教育学基础讲义之教育功能的实现笔记整理
2022年教育学基础课程 第二章教育功能(全国十二所重点师范大学编)
教育的个体谋生和享用功能
一、个体发展的内涵及其主要影响因素
内涵：个体发展是指作为复杂整体的个 人，在从生命开始到生命结束的全部人 生过程中不断发生的变化过程。Leabharlann 个体发展的影响因素：1
遗传
2
环境
3
教育
4
个体的主观能动性
二、教育对个体发展的促进功能
教育促进个体 社会化的功能
教育促进个体 个性化的功能
当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都 同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢 走路。她们害怕日光，在太阳下眼睛只开一 条窄缝，而且不断地眨眼。她们习惯在黑夜 里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则 活泼起来。每夜10点、1点和3点循例发出非 人非兽的尖锐的怪声。
她们完全不懂语言，也不发出人类 的音节。她们两人经常动物似地蜷伏在 一起，不愿与他人接近。她们不会用手 拿东西，吃起东西来狼吞虎咽，喝水也 和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果有 人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬人。 在太阳下晒得热时，就张着嘴，伸出舌 头来，像狗一样的喘气。她们不肯洗澡， 也不肯穿衣服，并随地便溺。
（一）教育促进个体社会化的功能
个体的社会化，指个体在出生后的发展中， 习得社会化规范、价值观念和行为习惯等， 并借以适应社会、参与社会的过程，即由一 个“自然人”转化为“社会人”的过程。
1920年10月，一位印度 传教士辛格在印度加尔各答 的丛林中，发现两个狼哺育 的女孩。大的女孩约8岁， 小的1岁半左右。据推测， 她们是在半岁左右时被母狼 带到洞里去的。辛格给她们 起了名字，大的叫卡玛拉 (Kamala)、小的叫阿玛拉 (Amala)。
（二）从作用的方向看，分为正向功能和负向功能 由美国社会学家默顿提出。 正向功能：有助于社会进步和个体发展的积极影响 和作用。 负向作用：阻碍社会进步和个体发展的消极影响和 作用。
教育学基础最详细笔记部分汇总
《教育学基础》第一章教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
二、教育的三要素1．教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。
2．学习者3．教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。
4．三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。
没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。
因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。
三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。
四、教育形态的分类1．非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
2．家庭教育、学校教育和社会教育3．农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育五、教育的起源 1．神话起源 2．生物起源3．心理起源4．教育的劳动起源说：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。
六、教育的历史发展过程1．农业社会的教育：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。
2．工业社会的教育：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；教育的公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
第二章 教育的功能读书笔记
第一节教育功能概述一、教育功能的含义教育功能是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的影响和作用。
二、教育功能的类型（一）按教育功能作用的对象划分1.个体发展功能（本体功能）——教育对个体发展的影响和作用2.社会发展功能（派生功能）——教育对社会发展的影响和作用（二）按教育作用的性质划分1.正向功能（积极功能）2.负向功能（消极功能）（三）按教育功能呈现的形式划分1.显性功能2.隐性功能影响教育功能发挥的因素一般包括：个人认识，社会宣传导向，家庭父母素质，就业趋势三、教育的功能与本质1.教育功能是教育满足主体需要的呈现形式，教育本质是教育功能的客观基础2.对教育功能的认识，我们对教育的本质也可表述为：教育是根据一定的社会要求和人的身心发展特点和规律，通过传递人类文化，对人的身心发展施加影响，促使其社会化，进而又反作用于一定社会的实践活动。
