初中写作教学论文
初中作文教学论文
浅谈初中作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文能力的一个标尺。
在近几年的各种考试中，作文分值占有相当大的比例，所以说搞好作文教学是提高学生语文成绩的重要措施之一。
在我多年的语文教学中，发现不少学生存在着“作文难，难于上青天”的想法。
在两节时间的作文课上，他们摆弄摆弄笔，翻翻书，写不出一字半句。
经老师反复督促，他们才搜肠刮肚，不管三七二十一，胡乱写一气，为的是应付交差。
有的学生写作文时离不开作文书，完全是死搬硬套。
上述现象反应了学生作文功底差，心理上特别害怕作文。
针对这些情况，结合个人教学实践经验，我认为要搞好作文教学，需要认真做好以下几点。
一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。
它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。
强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，要贴近生活。
这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。
因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们生长路上的履历表和加油站。
第二，要坚持每天记。
所谓日记就是把自己一天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。
第三，要有选择的记，根据自己的需要来记。
第四，言语要简明、通俗。
特别是初一的学生，坚持下去，就会收到事半功倍的效果。
对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。
二、理清题意，选好素材，指导学生写好课堂作文首先，对课堂作文要提出明确要求，做到每周一篇作文，即两周一大作，一周一小作。
无论那种形式的作文题，在动笔之前，必须对题目的含义和要求作一番认真的思考，准确的理解题意，紧扣题目的要求来写，审题是写好文章的必要步骤。
例如《师生情》可选写老师在学习、思想、生活上对你的关怀和教诲。
《×××，您辛苦了》、《值得尊敬的人》这些题目要求写的并非只有老师、朋友、家长，不相识的人也可以写，只要他对你的成长产生了巨大影响，是你思想的“引路人”，成为你学习的“榜样”，他们会深深留在你的记忆里，使你久久不能忘记，这样的人你都可以尽情的叙写。
初中语文中作文教学论文
浅谈初中语文中的作文教学作文是学生语文水平的综合体现，也是学生提高语文水平的瓶颈。
正因如此，教师更应重视作文教学，把提高学生作文能力视为不可推卸的责任，笔者结合这几年的实践教学经验将其摸索的一些作文教学具体方法作出如下讨论。
一、转变认识，积极作文很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。
这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。
用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。
这就是一种写作。
写作还是一种积极的情感活动的过程。
情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。
情感始终是写作的动力。
让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
三、仿写篇章。
摸出门道模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。
这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。
初中语文教学应注重应用文写作教学论文
初中语文教学应注重应用文写作的教学我们现在的初中语文教师能重视应用文教学的有多少人呢？中考比较少考，甚至不考应用文，大部分教师为了迎合考试，为了追求高分去只训练相关的内容，忽略了应用文写作的教学。
而提高学生的应用文写作水平，是真正落实语文课程标准的具体措施，是语文学科工具性的具体体现，也是生活实际对学生提出的要求。
重视应用文写作教学，提高学生的应用文写作能力，是初中语文教学必不可少的一环。
一、当前学生应用文写作现状当前，学生在写作应用文时，大多是由于不懂得相关应用文的格式要求和内容要求，常常闹出这样那样的笑话。
如写日记，很多学生根本不懂日记的格式，就是乱写，没有日期、天气、星期等。
内容不是写自己的所见、所闻、所感、所做，而是写主要内容是、好的句子是等。
写书信，不清楚书信的格式。
有的没有题目，有的没有称呼，有的没有敬语、日期等。
有的竟然不写署名和日期，反而写什么：拜拜，ye，ｏｋ，我写的不好你别见怪等，真是让人哭笑不得。
就连生病写个简单的请假条，学生也抓耳挠腮。
面对这种现状，我们作为一线的语文老师不得不深思：我们应当怎么做?我们的语文教学再也不能为应付考试而教。
应用文在我们的日常生活中经常运用到，我们不能让学生成为笑柄。
二、转变教师观念我们现行的教材挺重视应用文写作的。
但在实际教学中，我们老师往往对教材的解读不到位，对有的内容删繁就简，有的只罗列一下文体方面的知识，告诉学生一些理论上的技巧，就是所谓的“纸上谈兵”，根本没有花足够的时间让学生自己去写。
