《捞铁牛》教学反思2
《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》是一篇传统的课文，讲述了宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代劳动人民的聪明才智。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、成功之处1、激发了学生的兴趣在导入环节，我通过讲述一个关于浮力的小实验，引起了学生的好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。
当学生们带着浓厚的兴趣进入课文的学习时，他们的积极性和主动性都得到了充分的发挥。
2、注重阅读理解在教学过程中，我引导学生通过反复阅读课文，理解怀丙捞铁牛的方法和原理。
同时，我还设计了一些问题，帮助学生梳理文章的脉络，如：“怀丙为什么要捞铁牛？”“他是怎样捞铁牛的？”“捞铁牛的过程中遇到了哪些困难？”通过这些问题，学生能够更加深入地理解课文内容，提高了他们的阅读理解能力。
3、培养了学生的思维能力在讲解怀丙捞铁牛的方法时，我没有直接告诉学生答案，而是让他们自己思考、讨论。
例如，我让学生们分析怀丙为什么要先把两艘大船装满泥沙，然后再把船划到铁牛沉没的地方。
通过这样的引导，学生们能够积极地开动脑筋，培养了他们的思维能力和创新精神。
4、结合实际生活在教学中，我注重将课文内容与实际生活相结合，让学生们体会到科学知识在生活中的应用。
例如，我让学生们思考在日常生活中还有哪些利用浮力的例子，学生们纷纷举手发言，列举了游泳、造船、打捞沉船等例子。
这样的教学方式不仅加深了学生对课文的理解，还增强了他们对科学知识的兴趣和应用能力。
二、不足之处1、对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我发现有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文的内容和知识点；而有些学生则需要更多的时间和帮助。
然而，我在教学中没有充分考虑到学生的个体差异，对学习困难的学生关注不够，没有给予他们足够的指导和鼓励，导致这部分学生在学习过程中感到吃力，影响了他们的学习积极性。
2、教学时间分配不够合理在讲解怀丙捞铁牛的方法和原理时，我花费了较多的时间，导致后面的拓展练习和总结环节时间较为紧张。
《捞铁牛》教学案例及反思（精选10篇）
《捞铁牛》教学案例及反思（精选10篇）《捞铁牛》及反思篇1教学要求：1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。
2、学习课文主要内容，让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
3、理解“沉没”、“淤泥”、“议论纷纷”等词语。
教学重点：学习课文第二、三自然段教学难点：让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
教学准备：做浮力小实验用的器具，如：透明圆底玻璃杯、方形小木头、小铁块、棉线。
铁牛简笔画教学时间：一课时教学过程：教师展示课前准备的一幅放大的课文中的插图，让同学们初步认识铁牛。
师：同学们，你们知道这副简笔画里画得是什么吗？生：铁牛。
师：你们知道铁牛是用来做什么用的吗？生：拴浮桥。
〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕师：同学们，你们想听故事吧？生：想。
师：那么现在，老师就给你们讲一个有关铁牛的故事。
故事发生在离现在约一千多年前的宋朝时期，有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当里又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。
后来来了个和尚，他说：“我有办法，铁牛是被大水冲走的我还叫水把它送回来。
”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？其实，和尚真的有办法，那么他是用什么办法捞起铁牛的呢？下面就让我们一起来学习第10课《捞铁牛》〔让学生看图，点出课题，导入新课，很有新意。
把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。
〕老师范读课文，让学生边听边思考：这篇课文写了一件什么事？师：同学们，通过朗读你了解到课文写了一件什么事？生：课文主要写了怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。
师：课文哪个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？生：课文的第一自然段主要告诉我们故事发生的时间、地点。
