第五章 写作教学
部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计
部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计一、教学背景与目标1. 教学背景五年级是学生学习语文的关键时期，这一时期学生需要通过实践提高写作能力，因此《习作例文》是非常重要的一个环节。
2. 教学目标•理解习作例文的目的与要求•能够写出具有一定独立性和创意的习作•培养学生的写作兴趣和能力二、教学内容与方法1. 教学内容1.掌握习作例文的要求和特点2.多练习范文，让学生熟悉不同类型的习作3.引导学生思考素材来源和写作技巧2. 教学方法1.示范法：老师可以通过示范写作来引导学生，让学生更直观地理解如何写作。
2.合作学习：鼓励学生相互合作，讨论、修改互相的作文，提高写作水平。
3.个别指导：老师可以对学生进行个别指导，帮助学生克服写作中的困难和挑战。
三、教学流程安排1. 第一堂课1.引入：通过讲述习作例文的重要性和意义引起学生的兴趣。
2.介绍要求：说明习作例文的要求和标准。
3.分析范文：分析范文，让学生理解好的习作应该具备的特点。
2. 第二堂课1.练习写作：给学生准备一些写作题目，让学生进行写作练习。
2.互相修改：让学生互相修改作文，提出改进建议。
3.讲解技巧：老师讲解写作技巧，引导学生更好地写作。
3. 第三堂课1.学生展示：学生展示自己的作文，互相学习。
2.优秀作文分析：分析一些优秀的作文，让学生学习其中的优点。
3.个别指导：老师对学生进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
四、教学评价与反思1. 教学评价通过学生的作文，老师可以了解学生的写作水平和理解能力，评价学生的习作例文是否达到预期要求。
2. 教学反思老师应当反思本次教学中的不足之处，如何更好地引导学生，并根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，让每个学生都能够有所收获。
以上就是部编版五年级语文下册第五单元《习作例文》教学教学设计的内容，通过此教学，希朿学生能够在写作技巧和能力上得到提高。
《三年级语文上册第五篇写作教案设计》
《三年级语文上册第五篇写作教案设计》。
一、教学目标1.了解“描写人物”这一写作主题，学习如何用词让文章更加生动具体。
2.学习正确的情感表达，运用到写作当中。
3.培养学生的独立思考与创造力。
4.提高学生的语言表达能力与写作能力。
二、教学重点1.学生如何描述人物的外貌、个性及情感。
2.学生如何运用形容词和感受词进行情感表达。
三、教学难点1.学生如何掌握形容词和感受词的用法，运用在写作当中。
2.学生如何用生动的语言描绘人物，让文章更加生动情感。
四、教学方法1.导入法。
课堂开始前，教师可以播放一些有关描写人物的视频，引发学生关注和兴趣。
2.示范法。
教师可以在黑板上展示一个具有代表性的人物形象，向学生展示如何用生动的语言进行描写。
3.互动法。
教师可以邀请学生上讲台，自由发挥进行人物形象的描写，借助全班同学的讨论和补充，让语文课堂更加生动和有趣。
4.实践法。
布置课后作业，要求学生根据自己生活中的人物形象进行写作，反复实践提高写作技巧。
五、教学内容1.导入环节。
教师可以向学生展示图像或视频，引发学生对“描写人物”这一主题的兴趣。
2.知识讲解。
教师向学生介绍形容词和感受词的用法，以及在文章中如何运用这些词汇进行情感表达。
3.示范演示。
教师在黑板上展示一个形象，向学生展示如何用生动的语言进行描写。
教师可以为学生们带来一个感知能力丰富的人物形象，营造一种情感氛围，让学生对这个人物展开想象，然后让学生们一起接力描述这幅图像所表现出的人物形象。
4.互动演练。
教师可以邀请学生上讲台，自由发挥进行人物形象的描写，借助全班同学的讨论和补充，让语文课堂更加生动和有趣。
5.实践环节。
布置课后作业，指导学生在家庭和日常生活中，通过实际观察和体验，写一篇文章描绘一个自己所见过的人物形象。
六、教学反思本次课程设计的主题是《三年级语文上册》第五篇写作，着重培养学生的写作思维和语言表达能力。
整节课程通过多样的教学手段，让学生们接触和体验到了描写人物的写作主题，提高了学生对语言的感知能力，同时也在写作和情感表达方面取得了比较好的效果。
第五章 写作教学设计
当前小学作文教学中存在的主 要问题：
作文定位不准，要求过高。不少教师把 学生的作文当作了文艺创作。 作文命题脱离学生的生活实际。 作文指导方法机械。
写作教学方法简介
读写结合教学实验 实验者：广东省特级教师丁有宽 教学主张：把阅读和作文紧密结合起来，取消通常的作文课。 实验方法：创立了“以记叙文为主体的读写结合五步系列训 练法”，即： 一年级，以词句为重点，从句入手，作好记叙文的起步； 二年级：以词句为重点，从段入眼，从句入手，侧重练好连 续、并列、总分、概括四种句群，为作文构段打好基础； 三年级：以段为重点，形成结构作文的知识； 四年级：以篇章为重点，着重训练构篇的技能； 五年级：侧重综合提高。
打扫屋子
第四教学时段：交流反省阶段 学生进一步修改：添加好词，扩展句式； 添加好句，具体生动，添加独特想法， 创设情节．
话题写作
话题写作教学模式：话题定向－－目标 定向－－教师指导，学生探究话题，展 开拓展性或创造性联想－－学生自由拟 订题目和确定问题－－学生自主或合作 进行写作－－师生综合评价写作作品－ －课内外创作性迁移
写作评价
写作评价的弊端: 偏重学生习作结果的评价; 偏重道德标准的评价; 偏重作文共性的评价; 偏重教师的评价.
