在大学英语教学实践中如何提高大学生英语语言应用能力
大学生就业外语能力要求如何提高外语水平
大学生就业外语能力要求如何提高外语水平随着社会的发展，外语已经成为现代大学生的必备技能之一。
对于大学生来说，具备良好的外语能力可以为就业增加竞争力，拓宽职业发展的道路。
然而，如何提高外语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨大学生提高外语水平的相关方法和途径。
一、自主学习自主学习是提高外语水平的重要途径之一。
大学生应该养成良好的学习习惯，利用碎片时间进行外语学习。
可以通过使用学习APP或者听力软件来进行听力练习，通过阅读英语文章来提高阅读能力，通过写作练习来锻炼英语写作能力。
同时，可以积极参与线上线下的外语角活动，与他人交流，提高口语表达能力。
自主学习需要坚持，只有持之以恒才能见到进步。
二、参加培训班除了自主学习，参加专业的外语培训班也是提高外语水平的有效方式之一。
培训班可以提供专业的教学团队和系统的学习内容，帮助学生快速提高语言能力。
培训班可以针对学生的实际情况，定制个性化的学习计划，提供有针对性的教学辅导。
通过培训班的学习，学生可以更好地掌握语法知识，拓宽词汇量，提高听说读写能力。
三、参与语言交流项目参与语言交流项目是提高外语水平的重要途径之一。
大学生可以选择参加国际交流项目、留学项目或者志愿者项目，亲身体验外语环境，提高语言应用能力。
在国际交流项目中，大学生可以与外国学生进行交流，提高口语和听力能力；在留学项目中，大学生可以全程接触外语环境，提高综合语言运用能力；在志愿者项目中，大学生可以通过与外国志愿者合作，提升跨文化交际能力。
四、多媒体学习在现代科技的支持下，多媒体学习成为了一种新的学习方式。
大学生可以通过收听英语广播、收看英语电影或者网上英语课程来进行学习。
多媒体学习的好处在于可以提供真实的语言环境，让学生更容易融入到外语环境中，加强语感和语言应用能力。
此外，在多媒体学习中，学生可以灵活安排学习时间，根据自己的需要进行学习，提高学习效果。
五、文化学习外语的学习不仅仅是学习语言，更是学习外国文化与思维方式。
如何提高大学英语教学效果
浅谈如何提高大学英语教学效果提高英语教学的有效性是教学的生命，那么如何更有效地进行大学英语教学，这是我从事大学英语教学以来一直在思索的一个问题。
大学生与中小学生是有很大区别的。
很多中小学生学习是为了应付考试，说的就是被动学习；而大学生是为了促进国家的经济、文化、科技发展而努力，并贡献自己的一份力量而积极主动地学习。
因此，要提高英语教学效果，就得最大限度地挖掘学生的自愿、自主性，而要做到这一点，就得从培养学生们的兴趣入手。
“兴趣是最好的老师。
”如果学生对学习英语拥有浓厚的兴趣，那么这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促进学生将其全部精力投入到英语学习当中。
大学英语课堂教学中教师要充分发挥学生主体作用，就需从培养学生学习英语的兴趣入手。
这样让学生在快乐中学习，在学习中快乐，不断地在实践中发现自己的不足，不断地在与别人交流中体会学习英语的兴趣。
drashen argues that learners with self-confidence， a good self-image and high motivation tend to be more successful。
耶尔克斯—道森定律也说道：“快乐，热爱，自信等积极增力情绪会提高人们的活动能力。
而恐惧、痛苦、自卑等消极减力的情绪会降低人们活动积极性。
”因此，培养学生的兴趣就应使学生具有快乐、热爱、自信这些积极情绪。
大学的第一堂英语课非常关键，可以决定学生今后对这门课程的态度。
在这堂课上教师应消除学生以前对这门语言的惧怕、自卑的情绪，以生动多样的教学方式营造轻松愉快的课堂氛围，使其感到轻松自如而没有任何的紧张与压力。
在这堂课上我们可以先请学生make a brief self-introduction。
因为一个简单的自我介绍可以反映很多信息。
诸如，学生的文化基础、思想情操，性格心理因素，等等。
教师应敏锐地抓住这些信息，因材施教，调整自己的教学策略手段。
提升大学英语能力的技巧
提升大学英语能力的技巧提升大学英语能力的技巧想象自己正站在一个全新的世界门槛上，手中拿着一把钥匙，那就是英语。
如何把握这把钥匙，开启流利交流的大门？关键在于提升英语能力，下面是一些有效的技巧，帮助你顺利迈进这片新天地。
首先，英语学习的基础是词汇。
像种植一棵树一样，词汇是根基。
每日记忆新单词，并将其融入到实际运用中，能有效提升记忆效果。
尝试使用记忆法，例如联想记忆或词根词缀分析，让词汇学习变得更加生动有趣。
建立个人词汇本，定期复习，能让你在需要时迅速调出所需词汇。
其次，语法是建筑语言的骨架。
尽管语法规则可能显得枯燥，但掌握基本语法结构是表达准确的前提。
通过阅读语法书籍或参加语法练习课程，你可以逐步建立起对复杂句型的理解。
将语法知识应用于写作和口语练习中，有助于巩固这些规则，并提升表达的自然性和流畅性。
听力训练也是提升英语能力的重要环节。
每天花些时间听英语广播、观看英语电影或听英语歌曲，可以帮助你熟悉不同口音和语速。
通过主动听取和模仿发音，逐步提高自己的听力水平。
这种沉浸式的学习方式，不仅能帮助你适应真实语言环境，还能提高语言感知能力。
口语练习是英语学习的关键。
找到语言伙伴进行对话练习，是提高口语能力的有效途径。
参加英语角或语言交换活动，可以让你在真实的交流环境中应用所学知识，提升口语流利度和自信心。
