浅谈作文教学论文设计

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《作文专题教学设计 —— 议论文写作》

《作文专题教学设计——议论文写作》一、教学目标1.掌握议论文的基本结构和写作方法。

2.学会运用论据论证观点，提高议论文的说服力。

3.培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。

二、教学重难点1.重点：议论文的结构和写作方法。

2.难点：运用论据论证观点。

三、教学方法讲解法、讨论法、练习法。

四、教学过程1.导入展示一篇优秀的议论文，引出议论文写作的学习。

2.议论文基础知识介绍（1）介绍议论文的概念、特点和要素（论点、论据、论证）。

（2）讲解议论文的基本结构，如引论、本论、结论。

3.论点的提出（1）指导学生如何提出明确、新颖的论点。

（2）通过具体例子，让学生学会从不同角度提出论点。

4.论据的选择和运用（1）介绍论据的类型，如事实论据、道理论据等。

（2）指导学生如何选择恰当的论据，以及如何运用论据论证观点。

5.论证方法的运用（1）讲解常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。

（2）通过具体例子，让学生学会运用不同的论证方法增强议论文的说服力。

6.议论文的语言要求（1）介绍议论文的语言特点，如准确、严密、简洁、有力等。

（2）让学生体会议论文语言的魅力，提高语言表达能力。

7.课堂讨论（1）选择一个话题，让学生分组讨论并提出论点和论据。

（2）组织学生分享自己的观点和论据，进行交流和评价。

8.写作练习（1）布置一篇议论文写作任务，让学生根据所学知识进行写作。

（2）教师巡视指导，及时发现学生在写作中存在的问题。

9.作文讲评（1）选择几篇学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。

（2）让学生根据讲评意见进行修改，提高作文质量。

10.课堂总结总结议论文的写作方法和技巧，强调议论文写作的重要性。

11.作业布置（1）选择一个话题，写一篇议论文。

（2）阅读优秀的议论文，学习其写作方法和技巧。

高中语文写作教学论文10篇

高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。

随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。

写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。

其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。

就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。

再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。

但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。

比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。

这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。

请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。

”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。

加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

小学作文教学浅谈论文

小学作文教学浅谈摘要：小学作文教学之路是坎坷不平的，在基础教育新课改的进程中，消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣，让学生在生活中多积累素材。

教师在习作教学中要主动创造各种机会，与学生共享作文成功的喜悦。

关键词：作文教学激发兴趣积累表达能力众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。

作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想首先素质的形成和提高。

但是，好多学生反映怕作文，提起笔来感到无从下手。

在基础教育新课改的进程中，消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣、培养学生作文能力是教师的一个重要课题。

教师在习作教学中要主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低习作难度，改进评改方式，与学生共享作文成功的喜悦。

1．激发学习兴趣。

小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到习作困难自然是难免的。

“兴趣”是最好的老师。

教师要帮助学生克服习作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。

一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。

只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴地说，高兴地写：反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。

所以，在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。

只有这样，才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，燃烧起了习作的欲望。

2．生活中多积累各种素材。

小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的习作素材也比较少。

而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。

因此在日常的作文教学中，经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累习作素材，丰富习作知识。

浅谈议论文作文教学

初学写议论文就从这里人手，｛语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。仿写教学、读后感教学、讨论式教学、求异就可以松手了。反向思维教学的方法以及对初二学生写议论能消除学生认为议论文难写的心里，遵循了；没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个文作文的要求，改变过去教记叙文的一些方教学上循序渐进的规律。重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不ｌ但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚法，采取灵活有效的措施，激发学生的写作兰、在读后感教学中
初学写议论文，显得有点无所适从。而教材仲永》这两篇文章让学生读，要求他们结合
对议论文的写作指导显得有些零碎，因而，教师必须掌握这些实际情况，改变过去教记叙文的一些方法，采取灵活有效的措施，激发学生的写作热情，拓展他们的视野，培养他们的写作兴趣。下面就谈一谈我在议论文作文教
感可写的观点，他们喜闻乐见的事情，并与在初中作文教学中，议论文既是一个难他们的生活息息相关。这样，写起来他们才点，又是一个重点。对初二年级的学生来说，会得心应手。例如，我选取了《为学》与《伤
学中的几点尝试。
、
在片断教学中开始写作文，不必要求学生写一篇多少字的议论文，以免学生因感到无可说感到种畏惧省心理。教师可以摆一些现西象或问题；请学生写一篇