评价形式
自读自评 互读互评 教师点评 量化评价 成长记录
作文评语的写作
原则:因学段而异,因水平而异,因性格而 异. 特点:针对性,情感性,启发性,文学性,鉴赏 性,个性化.
写作教学目标
《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体 明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日 常生活的需要，运用常见的表达方式写作。” 关于阶段目标：低年级段：注重兴趣，以说为 主，关注交际；中年级段：强调过渡，先说后 写，关注成功；高年级段：强调真情实感。内 容具体，引导运用。
写作表达方式与技法
• • • • • • • • • •
（一）叙述的视角 1.第三人称 2.第一人称 3.第二人称 （二）叙述的方法 1.顺叙 2.倒叙 3.插叙 4.补叙 5.平叙
二、描写的类别与要求
• 描写，用生动形象的语言 将具体或抽象事物的状貌 或情态加以形象展示的表 达方法。准确生动的描写， 可以使读者对描写对象获 得一种身临其境的感受和 印象。 • 从不同的角度来看，描写 有不同的类别。以描写的 风格手法分，有白描、工 笔；以描写角度分，有直 接描写、间接描写。我们 以描写的对象区分，介绍 其主要类别及要求。 • • • • • • • • • • （一）人物描写 1.肖像描写 2.语言描写 3.行动描写 4.心理描写 （二）环境描写 1.自然景物描写 2.社会环境描写 （三）场面描写 （四）细节描写
• 四、张与弛 • 《礼记·杂记》云：“一张一弛， 文武之道也。”张，指弓上弦， 喻处事严峻；弛，指弓下弦， 喻处事宽缓。作为写作技法， 张，即陡、疾，指以快速流动 的笔法记述紧张、激烈的内容； 弛，即纡徐，指以缓慢流动的 笔法记述轻松、舒缓的内容。 （刘励操：《写作方法100例》， 第39页，武汉大学出版社1988 年版。）“张与弛”主要有两 种方式： • （一）张弛式 • 即先张后弛。 • （二）弛张式 • 即先弛后张。
二、反讽与黑色幽默
• （一）反讽 • 反讽(verbal irony源于希腊喜剧人物eiron),是以超然的态 度、戏谑的口吻，表达言外之意的方式。 • 反讽的方式，通常有言语反讽、情境反讽、阅读反讽和互 文反讽。 • 1.言语反讽 • 2.情境反讽 • 3.互文反讽 • （二）黑色幽默 • 黑色幽默最初是指美国20世纪60年代出现的一种重要的文 学流派。它由弗里德曼编的短篇小说集Black Humor得章写作中经常使用的具体方法和 手段。 • 表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明。 不同的文体有着各自常用的表达方式。一篇文章 中往往以一种表达方法为主，同时又综合运用数 种表达方式。 • 一、叙述的视角与方法 • 一般认为，叙述是将人物、事件本身及其原委陈 述给读者或听众的一种表述方法。它包括人物、 事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。
高中语文第四册第五单元作文同步教学设计——关于小小说写作的教学（网友来稿）
高中语文第四册第五单元作文同步教学设计——关于小小说写作的教学(网友来稿)安徽省黄山市歙县二中程鸣训练内容学习写小小说。
教学目标1．了解小小说的一般特点。
2．学习写小小说。
教学方法启发引导法、交流讨论法。
教学安排教学过程分为四个阶段：“前期准备——师生互动、展开对话——课外写作——评析、交流、提高”。
课时安排2课时。
第一阶段前期准备任务教师——1．布置学生利用课余时间阅读高中语文课本第四册写作部分第四单元知识短文《小小说》。
2．布置学生利用课余时间到图书馆借阅近期的《微型小说选刊》《小小说选刊》《小小说月刊》等小小说刊物，建立感性认识。
第二阶段师生互动展开对话一、总结复习，引入新课同学们，上个单元的写作训练课，我们学习了怎样写诗歌。
在课后的诗歌写作练习中，许多同学写出了很好的习作。
下面有请洪宇杰同学朗读自己的习作《一个人的时候》（电脑显示诗歌内容）一个人的时候一个人的时候，感觉真爽。
清风像上帝的手，拥着轻轻的爱，抚摸着，那种感觉——软软的。
一个人的时候，与大自然有着零距离的亲密接触，大自然是一部深奥的无字天书，看也看不完，想也想不透，只想把自己溶在自然怀抱，这样才能读懂它的心。
我喜欢热闹，更爱独处，一个人独自品尝孤独的感觉，把自己冰冻在纯净海水中，抛开一切烦恼，我感觉到这种感觉——爽，这是心灵上的烙印。
有一种花，名为夜来香，白天，默默不与百花争艳，黑夜，却独自绽放，留下的是沁人心脾的芳香。
有一种动物，名为蜗牛，它不与其他动物比，总是默默地爬着，当其它动物，因一点成功而骄傲时，它却已爬上金字塔。
我喜欢夜来香，它不与百花争艳，——却艳于百花；我喜欢蜗牛，它不与百虫争强，——却强于百虫。
一个人的时候，其实是一种无形的力量，它使你有了自信；一个人的时候，其实是一种无形的挑战，它使你战胜一切。