此外，录音自我对话，回听并纠正发音和语调，也是一种行之有效的方法。
写作是检验语言能力的最终试金石。
定期进行英语写作练习，尝试撰写不同类型的文章，如叙述文、议论文等。
通过写作，不仅可以检验自己对语法和词汇的掌握情况，还能提高表达思想的能力。
请老师或语言专家批改作文，获取反馈，并根据建议进行改进，有助于逐步提高写作水平。
阅读也是提升英语能力的有效途径。
通过阅读英文报刊、杂志或经典文学作品，你可以拓展词汇量，提升阅读理解能力。
选择自己感兴趣的内容进行阅读，更容易保持学习的热情。
此外，做阅读笔记并总结文章内容，可以帮助你更好地理解和记忆阅读材料。
大学英语实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，大学英语教学在培养学生的语言应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力等方面发挥着重要作用。
为了进一步提高大学英语教学质量，我校特举办了一系列大学英语实践教学活动。
本次活动旨在通过丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力，培养学生的团队协作精神和创新意识。
二、活动目标1. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合应用水平。
2. 拓展学生的国际视野，增强学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。
三、活动内容1. 英语角活动英语角是大学英语实践教学活动中的一项重要内容。
通过定期举办英语角活动，为学生提供一个自由交流、锻炼口语的平台。
活动形式包括：- 主题讨论：围绕特定主题进行讨论，如文化差异、环境保护等。
- 情景模拟：模拟真实场景，如旅行、购物等，提高学生的实际应用能力。
- 角色扮演：通过角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
2. 英语演讲比赛英语演讲比赛旨在培养学生的英语表达能力和自信心。
比赛内容分为以下几类：- 即兴演讲：要求学生在规定时间内就给定话题进行演讲。
- 命题演讲：要求学生在规定时间内就给定题目进行演讲。
- 辩论赛：要求学生在辩论中运用英语进行论证和反驳。
3. 英语电影赏析英语电影赏析活动通过观看经典英语电影，帮助学生了解西方文化，提高学生的英语听力水平。
活动形式包括：- 电影赏析：教师带领学生分析电影中的语言、文化等方面。
- 小组讨论：学生分组讨论电影中的情节、人物等。
- 写作练习：要求学生根据电影内容进行写作练习。
4. 英语歌曲比赛英语歌曲比赛旨在提高学生的英语歌曲欣赏能力和演唱水平。
比赛形式包括：- 个人演唱：学生单独演唱一首英语歌曲。
- 合唱：学生分组演唱一首英语歌曲。
- 创意表演：学生在演唱过程中加入创意表演，如舞蹈、小品等。
大学生英语课社会实践
一、前言随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语已成为大学教育的重要组成部分。
为了提高大学生的英语应用能力，许多高校都开设了英语课程。
为了使英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣，我们开展了大学生英语课社会实践。
本文将对我校英语课社会实践的开展情况进行总结和反思。
二、实践背景1. 英语教育现状当前，我国大学英语教育存在以下问题：（1）学生英语基础薄弱，学习兴趣不高；（2）课堂教学模式单一，缺乏互动性；（3）英语实践机会较少，学生应用能力不足。
2. 社会实践的意义为了解决上述问题，开展英语课社会实践具有重要意义：（1）提高学生学习兴趣，增强学习动力；（2）丰富课堂教学形式，增强课堂互动性；（3）拓宽学生英语实践渠道，提高英语应用能力。
三、实践内容1. 社会实践主题本次社会实践主题为“英语走进生活，实践提升能力”。
2. 实践形式（1）英语角：每周举办一次英语角活动，邀请外籍教师或英语专业学生担任主持人，引导学生进行口语交流，提高学生的口语表达能力；（2）英语演讲比赛：举办英语演讲比赛，激发学生参与英语实践的热情，提高学生的英语演讲能力；（3）英语电影赏析：挑选具有代表性的英语电影，组织学生观看并讨论，提高学生的英语听力水平和文化素养；（4）英语志愿服务：组织学生参与英语志愿服务活动，如为外国游客提供导游服务、为社区居民进行英语辅导等，提高学生的英语实际应用能力。
3. 实践过程（1）前期准备：成立社会实践小组，明确实践目标、内容和形式，制定详细的活动计划；（2）组织实施：按照活动计划，有序开展英语角、英语演讲比赛、英语电影赏析和英语志愿服务等活动；（3）总结反馈：对实践活动进行总结，收集学生反馈意见，改进活动内容和形式。
四、实践成果1. 学生英语应用能力得到提高通过参加英语课社会实践，学生的英语口语、听力、演讲和写作能力得到了显著提高。
2. 学生学习兴趣得到增强实践活动的开展，使学生认识到英语在实际生活中的重要性，从而提高了学习兴趣。
如何在大学英语文学教学中提升学生的英语应用能力
目的就是提高学生的英 语应用能力 ， 特别是学生
根 据最 新 的教育 理论 ， 对 学生 进行 英 语文 学 的
的英 力 与 文 化 教 育不 仅 能够提 升学 生 的英语 文 化知 识 ， 而且 可 以
素质都能符合工作岗位要求。 此外 ， 指导文件指出 ， 在很大程度上提高学生 的英语 听 、 说、 读、 写 的能 大学英语课程不仅仅是 一门英 语基础课程 ， 学生 力 。 波维 曾指出， 通过文学的学习 ， 学生所需要的不
