作文教学现状及对策
最新-小学作文教学现状与对策10篇 精品
小学作文教学现状与对策10篇第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。
但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。
据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。
关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。
农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。
对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。
例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。
如猫的性格实在有些古怪。
怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。
通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。
２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。
在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，要求学生据此进行写作，而学生往往是挖空心思来写，却难以写出好文章。
我校作文教学现状分析及对策
得是一种负担。 所谓“ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者” 就是 这个道理 。因此 ， 教师应从鼓励 、 引导学生多观察 、 多思 考、 多 阅读报 刊出发 ， 培养 学生的写作兴趣 ， 使 学生养成 勤写 作 的好 习惯 。 （ 二） 面 向生活 。 重在积累 ， 解决“ 无米下锅的问题” 俗话说 ： “ 生活是作文 的源泉 ， 真实是作文 的生命 。” 作文 的欲望和激情主要来 自生活实践。 要使学生有话 可说 、 有内容 可写 ， 教师就要 注意丰富学生的生活 ， 有意识地引导学生接触 自然 、 关注社会生活 ， 从生活 的源泉 中汲取写作素材。还要善 于引导学生注意观察 事物 ，细心体会万事万物丰富而细致的 情感 ， 启发学生善于站在一草一木 、 一石一鸟的角度去思考问 题， 感受生活的真谛 。 “ 读书破万卷 ， 下笔如有神 ” 。初 中学生精力 旺盛 ， 记忆力 强， 老师要抓住 这个 时机 ， 让他们多读多背一些名言 、 名句 、 古 诗， 经典优美 段落 、 篇章 ； 多读 一些 名著 ， 存储大 量的写作 材 料， 为写好作文打好基础 。 对那些“ 懒汉学生 ” 老师还应督促检 查， 培养他们的阅读兴趣和习惯。不然 ， 学生“ 三分钟 的热情 ， 两分钟 的干劲” 就不 能读有所获。除此 之外 ， 老师还要在阅读 方法上 做指导 。 如朗读 、 诵读 、 默读 、 精读 、 浏览 、 摘要呀等方法 怎样用 ， 哪种方法最佳等 ， 都要让学生掌握 ， 有助于学生 养成 阅读的习惯 。 （ 三） 坚持写周 记 。 读 书笔 记 ， 注重 学生语言方面的训练与
对 州
神 州 教 育
我校作文教学现状分析及对策
温 爱玲
甘肃省酒泉市瓜州县第二中学
长期 以来 ，写作成 了困扰广大语文老师和学生的一大难 题 。老师觉得难教 ， 学生觉得难 学 ， 很多学生怕上作文课 。因 此， 为帮助广大师生搞好作文教学 ， 本文试着对我校作文教学 现状 进行分析 ， 寻找解决 问题 的途径 ， 以期抛砖 引改变作文教学现状的对策
高中作文教学讲评现状与对策研究
高中作文教学讲评现状与对策研究高中作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文教学的质量直接影响着学生语文素养的提高。
当前高中作文教学中存在着一些现状问题，如学生写作水平参差不齐、教师评阅标准不统一等。
为了改善这些问题，需要深入研究高中作文教学的讲评现状，并提出一些对策措施。
一、高中作文教学讲评现状1. 学生写作水平参差不齐在当前的高中作文教学中，学生的作文水平呈现出明显的参差不齐的特点。
一部分学生写作水平较高，作文表达流畅，思路清晰；另一部分学生写作水平较低，作文内容空洞，语言粗糙。
这种差异化现象使得教师在讲评作文时难以一视同仁，同时也增加了学生之间的心理压力。
2. 教师评阅标准不统一由于目前高中作文教学中缺乏统一的评阅标准，导致不同教师在对学生作文进行评阅时会出现主观性较强的现象。
一些教师较为看重作文的语言表达，而忽视了思想内容的深度；另一些教师则偏向于注重作文的内容，而对语言表达不甚在意。
这种评阅标准的不统一导致了学生在写作过程中很难把握评分的准确标准，也使得学生对作文评阅失去了信心。
1. 统一评阅标准为了解决教师评阅标准不统一的问题，可以在学校层面建立起统一的作文评阅标准。
学校可以组织语文教师们共同讨论作文评阅标准，并形成统一的文件进行规范。
对不同级别的作文可以分别制定不同的评阅标准，明确要求学生在不同程度上的写作表现。
2. 多样化讲评方式在高中作文教学中，教师可以采取多样化的讲评方式，除了传统的纠错评分方式外，还可以采用学生互评、小组评议等形式来开展作文讲评。
这样不仅可以增加学生的写作动力，还能够提高学生对作文评阅的认识和理解，从而加深对作文写作特点的把握。
3. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作水平，教师可以通过各种方式来激发学生的写作兴趣。
可以引导学生多读好作文，通过模仿和仿写的方式来提高学生的写作水平。
教师也可以通过丰富多彩的写作活动来增强学生的写作兴趣，如作文比赛、作文分享会等。
