出塞教案
王昌龄《出塞》教学设计（精选11篇）
王昌龄《出塞》教学设计王昌龄《出塞》教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的王昌龄《出塞》教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
王昌龄《出塞》教学设计篇1一、教学目标1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。
2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
二、教学重点能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
三、教学准备1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。
2、学生课前预习诗文。
3、准备课件。
四、教学过程（一）相机导入，揭示课题。
上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。
这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。
（板书课题及作者）（二）复习方法，交流资料。
1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。
2、交流资料：（1）介绍作者。
（2）明确背景。
（三）讨论探究，拓展理解。
1、出示全诗，整体感悟。
2、运用学法，小组探究。
3、分句汇报，品味诗句。
A、汇报前两句：（1）说清诗意，体会诗情。
思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。
（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。
（4）联系课外，链接知识。
B、汇报后两句：（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。
（2）看教材我的视角中丁丁的话，了解诗中引用的典故龙城飞将。
二、升华情境（一）凭借情境，升华诗情。
（出示课件）让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。
（二）回味诵读，深入品味。
（再出示课件）学生诵读，练背。
出塞的优质教案 《出塞》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗；（2）理解诗文内容，把握诗歌的意象和情感；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆将士的敬意和爱国情怀；（2）体会诗歌中所展现的忠诚、勇敢、坚定的精神品质；（3）激发学生热爱祖国、立志报国的信念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗歌表现手法和艺术特色的分析；（3）情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景的理解；（2）诗歌意象的把握；（3）作者思想感情的深入体会。
1. 导入新课（1）介绍诗人王昌龄及其作品《出塞》；（2）解读诗文，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗文的韵律美；（2）学生通过注释和工具书，理解诗文内容，了解历史背景；（3）小组讨论，分析诗歌意象和表现手法。
3. 课堂讲解（1）讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文；（2）解析诗歌意象，分析作者的思想感情；（3）阐述诗歌的艺术特色，提高学生的审美情趣。
4. 实践拓展（1）组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高朗读能力；（2）邀请学生分享自己喜欢的古代诗人或诗歌，拓宽视野；四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对诗文的掌握程度；3. 诗歌朗诵比赛：评价学生在比赛中的表现，锻炼表达能力；4. 学生自评、互评：鼓励学生相互评价，提高鉴赏能力和批判性思维。
1. 教材：选用权威、适合学生年龄阶段的诗歌教材；2. 网络资源：查阅相关的历史背景资料，以便更好地讲解诗文；3. 多媒体设备：播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美；4. 诗歌鉴赏工具书：为学生提供必要的诗歌鉴赏参考资料。
2023年部编版语文四年级上册出塞优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册出塞优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册出塞优秀教案第【1】篇〗教学设计[教学目标]1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。
2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。
3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。
[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。
[教学过程]一、导入课题。
师：同学们，我们生活在诗的国度里。
读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。
这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。
（板书诗题和诗人）。
二、解诗题，知诗人。
（检查预习）1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。
师随机补充“边塞”的重要性。
2.了解诗人和历史背景。
（1）PPT出示王昌龄简介，指名读。