教学的内容 ， 旨在培养学生 的跨文化意识 ， 但是 ， 大 需要 考虑 给予 学生 必要 的语 言 训练 外 ， 还需 要 培养 部分高校对 于大学英语课程当中的文学教学 的意 学 生 的英 语文 化素 养 。
义、 作 用 以及 目的认 识 较为 浅 薄 ， 关 于 大学 英 语 文 所 谓 的文 化素养 ， 从 某种 意义上来 说 ， 就是 学生 学教学 的相 关理 论研 究还 不够完 善 。基 于此 ， 本 文 所需具备的“ 人文性” 。 在人文当中， 文学是最为核心 对 大学 英语 教学 当 中文学 教育 的 目的与 功能 、 原则 的因素 ， 文学与政治 、 历史、 文化等多个方面的知识 与规律 进行 较为 系统 的研究 ， 同时对 如何 在大 学英 都存在紧密的联系， 是一种综合 ｝ 生 的人文学科。 但在
２ ０ １ ６ 年 第２ ２ 期 英 语 教 师
力。可见 ， 大学英语文学教育与英语语言训练之间
存在 较 大 的关 联性 。
二、 在大 英 语教 学 中进 行英 语教 学 的原 则
三、 大学英语文学教学策略
（ 一） 整 合 资源
教 师在 进行 大学英 语文 学教 学 的课 程设 计 时 ， 首先 ， 需 要 对课 程 的 内容进 行 必要 的整 合 ， 不 断 提
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践产出导向法是一种以学生为中心的教学法，强调学生的语言产出和实际运用能力。
它主张通过实际的语言应用活动，让学生在真实的交际情境中产生语言输出，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
与传统的输入导向法相比，产出导向法更注重学生的主动参与和实际运用，能够更好地激发学生学习英语的积极性和兴趣。
二、产出导向法在大学英语课堂中的实践1. 创设真实交际情境产出导向法要求教师在课堂教学中创设真实的交际情境，让学生在真实的语言环境中进行语言产出。
在大学英语课堂中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生参与到各种真实的交际活动中，例如模拟旅行、商务洽谈等。
通过这样的方式，学生将能够更好地运用所学的英语知识，提高他们的实际交际能力。
2. 引导学生进行实际表达在产出导向法的教学模式下，教师要引导学生进行实际的语言表达。
这包括口语表达和书面表达两个方面。
在口语表达方面，教师可以设计一些小组讨论、对话练习等活动，让学生在小组内进行实际的口语交流。
在书面表达方面，可以通过写作任务、作文练习等方式，让学生进行实际的写作练习。
通过这样的实践，学生将更好地理解和掌握英语的实际运用技巧。
3. 注重任务型教学4. 提供及时反馈在产出导向法的教学中，教师要及时给予学生反馈。
无论是口头表扬还是书面评价，都可以帮助学生更好地了解自己的语言表达情况，进而及时进行调整和改进。
通过及时反馈，学生将更好地认识自己的语言陈述能力，提高他们的语言表达自信心。
三、产出导向法的优势和挑战1. 优势2. 挑战在产出导向法的教学中，教师需要花费更多的时间和精力进行教学设计和实施。
学生在实际语言产出的过程中可能会遇到一些困难，教师需要及时给予帮助和指导。
四、结语基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践，有利于提高学生的实际语言表达能力和综合运用能力。
教师在实施该教学模式时需要关注学生的实际情况，及时给予帮助和指导。
相信随着教师和学生的共同努力，产出导向法将在大学英语教学中发挥越来越重要的作用，为学生的语言学习和实际运用能力的提升做出更多更好的贡献。
论英语专业大学生语用能力培养
论英语专业大学生语用能力培养作者：杨淑华来源：《青年文学家》2013年第02期摘要：语用能力是教学的最终目标，如何提高英语专业学生的语用能力成了专家和学者关注的焦点，笔者认为语言交际的交际包括接受和表达两部分，可以从知识的教授，课外知识的补充，场景模拟，有效测试，对症下药等四方面着手，找出了学生语用能力的薄弱环节，提出纠正意见，采取具体的改进措施。
关键词：语用；能力培养；英语专业作者简介：杨淑华（1984-），女，浙江宁波人，宁波大红鹰学院讲师，主要从事语用学的研究。
[中图分类号]：G642.0 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-2-0-01一、引语语言教学的最终目标是培养学习者运用所学语言知识进行实际交际的能力，即语用能力。
学习语言不仅包括语言能力的提高，更意味着语用能力的发展。
无数的研究表明语言能力与语用能力并非完全成正比，我们不能想当然地认为只要提高了语言能力，语用能力就会相应的具备。
“课堂上的交际活动给学习者提供了有益的语言实践机会，但是这种活动并不能产生学习者学习语用学知识所需要的社会语言性质的语言输入1”，因此语用知识是必须要学习的。
二、语用能力的培养最近网上流传一则笑话：一中国的留学生在国外遇到意外，在山里等待救援，当警察到达之后，向他询问情况，"How are you？"该留学生的回答则是 "Fine， thank you！" 然后警察就走了。
这里也恰恰反映出中国学生语用能力的低下，只能照着课本的模式进行对话，完全无法适应交流的真正需求。
自上世纪80 年代起，中国学者开始调查中国英语学习者的语用能力，如何自然、阎庄2，王得杏3，洪岗4，董晓红5，易立新6等的研究成果均表明中国英语学习者的语用能力不强。