4. 强化写作指导在高中作文教学中，教师可以对学生进行针对性的写作指导，帮助学生明确写作目的、布局结构，提高表达逻辑性和思维深度。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策一、教学现状目前，初中英语作文教学存在以下几个主要问题：1.学生写作能力普遍较弱。
许多学生缺乏写作能力，表达功底欠佳，在写作时常常遭遇词汇不足、句式单一、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量和水平。
2.教学内容单一。
目前的英语作文教学内容多集中在应试技巧的传授上，往往忽视了写作素养和写作思维的培养，使得学生缺乏写作的基本功，只会应试时所需的特定写作技巧，对于实际生活和日常应用的写作能力不足。
3.教学方法呆板。
传统的英语作文教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏与实际情境的结合和实践演练，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
4.评价标准单一。
目前，对于学生的英语作文评价标准往往单一，主要以语法、拼写和格式为主，忽视了写作的内容、表达和思想。
二、对策建议1.培养学生的写作兴趣。
在英语作文教学中，教师应该引导学生树立写作的兴趣，激发学生的写作热情，培养他们对于写作的独特见解和感受，使得写作成为学生日常生活的一部分。
2.强化写作基本功。
在课堂中，除了传授写作技巧外，教师还应该注重学生写作的基本功，包括写作规范、词汇积累、句式多样性和逻辑表达等方面的培养，帮助学生建立扎实的写作基础。
3.融合实际情境。
教师可以通过引入真实情境和生活话题来激发学生的写作灵感，让学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的写作实际能力。
4.多样化评价标准。
除了传统的语法、拼写和格式等方面的评价标准外，教师还应该注重评价学生的写作表达能力、思维深度和内容丰富度，实现多维度的评价，全面剖析学生的写作水平。
5.注重写作实践。
教师应该通过反复练习和写作实践来巩固学生的写作能力，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，使得写作成为学生日常学习的一部分，而不是应试时才关注的内容。
结语通过以上对策建议，可以针对目前初中英语作文教学存在的问题，提出可以解决问题的对策，促进学生的英语写作能力的全面提升，使得学生在学习英语的过程中不仅掌握技能，更能够提高思想和表达能力，实现全面发展。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策一、问题分析随着教学改革的不断深入，小学语文作文教学也在不断地完善和发展，但仍存在一些问题。
首先，教师教学意识不够先进，仍然依赖传统的教学模式，重视知识传授而轻视能力培养。
其次，部分教师作文教学方法单一，缺乏多样化的教学方式，没有充分利用教材以外的作文资源。
第三，教材选材不够丰富，在内容和形式上存在刻板和呆板的问题，难以激发学生的写作热情。
第四，评价机制不合理，注重分数和结果而轻视学生的过程和能力，影响学生的写作兴趣和积极性。
二、对策建议针对以上问题，我们应该采取以下措施：1.加强教师教学意识的提高，推广新的教学模式。
教师应该将培养学生的写作能力作为教育目标，采用多元化的教学方法，注重启发学生的创造力和思维能力，为学生提供广阔的学习空间。
2.多样化的教学方式。
班级可以采用小组讨论或小组写作的形式，老师也可以利用网络或多媒体资源，更好地激发学生的写作兴趣。
教材可以更加贴近学生的实际生活，并且考虑到学生的个性化和多元化需求，提高整个课程的吸引力和实际效果。
3.充分利用各种作文资源，提高作文学生的写作水平。
教师可以引导学生了解各种文体和写作形式，并从其他材料中引用典型的例子。
在写作时，可以让学生立足于实践并引导学生形成自己的语言结构和表现形式，增加学生对语言表达的掌握。
4.评价机制应着重于写作能力的培养，而非侧重于单纯的数量和质量。
学校可以增加学生的参与度，注重学生个性特点的培养，帮助学生发现自己的优点和提高写作能力，充分体现每个学生的不同价值。
综上，小学语文作文教学正在不断发展和完善。
通过不断改进教学方式和教育目标，能够全面提高学生的写作水平和表达能力，注重学生的个人特点和学生的实际需求需求，才能更好地适应教育改革的转变和发展的需要。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育的普及，农村小学的作文教学也逐渐受到了关注。
作文教学在小学阶段尤为重要，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
农村小学作文教学的现状存在着一些问题，本文将对农村小学作文教学现状进行分析，并提出解决这些问题的对策。
一、农村小学作文教学现状1.教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，导致作文教学的质量无法得到有效保障。
教师的专业水平和教学经验有限，往往无法有效指导学生进行作文写作，教学资源也不足以支撑起一套完整的作文教学体系。
2.学生写作基础薄弱农村小学生的写作基础普遍较弱，他们缺乏对于语言表达的积累和运用，导致他们在写作的时候无从下笔，无法有效表达自己的观点和情感。
这也直接影响了他们的作文水平和写作能力。
3.缺乏创新性和趣味性由于教学资源匮乏，农村小学作文教学往往缺乏创新性和趣味性，教师往往只能依靠教科书的范例进行教学，缺乏对于学生兴趣和特长的挖掘和引导，导致学生对于作文写作失去了兴趣和动力。
二、对策分析1.加强师资培训针对农村小学的作文教学现状，可以加强农村小学教师的师资培训，提高其作文教学的专业水平和教学经验。