3.教育的文化功能，经济功能，政治功能是教育的基本社会功能。
4.教育的功能和本质相互制约第二节教育的个体功能一、教育的个体社会化功能1.从学校教育的角度来说，个体社会化主要包括四个方面1)学习生活技能2)内化社会文化3)完善自我观念4)学会承担社会角色2.人的社会化的基本途径是社会教化和个体内化的统一。
3.对青少年来讲，教育既是社会教化的主体，又是促进个体内化的有效手段，因而教育特别是学校教育在青少年个体社会化过程中发挥着基础性作用。
1)学校教育活动的目的性，计划性和组织性促使个体社会化有了充分的保障。
2)学校教育为个体社会化提供了一个特殊的有利环境。
二、教育的个体个性化功能1.个性的形成实际上是在社会化过程中完成的，因为个性的形成离不开相应的社会实践活动1)社会化过程使得生活在同一时代，同一个民族，同一个阶层中的人的个性有着共同的特征。
2)由于每个人都不同程度地具有自己独特的遗传素质，特殊的生活环境，不同的主观能动性，因而人并不是消极的接受社会化的教化。
(纲要版,考前速记)《教育学基础》第三版笔记
教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
具有实践性，双向耦合过程，动力性，社会性、历史性、文化性。
教育影响：是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，是形式与内容的统一。
信息社会教育的主要特征：（1）学校将发生一系列变革：学校目的满足职业预备和人文关怀的需要、学校类型多样化、学校教育网络的建立、学校与市场的日益紧密、教学组织形式多种多样等。
（2）教育的功能将进一步得到全面理解。
（3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。
（4）教育的终身化、全民化和全纳教育的理念成为指导教育改革的基本理念。
教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
教育功能的类型：（1）作用对象上：个体功能、社会功能（2）功能层次上：本体功能、派生功能（3）功能的表面属性和外部特征：显性功能和隐性功能（4）性质上：保守功能、超越功能教育的文化功能：（1）教育的文化传承功能（2）教育的文化选择功能（3）教育的文化融合功能（4）教育的文化创造功能教育目的：教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育主体对教育活动努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
狭义的教育目的：一定社会（国家或社会）为所属各级各类教育的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。
广义的教育目的：对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
教育目的的基本类型：（1）从作用上：价值性教育目的、功用性教育目的（2）从要求上：终极性教育目的、发展性教育目的（3）从被实际所重视的程度上：正式决策的教育目的、非正式决策的教育目的。
（4）从体现的范围上：内在教育目的、外在教育目的教育目的的功能：（1）对教育活动的定向功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能教育目的的价值取向类型：（1）人本位的价值取向（2）社会本位的价值取向我国教育目的的精神实质：我国的教育目的：为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育学基础讲义之教育功能的概述笔记整理
教育学基础讲义之教育功能的概述笔记
整理
教育功能的概述
教育功能的含义（基础）
教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
内部外部
教育功能不是主观的期望，而是客观的结果。
教育功能的类型（基础）
（一）从作用对象看，可分为个体功能和社会功能★★★
个体功能（本体功能或固有功能）
社会功能（工具功能或派生功能）
（二）从作用方向看，分为正向功能和负向功能
（三）从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能★★
显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。
隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
多纬度的复合分类
把性质和形式结合起来划分
正向显性功能；正向隐性功能；负向显性功能；负向隐性功能
把对象和性质结合起来划分（采用）
教育对人的正向功能；教育对社会的正向功能；教育对人的负向功能；教育对社会发展的负向功能；。
教育学基础导论：第二章 教育功能
教育学基础导论：第二章 教育功能
二、教育功能的类型
▪ 对教育功能类型的划分，可以从多个角度着手。 ▪ （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功 能和社会功能
