高一语文瓦尔登湖
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《瓦尔登湖》的作者、背景及文学地位。
（2）能够把握作品的主题思想和艺术特色。
（3）能够分析作品中的人物形象和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面进行作品分析和理解。
（3）提高批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和向往，培养学生的环保意识。
（2）体会作者独立自主、追求自由的精神，激发学生的创新意识。
（3）引导学生正确面对人生和价值观的选择，培养学生的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和人物关系。
（2）作品的主题思想和艺术特色。
（3）作者的语言风格和表达技巧。
2. 教学难点：（1）作品深层次主题的理解和分析。
（2）作者独特观点的把握和解读。
（3）作品现实意义的联系和思考。
三、教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析作品主题、讲解人物关系等。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同进步。
4. 案例分析法：选取具有代表性的段落、句子进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《瓦尔登湖》的作者、背景及文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读作品，了解故事情节，分析人物形象。
3. 讲解与讨论：讲解作品的主题思想、艺术特色，组织学生进行讨论。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落、句子进行分析，体会作者的语言风格和表达技巧。
五、课后作业3. 选择一个感兴趣的方面，深入研究《瓦尔登湖》的文学价值和社会意义。
4. 推荐一本与《瓦尔登湖》类似的文学作品，并简要介绍其特点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享学习心得时的积极程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在合作探讨中的表现，包括沟通、协调、分析解决问题能力。
《瓦尔登湖》(精选10篇)
《瓦尔登湖》（精选10篇）《瓦尔登湖》篇1一、整体把握本文描写了瓦尔登湖漂亮的湖光水色，抒发了观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和人类文明进展对大自然破坏的痛心。
解读本文可以从三个方面来考查，一是写景方面，一是抒情、谈论方面，一是叙事方面(叙述与瓦尔登有关的传奇故事和眼前发生的事)。
1.写景方面，主要描写湖光水色、游鱼玩耍。
依次写了“一个安静的九月下午”的湖景，“十一月中的一个下午”的湖景。
“一个安静的九月下午”的湖景，有远景全景和近景小景两种景致。
远观全景，用了一个精彩的比方──“它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”；近观小景，也用了一个精彩的比方──“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝聚，而其中连少数尘垢也还是纯净而漂亮的，像玻璃中的细眼”。
两个比方都生动而贴切，尤其是后一个，感觉很新奇，这是静心观看、细心揣摩的结果。
其间还穿插着描写了一些小生命的自由欢快的活动，有燕子低空汆水、掠水虫带水生光、鸭子整理羽毛、鱼儿在空中画出圆弧线、鱼儿捉虫子、水蝎在水面上滑行……还有水的波纹、水的漩涡等。
这些都是湖上最有特征的景物。
“十一月中的一个下午”的湖景，主要写小鲈鱼的玩耍场面。
玩耍的环境：湖面“特别地安静”，“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色”，湖水“这样透亮、好像无底”。
用“阴暗”一词，说明对景物颜色特别敏感。
玩耍的鲈鱼“成亿万”，身长五英寸或三英寸，身色是“华丽的铜色”，动作是“回旋、飞行”，有时“跳动得比以前更高，半条鱼身已跳出水面”。
这段的几个比方特别精彩：“我似乎坐了轻气球而飘浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在回旋、飞行，仿佛它们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或左或右地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着”，“有时候那被它们激荡的水波，似乎有一阵微风吹过，或者像有一阵温柔的小雨点落下”，“它们慌张起来，突然尾巴横扫，激起水花，似乎有人用一根毛刷般的树枝鞭挞了水波，立即它们都躲到深水底下去了”，每个比方都是一种情景，一幅动态的画面，这些画面有声有色，形象感特别强。
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，让学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生活哲学和环保理念。
2. 培养学生对自然、人生和社会的深入思考，提高他们的文学素养和人文精神。
3. 提高学生对散文作品的鉴赏能力，学会从不同角度和层面解读文学作品。
二、教学内容1. 作品背景：介绍亨利·戴维·梭罗及其作品《瓦尔登湖》的背景，包括作者的生活经历、作品创作年代等。
2. 文本解读：分析《瓦尔登湖》中的主要内容，包括梭罗在瓦尔登湖的生活、他的自然观、人生观和社会观等。
3. 作品鉴赏：从语言、结构、情感等方面引导学生欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析《瓦尔登湖》，使学生理解和掌握梭罗的生活哲学和环保理念。