（2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。
三、诵诗句，明诗意。
诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。
指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。
（注意“教”读第一声。
可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释）学习“秦”字，齐读全诗。
（2）读出节奏有韵味。
指名读出节奏，评价。
（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。
）自由练读。
师生合作读。
（3）展示读。
师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生读，师相机评价。
（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。
2.结合注释，明白诗句大意。
师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。
请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。
（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。
（2）出示全诗，指名说读懂了哪些诗句意思（不求统一，大致符合意思即可），还有哪些疑问。
《古诗三首》《出塞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《出塞》的背景、情感和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对边塞诗的理解。希望大家能够将所学运用到日常生活中，感受诗歌的魅力。如果对《出塞》还有疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
学生小组讨论时，我注意到有些同学在表达自己的观点时稍显紧张，可能是因为缺乏自信。作为教师，我应该在课堂上多给予鼓励和肯定，帮助他们树立信心。此外，我还发现有些学生在讨论中偏离了主题，这提醒我在引导讨论时，要更加明确主题，确保讨论的针对性和有效性。
总之，今天的课堂让我认识到，在教授古诗时，不仅要关注诗歌本身，还要关注学生的情感体验和背景知识。作为教师，我要不断调整教学方法，努力提高学生的语文素养，让他们真正感受到古典诗词的魅力。同时，也要关注学生的个体差异，给予每个同学更多的关注和鼓励，帮助他们克服困难，提升自信。通过这次教学反思，我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生们走进古诗的世界，领略其中的美妙。
今天在教授《出塞》这首古诗时，我发现学生们对边塞诗的情感表达和背景知识有一定的兴趣，但也遇到了一些挑战。课堂上，我尝试了多种教学策略，希望能更好地帮助学生理解诗歌的深层含义。
在导入环节，通过提问学生们的个人经历，我发现大部分同学能够迅速与诗歌中的情感产生共鸣。然而，对于边塞将士的生活状态和诗歌背景，他们的了解相对有限。在今后的教学中，我应更多地利用图片、视频等资源，直观地展示边塞的地理环境和历史背景，让学生有更深刻的认识。
-在情感体验方面，教师可以通过讲述边塞将士的感人故事，激发学生的情感共鸣。
-在诗歌仿写方面，教师可以提供一些边塞诗的常用词汇和句式，引导学生进行创作尝试。
(语文教案)《出塞》课时教案设计
出塞课时教案设计出塞作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。
下面是我给大家整理的出塞课时教案设计5篇，希望对大家能有所帮助!出塞课时教案设计1【教学目标】1、能正确、流利、有韵味地诵读古诗。
2、反复朗读古诗，引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
3、课内外相结合，激发学生对边塞诗的兴趣。
【教学准备】多媒体课件【教学重、难点】读悟结合，了解古诗大意，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
【教学过程】(课前诵读古诗)一、诵读古诗，导入新课。
同学们，我们生活在一个诗的国度里。
读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;有的诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
这节课，我们就来学习一篇反映战争的诗歌，题目叫做出塞。
(板书课题)二、解诗题，知，1、谁知道“塞〞是什么意思(军事要地，边塞、边关)2、介绍写作背景和边塞诗：我们在边塞和匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴常常由此入侵中原，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
在这样的历史背景下，边塞征战生活就成为许多诗人的写作题材。
到了唐代许多诗人都喜欢用“出塞〞作为吟诗的题目。
3、看到“边塞〞，你想到什么——大漠、烽烟、长城、黄沙……(自然环境艰苦)：大漠孤烟直，长河落日圆。
(王维)：出塞入塞寒，处处黄芦草。
(王昌龄)——战争、征人……(战争场面惨烈)：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
(陈陶)：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。
(王昌龄)3、今天学的这首诗就是唐代的诗人王昌龄。
你对王昌龄了解多少(生介绍王昌龄资料)4、老师也收集了一些资料，一起读一读。
(课件出示资料)王昌龄：(—约756)唐朝诗人，字少伯，京兆长安(今陕西省西安)人。
开元进士，盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家夫子王江宁〞之称。