通过专门的培训课程，让农村小学教师了解最新的作文教学理论和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文写作。
2.拓宽教学资源渠道通过多种途径，为农村小学提供更加丰富的教学资源，比如向教育部门争取更多的作文教学资源，利用网络平台共享教学资源，邀请专业人士定期到校进行作文教学指导等措施，为农村小学的作文教学提供更为丰富的资源支持。
提倡农村小学教师在作文教学过程中注重引导学生发挥创造力，鼓励他们通过多种途径进行写作实践，比如通过讲故事、参观实地写作等方式，激发学生的写作兴趣。
注重挖掘学生的特长，让每一个学生在作文写作中找到自己的闪光点。
4.注重写作基础的培养农村小学作文教学应该注重基础的培养，比如通过课外阅读的方式，提高学生的语言积累和表达能力，鼓励学生多进行语言实践，提高他们的写作水平。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
小学高年级习作教学现状及对策研究
小学高年级习作教学现状及对策研究小学高年级习作教学是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和文学情趣的关键环节。
目前小学高年级习作教学存在一些问题，比如学生习作水平参差不齐，习作类型单一，教师评改压力大等。
为了解决这些问题，需要深入研究小学高年级习作教学现状及对策，从而提高学生的写作能力。
一、小学高年级习作教学现状分析1. 学生习作水平参差不齐在小学高年级，学生的习作水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些学生写作能力较弱，往往难以表达清晰、严谨、连贯的思想，有时甚至无法构思和组织好一篇习作。
而另一些学生则写作能力较强，能够用丰富的想象力和准确的表达能力写出一篇篇令人动容的文章。
2. 习作类型单一目前，小学高年级习作类型较为单一，一般只涉及叙事性习作，缺乏其他类型的练习，比如说明文、议论文等。
这样会导致学生的写作能力相对单薄，无法全面锻炼和提高。
3. 教师评改压力大小学高年级教师需要批改大量学生习作，而且每篇习作都需要给予精心的指导和评价。
由于时间有限，教师往往难以给予每篇作文详细的评改，这就影响了学生的写作进步。
1. 提供多样化的写作练习针对学生习作水平参差不齐和习作类型单一的问题，教师可以提供更多样化的写作练习。
可以组织学生练习写说明文、议论文、诗歌等不同类型的习作，从而全面提高学生的写作能力。
2. 强化写作指导教师在教学中要注重对学生的写作指导，帮助学生解决写作中的问题，提高表达能力和文字组织能力。
可以针对学生的实际情况，制定个性化的写作指导计划，帮助学生逐步提高写作水平。
3. 推行互帮互评由于教师评改压力大，可以推行学生之间的互帮互评。
教师可以组织学生相互交换作文进行评改，让学生从彼此的作品中学习，从而提高写作水平。
学生也可以通过评改他人的作文，加深对写作规范和要求的理解。
4. 创设良好的写作氛围在学校和班级也可以创设良好的写作氛围，鼓励学生多读好文章，多写好作文，提高他们的写作兴趣和积极性。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
作文教学方面存在的主要问题及对策
作文教学方面存在的主要问题及对策一、问题分析在现代社会中，作文教学被认为是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，作文教学过程中存在着一些问题，制约了学生的写作效果和提高。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏指导性和规范性：部分教师在作文教学时没有明确目标和要求，缺乏有效的指导策略。
这导致许多学生缺乏对于写作要求的准确理解，难以掌握正确的写作方法。
2. 基础知识薄弱：由于课程体系的短板和不完备，部分学生基础知识薄弱，在写作时缺乏必要的语言素养和逻辑思维能力。
3. 礍入写作模式：有些地区或校园普遍存在“模板化”写作方式。
这种模式化的写作方法使得学生无法展示自己独特的想法和观点，限制了他们的创造性思维。
二、对策建议针对上述问题，我们需要采取一系列措施来改进和优化作文教学，提高学生的写作能力和成效。
1. 明确定目标和要求：教师在进行作文教学前应明确作文目标和评价要求，让学生知道何为一篇好的作文。
这样有助于学生明确自己的方向和目标，并向着正确的方向努力。
2. 建立完善的课程体系：加强作文教育，将其纳入正式课程体系中，定期开展维护活动，不仅注重培养学生写作能力，还需关注语言功底、逻辑思维等基础知识的培养。
3. 引导发展创造性思维：鼓励学生表达独立观点，并提供多种资源与素材以帮助他们拓展思路。
同时，引导学生积极参与实践活动，增加他们对社会问题及现实情况的认识，培养创新思考能力。
4. 注重个性化指导: 针对每位学生不同的写作问题，采取个性化指导方法。
通过分组讨论、一对一辅导等方式帮助学生找到并解决具体问题，在规范中尊重个性差异。
5. 多样化评价手段: 采用多种形式的评价方式，如口头评价、小组互动讨论、互评等，鼓励学生积极参与评价活动并接受他人不同的观点和建议。
6. 加强师资培养: 提高教师的写作能力和指导水平。
定期组织教师培训和交流活动，分享经验和教学方法，并鼓励教师进行反思和创新。
三、效果预期通过以上对策的实施，我们可以期待以下几个方面的改进和效果：1. 学生写作能力提高：明确目标和要求、规范作文结构以及加强基础知识培养等措施将有助于提高学生写作水平。
小学作文教学现状及对策分析
小学作文教学现状及对策分析中小学语文教学是小学教育的重要组成部分。
新课标对小学生的作文提出了具体要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；体裁不限，可以写记叙文，也可以写应用文，但文体特征要鲜明。