命题作文写作教学论文

浅谈命题作文的写作教学摘要：作文教学是语文教学的最大难题，培养学生写出“平常的好文章”应该是语文教学中的重要任务。

本文从“审题立意，联想升华”“巧妙构思，吸引眼球”“精心选材，打开思路”“雕琢语言，灵动生辉”“下水作文，现身说法”五个方面谈了平时作文训练的方法，以期在实践的层面上提升学生的作文水平。

关键词：审题立意；巧妙构思；精心选材；雕琢语言；下水作文中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-004-001如何有效地进行命题作文教学是目前语文教学研究的重要课题。

“欲木之长者，必先固其根本；欲流之远者，必先浚其源泉”，同理，要想使学生的作文像花儿一样散发出浓郁的芳香，应从审题立-意、谋篇布局的根本抓起。

一、审题立意，联想升华审题立意是作文的一项基本功，主要是指研究和领会题旨，确立主题的能力。

学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。

比如命题作文《冬天里的那一点热》，有“冬天”和“热”两个关键的题眼，我们可以根据这两个题眼展开丰富的联想和想象，挖掘出它们的深层含义来进行立意。

冬天可以是现实中寒冷的冬季，也可以想象成人生的冬天，即人生遭遇的挫折、打击、失败、疾病、贫穷、落魄、恶劣的环境、家庭的不幸，也可以是战争、灾难、饥饿、歧视、屈辱等。

可以是国家的、民族的冬天，也可以是个人的冬天。

一点热，可以是现实中温暖的阳光、火盆，也可以想象成一句温暖的话语、一首诗；可以是支持、鼓励、帮助，也可以是微笑、爱抚、目光，也可以是捐款、支援；可以是小溪、梅花、青松等象征性的物象，也可以是充满魅力的人物；可以是物质的，也可以是精神的，只要能让人战胜人生的冬天的都可以。

通过这种方法审题，立意、题材就会如长江大河滔滔不绝。

纷至沓来。

二、巧妙构思。

吸引眼球作文最易吸引眼球的应是结构和语言。

如果把一篇文章比作一个人，那么结构是骨骼，语言、材料是血肉，没有骨骼，何谈血肉? 在审题立意基础上，要求学生独立进行构思，写出文章的提纲，然后再根据提纲进行写作，这样学生写作时就可以做到有的放矢；另外，学生根据自己擅长的文体来安排文章的结构，这样就便于写出与自己的生命体验契合的佳作。

小学作文教学论文

浅议小学作文教学作为语文教师，我对小学作文教学作了一些深入的反思，教师到底怎样才能调动学生作文的积极性，为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们的作文兴趣，从而能动地去反映他们多彩的生活？根据多年的语文教学实践和探索，我认为作文教学可以从以下几点加以尝试：一、充分激发学生的写作兴趣作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力训练。

学生的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是作文成功的前提。

脱离了学生的客观实际，任何作文要求和作法，都会带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。

六年制小学语文第八册基础训练三有这样一道作文题，要求写一件家用电器或一种农具，要求是：围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写，突出一两个方面，先讲给大家听，然后写下来。

在设计这节作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解学生在家庭中参与劳动的情况。

在农村，多数学生都搞过家里的农活，也使用过一些较普遍的家用电器，也有部分学生了解一些农具和家用电器，但没有实际操作过。

这说明学生们的观察能力还没有进一步提高，劳动观念还有待于增强。

为此，我在讲课时，将一些农具和家用电器搬进了课堂，让学生分组实际观察、操作，然后由学生将观察到的，实际操作中所体会到的用语言表达出来，小组同学给与补充，以促进其它学生思维的逐步完善，头脑中思路的逐渐清晰。

接着试行以点带面，师生互补，促进学生写作能力的提高，写作方法的完善。

我选择了一只小闹钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后指导学生进行有序的描述。

这样，在所有学生的头脑中已对闹钟形成了印象。

这时我又拿出几只不同样式的闹钟，让学生观察、比较，找出各自的特点，并且一一进行叙述。

接下来，让学生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。

我一边引导，一边让学生发挥想象，闹钟的样子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么，报时声像什么，定时报时声又像什么？我们在写作业是它像什么，早晨报时又像什么？充分调动学生的想象思维，使学生展开想象的空间，为写作积累想象素材。

