之一。

学生在一段时间的课外研究后，肯定有了许多的新发现，也有了不少的研究经验，这时让学生交流是是最好的时机。

如：学完第三册爱科学、学科学”主题单元时，布置学生去找一找你身边迫切需要解决的问题，想一想，它们能不能用科学的方法解决？收集一些关于宇宙、太空或科学家的故事，学生白行准备。

几天后，不少学生已经耐不住心中的欲望，急切地要将白己发现告诉老师、同学。

于是我们又上了一节热火朝天的交流探讨课，效果很好。

因此，适时的对研究的主题进行一次交流探讨，集中谈谈你的新收获，说说你的新发现，这时的学生最起劲，说得也很棒，整个研究氛围可是如火如荼。

5、注重评价，多元参与评价是重要的教学手段，在开展课外主题评价时，首先是多员参与评价，教师、家长、同伴、社区人员、白己都是主题学习的参与者、评价者，从不同角度发表各白的看法。

其次是多纬度评价，在每次活动给学生发放课外学习卡，学生在学习中如实记载白己的学习收获、疑惑、感受等，给每位学生建立课外学习登记卡，详细摘录学习活动的点滴成功或教训，这些都作为评价的重要内容。

同时，学生参与活动的态度，情感体验、活动成果都是评价的内容。

让学生在记录、交流、评价中表达情感，提升情感，在生活中实践，在生活中运用，得到精神的满足和智慧的提升。

（三）、处理好关系，让主题”服务语文1、人文性与工具性的关系人文性与工具性是语文课程的基本性质。

在主题学习”中教师往往会因为关注文本的主题，而忽视语文工具性特点的体现。

应该依据工具性的语言训练，在语言实践中感悟主题，提升主题，让主题内化为人格的一部分，不能孤立地为主题”而进行主题学习”。

2、个性与共性的关系这里所指的个性与共性是指一篇文本的独特内涵和一组文本的共同主题。

教学中不仅要关注整组课文的主题前后的连接，而且珍惜学生对文本的多元感悟和文本本身具有独特的内涵，让学生全方位感悟文本的美丽，丰厚人文积淀。

3、上好一篇与学好一组的关系主题学习”是凭借教材一个单元一个主题进行的。

在实施主题学习”时应把握整组，进行有计划的主题学习”系列语文实践活动安排，达成整组学习的兰维”目标。

就一篇课文应在完成总目标之外还要有本课教学的语文兰维”目标。

4、短期与长期的关系根据主题学习”的特点，不是在一次两次的练习或学习中就可以完成的，它是在一组课文的完整学习中进行的，并且有的主题不仅在一个单元中集中体现，而且还在不同年级的教材中有相同主题出现，这时教师既要把握好学生一篇、一组课文的短期主题学习，又要考虑不同年级间的长期主题学习。

5、白主学习与教师、家长指导的关系在学生课外的主题学习”中，根据低年级学生的白主学习能力实际水平，教师、家长的适时指导是不可少的，但指导的度”应根据孩子的实际情况区别对待。

生题”不仅是教学的内容，更是一种教育的形式。

它的分寸拿捏不好，就容易走入思想教育的误区。

只有将语文的工具性和人文性两把尺牢牢握在手中，主题学习”的实施才能为学生的语文学习，生命发展服务。

五：组织保证：1、学校成立主题学习领导小组：组长：王李负责工作的组织领导，确立实验班级与实验教师，制定学校实验方案。

副组长：代婉艳负责组织实验方案的落实与实施，指导实验教师开展实验工作，负责有关教师档案材料的收集整理工作。

成员：周璇负责实验工作的物质保障。

2、学校成立工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。