这样看来，作文虽然难教，但并非无章可循。
从历年全国各省市高考试卷作文命题来看，考查的形式较多，有材料作文、话题作文、命题作文等，但总的来说仍然是两种作文形式交叉进行，从而使考生不知如何定夺。
一、小学作文教学现状1．学生作文兴趣不浓，写作积极性差。
首先，学生对作文缺乏兴趣。
一些教师对作文讲评时，喜欢就事论事，忽略学生对作文过程的体验与感悟。
其次，有些学生认为作文只是一项机械重复的“笔头活”，没有发挥余地，没有充分挖掘出创造潜能。
2．学生害怕作文，教师强调作文。
教师经常用作文批改的成绩来评价学生的学习效果，因此造成了学生为作文而作文，把作文当成老师给予的任务去完成。
2．课堂训练方法单一，学生乏味。
很多教师在指导学生写作文时，依旧沿用传统的“先审题，后列提纲，再列提纲，最后仿照例文练习”的写作模式，让学生套用几篇范文的格式，简单改写，使得学生失去了写作文的兴趣，作文兴趣自然无从谈起。
教师在教学中经常引用大量的事例，以点带面，要求学生像写教案一样，按顺序列提纲，分段分层，然后直接填空，逐一完成。
这种教学方法学生显然不喜欢，学生甚至产生了抵触情绪。
3．片面追求高分率，学生被动写作。
教师对学生作文中存在的问题经常点评、讲解，学生每完成一篇作文都要在教师的监督下完成，由于没有时间和精力准备，学生在写作过程中出现许多问题，如文章没有新意、胡编乱造等，教师为了避免学生犯更多的错误，不得不修改作文，以致学生作文千篇一律，没有新意。
二、改善小学作文教学的策略在以上问题的影响下，小学作文教学出现了诸多弊端，作文教学效果令人堪忧。
笔者结合教学实际，在对我校实施小学作文“学案式”教学法的基础上，对提高小学作文教学效果的策略进行探讨，旨在为教师作文教学研究提供一些理论依据和借鉴。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策小学生的作文教学一直是教育界关注的重点之一。
作文是语文教学中的重要内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以引导学生树立正确的价值观和人生态度。
当前小学作文教学中存在着一些问题，如作文教学内容不够丰富、评价标准不够科学、教学方法不够灵活等。
针对这些问题，我们需要及时采取对策，为小学生提供更加有效的作文教学。
一、存在的问题1. 作文教学内容不够丰富目前的小学作文教学内容大多局限于日常生活、节假日、家人等主题，缺乏多样性和开放性。
这样会导致学生的作文写作范围较窄，思维受到限制，缺乏创新和想象力。
2. 评价标准不够科学目前作文评价标准较为模糊，缺乏科学性和客观性。
很多老师只是看重学生文笔的好坏，而忽略了语言的规范性、逻辑性和表达的深度。
3. 教学方法不够灵活目前的作文教学方法多以传统的讲授为主，缺乏趣味性和灵活性。
学生在书本、模板中寻求答案，而忽视了自己的思考和创新，这样无法真正锻炼学生的写作能力。
二、对策建议1. 丰富作文教学内容应该在学生的作文题目中增加一些社会热点、科学技术等相关题材，引导学生了解更广泛的社会、文化知识，并激发学生的写作热情。
学校还可以组织一些主题作文比赛，鼓励学生多角度地思考和表达。
2. 探索科学的评价标准教师在评价学生作文时，不仅要关注学生的文笔好坏，还应该注重学生的语言规范性、逻辑性以及表达的深度。
可以采用评分标准明确学生的作文得分点，如内容丰富性、逻辑性、语言规范性等，使评价更加客观、科学。
3. 多样化教学方法在教学中，应该尝试多种教学方法，如让学生多读一些范例作文，激发学生的写作灵感，还可以通过小组讨论、作文大赛等形式，调动学生的学习兴趣，促进学生写作能力的提升。
针对以上的对策，我们可以从教师、学生和教育部门三个层面综合推进。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，多借助现代科技手段，推动作文教学，如开展网络写作，通过文字、图片、视频等多种形式进行作文教学，这样可以让学生更好地融入到写作中，提高学生的写作积极性。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。
在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。
一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。
一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。
2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。
一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。
另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。
3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。
作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。
以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。
二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。
首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。
要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。
2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。