(三年级语文教案)《捞铁牛》第二课时教学设计及反思
《捞铁牛》第二课时教学设计及反思三年级语文教案
教材分析
本文讲的是宋朝时发生的故事。
有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退了，怀丙和尚利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。
学情分析
铁牛是被水冲走的，怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的，是学生学习的重点和难点。
教师创设情境，小组合作学习的方式帮助学生理解。
教学目标
1、知识与能力
（1）通过学习，初步懂得利用水的浮力打捞铁牛的科学道理。
（2）能简要地复述捞铁牛的过程。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）重点学习课文第3—5自然段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。
（2）继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
”这个句子。
3、情感态度与价值观
（1）了解怀丙和尚是怎样运用自然界自身的规律捞铁牛的，体会他的出色，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧。
（2）学习怀丙和尚认真分析、深入研究、运用自然界自身的规律解决实际问题的科学态度。
教学重点
对文中重点句的理解，如：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
”
教具准备
做“捞铁牛”实验的材料
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、教师：通过上节课的学习，我们知道课文给我们讲了一个什么故事？
2、指名说说故事，其实也是在训练学生的口头概括能力。
二、讲授新课
（一）了解捞铁牛的困难，为体会怀丙的出色做铺垫。
1、教师导读：为什么捞铁牛？请同学们读文，找一找。
《捞铁牛》的教学反思
《捞铁牛》的教学反思《捞铁牛》是一部以农村改革为背景的电视剧，通过讲述一个农村老师带领学生摇红旗、捞铁牛的故事，展现了中国农村社会的变革和农村教育的发展。
这部电视剧呈现了许多值得反思的教育问题，包括对于农村教育的关注、学校管理的改进、教学资源不平衡等。
本文将从这些问题入手，对《捞铁牛》进行教学反思。
首先，农村教育的关注是《捞铁牛》中的重要主题之一。
这部电视剧通过讲述农村学校改革的故事，呼吁社会对农村教育的重视。
在教学反思中，我们也应该思考如何更好地关注农村教育问题。
目前，由于城乡发展不平衡，农村教育资源相对匮乏，教师队伍不足，教学设施不完善等问题依然存在。
因此，教师需要加强自身的学习和素养，提高自己的教育水平，为农村学生提供更好的教育资源和环境。
其次，学校管理的改进是《捞铁牛》中另一个需要反思的问题。
在剧中，农村学校的管理水平相对较低，教学设施简陋，学生的学习积极性和学习环境都不理想。
这给我们的教育工作者提出了一个问题：如何提升学校管理水平，改善学生的学习环境？我们可以从以下几个方面进行思考和改进：一是加强学校管理队伍的培养，提高管理人员的素质和能力；二是改善学校的硬件设施，提供更好的学习条件；三是加强与家长的沟通，形成家校合力，共同关注和推进学生的发展。
最后，教学资源不平衡也是《捞铁牛》中的一个教育问题。
在剧中，农村学校缺乏教学资源，教师缺乏教学材料和教学方法，学生的学习机会有限。
这给我们的教育教学提出了一个挑战：如何解决教学资源不平衡的问题？我们可以从以下几个角度进行思考和改进：一是加强教师的专业发展，提高教师的教学能力和教学水平；二是开展多样化的教学活动，充分利用教育科技手段，为学生提供更丰富的学习资源；三是加强学校间的协作和合作，分享教学资源，形成资源共享的机制。
总之，《捞铁牛》通过讲述一个农村教师带领学生捞铁牛的故事，展示了中国农村教育的发展和农村社会的变革。
在教学反思中，我们应该关注农村教育问题，改进学校管理，解决教学资源不平衡的问题，为农村学生提供更好的教育资源和环境。
《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》教学反思一、教学目标：1. 帮助学生了解传统文化中的神话故事，培养对中国文化的兴趣和理解。
2. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力，让他们能够理解和解读故事中的寓意。
3. 培养学生的创造力和想象力，鼓励他们进行创作和表演，展示对故事的理解和思考。
二、教学过程：1. 导入通过展示相关的图片或视频，引起学生对《捞铁牛》的兴趣，激发他们对神话故事的好奇心。
2. 文学欣赏指导学生阅读《捞铁牛》，帮助他们理解故事的情节、人物形象和语言表达，引导他们思考故事中的主题和寓意。