尤其擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，风格高昂。
小学四年级语文《出塞》优质教案三篇
小学四年级语文《出塞》优质教案三篇《出塞》此诗内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《出塞》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文《出塞》优质教案一教学目标1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。
具体建议如下：1.朗读指导教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。
可安排下列内容：(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。
诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。
这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。
“但”是“只要”的意思。
“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。
这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。
后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。
但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计一、教学目标1. 有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解诗句的意思，体会诗人的情感。
3. 培养学生的爱国情怀和对古代文化的欣赏能力。
二、教学重难点1. 重点：理解诗句的含义，感受诗歌的意境。
2. 难点：体会诗人的爱国情感，理解诗歌的历史背景和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和情感。
2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 讨论法：组织学生讨论，促进学生对诗歌的深入理解。
四、教学过程1. 导入（3 分钟）通过展示与边塞相关的图片或讲述古代边塞战争的故事，引入《出塞》这首诗。
2. 初读古诗（5 分钟）- 教师范读或播放录音，学生跟读，注意读准字音。
- 学生自由朗读，尝试理解诗句的意思。
3. 解读诗意（10 分钟）- 讲解诗句中重点字词的含义，帮助学生理解诗意。
- 引导学生用自己的话描述诗句所展现的场景。
4. 感悟情感（10 分钟）- 组织学生讨论：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？- 结合诗歌的创作背景，分析诗人的爱国之情。
5. 诵读与背诵（10 分钟）- 学生有感情地诵读古诗，感受诗歌的韵律美。
- 引导学生背诵古诗，加深对诗歌的记忆。
6. 拓展延伸（7 分钟）- 介绍其他与《出塞》主题相关的古诗，拓宽学生的文学视野。
- 让学生分享自己对爱国主义的理解和体会。
7. 总结（5 分钟）总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感和文化价值。
五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与讨论和诵读。
同时，要结合历史背景和文化内涵，帮助学生深入理解诗歌的意义。
此外，还可以通过多媒体等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
《出塞》教学设计教案
《出塞》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《出塞》，使学生了解并掌握诗歌的基本内容，理解诗人王昌龄的创作背景，提高学生的文学素养。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗歌的主题思想和表达手法，提升学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《出塞》，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战事频繁的景象，表达了诗人对边塞将士的敬意和对和平的渴望。
2.2 教学重点与难点：重点：掌握《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情。
难点：分析诗中的意象和表现手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：引导学生回顾边塞诗的特点，激发学生对《出塞》的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读《出塞》，了解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.3 课堂讲解：讲解《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情，分析诗中的意象和表现手法。
3.4 互动环节：组织学生进行讨论，分享彼此的阅读感悟，加深对诗歌的理解。
3.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考边塞诗的意义，激发学生的爱国情怀。
第四章：教学评价通过课堂讲解、互动环节和课后作业，评价学生对《出塞》的掌握程度，以及对边塞诗的理解和鉴赏能力。
第五章：课后作业1. 背诵《出塞》。
2. 写一篇关于《出塞》的读后感，不少于200字。
3. 选择一首其他的边塞诗进行阅读和鉴赏，分享自己的阅读心得。
第六章：教学策略6.1 讲授法：在课堂上，教师通过讲解《出塞》的诗意、诗境和诗人的思想感情，使学生深入理解诗歌的内容。