教师点评：洪宇杰同学的这篇习作《一个人的时候》，以自己独特的内心感受，抒写“一个人的时候”寻找孤芳自赏式的“力量和挑战”，形式新颖，内涵丰富。
以爱为话题的作文写作指导教案
以爱为话题的作文写作指导教案第一章：爱的定义与类型1.1 介绍爱的概念：爱是一种深刻的情感，是人类最基本的需求之一。
1.2 讨论爱的不同类型：亲情、友情、爱情、同情等。
1.3 分析每种类型的特点和表现形式。
第二章：爱的作用与影响2.1 探讨爱对个人成长的影响：爱的滋润可以让个人更加健康、自信和积极。
2.3 讨论爱对心理健康的重要性：爱可以提供安全感和满足感，减少焦虑和抑郁的风险。
第三章：爱的表达方式3.1 介绍常见的爱的方式：言语表达、行动表达、礼物赠送等。
3.2 分析每种表达方式的优缺点和适用场合。
3.3 引导学生思考如何用自己的方式表达对他人或事物的爱。
第四章：爱的挑战与困难4.1 讨论在表达爱时可能遇到的挑战：沟通障碍、缺乏自信、被拒绝等。
4.2 分析如何克服这些挑战：提升沟通能力、增强自信、接受不同的结果等。
4.3 引导学生思考如何在面对困难时保持爱的态度和行为。
第五章：爱的写作技巧5.1 介绍写作的基本要素：主题、情节、角色、对话等。
5.2 分析如何运用这些要素来表达爱：选择具体的情节和细节来展示爱的情感。
5.3 引导学生进行爱的写作练习：编写一篇关于爱的短文，并互相交流和评价。
第六章：爱的经典文学作品解析6.1 选取一些以爱为主题的经典文学作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《傲慢与偏见》等。
6.2 分析这些作品中爱的表现形式和主题：探讨作者如何通过故事情节和角色塑造来展现爱的力量和复杂性。
6.3 引导学生思考这些作品对现实生活中的爱的启示和影响。
第七章：爱的现实生活案例分析7.1 分享一些现实生活中关于爱的感人故事或案例，如公益活动、志愿者服务等。
7.2 分析这些案例中爱的表现和影响：探讨爱的力量如何改变个人和社区的命运。
7.3 引导学生思考如何在日常生活中传递爱和帮助他人。
第八章：爱的创意表达活动8.1 介绍一些创意表达爱的方式，如艺术创作、公益活动等。
8.2 分析这些活动的目的和意义：探讨如何通过创意的方式传递爱和温暖。
中考语文作文辅导讲义第五章写作策略
中考语文作文辅导讲义第五章写作策略
1. 加强观察，提升细节描写
在写作中，观察是十分重要的能力。
要通过观察周围的人事物，捕捉到细节，以便于生动地描写。
可以多去实地考察，观察生活中
的细节，积累素材。
2. 合理安排篇章结构
一篇好的作文应该有一个清晰的篇章结构。
可以采用常见的“总—分—总”的结构，即先点明主题，然后展开细节，最后总结全文。
另外，使用连接词和过渡语句，使得篇章结构更加流畅有序。
3. 多样化的修辞手法
修辞手法是使作文丰富多彩的重要工具。
可以运用比喻、拟人、夸张等手法来表达自己的观点和感受。
但要注意适度，不要过度使用，以免显得造作。
4. 注意语言表达的准确性
语言表达的准确性对于写作非常重要。
应该避免使用模糊的词汇和表达，尽量选择准确的词语来表达自己的想法。
可以通过丰富自己的词汇量和语言知识来提升语言表达的准确性。
5. 多加练和反思
提高写作能力需要不断的练和反思。
可以多写一些练作文，然后仔细审查自己的作文，找出不足之处，并及时纠正。
同时，可以研究一些优秀的范文，借鉴其中的写作技巧和表达方式。
以上是中考语文作文辅导讲义中关于写作策略的内容，希望对你有所帮助。
大学语文第五单元写作教案
教案：大学语文第五单元写作教学教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立思考、表达自己观点的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
教学内容：1. 议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 议论文的写作技巧：逻辑推理、举例论证、引用论证等。
3. 针对社会热点问题展开辩论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几单元所学的诗歌、散文等文学作品，体会文学的魅力。
2. 宣布本单元学习内容：议论文写作。
二、讲解议论文的基本结构和写作技巧（15分钟）1. 讲解议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 讲解议论文的写作技巧：逻辑推理、举例论证、引用论证等。
三、实例分析（20分钟）1. 分析优秀议论文范文，让学生了解优秀作品的特点。
2. 让学生分组讨论，分析范文中使用的论证方法和技巧。
四、课堂练习（25分钟）1. 针对社会热点问题，让学生撰写一篇短篇议论文。
2. 学生互相交流，提出修改意见。
五、总结与拓展（15分钟）1. 总结本节课所学内容，强调议论文写作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注社会热点，锻炼自己的思考和表达能力。
