式论当前高校写作教学的症结及对策

想不 想 写 ，而 是 一 情 愿 地认 为 ，通 过 我们 的写作 教 学 让学 广 泛 的 阅读对 于写 作来 说 无 疑是 莺 要 的 ，但纳 入 写作 教 学程 厢
生们 部 “ 能写 … … ”或 者 “ 写 … … ”。 多年 的 写作 教 学告 序 的直 接 性 阅读 则具 有 更 为特 殊 的 意义 。这 种 阅 读有 着 更鲜 会
当我们 的写 作课 章上坐 着 的是众 多仪 为考试 而写作 的！ 学生的 时 正 把 阅读 与 写 作统 一 起 来 。
候 ，我 们 还把 写 作 教学 的 目标 定 位 为 “ 写 …… ”或者 “ 能 会 写 …… ” ，这 显然 高 估 了我 们 的教 学效 果 ，过 于 理想 化 了 。
说 火学 生 “ 愿写 ” “ 乐写 ”基础 上 。 高校 写 作本 来 做 的应 该类 而 后 ’ 等 ，其 理 论本 质 ，都 是 揭 示独 特 的 生命 体验 在 振 似 丁是 在 一个 良好 的基 脚 上盖 高 楼 的事 情 ， 如果那 样的 话把 发 人 的 自身 的 生 命 力 ，唤 起 超 长 的 创 造 力 中所 起 的 臣大 作 二 写作 教 学 的 目标 定位 为 “ 写 ” “ 写 ” ， 那 是 非 常 ＿ 能 会 ｉ Ｆ确 用 。 当写 作 主体 被 深沉 的生 命张 力 支配 时 ， 身心 处 丁一 种 高
一
要表 现 在 几 个方 面 ；
一
、
从 “ 为什 么写 ”谈 高 校 写作 教 学 目标 的 定位
是 我 们 没有 熏视 对 学 生 的 阅读指 导 ， 造成 阅读 与 写 作
“ 什 么 写 ”这 是 写 作 活 动 的 动 力 要 素 ， 即写 作 的动 为 因、 目的 ，是 写作 活 动 中最 为 活跃 、最 为关键 的要 素 ，有 了
也彷 徨 四顾 ，找不 到 自己 的归 属 。学 科地 位 的 边缘 的境 地 。在 教 学 时数 的 大幅 度 缩减 ，
学生 整体 素 质 明显 下降 、教 学观 念 不 断更 迭 的情 况 下，如 何
身来 讲 ， 学生 是学 习的 主体 ， 自然 也 是 写作 的 主体 ，学 生的
保 证 写 作教 学 的质 量 已经 成 为 高校 写 作 教学 界 ｔ 棘 手 的一 基 本 素 养 的高 低 ，直 接 决 定 了写作 教 学 的质 量 高低 。然而 ， ‘ 分 个 问题 。 基 于 高校 写 作 教学 所 面 临 的严 峻现 实 ，小 文 从 作 活动 长期 以来 我们 的 高校 写 作教 学 的 晕心 始 终是 在 写作 技 能 、技
法 的传 授 和语 占技 巧 的训练 中， 我们 似 乎 更愿 意把 学 生 基本
本 身 的构 成 要 素入 手 ， 审视 当前高 校 写作 教 学 中存 在 的一 些 素养 的 提 高寄 托在 其 他 学科 的身 上 。这 种教 学 重心 的 偏移 主
问题 ，并 试 图去 探 寻解 决 问题 的途 径 和 方法 。
试论 当前 高 校写 作 教学 的症 结 及对 策
◎ 罗传 清
在 ２ 世 纪９ 年 代 以前 ，写 作课 曾经 是 大 学 中文 系 的一 门 ０ ０ 十分 受 重视 的 专业 基 础课 程 ，但近 年 来 却呈 现 出每 况 愈下 的
良好 的 写 作 习 惯 。这 样 的 定 位 看 起 来 非 常地 “ 无大 志 ， 胸 或 许 让 很 多 人 难 以接 受 ， 但 教 育 必 须 尊 重 事 实 。 与其 虚 无
写作 训 练 紧密 结合 起 来 的一 种 阅读 。在 大学 的写 作课 中 ，有
扯到 的 就是 高 校写 作 教 学 “ 什 么 ”的 问题 ，这 实际 上就是 效 的 阅读 是 一个 重要 方 面 ，这 种 阅 渎是 写 作 的血 肉 ，是 写作 为 教学 目标 的 问题 。
事实 ，在 确 定高 校 写 作 的 目标 时 ，我们 并 没 有考 虑 到 那 些 影 响我 们 实现 目标 的那 砦 素 ，如 ：学 生 们愿 不 愿 写 、 生 长 的基 因 。缺 少这 样 的 阅读 ， 写作 训 练就 会 失 去生 机和 活 力 ，写 作 就会 枯 萎 。司 马迁 所 讲 的 。读万 卷 书 ，行万 蟹 路 ” ‘ ‘ 不仪 仅 是 治 史 的需要 ，也 当然 是 写 作本 身 不 可缺 少 的条 件 。
二 、从 “ 谁来 写 ”谈高 校 写 作教 学 的 培养 重 心 “ 来 写 ”这 是 写作 活 动 中 的主 体要 素 。从 写 作教 学 本 谁
态势 ： 在二 级 学科 里我 们 找不 到它 的身影 ；在三 级 学 科里 它 的 高 估 我 们 的 能 量 ， 不 如 脚踏 实地 做 我 们所 能做 的事 情 。
一
是没 有 重 视对 学 生进 行 生 命体 验 的 引导 。 从写 作主 体
的 视 角来 看 ， 写作 是作 者 生 命体 验 和 生存 状 态 的展 示 。我 国
发愤 著 书 ”说 、 “ 不平 则 呜 ”说 、 “ 穷 我 ｆ必 须清 醒 地 意 识到 ， “ 写 ” “ 写 ”是 建 在 广 古 代 文 学理 论 中 的 “ ｆ Ｊ 会 能
的 脱节 。从 阅 读和 写作 的 关 系来 看 ， 阅读 是积 累 、吸 收 的过 程 ，而 写作 是 表达 的过 程 。有 效 的 阅读 是写 作教 学 实 现突 破
有 它 写 作活 动 才 得 以起 始 、 发展 、直 至 终 结 。写 作教 学 的质 量 的一 大 关 节 。所 谓 “ 效 ”者 ， 即 是与 写作 意 识 ，特 则 是与 如 何 ，这 是 一 个至 灭 雨要 的环 节 。学 生 “ 什 么写 ”直 接 牵 为
诉 我 们 一个 明 白的事 实 ，在 分 数 压倒 … 切 的背 景 下，绝 大多 明 的 目的 性 ，更 有 效 的介 入写 作 训 练 的行 为之 中 ，写 作 教师 １
数青 少 年他 们 写 作 的理 由和 原 只 有 。 ：为 考试 而 写 作 。 一个 要 驾驭 好 这 种 阅 读，把 学 生 的兴 趣 朝着 写 作 的方 向引导 ，真