6.2 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的阅读感悟，促进学生之间的交流与合作。
6.3 案例分析法：选取其他边塞诗进行案例分析，帮助学生更好地理解边塞诗的特点和表现手法。
第七章：教学资源7.1 教材：《出塞》原文及注释、译文。
出塞的教案 《出塞》教案
《出塞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗人所表达的思想感情。
（3）了解唐代边塞诗的背景知识，理解诗中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、关注国家命运的爱国主义情怀。
（2）培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 唐代边塞诗的背景知识。
三、教学难点：1. 诗中历史背景和文化内涵的理解。
2. 诗歌意象和表达手法的分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、背景知识等内容。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍唐代边塞诗的背景知识，引导学生关注诗中的历史背景。
（2）提问学生对边塞诗的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意停顿、重音等朗读技巧。
（2）学生结合注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生闭目聆听音乐，想象诗中的场景，感受诗人的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师引导培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的历史背景和文化内涵。
6. 课后作业：（1）学生回家后背诵《出塞》。
（2）学生写一篇关于《出塞》的读后感，不少于200字。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容和背景知识，以及学生在课堂上的参与度和学习效果。
根据反思结果，调整教学方法和要求，为下一节课做好准备。
六、教学内容与方法：1. 深入解析：通过详细讲解诗中的意象和修辞手法，使学生更深入地理解诗人的情感和创作背景。
《出塞》教案(优秀8篇)
《出塞》教案（优秀8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出塞》教学设计教案
《出塞》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《出塞》。
2. 能够理解《出塞》的诗意和背景。
3. 能够分析并欣赏《出塞》的文学特色。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解《出塞》的意境。
2. 通过研究相关历史背景，了解《出塞》的创作背景。
3. 通过比较分析，学习古典诗词的基本鉴赏方法。
1.3 情感态度与价值观1. 感受王昌龄的爱国热情，培养学生的爱国情感。
2. 理解战争对人民的痛苦，珍惜和平。
3. 学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本《出塞》2.2 教学重点1. 《出塞》的诗意和背景。
2. 《出塞》的文学特色。
2.3 教学难点1. 《出塞》的意境的理解。
2. 古典诗词的基本鉴赏方法的运用。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过多媒体展示《出塞》的图片，引导学生思考图片与诗歌的联系，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读诗歌1. 指导学生正确朗读《出塞》。
2. 引导学生体会诗歌的节奏和韵律。
3.3 解析诗意1. 讲解《出塞》的诗意。
2. 讲解《出塞》的创作背景。
3.4 欣赏文学特色1. 分析《出塞》的文学特色。
2. 引导学生欣赏《出塞》的文学美。
3.5 课堂小结第四章：作业布置1. 背诵《出塞》。
2. 写一篇关于《出塞》的读后感。
第五章：教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《出塞》的诗意、背景和文学特色，以及是否激发了学生的学习兴趣。
根据反思结果，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生在学习过程中的理解和掌握情况。
6.2 终结性评价通过课后作业（背诵和读后感）的完成情况，评价学生对《出塞》的掌握程度。
6.3 自我评价鼓励学生对自己的学习进行自我评价，反思在学习中的优点和不足。
第七章：教学拓展7.1 相关作品欣赏推荐学生阅读其他关于边塞的诗作，如《凉州词》、《塞下曲》等，以拓宽视野，加深对边塞诗的理解。
《出塞》教学教案
《出塞》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》。
（2）理解《出塞》的内容，把握其主题思想。
（3）了解作者王昌龄的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《出塞》的诗意和主题思想。
2. 作者王昌龄的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗句中的典故和意象的理解。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 《出塞》全文。
3. 王昌龄的生平和创作背景资料。
1. 导入新课（1）简介作者王昌龄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《出塞》的题目，提问学生对“塞”的理解。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗句的韵律和意境。