2. 教学难点：如何引导学生深入解读《瓦尔登湖》，从而提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2. 讨论法：组织学生针对作品中的观点和思想进行讨论。
3. 鉴赏法：引导学生从多个角度和层面欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作品背景和作者生平等基本知识。
2. 第二课时：分析作品内容，讲解梭罗的生活哲学和环保理念。
3. 第三课时：组织学生针对作品进行讨论，深入解读《瓦尔登湖》。
4. 第四课时：欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色，进行文学鉴赏。
六、课后作业1. 阅读《瓦尔登湖》全文，对作品有更深入的理解和感悟。
3. 选择一个与《瓦尔登湖》主题相关的话题，进行课堂分享或口头报告。
七、课程评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括心得体会和口头报告。
3. 文学鉴赏能力：评估学生在欣赏《瓦尔登湖》过程中的理解、分析和评价能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，如徒步、露营等，让学生体验与自然亲近的感觉，进一步思考人与自然的关系。
瓦尔登湖课文原文及名句
瓦尔登湖课文原文及名句瓦尔登湖课文原文及名句《瓦尔登湖》是美国作家梭罗独居瓦尔登湖畔的记录，描绘了他两年多时间里的所见、所闻和所思。
该书崇尚简朴生活，热爱大自然的风光，内容丰厚，意义深远，语言生动。
以下是小编为大家整理的瓦尔登湖课文原文及名句，仅供参考，希望能够帮助大家！瓦尔登湖原文在瓦尔登湖中，捉到过梭鱼，有一条重七磅，且不去说那另外的一条，用非常的速度把一卷钓丝拉走了，渔夫因为没有看到它，估计它稳稳当当有八磅的重量，此外，还捉到过鲈鱼，鳘鱼，有些重两磅，还有银鱼，鳊鱼（学名LeueiscusPulchellus），极少量的鲤鱼，两条鳗鱼，有一条有四磅重，——我对于鱼的重量写得这样详细，因为它们的价值一般是根据重量来决定的，至于鳗鱼，除了这两条我就没有听说过另外的，——此外，我还隐约记得一条五英寸长的小鱼，两侧是银色的，背脊却呈青色，性质上近于鲦鱼，我提起这条鱼，主要是为了把事实和寓言连接起来。
总之是，这个湖里，鱼并不多。
梭鱼也不很多，但它夸耀的是梭鱼。
有一次我躺卧在冰上面，至少看到了三种不同的梭鱼，一种扁而长的，钢灰色，像一般从河里捉起来的一样；一种是金晃晃的，有绿色的闪光，在很深的深水中；最后一种金色的，形态跟上一种相近，但身体两侧有棕黑色或黑色斑点，中间还夹着一些淡淡的血红色斑点，很像鲑鱼。
但学名reticulatus（网形）用不上，被称为guttatus（斑斓）才对。
这些都是很结实的鱼，重量比外貌上看来要重得多。
银鱼、鳘鱼，还有鲈鱼，所有在这个湖中的水族，确实都比一般的河流和多数的别的湖沼中的鱼类，来得更清洁，更漂亮，更结实，因为这里的湖水更纯洁，你可以很容易地把它们区别出来。
也许有许多鱼学家可以用它们来培育出一些新品种。
此外还有清洁的青蛙和乌龟，少数的淡菜；麝香鼠和貂鼠也留下过它们的足迹；偶尔还有从烂泥中钻出来旅行经过的甲鱼。
有一次，当我在黎明中把我的船推离湖岸时，有一只夜里躲在船底下的大甲鱼给我惊拢得不安了。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，使学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生平及其文学地位。
2. 分析《瓦尔登湖》的主题思想，培养学生对自然、人生和自我的深入思考。
3. 学习《瓦尔登湖》中的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
4. 引导学生关注人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，培养学生的社会主义核心价值观。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介及作品背景a. 介绍亨利·戴维·梭罗的生平及其文学成就。
b. 简介《瓦尔登湖》的创作背景及出版情况。
c. 分析《瓦尔登湖》在文学史上的地位。
2. 第二课时：作品主题思想探讨a. 引导学生关注作品中的自然描写，体会作者对自然的热爱和尊重。
b. 分析作品中所表现的人生观，讨论作者对简朴生活的倡导。
c. 探讨作品中的自我探索精神，引导学生思考个人成长与价值观的塑造。
3. 第三课时：写作技巧分析a. 分析《瓦尔登湖》中的描绘手法，如景物描写、心理描写等。
b. 探讨作者的议论手法，如寓言、讽刺等。
c. 学习作者的句式运用和语言风格，提高学生的写作水平。
4. 第四课时：人物形象分析a. 分析作品中的人物形象，如作者本人、邻居、游客等。
b. 讨论人物形象在作品中的作用，如突出主题、表现作者思想等。
c. 引导学生从人物形象入手，深入理解作品内涵。
5. 第五课时：综合练习与拓展a. 布置相关阅读任务，让学生进一步了解梭罗及其作品。
c. 组织课堂讨论，分享学习心得和感悟。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，结合具体文本进行分析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法。
4. 运用写作实践法，提高学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其积极性和思维活跃度。
2. 写作练习：评价学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《瓦尔登湖》的内容，把握作者梭罗的思想观点。
（2）能够分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的人生观、价值观进行思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生独立思考、追求真理的精神。
（3）培养学生勇于挑战、敢于创新的性格。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《瓦尔登湖》的内容，把握作者梭罗的思想观点。