新课标下作文教学论文

新课标下的作文教学探讨摘要：语文教育承栽张扬生命的感性体悟，作文是学生展示自己才华的体现。

在新课标的推行过程中，作文教学是值得探讨的一个亮点。

关键词：新课标；作文；积累；阅读；真情实感中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-052-001在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。

作文再难，我们也得迎难而上!下面，我就谈自己在作文教学中的几点做法，与同仁们商榷。

一、观察生活。

思考生活作文源于生活。

要写出优秀的文章，离不开对生活的观察。

而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所受益。

因此，在写作教学中，首要的任务是引导学生热爱生活，观察生活，思考生活，引导学生关注社会，关注自然，关注人生，帮助他们丰富生活的积累。

我们可以在平时的教学过程中，先给学生渗透一些鲜明的例子，去引导学生事先树立起一个观察生活，思考生活的观念。

如讲讲他们熟悉的鲁迅先生。

如果鲁迅先生没有去观察生活，思考生活，哪里能写出如《从百草园到三味书屋》中有声有色、有滋有味、有情有趣的百草园之景呢?我从理性的层面上先给学生认识观察生活的重要性，然后再指导他们从身边的事情人手，从“校园生活”和“家庭生活”中挖掘许多有意义的写作素材。

要求他们不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。

也许我们生活的环境一样，经历大同小异，但是我们个性不同，见解不同，那么我们从生活中观察所得到的就不会完全一样。

而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的重要来源。

我们还可以指导学生通过读书、上网、看报、看电视等多种途径，获取、积累各种社会生活信息。

二、扩展阅读。

丰富内涵从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。

可见阅读与写作的关系是密切的。

良好的阅读习惯，可以帮助学生积累更多的语言材料。

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。

写作教学论文

写作教学之我见摘要：写作是一种创造性的活动，它需要有正确科学的写作教学观的引领。

写作教学是一项系统工程，绝不是一次写作训练就能呈现效果，它至少需要“三年计划”；写作训练也不仅是作文课的事，它需要在阅读教学中加以渗透。

写作教学还是一种思路的打开，教师作为引领者应该借助某个话题去打开学生积淀的生活经验，唤起深藏于心底的情感，使学生有话可叙。

写作是自由的，但也是有限制的，在整个三年初中写作训练中，可以是自由作文与限制作文相结合加以开展。

写作教学的主体对象是学生，所以有必要设想一些激励性的评价手段来强化学生的写作兴趣。

关键词：写作教学观念写作是一种创造性的活动，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文总体素养。

因而，作为语文教师，我们应重视写作教学。

但如今，写作教学似乎已陷入了一种尴尬的境地：教师煞费苦心地出题，学生绞尽脑汁地写作，师生双方都很辛苦，却没有取得好的结果，反而导致学生作文中照搬照抄的现象更为严重了，甚至有些学生产生了对作文的厌倦感。

