高校应用写作教学现状及对策
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究高校应用文写作教学是培养学生实际应用能力的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题。
本文将针对高校应用文写作教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
高校应用文写作教学存在教材内容陈旧、脱离实际的问题。
由于应用文写作涉及到不同领域的实际应用，因此教学内容应与时俱进，突出实用性。
解决这一问题的对策是不断更新教材内容，让学生接触到最新的应用文写作格式、技巧和范例。
高校应用文写作教学中存在教学方法单一、缺乏互动的问题。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和与他人互动的机会。
针对这一问题，应采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、仿真实践等，引导学生积极参与提高实际操作能力和沟通能力。
高校应用文写作教学存在评价标准不明确、一刀切的问题。
传统教学中，往往只以文章是否通顺、语言是否正确作为评价标准，忽视了应用文写作的实际应用需求。
解决这一问题的对策是制定明确的评价标准，包括应用文写作的目标、结构、内容等，并给予学生充分的具体指导和反馈。
第四，高校应用文写作教学缺乏实践平台和实际案例的引入。
很多学校的应用文写作教学仍然停留在纸上谈兵的层面，缺乏实践环节和真实案例的引入。
应对这一问题，高校可以与企业、媒体或其他实际场景合作，提供实践平台和实际案例，让学生能够在实际应用中进行写作实践，增强写作能力。
高校应用文写作教学存在教材内容陈旧、教学方法单一、评价标准不明确、缺乏实践平台和实际案例等问题。
为了解决这些问题，我们应不断更新教材内容，采用多元化的教学方法，制定明确的评价标准，并提供实践平台和实际案例。
只有这样，才能更好地提高学生的应用文写作能力，让他们能够在实际应用中写出优秀的应用文。
大学应用写作教学的现状分析及对策
了。因此 ， 不愿 听讲解 ， 更不愿练习。其实并非如此 ， 虽 然 说 ， 学 中学 一 直 写 ， 重点 是 记 叙 文 、 论 文 或 说 小 但 议 明文 ， 而应用 文体 是不作 为重点 的。应用写作 与普通 写 作区别极大。普通写作重在“ ， 我” 以我观物 ， 万物皆着 我色 ， 主观性 较强 ， 结构灵活 ， 取材广泛 ， 表达方式千变 万化 ， 述 、 写 、 明 、 论 、 情 无所 不用 ; 而应 用 写 叙 描 说 议 抒 作重在 “ ， 实” 真实 、 实用为其核心。结构相对 固定 ， 取材 较 为单一 ， 以事实材料为主。表达方式 以叙述 为主 ， 其 它为副。因此说， 应用写作绝不单单是普通写作套以固 定格式而 已。之所 以有相对规范的格式 ， 是为 了便于受 文对象 快速把握文章 主 旨 ， 以提高效率 。格式 是外在 的 形式 ， 较容 易把握 ; 其 内核 是 内容 ， 重点在 于 内容 的处 理上 。格式无高下 ， 内容 的表达却有优劣之分 。怎样处 理 内容 ， 才能 使受文对 象准确无误地领会 主 旨， 晓发 通 文者的意 图， 是需要字斟句酌 ， 下一番功夫 的。 其次 ， 与教师 的教学 内容 、 教学方式及教学手段有 关。 教学 内容缺乏针对性 。 多学校将应 用写作 作为一 诸 门公共课开设 ， 因应用写作教学 队伍人 员较少 ， 授课任 务较重 ， 受所学专业 限制 ， 能 因材施 教 ， 兼 不 因专业 而 教 。而是一 刀 切 ， 内容 同一 ， 要讲 述 公 文 写作 及 日常 主 事务文书写作 。教学过程 中 ， 主要 采用填鸭式教学 ， 且 模 式 化 : 概 念一 分类 一作 用一 特 点一 文 体 举 例一 写作 注 意事项 一 要求 。教 学 手 段 虽基 本 采 取 了多媒 体辅 助 教学 ， 但很 多 时候 运用 失 当 ， 之成 了教 师 的代言人 ， 使 没有起 到辅 助教学 的效果 。 二、 应对措 施 鉴于以上原因 ， 欲强化写作教学 ， 提高教学效果 ， 当采取 以下措施 : 首先 ， 改变 观念 ， 重视 写作教 学 。 从教学 主管部 门来讲 ，当改变过分重视考研 的短 视做法 ， 目光放 远 ， 大 培 养学 生 “ 将 加 入世 ” 基本 能力 的 力度 。不可否认 ， 高考研率是提 高学校社会 地位 的一 条 有效途径 ， 但这是高投人低产出的做法 ， 是以牺牲多数 学生的利益为代价的。应该说是对学生的不负责任， 对 社会不 负责任 。大学学习是学生投身社会 的前期准备 ， “ 应世 ” 是他们 的急务 。社会需要英才 ， 但英才是通才基 础之上 的英才 。人首先是社会 的人 ， 因此必须具备适应 社会 的基本能力 ，其 中 ，极为重要 的就是应用写作 能 力 。一个 人不管他 具 有 多么高深 的专业知识 ， 如果 连 但
