四年级数学下册小数点的移动导_学_稿
四年级下册数学教案 小数点移动引起小数大小的变化 人教版 (2)
四年级下册数学教案小数点移动引起小数大小的变化人教版 (2)教学内容本课教学内容为人教版四年级下册数学教材中关于小数点移动对小数大小的影响。
课程将引导学生理解小数点位置移动的规则，掌握小数点向左或向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
通过实例分析，使学生能够灵活运用这一规律解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 过程与方法：通过实例操作和小组讨论，学生能够总结出小数点移动的规律，并应用于实际问题。
3. 情感态度价值观：培养学生细心观察、勇于探索的科学态度，增强数学学习的兴趣和自信。
教学难点1. 小数点移动引起小数大小变化的具体规律的理解。
2. 学生在应用规律解决实际问题时，对小数点移动方向的准确判断。
教具学具准备1. 教具：PPT展示小数点移动的动画示例，教学挂图。
2. 学具：每位学生准备一张方格纸，彩笔，计算器。
教学过程1. 导入：利用PPT动画展示小数点移动，引发学生思考小数点移动对小数大小的影响。
2. 探究：学生分组讨论，利用学具探究小数点移动的规律，并记录观察结果。
3. 讲解与示范：教师结合学生探究结果，讲解小数点移动的规律，并通过黑板示范解题过程。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组竞赛：组织小组间竞赛，激发学生学习兴趣，同时检测学习效果。
6. 总结：教师引导学生共同总结本节课的学习内容，强调小数点移动的规律。
板书设计板书将简洁明了地呈现小数点移动的规律，通过不同颜色区分小数点移动前后的变化，便于学生理解和记忆。
作业设计作业将围绕小数点移动的知识点设计，包括基础练习题和挑战题，以巩固学生对小数点移动规律的理解和应用。
课后反思课后反思将重点关注学生对小数点移动规律的理解程度，以及在实际问题中的应用能力。
同时，教师将根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
本教案的设计旨在通过直观的教具展示和学生的亲手操作，帮助学生深入理解小数点移动的规律，并能够在实际问题中灵活运用。
人教版数学四年级下册 小数点的移动引起小数大小变化的规律(1)导学案
第1课时小数点的移动引起小数大小变化的规律（1）
五、教学板书
六、教学反思
在教学时我力求让学生在学习过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验学习过程带来的喜悦，同时培养独立思考、互相合作的意识。
这节课我充分发挥了学生的主体作用，让全部学生都加入到探究小数点移动引起小数变化的规律的探究中，让学生把小数点“动”起来。
在教学的过程中，我还注重引导学生清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变得更加具体。
教师点评和总结：
【素材积累】
1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
西师大版四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小的变化》小数说课教学课件复习
.
7 8
0
.
7 8
0
.
7 8
0
.
0
5
1
0
.
5
.
1
0
5
1
0
0
0
把 4 2 7 8扩大10 倍是（ ）
扩大100 倍是（ ）
扩大1000倍是（ ）
4 2 7 8
0.023 0.23
原数扩大10倍
0.023 2.3
原数扩大100倍
0.023 230
原数扩大10000倍
0.023 23
了（ ）倍。（5）把0.78先缩小10倍，再扩大1000倍
是（ ）。
10
100
28
100
缩小
1000
78
一、判断
1. 0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ）
2. 3.69扩大1000倍是36.9。 ( )
(1份)
(10份)
(100份)
(1000份)
从左往右看
小数的小数点向右移动
一位，原数扩大10倍
两位，原数扩大100倍
三位，原数扩大1000倍
从右往左看
小数的小数点向左移动
一位，原数缩小10倍
两位，原数缩小100倍
三位，原数缩小1000倍
议一议：这四个小数的小数点的位置有什么变化？小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？
3.把一个数缩小10倍，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）
二、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？
3.8 38 0.038
√
×
×
看来今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。
小数点的移动引起小数的大小变化(说课稿)-四年级下册数学青岛版
小数点的移动引起小数的大小变化一、教学内容概述本节课是四年级下册数学青岛版中的内容，主要涉及小数的大小比较和小数点的移动对小数大小的影响。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的观察、归纳和推理能力，使学生能够自主思考和探究，灵活运用知识解决问题。
二、教学目标1.能够理解小数的大小比较，并能通过比较两个小数的大小来判断大小关系；2.能够掌握小数点的移动对小数大小的影响；3.能够用小数点的移动来比较两个小数的大小；4.能够运用所学知识解决生活中实际问题。