（2）学生分享对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《出塞》的诗意和主题思想。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）讲解《出塞》的诗意，分析诗句中的典故和意象。
（2）解析诗句中的修辞手法，如对比、排比等。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者对边疆将士的敬意和对和平的渴望。
（2）分享自己的爱国情怀，增强民族自豪感。
6. 课堂练习（1）让学生默写《出塞》。
（2）选取其他古代边塞诗进行鉴赏，分享感悟。
7. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生在课后深入阅读古代边塞诗，提高诗词鉴赏能力。
1. 对比分析：《出塞》与其他边塞诗的异同，如《凉州词》、《塞下曲》等。
2. 了解边塞诗的历史背景，引导学生关注古代边疆将士的生活和精神风貌。
七、课后作业：1. 背诵《出塞》。
2. 写一篇关于《出塞》的鉴赏短文，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的边塞诗，进行深入研究和鉴赏。
古诗出塞教案
古诗出塞教案教学内容：古诗《出塞》的解析和欣赏教学目标：1. 了解古诗《出塞》的作者、背景和意境。
2. 掌握古诗《出塞》的基本词句和结构。
3. 通过朗读和解析，感受古诗《出塞》所传达的情感和意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
教学重点：1. 分析古诗《出塞》的词句运用和意境描写。
2. 理解并感受诗中所传达的豪情壮志。
教学准备：1. 教师准备：古诗《出塞》的复印件、教案、黑板、粉笔、课件等。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引入古诗《出塞》的背景和作者，简要介绍出塞的历史背景。
2. 教师出示课件或黑板上写下古诗的开头几句："秦时明月汉时关，万里长征人未还。
"让学生读一读，思考这几句表达的意境和情感。
二、学习分析（15分钟）1. 学生阅读古诗《出塞》，并在课本或笔记本上做标记。
2. 将诗的体裁、韵律、格律等要素介绍给学生，让学生明确古诗的基本特点。
3. 教师与学生一起分析古诗《出塞》的词句运用和意境描写，引导学生理解古诗的情感表达。
三、诗歌朗读（15分钟）1. 教师朗读古诗《出塞》。
2. 要求学生跟读，注意朗读的语调和情感表达。
四、诗歌欣赏（20分钟）1. 学生发表对古诗《出塞》的感受和评价。
2. 引导学生从诗的结构、意境、情感等方面进行欣赏和解读。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师给学生讲解古诗《出塞》的文化背景和历史渊源。
2. 分享相关的读书体验、影视作品等拓展资料，让学生对古诗有更全面的了解。
3. 提醒学生要多关注、多接触古诗，培养对古诗的欣赏和理解能力。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇读后感或心得体会，简要表述对古诗《出塞》的理解和感受。
2. 鼓励学生阅读其他古代诗歌，尝试写一首自己的古诗。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古诗《出塞》的背景、情感和意境有了初步的了解。
课上通过朗读和解析，让学生能更好地感受这首古诗所传达的豪情壮志。
《出塞》优秀教案(优秀3篇)
《出塞》优秀教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出塞》教学教案
《出塞》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《出塞》这首诗。
能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
能够了解唐代边塞诗的背景和特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学会如何运用诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：感受作者对边疆将士的敬意和对国家命运的关切。
培养学生的爱国情怀和对历史文化的尊重。
二、教学重点：诗文的背诵和理解。
诗中意象和修辞手法的分析。
边塞诗背景和特点的掌握。
三、教学难点：诗中深层含义的解读。
修辞手法的运用和解释。
对唐代边塞诗背景的理解。
四、教学准备：《出塞》全文及其注释。
关于唐代边塞诗的相关资料。
投影仪或白板等教学辅助工具。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用投影仪或白板，展示《出塞》的全文。
引导学生关注诗的和作者，简要介绍王昌龄和边塞诗的背景。
2. 朗读与背诵（5分钟）：指导学生正确朗读《出塞》，注意语气、节奏和韵律。
鼓励学生进行背诵，加深对诗文的理解和记忆。
3. 诗句解析（15分钟）：分析诗中的意象，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，解释其意义和作用。
引导学生关注诗中的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等，并进行举例说明。
4. 背景与特点讨论（10分钟）：介绍唐代边塞诗的背景，包括边疆将士的生活环境、战争情况等。
讨论《出塞》作为边塞诗的特点，如题材、情感表达、意象选择等。
5. 写作与分享（10分钟）：引导学生运用诗歌的形式，表达自己的情感和思想。
学生写完后，选择几篇进行分享和讨论，互相交流心得体会。
6. 总结与反思（5分钟）：总结本次课的重点内容，强调诗文的背诵和理解的重要性。
鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养文学鉴赏能力和批判性思维。
六、教学延伸：1. 比较学习：选取其他著名的边塞诗，如《凉州词》、《从军行》等，与《出塞》进行比较阅读，分析各自的艺术特色和情感表达。
讨论不同诗人如何通过诗歌反映边塞生活和表达对边疆将士的敬意。
《出塞》教案【10篇】