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究随着高校教育的不断发展，应用文写作教学作为高校教学的一个重要内容，也受到了越来越多的关注。
目前高校应用文写作教学存在一些问题，如学生写作能力不足、教学内容单一、教学方法陈旧等，这些问题严重影响了高校应用文写作教学的效果。
有必要对高校应用文写作教学存在的问题进行深入研究，并提出解决对策，以提高高校应用文写作教学的质量。
1.学生写作能力不足目前，许多高校学生在应用文写作方面存在着严重的能力不足问题，他们缺乏正确的写作思路和方法，常常无法准确把握应用文写作的要点和特点，导致写作质量不高。
而这种情况的出现，很大程度上受到高校的应用文写作教学存在问题的影响。
2.教学内容单一当前高校应用文写作教学的内容比较单一，主要以汇报文、公文、申请信等传统的应用文为主，这种单一的教学内容无法满足学生的综合应用文写作需求，难以培养学生的写作灵活性和创造力。
3.教学方法陈旧高校应用文写作教学方法也比较陈旧，一味强调传统的写作技巧和规范，忽视了学生的写作情感和思维的培养。
这种传统的教学方法对学生的写作能力提升起到了一定的制约作用。
二、解决对策研究1.改进教学内容，多样化教学为了解决高校应用文写作教学存在的问题，首先应该改进教学内容，多样化教学。
高校应用文写作教学应该不仅包括传统的汇报文、公文、申请信等，还应该涵盖更多的实用应用文种类，比如广告文、新闻报道、电子邮件等，这样可以更好地满足学生的综合应用文写作需求，促进学生写作技能的全面提升。
2.创新教学方法，引导学生思考高校应用文写作教学需要创新教学方法，引导学生思考。
传统的教学方法虽然能够传授一些写作技巧和规范，但是无法激发学生的写作兴趣，也难以培养学生的写作情感和思维。
高校应用文写作教学应该更加注重学生的写作情感和思维的培养，让学生在写作中享受到思考的乐趣，从而提高写作能力。
3.加强实践环节，提高写作实效高校应用文写作教学还应该加强实践环节，提高写作实效。
高校应用写作教学现状与对策分析
高校应用写作教学现状与对策分析高校应用写作课是一门性、综合性课程,它能够培养学生具有较强的写作能力、良好的思维品质和较高的综合素质，但其教学现状却不容乐观.我们必须采取转变教学观念、提高教师素质、调整教学内容、更学方法、优化教学手段、教学评价方式等,才能使高校应用写作教学真正地走出困境。
高校应用写作教学根据人们对写作的理解，可以将其分为两大类:一是文学写作;一是应用写作。
应用写作是一种有着明确实用目的的文书写作。
有资料显示,现代人每天接触到的书面语有95％甚至更多的是应用文体,由此可见，具有一定的应用写作能力已经成为现代人的必备素质，甚至可以说应用写作能力的高低成了判别现代人文化素养高低的一个标尺。
高校应用写作课的开设其重要意义不言而喻,应用写作课作为高校中一门具有很强的工具性、人文性、综合性和性的基础课,在培养学生具有较强的写作能力、良好的思维品质和较高的综合素质方面其作用不可小视，但审视其教学现状，情况不容乐观,高校应用写作教学已刻不容缓。
1 应用写作教学现状为了适应时代需要，我国部分高等院校已经开始认识到开设应用写作课的重要性和必要性，并且在教学中取得了一定的成效。
但是,纵观高校应用写作教学的整体情况却不容乐观，一方面应用写作课在许多高校还处于边缘化的地位，作为全校公共基础课来开设的还不多，作为专业基础课来开设的更是少之又少，学校压缩学分、减少课时，应用写作课常常是；另一方面大学生的应用写作水平让人担忧，许多大学生连申请书、应聘书都写不好，错别字连篇、文理不通、词不达意的现象比比皆是,更不要说写好有一定难度的毕业了.之所以会出现这种情况，究其因,不外乎以下几方面:①上重理论轻应用的不良倾向；ﻭ②人们对这门课程还存在一些误解;③这门课程本身就具有较强的实用性，许多教师缺少相关工作经历和专业背景，不能联系实际、深入浅出地传授知识,而学生对又缺乏感性认识和经验,所以教师教起来难、学生学起来也难；④教学内容陈旧杂乱,缺乏科学性、针对性和时效性,教学方法与手段单一,教学方式呆板，教学效果差。
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
随着高校教育的发展，应用文写作教学也越来越受到重视。
我们也不可忽视应用文写
作教学中存在的一些问题，如学生学习动力不足、教学方法单一、评价体系不完善等。
为
了改进应用文写作教学，提高学生的写作水平，我们可以采取以下对策。
我们应该提高学生的学习动力。
目前，许多学生对于应用文写作教学缺乏兴趣，这导
致他们对写作的态度不积极。
为了解决这个问题，我们应该注重培养学生的写作兴趣和写
作能力。
可以通过举办写作比赛、组织写作活动等方式激发学生的学习兴趣，让他们感受
到写作的乐趣和成就感。
教师也应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们相信自己可以成
为优秀的应用文写作者。
我们应该多样化教学方法。
目前，许多高校的应用文写作教学方法比较单一，主要以
讲授知识为主，缺乏互动和实践环节。
为了改进这一状况，我们可以采取多种教学方法，