▪ 1.促进个体的有效发展，是教育的个体功能。教 育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为 教育的本体功能或教育的固有功能；
▪ 2.通过对社会个体的培养影响社会的存在和发展， 构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本 体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也 称教育的工具功能。
教育学基础导论：第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
一、教育功能的含义
功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部 的联系中所表现出来的作用。
教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了 教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的 系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的 影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发 展的影响和作用。
教育学基础导论：第二章 教育功能
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功 能和负向功能
这是美国社会学家默顿(R．K．Merton)20世纪 50年代末提出的功能分析的一个维度。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的 积极影响和作用，负向教育功能是指阻碍社会进步和 个体发展的消极影响和作用。对任何社会、任何时期 的教育来说，正向和负向的功能都存在，只不过比重 不同。多数时期的教育以正向功能为主，但历史上也 有某些时期，如欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国 主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍 着社会的发展。
教育学基础导论：第二章 教育功能
（四）多维度的复合分类
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1．把性质(方向)和形式结合起来划分
教育学原理(全章节笔记)
教育学原理（全章节笔记）第一章教育学概述1.1 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育规律及其应用的科学。
它关注教育活动的本质、目的、过程、方法、效果等方面，旨在揭示教育现象背后的规律，指导教育实践，提高教育质量。
1.2 教育学的研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育规律、教育制度、教育方法、教育评价等。
它关注教育过程中的各种因素，如教育者、受教育者、教育环境等，以及这些因素之间的相互作用。
1.3 教育学的学科性质教育学是一门综合性学科，涉及哲学、心理学、社会学、人类学等多个领域。
它既具有理论性，又具有实践性，既要研究教育的基本理论，又要关注教育实践中的应用。
1.4 教育学的发展历程教育学的发展历程可以追溯到古代，如孔子的教育思想、苏格拉底的教育方法等。
随着社会的发展，教育学逐渐形成一门独立的学科，经历了实证主义、解释主义、批判主义等多个阶段。
1.5 教育学的价值与意义教育学对于提高教育质量、促进人的全面发展具有重要意义。
它有助于我们理解教育现象、掌握教育规律，从而更好地指导教育实践，推动教育事业的发展。
第二章教育的本质与目的2.1 教育的本质教育的本质是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在促进个体的全面发展，提高个体的素质和能力，使其更好地适应社会、参与社会。
2.2 教育的目的教育目的可以分为个体目的和社会目的。
个体目的包括培养学生的知识、技能、情感、态度、价值观等方面；社会目的包括培养符合社会需要的人才，促进社会进步和发展。
2.3 教育目的的制定教育目的的制定应考虑社会需求、个体发展需求、教育资源的配置等因素。
同时，教育目的应具有明确性、可操作性、可评价性等特点。
2.4 教育目的的实现教育目的的实现需要通过合理的教育内容、教育方法、教育评价等手段来实现。
同时，教育目的的实现还需要教育者、受教育者、教育环境等多方面的共同努力。
第三章教育过程与教育方法3.1 教育过程的本质教育过程是一种有目的、有计划、有组织的活动过程，包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育评价等要素。
第二章 教育功能教育学笔记
(二)教育对社会文化的创新功能
1.传承文化的过程也是文化更新的过程 2.现代社会变革，现代科技的发展，要求教育突破原有的文化范式，实现对 文化的创造、拓展与更新
(三)教育对文化的融合功能
在实践中，教育的两大功能并不是孤立存在，而是相互依赖、相互影响与相 互作用的。