3. 讨论与解读组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和解读，探讨故事中的象征意义和文化背景，培养学生的批判性思维和文化意识。
4. 创作与表演鼓励学生进行创作活动，如编写续篇故事、绘制插图或设计舞台剧本。
学生可以根据自己的理解和想象，展示对故事的再创作和演绎。
5. 艺术欣赏引导学生观看与故事相关的艺术作品，如绘画、雕塑或舞蹈表演，让他们通过多种艺术形式感受和理解《捞铁牛》所传递的文化内涵。
6. 反思与评价引导学生进行反思和评价，回顾自己对《捞铁牛》的理解和表达，思考自己在创作和表演中的成长和体验，提出改进的建议。
三、教学反思：通过对《捞铁牛》的教学，学生对中国传统文化中的神话故事有了更深入的认识和理解。
他们通过阅读、讨论、创作和表演等活动，深入探索故事的寓意和象征意义，展示了自己对故事的独特理解。
然而，也有一些需要改进的地方。
首先，我可以更多地引导学生进行跨学科的学习，将《捞铁牛》与其他学科内容相结合，拓展学生的视野和知识面。
其次，我可以提供更多的资源和材料，如音频、视频或图片，以便学生更好地感知和理解故事中的情节和情感。
另外，在创作和表演环节，我可以提供更具体的指导和技巧，帮助学生更好地展示自己的创意和想象力。
我还可以鼓励学生进行合作创作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
综上所述，通过对《捞铁牛》的教学反思，我可以不断改进教学方法和策略，提供更有内涵的教学内容和活动，以促进学生的全面发展和文化素养的提升。
《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》是一篇使用比较久的教材，以往课文没有课件，讲到怀丙所做的准备工作时，学生只能通过文字去想象，联系下文的打捞工作，学生就不太好理解为什么怀丙要做这么多的准备工作。
站在讲台上恨不得自己就是怀丙，实地做一番演示，降低理解的难度。
此次再讲《捞铁牛》，有了动画课件，讲起来得心应手。
首先我让学生先把捞铁牛的整个过程全部观看一遍，在头脑中有个大概的了解。
再一步一步放映准备工作，让学生把对课文的了解和对画面的猜测结合起来，用自己的话说一说怀丙让人们一步一步的干什么。
然后朗读课文第三自然段，对照课文，用自己的话说一说怀丙的准备工作。
最后想一想，这每一步的准备工作都有什么用处？课堂上，学生各抒己见，甚至争执起来。
此时，我再让学生听第四自然段的录音，看看打捞铁牛时，这些准备工作派上了什么用场。
再让学生谈谈怀丙的四项准备工作有什么用处，学生受到启发，思路逐渐清晰起来，相互补充，学生的理解就很到位了。
联系前文介绍怀丙是距今一千多年前的宋朝人，学生很佩服怀丙，对遇事要认真分析，运用所学，解决问题这一课文的中心就能自己总结出来了。
《捞铁牛》是一篇使用比较久的教材，以往课文没有课件，讲到怀丙所做的准备工作时，学生只能通过文字去想象，联系下文的打捞工作，学生就不太好理解为什么怀丙要做这么多的准备工作。
站在讲台上恨不得自己就是怀丙，实地做一番演示，降低理解的难度。
此次再讲《捞铁牛》，有了动画课件，讲起来得心应手。
首先我让学生先把捞铁牛的整个过程全部观看一遍，在头脑中有个大概的了解。
再一步一步放映准备工作，让学生把对课文的了解和对画面的猜测结合起来，用自己的话说一说怀丙让人们一步一步的干什么。
然后朗读课文第三自然段，对照课文，用自己的话说一说怀丙的准备工作。
最后想一想，这每一步的准备工作都有什么用处？课堂上，学生各抒己见，甚至争执起来。
联系前文介绍怀丙是距今一千多年前的宋朝人，学生很佩服怀丙，对遇事要认真分析，运用所学，解决问题这一课文的中心就能自己总结出来了。
《捞铁牛》教学案例及反思_教案教学设计
《捞铁牛》教学案例及反思本文是关于《捞铁牛》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学要求：1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。
2、学习课文主要内容，让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
3、理解“沉没”、“淤泥”、“议论纷纷”等词语。
教学重点：学习课文第二、三自然段教学难点：让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
教学准备：做浮力小实验用的器具，如：透明圆底玻璃杯、方形小木头、小铁块、棉线。
铁牛简笔画教学时间：一课时教学过程：教师展示课前准备的一幅放大的课文中的插图，让同学们初步认识铁牛。
师：同学们，你们知道这副简笔画里画得是什么吗？生：铁牛。
师：你们知道铁牛是用来做什么用的吗？生：拴浮桥。
〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕师：同学们，你们想听故事吧？生：想。