该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。
3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。
初中语文作文教学的现状及其对策探讨
初中语文作文教学的现状及其对策探讨作文是语文教学中重要的一环，它不仅是语文知识的运用和延伸，更是学生思维和表达能力的训练。
当前初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等，这些问题对于学生的语文素养和综合素质的提升产生了一定的影响。
有必要对初中语文作文教学的现状进行深入探讨，并提出相应的对策，以期提高学生的作文素养和素质。
一、初中语文作文教学的现状1. 学生写作能力不足目前，一些学生在写作时常常出现语言表达能力不足、逻辑结构混乱、观点不明确等问题，这使得他们的作文质量大打折扣。
由于学生的写作能力不足，导致了他们在语文学习中的积极性不高，甚至出现了对语文学习的抵触情绪。
2. 教师教学方法单一一些语文教师在作文教学中往往采用传统的讲解和示范的方式，缺乏足够的启发和引导，学生难以主动参与其中。
这样一来，学生在写作时缺乏自我探索和发现，导致了写作能力的进一步退步。
3. 评价体系不健全在作文教学中，很多学校和教师对作文的评价体系并不健全，评分侧重于字数和语法，而对于内容和思想的表达往往忽视。
这对于学生的写作没有起到积极的促进作用，反而限制了学生写作能力的提高。
1. 注重写作基本功的训练要提高学生的写作能力，就需从基本功出发，建立起学生的语言功底和逻辑思维能力。
为此，教师可以通过提高学生的阅读量、进行语法和修辞手法的训练等方式，使学生对语言的运用和逻辑思维有了更为深刻的认识。
2. 多样化的教学方法在作文教学中，教师应该多样化的教学方法，采用启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生的写作兴趣和潜能，提高他们的作文水平。
在教学过程中，可以引导学生结合自己的生活和经历进行写作，让学生在写作中加深对于生活的理解和思考。
3. 完善评价体系在作文评价方面，学校和教师应该建立完善的评价体系，对学生的作文进行全方位、多角度的评价，评分侧重于内容、表达和观点等方面，从而激励学生写作的积极性。
学校和教师还可以通过开展作文比赛、评选优秀作文等方式，激发学生的写作热情，推进作文教学的深入开展。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策1. 引言1.1 现状分析The current situation of English composition teaching in junior high school is facing several challenges. Firstly, many teachers lack the necessary skills and knowledge to effectively teach students how to write. This often results in students not receiving the guidance and feedback they need to improve their writing abilities. Additionally, there is a lack of emphasis on writing in the curriculum, with more focus placed on other language skills such as reading and listening. As a result, students do not have enough opportunities to practice and develop their writing skills.1.2 存在问题Secondly, students often struggle with expressing their thoughts and ideas in written form, leading to poor writing quality and limited vocabulary usage. This can hinder their overall language development and academic performance.2. 正文2.1 提高教师教学能力Furthermore, mentorship programs can be implemented where experienced teachers can mentor new or less experienced ones. This allows for the sharing of best practices, strategies, and resources to improve overall teaching quality in English writing.2.2 加强学生写作训练Furthermore, teachers can organize writing workshops or clubs to create a supportive environment for students to express their ideas and receive guidance from their peers and teachers. Encouraging students to read widely and analyze different writing styles can also help them develop their own writing skills. Teachers can provide writing prompts and encourage studentsto write regularly in journals or blogs to enhance their creativity and expressiveness.2.3 倡导多样化评价方式倡导多样化评价方式可以帮助学生更全面地了解自己的英语水平，同时也能激励他们持续进步。