英语专业大学生的语用能力更是大家关注的焦点。
而近年来专家和学者们提出了不少精辟的见解和可行的措施，并进行了大胆的尝试和努力。
关于产出导向法在大学英语的教学中的应用
关于产出导向法在大学英语的教学中的应用产出导向法是指以产出为导向来进行学习和教学的教学法。
在大学英语的教学中，产出导向法是一种十分有效的教学策略。
通过产出导向法的应用，学生能够更好地掌握英语语言能力和实际运用能力。
本文将从产出导向法的基本原理、应用场景和实际效果三个方面探讨产出导向法在大学英语的教学中的应用。
一、产出导向法的基本原理产出导向法主要包括以下几个方面：1. 着重口语练习。
在产出导向法中，口语练习是十分重要的，通过口语练习学习者能够更好地理解语言、更快地掌握语言。
2. 鼓励学生参与。
产出导向法的教学过程中，老师会鼓励学生积极参与，通过教师和学生的互动，可以提高学生的学习积极性。
3. 注重实践。
通过实践，学生能够更深入地了解语言的实际运用情况，进而更好地掌握语言。
4. 给予反馈。
在产出导向法中，老师会给学生反馈，及时指出学生的不足之处和需要改进的地方。
同时，老师也会鼓励学生取得好的成绩。
二、产出导向法的应用场景1. 课堂教学。
在课堂教学中，老师可以通过让学生进行口语练习、交流讨论等方式进行教学，以提高学生的语言能力。
3. 演讲比赛。
通过参加演讲比赛，学生可以展现自己的英语语言能力，同时也能够锻炼自己的口语表达能力。
三、产出导向法的实际效果通过产出导向法的应用，能够有效地提高学生的英语语言能力和实际运用能力。
具体的效果如下：1. 提高学生的口语表达能力。
通过口语练习的方式，学生能够更快地掌握英语语言，并且能够更好地在日常生活中运用英语。
2. 培养学生的语言思维能力。
通过实践教学、交流讨论等方式，学生能够更好地理解语言，提升自己的语言思维能力。
3. 提高学生的综合英语能力。
通过多种方式进行英语语言学习，如口语、写作、阅读、听力等能够全面地提高学生的综合英语能力。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
任务型教学法在大学英语教学中的应用
任务型教学法在大学英语教学中的应用【摘要】摘要：本文首先概述了任务型教学法的基本原理和在大学英语教学中的意义，接着详细介绍了任务型教学法的具体实施步骤和在提高学生英语口语能力、培养学生综合语言运用能力中的应用方法。
探讨了如何在大学英语教学中有效运用任务型教学法。
总结了任务型教学法对大学英语教学的启示以及未来在这一领域的发展方向。
通过本文的学习，读者可以更好地理解任务型教学法在大学英语教学中的实际应用，并对教学方法和教学效果有更深入的认识和思考。
【关键词】任务型教学法、大学英语、意义、基本原理、实施步骤、口语能力、综合语言运用能力、启示、发展方向1. 引言1.1 概述任务型教学法任务型教学法是一种注重学生参与和交互的教学方法，其核心理念是通过让学生完成真实的任务来促进他们的语言习得，并培养其语言运用能力。
任务型教学法强调在真实的语境中使用语言，让学生在实际生活中运用所学知识，培养他们的语言沟通能力和解决问题的能力。
与传统的以教师为中心的教学方法相比，任务型教学法更注重学生的主动参与和自主学习，更符合学生的学习需求和兴趣。
在任务型教学法中，学生不再是passively 接受知识的对象，而是act actively 参与进来，通过完成各种任务来积累语言经验和提高语言能力。
任务型教学法旨在培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，使他们能够在真实的语言环境中自如地运用英语进行交流。
在大学英语教学中，任务型教学法被广泛应用，其效果得到了学生和教师的认可和肯定。
1.2 任务型教学法在大学英语教学中的意义在大学英语教学中，任务型教学法的应用具有重要的意义。
任务型教学法能够激发学生的学习动机和兴趣，通过真实的任务情境激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中感受到学习的成就感和满足感，从而更加投入到学习中。
任务型教学法能够培养学生的语言运用能力和实际交际能力，通过完成各种任务，学生不仅可以提高语言水平，还可以锻炼自己的口头表达能力和书面表达能力，为将来的实际交际提供有力支持。
在大学英语教学中从语用学角度培养学生的语用能力
WISDOM EXCHANGE区域治理在大学英语教学中从语用学角度培养学生的语用能力吉林化工学院 韩会敏摘要：根据语用学理论，语境在大学英语教学中至关重要。
分析语境在大学英语教学过程中的作用，大学英语教学的内容因语境而变得更加易于接受，更加吻合交谈者背后的文化背景，使得沟通交流能够畅通无阻。
语用能力指的是在交际中运用语言的能力,当前大学生在交际中运用语言的能力较为低下,所以在大学英语教学中，教师应当灵活转变教学思想,通过加强语用学知识的传授及采用以网络为支持的多媒体教学手段来提高学生的语用能力。
关键词：英语教学；语用能力；语境中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）42-0216-0001一、大学英语教学培养学生语用能力的必要性很长一段时间以来,我们的学生将绝大部分的金钱、时间、精力投入在英语学习中,学习效果却依然表现得不令人满意。
造成这种现状的一个主要原因是对学生语用能力的培养在教学中常常被忽视,英语教学看轻除语言知识以外的教学,并忽视了语言在交际中所扮演的重要角色，太过注重语法的精准使用,对语言运用的合适场合与恰当与否置之不理。