这些现象不能不令人担忧。

在当前大力提倡个性化教育的前提下，如果我们在作文这一最能体现学生独特能力的教育环节中出现些许偏差，那将无法实现教学的目标。

因此，深入探讨写作教学的观念和方法，以期提高写作教学的有效性，无疑是语文教学的当务之急。

笔者结合自己的教学经验，针对当前写作教学的弊端，在写作教学的观念上谈几点自己肤浅的认识。

一、写作教学是一项系统工程写作教学是一项系统工程，涉及写作内容、知识技法、语言表达、思维训练等诸多因素，内容庞杂，见效周期长。

因此，要想提高写作教学的有效性，教师必须对教学进行合理的规划，形成教学的系统化。

关于写作教学的系统性，我觉得应把握以下两个原则。

1.写作教学至少要有三年计划写作教学是一项系统工程，需要落实在点滴训练中，在日积月累中方能见成效，绝不是通过一节课或两节课就能呈现出效果的。

作为一名学生作文的引领者，教师在第一次上写作教学课之前就应该制定出初中三年的写作教学计划。

小学作文教学论文

浅谈小学作文教学小学作文教学是小学语文教学中的一个重要环节，也是一个难点。

许多老师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效。

学生在写作文中普遍存在的问题有：没内容写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣。

针对这些现象，我根据自己多年的教学体验，粗浅地谈谈作文教学。

1.激发起学生写作的兴趣兴趣是一个人做好任何事情的前提和基础。

只有激发起学生的写作兴趣，才能使学生从“害怕写”的状态转变为“乐意写”，进而达到“写得好”的层次。

1.1 教师要重点分析优秀范文，来提高学生的写作兴趣。

在分析范文的过程中，要抓住文中的重、难点，理解关键词语，揣摩文中优美的语句，学习范文的写作方法，通过教师的教学和学生们的研讨，使学生轻松自然地积累一些素材，掌握一定的写作技巧。

1.2 在作文课上，教师要结合作文命题营造语文环境，调动学生的积极性。

先让学生互相切磋，口头交流，这样可使学生对所写的内容有个大体认识；再组织语言，动手写成文章，使学生把自己的认识汇聚成书面语言。

然后学生再互相评议，教师给予评语等，这就使学生进一步认识和发现自己的文章的优缺点。

每周可在班级进行作文评比，评选出作文优秀的可通过学校的小广播站进行广播，使学生更深地体验到成功的快乐。

2.在平时的语文教学中多积累语言作文教学不是孤立的，它和课文的讲读教学是紧密联系的。

尤其是课文中许多优美的语句、片断、丰富的词汇，都是学生所应该大量吸收的，所以老师在讲课中应该有目的地引导学生积累好的词语、生动的句子。

这不单单是让学生背一背的事，更重要的是让学生领悟、仿写、套写。

学生刚开始写作的时候，确实不知道该如何下手，老师讲再多的方法都是空洞的。

刚开始教学的时候，我就理解不了学生，为什么我讲的这么详细该如何去写，可学生就是不会写？通过探索，我慢慢找到了捷径：对于初学的学生来说，填空作文、套写作文、组合作文、仿写作文更直观，更易学，而且词汇掌握也快。

像课本中的许多段落都能让学生换个内容改成自己写的，既训练了背诵，又掌握了词语句子。

小学语文论文-浅谈作文教学中的德育渗透人教版新课标

小学语文论文-浅谈作文教学中的德育渗透人教版新课标作文教学既是作文知识的传授，又是语言艺术的演示，同时亦是渗透思想品德教育的载体。

其丰富的词汇、生动的语句、广博的内容、真切的情感能深深地吸引学生，感染学生，使学生听之悦耳，品之悦心，思之悦神……抓住这一特点，根据所教内容和其特点，教师不着痕迹地对学生实施思想品德教育，它会像磁石一样把学生的注意力和情感吸引住。

一、将爱国主义教育融入写作爱国主义教育是思想品德教育的核心，但现如今青少年的爱国主义思想正在不断淡化。

面对如此现状，作为一名教育工作者是痛心疾首的，但强行向学生灌输爱国主义思想又行不通。

因此，我巧借一系列作文活动对学生进行爱国主义熏陶。

例如，在“庆国庆５０周年”活动中，学校为了对学生进行爱国主义教育，制作了反映“家庭大变化、家乡大变化、祖国大变化”的展板。

为了充分调动学生参与的积极性，使他们切实从中受到教育，我让他们配合图片收集资料写作文，并向学生保证好文章会在全校展出。

学生一听说写好了会在全校展出，积极性立刻被调动起来，他们满怀信心地去查找资料，了解祖国５０年来的巨大变化。

结果，从学生的笔下流出了《我与爷爷比童年》《我家三次搬新房》《祖国在我心中》等文章，如他们在文中写道：“50年过去了，在这960万平方公里的土地上发生了翻天覆地的变化。

草房变楼房，农村像城市，城市像花园，我们的祖国越来越漂亮。

再看看，我们身上穿的衣裳，餐桌上的饭菜……都在悄悄地发生着巨大的变化，中国人民终于站起来了！”文章不是无情物，学生通过写作文激起了对祖国变化的赞叹和对祖国母亲的热爱。