初中语文作文教学现状及对策
初中语文作文教学现状及对策随着我国语文教育事业的深入发展，人们对于语文作文的教学质量也提出了更加全面的要求。
而在本文之中，首先对初中语文作文教学的现状以及存在的问题进行了深入的分析，并根据这些问题产生的主要原因，提出了解决初中语文作文教学问题的有效教学对策，希望能对我国初中语文作文教学事业的全面开展起到一定的积极作用。
标签：初中语文;作文教学;现状;问题;对策一、初中语文作文教学之中存在的问题（一）学生作文学习的积极性不足在初中语文教学之中，学生往往缺乏对作文学习的积极性，很多初中学生的写作学习活动都是在教师的强制之下完成的，很多学生都缺乏主动开展写作训练的想法。
而在教师的强制之下，学生就算没有创作欲望也必须写出一个作文来应付检查。
在这种情况之下，学生无法明确自身写作的目的，找不到开展写作活动的动力，写出来的作文也存在着敷衍了事的问题。
从目前情况来看，学生缺乏写作学习积极性的问题已经成为影响初中语文教学水平提升的主要因素[1]。
（二）写作质量与预期要求不符受到传统教学理念的影响，教师往往会在写作练习之中向学生提出多种要求，而学生在这种情况之下，往往无法抒发自身的真情实感，语言表达的过程既不生动，也不具有感染力。
另外，由于初中生的生活经验不够丰富，很多学生在写作练习之中往往找不到写作素材，只会根据教师的要求进行作文字数的拼凑，也有一些学生的习作缺乏合理的作文结构与层次布局，这也使当前初中语文作文教学之中存在的主要问题。
（三）教师的教学态度不够端正教师的教学态度往往会对学生的学习态度造成直接的影响，而很多初中语文教师往往缺乏更加积极的作文教学态度。
很多教师有着较多的工作量，导致在进行学生作文的批阅时，不会细致的分析学生的作文内涵和表达意图，这也使学生无法明确自身写作过程之中存在的问题。
另外，在教学活动开展之中，很多教师对学生的心理需求缺乏深入的考量，存在着盲目追赶教学进度而忽视写作练习的情况，这也使初中生无法更加深入的掌握写作技巧和写作方法，这也对初中生语文作文水平的提升起到了一定的阻碍。
作文教学方面存在的问题及对策
作文教学方面存在的问题及对策一、作文教学方面存在的问题作文在学生的语言表达、思维逻辑能力以及语言技巧等方面起着至关重要的作用。
然而，在现实教育中，我们也不可否认作文教学存在一些问题。
1.缺乏个性化指导：传统的作文教学往往只注重形式和范例，忽视了学生个体之间的差异。
每个学生都有自己独特的想法和风格，但如果过于强调固定模板和机械作业，就会限制他们的创造性发展。
2.机械填鸭式训练：目前一些老师在教授作文技巧时常采取单纯灌输知识的方式，缺乏启发式的引导。
这种机械训练只注重结果而忽略了过程，使得许多学生仅仅是被动地接受规则和模板，而不能真正理解写作背后的思考。
3.评价标准模糊：在学校里，对于作文评价标准往往没有明确规定。
有时候老师更注重纠错和修改改进，而不够关注文章内容和观点的构建。
这样容易导致学生只追求字数和格式，而忽略了对于主题的深入探讨和个人情感的表达。
二、解决作文教学问题的对策为了提高作文教学质量，我们需要采取一些切实可行的对策。
以下是几个关键方面：1.个性化指导：教师应该重视每个学生独特的思维方式和表达风格，通过布置开放性题目，鼓励学生从自己的经验中发挥想象力和创造力，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以引导学生多读优秀作文，培养他们良好的审美意识和阅读习惯。
2.启发式引导：在作文教学中，老师应该充分尊重学生的主体地位，不仅传授写作技巧，更要注重启发式引导。
通过多样化的活动形式，如讨论、写稿、修改等环节来培养学生解决问题和表达思想观点的能力，并给予积极正面评价。
3.完善评价标准：制定明确的作文评价标准对于促进有效作文教学至关重要。
这包括对于观点的深度、结构的合理性以及语言表达的得体与精准等方面进行评价。
同时，老师也应注重学生写作思维的发展过程，在给予评价时注重肯定和鼓励，给予学生充分展示自我的机会。
4.多种形式交流：除了课堂教学，还应该利用多种形式进行作文交流。
可以通过举办作文比赛、组织写作分享会、开设写作工坊等方式，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中获取启发和提升。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策【摘要】当前初中语文作文教学存在的问题主要表现在作文素材单一、写作形式局限、学生写作能力不足等方面。
为了提高初中语文作文教学效果，教育工作者应加强学生写作能力培养，引导学生多样化表达思想，并拓展作文题材和形式，激发学生写作的兴趣。
注重写作实践和指导，让学生通过实践不断提高写作水平。
结合以上对策，应注重培养学生的写作能力和创造力，使学生在写作过程中得到启发和提升。
提高语文作文教学效果是当前教育工作者的重要任务，需要教育工作者们共同努力，不断探索创新，以提高学生的语文写作水平为目标。
通过这些努力，才能实现初中语文作文教学的有效提升。
【关键词】初中语文作文教学现状、提高对策、问题、提高效果、学生写作能力、拓展题材和形式、写作实践、指导、注重培养、创造力、教育工作者、重要任务。
1. 引言1.1 初中语文作文教学现状初中语文作文教学是学生语文学习的一个重要组成部分，也是学生能力提升的重要途径之一。