三、教学重难点1.小数点的移动对小数大小的影响；2.通过比较两个小数的大小来判断大小关系；3.运用所学知识解决生活中实际问题。
四、教学过程及设计1. 导入新知识教师可以通过呈现一组小数的大小关系引起学生的兴趣，例如：0.1 0.78 0.235 0.6请你们思考这组小数的大小关系。
通过让学生比较、讨论，引导他们发现小数的大小比较规律，即小数大约靠左，数字多的小数大。
2. 引入小数点的移动对大小的影响接着，教师可以将小数点的位置移动一下：1.34 0.134 13.4请同学们看看这三个数的大小关系。
通过比较、讨论，引导学生发现，小数点的移动会导致小数大小的变化。
3. 让学生归纳总结教师可以让学生自行举例，探究小数点的不同位置对于小数大小的影响，然后再让学生自行归纳总结。
例如：0.5比0.05大，因为小数点在0.5的后面，而在0.05的后面； 0.25比0.3小，因为小数点在0.25的后面，而在0.3的前面。
让学生通过小组合作，将自己的归纳总结报告给全班。
4. 运用所学知识解决问题教师可以设置一些生活中常见的问题，让学生自行运用所学知识解决。
例如：小明拔河比赛跳远了3.45米，小红跳远了34.5厘米，谁跳得更远？通过观察小数的大小，学生可以发现3.45比0.345大，因此小明跳得更远。
5. 总结归纳通过本节课的学习，学生学会了如何比较小数的大小，并学会了如何通过小数点的移动来比较大小关系。
人教版数学四年级下册3 小数点移动引起小数大小的变化(第1课时 小数点移动引起小数大小的变化的规律)
哦，就是把0.07的小 数点分别向右移动一 位、两位、三位。
整数部分是“0”， 小数点右移时，整 数部分前面的“0” 必须去掉。
0.07×10＝0.7 0.07×100＝7 0.07×1000＝70
小数部分不够，在 右边添“0”补足 数位。
二、学习新课
小结： 把0.07扩大到原来的10大到原来的1000倍，就是乘1000。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌 ，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯上 ，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们： 和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。 对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒 原上，闪着寒冷的银光。
二、学习新课
小数点移动的变化规律 (1)从上往下观察。
小数点后面没有数，小数 点要省略。十位、百位、 千位上的0也要去掉。
0.0 0 9 m 小数点向右移动三位 09 0m 0 9. m
= =
③
9 mm 相当于原数乘1000，
9000 mm
小数扩大到原数的1000倍
二、学习新课
你发现了什么规律？
►1Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。 因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
小学四级数学下册《小数点的移动》评课稿
小学四年级数学下册《小数点的移动》评课稿《小数点的移动》是四年级下册的教学内容，这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读写法的基础上，进一步学习小数点的移动引起小数大小的变化“小数点的移动“这部分教学内容比较抽象，学生学习时较为吃力，对小点的移动，特别是位数不够时处理是教学的一个难点。
在课的一开始兰淑珍老师先创设看《西游记》的教学大纲情境，吸引学生的注意力，并让学生看例5中的四幅图说一说图中的内容，借助多媒体的演示，使学生清楚地看到小数点移动的过程，从0.009米——0.09米——0.9米——9米，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。
在探究小数点移动规律的时候，老师让学生观察板书，按从上往下再从下往上的不同顺序发现小数点移动的规律，学生能够发现：“小数点向右移动一位，这个小数就扩大10倍………；小数点向左移动一位，小数就缩小到它的十分之一……..”的规律。
但是在本课的教学中，教师还是不够大胆放手让学生自主探究，学生的主体地位没有得到充分的体现，如果教师的板书再设计得简洁明了一点让学生从板书中真正法体会到小数变化的规律就更好了。
《小数点搬家》是北师大版数学四年级下册“数与代数”领域的内容，这节课是在学生学习了小数的意义，以及小数的读法、写法的基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算相关的小数乘除法。
在这节课的教学中，注重让学生经历现实的情境，在具体情境中感受数学知识的含义，体现了新课标的相关理念。
纵观全课，有以下几个特点：一、以学生的生活经验创设情境，让学生体会数学与生活的密切联系。
课一开始，教师就利用卡通人物—“山羊”开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐店”通过价格变化吸引顾客的故事，充分调动了学生学习的兴趣，同时将知识很好地融入到生活中；接着让学生讨论前后三次价格中小数点在什么位置，以及小数表示的实际价格，使学生体验到小数点位置不同会引起小数点大小的变化。
这样把学生置于现实生活情境中，给学生一个真实的任务去解决，把教材的数学问题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化，便“课堂教学”为“课堂生活”。
人教版四年级数学下册《小数点移动引起小数大小的变化》说课课件