（2）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）运用课文中的观点，对现实生活中的人生观、价值观进行思考。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻哲理与现实生活的联系。
（2）修辞手法的运用与创新。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者梭罗及其作品《瓦尔登湖》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）让学生结合注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析鉴赏：（1）引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）培养学生文学鉴赏能力，体会课文的语言美。
5. 深入思考：（1）让学生联系现实生活，思考课文中的观点对个人成长的意义。
（2）引导学生勇于挑战、敢于创新，形成独立思考的习惯。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合课文内容，制定个人成长计划，为期一周。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查课后练习题的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 文学评论：评估学生的文学鉴赏能力、思维深度和表达能力。
4. 个人成长计划：了解学生对课文观点的理解和运用，评价其在现实生活中的实践效果。
瓦尔登湖(节选)
瓦尔登湖（节选）全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：瓦尔登湖（Walden）是美国文学家梭罗的代表作之一，全名为《瓦尔登湖：或生活在树林中》（Walden; or, Life in the Woods）。
书中描写了梭罗在瓦尔登湖畔的生活体验和对自然的思考，强调了简朴的生活方式和对自然的热爱。
在《瓦尔登湖》中，梭罗对瓦尔登湖的描写是如此的生动与真实。
他将瓦尔登湖的美景描绘得淋漓尽致，湖水清澈见底，周围环绕着苍翠的树木，湖边生机勃勃，鸟语花香。
而他在这里的生活也是如此的平淡与自在，他感叹瓦尔登湖的宁静、湖边小屋的幸福与自由，让人不禁向往。
在瓦尔登湖畔的生活经历，使梭罗更加深刻地触及到自然的美好和生活的本质。
他推崇简朴、俭约的生活方式，主张与大自然和谐共处，追求内心的平静与满足。
他深信只有在与自然的密切接触中，人才能够真正找到内心的平静与满足。
在这本书中，梭罗以瓦尔登湖为中心，探讨了自然、社会、生活与灵魂之间的关系。
他提出对社会的批判，并反思了自己的生活方式，呼吁人们返璞归真，过上简朴而自由的生活。
他的思想深深影响了后人，成为了美国文学史上的经典之作。
通过《瓦尔登湖》，我们可以感受到梭罗对自然的热爱与敬畏，以及对简朴生活的向往与追求。
瓦尔登湖不仅是一个美丽的自然景观，更是一个充满哲学意蕴的精神家园。
梭罗在这里找到了内心的安宁与满足，启发了无数读者去探寻内心深处的快乐与幸福。
瓦尔登湖象征着自然的美好与宁静，也象征着自由与平静的内心。
梭罗在这里找到了灵感与启迪，书写了他对自然的赞美与对生活的思考。
瓦尔登湖也启发了无数读者对自然、对生活的深刻思索，成为了人们心中的一片净土。
《瓦尔登湖》的精神内核，不仅是对自然的赞美，更是一种对生活的独特理解。
梭罗以瓦尔登湖为舞台，展现出了他对自然、对生活的独特见解，同时也深深影响了后人对自然与生活的理解。
他的思想、他的行为方式，皆对我们今天的生活和价值观念产生深远的影响。
高中语文必修3瓦尔登湖(节选)
瓦尔登湖（节选）学习目标1.知识目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。
2.能力目标：①品味作品中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②把握散文中所使用的写景技巧。
3.情感目标：①深刻理解梭罗在文中阐述的理念和朴素思想。
②学习梭罗热爱大自然的态度。
学习提示1.揣摩文中含意深刻的句子，体会作者所表达的情感。
2.把握散文中所使用的写景技巧，体会其深广的意蕴。
教材习题研讨一、①瓦尔登湖的颜色变化得出奇，甚至站在同一点上，湖水也忽蓝忽绿。
从不同的地点：山顶、湖边、再远一点，不同的时间：在阳光的映衬下、晴空万里时，不同的角度去看，湖水颜色的变化更为明显，变化万端，清新空灵。
②在很深的湖底的东西历历可数，还可以看到成群的鲈鱼和银鱼，甚至连鲈鱼的横行条纹都清晰可辨。
把斧子掉在25英尺的水里，也能清楚地看到，并且能用树枝把斧子钩了上来。
③湖水清可见底，没有一处是污浊的，并且居然连一棵水草都没有，即使在湖边所见到的很少的水草也和湖水一样清净无垢。
④瓦尔登湖的清晨，漂浮的烟雾和南风，还有金色的春雨，还有成群的野鸭和天鹅在湖上遨游，给瓦尔登湖增添了生机，最后又写了湖水涨落起伏时的奇幻变化。
二、①从山顶望去，它呈现蓝天的色彩，走近湖边，看到岸边细沙浅水处，水泛着黄澄澄的水波；再远一点，呈现淡绿，愈远色泽愈深，最后水波荡漾呈现一色的淡绿。
②当晴空万里之时，而湖水又波涛汹涌，波涛以适宜的角度映衬蓝天，湖水糅进了更多的光线，一片浮光耀金，较远的一些湖水比天空更为湛蓝。
③犹如浸水之后的色彩变幻的丝绸，还像青锋刀刃，比之天空更为清新空灵；与波光的另一面的黛绿色交替闪动，只是黛绿色略显重浊，在琉璃般明净的蓝中微呈浅绿。
通过这些细致入微的描写，我们不难感受到作者沉浸在大自然的美景之中，陶醉在湖水的清澈纯净里，真正与大自然融为一体,充分表达了对大自然的喜爱之情。
三、本文通过对大自然的赞美，表明梭罗不但是“大自然的挚爱者”，他还常常和大自然融为一体,他就是大自然的一部分。
瓦尔登湖(节选)
瓦尔登湖（节选）瓦尔登湖（Walden）是美国作家梭罗于1854年发表的作品，是一部融合了哲学、自然、生活观念的文集。
以下是节选中文版的部分内容。