学生也就眼高手低，自以为很容易，不值一写，造成了应用文“一看就懂，一写就错”的现象。
叶圣陶先生说过：写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不宜空讲知识，或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进，殊为不切实之想。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”要熟练掌握应用文的写作，并不是只要掌握其中所谓的知识就可以了，仍然离不开多看多练，必须花费时间让学生去写，在写之后，才能发现学生写作中的错误，才能使学生真正的掌握。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学研究摘要：近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。
初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。
因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。
关键词：英语教学；培养；写作能力；策略一、让学生熟悉语言的基本结构，从词抓起，为写作打下良好的基础英语是拼音文字。
我们学英语是从学习字母开始的，学习字母是为学习单词服务的；学习单词是为学习短语服务的；学习短语是为学习句子服务的；学习句子又是为学习短文服务的。
最终学习的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译”等方面都达到大纲的要求。
不少学生在小学学英语的时候，就没有开好头。
加上教师没有采用科学的方法及时纠正，等他们上了初中，他们学习英语的问题就更突出了。
科学的方法是根据单词中字母以及字母组合的发音去记单词。
把握读音规则是记单词科学有效的记忆方法。
在学生学到一定量的词汇后，从小学四年级起，英语教师就应该及时地帮助学生进行归纳总结字母、字母组合与发音的规律。
这样学生就不会再按照单词中字母的顺序去死记，而会科学地按照字母及字母组合的发音规律去记。
这样所记的单词会长久，加上经常使用当然就不会忘记的。
一旦掌握了规律，学生记单词的积极性会很高，每碰到生词他们会有意无意地按照教师给他们总结的规律去对照记忆。
学习英语的兴趣也就有了。
单词关过了，解决写句的问题就好多了，当然还有许多工作需要我们在平时的教学中不断深入。
通常情况下，你碰到一个名词要考虑它是否是可数名词。
如果是可数，要考虑它在语境中用单数还是用复数，在语境中它是否是任指，用单数还是用复数来任指。
在语境中是否用这个名词的所有格，是什么样的所有格，等等。
如果学生养成了这个习惯，碰到动词就考虑它是否是谓语动词或是非谓语动词，再根据句意确定它的形式。
再以同样的思维方式思考副词、形容词等，这样学生在遣词造句上就不会出现问题。
初中语文精品论文：《写作指导：从“哑铃状”走向“橄榄型”》
让写作指导从“哑铃状”走向“橄榄型”——以《动作“画”人》为例摘要：初中阶段是学生语文写作能力发展的关键时期，本文以学生“不知如何让动作传神”这一困惑为切入点，根据动作“画”人的三个层级要求，注重过程性指导，并有针对性提出三条写作策略，将帮助学生优化写作能力，从而改善人物刻画的写作教学效果，让写作指导从“哑铃状”走向“橄榄型”。
关键词：融通；唤醒；过程性指导一、问题缘起学生作文中，描写笼统、缺乏个性、千篇一律的问题由来已久，我决定上一节课，从最司空见惯的生活事件入手，来矫治学生作文中存在的问题。
课前，笔者先让学生观察中午就餐时身边同学的吃饭动作，然后将这一动作以文字片段的形式呈现，发现全班32位同学，有21位同学都用了以下动词：端起，拿起，张大，塞进，咀嚼，吞。
我们可以来看一篇学生的习作片段：“他端着饭菜，拿起碗，拿起勺子，又拿起筷子，张大嘴巴，把饭塞进嘴里，咀嚼几下，吞了下去。
”这样的作文片段，尽管语言总体表述较为通顺，动作描写也相对完整，但细细品读，存在两方面的问题：一是非常简单粗暴，用词较为随意；二是用词不精准；三是类型化严重，表达缺乏个性。
那么，如何借助于精准的动作描写刻画出人物的个性？为此，我将教学目标确定为“使动作传神”，课堂中围绕这一个问题的解决进行学习活动设计。
二、教学过程我先提出本节课动作“画”人的三个要求：刻画要具体，人物有特征，表达有个性。
让学生自己根据这三个标准对自己的习作片段进行自我评价，是否已达成要求。
学生对“具体”、“有特征”、“有个性”三个词语都能理解字面上的意思，但是放在写作要求里，特别是在刻画人物上，大多拿捏不准甚至感到束手无策。
针对学生的困惑，我以班级学生这次的习作片段作为教学素材，分层级与学生展开交流和讨论。
第一个环节：刻画人物要具体出示学生习作片段一：她端着盘子走向了餐桌。
紧接着放下了盘子，一只脚跨进餐桌的凳子里。
一屁股坐了下来，拾起一双筷子，塞入饭中，挑起一团饭团，往嘴里送。
初中英语写作教学论文
浅谈初中英语写作教学【摘要】本文论述了如何根据课程要求系统地进行初中三年的英语写作教学,结合初中三个年级学生的特点,课标不同的目标要求,采用不同的教学方法逐步地教会学生如何写作。