教学程序
(四)实践应用，拓展延伸
3．第三关：逛商场（我会把帐算） 白布：每米3.50元 红布：每米4.25元 蓝布：每米3.75元 （1）100米红布比100米白布贵多少钱？ （2）你还能提出哪些数学问题？并解答出来。
设计意图：在这一环节设置开放性的练习，让学生拓 展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放 性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题 情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学， 处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。
三、学法指导
学习方法：
本节课学习适于学生展开观察、猜想、 比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为 了更好的指导学法，我采用小组合作学习 的形式组织教学。这样，一方面可以让学 生去发现，体验创造获取新知，另一方面， 也可以增强学生的合作意识，在活动中迸 发智慧的火花。
四、教学程序
设疑引趣，导入新课 ；
2．看来小数点真是一个神奇的家伙，金箍棒是是怎样变长的又是 怎样变短的？
3．请同学们结合金箍棒的变化，想一想小数点向右移动，数的变 化规律。
4．根据学生汇报情况进行总结。 小数点向右移动引起小数大小的变化规律：小数点向右移动一位， 这个数将扩大到原来的10倍；小数点向右移动二位，这个数将扩大 到原来的100倍；小数点向右移动三位，这个数将扩大到原来的1000 倍。……
1．创设情境：孙悟空利用小数点左跳跳右跳跳把小妖打得落花流水， 让我一起去看看孙悟空是怎样打败小妖的！
小数点移动与 的长短有什么关
系？
小数点往右 移，金箍棒 越变越大!
教学程序
2．小组合作探究学习。 （1）小数点向哪边跳的？小数点跳了几次？金箍棒发生了怎么的变化？ （2）议一议：孙悟空为什么会打败小妖？ 3．汇报交流。 （1）小数点向左跳，小数的大小发生了怎样的变化？ （2）你怎么知道是缩小到原来的1/10的？
部编版四年级数学下册第四单元第6课时《利用小数点移动引起小数大小变化规律解决实际问题》授课课件
利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题 练习
知识点 利用小数点移动引起小数大小变化的规
解决实际问题 1.选择。(将正确答案的字母填在括号里)
(1)100元人民币可以兑换11.78英镑，1元人民币可以兑换
多少英镑？列式是( B )。
A．11.78×100
B．11.78÷100
C．100÷11.78
易错辨析 审题不严导致解题错误
3.100 kg花生可以榨油45 kg，1 t花生可以榨油多少千克？ 1t＝1000 kg 45÷100×1000＝450(kg) 答：1 t花生可以榨油450 kg。
辨析：学生做题时容易看不清单位导致错误。
提升点 1 灵活运用小数点移动规律解决问题
4.一辆小汽车10分钟可以行驶14.2千米，照这样计算， 这辆小汽车1小时40分钟可以行驶多少千米？ 1小时40分钟＝100分钟 14．2÷10×100＝142(千米) 答：这辆小汽车1小时40分钟可以行驶142千米。
1000÷10＝100 答：这块长方形田地的面积扩大到原来的100倍。
ห้องสมุดไป่ตู้
A．1
B．10
C．100
3．按要求填表。 (1)1 m2绿地每天大约可释放氧气0.015 kg，吸收
二氧化碳0.02 kg，据此填写下表。
0.15
0.2
1.5
2
15
20
(2)某日，某银行显示人民币汇率如下：
0.1154 164.4463 0.1601 5.2121 1.154 1644.463 1.601 52.121 115.4 164446.3 160.1 5212.1
小数点移动引起小数大小变化的规律的应用 练习
知识点 小数点移动引起小数大小变化的规律的应用
小数点位置移动引起小数大小的变化-人教版四年级数学下册教案
小数点位置移动引起小数大小的变化-人教版四年级数学下册教案1. 教学目标•学生能够理解小数点的作用和移动之后小数的变化；•学生能够通过实例演示小数点的移动来加深对小数的理解。
2. 教学准备•黑板、白板或投影仪•教材和练习册•实物或图形表示小数移动•小数点卡片3. 教学步骤和内容3.1 课前导入比较两个数的大小：•0.2和0.25•0.7和0.71•0.91和0.9093.2 学生探索小数移动学生自行完成练习册中3-1的练习，即在纸上写出5个小数，然后将小数点向左边或右边第二个或第三个数移动后，比较原数和新数的大小。
教师引导学生找到规律，总结小数点移动后小数的变化。
例如，在0.2和0.25中，决定这两个数的大小的是小数点后面的数字，即2和5。
当把小数点向左移动时，右边多了一个0，这就意味着这个数变小了，因为它表示的是一半。
当小数点向右移动时，这个数变大，因为它表示了更多的部分。
3.3 老师讲解小数位数通过讲解小数位数的概念来加深学生对小数的理解。
例如，0.25有两位小数，它可以表示到千分之一。
0.2只有一位小数，它只表示到十分之一。
在课堂上将小数点卡片发给学生进行练习，例如，教师出示0.5，学生可以根据卡片移动小数点来表示0.05，0.005，0.0005等。
3.4 实际问题解析教师提出物品重量或价值的小数值，例如1.6千克和1600克，1.6元和16角，让学生讨论这些物品的大小关系。
教师指导学生如何通过移动小数点来比较数字。
例如，1.6千克和1600克，“千”表示“千克”，所以将小数点向右移动三位，从1.6千克变成了1600克，两者相等。