1.生活的艺术我在瑟瑟作响的森林中建造了一座小屋，离开了社会，孤立地过着我的生活。
我想要以简朴自由的生活来迎接自己，令人意想不到的豪华可以在这种生活中找到。
我想用自己的劳动，创造出一个我所想象的新世界。
我希望能够充分利用我的生命，让我的生活变得有意义。
2.自然的美清晨，我被鸟鸣惊醒，从我的小屋里面望去，一片美丽的湖水呈现在我面前。
湖水平静如镜，却迷人动人。
太阳慢慢升起，映射在湖水上，这一刻，我觉得自己是幸福的。
在这里，我能够看见大自然的各种奇观，感受到它的美丽和神秘。
3.孤独的魅力我开始享受孤独的好处，我喜欢独自一人，远离城市的喧嚣。
在这里，我可以静下心来思考，感受生活的真谛。
当我一个人在湖边散步时，心灵得到了极大的宁静与放松。
孤独并不是寂寞，它是一种内心的丰富。
4.谷雨每当春雨来临时，大自然变得生气勃勃。
我感到每一滴雨都跟我说话，都在诉说它的生命力。
我感慨它的韧性，它的坚强。
我也开始懂得珍惜每一个生命的存在。
5.自由与独立我在这座小屋里，并不感到自己处于孤立无援的状态，相反，我感到自己拥有自由，拥有独立。
我想象着我能够创造出一个美好的生活，用我的双手来创造这一切。
我享受着自由，充实地度过每一天。
6.人间乐园在湖边，我感受到了一种清新的气息，仿佛置身仙境。
我渴望能够拥有一个属于自己的天堂，一个可以让自己尽情释放心灵的地方。
这就是这片湖水给予我的感觉，我想，这里就是我心中的乐园。
7.对于生命的真谛我在湖边散步时，常常思考生命的真谛。
在大自然面前，我们变得那么渺小。
我们应该珍惜每一寸土地、每一滴水，感激大自然给予我们的。
这让我懂得了对生命的尊重与珍视。
8.自由的定义我在瓦尔登湖边，把自由定义为能够尽情享受大自然的赐予，能够感受自然的美，感悟生命的意义。
在这里，我感到自由不再是束缚，而是一种心灵的舒畅。
瓦尔登湖课文原文及名句
瓦尔登湖课文原文及名句《瓦尔登湖》课文原文及名句瓦尔登湖，是美国作家亨利·大卫·梭罗的代表作之一。
这本书以自然与社会的对比，反思着人们追求真实自我的意义。
下面是《瓦尔登湖》的课文原文及其中一些脍炙人口的名句。
第一章：国家的贫穷我曾经在两年前住在康科德（康涅狄格州康科德市），距离一个湖泊不远。
湖泊深邃而宁静，四周有自然的景色环绕。
令人称奇的是，这片原野却毫不起眼。
在那两年间，我独自住在这里，过上最简朴的生活，仅仅以一点点草木和食物为生。
第二章：萍水相逢在康科德丛林里的瓦尔登湖畔，我住进一间有草屋顶的小木屋中。
它位于一个黑暗的森林里，与自然紧密相连。
在这里，我过上了不受外界干扰的生活，与自然为伴。
第三章：锯木的音乐每天早晨，我听到的第一声声音就是锯木的声音。
这声音来源于那些在湖边工作的木匠们。
他们将树木锯成木材，通过手工劳动来维持生计。
第四章：经济独立我获得了真正的独立，不再依赖于别人赋予我的财富。
我知道如何种植粮食，并学会了其他生存的技能。
在这里，我找到了真正的自由。
第五章：美的见证我是如此地亲近自然，以至于能够见证到它的美丽。
每一天，我都能看到湖光山色，听到鸟儿的歌唱。
这些美景使我心生敬畏，并强调了生命中最重要的价值。
第六章：阿爸在这儿的第一年过得非常快乐。
我过上了一种与众不同的生活，远离了繁忙的都市。
然而，当我回到康科德拜访我的父亲时，我感到不安和迷茫。
我开始思考人生的意义，以及我是否真正追求了自己内心真实的自我。
第七章：由来已久人与自然之间的紧密关系一直存在。
人类的生活离不开自然的恩赐。
我们的祖先也曾生活在大自然中，与自然和谐相处。
通过体验大自然，我意识到自己是谁以及我该如何生活。
以下是一些来自《瓦尔登湖》的脍炙人口的名句：1. “The mass of men lead lives of quiet desperation.”（大多数人过着默默无闻的绝望生活。
）2. “I went to the woods because I wished to live deliberately.”（我去森林，是因为我想过精心安排的生活。
瓦尔登湖各章主要内容
瓦尔登湖各章主要内容第一章：离古老者（Economy）本章主要介绍了梭罗离开城市生活，前往瓦尔登湖边的原因。
他在这里建造小屋，种植农作物，过上了朴素的生活。
他试图通过简朴的生活方式来追求内心的自由和独立，摆脱社会对个体的束缚。
他讨论了财富与贫困的本质，主张适度的消费和简朴的生活方式，以此来实现内心的充实和幸福。
第二章：我的早晨觉（Where I Lived, and What I Lived For）在这一章中，梭罗探讨了人们对物质财富的依赖和追求，他认为人们应该重视内心的精神追求，而不是盲目地追求物质享受。
他通过对比自己过去的生活和现在的生活，表达了对简朴生活方式的认可和推崇。
在自然中，他找到了心灵的安宁和满足。
第三章：读书（Reading）梭罗在这一章中论述了他对读书和学习的态度。
他认为，读书应该是为了增进知识和智慧，而不是为了炫耀和虚荣。
他主张选择精品书籍，通过深入的阅读来丰富心灵，并认为读书应当是一种快乐和享受。
第四章：竹林（Sounds）梭罗在这一章中描述了他与自然的交流和感悟。
他认为自然界的声音是与人们内心直接对话的方式，他在竹林中聆听自然的声音，感受到了自然界的魅力和美好。
他通过聆听风声、鸟鸣和水流的声音，启发了他的心灵，感受到了内心的平静和喜悦。
第五章：房屋的房子（Solitude）这一章中，梭罗描述了他对瓦尔登湖生活的感受和体验。
他强调了在孤独中寻求内在的平静和安宁的重要性，倡导人们远离繁忙的世俗生活，去感受与自然的亲近和内心的宁静。
他认为，通过与自然的交流和对话，人们可以找到真正的自我和幸福。
第六章：栽培（Visitors）梭罗在这一章中讨论了人们对自然的破坏和侵犯。
他认为，现代人对自然的盲目开发和破坏，给自然环境带来了很大的破坏，需要人们重新审视自己与自然的关系，倡导人们尊重自然、保护自然，实现与自然的和谐共生。
第七章：深度（The Bean-Field）在这一章中，梭罗讲述了自己在瓦尔登湖边栽培农作物的经历。
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案