当前初中语文作文教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：一是教材内容单一，缺乏新颖性和多样性，很难激发学生的写作兴趣；二是教学方法传统，注重填鸭式教学，缺乏互动和启发性；三是缺乏个性化指导和辅导，很难满足不同学生的写作需求；四是缺乏实践机会和指导，学生缺乏写作实践的机会，难以提高写作水平。
针对当前初中语文作文教学存在的问题，我们需要采取一系列措施来提高教学效果。
要注重培养学生的写作能力和创造力，提倡学生多读书、多写作，不断提升自己的文学素养和写作技巧。
要加强学生写作能力的培养，建立起一套科学有效的写作指导体系，帮助学生提高写作水平。
要拓展作文题材和形式，丰富学生的写作体验，激发学生的创作激情。
要注重写作实践和指导，给予学生充足的写作机会和指导，在实践中不断提高。
通过以上措施，相信初中语文作文教学效果将得到显著提升，学生的写作能力和创造力也将得到有效培养和发展。
初中语文作文教学应该立足于此，不断探索创新，提高教学水平，促进学生全面发展。
初中语文作文教学现状及提高对策
初中语文作文教学现状及提高对策语文作文教学一直是初中语文教学的重要内容，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
当前初中语文作文教学存在许多问题，如学生写作能力普遍偏弱，表达能力不足，思维能力缺乏等。
急需对初中语文作文教学进行深入的探讨和改进，找出提高学生写作能力的有效对策。
一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在写作方面存在普遍的问题，包括语言表达不清晰、逻辑不严谨、用词不准确等，这与他们平时学习时重视记忆而忽视思维、理解有关。
2. 表达能力不足许多学生在写作中往往表达得非常含糊，不愿具体描述或阐述，这与他们平时缺乏观察和思考有关。
3. 思维能力缺乏学生缺乏独立思考和解决问题的能力，往往在写作中陈述基本观点，缺乏深入分析和思考。
以上种种问题，说明目前初中语文作文教学存在很多不足，亟需改进和提高。
二、提高初中语文作文教学的对策1. 注重语文知识和文学素养的培养在初中语文课堂上，应该突出语文知识的传授，帮助学生掌握词汇、句型、修辞手法等基本知识，并引导学生用文学素养来丰富自己的写作。
2. 强化写作训练在课堂教学中，要加强写作训练，通过反复练习，帮助学生提高写作能力。
让学生多进行模仿练习，模仿优秀作文，学习其表达方式和写作技巧。
3. 开展写作比赛和作文展示通过组织学生进行写作比赛和作文展示，激发学生的写作积极性，提高他们的写作兴趣，同时让学生的优秀作文得到展示和鼓励。
4. 激发学生的写作兴趣语文老师要善于挖掘学生的写作潜力，通过引导和激励，让学生养成良好的写作习惯，并善于观察和思考，开阔自己的视野。
5. 综合素质教育的推进在初中语文作文教学中，要把语文教学与综合素质教育结合起来，注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使语文教学在全面素质教育中起到积极的作用。
6. 建立有效的评价机制对学生的作文要进行及时、准确的评价，帮助学生发现写作中存在的问题，并给予具体的指导和帮助，使学生在不断改进中提高写作水平。
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作文教学现状及对策
写作能力是语文素养的综合体现，写作能力的高低最能体现语文综合素质的优劣，《语文课程标准》对写作的总目标做出了这样的规定：“能具体明确文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
这一总的目标要求，在小学和初中阶段有不同的表述。
小学低年级的写作称为“写话”，中高年级称为“习作”，其目的是为了消除学生对写作的不良情绪，让学生在自由、轻松的心态下学会书面表达。
作文教学是所有语文教师教学工作的重要任务，或者说是根本任务，因为我们知道，平时我们对学生进行一系列的听、说、读、写的语文训练，主要目的是为作文教学准备的。
有人常把习作训练比作建造一座房屋，土、石、砖、瓦、钢筋水泥则是日常阅读教学所做的一切繁琐准备，阅读教学做得越扎实、充足，这座房子便会盖得越高大、坚实。
仅有充足的材料准备还不够，还得有熟练精湛的技术，于是各种写作技巧应运而生，诸如以小见大，欲扬先抑，首尾呼应，承上启下，开门见山……写作专用术语铺天盖地。
是不是掌握这些写作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的学生提起写作技巧，口若悬河，可一旦让他下笔写
文章，便是笔拙语塞，吞吞吐吐，东拼西凑。
看来只学技巧还远远不够。
分析其中的原因，恐怕还得追溯源头――作文教学的课堂。
一起来看看现在作文的教学实际状况吧，有的教师在第一节课读一两篇范文（作文选中的标准作文），然后让学生谈谈这篇作文如何精彩，最后再让学生写同题作文；有的教师读几篇上次作文的佳作，让学生分组讨论好在哪里？有何启发收获，再布置这次作文的题目，学生只管埋头写，下次作文课亦是如此，循环往复；还有的教师布置好作文题目，大谈特谈这篇作文该写什么，该怎样写，甚至第一段写什么，第二段写什么……把每段的提纲都列出来，再列举出一大堆写作技巧、手法，好像这样就锦上添花，美不胜收了。
也有用些心思的教师，先用两三分钟让学生围绕一个主题谈谈自己的理解或联想到的内容，剩下的时间让学生自由写作……不少语文教师都是这么上作文课的,谁也没有觉得有什么不对.假如没有校本培训,或许我也会这么一直教下去。
第一阶段和第二阶段的校本培训学习,使我意识到这种作文教学方
式需要反思。
那么，这样的作文教学存在哪些问题呢？
第一种作文教学读标准范文，会极大限制学生的想象空间，学生很难从标准范文的框架中跳出来，难以根据自己的生活体验写出真实的作文。
第二种教学法方法虽然关注本班
学生的作文实际，但每次范读的优秀作文往往是班里的佼佼者的习作，久而久之，其他学生便会失去信心，认为只有那几个优秀生能写出好作文，自己再怎么努力也不会被教师欣赏，所以容易产生自卑自弃的心理，慢慢地便会对作文失去兴趣。