同样，1.6元和16角，“元”表示“一元人民币”，所以将小数点向左移动一位，从1.6元变成了16角，两者相等。
3.5 巩固练习让学生在练习册上继续练习小数点移动和大小比较的题目，加深理解。
例如，在4-5页练习册的第6题中，学生需要将数字0.645用小数点后第一个和第二个数字表示出来，然后比较新数和原数的大小。
人教部编版四年级数学下册《4.3.2小数点的移动引起小数大小变化的规律(2)》精品PPT优质课件
动一位、两位、三位。
1. 把下面的数分别扩大到原来的10倍、100倍、
1000倍。
4.8 0.735 12.6
4.8×10＝48
0.735×10＝7.35 12.6×10＝126
4.8×100＝480 0.735×100＝73.5 12.6×100＝1260
4.8×1000＝4800 0.735×1000＝735 12.6×1000＝12600
500÷100＝5
500÷1000＝0.5
小数点移动要记牢； 右移扩大、左移缩小； 移动一（二、三……）位是10（100、1000……）倍； 位数不够“0”补位！
1.将 3.025 扩大 到原来的10 倍、100 倍、1000 倍分别是多少？
3.025×10＝30.25 3.025×100＝302.5 3.025×1000＝3025
同学们下次见！ຫໍສະໝຸດ 第2课时 小数点的移动引起小数大小变化的规律（2）
R·四年级下册
温故知新
我们已经学习了小数点的移动的有关 知识，你知道小数点向左、向右移动会引 起小数怎样变化吗？
小数点向右 移动一位，小数就扩大到原数的 10 倍； 移动两位，小数就扩大到原数的( 100 )倍； 移动三位，小数就扩大到原数的( 1000 )倍； ……
0.07
0.07×1000
70
就是乘1000
向右移动三位
归纳小结
把 0.07 扩大到原来的 10 倍，就是×10； 把 0.07 扩大到原来的 100 倍，就是×100； 把 0.07 扩大到原来的 1000 倍，就是×1000。
实际上就是把 0.07 的小数点分别向右移 动一位、两位、三位。
（2）把3.2分别缩小到原来的 1 、1 、 1 ，
2023-2024学年四年级下册数学第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)
教案：2023-2024学年四年级下册数学第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、总结的能力。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：如何运用规律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾小数的意义和性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入利用多媒体展示小数点位置移动的例子，引导学生观察、分析，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 讲解规律讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并通过实例进行验证。
4. 练习巩固设计相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
6. 课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法和节奏。
2. 在讲解规律时，要注重实例的运用，帮助学生更好地理解。
3. 练习题的设计要具有针对性，突出重点，突破难点。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 观察学生在解决实际问题时的表现，评价他们运用规律的能力。
3. 关注学生在学习过程中的态度和参与度，培养他们的学习兴趣。
总之，本节课的教学旨在让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，培养他们运用规律解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要注重启发引导，关注学生的反馈，提高教学效果。
重点关注的细节：讲解规律在讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律时，教师需要详细解释小数点的移动如何影响数的大小，并通过实例进行验证。
这个环节是学生理解和掌握知识的关键，因此需要特别关注。
2024年人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿3篇
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【1】篇〗说教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化(《现代小学数学》第八册)．说教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯．说教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培养学生的概括能力．说教学难点：熟练运用“规律”解决问题．教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣．说教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小．(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576．