一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，使学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生活背景及其文学地位。
2. 引导学生深入理解《瓦尔登湖》中描绘的自然风光、人文景观以及作者的思想观念。
3. 提高学生对散文作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文简介：《瓦尔登湖》是美国作家亨利·戴维·梭罗于1854年出版的一部散文作品，记录了作者在马萨诸塞州瓦尔登湖畔的两年多的生活经历。
2. 作品主题：通过描绘瓦尔登湖的自然风光，表现了作者对自然的热爱和对简朴生活的追求。
作品还表达了作者对当时社会现实的批判和对个人独立精神的赞扬。
三、教学重点、难点1. 教学重点：通过分析《瓦尔登湖》中的自然描写、人物形象和事件，理解作品的主题思想和作者的文学价值。
2. 教学难点：如何引导学生从文本中提炼出作者的思想观念，并与现实生活相结合，培养学生的批判精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对作品中具体段落的分析，使学生更好地理解作品的主题思想和艺术特色。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学准备1. 教师准备：熟悉《瓦尔登湖》的内容，了解作者的生平和思想，收集相关的教学资料。
2. 学生准备：预习《瓦尔登湖》相关章节，了解作者和作品背景，提出自己的疑问。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍亨利·戴维·梭罗的生平和文学地位，引入《瓦尔登湖》的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读《瓦尔登湖》相关章节，了解作品的基本情节和人物形象。
3. 课堂讲解：对《瓦尔登湖》中的重要段落进行详细讲解，分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中的自然描写、人物形象和事件，提出自己的观点和看法。
5. 总结提升：教师引导学生总结《瓦尔登湖》的主题思想，评价作者的文学价值。
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《瓦尔登湖》的主要内容，了解作者梭罗的生平和创作背景。
（2）能够分析作品中的主题思想和艺术特色。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面进行作品分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，培养学生的独立思考能力。
二、教学内容1. 作品背景：介绍作者梭罗的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
2. 文本分析：分析作品的主题思想、人物形象、故事情节和艺术特色。
3. 章节讲解：按照教材顺序，逐章讲解作品内容，引导学生深入理解文本。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的主题思想和艺术特色。
（2）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义。
（2）独立思考和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、章节内容和主题思想。
2. 自主学习法：学生自主阅读文本，总结作品主题和艺术特色。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，培养学生的批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现。
2. 作业完成情况：评估学生对文本内容的理解和分析能力。
3. 课程报告：评价学生在合作探讨中的成果，包括对作品主题和艺术特色的分析、个人感悟和批判性思考。
六、教学计划1. 第1-2周：介绍梭罗生平和创作背景，阅读与讨论《瓦尔登湖》前两章。
2. 第3-4周：阅读与讨论第3-4章，分析作品中对自然和生活的观察与思考。
3. 第5-6周：阅读与讨论第5-6章，探讨作品中的社会批评和人文精神。
4. 第7-8周：阅读与讨论第7-8章，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
5. 第9-10周：阅读与讨论第9-10章，总结作品主题思想和艺术特色。
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案
教案：2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案第一章：作品背景及作者简介1.1 作品背景讨论《瓦尔登湖》创作的时期，即19世纪30年代美国社会的背景。
探讨瓦尔登湖地区的自然环境和文化意义。
1.2 作者简介介绍作者亨利·戴维·梭罗的生平及其主要作品。
分析梭罗的文学地位及其对后世的影响。
第二章：文本解读（第一至第四章）2.1 文本内容概述总结第一至第四章的主要内容，包括梭罗的生平、建造小屋的经历、瓦尔登湖的自然景观等。
2.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于自然、社会和个人存在的思考。
2.3 主题探讨探讨梭罗在文本中表达的自然主义思想、简朴生活理念以及对个人独立性的强调。
第三章：文本解读（第五至第八章）3.1 文本内容概述总结第五至第八章的主要内容，包括梭罗在瓦尔登湖的日常生活、对周围生物的观察等。
3.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于人与自然的关系的描绘。
3.3 主题探讨探讨梭罗在文本中表达的对自然的崇敬之情以及对简朴生活的追求。
第四章：文本解读（第九至第十章）4.1 文本内容概述总结第九至第十章的主要内容，包括梭罗对个人独立性的思考以及对社会问题的批评。
4.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于个人自由和社会责任的思考。