【关键词】课标要求写作兴趣写作基础合作行文严谨【中图分类号】 g612 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0103-01按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,《英语课程标准》(实验稿)对中学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求,要求初中学生完成三级(初一)、四级(初二)、五级(初三)目标。
这三级目标就象体育上的三级跳远,哪一个环节做得不好都会影响最后成绩。
现在的学生不再会出现“聋哑英语”,由于小学的英语教学侧重听和说的培养,许多家长也热衷于各式各样的口语培训班,所以进初中时学生或多或少都会开口说,但一动笔写东西就错误百出。
初中学生活泼好动,学习上怕苦怕累且意志薄弱,而英语写作涉及各种基础知识和技能,包括单词拼写、词汇搭配、句型、时态、语句间与段落间的连接与承启、语篇的连贯等,如果不下功夫认真学习并逐步积累点滴知识,单凭考前突击是不能达到上述目标的。
作为教师要认真学习新课程标准中包含的新的教学理念,深刻领会新课标的总目标及其意义,确立新的教学观,制定适应性强的教学目标,从根本上解决各项技能目标和重点的定位问题。
笔者结合多年的教学心得,就如何进行初中三年系统的写作教学,更好地完成这个“三级跳远”,谈谈自己的体会。
1 用灵活多样的训练方式培养初一学生的写作兴趣课标的写作能力三级要求初一学生能正确使用常用的标点符号;使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。
《牛津初中英语》在integrated skill部分将听说读写糅合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力,但这个部分更侧重听说的训练,相比之下main task这个部分则更侧重写的训练,每个单元的main task部分都有一个要求学生写作的题目,并且这一题目是与integrated skill相关的,所以,初一学生的写作训练要从每个单元的main task部分着手,与integrated skill相结合开展多种形式的训练。
新课标下初中作文教学论文
新课标下初中作文教学初探【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是中学语文教学的重点和难点。
本论文围绕初中语文新课标写作部分内容要求，从搜集素材、构思立意、修改加工等环节具体论述在语文教学中怎样切实可行地提高初中生的写作水平。
【关键词】新课标;初中作文;教学作文教学是初中语文教学的重要组成部分，初中语文新课标写作部分有这样要求：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。
可以看出新课标对中学生写作要求较小学生有了提高。
然而长期以来，一些初中语文教师无视学生成长, 仍然延续了小学作文课堂教学结构，“教师命题、指导——学生写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：学生不会积累 ,不会创新，文章千篇一面，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。
这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求。
针对上述弊端，笔者在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。
一、随身携带“采集本”，发现捕捉生活素材常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”善于观察生活，才能发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。
其实，生活中叩击我们心弦，引起我们关注的事时有发生。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉将永不干涸。
观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
因此，必须培养中学生养成观察感知、积累素材的良好写作习惯。
我在教学中倡导每个学生自备一个袖珍“采集本”，随身携带，把平时生活中看到的现象，经历过的事情，读到的好素材，感受到的思想火花都及时记录下来，供写作文时查阅、选择。
初中记叙文作文教学论文
初中记叙文作文教学初探记叙文是一种常见的文体，它较易让学生掌握，但在中学生写作的过程中，他们依旧处于“无米下锅”、“无处着手”的境界，因而教师应该注重一定的教学方法，帮助学生认识记叙文，运用记叙文。
现在我结合我的教学实践，说一说如何引导的问题。
一、重视“读”在写记叙文中的作用古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”，其实这是古人在用最简洁的文字描述“读和写”之间的关系。
不难看出能够“吟诗”和“写出好文章”的前提条件是“熟读”和“深思”。
在平时的教学中，我也深深地体会到读书对于写作的重要性及影响力。
因此，教师在教学的过程中，可选择一些优秀的记叙文范读。
这些文章中，可以是一则语言优美的散文，也可以是一篇名人小故事，甚至是一篇写的较好的学生习作。
当然在读的过程中，要引导学生采取一定的方法，对于优秀的文章要求学生熟读并深思，对于形式新颖但内容平常的文章只泛读就行了。
