当好一年级班主任的43个好点子

当好一年级班主任的43个点子1.将无人认领的铅笔全部回收，在铅笔头上用透明胶带贴一个小“奖”，作为奖品，奖励那些表现好的学生这是对学生个人的奖励，同时小组之间也进行小组夺星的评比活动。

我有一个习惯，开学初，总喜欢在黑板的左边或右边画一个表格，上面开展小组夺星，下面写值日生。

学期结束，我还在班上评出许多奖项，如：优秀作业奖，最守纪律奖，热爱劳动奖，甚至还评了爱惜书本奖。

最佳小组成员人人有奖。

2.班规：不许制造废纸，谁的桌下有废纸，谁要主动拾起来，如果等我发现桌下有废纸就罚谁扫地,作为对其不尊重别人劳动,不爱惜班级荣誉的一种惩罚。

放学后，抽屉斗里除了放喝水的瓶子，任何东西都不许放。

我经常等值日生走后检查学生抽屉，若发现有废纸，有牛奶袋子，就在谁的桌上用粉笔画一个小叉，第二天一来就到班上去问：“谁的桌上有叉呀？”同学们就举报他,有时他自己主动就站起来了。

这些人的名字就写到值日栏里，罚扫一天，这也是我为什么喜欢在黑板上画值日栏的目的之一。

3.学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，照着做，记在心，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

4.新入学的儿童爱玩，我就和他们1起做游戏，1起跳绳，1起踢毽子。

我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。

这样，孩子们跟我亲热起来了。

我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。

5.专门找1个时间，教学生洗抹布。

我先打来1盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。

这样的身教非常成功。

现在再看看他们洗抹布，1个个可认真了，都洗得特别干净。

同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。

6.再来说说我怎样使学生学会收作业吧。

选好课代表后，我先教他们怎样收：左手1组，右手1组，从前到后1次完成两个小组，又快又齐。

然后，教他们怎样摆放，1组正，1组反，组组分明，便于批改，便于发放。

学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪1个孩子还能做错呢？7.凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。

要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。

要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。

要求学生做操规范，自己做操就先要做到认真。

在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

8.教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，1上课就“告状”。

当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。

针对这1情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。

这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。

我把批评留在每1天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

9.说到表扬，那就要及时、准确。

因为“好孩子是夸出来的”。

例如，学生早上值日时，当我看到1个表现特别好的奶子，就会当众说：“某某某同学真能干。

”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。

如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。

瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。

结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

10.我班的朱竞豫，开学1段时间后，我发现他对学习兴趣不大，上课常开小差。

怎样使他克服这些毛病呢？于是，我细心观察，希望找到他的闪光点。

功夫不负有心人，在日常劳动中，我发现他非常积极，且不怕吃苦。

从闪光点着手，在班上我表扬了他。

课后，我找他谈心，从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该这样，相信他是能做到。

现在，这个孩子已迈出了前进的步伐。

11.我班的唐宗泽，这个孩子的学习态度很差，起初的几次作业马虎得难以入目。

学习不好，纪律不好，所有的科任老师都不喜欢他。

他的母亲曾对我说：“我的儿子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。

”我微笑着点点头。

我想，严格，在教育中，往往有两种截然相反的做法，我应当选择哪1种呢？有1次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业不清洁……可是，认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺，还能用上1些恰当的词语。

看着这篇作文，我仿佛看到了他那颗要求上进的心。

我于是在他的作文本上盖上了醒目的“优”并写上了“写得很好！加油！”。

在课堂上，我把他的小日记作为范文向全班宣读，让他的闪光点在同学面前得到肯定，看着他那带着泪花的双眼，我相信他已经开始进步了。

自此以后，我常找他谈心，经常鼓励他，帮助他走上正确的轨道。

12.刘学钢发育有点迟缓，平时遇事就喜欢问为什么，有点犟脾气。

1天早晨刚上课，我就发现他随手把垃圾丢在自己桌子底下。

我当时很生气，但在课堂我也不因此耽误上课，就轻声提醒他，把垃圾捡起来，下课扔到垃圾桶里。

他当时也按要求做了，谁知下课后又扔到地上。

我忍无可忍就大声训斥他，没想到的事，他竟然10分不满地瞪了我1眼，气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。

我1看他的犟脾气又来了，来硬的是不行了，马上换了1副表情，说：“刘学钢是个讲卫生的好孩子，是吧？你会把垃圾捡起来的。

”说完我就拉着他的手，同他1起走到教室门口。

1边走他还1边问：“为什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到门口会怎样？”我就耐心给他解释。

出乎意料的是，他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来，嘴里还在说：“这是谁扔的垃圾？这么不讲卫生，污染环境。