师：那么现在，老师就给你们讲一个有关铁牛的故事。
故事发生在离现在约一千多年前的宋朝时期，有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当里又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。
后来来了个和尚，他说：“我有办法，铁牛是被大水冲走的我还叫水把它送回来。
”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？其实，和尚真的有办法，那么他是用什么办法捞起铁牛的呢？下面就让我们一起来学习第10课《捞铁牛》〔让学生看图，点出课题，导入新课，很有新意。
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〕老师范读课文，让学生边听边思考：这篇课文写了一件什么事？师：同学们，通过朗读你了解到课文写了一件什么事？生：课文主要写了怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。
师：课文哪个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？生：课文的第一自然段主要告诉我们故事发生的时间、地点。
《捞铁牛》课文教学反思范文
如今，随着教育体制的改革，越来越多的人意识到课堂教学的重要性。
而《捞铁牛》作为一篇经典的散文，不仅具有较高的艺术价值，而且其深刻的思想内涵也对学生的思想品质和修养提出了很高的要求。
作为语文老师，我们必须注重《捞铁牛》的教学，下面就是关于《捞铁牛》课文教学的反思。
在教授《捞铁牛》的过程中，我们应该强调思想内涵和价值观的传递，而不仅仅是依据知识的范畴来完成任务。
我们应该注重学生的思想品质，引导学生从文本中感受到其中传递的思想，建立正确的价值观念，培养学生的感性认识和感情体验能力。
例如，教授《捞铁牛》时，我们可以让学生感受铁牛的坚韧不拔和舍弃牺牲；让学生感受祖国山河的壮美和灿烂文明；让学生感受故土的温暖和亲切。
这都是可以通过讲解文本内容，进行图片展示和视听学习来实现的。
我们还应该注重学生的阅读能力和阅读策略的培养。
《捞铁牛》这篇文章在语言和结构上都具有一定的难度，在教学中，我们不仅要注重对文章中的知识点的讲解，还应该帮助学生建立阅读策略，从而提高学生的阅读质量和效果。
对于低年级的学生，可以采用逐步解析的方法，让学生先了解文本中难懂的词汇和短语，逐个解析文本中的句子结构和语法等问题；对于高年级的学生，可以启发学生通过自主阅读来寻找文本中的思想内涵与价值观，并采用针对性的问题进行思考和探讨。
我们还应该注意到教学的方法和手段的变化。
随着社会的发展，我们的教学方法和手段也应该与时俱进，在教学过程中，我们应该更多地采用多媒体教学和网络教学等手段，来满足学生的需求，让他们能够更好地从中获取知识。
在设计教学方案时，我们应该根据学生的年级、特点和兴趣爱好等，来确定教学的难度和深度，设计丰富的教学内容，避免机械的教学方式。
教授《捞铁牛》这篇文章需要我们从多个层面考虑到如何更好地进行教学。
我们应该注重思想内涵和价值观的传递，培养学生的感性认识和感情体验能力；注重学生的阅读能力和阅读策略的培养，提高学生的阅读质量和效果；同时要注意教学方法和手段的飞跃，采取多媒体教学和网络教学等新方法。
《捞铁牛》课文教学反思
《捞铁牛》课文教学反思《捞铁牛》课文教学反思范文一、谈话引入新课：师：如果有一件物品掉进河里，你怎样捞上来？（生答）如果有又重又大的物品掉进河里，怎样打捞？可以联系课外知识谈。
（生谈）师：现代科技发达，技术先进，不管多大多重的物品落入河里海里，人们都能打捞上来。
可是在一千多年前的宋代，没有这么先进的设备，要想打捞一件又重又大的物体十分不容易。
可是却有人能想办法把八只大铁牛打捞上来。
他是怎样打捞的呢？这节课我们一起学习《捞铁牛》（板书课题）反思；让学生联系生活实际谈看到的各种打捞的.方法，即激起学生已有画面的再现，又激发学生开动脑筋，把从不同地方获得得知识进行语言再组织，培养了他们语言表达能力，也鼓励了他们平时要留心观察，养成留心观察周围事物的习惯。
联系现代打捞方法引入新课，自然，易激起学生学习兴趣。
同时，更能体现出古代劳动人民的聪明智慧。
二、看到课题你有什么想法和问题？（生谈）生：为什么要打捞铁牛？生：是怎样打捞铁牛的？生：谁把铁牛打捞上来的？生：打捞铁牛容易吗？……老师把有价值的问题写到黑板上。
师：同学们的想法真好，问题也很有意思。
这些问题一会儿再深入研究。
反思：这部分体现了“学贵在疑。
”学生在看到题目后，提出了个性化的问题，这有助于创新意识的培养，有助于积极探究的兴趣。
这是语文教学所担负的一项重要任务。
三、深入探究部分：师：简单的问题我们解决了，难点的问题老师写在黑板上了，大家讨论一下，我们先探究哪个好呢？生：先研究怎样捞铁牛吧。
因为这是文章的重点。
生：我不同意他的意见。