复习思考题： 1.教育具有那些社会功能？怎样才能有效的发挥教育的各种社 会功能？ 2.为什么要把教育放在优先发展的战略地位？ 3.如何对教育功能进行分类？怎样认识教育的正功能与负功能？ 4.怎样认识教育功能的社会制约性？ 5.教育的个体功能与教育的社会功能有怎样的区别和联系？
总之，“教育先行”的现象并没有改变教育与经济间关系 的性质，而是要求我们破除形而上的观点，站在新的高度准 确认识两者之间的关系。
(三)教育具有促进科技发展的功能
1.教育是科学知识再生产的手段 2.教育是促进科技革命与发展的重要手段
三、教育的政治功能
（一）教育具有维系社会政治稳定的功能
1.教育为社会培养各种政治人才 2.教育培养具有一定政治素质的社会公民
三、教育促进个体个性化的功能
(一)教育促进人的主体性的发展
教育→认识世界、改造世界（尊重规律的前提下）
（二）教育促进人的个体特征的发展
个体先天的差异性→差异化教育→个体特征的彰显
(三)教育促进人的个体价值的实现
教育→使人追求生命的意义、创造生命价值的信心力量
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第三节 教育的社会功能
一、教育的经济功能 (一)教育具有培养劳动力的功能
潜在劳动力→现实劳动力
(二)教育具有促进经济增长的功能
舒尔茨的“人力资本” ：凝聚在劳动者身上的知识、技能 及其所表现出来的能力。 1995年世界银行在其《教育的优先领域和战略》报告中指 出：对于社会而言，与其他投资相比，教育投资的回报率最高 且效益广泛，教育投资可以积累人力资本，而人力资本是经济 持续增长和增加收入的关键。
教育学原理知识点梳理(3篇)
教育学原理知识点梳理(3篇)一、教育的定义与功能1. 教育的定义教育是人类社会特有的一种有目的、有计划、有组织地传递知识、技能、价值观和文化的活动。
它不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能个体发展功能：教育促进个体的身心发展，包括认知、情感、道德和社会适应等方面。
社会功能：教育通过培养人才，推动社会进步，包括经济、政治、文化等多个层面。
文化传承功能：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以延续和发展。
二、教育的基本理论1. 教育目的论个人本位论：强调教育应关注个体的全面发展，满足个体需求。
社会本位论：强调教育应服务于社会需要，培养符合社会要求的人才。
文化本位论：强调教育应传承和发展文化，促进文化的多样性和繁荣。
2. 教育价值论内在价值论：认为教育本身具有内在价值，不依赖于外在目的。
外在价值论：认为教育的价值在于其对社会和个人产生的实际效果。
3. 教育过程论认知过程论：强调教育是认知发展的过程，关注知识的获取和思维能力的培养。
情感过程论：强调教育是情感发展的过程，关注情感体验和价值观的形成。
实践过程论：强调教育是实践活动的过程，关注技能的培养和社会适应能力的提升。
三、教育的基本原则1. 因材施教原则根据学生的个体差异，采取不同的教育方法和策略，使每个学生都能得到最适合其发展的教育。
2. 启发性原则通过启发诱导，激发学生的主动性和创造性，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 系统性原则教育内容和方法应具有系统性，前后连贯，循序渐进，确保学生全面、系统地掌握知识和技能。
4. 理论联系实际原则将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动加深对理论的理解，提高学生的实践能力。
5. 科学性与思想性相结合原则在传授科学知识的同时，注重思想品德教育，培养学生的科学精神和道德素养。
四、教育的基本方法1. 讲授法教师通过口头语言系统地向学生传授知识，是最常用的教学方法。
2. 讨论法通过师生之间、学生之间的讨论，激发思维，加深理解，培养表达能力。
教育学基础知识点总结
第一章第一节教育的认识教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动对“教育”定义的理解：首先描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
其次，这个定义把“教育”看做是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。
再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用最后，该定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
教育要素：教育者，学习者，教育影响。