Bach-man(1990)的观点是，语言能力以及组织和运用语言的能力。
语言能力分为语法能力和语篇能力两大要素，语用能力由社交语言能力和施为能力结合而成。
社交语言能力是指在不同语境下得体且灵活运用语言的能力。
施为能力是指明白交际行为而且知道实施交际行为的方式与方法的能力。
语用语言能力的基础是什么？语法能力。
并且涉及语言的使用规则,不但包含合理且精准使用语法规则遣词造句的能力,而且还包括在一定语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力。
社交语用能力是指按照社会生活所规定的规则来进行交流沟通的能力。
英语教学应该着重培养的两个至关重要的方面正是语用学所包含的语用语言能力和社交语用能力，因此,教学的重点毫无疑问落在了提高学生的英语语用能力上。
大学生怎么提高英语口语(最新)
1.大学生怎么提高英语口语一、从英语的发音开始练习发音其实是英语口语的起步，只有发音学好了，我们才能更容易找到准确地语感和感受英语学习的乐趣。
想象一下，如果两个外国人说同一句汉语，一个说的很标准，另一个说的洋腔怪调，在流利度一样的前提下，你会觉得哪个人的汉语说的好?肯定是那个说的很标准的。
学英语也是一样的道理，此外，英语发音仅仅需要模仿和练习，不需要记忆。
所以练习发音主要还是看个人的意愿，如果坚持每天练习，一定可以有提升。
二、多背诵增加肌肉记忆在学校的时候，英语老师经常会布置一些背诵英语文章或者词句的作业，很多同学觉得背这些东西就是浪费时间。
但是当你背了足够多的素材之后会发现，无论是演讲比赛，还是考试，最后能产生有效输出的，都是那些能熟练背诵到脱口而出的句子。
所以练习英语口语多背诵文章是非常有用的，不信的话你可以试试，挑几篇文章，让自己在规定的时间内把文章背出来，一定要做到足够熟练和脱口而出才会有效果。
三、英语演讲可以利用起来英文演讲不仅能让我们提高英语水平，更多的是能增强我们的自信心，这对于英语学习至关重要。
很多英语专业的同学阅读和听力都不错，但就是不敢开口，生怕说错了就会被人笑，也不敢当着很多人的面侃侃而谈，其实这些都是不够自信造成的。
练习英语演讲能让自己脸皮变厚，敢说敢表达。
TED和CNN都是很棒的演讲网站，大家可以在里面找一些自己喜欢的演讲，进行影子训练法，等到熟悉了再用自己的话来讲述，这样练习对语言的有效输出帮助也会很大。
四、了解外国文化每种语言都有其背后的历史文化，了解了其背后的文化也会更有利于学习这门语言。
所以大家可以多去网上找资料，学习英语是如何传播的，又有着怎样有趣的历史。
也可以找外国人沟通了解，有那些鲜为人知的故事。
再有一个笨办法，就是参加英语培训班，现在很多培训班都有外教一对一的课程，通过和老外沟通交流你会更了解英语学习的规律，以及丰富多彩的西方文化。
2.英语口语考试形式四六级英语考试口语考试的的每场考试都由两名主考官主持、三名考生参加，时间为20分钟。
大学英语口语现状分析及提高措施
大学英语口语现状分析及提高措施摘要：自大学英语改革以来，听说能力的培养受到了人们的普遍重视。
然而，英语口语水平的现状却不容乐观，英语交际能力仍然较低。
本文分析了这一现象产生的原因，并结合教学实践提出了一些提高英语口语水平的措施。
关键词：英语口语；交际能力；提高措施1．大学生英语口语学习现状及影响因素大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。
教育部 2004 年1月正式出版发行的《大学英语课程教学要求( 试行)》指出“大学英语是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。
”大学英语课程的目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”，同时还特别强调口语应主要采用基于计算机网络的教学模式。
尽管《大学英语课程教学要求( 试行)》明确强调了听说能力的重要性，但目前，社会仍把四、六级的过级率作为评判学校办学水平的标准之一，加之众多用人单位过分看重四六级证书，迫使众多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，使外语教学中带有严重的应试教育的倾向，高分低能、哑巴英语等现象日趋严重，给大学外语教学带来了十分严重的负面影响。
通过分析，笔者发现，导致学生口语水平较低的原因主要有以下几方面。
1．1大学英语教材没有关于语音教学的内容。
语言由语音、语法和词汇构成。
语音是语言的本质，是语言存在的物质基础，没有语音就没有文字，离开了语音，语言就不能存在。
学习语言，必须首先学习语音。
要搞好语言教学和语言学习必须从语音教学开始。
然而，2000年的《大学英语教学大纲》和2004年的《大学英语课程教学要求》(试行)对大学英语语音学习都没有明确的、具体的要求，只是在“教学基本要求和较高要求”中涉及到英语语音的内容:“能就教材内容和适当的听力材料进行问题和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。
如何在大学英语文学教学中提升学生的英语应用能力
如何在大学英语文学教学中提升学生的英语应用能力摘要】：加强对大学英语文学教学，有利于提高学生的英语应用能力。
英语应用能力的培养符合现代社会发展的趋势，能推动社会及学生更好的发展。
本文笔者从大学英语文学教学与语言训练的关联角度出发，对当前大学生英语文学教学应遵循的教学原则进行了全面的分析，并基于此基础上，提出了提升大学英语文学教学中学生英语应用能力的策略，以期对大学英语文学教学的发展能有所借鉴。