我认为先研究捞铁牛做的准备工作。
因为只有先准备，才能捞铁牛。
师：大家想一下，谁的建议好呢？（同学们想了想，纷纷举手。
）生：先研究准备工作好。
作好了准备，才能打捞。
师：你们同意他的意见吗？众生：同意。
师：好，我们就看看和尚做了哪些准备工作。
轻声读课文，勾出和尚做了哪几步准备工作。
生读文，找答案。
反思：这一环节突出“以学生为学习的主体，学生是学习的主人”这个要求，把学习的权力交给了学生。
《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀
《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀为了确保工作或事情顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀1教学目标：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
3、学会本课生字词。
4、朗读课文。
能简述捞铁牛的经过。
教学重点:1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
教学时间:二课时。
教学过程:第一课时一导入新课:今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）二。
看书听朗读录音。
三。
布置自学。
（字幕出示自学要求）1.初读课文，看拼音读准字音。
2.画出不理解的词语，利用工具书学习3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四．检查自学情况。
1．出示字卡，认读生字。
2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3．分段，讲段意。
（课文是按事情的发展顺序继续的。
先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的`准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。
可分四段。
）4．朗读课文（四人，每人一段）5．学生质疑。
五。
作业:读熟课文。
第二课时一．回顾导入，明确目标。
我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。
）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。
二．出示思考讨论题。
1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？三．学生讨论交流，教师适时导拨。
《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》是一篇传统的课文，讲述了宋朝怀丙和尚利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代劳动人民的聪明智慧和卓越才能。
在教学这篇课文时，我注重引导学生理解课文内容，体会怀丙和尚的聪明才智，同时也注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。
以下是我对这篇课文教学的反思：一、成功之处引导学生理解课文内容 在教学过程中，我通过引导学生阅读课文、观看视频等方式，帮助学生理解课文内容。
例如，在教学“怀丙和尚是怎样捞铁牛的”这一内容时，我先让学生阅读课文，了解怀丙和尚捞铁牛的步骤，然后让学生观看视频，直观地感受怀丙和尚捞铁牛的过程。
通过这种方式，学生不仅理解了课文内容，还提高了阅读理解能力。
体会怀丙和尚的聪明才智 在教学过程中，我注重引导学生体会怀丙和尚的聪明才智。
例如，在教学“怀丙和尚为什么要先把两艘大船装满泥沙”这一内容时，我先让学生阅读课文，了解怀丙和尚的做法，然后让学生思考怀丙和尚这样做的原因。
通过这种方式，学生不仅体会到了怀丙和尚的聪明才智，还提高了思维能力。
培养学生的阅读理解能力和思维能力 在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。
例如，在教学“怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的”这一内容时，我先让学生阅读课文，了解怀丙和尚的做法，然后让学生思考怀丙和尚这样做的原理。
通过这种方式，学生不仅提高了阅读理解能力，还提高了思维能力。
二、不足之处教学时间分配不够合理 在教学过程中，我在引导学生理解课文内容和体会怀丙和尚的聪明才智方面花费了较多的时间，导致在培养学生的阅读理解能力和思维能力方面时间不够充足。
教学方法不够灵活多样 在教学过程中，我主要采用了讲授法和提问法，教学方法不够灵活多样，没有充分调动学生的学习积极性和主动性。