《出塞》教案【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出塞》教学设计教案
《出塞》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗。
（2）理解《出塞》的创作背景和诗歌内容，领会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。
（2）理解团结互助、英勇担当的精神内涵。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出塞》。
（2）理解诗歌内容，把握诗人情感。
2. 教学难点：（1）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高课堂互动性。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生合作意识，提高团队协作能力。
四、教学准备1. 课件：制作包含诗歌内容、创作背景、意象分析等方面的课件。
2. 图片：准备与诗歌相关的图片，如边疆风光、将士英勇事迹等。
3. 音乐：挑选适合诗歌氛围的音乐，增强课堂氛围。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示边疆风光图片，引导学生感受边疆的美丽与神秘。
（2）简要介绍《出塞》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌内容，分析意象、韵律和修辞手法。
（2）引导学生深入理解诗人的思想感情。
4. 小组讨论（1）分组讨论诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）分享讨论成果，互相交流学习。
5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感。
（2）分享自己的情感体验，互相交流。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调诗歌中的爱国主义情怀，激发学生的爱国之情。
小学四年级上册语文《出塞》教案
小学四年级上册语文《出塞》教案一、教学目标：1.了解《出塞》的故事情节以及文化内涵。
2.学习和掌握课文中的生字和生词。
3.理解课文中的重点句子和段落，并提高阅读能力。
4.培养学生的团结协作精神和爱国情怀。
二、教学重难点：1.重点：了解《出塞》的故事情节以及文化内涵，学习和掌握生字生词。
2.难点：理解课文中的重点句子和段落，并提高阅读能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过图片及适当的问题教会学生了解古代边塞生活情景，让学生在脑海中构建出边塞巡逻的场景。
2.阅读课文（20分钟）：教师在班级范围内读课文，放音唤跟读。
读完一段后，教师抽问学生所读的内容。
3.重点讲解（15分钟）：教师着重对课文里的生词和生字讲解，让学生能够听懂、记住并灵活运用这些生词、生字。
4.理解重点句子及段落（25分钟）：教师让学生围绕课文中的重点句子及段落，展开讨论，引导学生理解其中的深层含义及故事弘扬的精神。
5.学生小组分工合作（20分钟）：把学生分为5个小组，让每个小组分别担当边境巡逻、医疗卫生、食品保障、后勤保障、战斗保障等职能，通过教师和学生合作完成小组目标。
6.教育平台学习任务设置（10分钟）：教师根据学生个人情况设计每位学生在教育平台上完成的学习任务，让学生有规范的学习行动。
四、课堂小结（10分钟）：学生回答关于课文的一些问题，回顾学习过程，并对新知识进行总结。
五、家庭作业：1.背诵《出塞》；2.复习所学的生词、生字。
3.掌握教师指定的阅读任务。
四、教学评估：教师会根据学生的表现进行课堂、家庭、考试等多维度的综合评估。
在课后，教师还会结合教学实际对自己的授课方法进行反思和改进，以不断提高自身的教育教学能力。
《出塞》教学设计篇《出塞》教案大全
《出塞》教学设计篇《出塞》教案大全一、教学目标1.理解《出塞》的背景和意义，感受作者的思想感情。
2.掌握《出塞》的文学特点，提高鉴赏诗歌的能力。
3.培养学生合作探究、自主学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受作者情感。
2.教学难点：分析诗歌的文学特色，品味诗歌语言。
三、教学准备1.教材：《出塞》2.课件：展示《出塞》的诗意画面、相关历史背景等。
3.教学参考书：《唐诗鉴赏辞典》等。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“塞上江南”这个词吗？它指的是我国哪个地方？今天我们就来学习一首描绘边塞风光的诗歌——《出塞》。
（二）作者简介1.介绍作者王昌龄：唐代著名诗人，被誉为“诗家夫子”，其诗多写边塞风光、宫闱生活等，具有很高的艺术价值。
（三）朗读诗歌1.学生自读《出塞》，注意节奏、停顿。
2.教师范读，指导学生感受诗歌的节奏美。
（四）理解诗歌内容1.学生自由讨论，概括诗歌描绘的景象。
（五）品味诗歌语言1.学生找出自己喜欢的诗句，进行赏析。
2.教师点评：如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，运用历史典故，表达了作者对边塞将士的敬意。
第二课时（一）回顾诗歌内容1.复习《出塞》，回顾诗歌描绘的景象。
（二）分析诗歌情感1.学生分组讨论，分析诗歌表达的情感。
（三）诗歌艺术特色分析1.学生自由发挥，分析诗歌的艺术特色。
2.教师点评：如对仗工整、用词贴切、意境深远等。
（四）拓展延伸1.让学生谈谈自己对边塞诗的了解，分享其他边塞诗人的作品。
2.教师补充：如王维的《使至塞上》、杜甫的《塞上曲》等。
（五）课堂小结2.布置作业：让学生课外阅读其他边塞诗，进行比较阅读。
五、课后作业1.背诵《出塞》。
2.写一篇短文，介绍《出塞》的艺术特色。
六、教学反思本节课通过学习《出塞》，让学生感受到了边塞诗的魅力，培养了学生的文学素养。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的自主学习能力。
出塞详细教案