【关键词】大学英语；英语文学教学；英语应用能力对于大学英语教学而言，英语文化的融入对提高学生英语应用能力有较大的帮助。
当前，较多英语专家、学者对大学英语教学中的文学融入进行了全面的分析，并真正的将文学内容增加到大学英语授课中，旨在培养学生具有较强的跨文化意识及能力。
但从当前较多高校的大学英语文学教学现状来看，对文学融入到英语教学中的目的并不明确，认识的也较为片面，这便凸显出大学英语文学教学的相关理论及实践研究的并不够全面与深入。
对此，只有科学、合理的将文学教学融入到大学英语教学中，并采取合理的策略，才能够保证学生的英语应用能力得到有效的提升。
一、大学英语文学教学与英语语言训练的关联性分析众所周知，大学生面临着就业，其英语应用能力的高与低直接会影响学生的就业，同时，我国教育部门颁发的指导文件也明确指出，大学英语教学不同于初高中的英语教学，此阶段的教学尤为重视学生英语的实际应用能力，特别是学生的英语听与说的能力，这样才能推进学生将来顺利的就业。
同时，教育部门的指导文件还表明，大学英语课程并不单纯是一门语言课程，需要让学生通过此课程的学习，能够拓展自己的视野，从而灵活的发散思维，全面的了解并正确的看待这个世界的发展，提高学生的跨文化意识。
从上述两方面来看，大学英语教学的最终意义就是要培养学生的英语综合能力及综合文化素养，这样学生在未来的生活及工作中才能够流利的运用英语与人交流事情与讨论问题。
因此，在新时期的大学英语教学中，不仅要重视学生英语语言能力的训练，更要重视学生英语文学素养的提升，这是现代化人才必须具备的素养。
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践在大学英语教学中，采用“产出导向法”可以有效地提高学生的语言应用能力。
该方法将学习者的语言输出作为教学的主要目标，注重在语境中的语言运用，帮助学生将所学知识用于实际交际中，让语言学习真正地变成语言应用。
在实践中，教师可以采用以下几种方式来落实“产出导向法”:1. 提供真实的语言输入教师应该提供真实的语言输入，这包括例如新闻报道、电视节目、电影等材料。
通过这些材料，学生可以掌握真实、流畅的英语表达方式，对英语交际有更清晰的认识和理解，同时也能较快地提高自己的英语听力和阅读能力。
2. 引导学生进行语言输出在课堂中，教师应该大量引导学生进行语言输出，这包括以下方面:（1）板书讲解。
教师在讲解新词汇、语法点等知识的同时，应该引导学生结合自己的经历、知识体系来进行讨论和表达，鼓励学生用自己的语言进行输出。
（2）小组讨论。
教师可以组织小组讨论，让学生在小组内互相交流、发表自己的观点和看法，由此提高学生的口语表达能力。
（3）翻译练习。
教师可以设计一些翻译练习，让学生在阅读英文原版材料的同时，积极参与到翻译和表达中来，这对于学生的语言输出能力同样是有帮助的。
3. 通过互动交流来加强实践能力教师可以通过模拟交流、角色扮演等方式，让学生在语境中进行语言输出，这样学生既能掌握语言技巧，又可以加强对英语现实交际环境的了解和感受。
例如，教师可以让学生模拟一个商务会议，进行英语演讲和谈判等活动。
总之，“产出导向法”是一种非常实用的教学方法，它可以让学生在同一时间内掌握语言技巧，同时又能进行实践，深化对英语现实交际环境的了解和感受。
教师在使用该方法的时候，应该注意引导学生产生更胜于接受，给予更多的支持和指导，帮助学生在学习中逐步建立良好的英语输出习惯。
如何提高大学生的英语口语水平
如何提高大学生的英语口语水平英语作为全球通用语言，已经成为人们交流的必备工具，也是大学生进入企业和国际社会的重要能力要求之一。
但是，许多大学生在学习英语的过程中，面临着口语水平不高、不自信等问题。
因此，本文将从激发学生兴趣、培养语感、提高听力、创造英语环境等方面，提供几种方法，以期能够帮助大学生提高英语口语水平。
一、激发学生兴趣1. 培养英语学习兴趣。
学校可以在课程设置上进行多样化改革，给学生更多的选择空间，让他们选择自己喜欢的英语课程，并通过教材资源的多样化来激发学生的学习兴趣。
2. 加强学生口语实践。
学校可以开设口语实践课程，让学生通过模拟英语情境对话、辩论、演讲等方式进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
3. 组织英语角活动。
学校可以组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流，激发学生的学习兴趣。
二、培养语感1. 听力训练。
学校可以通过听力训练的方式，让学生接触到各种英语口音，帮助学生更好地理解和掌握英语语音。
2. 建立语感。
学校可以通过培养学生对英语语音、语调、语音节的感知，引导学生自学、自练，逐步建立自身的语感。
3. 加强语音教学。
学校可以在口语教学中加强语音教学，帮助学生理解英语发音规律和语音变化，从而有利于学生口语水平的提高。
三、提高听力1. 听英文广播。
学校可以引导学生在课余时间听英语广播，提高英语听力水平，同时了解国际动态。
2. 观看英语电视剧、电影。
学校可以引导学生观看英语电视剧、电影，提高学生的听力水平，并且可以提高学生的英语语感和口语表达。
3. 实行听力精听训练。
学校可以通过课堂听力、听力训练课程等方式，让学生提高英语听力水平。
四、创造英语环境1. 创建与英语有关的活动。
学校可以创建与英语有关的活动，如英语角、英语演讲比赛、外教分享等，让学生在活动中接触到英语，创造英语学习环境。
2. 建立英语交流平台。
学校可以建立英语交流平台，例如开设英语学习网站、英语交流微信群等，让学生可以随时随地进行英语交流。