在阅读活动中，老师一定要扮演一个参与者的角色，而不是一个主宰者的角色，让学生和自己一起平等的走进文章、欣赏文章、学习文章。
二、变换练习的方式让学生对写作感兴趣读是一个认识、欣赏的过程，学生是乐于接受的，但是提起笔来写，却是大部分学生心存畏惧的。
因此，适当的变化练习的方式，一方面达到了练习的目的，另一方面让学生对写作有了兴趣。
a、续写情节续写情节有利于培养学生的联想力和想象力。
《皇帝的新装》是一篇既生动又有哲理的童话故事，课后，让学生想象赤身裸体的皇帝回宫之后会怎样做，又会发生怎样的故事？当学生写出了昏庸皇帝认清了骗子的面目，并改过自新的时候：当学生写出了皇帝坐上时空穿梭机回到从前并找回失去的财宝和理智的时候，你难道认为他们对写作没有兴趣吗？《蚊子与狮子》是一篇寓言，引导学生分析文章寓意以后，可以让学生想象蚊子被粘在蜘蛛网后会遇到哪些情况，又会得出怎样的寓意？这种积极的、有创造性的练习方式，学生是乐此不疲的。
b、扩写情节诗歌短小精炼、概括性强、主题突出，是练习扩写的好材料。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。
论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。
论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。
论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。
初中作文教学论文
初中作文教学探讨作文优劣是语文教学成败与否的主要标准之一，从某种意义上讲，语文教学就是为了提高学生的作文水平和写作能力（当然也包括口头作文能力），从中考和高考作文分数所占的比重就可见一斑了。
作文教学是制约初中语文教学，特别是乡村初中语文教学质量提高的重要“瓶颈”，不少学生怕写作文。
那么如何加强作文教学，激发学生作文兴趣，提高作文教学质量呢？笔者曾做了一些有益的探讨和尝试，取得了点滴的收获和经验，现简介如下：一、必须加强阅读教学“读书破万卷，下笔有如神。
”“劳于读书，逸于作文。
”这都是古人作文实践的成功经验之总结，千百年来引领许多文人的成长、成才、成功，对今天的作文教学不无启迪。
平时教学中，根据教科书单元内容，教师要有意识地向学生推荐一些课外读物、文章，要求学生利用课余时间大量涉猎文学作品，如，中外名著、古今名篇及一些报刊上的普通作品。
二、重视习作指导学生有了阅读量的积累和知识视野的开阔，在此基础上，教师顺势而下，引导他们多动笔作文，作文水平也就自然而然地较快提高了。
许多文学大家的成功经验都说明了这个颠扑不破的真理。
每周要有一篇大作文，作文前教师选择范文讲解，告诉他们作文时的注意事项，作文后要有学生作文讲评，优秀的、较差的，选出典型进行点评、引路。
每周写两篇小作文，围绕大作文选取题材、主题。
每天要求学生写一篇日记，可长可短，写人写事，写己写人都可以，写自己的体会和心声，写自己的兴趣和爱好，写他人的所做所为，印下自己成长的足迹。
课堂上时常进行一些口头作文训练和片段练习，进一步激发作文兴趣。
推荐一些身边人写身边事物的较好文章，作为范文，进行典型引路。
如，“皎皎明月，悬挂碧空，如银似玉的月光，泻满山城；夜幕低垂，一盏盏柔和的路灯亮起来了，高高矮矮、形状各异的建筑物上各式各样的霓虹灯也凑热闹似的闪亮登场。
月光、路灯、霓虹灯交相辉映，交织成一幅瑰丽的夜色世界，山城都梁平添几多妩媚，灵动、靓丽而迷人。
”（选自易少敏《霓虹都梁夜》）三、注重留心观察思考作文的材料取之于生活，生活是创作的不竭源泉，要写出生动优秀的文章，就必须贴近生活、贴近实际，留心观察，细心琢磨，否则只能是“巧妇难为无米之炊”了！观察的对象可以是人，也可以是物，可以是校园，也可以是校外，善于观察，才能获得第一手材料，写出一手好文章。
初中语文写作教学论文
浅谈初中语文的写作教学中图分类号：g4 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）11-0189-01摘要：笔者在实际教学中发现学生作文常出现立意浅、缺乏个性、语言乏味等不良问题，所以在此提出了一些写作教学方法，以利于同仁们一起探讨，使作文教学更有效。
关键词：初中语文有效写作教学一、重视写作素材的积累俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。
缺乏写作素材，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。
为此，平时一定要引导学生多注意积累写作素材。
1、教材中的素材在语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。
因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。
2、日常生活中的素材生活处处皆语文。
很多学生在写作文时，文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹，这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验，不懂得观察生活所造成的。
因此，教师要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。