教育的形态（一）非制度化的教育与制度化的教育非制度化：指那些没有能够形成相对独立教育形式的教育制度化：是从非制度化的教育中演化而来的，是指撞门的教育人员、机构以及与性制度所构成的教育形态（二）家庭教育、学校教育与社会教育（三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育第二节教育的历史发展一、教育的起源（一）教育的神话起源说（二）教育的生物起源说（三）教育的心理起源说（四）教育的劳动起源说二、教育的历史发展过程（一）农业社会的教育特征：1.古代学校的出现和发展2.教育阶级性的出现和强化3.学校教育与生产劳动相脱离（二）工业社会的教育特征：1.现代学校的出现和发展2.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出3.教育的公共性日益突出4.教育的复杂程度和理论自觉性都有越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大（三）信息社会的教育特征：1.学校将发生一系列变革2.教育的功能将进一步得到全面的理解3.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显4.教育的终身化合全民化理念成为指导教育改革的基本理念（原始教育，指教育产生的最初阶段，或者说原始社会最初阶段的教育。
特点：1. 教育不是专门的社会活动。
教育学考研之教育的社会功能知识点整理
教育学考研之教育的社会功能知识点整理（一）教育的经济功能1、教育再生产劳动力。
劳动力的数量和质量是经济发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。
2、教育再生产生产技术。
教育通过传递和积累科学技术从而发挥再生产科学技术的功能。
3、教育直接生产科学技术，教育，尤其是高等院校是知识、技术和工艺创新的机构，它们通过创造和发明新的科学技术从而发挥再生产科学技术的功能。
4、教育通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
5、教育事业的发展有助于拉动内需。
1.为经济持续发展和稳定发展提供良好的背景、基础和条件。
2.为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量和搭配合理的人才队伍，即职业和专业教育能够直接生产劳动力，为经济发展提供人力支持。
3.帮助人们形成各种新的观点、态度行为和习惯，以适应现代经济生活和现代生产的节奏和变化。
通过教育途径帮助人们形成一些现代观念和良好的个性品质，对现代生产和经济发展至关重大。
（二）教育的政治功能教育的政治功能是指教育对政治的影响和作用，主要体现在：1、教育能为政治培养所需要的人才，通过培养人作用于是一定的政治，这是教育对政治、经济作用的一个主要的方面。
自古以来，任何一种政治制度，要想得到实现、巩固和发展，必须有一定的人才作支柱，而这些人才的培养，在很大程度上是依靠学校教育。
教育可以培养大批的领导和管理人才，直接为政治制度服务。
2、教育可以促进政治民主，一个国家的政治是否民主，这由国家的政体来决定，但与人民的文化水平，教育事业的发展程度也有关系。
一个国家普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强公民意识，认识民主的价值，推崇民主的措施，在政治生活和社会生活中履行民主的权利，推动政治的改革和进步。
3、为政治的稳定和变革制造一定的舆论通过教育宣传一定阶级和政党的政治纲领、方针、路线和政策是教育对政治的基本功能，其主要包括两个方面：一方面学校是知识分子和青年学生聚集的地方，师生对社会上的各种主张、思想作出反映，对于进步的符合时代潮流的政治观点和政治变革，进行积极的学习、研究和宣传，扩大其影响，从而促进社会政治进步和变革；对于消极腐败的社会政治理论和观点，进行有效的抵制，不让其在社会上扩散和蔓延。
教育学基础 第二章 教育功能
教育功能
取决于教育本质，并 随之变化。 “教育能够干什么？”
一、教育功能的概述
（二）概念辨析
教育价值
教育应该发挥的作用 “应该干什么？”
教育功能
教育能够发挥和实际 发挥的作用 “实际干了什么？”
二者都是回答教育对人的发展和社会发展的作用
一、教育功能的概述
（三）教育功能的特征
01
客观性
01
05
条件性
1、个体自身因素 成熟是个体身心发展的自然结果，是指机体及其
各组成系统、器官在形态与机能的控制。
成熟对个体发展的影响表现在，个体发展的阶 段性和规律，制约着个体发展的速度和教育的 可接受性。 成熟是一个自然的过程，对个体发展不起决定作用
第二章 教育功能
教育功能的概述 教育的个体发展功能 教育的社会发展功能 教育功能的形成与释放
目 录
CONTENTS
一、教育功能的概述
（一）教育功能的定义
“
教育对人的发展和社会发展所能够
起到的影响和作用，尤其是指对人
和社会的发展所起到的积极的促进 作用
一、教育功能的概述
（二）概念辨析
教育本质
教育固有的特质，是 区别于其他事物的根 本特征。 “教育是什么？”
现实中的教育功能不是一种逻辑分类，而是以 各种组合的方式出现的； 在教育的个体功能中，对人的发展虽然是显性 占主导，但是也有隐性的影响，包括积极的影 响和消极的影响；
教育的个体功能和社会功能都既显示出保守性
的一面，如遵循个体身心发展规律和适应现实 社会的要求，也显示出超越性的一面。
二、教育的个体发展功能
个体自 身因素
A
环境因 素
B
活动因 素
《教育学基础》课程笔记
《教育学基础》课程笔记第一章教育与教育学一、教育的产生与发展1. 教育的起源：教育的起源可以追溯到人类社会初期，当时人们为了传递生存技能和经验，开始进行教育活动。