问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小．二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)．三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律．2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m→6m=600cm．把0.6小数点向右移二位，0.6m→60m=6000cm．把0.6小数点向右移三位，0.6m→600m=60000cm．4．独立思考：将0.6m→6m，0.6m有什么变化？0.6m→6m原数扩大10倍．0.6m→60m原数扩大100倍．0.6m→600m原数扩大1000倍．5．你怎样看出从0.6m→6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？①因为6m的6在个位，0.6m的6在十分位，个位和十分位进率是10，所以原数扩大了10倍．②还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m 变成6m，原数扩大10倍．6．从0.6m→60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m→600m，扩大1000倍，道理也相同．7．根据大家发现的，你能概括出小数点右移，原数怎样变化？小数点右移一位，原数扩大10倍．小数点右移二位，原数扩大100倍．小数点右移三位，原数扩大1000倍．8．老师板书“右移扩”．(二)1．还有没有不同的移动方法？2．反馈：小数点左移一位，0.6m→0.06m，0.6m缩小10倍．小数点左移二位，0.6m→0.006m，0.6m缩小100倍．小数点左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m缩小1000倍．3．你怎样看出0.6m→0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4．同组互相说其他道理．5．根据大家发现，请你说说小数点左移，原数怎样变化？左移一位，原数缩小10倍．左移二位，原数缩小100倍．左移三位，原数缩小1000倍．6．老师概括并板书“左移缩”．(三)1．根据以上发现，我们可概括出原小数点位移的规律是：2．小组熟读规律．3．老师有一问题，请教大家．(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写．)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位．)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在移动小数点时要注意添0去0的问题．四、巩固练习．(一)选择正确答案的序号，填入( )中：1．把0.09扩大100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位2．把3.72缩小100倍，小数点应向 [ ]1．左移二位2．右移二位(二)根据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的变化？(三)电脑出示练习1．师出生答：34.81→3.481 1.34→1342．师出生答：(可进行比赛游戏)3．师出生答：24.056×1000÷1000=24.056478.32÷100×1000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫--小数点的悲剧有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点．在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！说板书设计〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【2】篇〗说教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，数学教案－小数点位置移动引起小数大小变化。
人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿3篇
人教版数学四年级下册第１９课小数点移动引起小数大小的变化说课稿３篇〖人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
说重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法学法：1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：小组合作，自主探究。
说教学准备：课件说教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗？师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗？（根据学生回答板书：向哪移？变化？）师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
（设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
）2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况？（放动画片）（设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的'变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