提高学生外语能力的方法
提高学生外语能力的方法外语教学一直是教育领域的热点话题之一。
如何提高学生的外语能力成为了广大教师们所关注的重要问题。
本文将介绍几种提高学生外语能力的方法，并分析其效果和优缺点。
一、创设英语语言环境创设英语语言环境是提高学生外语能力的重要手段之一。
学生在纯粹的英语语言环境中，能够更好地接触和运用英语。
教师可以通过以下几种方法来创设英语语言环境：1. 英语角活动：组织英语角活动，让学生在老师的引导下进行自由交流，提高英语口语表达能力和交流能力。
2. 英语周边环境：在校园中设置英语标语、英文报纸、英语海报等，创造一个浸泡在英语氛围中的环境。
3. 英语角色扮演：以情景模拟的形式，让学生扮演不同的角色进行英语对话，增强学生的语言应用和沟通能力。
尽管创设英语语言环境能够帮助学生增强英语应用能力，但也存在一些问题。
首先，学生可能会陷入“机械应对”的陷阱，只注重表面的语言运用，而忽略了语言的深层次理解。
此外，学生在创设的英语环境中可能缺乏对语言的规范指导，导致语言习得的质量参差不齐。
二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种通过音频、视频等多种媒体手段来辅助教学的方法。
多媒体教具可以提供丰富的语言输入和激发学生的学习兴趣，从而提高学生的外语能力。
1. 视听材料：使用教学视频、英语原版影片等视听材料，帮助学生提高听力和口语水平，并培养他们的语感和语调。
2. 互动教学软件：通过使用互动教学软件，学生可以在自主学习的同时，增强对语言知识的理解和应用能力。
尽管多媒体辅助教学在提高学生外语能力方面具有一定的优势，但也存在一些限制。
首先，多媒体教具需要相应的设备和资源，不一定所有学校都能提供充足的条件。
此外，过度依赖多媒体教学可能导致学生对于传统的听说读写的训练缺乏，影响综合语言能力的培养。
三、任务型学习任务型学习是一种以任务为中心的教学方法，强调学生通过实际任务的完成来获得外语知识和技能。
任务型学习激发了学生的学习兴趣，并能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
大学英语教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
大学英语口语提升
大学英语口语提升在大学生活中，英语口语的提升对于学生们来说是极为重要的。
无论是在课堂上积极参与讨论，还是在毕业后面试求职，流利的英语口语都是必备的技能。
因此，如何提升大学英语口语成为了学生们关注的焦点。
首先，多听多说是提升口语的基本原则之一。
学生们应该增加英语听力材料的接触量，如英语电影、音乐以及英语广播等，这有助于培养学生们的听力理解能力，并且提升他们的语音和语调。
此外，学生们应该主动参与英语口语练习，积极对话。
可以通过与同学进行交流、加入英语俱乐部或参加英语角等方式，不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以锻炼自己的沟通能力。
其次，积累词汇是提升口语的关键。
学生们应该注重词汇的积累和记忆。
可以通过背诵单词、运用单词造句、使用记忆法等方法来提高自己的词汇量。
此外，学生们还可以进行词汇分类整理，将词汇按照主题进行归纳，这不仅有助于记忆，也方便学生们在口语表达时更加流利和有条理。
除了词汇积累，语法的掌握也是提升口语的重要一环。
学生们应该对英语的基本语法规则进行系统学习，并且在口语练习中不断运用。
可以通过阅读英语文章、做语法练习以及听力训练等方式来加强对语法的理解和应用，从而提高自己的口语水平。
另外，学生们还可以通过模仿和实践提高口语表达能力。
模仿是一种有效的学习方法，学生们可以听一些口语短文或对话，模仿其中的语音语调，借鉴其中的表达方式。
此外，学生们还可以积极参与角色扮演、口语演讲以及辩论等活动，这些实践可以帮助学生们更好地运用所学知识，并且让他们在真实的情境中练习口语。
最后，学生们应该注意培养积极的学习态度和自信心。
口语的提升是一个长期的过程，学生们需要耐心与毅力，并且要坚信自己的能力。
在口语练习中，可能会出现一些错误和不流利的情况，但是这不应该打击学生们的信心，他们应该相信只要持之以恒，就一定可以取得进步。
综上所述，大学英语口语的提升需要学生们付出努力和时间。
通过多听多说、词汇积累、语法掌握、模仿实践以及培养积极的学习态度和自信心，学生们可以提高自己的口语水平，更好地应对大学生活和未来的挑战。
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在大学英语教学实践中如何提高大学生英语语言应用能力
【摘要】大学英语教育目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。
本文结合笔者所在学校的特殊教学环境和教学状况，根据实践研究成果，提出了一些改进大学英语教学的方法和工作思路。
通过教师改进教学方法、开展第二课堂活动和充分利用多媒体、计算机教学系统，调动学生积极性、激发学习兴趣，实现最大化地提高学生的英语语言应用能力。
【关键词】英语语言；应用能力；教学方法；第二课堂；互联网教学系统
一、引言
《大学英语课程教学要求》明确了大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。
这是大学英语教学改革的需要，是适应我国日益频繁的国际交往的需要，也是适应社会发展和国家高等教育大众化的需求。