如案例教学、小组讨论、写作培训等。
通过这些教学方法，可以帮助学生理解和掌握写作
技巧，培养他们的写作能力。
教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，
采用不同的教学策略。
我们应该完善评价体系。
目前，许多高校的应用文写作评价体系还存在一些问题，如
评价标准不明确、评价方式单一等。
为了解决这个问题，我们可以制定明确的评价标准，
包括内容、结构、语言等方面，并将其告知学生，使他们知道自己的写作水平和不足之处。
我们还可以采用多种评价方式，如作业评价、口头表达评价、互评等，以便全面了解学生
的写作水平和进步。
高校应用写作教学的现状与改革
高校应用写作教学的现状与改革
高校应用写作教学的现状与改革
一、高校应用写作教学的现状
1、由于高校应用写作教学的缺乏，学生的应用写作水平低。
大多数学
生掌握了客观概念性的知识，但却缺乏实践能力，在写作表达能力和
应用写作技能上明显落后。
2、高校应用写作教学的内容缺乏针对性、深度和广度，尤其在技能指
导方面不足，无法全面满足学生专业课程写作需求。
3、应用写作教学模式单一，传统的“讲评”教学模式建立在学生“被动接受” 的基础上，让学生处于被动接受知识、学习规则和习惯的状态，与
当今社会发展需要真正相适应和对接。
二、改革高校应用写作教学
1、培养学生应用写作的高水平表达能力。
应突出解决实际问题的能力，搭建因材施教的应用写作教学环境，着力提高学生解决实际问题的能力，并致力于推广新媒体技术，掌握应用写作的新技能，使学生可以
熟练运用新技术在新媒体中表达自己的观点与想法。
2、突出写作实践性，开展双向交流评价。
增强教学实践性，把学生实际写作块作为教学第一位，在教学中注重实践、交流和反思，有效激活课堂，并把写作过程中的评价建设性引入到课堂中，不断提升学生的写作能力。
3、拓展教学类型。
丰富教学内容，通过多类型课堂活动，扩展学生与知识的接触机会，从而增强学生应用写作技能和能力，让学生从实践中感悟，帮助学生把知识运用至实践，培养学生创新能力。
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究高校应用文写作教学是培养学生实际写作能力的重要环节，但目前存在一些问题，如学生写作水平整体偏低、缺乏实践经验等。
本文将从问题及对策两个方面进行探讨。
问题一：学生写作水平整体偏低。
在高校应用文写作教学中，学生的写作能力存在着薄弱的环节，表现为语言表达不准确、叙述缺乏逻辑性等。
这可能源于中小学阶段对写作教学的缺失，学生在高中毕业后进入大学前缺乏应用文写作的系统学习。
对策一：优化中小学写作教学。
中小学教育应注重培养学生的写作能力，引导学生进行语言表达、文档结构的训练，使其对应用文写作基本技巧有所认知。
学校可以举办写作作文比赛等活动，加强学生动手实践的机会。
高校应充分利用中小学培养的基础，进一步提升学生的写作水平。
问题二：缺乏实践经验。
应用文写作需要一定的实践经验，但目前高校教学中缺乏与实际应用相结合的环节，使学生只停留在理论层面，缺乏实战锻炼。
对策二：增加实践环节。
高校应在课程设计中增加实践环节，可以邀请行业专家来给学生授课，介绍实际应用文写作的经验和技巧。
还可以开设写作实践课程，学生在实践中进行写作技巧的巩固和提高。
学校可以与企事业单位合作，提供学生实习机会，让学生在实践中提升应用文写作能力。
问题三：教师教学方法单一。
部分教师在教学过程中过于依赖课本和讲授，缺乏灵活的教学方法。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造力。
对策三：创新教学方法。
教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生多读、多写、多思考。
教师可以运用互动教学、小组讨论、案例教学等多种教学方法，引发学生的兴趣和思考，培养学生的创造力和独立思考能力。
高校应用文写作教学存在写作水平偏低、缺乏实践经验和教师教学方法单一等问题。
应优化中小学写作教学，加强学生的写作能力培养；增加实践环节，提供学生真实应用写作的机会；创新教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
只有通过多方面的改进，才能有效提高高校学生的应用文写作能力。
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究随着高校的发展，越来越多的学生需要学习应用文写作，这是他们未来在社会中所必须具备的能力之一。
目前高校应用文写作教学存在着不少问题，例如教学内容单一、教学方法落后、教学资源匮乏等。
那么，如何解决这些问题，提高高校应用文写作教学的质量呢？一、问题分析1. 教学内容单一目前很多高校的应用文写作教学内容过于单一，主要集中在对文体的分析和篇章结构的讲解上，忽视了实际应用写作的实践。
这种教学模式导致学生的写作能力得不到有效的提高。
2. 教学方法落后许多高校的应用文写作教学方法落后，依然停留在传统的讲解式教学模式。