除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。
二、鼓励学生写出自己的真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
三、把生活经验巧妙地融入写作中生活，是写作的源泉，没有足够的生活经验，作文写出来也没有实际的看点。
初中语文作文教学论文
浅谈初中语文作文教学【摘要】为了让学生能写出声情并茂的好文章，为了真情能渗透在学生的字里行间，教师应该用日记和周记开启学生的情感之河，教会孩子好的作文来源于生活，同时创设多种条件对学生进行情感教育以丰富学生的情感。
【关键词】真情；生活；情感教育在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。
《语文新课程标准》对写作方面提出的要求强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
这为语文教师进行作文教学指明了方向。
如何去除学生作文真情失落这个痼疾？怎样让学生的真情荡漾在作文的字里行间？笔者以自己的点滴写作教学经验，在此与大家共探真情作文教学之法。
一、用日记和周记开启学生的情感之河流教育心理学研究表明，宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
日记和周记，可以为学生的写作创设一个自由、安全的气氛，能拉近师生间情感的距离，利于学生积极情感的产生。
不少初中学生写日记和周记只是为了应付，内容苍白且缺乏积极性。
为了彻底改变这种状态，教师可以采用一些别开生面的方式来引导学生爱上日记和周记。
如我为学生的日记和周记开辟了“心灵驿站”“文学沙龙”“梦想剧场”“体育在线”等一些专栏。
其中，“心灵驿站”是专为留守孩子开设的。
生活的烦恼，学习的压力，孤独的心情学生都可以在此倾诉。
学生正处在爱做梦的年龄，“梦想剧场”正好能让他们编织自己美丽的梦想。
大胆的想象，让学生的作文有了活力。
而“文学沙龙”“体育在线”则让爱好文学和体育的学生有了写话的空间。
除了专栏的方式，我还每学期组织两次优秀日记周记汇编，增强学生写作的积极性。
学生在日记和周记中表达出来的独特感受和真情体验，教师要注意鼓励和保护。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。
从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。
而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。
为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。
真正体现了初中英语写作教学的理性思考。
关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。
听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。
这四种能力的培养中。
又以写作能力的培养最为难以把握。
而且培养所需的时间长、效果不明显。
故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。
写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。
其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。
认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。
殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。
其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。
以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。
要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。
从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。
首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。
因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。
二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。
初中语文教学论文 初中作文教学的弊端与对策
内容提要：在考试指挥棒下老师急功近利，导致作文教学要么轻于指导，要么错误指导。
要改变作文面临的尴尬处境,就必须走出应试教育，改变传统观念，注入新的理念，保持写作热情，培养写作兴趣。
从事初中语文教学13年，颇有感触：语文难教，作文教学，更是难上加难。
尽管作文在语文中“半壁江山”的地位早已得到公认，尽管大家都有良好的愿望：希望学生能尽快提高作文水平，写出一流的文章，但是事与愿违，学生作文成绩始终难以提高，特别在近几年，作文越来越为众多的学生所畏惧，作文教学走入了一个无法超脱的畸形低效的怪圈，使教师和学生共同面临一个尴尬的处境。