因此，如何培养大学生的英语综合应用能力，是我们在大学英语教学改革中必须面对的课题。
笔者结合自己学校的学生实际情况和大学英语教学实际情况，就如何提高大学生英语语言应用能力，做了一些研究。
本文主要探讨一些可以提高大学生英语语言能力的教学方法和教学手段。
二、提高大学生英语语言应用能力的教学方法和教学手段
1、教师改进教学方法
学以致用是外语教学的指导思想。
学习语音、语法、词汇，目的是为了交谈、读书、写文章。
有了听说读写能力，才能为四化建设服务。
因此不能为考试、分数而教学，也不能单纯讲授语法条条。
应用外语能力才是检验质量的尺度。
跟随国家大学英语教学改革的步伐，笔者院校不断学习和改进旧的、传统的教学方法和教学理念，大英教学改革稍见成效。
但教师的教学方法、教学能力和水平仍需不断提高。
1.1调动学生积极性，组织互动教学课堂环境，建立以学生为中心的课堂环境
课堂加入互动交流的环节。
课堂口语热身部分，鼓励开口说英语、用英语交流。
课前用5分钟时间，学生做英语演讲。
演讲活动锻炼学生的口语表达能力，提高学生自信心、舞台展现力。
学生组织、编排英语话剧表演。
锻炼学生的协调组织能力，提高口语表达能力。
若干班级的话剧，学生体现出组织能力和领导能力。
有些学生口语表达流畅、发音标准，显示出创造力。
他们将故事改编并增添趣味性元素，使话剧表演显示出独特的魅力。
学生尝试讲课。
在做好预习、搜集资料、翻阅词典、咨询等工作之后，学生讲授生动的大学英语课。
在课堂上开展此类互动活动活跃了课堂气氛。
此时学生全都集中精力，对英语课程知识的理解和吸收程度处于最大化阶段，英语学习效率达到了最高，也有益于开展英语教学活动。
1.2组织学生参加各类比赛，调动学生积极性，提高学生英语应用能力
为使学生们提早适应社会现代市场竞争日趋激烈的大环境，将竞争比赛引入教学过程中是非常必要的。
在日常英语教学中如果长期没有比较竞争，学生就会产生懈怠心理、固步自封，出现盲目自信自己英语能力的现象。
比赛竞争机制能够使学生处于一种紧张状态，时刻准备接受挑战，丝毫不放松英语学习，能够调动学生们的积极性，使学生达到学习最佳状态。
学生在大学期间，有大学英语四、六级考试，专业学生的英语专业四、八级
考试，这些本身就在激励学生不断地努力学习，来通过考试，很大程度上调动了学生学习积极性。
此外，该校还引入了CCTV杯大学生英语演讲大赛、全国大学英语知识竞赛、全国高职高专英语写作大赛。
英语系还组织了英语话剧表演大赛、英语主持人大赛、英语辩论赛等赛事。
2、强化第二课堂教学
英语第二课堂的宗旨就是利用课余时间，以趣味性、实践性、创造性为主要特征，开展丰富多彩的外语课外活动，将课堂所学的外语知识通过课外活动所创设的语言环境，激发学生富有创造性的学习和自主学习，使学生将第一课堂所学的语言知识通过第二课堂活动得到巩固和扩展，从而提高运用语言的能力。
其中最为突出的为英语角活动。
2.1话题讨论。
提前拟定主题。
学生分成小组讨论、交流。
教师、外教加入讨论组，与学生交流讨论。
大家分享思想、观点和趣闻、故事。
学生不断克服自己害羞、胆怯、不敢说英语的心理，最终能够畅所欲言。
同时学生获取信息资源、拓宽了知识视野、增加英语词汇量，掌握更多英语表达。
外教参与使学生学到地道英语表达，并提高学生的语音语调水平。
2.2西方节假日庆祝。
英语学习者必须学习英语国家社会文化知识。
随着经济全球化和全球一体化，人们越来越喜欢西方的一些节日。
每到英美国家节日，英语角活动都以这些节日为主题开展活动。
其中最有意义的是万圣节和圣诞节。
在万圣节，部分学生穿一些适合节日气氛的服装，带一些节日道具。
学生装扮成鬼怪模样，也有装扮成自己所知神话、传奇故事里面的英雄人物或者巫婆、黑猫等形象。
另外也有准备面具和南瓜灯。
教师准备礼物来玩“要恶作剧还是给款待”节日游戏。
在圣诞节，在圣诞前夜进行庆祝活动。
每个人头戴圣诞帽，礼堂角落里和中央放着圣诞树，装饰着铃铛、糖果、彩带、还挂着圣诞袜、彩灯等。
墙壁上挂着雪花和圣诞图面。
音响设备播放着欢快的圣诞歌曲。
大家快活地谈论着圣诞节，唱着圣诞歌，跳着圣诞舞。
还可以拿到圣诞小礼品。
每个人都陶醉在节日的欢快气氛里。
3、充分使用互联网英语教学系统—蓝鸽平台英语教学系统
随着高校外语教学改革的发展，利用现代教育技术开展外语网络化教学已成为外语教学中不可或缺的一部分。
蓝鸽校园网语言学习平台在坚持传统教学思想的前提下，把语言教学的备课、上课、作业、自习、考试、管理等环节，搬到校园网络上，实现借助计算机网络构建一个外语学习平台。
既保留了学校经典的教学思想和传统的教学方法，又充分利用了计算机网络优势，提高了教学效果，也为我院学生英语学习创造了条件，培养了良好的学习氛围。
任课教师可在课余时间组织学生到蓝鸽平台教室进行自主学习，例如：学生可针对资源库中听、说、读、写、译等不同类型资料，自主进行技能训练；还可以进行大英四、六级模拟考试。
还可建立师生交流平台和讨论区，学生随时提问，教师可在线或现场辅导答疑。
教学应激发学生学习兴趣。
学习系统应设计成使学生感兴趣，使学生获得成就感。
所以出版社、软件公司应开发和研制能激发学生兴趣、使学生获得成就感和学习动力的学习系统。
三、结束语
大学英语教学改革是对原有的系统不完善地方的补充，是适应新时代的需求，适应新的变化。
我们要转变观念，改进传统教学模式，利用先进的信息技术
手段，用灵活有效的教学方法，因材施教，在抓好学生读、写、译等基本功的同时，注重听、说交际能力的培养，不断提高大学生的英语综合应用能力，不断向社会输送合格的人才。
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