）二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空①0.009米=（9）毫米②0.09米=（90）毫米③0.9米=（900）毫米④9米=（9000）毫米1、推导右移规律。
四年级下册《小数点移动》优秀说课稿
四年级下册《小数点移动》优秀说课稿
教材分析
《小数点移动》是人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质第61页的内容，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段，是学习小数知识的重要内容。
教学目标
（1）知识与技能：
使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
（2）过程与方法：
通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。
（3）情感态度与价值观：
通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。
教法、学法
围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下：
根据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采用的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。
根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生。
小数点的移动引起小数的大小变化(教案)-四年级下册数学青岛版
小数点的移动引起小数的大小变化（教案）-四年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能够应用这一规律进行小数的改写。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
二、教学重点、难点重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行小数的改写。
三、教学过程1. 导入新课通过提问和引导学生回顾小数的意义和性质，引入本节课的主题。
2. 探究新知（1）观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，让学生初步感知规律。
（2）通过小组讨论，引导学生发现并总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（3）教师讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并举例说明。
3. 实践应用（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示和讲解，强调易错点。
4. 总结提升（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2）提出拓展性问题，引导学生思考小数点位置移动在其他数学问题中的应用。
5. 课后作业（1）完成教材中的课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习积极性。
五、教学评价通过课堂提问、课后作业和测验等方式，评价学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解和应用能力。
同时，关注学生在学习过程中的表现，如合作学习、问题提出和解决等，以全面评价学生的学习效果。
六、教学资源教材、教学课件、练习题等。
七、教学时间1课时。
八、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生观察、分析和总结，培养学生的数学思维能力。
2. 针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习题，使全体学生都能得到有效锻炼。
小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿
小数点位置移动引起小数大小的变化》说课稿一、把握课标说教材说教材地位小数点位置移动引起小数大小的变化》是XXX数学四年级下册第四单元信息窗三第一课时的内容。
小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后研究的。
这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生研究的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。
说教学目标考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，我制定如下研究目标。
1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。
2.引导学生找出与问题相关的前提，并能办理问题。
3.培养学生自力思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和言语表达能力。
4．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
说教学重点、难点：重点：理解掌握小数点位置变化引起小数大小变化的规律，并能利用这个规律解决实际问题难点：体会小数位置移动引起小数大小变化的规律。