出塞详细教案一、教学目标1.了解出塞的历史背景和文化内涵；2.掌握出塞的基本构图和色彩运用；3.培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容1.出塞的历史背景介绍；2.出塞的构图要点；3.出塞的色彩运用；4.实践任务：创作一幅出塞题材的作品。
三、教学重点1.理解出塞的历史背景和文化内涵；2.掌握出塞的构图要点和色彩运用。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.引导学生回忆和复习西周出塞的历史背景和相关知识；2.提出本节课的学习目标和意义。
1.介绍出塞的历史背景和文化内涵，包括出塞的起因、地理背景，以及出塞对于中国古代的军事和文化意义；2.分析出塞的构图要点，讲解构图中的线条、形状、空间布置等要素；3.探讨出塞的色彩运用，包括色调、明暗对比和色彩搭配等。
第三步：示范演示（10分钟）1.展示一幅经典的出塞画作，注重讲解构图和色彩运用；2.分析画作中的线条、形状和颜色，并讲解作者的创作意图和表达方式。
第四步：实践操作（40分钟）1.学生自由构思，并选择一个出塞的场景或题材，初步确定构图和色彩方案；2.分组讨论并互相交流创意和想法，互相提供意见和建议；3.学生根据自己的构思和讨论结果，用纸和铅笔或绘画工具进行草图绘制；4.学生根据草图，进行上色和绘制细节，逐渐完善作品；5.学生互相欣赏和评价作品，展示成果。
1.学生汇报作品，并分享创作的心得和体会；2.教师总结本节课的学习内容，强调出塞画的魅力和意义。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现；2.评估学生的作品质量和创作能力；3.采用个别访谈和小组讨论的形式，了解学生对于出塞的理解和掌握程度。
六、教学延伸1.学生可以进一步研究和探讨其他具有出塞题材的艺术作品，扩展对于出塞文化的认识；2.学生可以进行进一步的创作，尝试其他形式的表达，比如诗歌、音乐等。
七、教学资源1.PPT展示；2.绘画工具和材料；3.相关书籍和资料。
八、教学反思本节课通过摄影作品的学习，旨在引导学生深入了解出塞的历史背景和文化内涵，掌握出塞的构图要点和色彩运用。
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教学目标：
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、导入
读课题“出塞”。
你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思？（边塞、关塞）
从诗题中我们就能够知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
提到边塞，你想到了什么？
可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。
（将士、血战、……）
二、新授
1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
《出塞》是怎样描写边塞生活的？读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
这句诗中“人”指的是――？（戍边的征人）
为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。
看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。
假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？
是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这个切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？
①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声；
②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪；
③征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊；
这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
征人们回家有望吗？我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。
自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。
王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”的不朽佳句。
让我们齐读。
２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”
诗文后两句讲了什么？
“龙城飞将”指的是谁？（汉朝李广将军）
秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的？
让我们看一段资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。
西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。
结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么？
这两句是王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？教师提示“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
3、小结
不过，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。
跟着琵琶曲一齐读全诗。
三、结课升华
学习这首诗，我们不但仅从字面上理解古诗，更结合了大量资料，读出了诗人对征人的同情，对良将的思慕，对和平的渴望，这些诗文深处的内容。
四、作业
背诵并默写这首诗。