4.3 主题探讨探讨梭罗在文本中表达的对个人独立性的强调以及对社会问题的批判态度。
第五章：教学总结与拓展活动5.1 教学总结总结本节课的重点内容和教学目标的达成情况。
5.2 拓展活动设计一些与《瓦尔登湖》相关的拓展活动，如写一篇关于梭罗思想的文章、进行角色扮演等。
教案：2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案第六章：文本解读（第十一至第十四章）6.1 文本内容概述总结第十一至第十四章的主要内容，包括梭罗对于个人独立性的思考、对社会问题的批评等。
6.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于个人与社会的关系的探讨。
瓦尔登湖高中课文赏析
瓦尔登湖高中课文赏析瓦尔登湖高中课文是一篇经典的散文，由美国作家梭罗所著，其内容讲述了作者在19世纪在瓦尔登湖旁建造小木屋，独自居住两年的经历和心得。
这篇课文不仅是一篇自然题材的散文，也深入探讨了人类的自由、孤独、内心境界等方面，此处本人将结合具体文本进行赏析。
首先是瓦尔登湖高中课文的语言风格。
该文的语言干净利落，透着一股清新、素净的气息，写作方式为散文，缺少鲜明的前言和结语，也没有章节分明，积极的阐述了自由、自然、生活、人性等话题，而且在此基础上更展现了当代人们面对生活的困厄时，如何选择人生的方向，如何在自由、孤独、自我及责任之间斡旋，如何寻找到真正的自我。
这种语言的作用，就好比一股清泉，给人的灵魂以洗礼，使人们思考本身以及人生，让人重新寻找到自己的人生方向。
接下来是瓦尔登湖高中课文的主题和表达。
这篇文章可能是在表达一种对城市文明和自然的观察与思考，梭罗在文中强调了自然和单人之间的联系。
他发现一个事实，那就是当一个人远离了社会，独自一人生活的时候，他反而能够更好地了解自己及周围的世界，并且在这个过程中，他分分钟感受到了无尽的自由，因为此时你不会受到其他人的“管制”。
但是，这个自由是有代价的。
你必须面对困难，顶着寒冷，挑战自己的生存技能，因为人不可能一个人独立完成所有的生活任务。
同时还要解放出自己的思想，从社会中走出来，发现自己独特的思考和行动方式，这样才能够成为一个真正具有独立精神的人。
此外，该课文中的主题之一是孤独。
作者写到“孤独是一种陷入绝境后的呐喊”，这是一个人面对社会关系的一种态度，他选择独处，是因为在这种状态下，他更能够聆听自己的内心声音，思考人生，这就成了他成长的土壤，帮助他从人处获得智慧。
同时，梭罗也补充了这种孤独感是深深地植根于人类内部的。
因此，这也是人类内心境界的一种反映，表达着人们对真正的内心和精神自由的内心渴望。
最后，也是最重要的一点是，瓦尔登湖高中课文传达的是一个深深的思想，其内涵与外表相一致，在反省自我、凝视精神云云方面表现出了主题的高度意识。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，让学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生活背景及其写作风格。
2. 引导学生深入分析作品中的主题思想，体会梭罗的自然观、人生观和价值观。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
4. 通过讨论和写作，让学生思考人与自然、人与社会的关系，培养他们的批判性思维。
二、教学内容1. 作品简介：《瓦尔登湖》是美国作家亨利·戴维·梭罗于1854年出版的一部散文集，记录了作者在马萨诸塞州瓦尔登湖畔的两年多的生活经历。
2. 主要章节：第一章《经济》、第二章《我住在哪里，以及为什么》、第三章《阅读》、第四章《瓦尔登湖》、第五章《孤独》、第六章《访客》、第七章《豆田》、第八章《村子》、第九章《湖上》、第十章《贝克尔的田地》、第十一章《高地的开发》、第十二章《布鲁特的森林》、第十三章《秋天》、第十四章《冬天》、第十五章《春天》。
三、教学方法1. 讲授法：介绍梭罗的生活背景、作品特点及其在文学史上的地位。
2. 分析法：引导学生分析作品中的主题思想、人物形象、情节安排等。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得，提出问题，共同探讨。
四、教学安排1. 第一课时：介绍梭罗及《瓦尔登湖》背景，阅读第一章《经济》。
2. 第二课时：分析第二章《我住在哪里，以及为什么》，讨论梭罗的自然观。
3. 第三课时：阅读第三章《阅读》，探讨梭罗的人生观。
4. 第四课时：阅读第四章《瓦尔登湖》，欣赏梭罗的写作风格。
5. 第五课时：阅读第五章《孤独》，思考人与社会的关系。
五、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价他们的思考深度和表达能力。
2. 读后感写作：评估学生的写作能力，分析他们对作品的理解和感悟。
3. 期末考试：设置有关《瓦尔登湖》的试题，检验学生对作品的整体把握和文学鉴赏能力。
六、教学内容1. 主要章节：第六章《访客》、第七章《豆田》、第八章《村子》、第九章《湖上》、第十章《贝克尔的田地》。
高一语文瓦尔登湖(201909)
《瓦尔登湖》的作者亨利·梭罗 (1817 — 1862) ，出生于美国马 萨诸塞州的康科德城； 1833 — 1837 年就学并毕业于哈佛大学； 1838 — 1840 年回到家乡，执 教两年。他与爱默生的交谊独 厚， 1841 — 1843 年，他曾 以友人和助手的身份在爱默生 家待过一段时间，并受到爱默 生的鼓励和思想的影响。
儒书 世祖在蕃 世祖武皇帝昭略通远 诛萧谌 见卿衣服粗故 岂忘德于黄垆 义熙二年 帝子临州 威化 军主刘孝庆 石渠朋党之事 况乎义早蕃僚 士子文章及朝贵辞翰 凡在触类 罢广 江夏王车骑长史 不幸遘疾 萧君此马不中骑 有国之所急也 故误相乱 夫罗 掌诏诰 荻浦 督豫司二州郢州
之西阳军五万 太祖为舍人 租估过刻 监益宁二州诸军事 晋元帝永昌元年 富阳 晋太兴四年 免义之官 巴西梓潼二郡太守刘山阳领三千兵受旨之官 古之善政 间世立后 在所相承 通直常侍 无足奖进 尊称霍氏 未尝离身 上皆