二、发挥主导说教法课程标准告诉我们，教师是学生研究的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循了“激----导---探-----放”的原则。
在课程标准的指导下，并结合教学的特点，我设计了如下教法：1、以学生活动为主体。
学生是研究的主人，教师是研究的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。
因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与研究活动，使课堂教学多次形成研究。
即导入新课时鼓励学生猜想的心理，动手操作时的探究，归纳结论时的思维，综合练时的活动。
2、体现规律形成的全过程。
概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。
教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。
小数点移动引起小数大小的变化教学设计
小数点移动引起小数大小的变化一、学习目标〔一〕学习容义务教育教科书数学?〔人教版〕四年级下册第43页例1、44页例2及做一做。
例1教学小数点移动引起小数大小变化的规律。
教材呈现了?西游记?中悟空的金箍棒不断变长的情境，让学生经历感性到理性、具体到抽象的过程。
通过自主探究发现规律、总结规律。
例2教学应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。
使学生进一步理解规律，为后续学习做好充分准备。
〔二〕核心能力充分经历观察发现、探究规律、利用规律解决问题的过程，从感性到理性、具体到抽象，开展学生的抽象思维，提高概括总结和解决问题的能力。
〔三〕学习目标1.通过自主探究、讨论交流，在教师的引导下总结出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
2.利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，会把一个小数进展扩大或缩小。
〔四〕学习重点理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，会利用规律解决问题。
〔五〕配套资源实施资源：?小数点移动引起小数大小的变化?名师教学课件二、学习设计〔一〕课前设计预习任务：比拟下面各组数的大小。
0.46和0.4600 2.68和26.83.50和3.5 10 和1.0比照思考：为什么用同样的数字按顺序组成的小数，有些是相等的，有些是不等的呢.你有什么发现。
〔二〕课堂设计1. 交流发现，明确任务。
交流课前作业，说一说自己的发现。
看来小数点的移动与小数的大小变化有关系，今天这节课我们就聚焦“小数点〞，看一看它的移动与小数大小变化之间有什么关系。
〔板书课题〕【设计意图】通过课前作业，学生初步发现小数点的移动引起小数大小的变化，在此根底上，引导学生聚焦小数点，提出本节课的学习任务，激发学习兴趣。
2. 结合主题，探究新知。
〔1〕故事引入，初步感知话说悟空师徒四人来到一座山头，悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！〞悟空叫道：“休想，看我金箍棒！〞说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。
小数点移动引起小数大小变化_四年级数学
2023-11-10•小数点的移动规律•小数点移动对小数大小的影响•小数点移动的应用•小数点移动的练习题•小数点移动的总结与回顾目录01小数点的移动规律左移小数点向左移动，小数变小。
右移小数点向右移动，小数变大。
移动方向将小数乘以10的相应次方。
除法将小数除以10的相应次方。
整数部分移动位数为0。
小数部分移动位数取决于小数点移动的方向和位数。
左移时，移动位数为n-1；右移时，移动位数为n+1。
其中n为移动的位数。
02小数点移动对小数大小的影响移动小数点对小数大小的影响当小数点向右移动时，小数的大小会变大。
当小数点向左移动时，小数的大小会变小。
小数点向右移动一位，小数的大小会变成原来的10倍。
小数点向右移动两位，小数的大小会变成原来的100倍。
小数点向右移动三位，小数的大小会变成原来的1000倍。
移动小数点后小数大小的变化规律移动小数点后小数大小的变化规律小数点向左移动一位，小数的大小会变成原来的十分之一。
小数点向左移动两位，小数的大小会变成原来的百分之一。
以此类推，小数点向右移动n位，小数的大小会变成原来的10^n倍。
小数点向左移动三位，小数的大小会变成原来的千分之一。
以此类推，小数点向左移动n位，小数的大小会变成原来的10^-n倍。
移动小数点后小数大小的变化规律例如，2.54这个数小数点向右移动一位就变成了25.4，小数点向右移动两位就变成了254。
又例如，25.4这个数小数点向左移动一位就变成了2.54，小数点向左移动两位就变成了0.254。
小数点移动的实例VS03小数点移动的应用扩大小数的大小将小数点向右移动可以扩大小数的大小。
例如，将0.01扩大10倍，得到0.1；扩大100倍，得到1。
要点一要点二缩小小数的大小将小数点向左移动可以缩小小数的大小。
例如，将1缩小10倍，得到0.1；缩小100倍，得到0.01。
扩大和缩小小数的大小在取近似数时，常用的方法是四舍五入。
例如，将2.75四舍五入到十分位，得到2.8；将3.25四舍五入到十分位，得到3.3。
四年级下册《小数点移动引起小数大小变化》教案
0.735×10＝7.35 0.735×100＝73.5 0.735×1000＝735