对学生的评价不够及时全面 在教学过程中，我对学生的评价不够及时全面，没有充分肯定学生的优点和进步，也没有及时指出学生的不足之处，导致学生的学习积极性和主动性受到了一定的影响。
捞铁牛教学反思(通用3篇)
捞铁牛教学反思（通用3篇）捞铁牛教学反思1教学本课第二课时前，我先翻阅教参，然后认认真真的写了教案，制作了相应的PPT，最后还准备了上课做实验的工具。
我自认为做了充分的准备，但整堂课下来，由于前两个自然段讲解的内容过多，导致打捞的过程没有给学生们充足的时间学习，让学生们读的太少了。
由于缺乏教学经验，总感觉课堂上不能调动全体同学学习的积极性。
所以我想通过做实验的方法来吸引学生们的注意力。
但是实验做完后，还是会有一少部分学生跟不上我的思路，不知道在干什么。
上课提问问题时，举手回答的人总是那么几个，我在想：是不是同学们不会啊？还是不喜欢我讲课？还是其他什么原因？在其他班听课，每次举手的人都特别多，我很羡慕。
这节课的教学重点首先是了解打捞铁牛的方法和道理，感知人物怀丙的个性特点；其次是辅导学生做好课后练习题，积累词语知识，提高表达能力。
整节课下来，我感觉自己没有把打捞过程讲详细，学生们对怀丙的人物特点也不是很清楚。
这是这节课的不足之处。
优点是讲的面全，把课后问题都穿插到课文中讲了。
一节课的时间是有限的，我感觉我必须要抓住最关键的部分，让学生们对这部分内容熟练掌握，在这基础上，才能谈到面面俱到。
我认为要上好一节课，真的不容易。
我以后还要多多向其他老师请教，学习他们的教学方法，使自己的.课能上升一个台阶。
捞铁牛教学反思2传统的阅读教学理念，把阅读定位于吸收，与写作表达泾渭分明。
于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。
随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。
新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。
当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。
《捞铁牛》教学反思（精选11篇）
《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》教学反思（精选11篇）在日常生活和工作中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《捞铁牛》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《捞铁牛》教学反思篇1一、老师，我有问题。
当我出示课题后，学生的小手马上举起来，显得十分激动。
“你有什么问题？”我用期待的目光望着他们。
有的问：“是谁从哪里捞铁牛呀？”有的问：“这是件很困难的事吗？他是怎么捞的？”有的问：“为什么要捞铁牛呢？”我高兴地说：“同学们真是爱动脑筋！如果我们再开动脑筋，通过自己读书，不用老师讲，我们都能把这些问题解决好。
”“真的吗？”学生有点半信半疑。
“当然是真的！你们是天才！”我十分肯定地点点头。
课堂顿时活跃而轻松起来。
学生边读边想边画；边看课件演示边小组讨论学习，学生很好地解答了自己提出的问题。
第二课时，我又鼓励学生提出自己不明白的地方。
突然有个学生站起来说：“老师，课文中怀丙明明说‘铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。
’可后面却说‘把水里的铁牛拖上了岸。
’这不是矛盾吗？“我听了没有急于回答他，而是让学生找到怀丙说的话，理解”送“的含义再反问学生：“你们觉得矛盾吗？”有的学生似乎不知道怎样回答，有的学生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我连忙追问。
然后引导学生从第四自然段捞铁牛的过程中找答案，最后学生自己弄明白了：是因为怀丙利用了水的浮力才把铁牛拖上了岸，所以说是怀丙叫水把它们送回来的。
二、老师，我有办法。
学生从怀丙利用水的浮力捞上铁牛这件事中获得了启发，学生在对我国古代劳动人民智慧赞叹的同时，如何撞击自己智慧的火花呢？我这样引导学生“除了怀丙的办法之外，现在的你，还有什么办法吗？”学生创新的思维一下被点燃了，纷纷举起手说“我用起重机。
”“我用吊车。
”“我用直升飞机拉。
”还有的学生说：“我看，根本就要改造那座桥，也用不着笨重的铁牛。
我们的桥梁建设者们有的是建造方法。
《捞铁牛》教学反思
《捞铁牛》教学反思作为一名教师，我不仅需要传授知识，更重要的是教会学生成为有自主学习能力和创新思维的人。
教育应该更加注重学生的自主性，而不是仅仅传授知识点。
我们的目标是培养出有思想、有技能的学生，而不是成为我们的复制品。
因此，在教学的过程中，我们要注重开展创新性的教学活动。
捞铁牛就是一个非常好的案例。
我在本文中将分享一下我对捞铁牛教学的反思和体会。
什么是捞铁牛？捞铁牛是一个比较流行的教育游戏，提供给学生一个平台，帮助他们了解生物学、物理学和数学等科学知识。