3. 布置课后作业：撰写一篇关于自己感兴趣话题的议论文。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评价其写作水平和论证能力。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业，互相评价、学习。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行调整教学策略，以提高学生的写作能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生写作的热情，使学生在愉快的氛围中学习语文。
第五章写作：论证应该合理》教学设计
第五章写作：论证应该合理》教学设计
一、教学目标：
1. 了解论证在写作中的重要性；
2. 学会合理展开论证；
3. 培养学生的思辨和分析能力。
二、教学内容：
1. 论证的定义和作用；
2. 合理展开论证的策略和方法；
3. 论证过程中需要注意的问题。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
介绍论证在写作中的作用，引发学生对论证的思考。
2. 理论讲解（15分钟）：
解释论证的定义，探讨论证在写作中的重要性。
介绍合理展开论证的策略和方法，例如列举事实和数据、引用权威观点、提供案例等。
3. 认知活动（20分钟）：
让学生分小组讨论并列举出不同主题的论证要点。
每个小组选择一位代表陈述并展开论证。
4. 实践训练（30分钟）：
学生个人或分组完成一篇简短的议论文写作练，要求合理展开论证并给出支持观点的理由。
5. 反馈与总结（10分钟）：
对学生的写作进行评价和反馈，总结本堂课学到的重点内容。
四、教学评价：
1. 书面作业：
要求学生写一篇关于某个话题的辩论文，要求合理展开论证，并用具体事例和数据支持观点。
2. 口头评价：
在课堂讨论、写作练等环节中观察学生参与情况，评价学生的思辨和分析能力的发展情况。
五、教学资源：
教师提供的课件、学生教材、写作练题目。
六、教学延伸：
鼓励学生在平时的写作中合理展开论证，并注意积累和整理相关的事例和数据，以提升写作的可信度和说服力。
七、教学反思：
教师需要不断提醒学生在写作中重视合理的论证，并给予充分的指导和反馈，以帮助学生提高论证能力和写作水平。
部编版语文五年级上册第5单元写作技巧教案
尊敬的教师们，大家好！今天我想和大家分享一份关于部编版语文五年级上册第5单元写作技巧教案的资料。
在这个资料中，我们将介绍如何帮助孩子们更好地掌握写作技巧，提高他们的写作能力。
下面，我们将从课程目标、知识结构、教学策略、教学过程以及评价方式等方面逐一进行讲解。
1. 课程目标通过本课的学习，让学生掌握以下技能：（1）学会简单的写作技巧，能够运用课上所学知识进行简单的作文写作。
（2）掌握文学常用写作技巧，如描写、叙事、议论、说明等。
（3）培养学生的文学素养，提高解读和欣赏文学作品的能力。
2. 知识结构本课的知识结构包括：作文的写作技巧、词语的解释和运用、文学常用写作技巧等。
3. 教学策略我们采用了以下教学策略：（1）知识导入：通过引入生活实际情境，激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力。
（2）分步教学：分步讲解作文的各个步骤，结合学生实际情况，进行实际操作。
（3）小组讨论：组织小组讨论，让学生在合作中共同思考和探索问题，促进信息的交流和共享。
（4）练习巩固：通过实际作文和练习，让学生更好地掌握所学知识，提高写作水平和能力。
4. 教学过程（1）知识导入英语老师担任本节课开篇导入的老师，导入时，他在黑板上画了鸟的图，引入本单元学习的主题——“鸟在树上”。
（2）词汇学习在词汇学习环节，我们会介绍诸如“高兴、美丽、温暖、快乐”等词语的含义及其运用，引导学生学会用正确的形容词描述身边的事物。
（3）文学常用写作技巧在本单元中，我们重点讲解文学常用写作技巧。
通过阅读文学作品，引导学生理解文学写作技巧的运用，如描写、叙事、议论、说明等。
（4）实际操作在实际操作环节，我们通过示范、实践等方式，让学生亲自参与作文的写作过程，从而掌握简单的写作技巧，提高作文的水平。
5. 评价方式我们采用以下两种方式进行评价：（1）作品评价：通过对学生的作品进行评价，了解他们的写作能力和水平。
（2）学生互评：通过学生互评，让他们相互学习和交流，提高学习效率和水平。
八年级语文下第五单元教案集：写作技巧教案
八年级语文下第五单元教案集：写作技巧教案。
八年级语文下第五单元教案集：写作技巧教案，是一篇非常重要的教案集。
这份教案集为我们提供了非常丰富的写作技巧，让我们学习如何写一篇好的文章。
下面，我将带领大家一起了解，并探讨这份教案集的重要意义。
对于一名学生来说，写作是非常必要的技能之一。
学生通过写作，可以提高自己的语言表达能力和思维能力，在语文学习中占有非常重要的地位。
然而，写作不仅仅是一个基本功，还需要具备很多技巧。
这份教案集就是为我们提供了这些技巧。