是我们的老师不会教了？总有一些水平高的吧。
是我们的学生不会学了？总有一些悟性好的吧。
为什么作文会成为一个让人头痛的问题呢？笔者认为，是在考试指挥棒下，我们急功近利思想导致作文教学中指导思想出了偏差，才产生了如此后果。
下面我们来看看我校一次语文赛课活动中一位老师的作文课，课题是《突破定势找素材，大胆组合巧构思》。
环节一：快乐猜猜猜1、老师口述：一个身材高大的小伙子，站在屋子里，眼角挂着泪痕。
请猜测：他为什么流泪？（学生七嘴八舌，非常活跃）2、老师出示一组画面：两个老人相拥而泣、一位妇人嚎啕大哭……请猜测：他们为什么流泪？（学生非常活跃，众说纷纭）环节二：素材归纳悲伤之泪——遭受挫折、亲友离别、被人打骂……喜悦之泪——金榜题名、重逢亲友、获得喜讯……环节三、组合构思在给出的素材中任选两个，联想，猜测，进行作文构思。
示例：A痛失亲人 B彩票中奖 C 朋友相逢 D破屋滴雨组合：AB 主题：乐极可能生悲情节：某彩民中了大奖，大宴宾客，喝得大醉，兴尽开车回家，却撞在大树上……（学生感觉有意思，进行尝试）环节四：布置练习以“流泪”为话题，写一篇作文。
整节课的设计，可以说是成功的：思路清晰，结构严谨，课堂气氛很好，老师们的评价也不错。
然而下来之后，笔者去调查学生，却有好多人这样回答：当时感觉挺好写的，可下来还是不知怎么写。
初中生作文教学论文
浅谈初中生作文教学摘要；从当前语文教育的实际情况看，大部分人兴趣不高，认为是一种苦“差事”，惧怕作文，只有少部分人有浓厚的兴趣，，以致于造成作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“尴尬”状态，令众多教师上下求索、倍尝艰辛。
本文笔者结合自己的教学经验谈了几点看法。
关键词：作文教学积累材料激发兴趣作文教学作为语文教学的重头戏、语文考试中的半壁江山，一直以来就是语文教育的重中之重。
然而，语文教学难，作文教学更难。
进入初中阶段，写作求相对小学阶段又提高了一步，大批学生，望而却步，甚至谈写色变。
故消除学生作文恐惧心理，激发学生写作兴趣就成了提高语文教学质量，解放语文教师的一个值得研究的课题。
1.积累材料，为写作打下基础。
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
2．激发学生参与意识，培养学生合作精神。
在写作教学上注重培养学生主动参与意识和合作精神，力求改变重复、模仿他人的阅读，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生找出自我和自我话语权。
初中语文作文教学论文
初中语文的作文教学探析摘要：初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，本文就初中语文的作文教学展开简单的探讨和分析，希望能够为初中作文的教学提供一些可借鉴之处。
关键词：初中语文作文教师作文教学作文是人为了表达出自己的思想和感受的一种文体。
它在语文的学习中和人们的生活上有着非常重要的意义。
在语文的学习中，作文是学生语文成绩的一个综合的体现，也是学生语文水平的一个具体和重要的表现。
笔者认为，能够写好作文，就能学好语文。
在人的生活上，作文是培养学生独立思考能力和语言组织能力，还有语言表达能力的一个方便高效的途径。
同时阅读是写作的基础，写作文可以让学生去增加自己的阅读量，锻炼学生的阅读能力，增加学生的理解能力。
在学会写作文的过程中，学生更是从阅读中开阔了自己的视野，从写作文中培养和不断地发展了自身的想象能力，为自己创造了一个更美好的未来。
初中作文是学生开始培养自身写作能力的一个重要的阶段，因此初中语文的作文教学方法应该不断去探究和改进，从而为学生们提供更加好的帮助和指导。
一，取精用宏。
现实教学中作文教学的方法种类繁多，也层出不穷。
无论是对于传统的还是新颖的作文教学方法，教师都应该学会对此取其精华，弃其糟粕。
例如在传统方面，应该继续严格要求学生学会掌握语法的标准，标点的使用等等的语文的基础知识，决不能马虎随意；而在作文的写作的时候应该给予学生更大的自由发挥空间和更多的想象空间。
在新颖的作文教学方法中我们应该更加注重地选择一些有实效，切实学生的自身情况，和学生所在的环境条件的教学方法，不可盲目地跟从和尝试。
比如，关于如何激发学生的写作文的兴趣这一个至关重要的问题上。
教师可以尝试感情引导，或者带领学生一起去观察生活，思考人生，鼓励学生大胆说出自己的真实情感和心里话，并且建议学生把自己的一些难忘的经历和感受以日志，或者随笔的方式记录下来。
教师应该去丰富学生的生活和世界，也可以鼓励学生去丰富自己的生活和世界。
初中议论文讲解教案
教案标题：初中议论文写作教学一、教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构，包括引言、论点、论据、结论。
2. 培养学生运用逻辑推理和证据支持自己的观点的能力。
3. 帮助学生掌握一定的论证方法和技巧，提高论辩能力。
二、教学内容：1. 议论文的基本结构及其作用。
2. 论证方法和技巧的讲解与实践。
3. 学生分组讨论、展示和评价。
三、教学过程：1. 导入：通过引入一些典型的议论文文章，让学生初步了解议论文的特点和魅力。
2. 讲解议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