这样的教学方法往往会导致学生的学习动力不足，学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏在很多高校，应用文写作教学资源匮乏，师资力量不足，教学设施条件相对落后。
这使得高校应用文写作教学的质量难以提升。
二、对策探讨高校应用文写作教学需要更加注重实践写作，不仅要分析文体和篇章结构，还要注重实际应用写作的训练。
可以加入一些案例分析、实际写作项目等内容，提高学生的写作能力。
高校教师在应用文写作教学中需要创新教学方法，比如采用互动式教学、课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的写作技巧。
高校应用文写作教学需要加强教学资源的建设，提高师资力量，改善教学设施条件。
可以通过建立实验室、开设讲座、引进相关教材等方式来丰富教学资源，提高教学水平。
三、对策实施高校可以通过开设写作实训课程、引入实际案例分析等方式来丰富教学内容。
学生在实际写作中可以更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
四、效果评估在对策实施之后，需要对高校应用文写作教学的效果进行评估。
可以通过学生的写作成绩、写作能力的提高情况、学生的学习兴趣等多个方面进行评估。
只有不断地对教学效果进行评估，才能不断地完善教学方法，提高教学质量。
高校应用文写作教学的问题需要引起足够的重视，需要从教学内容多样化、教学方法创新、教学资源加强等方面入手，才能有效提高高校应用文写作教学的质量。
高校《应用文写作》教学的现状及建议
高校《应用文写作》教学的现状及建议作者：罗国军来源：《成才之路》 2012年第6期近年来，随着高校的增加和扩招的盛行，部分高校出于利益或客观师资力量考虑，普遍重外语而轻国语，重专业而轻基础，忽视大学生的基础语文教育。
同样，作为国语中的《应用文写作》教学，现状同样令人堪忧，致使学生文化修养不够，造成不良的社会影响，发人深思。
在此，谨以教学中的体会抛砖引玉，与大家探讨，以不断创新，使《应用文写作》教学工作搞得更好。
一、教学现状1. 教材现状（1）内容编写贪大求全，弃浅求深，侧重点不合实际。
从公文到事务文书、从经济类到法律类、从书信到论文，部分教材变成了应用文研究写作的宝典、大全、文库，追求面面俱到，不漏一种文体。
同时，常用文种轻描淡写，冷僻文种重点诠释，弃浅就深。
甚至在介绍每一个具体文种时，把该文种的意义、目的、特点、作用编写的头头是道，而具体的案例分析和写作典型却谈得很少，有的甚至还是老的发黄的案例，有的有案例而无分析点评。
所有这些，都不利于教师的教学操作。
（2）练习题编写重理论而轻实践，脱离学生生活。
部分教材理论非常丰富、充实，而练习题的编写就敷衍了事。
或是几个简单的理论性问答题、判断题、选择题，或是没有内容不着边际的写作题。
少结合师生生活实例而编，多侧重理论格式而著，空洞而乏味，难以为教师在教学的互动性和趣味上提供参考。
2. 学生现状前几年，我曾在所任课的班级做过实验：用第一堂课的5分钟～10分钟，请同学写几类条据（借条、欠条、收条、请假条、留言条），并悬赏“凡全部正确者期末考试加5分”。
几年下来，完全正确率只有1.5%，这个比例说明，学生的基础是很差的。
尽管如此，学生对应用文写作仍然重视不够。
他们大多数以为应用文写作是“豆芽科”，能无师自通，只要语文基础好，应用文写作就没有问题。
自以为是者多，虚心求学者少。
如果再加上教材的枯燥，讲解的乏味，动手的懒惰，锻炼的不够，那么，结业之时，他们写出的应用文要么空洞无物，要么不合规范，难怪有人抱怨：现在的大学生，欠款写不来欠条，入党写不来申请，出门写不来介绍，开会写不来通知，耽误写不来假条，毕业求职和论文更是网上剪裁，千篇一律。
关于高校应用写作教学的若干思考和建议
关于高校应用写作教学的若干思考和建议1. 引言1.1 研究背景高校应用写作教学是当前教育领域的热点问题之一，随着社会的不断发展和技术的进步，写作能力已经成为高校学生必备的基本素养之一。
在实际教学中，很多高校并没有足够重视和有效开展应用写作教学，导致学生在写作能力上存在明显不足。
研究表明，良好的写作能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助他们更好地适应未来的社会工作需要。
对于高校应用写作教学的研究和改进具有重要的现实意义和深远影响。
在这种背景下，本文旨在对高校应用写作教学的现状进行分析，揭示存在的问题，并提出相应的建议，旨在为高校应用写作教学的改进提供参考和借鉴。
部分为本文的开篇，将为读者提供一个清晰的研究背景，引出本文的研究焦点和意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨高校应用写作教学的若干思考和建议。
研究目的旨在分析高校应用写作教学的重要性，深入了解目前的教学现状，查明存在的问题，并提出相应的解决方案。
通过本文的研究，希望能为高校应用写作教学提供一些有益的启示和建议，促进教学质量的提升，提高学生的写作能力和应用能力。