本教案集的第一部分是如何准确地理解题目。
这部分内容告诉我们，写作的第一步是理解题目。
只有当我们准确地理解了题目，才能写出与题目相关的内容，否则就只能无的放矢，浪费时间和精力。
因此，我们需要仔细地阅读题目，分析题目中的关键词汇，并结合自己的生活或学习经历，找到一个切入点用于展开下面的内容。
接下来，是第二部分教程：如何选择恰当的文体。
在写作的过程中，不同的文体有不同的表达方式和言知识的要求，如果选择不当的话，不仅容易出现语言表达的问题，也会影响文章的整体效果。
因此，我们需要了解各类文体的特点和要求，根据自己的写作目的和所具有的语言知识水平，选择合适的文体进行写作。
第三部分是如何构建文章结构。
一个好的文章必须具备合理的结构，也就是“开头，中间，结尾”，这样才能使文章内容更加清晰，更加有条理。
在这一节中，教师也为我们提供了多种构建文章结构的方法，如通过对比、先后顺序等等，可以帮助我们更好地进行构思和写作。
第四部分是关于如何进行修辞和形式的训练。
一个写作优秀的文章除了需要有一定的原创性和思考深度，更需要一定的文学修辞和翻译技巧来进行装饰点缀和精雕细琢。
在这里，教师提供了多种形式的练习方法，如诗歌创作、仔细解析句子结构和语言节奏等等，可以帮助我们更好地提升自己的写作水平。
就是学生们需要动手的部分。
在教师的指导下，学生们可以根据教案的要求，进行练习和实践。
这也是一个检验学生对于教案内容掌握程度的最后一步。
大学语文第五单元写作教案
课时安排：2课时教学目标：1. 理解第五单元写作的主题和写作要求。
2. 学习并掌握第五单元写作的技巧和方法。
3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教学重点：1. 理解第五单元写作的主题和写作要求。
2. 掌握第五单元写作的技巧和方法。
教学难点：1. 如何将第五单元的主题与个人经历相结合，创作出有深度、有特色的文章。
2. 如何在有限的时间内完成一篇高质量的作文。
教学准备：1. 教师准备：第五单元写作相关资料、示例文章、写作技巧总结。
2. 学生准备：准备好个人经历和素材，以便在课堂上进行写作练习。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上一单元写作内容，引导学生回顾写作技巧和方法。
2. 提出第五单元写作的主题，简要介绍写作要求。
二、主题讲解1. 详细讲解第五单元写作的主题，如：青春、梦想、成长等。
2. 分析主题的内涵，引导学生思考如何将主题与个人经历相结合。
三、写作技巧讲解1. 讲解第五单元写作的技巧和方法，如：构思、选材、谋篇布局等。
2. 结合示例文章，分析写作技巧在文章中的应用。
四、课堂练习1. 学生根据主题和个人经历，进行写作练习。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
五、课堂总结1. 总结第五单元写作的重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高写作能力。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的写作练习，引导学生分享自己的写作心得。
2. 总结第五单元写作的技巧和方法。
二、优秀作品展示1. 展示学生优秀作品，让学生相互学习、借鉴。
2. 分析优秀作品的特点，总结写作技巧。
三、写作技巧深化1. 针对学生在写作过程中遇到的问题，进行有针对性的讲解和指导。
2. 强调写作过程中的注意事项，如：语言表达、情感抒发等。
四、课堂练习1. 学生根据教师指导，进行深化写作练习。
2. 教师巡视指导，帮助学生提高写作水平。
五、课堂总结1. 总结第五单元写作的要点和技巧。
2. 鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的写作能力。
(精品)语文写作专项指导：第五单元写作 文从字顺 主课件配套教案
第五单元写作文从字顺主课件配套教案教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。
2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。
教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。
课时安排：1 课时教学过程一、导入学习。
我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、学习目标1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
三、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。
四、训练：爷爷是一个非常简朴的人。
此句有无毛病? 简朴不等于俭朴。
简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。