详细讲解每个部分的作用和要求。
3. 论证方法和技巧讲解：举例讲解举例论证、道理论证、对比论证等方法，并引导学生如何运用这些方法来支持自己的观点。
4. 实践环节：让学生分组讨论，每组选择一个话题，撰写一篇简短的议论文，并展示给全班同学。
5. 评价环节：让学生互相评价，指出对方的优点和不足，教师进行总结性评价。
四、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析典型议论文，了解议论文的特点和结构。
2. 采用讲解法，详细讲解议论文的写作方法和技巧。
3. 采用实践法，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 采用评价法，及时反馈学生的写作情况，提高学生的写作水平。
五、教学评价：1. 学生对议论文的基本结构的了解和掌握程度。
2. 学生运用论证方法和技巧的能力。
3. 学生的论辩能力和团队合作意识。
六、教学资源：1. 典型议论文案例。
2. 议论文写作相关教材和参考资料。
3. 网络资源，如议论文写作网站、论坛等。
4. 投影仪、白板等教学设备。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识，将理论付诸实践。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的论辩能力和团队合作意识。
3. 教师要及时给予反馈，指导学生的写作过程，提高他们的写作水平。
4. 课后可以布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
初中英语写作教学论文
浅谈初中英语写作教学【摘要】写作，历来是初中英语教学中的重点和难点，属于一种较高层次的语言运用能力。
本文首先从听说读写密不可分的角度，谈了听、说、读对写作教学的促进策略。
之后，又从写作过程的几个环节：审题、立意、选材、遣词造句、行文思路、修改等具体操作方面一一作了阐述。
第三方面，重点从左文的批改纠错方面，谈了与全批全改相结合的种评改方法。
【关键词】初中英语；写作教学；促进策略；实施策略；批改策略目前的初中英语教学，课时紧，任务重。
为了赶进度，不少教师往往忽视了对学生写作能力的培养和训练。
但多年的英语教学实践表明：英语日常教学中完全可以渗透英语的写作教学，二者并不发生冲突。
一、写作教学中的促进策略学生写作最大的瓶颈是“入”不敷“出”，做无米之炊，焉有不难乎？所以，多形式、多渠道地输入大量的语言材料，是保证顺利写作的前提。
而在学生听、说、读、写四种能力的培养训练过程中，哪一个都不是特立独行的，四者你中有我，我中有你，密不可分。
所以，要提高学生的英语写作水平，自然离不开听、说、读的环节。
只有在听、说、读各个环节中全方位渗透写作的思想，学生的写作能力方可立体式提升。
（1）以“听”促“写”。
首先利用好教材中的听力材料，这些材料涵盖了本单元必须要掌握的语言语法知识。
为此，教师在组织学生进行听力训练时，不仅要让学生听懂材料的内容，还要引导学生总结其中的词组、短语、句型等语言知识，还要有意识地从写作的角度，分析思路，考虑其谋篇布局的方法。
（2）以“述”促“写”。
“述”这里指的就是复述。
在听力训练后或阅读学习课文后，可以安排学生复述。
复述一般与仿写相结合，实践证明：这是行之有效的写作训练方式。
为了让全班学生都得到锻炼，我们可以分小组开展“复述接力”活动。
即先让本组的一两名学生完成对听力材料或课文内容的复述任务，再让小组内其他学生模仿并作适当发挥，或确定于本课内容相关的题目，运用刚刚学到的单词、词组、句子，进行仿写训练。
2024初中议论文范文百家争鸣 声振寰宇
2024初中议论文范文百家争鸣声振寰宇全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年，初中议论文范文百家争鸣，声振寰宇。
随着时代的进步和教育的发展，写作在初中阶段的教学中扮演着越来越重要的角色。
写作不仅是对知识的总结和运用，更是对思想的表达和培养。
现在，我们将从不同的角度来探讨初中议论文的写作，希望能够展现多元化的观点和思想。
我们来看看学生的角度。
对于初中生来说，写作是一种挑战和机会。
在写作过程中，学生可以展现自己的想法和观点，培养自己的表达能力和思考能力。
而且，写作还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，对于学习其他学科也大有裨益。
初中生应该重视写作，多加练习，不断提高自己的写作水平。
老师在写作教学中的作用也是至关重要的。
老师应该注重培养学生的写作兴趣，引导他们多读多写，提高写作基本功。
老师还应该注重引导学生思考，培养学生的批判性思维和探究精神。
只有这样，学生才能够写出有深度、有思想的议论文，而不是泛泛而谈、缺乏思考的作品。
家长也应该给予孩子们更多的支持和鼓励。
写作是一项需要时间和精力的任务，家长应该在家庭环境中为孩子们营造良好的学习氛围，鼓励他们多读多写，多思多问，培养他们的写作习惯和能力。
家长还可以为孩子们提供更多的写作资源和参考材料，激发他们的创作灵感，帮助他们写出更加有深度和思想的议论文。
我们也要注意写作教学中的多元化。
写作不仅仅是一种语言运用能力，更是一种思维表达和文化传承。
在写作教学中，我们应该尊重学生的个性和特长，给予他们更多的自主发展空间，让他们能够在写作中展现自己的风采和独特性。