通过对高校应用写作教学的研究和探讨，希望能够为推动高校写作教学的改革和发展，促进学生成长和发展提供一些有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 高校应用写作教学的重要性高校应用写作教学是提高学生综合素养的重要途径。
通过写作训练，学生能够培养批判性思维和分析问题的能力，提高逻辑思维和表达能力，从而全面提升自己的学术能力和综合素养。
高校应用写作教学有助于学生提高下一阶段学习和工作的能力和竞争力。
在当今社会，写作能力已经成为一个重要的能力要求，无论是在学术领域还是职场上，良好的写作能力都能使个人脱颖而出，提高竞争力。
高校应用写作教学有利于培养学生的自主学习和解决问题的能力。
通过写作练习和训练，学生需要自主查阅资料、进行思考和分析、解决问题和撰写文章，这种过程能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习主动性和创造性。
关于高校应用写作教学的若干思考和建议
关于高校应用写作教学的若干思考和建议随着社会的发展和教育体制的改革，高校应用写作教学逐渐成为教育改革的重要组成部分。
应用写作不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
目前高校应用写作教学存在着许多问题，如学生的写作能力普遍较弱、教学内容单一、评价标准不明确等。
对高校应用写作教学进行深入思考，并提出相应的建议，对于提高学生写作能力、促进教学质量的提升具有重要意义。
一、思考：高校应用写作教学的现状1.学生的写作能力较弱目前，许多高校学生的写作能力普遍较弱。
许多学生在应用文写作方面表现出笔力不足、逻辑不清、结构混乱等问题。
这一现象主要是因为学生在中学阶段缺乏有效的写作训练，同时在高校阶段写作引导不足，导致学生无法有效地表达自己的观点和观察。
2.教学内容单一目前高校应用写作教学大多局限于教授一些基础的写作知识和技巧，却缺乏对学生思维能力和创造能力的培养。
应用写作教学内容单一，缺乏深度和广度，难以满足学生的不同需求。
3.评价标准不明确在高校应用写作教学中，评价标准不明确是一个普遍存在的问题。
教师在评价学生的作文时往往缺乏具体的标准和细致的评价方法，导致学生无法及时了解自己的写作水平和不足之处。
二、建议：提高高校应用写作教学质量的若干举措1.注重写作训练高校应用写作教学应注重学生的写作训练，引导学生多读多写，提高写作的数量和质量。
通过给予学生大量的写作练习，培养其对语言的感知能力和表达能力，使学生的写作水平得到提升。
高校应用写作教学的内容应该多元化，并考虑到学生的学科特点和兴趣爱好。
教师可以根据学生的专业背景和兴趣点，设计不同的写作任务和题材，激发学生的写作潜能，提高写作的创造性。
3.加强评价机制高校应用写作教学中，应加强对学生作文的评价机制。
教师应该制定清晰的评价标准，结合学生的不同水平和特点，从内容、结构、语言表达等方面进行综合评价，及时给予学生具体的评语和反馈，帮助学生了解自己的不足之处，磨炼自己的写作技巧。
关于高校应用写作教学的若干思考和建议
关于高校应用写作教学的若干思考和建议高校应用写作教学一直是教育界和学生关注的热点问题。
随着信息技术的发展和社会的多元化，高校应用写作教学已经成为一项重要的教学内容。
由于学生的写作能力存在不足，高校应用写作教学面临着许多挑战。
本文将从应用写作教学的现状出发，提出一些思考和建议，以期能够更好地推动高校应用写作教学的发展。
一、现状分析1. 学生写作能力不足目前，随着信息化时代的到来，学生的写作需求日益增加，传统的写作教学内容已经无法满足学生的需求。
现实中许多学生的写作能力却不尽如人意，无法适应信息时代的需求。
他们的写作表达能力不足，缺乏逻辑思维，文章结构混乱，语言表达不清晰等问题比较普遍。
2. 教学内容和方法滞后由于传统的写作教学方法和内容已经难以适应信息时代的需求，许多高校的应用写作教学还停留在传统的课文背诵和文言文模仿的阶段，教学内容和方法滞后，无法满足学生的实际需求，导致教学效果不佳。
3. 教师水平参差不齐高校应用写作教学的教师水平参差不齐，一些教师对应用写作教学的理论知识掌握不够，教学方法和手段比较陈旧，难以引起学生的兴趣，效果不佳。
一些教师也缺乏实际操作经验，无法有效指导学生进行应用写作教学。
二、思考与建议1. 创新教学内容和方法针对学生的写作需求和现实问题，高校应用写作教学需要创新教学内容和方法，引导学生进行实际写作训练，提高学生的写作能力。
教学内容应该贴近实际应用情景，教学方法应该注重启发式教学，引导学生进行实际操作和实践，提高写作能力。
2. 培养学生的写作技能高校应用写作教学应该注重培养学生的写作技能，提高学生的写作水平。
学校可以开设专门的写作课程，培养学生的写作能力。
也可以组织一些写作比赛、写作实践活动等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。
3. 加强教师培训高校应用写作教学需要加强对教师的培训，提高教师的应用写作教学水平。
学校可以组织一些教师培训班、研讨会等方式，提高教师的写作教学理论水平和操作技能，帮助教师更好地开展应用写作教学工作。