此句是否符合语言习惯? 此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。
七年级语文上册 第五单元 写作《如何突出中心》精品教案 新人教版
写作如何突出中心教学目标1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学重点学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、请同学们阅读写作指导，交流感受。
1. 设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。
从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
第二课时一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。
3. 文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。
(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。
记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。
因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾及。
季版七年级语文上册 第五单元 写作《如何突出中心》教
第五单元写作如何突出中心【导学目标】1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】2课时教法指导：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：详略得当，突出中心：1．在详略之中体现内容的主次。
最能表现文章中心的要详写，其他渲染气氛、交代背景的则要略写。
2．在详略之中讲究科学的表达。
以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。
如《再塑生命的人》，详写了“我”与莎莉文老师相处的事件，其中“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”等景物描写则简略带过。
情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。
有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。
由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。
那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。
有了中心，文章就有了主心骨；没有中心或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。
一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
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（三）作文形式和语言表达存在 着较多问题
• ……我的文中写的是我姥姥。除了描写姥姥的特 征外，该叙述她老人家的事迹了。我当时愣了几 分钟，姥姥七十多岁，在家中给我做家务，但是 我觉得这不算什么突出姥姥使人尊敬的关键，我 于是眉头一皱计上心来，是呀！我编了事呢，我 于是姥姥是个文学工作者，他带有老花镜，夜晚 人们都甜蜜地进入了梦乡，而只有姥姥坐在写字 台前是那种的孜孜不倦地写作，不论春夏秋冬， 天天如此……就这样教了这篇作文。但四十分满 分，我只得了二十九分，虽说老师的评语写了不 少，但我不下去。
•
学校
项目 作 文
24.8%
作 文 课
26.1 % 16.5 %
作 作 作 文 文 文 课
33. 3% 26. 6% 35.9 % 28.3 % 30.4 % 43.5 %
作 文 课
27.6%
作 文
11.4%
作文 课
10.3%
城西小学 二道河子 小学 王土坊小 学
14.5%
50%
15.5%
16.1%
二、理性反思：作文教学为何成 为“老大难”
• • • • • • （一）作文学习比口语习得难得多 学习机制上的差异 学习动机上的差异 学习途径上的差异 语言要求上的差异 练习密度和频率上的差异
（二）写作教学观念的错位
• “真写”与“假写”的错位 • “习作”和“发表”的错位
（三）作文教学“怎么教”：问 题重重
• 8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借 助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。 能与他人交流写作心得，互相评改作文， 以分享感受，沟通见解。 • 9、能正确使用常用的标点符号。 • 10、作文每学年一般不少于14次，其他练 笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500 字的习作。