在这个游戏的过程中，玩家需要做出一些决策，并创建自己的角色使其成为科学家。
这个游戏要求团队合作和创新思维，而不是仅仅记忆课本上的知识点。
如何使用捞铁牛进行教学？在使用捞铁牛进行教学的时候，我将游戏作为一个创新性的学习工具。
在学生掌握一些基本的知识点之后，他们便可以更好的理解游戏。
在学习过程中，学生需要分组参与这个游戏，与其他小组协作一起进行。
在用户进入游戏后，会出现一些具有实验性质的场景，玩家需要通过小组讨论，提出自己的观点，并通过试错方法找到正确的答案。
让学生从游戏中获取最大的收益通过玩捞铁牛这个游戏，学生能够在众多科学领域中去发掘一些新的知识，或者深入研究一些原来知道的知识。
为了帮助学生从中获取最大的收益，我使用一些策略来指导他们。
首先，我要设法让学生融入和掌握游戏，理解游戏的整体思想和独特的文化。
在学生熟悉了游戏后，就要引导学生思考如何实际应用所学的知识。
我会为学生设计一些探究性、引导性问题，并引导他们主动思考问题的答案，自我发现。
其次，我会推进学生共享、归纳教育的最佳实践。
共享及归纳教育意味着，学生需要与其他组别或者课程教材的内容相关联。
在这种方式下，学生可以更加清晰地理解重点和难点，并有助于使这些内容融入到他们的日常课程中。
最后，我会鼓励学生更多地表达自己的想法和观察，让他们积极地探究问题。
比如，我会鼓励学生提出他们自己的猜测和假设，并根据他们的实验结果进行估计和讨论。
四年级上语文教学反思捞铁牛_长春版
《捞铁牛》教课反省《捞铁牛》这一课，有两个鲜亮的特色，即“突出有序，着重自得”。
下边我们对这一节课做一简要评析。
一、重申有序教材《捞铁牛》是一篇叙事记述文。
这篇课文在语言形式方面最显然的特色就是段落层次清楚，行文简洁有序。
这也是叙事记述文中最值得学生学习的语言表述形式。
所以，刘军老师在进行教课方案时就牢牢抓住这一特色，确立了以下教课目的。
1．认识怀丙和尚是如何利用水的浮力把铁牛打捞上来的（重视在宏观处指引学生看“序”），从而认识古代办感人民的聪理智慧，启迪学生爱科学、学科学。
2．初步学习归纳段落粗心的方法（重视在中观处指导学生抓“序”）。
3．学习课文按必定次序记述的方法（侧重在微观处指导学生“序”）。
环绕既定详细教课目的，精心设计好紧凑、有序的教课环节，是落实教课目的的重要保证。
有了明确、集中的教课目的，导学达标才能井井有条。
刘军的教课指导思想是成立在“以读为本”和“念书有序”的基础上的。
他是如何指引学生环绕上述教课目的扎扎实实去念书的呢我们以为，第一抓住三个“读”的环节井井有条地指导学生“自能念书”，是这节课获得成功的重点。
1．初读，指引学生整体感知课文基本内容“是什么”。
刘军指引学生进行“初读”，主要表此刻第一课时。
这从第二课时的导入环节能够看得很清楚。
第一课时的任务自然少不了打扫文字阻碍，可是最重要的仍是要让学生经过频频读来认识这篇文章写的是什么，即认识怀丙和尚是如何利用水的浮力把铁牛打捞上来的。
2．细读，分步细想需思虑的课文重点“有什么”。
“细读”可安排在第一课时，也可安排在第二课时。
刘军把“细读”环节安排在第二课时，先请四位学生按构造段朗诵课文，而后重点阅读怀丙和尚为捞钱牛做准备工作一段，接着很自然地指引学生去思虑两个重点问题。
想好了两个问题以后，第三个问题就是如何归纳段意，老师让学生在熟读从而记着主要情节的基础上，用一句话来归纳这一段主要写了什么，在老师的指引下，学生很快就解决了这个问题，至此也初步落实了第二个教课目的，即学习归纳段落粗心的方法。
捞铁牛教学反思
捞铁牛教学反思捞铁牛教学反思1波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在的规律、性质和联系。
《捞铁牛》讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。
教学的重点是引导学生真正了解怀丙是怎样把铁牛打捞出来的，从而感悟到古代劳动人民的聪明才智。
那该怎样来突破这一课的重点和难点呢?如果把捞铁牛所做的准备工作和打捞过程告诉学生，我想学生不一定理解，不一定会有深刻的印象。
于是我就让学生走进文本，自己去发现，让他们带着“捞铁牛做了什么准备工作”这个问题去自己阅读文本，自己去文本中找关键词，自己去理解概括，甚至可以一边读一边演示。
学生积极性很高，有些同桌还开展合作学习，一人讲述一人演示，在汇报交流环节时，学生讲得非常好，很多学生还能脱离书本把捞铁牛所做的准备工作讲得清清楚楚，因为他们已经走进了文本，还消化了文本，内化成了知识，甚至还有个别语言表达能力强的孩子还能一边讲述一边演示。
我想：这比我直接交给他们现成的知识要好的多。
学生通过自己的发现与理解得到的知识是最难忘的。
接下来我也让学生自己自学4-6自然段，了解打捞的过程，最让我感动的地方是学生竟然用三个字概括出了整个打捞过程：铲—划—拖，我想：学生能用这么精炼的词语概括出来。
打捞的过程应该已经在他们的头脑中放过无数次电影了。