关于高校应用写作教学的若干思考和建议
关于高校应用写作教学的若干思考和建议
写作是一项重要的能力，尤其是在高等教育中。
作为高校教育的一部分，高校应用写作教学对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
目前高校应用写作教学存在一些问题和不足，需要思考和改进。
本文将对高校应用写作教学进行一些思考，并提出一些建议。
高校应用写作教学需要更加注重实践性和应用性。
目前一些高校的写作教学过于注重理论知识，而缺乏实践性和应用性。
学生们在课堂上学到的写作技巧很难转化为实际的写作能力，导致他们在实际写作中难以应对。
高校应用写作教学应该更加注重实践，让学生在实际写作中不断练习和提高。
高校应用写作教学需要更加关注学生个性化需求。
每个学生的写作能力和特点都是不同的，当前一些高校的写作教学往往是“一刀切”，缺乏个性化的教学方式。
高校应用写作教学应该根据学生的实际情况和需求，采取个性化的教学方式，帮助他们更好地提高写作能力。
高校应用写作教学需要更加重视跨学科和跨文化写作能力。
随着全球化的发展，跨学科和跨文化写作能力变得越来越重要。
目前高校应用写作教学往往忽视了这一点，导致学生在跨学科和跨文化写作方面能力不足。
高校应用写作教学应该更加重视跨学科和跨文化写作能力的培养，让学生在写作中具备更广泛的能力。
高校应用写作教学面临着一些问题和挑战，需要更加注重实践性和应用性，关注学生个性化需求，重视跨学科和跨文化写作能力，与实际需求相结合。
希望高校能够将这些思考和建议融入到写作教学中，为学生的写作能力提供更好的指导和帮助。
【2000字】。
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究1. 引言1.1 背景介绍引言随着社会的不断发展，高等教育在我国的重要性日益凸显。
高校作为培养人才的摇篮，其教学质量直接关系到国家的未来发展。
而应用文写作作为学生在高校学习中不可或缺的一环，对于培养学生的写作能力和表达能力起着至关重要的作用。
当前高校应用文写作教学存在诸多问题。
部分学生缺乏写作能力，导致他们在应对各类应用文材料时表达能力不足，影响综合素养提升。
有的高校仍停留在传统的写作教学模式中，缺乏与时俱进的教学手段和内容，难以满足学生对应用文写作的需求。
部分高校师资力量不足，无法给予学生足够的指导和帮助，造成应用文写作教学效果不佳。
深入研究高校应用文写作教学存在的问题，探讨有效的对策研究，对于提升高校应用文写作教学质量，培养学生的写作能力具有重要的现实意义和深远的影响。
【2000字】1.2 问题提出在当前高校应用文写作教学中存在一些问题值得重视和解决。
学生在应用文写作过程中缺乏实践机会和指导，导致他们在写作能力和写作技巧上存在较大的欠缺。
一些高校缺乏专门的应用文写作课程，没有为学生提供系统和全面的应用文写作培训。
部分高校师资队伍建设不够完善，教师在应用文写作教学中存在一定的不足，无法有效地引导和帮助学生提升写作水平。
随着现代技术的发展，高校应用文写作教学也需要结合现代技术手段，提高教学效果和趣味性。
当前高校应用文写作教学存在的问题亟待研究和解决，以提高学生的写作能力和素质，加强应用文写作教学的有效性和实用性。
1.3 研究意义高校应用文写作教学的研究具有重要的意义。
应用文写作是学生在校园生活和未来职场中必备的基本能力，通过对高校应用文写作教学存在的问题进行研究，可以促进学生写作技能的提升，提高其就业竞争力。
加强高校应用文写作教学可以培养学生的表达能力、思维逻辑能力和批判性思维能力，有助于学生全面发展。
研究高校应用文写作教学问题并提出对策，可以为高校教育教学改革提供参考，推动高校教学质量的提升，促进教育教学的均衡发展。
高校应用写作教学现状及对策
Ｑ ： 型
Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ ｅ ｎｄ Ｔｅ ｃｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ Ｉ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
创 新 教 育
高校应 用 写作 教 学现 状 及对 策
陈章华 （ 湖 南司法警官职业学院 湖南长沙 ４ １ ０ １ ３ １ ） 摘 要 ： 进 入２ ｌ 世 纪， 面对生产社会化 ， 经济全球化的时代 潮流， 应用文的作用越来越 引起 人们的重视 。 作为培 养祖 国未来德能暮吴． 全 面发 展的合格建设者的高等院校 ， 注重对在校学生进行人文社会科学知识的灌输并使他们掌握文字表达技能， 是教育理念题 中应有之义。 关键词 ： 高校 应 用写作 教学 现状 对策 文章编号 ： １ ６ ７ ４ －０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一０ １ ４ ６ —０ １ 中图分类号 ： Ｇ７ １ 文献标识码 ： Ａ