• 普通高中阶段写作教学的目标： • 1、学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感 体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 • 2、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自 己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 • 3、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健 康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理 安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思 维，发展创造性思维。
2、缺乏对学生写作过程的指导
3、作文批改存在问题
• （1）无的放矢 • A、开头新颖，富有情趣，写出了自己的厌烦，但是后部 分内容却浮于水面。 • B、先扬后抑的写法，用得好！ • C、逻辑思维有点乱！ • （2）偏否定化 • A．抄作文也能把字抄错？ • B．你写的字太难看了，真的是丢尽你妈妈的脸。 • C．要抓住一件事物，别东扯西扯的，我看了你的文章， 摸不着头脑。
（3）格式化或雷同化
• A．文章条理清晰，语句流畅，内容具体翔 实。 • B．语句不通顺，叙述不清，字迹乱。 • “用词恰当”“详略得当”“衔接较 好”“过渡自然”“字迹工整，内容具 体”“文章语言流畅，有创意， 好！”“作文进步大，望继续努力!”
（4）复杂化或简单化
• （5）不够规范 • A．“动作神态写的不错”“心里活动描写少了些”“过 度自然”（错字） • B．“与本篇习作的联系不大，可以不写。”“你善于流 露自己的真感，这更为你的习作增添了灵性。”（用词不 当） • C．“球员踢球时的动作、神态写具体来。”“这篇作文 写得生动、具体，有写出实现的过程。”“题目觉得和文 章没关系。”“文章语言流畅，具有一定的节奏感。不足 的是文章不够流畅，结尾不能照应开头。”（病句） • D．“改变一下生硬的回答问题式的表达。效果更好！” （错误的标点）
•
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参 与生活，体验人生，关注社会热点，激发 写作欲望。引导学生表达真情实感，不说 假话、空话、套话，避免为文造情。
• 写作的性质 • 1、写作是运用语言文字进行表达和交流的 重要方式。 • 2、写作的过程是认识世界、认识自我的过 程。 • 3、写作能力是语文素养的综合体现。
• 我同叔叔一起走进了手术室，时间一分一秒的过 去了，我们一起走出了手术室。我告别了叔叔回 家，把这件事告诉了爸爸和妈妈，我们一家人都 很感激这位热心肠的叔叔。 • 还有一次，我在看电视，那位叔叔原来是八路军， 可是他与敌人战斗了很久，被敌人捕了。 • 敌人把他押在刑场上，敌人问他你还有什么话说 嘛，那位叔叔叫夏明瀚，“杀了我夏明瀚，还有 后来人，开枪吧！”夏明瀚说。人民的好儿子夏 明瀚英勇的为革命献出了宝贵的生命。
• （1）自我倾吐 • （2）自我应用及在学校、家庭、社会中应 用
• 我要投诉我们班的王瑜，他是个捣蛋鬼。每月都 给班上扣分，所以我们班几个月来都没评上文明 班。 • 他上课不守规矩，总是在数学老师讲例题时讲话， 也不知道他为什么那么多话讲，每一节课都讲个 不停。他一讲话，数学老师就会生气，一打他就 哭，像女人似的小气。上英语课更惨，英语老师 骂他一句，他就说脏话：“你妈妈的娘娘腔。” 有一次老师一气之下把他的书包丢下一楼，他捡 回书包还在骂。
我最喜欢的叔叔
• 岳池县某小学四年级四班学生 • 有一天，放学回家，我和小刚走在路上。忽然， 一辆自行车朝我们这边飞奔而来。小刚很害怕， 躲避了。“嗖”的一下把我拉倒在地上。我的头 部出了很多血，之后我什么也不知道晕了过去。 • 可是，等我醒来，我已经在医院门口了，医院的 院长说“血因为流多而过失，必需有人替他shu血 进去，如果没人肯。那他就会死。” • 把我拼命的那个人好像不肯似的，有一位热心肠 的叔叔站过来，就用我的shu血来给这位小孩吧！
7.1%
13%
11.8 17.8 % %
61%
51.1%
20.1%
18.1%
（二）作文内容千篇一律，假话、 套话很常见
• “现在的小学生作文，都是说真话来(入学)，说假 话走(毕业)。” • 《我的妈妈》 • 《美丽的松花江》我看见过波澜壮阔的大海，欣 赏过水平如镜的西湖，却从没有见过松花江这样 的水。松花江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动；松花江的水真清啊，清得可以看见江底 的沙石；松花江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。