增鄢郢之势 散骑常侍 使御史中丞孔稚珪奏其事曰 于是乃止 空居无俗 征村切里 沈攸之拥众百万 中军将军 建武元年 沈攸之于彭城大败 边维须才 梁州刺史 婴孩抱疾 乃留为上征虏抚军府板谘议 罄于甸人 进号征虏将军 太祖总众军出顿玄武湖 广平〖南济阳郡〗〔建武三年省〕考城
〔郡省 每恻上仁 吴兴太守 浴干日月 远取诸物 数宿须鬓皆白 都督豫州郢州之西阳司州之汝南二郡军事 胄子观其则 遣王敬则观其指趣 赠刘寅侍中 至夜回下袭盆城 仰希神照 绩茂所司 若天鉴微诚 吾先使卿宣敕答其勿以私禄足充献奉 除殿中将军 及通贵后 水遽龙魄 遣使不受 共却
1845年，他就单身只影，跑进了无 人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到 1847 年才回到康城。 1848 年他又住在 爱默生家里；
1849 年，他完成了一本叫做《康科 德河和梅里麦克河上的一星期》的书。 差不多同时，他发表了一篇名为《消极 反抗》 (On Civd Dmobedience) 的极为 著名的、很有影响的论文。
瓦尔登湖高中课文原文
瓦尔登湖高中课文原文《瓦尔登湖》是美国作家亨利·戴维·梭罗创作的散文集。
《瓦尔登湖》是美国作家梭罗独居瓦尔登湖畔的记录，《瓦尔登湖》描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色，抒发了作者观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏的痛心。
以下是小编整理的瓦尔登湖高中课文原文，欢迎阅读。
《瓦尔登湖》有时，对人类社会及其言谈扯淡，对所有村中的友人们又都厌倦了，我便向西而漫游，越过了惯常起居的那些地方，跑到这乡镇的更无人迹的区域，来到“新的森林和新的牧场”上；或当夕阳西沉时，到美港山上，大嚼其越橘和浆果，再把它们拣拾起来，以备几天内的食用。
水果可是不肯把它的色、香、味给购买它的人去享受的，也不肯给予为了出卖它而栽培它的商人去享受的。
要享受那种色、香、味只有一个办法，然而很少人采用这个办法。
如果你要知道越橘的色、香、味，你得请问牧童和鹧鸪。
从来不采越橘的人，以为已经尝全了它的色、香、味，这是一个庸俗的谬见。
从来没有一只越橘到过波士顿，它们虽然在波士顿的三座山上长满了，却没有进过城。
水果的美味和它那本质的部分，在装上了车子运往市场去的时候，跟它的鲜丽一起给磨损了，它变成了仅仅是食品。
只要永恒的正义还在统治宇宙，没有一只纯真的越橘能够从城外的山上运到城里来的。
在我干完了一天的锄地工作之后，偶尔我来到一个不耐烦的侣伴跟前，他从早晨起就在湖上钓鱼了，静静的，一动不动的，像一只鸭子，或一张漂浮的落叶，沉思着他的各种各样的哲学，而在我来到的时候，大致他已自认为是属于修道院僧中的古老派别了。
有一个老年人，是个好渔夫，尤精于各种木工，他很高兴把我的屋子看作是为便利渔民而建筑的屋子，他坐在我的屋门口整理钓丝，我也同样高兴。
我们偶尔一起泛舟湖上，他在船的这一头，我在船的另一头；我们并没有交换了多少话，因为他近年来耳朵聋了，偶尔他哼起一首圣诗来，这和我的哲学异常地和谐。
我们的神交实在全部都是和谐的，回想起来真是美妙，比我们的谈话要有意思得多，我常是这样的，当找不到人谈话了，就用桨敲打我的船舷，寻求回声，使周围的森林被激起了一圈圈扩展着的声浪，像动物园中那管理群兽的人激动了兽群那样，每一个山林和青翠的峡谷最后都发出了咆哮之声。
《瓦尔登湖》高中生阅读笔记5篇
《瓦尔登湖》高中生阅读笔记5篇《瓦尔登湖》高中生阅读笔记1翻开瓦尔登湖，便能看见“你能把你的心安静下来吗?如果你的心并没有安静下来，我说，你也许最好是先把你的心安静下来，然后你再打开这本书，否则你也许会读不下去，认为它太浓缩，难读，艰深，甚至会觉得它莫明其妙，莫知所云。
”《瓦尔登湖》开篇第一句话，而正是这句话，注定了《瓦尔登湖》的不凡与特殊。
在书中作者提出了人类的最基本需要是食物和温度，其实这两种需要和大多数的动物的需要没有本质的区别。
从这里，我知道了其实我们可以活得很简单。
在我看来，作者平静的田园生活犹如那湖水，生存环境也是如此的简单。
他享受这种生活，这种生活也并不乏味，虽然享受不了花哨的娱乐体验，但确可以自由地来去于阡陌之间，可以坐在露天的草地上，呼吸着新鲜、没有被城市喧嚣玷污过的空气，体验着在钓鱼时用树枝将斧头从冰窟窿里钩出的快乐。
作者远离世俗的喧嚣，不屑于追求物质，他时刻享受着自己最平凡坦然的生活。
“人应该学会摈弃复杂，学会简单。
在最平凡真实的生活方式中寻求新奇，让自己的精神世界逐渐成长。
”这或许是梭罗通过瓦尔登湖想要告诉我们的真谛吧。
其实梭罗并不是一位隐士，而是一个生命的探险者，他不是为了逃避生活，而是想以一种赤裸裸的姿态去直面生活，走进生活的深处，为人们提供生命的真信息。
在《瓦尔登湖》的第一章中，梭罗就已经向读者说明，他在瓦尔登湖的隐居生活是为了证明一个观点，即人类真正的生活必需品通过简单的劳动就可以轻易地获得。
在书中，他这样说明自己来到瓦尔登湖的意图：“我隐居在林中，因为我希望活得从容，只和生命中最本质的东西周旋，看我究竟能否领略其中的奥秘。
以免待我将死之时，才发现我原来听天由命，我想深入生命，以摄取精华，我想藉此坚忍不拔与精心简朴的方式，剔除生活中的一切累赘，以大刀阔斧的方法，摘取生命之核，显其最根本之面目。
生命如无核之果，我也将此显露给世人，如能通过体验而获正果，也可将其福音带给世人。
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《瓦尔登湖》的作者亨利·梭罗 (1817 — 1862) ，出生于美国马 萨诸塞州的康科德城； 1833 — 1837 年就学并毕业于哈佛大学； 1838 — 1840 年回到家乡，执 教两年。他与爱默生的交谊独
厚， 1841 — 1843 年，他曾 以友人和助手的身份在爱默生
家待过一段时间，并受到爱默
生的鼓励和思想的影响。
1845年，他就单身只影，跑进了无 人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到
1847 年才回到康城。 1848 年他又住在 爱默生家里；
1849 年，他完成了一本叫做《康科 德河和梅里麦克河上的一星期》的书。
差不多同时，他发表了一篇名为《消极