我们也应该注重跨学科的整合，将写作与其他学科结合起来，拓展学生的知识面和视野，培养他们的综合素养和创新精神。
初中议论文范文百家争鸣，声振寰宇。
在教育教学中，我们应该重视写作教学，注重培养学生的写作能力和思维能力。
只有这样，我们才能够培养出更多具有创新精神和综合素养的青年人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
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谈初中写作教学
摘要：我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出。
关键词：初中；写作教学；指导
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-107-01
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。
真情实感是写好一篇作文的灵魂。
应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。
要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。
这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
在这里我仅就多年来在初中作文教学方面谈谈自己的看法。
一、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题
课堂教学是双方共同的实践活动。
因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作
实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
1、引导学生分析命题作文的特点
在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说。
任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。
现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。
2、指导学生把握思维的方法
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。
作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。
这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
3、引导学生辩证分析问题
青少年学生思想开放，喜欢独立思考，勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。
这些特点常常在他们的作文中表现出来。
因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。
通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。
4、让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”
落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是没有掌握文体知识，缺少“规矩”。
其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。
根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。
二、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题
在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，”。
因此，“建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。
这里说明了不知
道“写什么”的问题依然困扰着学生。
在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，同时也对写作教学方式作过许多探索，得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。
至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。
陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。
”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。
实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。
同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。
更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。