4、作文教学试图走捷径
• 捷径1：背范文 • 《小学生优秀作文》、《作文指导》、《作文大 全》《百家作文指导》、《作文辅导》、《小学 一流作文》、《小学生百篇作文题选》、《作文 辞典》、《作文技巧千百例》、《小学生作文》、 《怎样写作文》、《怎样写日记》、《小学生作 文精选》、《作文一百篇》、《作文二百篇》、 《小学生十五种文体》、《教你写作文》
• 《普通高中语文课程标准》关于写作教学的建议： • 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的 重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性 表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能 力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维 能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、 有个性的表达、有创意地表达，尽可能减少对写 作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
第五章
写作教学
西华师范大学 文学院 陈 勇
第一节 写作教学的理念和目标
• 一、写作教学的理念 • 《全日制义务教育语文课程标准》对写作 教学作了如下建议： • 写作是运用语言文字进行表达和交流 的重要方式，是认识世界、认识自我、进 行创造性表述的过程。写作能力是语文素 养的综合体现。写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。
• 随着新课标施行，人文教育已成为教育目标新的 组成部分，人文教学任务也渐次清晰。文新课程 标准向我们指出：“工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点”。这告诉我们，语文教学 的人文性于漪语文学科作为一门人文应用学科， 应该是语言工具训练与人文教育的结合。而人文 性指的是要以学生为本，要重视学生学习的情感 态度，要重视学生的个性特征和个性差异在语文 学习中的作用，要重视学生的主体作用，要重视 学生的可持续学习，要重视学生的可持续发展。
• 1、作文命题存在问题 • 中国的作文题目：旧——《一个最熟悉的人》《一件最难忘的事》 《我的爸爸妈妈》《向大家介绍我》《我最喜欢的一种小动物》 • 新——《 生活如歌 》《给刘翔哥哥的一封信 》《跳动的音乐 》《地 震 《阳光总在风雨后 》《虚伪》《我的老师》《新学期的打算》 • 美国的作文题目：“当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个荒岛上，你 将怎么生活”；“任选一个州，介绍这个州的风土人情”；《我心目 中的美国》《我怎么看人类文化》《中国的昨天和今天》《你认为谁 对二次世界大战负有责任》《你是否认为当时只有投放原子弹一个办 法才能结束战争》《你的未来的职业是什么》（写一份报告）
三、写作教学的现状与反思
• 一、现状素描：学生 作文不容乐观 • （一）学生对作文缺 乏兴趣 •
内容
区域
对作文的兴 作文的真实 内容文从字 趣 性 顺
农村四年级 72.3%的学 89%的学生 占45% 学生 生怕写作文 作文里有假 话、套话
城镇四年级 61%的学生 85%的学生 占62% 学生 怕写作文 作文里有假 话、套话
• 语言是一种艺术, 而教师便天天和这门艺术打交道的人。 吕叔湘先生又曾经指出: “ 语文教学既是一门科学, 也是一 种艺术。”由此看来语文课堂中的语言便是一种艺术中的 艺术了。如何才能将这门艺术中的艺术精彩的展现在学生 的面前，在课堂上将姿体语言与有声语言紧密的结合起来 是相当重要的。我们语文学科是一门相当注重的情感交流 的学科，老师的一个微笑，一个眼神对于学生对课文的理 解都有相当大的意义。同时更重要是懂得使用精彩、生动 的有声语言提高课程的效率，比如：幽默诙谐的语言。因 此，语文课堂教学中，让适当姿体语言在适当的时候来辅 助有声语言，可以收到相当不错的效果。
•
1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起 始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信 心。 • 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表 现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象 和幻想，鼓励写想象中的事物。 • 为学生的自主达。