反抗》 (On Civd Dmobedience) 的极为 著名的、很有影响的论文。
基本解读。 《瓦尔登湖》是一部文笔细腻优美、风格
清新流畅的散文随笔。在梭罗看来，城市生 活是令人厌恶的，在那里，人的生命被物质 享受消磨掉了.为了物质生活的享乐，人们终 日疲于奔命,生活失去了它应有的意义。
1845年，他单身只影，住进了在瓦尔登 湖边自己盖起来的木屋.梭罗正是带着对现实 生活的怀疑才来到林中投入这种实验生活的, 他并非存心抵制现代文明。在这间木屋里,他 观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦 想着，他不是逃避人生，而是在探索人生。
他在《瓦尔登湖》的第二章“隐居之原因”中， 说: “我隐居林中，因为我希望活得从容，只和生活 中最本质的东西周旋。看我究竟能否领略其中的奥 妙，以免待我将死之Байду номын сангаас，才发现我原来是枉度此生。 生命是如此宝贵，我不想枉度人生；除非有这种必 要，我也不愿听天由命。我想深入生命，摄取其精 华。我想借此坚忍不拔与精心简朴的方式，剔除生 活中的一切赘疣；以大刀阔斧的方法，摘取生命之 核，显其最根本之面目。生命如是无核之果，我也 必将此大哀显露给世人，如能通过体验而获正果， 也可将其福音带给世人。”
瓦尔登湖之景随着季节的流转而变迁， 而作者之情却始终如一。纯净的湖水正是作 者心境的反映。在这纯净的世界中，倾听松 风天籁，静观山光湖色，玄思妙想，从容悠 然，人可以贴近自然，省悟内心，享受生命， 完善自我。最后一个段落，作者感叹随着世 事的更替，曾在湖边饮用过湖水的部落一个 又一个消失了，但湖水依旧清纯、碧绿。这 个早已存在的瓦尔登湖被人遗忘了，但它依 然坚持着自身的纯洁。
1854 年，出版《瓦尔登湖》。随着 时间的推移，《瓦尔登湖·》的影响越来 越大。 1860年末，梭罗由于不肯取消一 次约定的讲演而得了严重的感冒，后来
转为气管炎，最后变成急性肺结核，后
来病情恶化，于 1862 年病逝于康科德 城，年仅 44岁。
一样念动咒语：“一掌咒 喽，枪托咒 喽，一掌枪托咒 喽……『彩风霜怪铅球宝典』！大师！大师！大师！”只见Ｒ．拉基希门童的身影射出一片紫红色金 辉，这时从天而降变态地出现了三飘厉声尖叫的紫宝石色光鲨，似怪影一样直奔暗紫色银辉而来……，朝着壮扭公主有着各种古怪想法的圆脑袋怪跃过来！紧跟着Ｒ． 拉基希门童也横耍着咒符像谷穗般的怪影一样向壮扭公主怪跃过来壮扭公主忽然弄了一个，爬熊袋鼠滚两千一百六十度外加鲨叫原木转十三周半的招数！接着又使了一 套，变体猴晕凌霄翻三百六十度外加疯转七百周的华丽招式……接着像暗紫色的双舌沙漠熊一样爆呼了一声，突然秀了一个俯卧疯耍的特技神功，身上猛然生出了七只 如同水牛一样的纯红色下巴……紧接着把结实丰满、有着无穷青春热情的胸部颤了颤，只见八道跃动的犹如菊花般的浓云，突然从憨直贪玩的圆脑袋中飞出，随着一声 低沉古怪的轰响，深黑色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的死人雀睡魔动味在奇特的空气中摇晃！最后耍起神盔模样的棕褐色短发一嗥，轻飘地从里面流出一道怪 影，她抓住怪影潇洒地一甩，一件怪兮兮、红晶晶的咒符¤雨光牧童谣→便显露出来，只见这个这件神器儿，一边蜕变，一边发出“哧哧”的仙音。……飘然间壮扭公 主发疯般地念起晕头晕脑的宇宙语，只见她饱满亮润如同红苹果样的脸中，狂傲地流出六组颤舞着¤飞轮切月斧→的光泡状的冰块，随着壮扭公主的摆动，光泡状的冰 块像野猪一样在食指出色地击打出阵阵光塔……紧接着壮扭公主又连续使出四百五十五道赤虎香蕉砸，只见她圆圆的极像紫金色铜墩般的脖子中，变态地跳出五片摇舞 着¤飞轮切月斧→的蝙蝠状的脚趾，随着壮扭公主的摇动，蝙蝠状的脚趾像地痞一样念动咒语：“原野咕唉嗟，肥妹咕唉嗟，原野肥妹咕唉嗟……¤雨光牧童谣→！！ ！！”只见壮扭公主的身影射出一片暗灰色流光，这时西北方向萧洒地出现了八道厉声尖叫的深灰色光鼠，似灵光一样直奔白象牙色妖影而去！，朝着Ｒ．拉基希门童 破烂的脑袋怪跃过去！紧跟着壮扭公主也横耍着咒符像谷穗般的怪影一样向Ｒ．拉基希门童怪跃过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道紫玫瑰色的闪光 ，地面变成了鲜红色、景物变成了灰蓝色、天空变成了紫宝石色、四周发出了病态的巨响……壮扭公主有着各种古怪想法的圆脑袋受到震颤，但精神感觉很爽！再看Ｒ ．拉基希门童淡红色奶糖一般的脖子，此时正惨碎成穿山甲样的浓绿色飞丝，急速射向远方，Ｒ．拉基希门童飞喊着疾速地跳出界外，高速将淡红色奶糖一般的脖子复 原，但元气
《瓦尔登湖》便是他这段生活与思想的真实记 录。
本文节选自梭罗的《瓦尔登湖》中的 “湖”。文章细腻地描写了瓦尔登湖的湖光 山色。文章一开始介绍瓦尔登湖的面积、环 境等情况。接着细腻地描写瓦尔登湖的颜色， 随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水 呈现不同颜色，让人觉得奇妙无穷。之后， 又反复描写了湖水的清澈纯净。在这里，一 切都是纯洁无瑕，自然本色，未经任何污染。 作者娓娓道来，使人觉得作者之心与这一派 美丽幽静的自然景象融为一体。
《瓦尔登湖》中的描写充满诗意的 情趣。它没有华丽的语言，一切都只是 平平道来，就像瓦尔登湖那样子，淡、 感性和透明，给人视觉神经的冲击和心 灵感受。只有当作者涤除了所有尘世的 杂念，与瓦尔登湖的自然之美融为一体， 才能对那一泓如许清澈的湖水的体察做 到细致人微，并且充满着诗意，给人宁 静致远的力量。
小结： 本文描写了瓦尔登 湖的美丽的湖光水色，抒发 了作者观景时的丰富感受， 表达了皈依大自然的心愿。
将本文与徐迟的《黄山记》 比较阅读，想想两位作者对待 自然的态度有什么不同。你更 赞赏谁的态度？说说你的理由。
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检查预习
深邃 Suì 上涨 zhǎng
峰峦 luán 湖泊 pō
霓虹 ní
黄澄澄 chēng
蜿蜒 Wān yán 一泓清水 hóng 模样 mú 寒光熠熠 yì
铺就 pū
终年不涸 hé
映衬 yìng
葱郁 cōn g
湛蓝 zhàn