随着社会的发展，教育逐渐成为一种有意识、有目的的活动。
2. 教育的发展：教育的发展经历了从家庭教育、私人教育到公共教育的过程。
在古代，教育主要是由家庭和私人教师进行的。
随着国家的兴起，教育逐渐成为国家的事业，出现了公共教育机构。
3. 教育制度的演变：教育制度经历了从学徒制、书院制到现代学校制度的演变。
学徒制是一种以实践为主的教育方式，书院制则注重学术研究和人文教育。
现代学校制度则是一种以班级授课制为主的教育方式。
二、教育学的产生与发展1. 教育学的起源：教育学起源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人的教育思想。
他们关注人的全面发展，提倡通过教育来培养人的德、智、体、美等方面。
2. 教育学的发展：教育学的发展经历了从哲学教育学到科学教育学的转变。
在古代，教育学主要是哲学教育学的范畴，关注教育理念和目的。
而现代教育学则更加注重教育实践和效果，采用科学的方法进行研究。
3. 教育学的学科体系：教育学是一门综合性学科，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个分支。
这些分支相互关联，共同构成了教育学的学科体系。
三、教育学的任务与价值1. 教育学的任务：教育学的任务是通过研究教育现象和问题，揭示教育规律，为教育实践提供理论指导和科学依据。
2. 教育学的价值：教育学的价值在于提高教育质量，促进教育改革与发展。
通过教育学的理论指导，可以使教育活动更加科学、有效，培养出更多优秀的人才。
四、教育学的学习方法与研究方法1. 教育学的学习方法：学习教育学需要具备一定的哲学、心理学、社会学等基础知识。
同时，要关注教育实践，将理论知识与实际相结合。
2. 教育学的研究方法：教育学的研究方法包括观察法、调查法、实验法、比较法等。
研究者可以通过这些方法来收集和分析教育现象的数据，揭示教育规律。
教育学基础 重点笔记 第二版
第一章教育与教育学1.教育的定义从社会的角度广义的，凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的，主要指学校教育。
更狭义的，指思想教育活动。
从个体的角度：等同于个体的学习或发展过程。
综合的，教育是在一定社会背景下发生的，促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2.教育的要素。
1)教育者是指能够在一定社会背景下，促进个体社会化和社会个性化活动的人，以其自身的活动来引起促进受教育者的身心发生合乎目的的发展和变化。
2)学习者是教育实践活动的对象。
以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。
3)教育影响。
是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息的选择，传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
3.教育的形态是指教育的三个基本要素所构成的教育系统，在不同时空背景下的变化形式，也是教育理念的历史实现。
根据不同的标准，可以划分出以下不同的教育形态。
非制度化的教育。
指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生活或生产中分离出来，成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。
制度化的教育指从非制度化的教育中演化而来，由专门的教育人员，机构及其运行制度所构成的教育形态。
制度化教育，是人类教育的高级形态。
非学校化社会：美国的伊里奇倡导的。
他认为近代以来人类所建立起来的学校体系妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心。
因此，应彻底颠覆制度化的现代学校教育以及与之相适应的学校化社会，而代之以自主学习的“教育网络”以及与之相适应的“非学校化社会”。
家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。
学校教育是指以学校为单位进行的教育活动。
社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
4.教育起源的几种观点。
1)神话起源说。
2)生物起源说。
代表人物有法国社会学家哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西能。
四川省中小学教师公招 教育学基础知识(二)教育功能
（一）教育功能概述 13.教育的个体功能与社会功能：★★★ 个体个性化功能: ①教育促进个体主体意识的发展 ②。。。。个体特征的发展 ③。。。。个体价值的实现
（一）教育功能概述 13.教育的个体功能与社会功能：★★★ 个体社会化功能：自然人转化为社会人 ①促进人的观念社会化 ②。。。的智力和能力社会化 ③。。。的职业和身份社会化
（一）教育功能概述
11.教育功能的含义： ★
是指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生 的作用与影响。