”听到他说的话，我欣慰地笑了。

13.坐，就是上课的时候怎么样坐，现在1般都是让学生把两条小胳膊重叠着平放在桌子上。

不过1定要注意，不要让他们随便自己拿笔什么的，不让写的时候绝对不能私自去拿东西。

也不要把下巴压在桌子上的胳膊上，扒在桌子上。

这样坐累的时候可以让他们靠在椅子背上，双手放在双腿上，但是时间不能长，时间长了，他们会偷偷从书桌里拿东西玩。

（包括举手的资势）14.立，就是上课时候回答问题站的姿势，包括眼睛要往里看，回答问题的时候手要放在哪里。

其他站姿，就是体育课上要训练的了，不用班主任操心了。

15.行，就是训练学生排队，找自己班级的队伍，站队要快速、安静、不拥挤。

走路的时候要稳稳当当，不能乱打乱闹。

要注意自己前后都是谁，互相照顾，互相关爱。

在走廊里要右侧行走，脚步要轻，上楼梯不要扶扶手，1级1级上，不能推挤打闹。

16.听，是训练学生听别人说的态度，要认真，要能够听进去，准备地听。

不能够貌似认真，实则什么都没听进去。

17.说，是指学生说话要完整，声音要响亮，口齿要清楚。

乐于与别人说话，乐于把自己的想法说出来。

特别是在学生回答问题的时候，1定不要打消学生的积极性，在学生回答错误的时候，要用婉转的语言告诉他。

18.看，是说学生上课的注意力要集中，不能溜号。

小孩子的有意注意时间短，因此，在有限的时间内1定要让学生注意力特别集中，这样才能使学生更有效地掌握学习内容。

19.孩子在注意力集中了1定的时间以后，就要溜号了，这时候，想办法把他们的注意力再转回到学习上来，比如：我们可以在他们读的时候，让他们配合上手和脚的动作，边读边拍手呀，边读边跺脚啊，总之这个时候不要让他们手脚有可乘之机，随便乱动。

这样，手脚和大脑和眼、口1齐动起来，注意力又集中起来了，而且，也使学生的协调能力有所提高了。

1举几得，何乐而不为呢！.20.班主任1定要把家长争取过来，让他们帮你说话，配合你教育好孩子。

这样，你在家长中有威信，自然也在孩子的心目中树立起了形象，孩子也会相信你，喜欢你，按照你的要求去做。

21.每年新学期开始的第1个月，为了把握住教育的最佳机会，我总是先做好3件事。

第1、和学生见好第1面。

首先，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。

使学生感受到老师就象妈妈1样和蔼可信；其次让他们1个个地上讲台来进行自我介绍，通过介绍，了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，这样，在较短的时间里，我就对学生有了1个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理，和他们交上好朋友。

2、留心观察学生，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。

3、加强常规教育。

如：上课要认真听讲；小朋友之间要团结友爱、互帮互助，就象亲兄弟、亲姐妹1样；用别人的东西要先争得主人同意；……等等让学生1上学就知道哪些事应该做，哪些事不应该做。

明确学生头脑当中的是非观念。

22.每天早上，我总是赶在孩子们前面走进教室，和他们1起打扫卫生，看到地上的废纸，我总是第1个捡起来，在我的带动下，同学们都能自觉做好值日，当好“卫生小卫士”；每天放学，我总是帮学生穿好衣服送他们回家；每当学生生病或受伤的时候，我总是毫不犹豫地陪着他们上医院，像妈妈1样照顾他们……在这样的氛围中，学生健康地成长为1个懂得关心和帮助别人的人，1个有爱心的人。

23.小学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的1生。

所以小学生更需要理解、需要宽容。

当他们犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们才能达到最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”，学生1旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

例：新生刚入学不久，我没收了5辆玩具小汽车放在讲桌上，下午放学的时候不见了两辆，第2天又丢了两辆，讲台上只剩下1辆小汽车。

其实我1分析就知道是谁拿走的，可是如果我直接挑明的话，恐怕拿车的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的，相反还会给他造成1种心理负担。

于是，我在班上说：“小朋友的东西都放在桌子上，老师不能随便去拿，我要用的话，必须向小朋友去借，你同意了，我才能用。

同样，老师的东西放在讲桌上小朋友也不能随便拿，你要用的话，必须向我借，我同意了，你才能拿。

对吗？”“对。

”声音特别洪亮。

我接着说：“今天，老师桌子上的玩具小汽车被1个同学拿去玩了，没有告诉我，我希望你玩完了及时还给我，如果你觉得自己做错了的话，请在今天下午放学前把小汽车放到讲桌上。

老师相信你不是故意的。

”到了下午，当我看到5辆小汽车整整齐齐地摆在桌子上时，我就知道我成功了。