第三种教学方法看似很专业，其实是在卖弄学识，学生既听不懂也不感兴趣，所以收效甚微。
至于帮学生写好提纲的做法就更愚蠢了，这是一个学生在写一篇作文，是几十个学生在写几十篇作文，仅一个提纲怎么够用呢？学生的个性表达何在?学生的独特体验何在？第四种教学方法似乎进步了许多，但短短两三分钟不能引发学生太多的联想，而且教师的主导作用没有充分体现，引发学生联想也要有方向，有深度。
古代著名文艺理论家刘勰在著作《文心雕龙》中曾说过“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
可见写作是一种感情冲动，要解决目前学生作文无话可说，无事可写，无情可抒，无理可达的现状，重视对学生写作情感的体验开掘，不失为一种良好的教学思路。
情感是一种心理因素，它不是客观能否满足主体需要引起的主体内在体验。
情感的两极表现就是“爱”与“恨”。
怎样激发学生的写作情感呢？我认为应该从以下几方
面进行培养。
一、加大名著阅读量，为写作奠定坚实基础
“劳于读书，逸于作文”，道出了阅读和写作的关系,勤于阅读,尤其是阅读大量的文学名著,对于写作能力的提高一定是大有裨益的.阅读文学作品，关键是要领悟以下两个重要的心理素质。
一是对生活的敏锐观察力和捕捉力。
二是胸怀诗意，对生活产生丰富细腻的情感。
在阅读过程中，有意识地激发和培养自身的这两种心理素质，“要有意识地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情进入一种艺术的、净化、发达、灵敏的个性化境界”。
如果契合语文教材中课外名著导读，培养学生多读名著，读好名著，做好读书笔记、摘抄、读后感，一定能激发起学生好读书的兴趣，读好书的兴趣。
一定数量和质量的课外阅读会带给学生受用一生的精神财富。
“读书破万卷、下笔如有神”，说得正是这个道理。
在平时的教学中,我每周都会布置学生课外阅读优美的文学作品，并要求摘录精彩语段或写几句感想，利用早读、自习课的时间检查、讲评，逐渐培养学生的课外阅读兴趣，不少学生的文笔都有很大进步。
每学期结束之时，我会布置学生利用寒暑长假读长篇名著，推荐1―3篇适合学生年龄阶段的作品，如《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚历险记》、《海底两万里》、《水浒》、《西游记》等中外经典名著，下学期开学时会利用两节课检查学生的阅读情况，学生常常是高谈阔论，
兴趣盎然.有一次讨论古典名著《水浒》，学生们就梁山好汉是不是真英雄,展开了激烈的争论。
有人说路见不平,拔刀相助就是英雄,有人反驳占山为王,烧杀抢掠此乃草寇……看他们争的面红耳赤，趁机布置他们写一篇评论文章，效果很好。
二、增强劳动锻炼和挫折体验，激发写作热情
鼓励学生参加劳动锻炼，不但可以增强学生的体质，更能丰富学生的生活阅历和体验。
“艺术源于生活”，而劳动创造着生活，学生如果每天只坐在教室里读书，只靠教师的讲解和传授来理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解。
“听不如做”，学生适当地参加一些力所能及的劳动，可以促进对社会对生活的认识，可以体察劳动的辛苦和收获劳动的快乐，从而能体谅父母，体谅他人，这是写作中难能可贵的思想珍宝。
没有劳动，更谈不上挫折了，人在经历挫折时，情感往往最为丰富，古今中外的著名作家，几乎都是在经历种种挫折的过程中才勃发写作的欲望，作品往往真实感人。
汉代著名史学家司马迁在《报任安书》这篇文章中谈到“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》，左丘失明蹶有《国语》……《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也”可见挫折是激发写作冲动的最直接、最有利的情感因素。
有一次，学生刚刚参加了学校组织的勤工俭学活动，那节作文课让学生讲述活动经历和体验，许多学生感言离开
家，没有父母的庇护，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和潇洒的。
还有一部分学生谈到对集体力量和团结精神的真切体会。
学生畅所欲言，趁着兴致，布置他们写一篇《劳动的滋味》作文，学生欣然而作，效果极佳。
求知的挫折，实践的挫折，劳动的挫折都是写作的宝贵的情感财富，日积月累，也许就能产生非写不可的创作激情。
因此，有意识地让学生经受挫折，体验挫折，反思挫折，会进一步丰富他们的情感，为他们的写作积累宝贵的财富。
三、培养学生爱心，丰富写作情感
有爱才有恨，一切艺术表现出来的，无非都是对生活、对人生、对社会的“爱”和“恨”。
爱是一个人的情感基础，一个人只有有“爱心”，才会真正关注社会、人生，关爱他人，关爱生活中的一草一木。
这样的情感写进文学作品，才会有积极的意义和价值。
美的心灵，美的事物，在学生的日常生活中无处不在，关键是引导他们去发现，去认识。
有计划地开展语文综合性学习活动,常带学生去田园野外观察感受，引导学生去敬老院慰问，尊老爱幼，关心集体，孝敬父母……，以此来培养学生纯真、美好的心灵，提高学生创造美、鉴赏美的志趣和能力。
记得有一回正在上课，窗外突然下起鹅毛大雪，学生的注意力被吸引了。
我灵机一动，让学生放下书本，去室外赏雪。
学生欣喜若狂，欢笑着投入雪的怀抱……回到教室，看
满身是雪的孩子们激动的心难以平复，我让他们即兴抒怀，学生们边创作边朗读,“一场大雪染白了初冬的校园”、“雪是上帝派来的天使”、“雪的精灵欢笑在大地上”……就连平时最恐惧写作的学生也动起笔杆来，描绘这美丽的雪景，我明白那场雪已经落入每一个学生的心间。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，丰富饱满的情感正是作文源源不断的清澈泉水。
只要你善于发掘，每一位学生心中都有一眼清泉。