（一）教育功能概述 12.教育功能的类型： （1）个体发展功能与社会发展功能 （2）显性功能与隐性功能 （3）正向功能与负向功能
（一）教育功能概述 13.教育的个体功能与社会功能：★★★ (1)个体功能（教育的基本功能）： 指教育活动和教育系统对个体发展所产生的各种影响
A、生产力 B、生产关系 C、上层建筑 D、政治经济制 度
答案A生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
13.教育的个体功能与社会功能：★★★ (2)社会功能 政治功能 ①通过培养所需要的合格公民和政治人才去实现教育
的政治作用 ②通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆
论来为政治服务 ③教育推进着政治民主化
13.教育的个体功能与社会功能：★★★ (2)社会功能 教育的文化功能 ①教育的文化传承功能 ②。。。。。选择功能 ③。。。。。批判功能 ④。。。。。交流和融合功能 ⑤。。。。。创新功能
（二）15.影响教育功能发挥的因素： （2）外部因素★★★ A 社会的政治因素： 政治体制 政治环境 指导思想和政策路线 执政党建设
（二）15.影响教育功能发挥的因素： （2）外部因素★★★ B 社会的经济因素： 生产力发展水平 社会成员分化状况 科学技术发展水平
教育功能相关知识点整理
教育功能相关知识点整理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学基础讲义之教育的社会功能笔记整理
教育学基础讲义之教育的社会功能笔记整理教育的社会功能★★★————教育对其他社会子系统的作用教育改善人口质量，提高民族素质————对人的作用人口质量是现代生产发展和经济起飞的关键因素；我国的民族素质还比较低。
教育是提高人口质量的根本途径。
因为人口质量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思想觉悟、道德水平等精神因素，教育作为促进人德智体全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。
义务教育是提高民族素质的基础工程。
教育促进文化延续和发展————————对文化的作用传递、保存文化文化在时间上的延续文化在空间上的流动由存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化选择文化标准：统治阶级的需要选择主流文化；根据学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。
批判文化是选择功能的深化，还具有改造功能。
交流、融合文化————因为文化具有地域性通过教育的交流活动对不同文化的学习，对文化进行选择、改造，促进文化的丰富和发展。
更新与创造文化教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系，使文化得到不断更新发展。
教育要创造一种新的文化：直接途径（直接生产新的文化）和间接途径（创造性人才的培养）教育促进经济发展———————————对经济的作用舒尔茨的人力资本理论————人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要因素。
通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。
普通教育的作用职业和专业教育的作用通过生产科学技术，促进经济发展。
1、在生产新的科学技术教育的高效传播、加工改造2、生产新的科学技术教育将一般生产力转变为现实的生产力教育促进政治民主化——————————对政治的作用传播科学，使公民具有民主观念教育民主化是政治民主化的重要组成部分民主的教育加速政治民主化。
教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展————对人与自然的关系教育在工业文明中促使人类认识自然和征服自然；在后工业文明中，促使人类与自然和谐发展。
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教育学基础讲义之教育功能的实现笔记
整理
教育功能的实现★★
教育功能的形成
教育功能取向的确立
由社会发展的期待和个体发展的期待形成教育功能取向。
有两种情况：社会发展与个人发展和谐一致；
社会发展与个人发展相冲突、对立。
从而出现了社会本位和个人本位。
（这一部分与第三章教育目的的价值取向有联系）
教育功能行为的发生
指可能导致产生一定功能结果的所以教育行动。
要受到社会和教育系统自身的制约。
教育功能直接结果的产生
有两个过程：
社会各要素的直接影响与改变过程——形成了教育社会功能的结果
对受教育者的影响过程———————形成了受教育者的文化特性，培养了符合社会要求的人。
我国以社会发展和个人发展相统一为功能取向，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育功能的释放
包括两个环节：产品（人才产品和文化产品）的输入；产品的利用。
受到外部社会因素和教育产品本身的影响，因此要提高释放效益，一要提高教育产品自身素质，二要创造良好外部环境。