“ 应 用 写 作 能 力是 当代 大 学 生 必 备 的 便 一搜 即能 找 到很 多篇 ， 学生 随 便 下载便 能 设 计 （ 论文） 等 实 践 教学 环 节 ， 特 别 要加 强 ”实践 环 基 本文 化 素 质能 力 ， 是面对就业竞争， 适 应 完 成 教 师 布 置的 任 务 ， 失 去学 习的 动力 甚 专 业 实 习和毕 业 实 习等 重要 环 节 。 社会发展需要的最基本的技能 。 ” 然而， 与 至 还 有 一 些 学 生 认 为 网络 抄 袭 即 能 完成 作 节 的 重要性 不 言而 喻 ， 应 用写作 更是 一 门实 之 不相 适 应 的 是 ， 大 学 生 的应 用 写 作 能 力 业 ， 把 应 用 写 作 课 作 为 是 一 种 负 担 ， 逃 课 践 性 很 强 的 学 科 ， 应 用 文具 有 的 真 实 性 和
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究
高校应用文写作教学存在的问题与对策研究1. 学生写作能力不足在当前的高校教育中，学生的写作能力普遍较为薄弱。
由于中学阶段写作教学的不足以及应试教育的影响，许多学生在高校入学时并没有掌握良好的写作基础，对应用文写作的要求和技巧理解不够清晰，因此在写作时显得无从下笔、缺乏表达能力。
2. 教学方法单一当前高校应用文写作教学中，教学方法比较单一，主要以传统的讲授和练习为主，缺乏足够的启发式、探究式教学方法。
这种教学模式容易让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的写作兴趣，导致他们对应用文写作的学习动力不足。
3. 缺乏实践机会在高校应用文写作教学中，学生缺乏实践机会，比如缺少真实的写作任务、缺少交流与讨论的机会等。
这些都会导致学生对应用文写作缺乏实践经验，难以将所学知识应用到实际写作中，达不到系统性、综合性的培养目标。
1. 创新教学方法针对高校应用文写作教学中存在的问题，可以通过创新教学方法来提高学生的写作能力。
可以采用启发式、探究式的教学方法，通过案例分析、讨论、小组活动等形式，引导学生主动思考、积极参与，激发他们的写作兴趣和动力。
2. 多元化实践机会为了提升学生的应用文写作水平，高校应该给予学生更多的实践机会。
可以通过设置真实的写作任务、鼓励学生参与写作竞赛、组织写作沙龙等形式，创造更多的实践机会，让学生在实际写作中不断积累经验，提高写作水平。
3. 强化写作指导高校应加强对学生的写作指导，引导他们系统学习应用文写作的理论和技巧，培养写作思维和表达能力。
可以通过专门的写作指导课程、个性化辅导等方式，帮助学生逐步掌握写作方法和技巧，提高写作水平。
4. 加强评估和反馈为了进一步提升高校应用文写作教学的有效性，应加强对学生写作成果的评估和反馈。
可以设置多样化的评价标准，包括内容、结构、语言运用等方面，及时对学生的写作进行评价和反馈，帮助学生及时发现问题、改进写作。
5. 打破学科界限高校应用文写作教学应该打破学科界限，引入跨学科的知识和理念。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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高校应用写作教学现状及对策
摘要：进入21世纪，面对生产社会化、经济全球化的时代潮流，应用文的作用越来越引起人们的重视。
作为培养祖国未来德能兼具、全面发展的合格建设者的高等院校，注重对在校学生进行人文社会科学知识的灌输并使他们掌握文字表达技能，是教育理念题中应有之义。
关键词：高校应用写作教学现状对策
《应用写作》是一门综合性、实践性很强的社会应用学科。
是高校开设的一门公共课，它是基础写作的继续和延伸，又是其他专业写作的基础和起始课程；是以讲授应用文写作为基本教学内容、以训练学生写作基本功为主要手段的公共必修课。
学习这门课的目的在于：一是为了培养学生的写作能力，在今后的工作中提高工作能力和工作效率，二是为了提高个人综合素质，尤其是个人文化素质。
在工作中使用应用文，是以文辅政，是提高执政能力、加强管理的重要方面；在个人生活中使用，是提高自己办事能力、社会交往能力的重要方面。
它的任务在于揭示和阐明应用文写作的一般规律，以及一些常用应用文体的写作特点，培养学生的应用写作能力，从而提高全面素质。
“应用写作能力是当代大学生必备的基本文化素质能力,是面对就业竞争,适应社会发展需要的最基本的技能。
”然而，与之不相适应的是，大学生的应用写作能力普遍低下，很多大学生面对公务员考试
科目申论则会显得毫无头绪，一筹莫展；不会写常见的公文；不会写求职信，甚至连请假条都不会写。
究其原因，主要源于以下几方面：一是对应用写作的重要性认识不足，忽视学生母语表达能力的培养。
大部分高校对于英语教学很重视，尤其是四六级考试，学生受此影响，也只重视学习英语，每天早晨，学生朗读的都是英语，碰上四六级考试，那整个校园都会掀起一阵学习英语的高潮。