引导学生走近文本，让生大胆地走进文本，这也许就是教师的一种解放，真正体现学生的主体地位，这也是课堂教学有效性的真正体现吧!捞铁牛教学反思2这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。
课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。
记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。
这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。
在教学时，我着重引导了学生在熟读课文的基础上想想课文可以分成几个部分，每个部分写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，抓住__的主要内容。
(三年级语文教案)《捞铁牛》教学案例及反思
《捞铁牛》教学案例及反思三年级语文教案教学要求：1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。
2、学习课文主要内容，让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
3、理解“沉没”、“淤泥”、“议论纷纷”等词语。
教学重点：学习课文第二、三自然段教学难点：让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
教学准备：做浮力小实验用的器具，如：透明圆底玻璃杯、方形小木头、小铁块、棉线。
铁牛简笔画教学时间：一课时教学过程：教师展示课前准备的一幅放大的课文中的插图，让同学们初步认识铁牛。
师：同学们，你们知道这副简笔画里画得是什么吗？生：铁牛。
师：你们知道铁牛是用来做什么用的吗？生：拴浮桥。
〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕师：同学们，你们想听故事吧？生：想。
师：那么现在，老师就给你们讲一个有关铁牛的故事。
故事发生在离现在约一千多年前的宋朝时期，有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。
洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当里又没有吊车。
这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。
后来来了个和尚，他说：“我有办法，铁牛是被大水冲走的我还叫水把它送回来。
”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？其实，和尚真的有办法，那么他是用什么办法捞起铁牛的呢？下面就让我们一起来学习第10课《捞铁牛》〔让学生看图，点出课题，导入新课，很有新意。
把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。
〕老师范读课文，让学生边听边思考：这篇课文写了一件什么事？师：同学们，通过朗读你了解到课文写了一件什么事？生：课文主要写了怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。
师：课文哪个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？生：课文的第一自然段主要告诉我们故事发生的时间、地点。
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《捞铁牛》教学反思
教学本课第二课时前，我先翻阅教参，然后认认真真的写了教案，制作了相应的PPT，最后还准备了上课做实验的工具。
我自认为做了充分的准备，但整堂课下来，由于前两个自然段讲解的内容过多，导致打捞的过程没有给学生们充足的时间学习，让学生们读的太少了。
由于缺乏教学经验，总感觉课堂上不能调动全体同学学习的积极性。
所以我想通过做实验的方法来吸引学生们的注意力。
但是实验做完后，还是会有一少部分学生跟不上我的思路，不知道在干什么。
上课提问问题时，举手回答的人总是那么几个，我在想：是不是同学们不会啊？还是不喜欢我讲课？还是其他什么原因？在其他班听课，每次举手的人都特别多，我很羡慕。
这节课的教学重点首先是了解打捞铁牛的方法和道理，感知人物怀丙的个性特点；其次是辅导学生做好课后练习题，积累词语知识，提高表达能力。
整节课下来，我感觉自己没有把打捞过程讲详细，学生们对怀丙的人物特点也不是很清楚。
这是这节课的不足之处。
优点
是讲的面全，把课后问题都穿插到课文中讲了。
一节课的时间是有限的，我感觉我必须要抓住最关键的部分，让学生们对这部分内容熟练掌握，在这基础上，才能谈到面面俱到。
我认为要上好一节课，真的不容易。
我以后还要多多向其他老师请教，学习他们的教学方法，使自己的课能上升一个台阶。