二、在作文活动中贯彻崇高而远大的理想教育“志当存高远”，诸葛亮在留给其子孙的著作中写下了这句话。

的确，大千世界，浩浩尘寰，庸庸碌碌过一生的人不计其数，然而久经磨砺、矢志不渝，最终胜利的人也为数不少，这与他们的勤奋与努力息息相关，每位成功者的历史上都书写着他们立志的高远。

的确，并非所有的大志都能如人所愿地实现。

论文：浅谈小学作文教学方法

81523 基础教育论文浅谈小学作文教学方法一、认清小学生作文教学的性质所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。

新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。

这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。

在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界。

二、小学生写作现状1、缺乏对事物的观察体验缺乏对事物的观察积累，对生活没有思考的习惯作文教学中最大的问题是，教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察，无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣。

其中，这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素。

但在现实生活中，学生经历的事也不少，许多事情经历了，可到作文的时候却没有了鲜明的印象。

2、教学方式落后、舒服学生的思维教学的形式化，是造成语文作文教学困境的主要原因作文教学，教师注重的是指导学生怎样写，而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而苦恼，，因无从下笔，使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。

很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。

要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。

而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发，学生常常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。

3、限制学生的个性发展忽视学生思维的年龄特点，文本思想显现僵化作文内容虚假，是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症。

以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性，一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，不厌其烦地指导如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得其反。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

小学作文教学论文

小学作文教学【摘要】小学作文教学是小学语文教学中的一个重要部分。

然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。

所以，作文教学亟待改革。

作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持作文与做人并重，培养良好的写作习惯，真正做到“我手写我口，我手写我心”。

【关键词】语文作文改革小学作文教学是小学语文教学中的一个重要部分。

然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。

怎样有效克服学生害怕作文的畏难情绪，在作文教学中充分调动学生的积极因素、发展学生的个性、爱好及特长，笔者就此谈点粗浅的见解。

一、激发兴趣，让学生想写作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。

而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。

因此，在三年级的第一学期里，可根据各类课文中的典型句段，以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。

为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。

或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。

在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。

如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动，坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变“要我写”为“我要写”。

同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。

只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。

而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。

这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。

二、丰富生活，让学生乐写无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。

这是因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活平常。

加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。

小学语文教学论文浅谈小学作文教学

浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。

作文教学论文

关于作文教学的几点思考对于语文老师来说，作文教学真是“路曼曼其修远兮”，常常有事倍功半之感。

学生也常有“冰冻三尺，非一日之寒”的想法，导致学生对作文方面的付出的积极性不高。

对于改变这种现象，我有如下想法：再多的写作技巧用处并不大。

而作文教学主要应解决两方面问题：一是素材，二是思维。

只有把这两项解决好了，才会达到好的作文教学效果。

讲再多的写作技巧，其实用处并不大，效果也不明显。

比如传统教学中讲作文技巧，讲立意的要求，如：立意要正确，立意要集中，立意要新颖，立意要深刻。

你就是给学生讲这些立意的要求了，学生也只能是知道了立意的要求了，并不能真正提高学生的写作水平。

用学生的话说：说起来容易，做起来难。

或者说根本就不好操作，自然也起不到效果。

就像人家讲的那样，站着说话不腰痛。

这些立意的写作技巧也只是空谈而已，起不到真正提高写作水平的作用。

学生就算是知道要新颖，可怎么做到新颖呀？学生就算知道要深刻，可又怎么做到深刻呀？无从下手。

真真正正在空谈技巧罢了，无法落实到实处。

又谈何真正提高写作水平呢？所以说，单纯写作技巧的训练、讲解是难以收到良好效果的。

我认为作文教学真正要解决的问题有两个，一是素材的积累，二是思维训练。

首先老师与其花大力气讲作文技巧，不如花时间帮助、督促学生进行素材的积累，把作文教学真正落实到实处。

素材的积累主要采用以下做法：一是充分利用教材，利用课堂的延伸。

高中语言教材的编写，每个单元都有一个专题，老师完全可以根据这个专题让学生进行素材的积累。

让他们对这个专题有所思索。

比如：高一第一学期第一单元的专题是“生命体验”，目的在于对学生进行生命教育，让学生理解生命的意义，培养热爱生命的意识。

《沁园春长沙》是毛泽东青年时期激情澎湃的生命宣言，《跨越百年的美丽》是居里夫人矢志不渝的生命追求，《生命本来没有名字》告诉我们生命是不带着头衔职位、身份、财产的。