但是对于应用写作却重视不够，没有将其放在和英语学习一样的位置，不仅理工科学生的写作能力低下，就连文科大学生母语水平及写作能力也不尽人意，四六级考试最重要的一个部分就是英语作文，很多学生为此很头痛，老师也是为着学生作文能力的不高而着急，他们都忘了一个很重要的事情，那就是英语写作和汉语写作是相通的，只有汉语的写作能力提高了，那么在学习英语写作的时候才会得心应手。
二是重理论轻实践，学生缺乏应用写作训练实践训练。
我国大部分高校普遍开设了写作课。
但是在实际教学中，重理论教育轻实践训练，导致大学生专业理论知识丰富，但却因为缺乏写作实践训练，应用写作能力普遍低下。
传统的教育观念，不仅使部分教师在教学中不仅忽视大学生写作及其他实践能力的培养。
还使得那些本来重视写作实践能力的教师，也由于缺乏激励机制，也忽视了学生的实践能力的训练。
三是教学模式陈旧，学生学习兴趣低下。
应用写作教学其实是一门具有很强的针对性、实用性和创新性的课程，但是实际教学中，应
用写作被大多人认为是门枯燥无用，既不好教，也不好学的课程。
长期以来，由于应用写作教学，仍未摆脱传统教学理念束，仍然是主要以授课教师唱主角的讲授型课堂教学模式，课堂呆板了无生趣，教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡，毫无学习的兴趣。
四是网络抄袭成风，学生学习动力不足。
网络是把双刃剑，一方面给了我们更多自由探索和学习的空间，然而另一方面，一些团体或个人利用了网络，创建了网络秘书、秘书之家的网站，关于应用文的写作随便一搜即能找到很多篇，学生随便下载便能完成教师布置的任务，失去学习的动力。
甚至还有一些学生认为网络抄袭即能完成作业，把应用写作课作为是一种负担, 逃课缺课的现象时有发生。
学生毕业就业，第一道门槛就是向社会、向用人单位介绍自我、展示自我，一篇出色的求职信，很可能为学生敲开一扇成功之门。
曾经就有学生凭借自己亲笔书写的求职信而成功拿到大公司的签约。
因此，高校应重视培养大学生的应用写作能力。
一是学校要重视应用写作教学。
首先要引导学生认识到应用写作能力是大学生必备的一种不可缺少的技能。
只有学校高度重视应用写作教学，通过改革课程、加大宣传、举办应用写作比赛等，不断提高大学生对应用写作课的认识。
其次，“要鼓励教师把应用写作作为专业化的方向去发展，加强教学团队建设，支持和鼓励应用写作教师加强社会实践,主动自觉地进行职业再学习,主动积极地投人社会实践,亲自执笔各类应用文的写作,努力提高自身的应用写作能力等等”。
作
为应用写作教师，要教好学生应用写作，那么自己必须具有一定的写作实践经验与能力，这样指导起来才会熟练，光讲不练，会导致理论脱离实际，给学生指导时就有会盲目，难以保证教学效果。
二是要创新应用写作教学模式，采用灵活多样的课堂讲授和实践指导。
可以采用案例教学法，将生活当中的一些实例与教学结合起来，增强学生的学习兴趣。
如可以将最新的公务员考试的申论题目引入课堂，使得教学更贴近生活，从而激发学生的学习兴趣；还可以将一些最新的时事新闻恰当地引进课堂，教授学生公文的正确行文；还可采用角色扮演法。
角色扮演法是通过对某个情境中的角色扮演来使学生感悟职业角色内涵、体验职业情感的教学方法。
如可以模拟在“公司招聘”，要求各组设定小组岗位角色，教师先预设了HR、人事助理、文案等岗位，小组可以根据项目的开展需要增设岗位。
岗位角色扮演法使组员在任务合作各司其职，各展其长，实现文书制作的能力互补，同时培养学生的职业责任感和学习能力。
三是注重实践能力的训练。
2007年1月，教育部《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）要求：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。
要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。
”实践环节的重要性不言而喻，应用写作更是一门实践性很强的学科，应用文具有的真实性和实用性功能特征决定了写作时需要有必要的写作经验和生活工作素材。
大学生接触应用文的
机会较少，又缺乏实践工作生活经验，光靠学习理论知识来写作应用文，应用文写作能力很难有实质性的提高。
因而这就要求教师在教学中既要讲理论，又要结合大学生日常实践活动来帮助学生积累素材，进行写作实践训练。
民族文化是一个民族的精神血脉，而文章典籍是民族文化的重要载体。
中华文化源远流长，博大精深，文章则与之相生相伴，并加以传承。
尤其是应用文，始终以它独特的实践性品格，直接反映并作用于社会生活，促进着文化的发展，丰富着民族文化的宝库。
大学开设校应用写作课程，对提高受教育者的综合素质特别是语言文字表达能力起到了明显的作用，学校和教师应清醒认识到这一点，应努力探索如何提高大学生的应用写作能力，强化他们的思维、思辩能力，为他们将来事业的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 裴显生.论应用写作教学.北京市总工会职工大学学报.
[2] 王伟.浅谈中职学生应用文写作能力的培养[J].新课程(教育学术),2011(3).
[3] 罗传清.地方性本科院校应用写作教学的现状及对策——?以河池学院为例[J].教师,2012(29).。