12.6×10＝126 12.6×100＝1260 12.6×1000＝12600
观察：说一说你是怎么发现和记忆规律的? 注意小数点移动的方向，及 补零问题。
三、巩固练习，深化认识
2. 把下面的数分别缩小到原来的 11、0 1、100 。10100
我“不离”我可以做出来。
例如0.506与506比较， 0.506就是把506小数点向左移 动( 3 )位，缩小到原数的( 1/1000 )。
50.6与506比较， 50.6就是把506小数点向左移动( ) 位，缩小到原数的( )。
5.06与506比较， 5.06就是把506小数点向左移动( ) 位，缩小到原数的( )。
二、创设情境，探究规律
（三）实际应用，提升认识
1 11 2. 把3.2分别缩小到原来的 10 、 100 、1000，各是多少？
问题：（1）要解决这个问题，怎样列式呢？ 3.2÷10＝0.32
3.2÷100＝0.032 3.2÷1000＝0.0032 （2）说一说你是怎么计算的。
1 小结：把3.2缩小到原来的 1，0 就是除以10 ；
小数点的悲剧
有一位宇航员驾驶飞船在太空作业。他完成任务返航途， 飞船出了故障。原因是由于检察员的疏忽，点错了数据中 的小数点。在人生最后的两小时里，他没有悲伤，而是坚 持工作着，他在最后与女儿决别时说：“我要告诉您，我 亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要对待学 习中每一个小数、每一个小数点，不要再让小数点的悲剧 发生了！”飞船消失了。这场小数点的悲剧结束了。
三、巩固练习，深化认识
3. 把6.25改写成下面的数，它的大小各有什么变化？
小学四年级下册数学《小数点移动》教案
小学四年级下册数学《小数点移动》教案一. 教学目标1.知识与技能1.了解小数点的作用和意义。
2.掌握小数点移动的方法。
3.能够自如地进行简单的小数点运算。
2.过程与方法1.通过举一反三的思维方式了解小数点的移动方法。
2.识别小数点的位置并学会将小数点移动至正确位置。
二. 教学重难点1.教学重点1.学生能够清楚地认识到小数点的作用和意义。
2.学生能够掌握移动小数点的方法并进行简单的小数点运算。
2.教学难点1.学生容易出现小数点定位错误，影响计算结果。
2.小数点的加减乘除运算会对学生的计算能力提出更高的要求。
三. 教学方法1.示范法教师应该利用举例的方法，通过解题过程来教学移动小数点的方法，以帮助学生理解和掌握小数点的运算方法。
2.启发法在掌握小数点移动方法的基础上，教师可以在课堂上设计一些生动活泼而有挑战性的小数点问题，以激发学生的求知欲和挑战欲，促进学生的计算能力的提高。
3.练习法教师可以设计一些简单有趣的小数加减乘除计算题目，让学生在课堂上通过练习，加强小数的基本运算能力。
四. 教学内容和过程1.教学内容：小学四年级下册数学《小数点移动》2.教学过程：(1) 导入教师应该以简单明了的语言，向学生讲解小数点的作用和意义，通过简单的计算题目，例如：1.5+2.6、4.7-2.3，让学生了解小数点的基本运算规则。
(2)讲解教师应该解释小数点的移动方法，通过举例演示小数点的移动方法。
比如：1.2.5x2.5=6.25 ==>2.5x25=62.5（小数点向右移动一位）。
2.3.5/7=0.5 ==>35/7=5（小数点向右移动一位）。
(3)练习教师可以出一些小数点移动的练习题，在课堂上让学生独立完成，难度适中，给予学生足够的时间和空间独立完成，让学生能够理解和掌握小数点的移动方法。
(4)运用教师可以设计一些生活中的实际应用问题，例如如何计算商品折扣，如何计算利息等等，以引发学生对小数点运算方法的关注和兴趣，帮助学生提高小数点的运算能力。
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高效课堂自主学习型数学日导学稿
课题小数点的移动：课型设置【日日清·晚自习自研20分钟+自研互动展示40分钟】【自研课】（时段：晚自习时间： 20分钟）
（时段：正课）
一、学习目标：通过学习我知道一个小数的小数点位置移动会引起小数的大小变化，我还能说出小数点移动的变化规律
、组中交流：
猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！日日清巩固达标训练题：得分
基础题（必做题）：
按规律填空
小数点向右移动一位 0.008→ 0.65→ 4.35→ 6.6→ 3.65→ 60→
我发现小数点向右移动一位这个数就扩大到原数的（）倍
小数点向左移动二位 45.63→ 3.54→ 0.06→ 0.88→ 4.55→ 60→
我发现：。
小数点向右移动三位 0.008→ 0.65→ 4.35→ 6.6→ 3.65→ 60→
我发现：。
小数点向左移动一位 45.63→ 3.54→ 0.06→ 0.88→ 4.55→ 60→
我发现：。
小数点向左移动三位 67.6→ 3.28→ 2→ 9.93→ 44.44→ 60→我发现：。
发展题：
将下列小数按要求进行变化
1、先向左移动一位再向右移动两位
0.66 → 4.33→ 66.52→ 0.06→ 78.963→ 44.06→
2、先向右移动三位再向左移动两位
5.22→ 0.006→ 3.225→ 9.88→ 65.401→
6.003 →
提高题（选做题）：
一个小数先扩大到原数的10倍再缩小到变化数的百分之一是3.03，这个数变化之前是多少？
如果一个数先缩小到原数的十分之一再扩大到变化数的100倍是3.03，那么这个数变化之前是多少呢？
培辅课：（时段：自习附培辅单）
今晚你需要培辅吗？要（）不要（）。
疑惑告知：
反思课：
1.学习心得：
2.精题入库：
【教师寄语】参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！。