读了本单元的文章，让学生谈一谈自己对人生生命的理解。

谈作文教学论文

谈作文教学摘要：关注社会生活，引导思考评论，是作文教学的本源和归宿。

在作文教学时，教师要有意识地收集并精选具有一定代表性的社会生活材料，同学生展开讨论。

在讨论过程中，互相学习分析问题的角度和方法，独立表达真情实感，使学生感到作文是自己现实生活和精神世界的一种需要。

以此来提高作文的思想境界和社会价值。

关键词：生活；思考；评论；角度；立意中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-084-01每年六月，无论是繁华的城市，还是恬静的乡村，人们谈论最热的话题就是中考，高考。

其中社会各界对作文命题的关注热度异常高涨，连我这个语文教师也倍感自豪，深受鼓舞。

一、关注大考作文，既有悠久的历史渊源，也有重要的现实意义你想金榜题名，梦想成真吗？那么作文就绝不能等闲视之。

作文水平集中体现了一个学生的思维能力和语言组织能力，它是语文教学中最核心的终极目标，《全日制中华人民共和国九年义务教育课程标准》在关于写作教学建议中指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

而写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”二、作文教学从小学三年级开始训练，然而十几年下来，存在许多不尽人意之处如：学生对题目的理解不正确，偏离主题，内容不实，立意肤浅，生搬硬套，缺少真情实感等。

这些问题究竟出在哪里呢？在我看来，主要有两方面原因：首先是缺少广泛及具深度的阅读，其次就是忽视对社会生活的关注以及热点问题的思考，评论。

因此文章的思想感情显得平庸矫情。

千古文章意为高，立意永远是写好作文的根本，而我们的学生生活局限在一个狭小的圈子里，每天在众人的关注下，总有背不完的单词，写不完的作业，根本没有时间，或根本不想去积极参与生活，体验人生，更不用说关注社会热点话题了。

他们对问题的理解仅停留在书本上和教师的言语中，纸上得来总须浅，缺少体验和思考，怎能写出立意创新，彰显个性的好文章呢？为了分数，就只能在文章结构上玩出点，如题记，小标题等花样，再用些华而不实的言辞来掩饰自己思想情感的平庸和苍白。

小学语文作文教学研究论文五篇

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。

语文学科优秀教学论文浅谈作文教学之有效策略

问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈习作教学之有效策略【内容摘要】许多学生提起作文就头疼，对习作课不感兴趣，觉得没内容可写，甚至产生畏惧心理。

从学生的学习、生活实际出发，运用多种教学策略，使习作教学得到优化与创新,这是提高学生习作能力的重要途径。

一、创设氛围爱习作二、设置情境促需要三、关注生活促积累四、想象创新展个性五、评改创新促提高【关键词】情境想象生活创新《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价能力。

要求学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事情。

”这是新课程习作教学的总体要求。

而许多学生提起作文就头疼，他们在作文中东拼西凑，人云亦云，无中生有，缺乏真情，缺乏个性，这些都困扰着习作教学。

要实现课标的这一要求，必须采用有效的策略，使习作教学得到优化与创新,从而让习作教学课堂充盈活力，提高学生习作能力。

一、创设氛围爱习作“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

”这个过程的完美实现，需要一个自由开放、充满个性的时空，需要一个充分展示自我的环境。

对小学生习作而言，就是要有一个民主、和谐、宽松、活泼的习作课堂。

教师作为课堂的引导者，就要以朋友的身份置身于学生之中，多替学生着想，多帮学生出谋划策。

这样，才能保证学生善于思考，敢于想象，大胆表达自己的真情实感，否则限制过多，以至于学生不敢迈步，何谈个性化作文？特级教师贾志敏在引导学生进行童话作文时，一开始就以非常亲切的语言把学生带入到美妙的童话世界中，告诉学生通过想象任何人都会写童话，接着让学生听写几个富有情趣的词语，之后把几个词语通过想象连成一个故事。

这样，为学生营造了一个民主和谐的习作环境，既拉近了师生之间的距离，使学生消除了习作畏惧感，又大大培养了学生的自信心。

二、设置情境促需要“只有让学生情绪高涨，不断要求上进、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。