初中物理磁体拆分与合并后的磁极情况 专题辅导
专题十三 电与磁—2021届九年级科学中考总复习专题讲义(物理)
中考专题复习专题十三电与磁一、磁性与磁极1、磁体能够吸引铁、钴、镍2、同性磁极相斥、异性磁极相吸二、磁感线1、磁感线任何一点的切线方向为磁场方向2、磁感线疏密程度表示为磁场的强弱，磁感线越密磁场越强3、磁体外部磁感线丛N 极出发回到S 极，磁体内部磁感线从S 极出发到N 极三、地磁场地理南极在地磁北极，地理北极在地磁南极四、电生磁1、直线电流的磁场(1)奥斯特发现导线通电实小磁针发生偏转，切断电流时小磁针又回到原来位置，当电流方向改变时，小磁针的方向会相反，得出通电导体周围存在磁场，磁场方向与电流有关2、右手螺旋定则(1)四指环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向(2)N 极和S 极在通电螺线管的两端五、电磁铁1、内部插有铁芯的通电螺线管2、线圈中电流越大、磁性越强，线圈匝数越多、磁性也越强六、电磁继电器定义：利用控制电路的低电压弱电流，让工作电路的高电压强电流工作代号名称A 电磁铁B 衔铁C 弹簧D 控制触点E 工作触点七、电动机1、 通电导体在磁场中受力的方向跟电流方向垂直又跟磁感线的方向垂直2、 通电导体在磁场中因受到力而运动，即电能转化为机械能八、直流电动机1、 基本构造：电动机由能够转动的线圈和固定不动的磁体组成，电磁铁、线圈、换向器、电刷，其中换向器是由两个铜置办环构成2、 每当线圈刚过平衡位置时，换向器自动改变线圈中的电流方向，使线圈沿原来的方向继续转动下去3、 工作原理：通电线圈在磁场中受力转动，即电能转化为机械能九、磁生电交流发电机直流发电机图例构造 定子(磁体和电刷)、转子(线圈和两个铜环) 定子(磁体和电刷)、转子(线圈和换向器)十、电动机和发电机整理电动机发电机原理图原理 通电导体在磁场中因受到力而运动电磁感应能量转换电能转化为机械能其它能转化为机械能转化为电能专题十三电与磁一、单选题1.能写红黑双色的磁画板截面如图所示，按下写字笔黑色按钮写出黑色的字，按下红色按钮写出红色的字，刷子左右移动则字消失。
人教版初中物理九年级电和磁知识点讲解
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第一节 磁现象 磁场
二、磁场
如果把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体并没有接触，怎么会有 力的作用呢？ 磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。
在物理学中，许多看不叫、摸不着的物质，都可以通过它对其他物体的作用来认识。像 磁场这种物质，我们也可以用实验来感知它。 在条形磁体周围的不同地方，小磁针静止时指示着不同的方向。物理学中把小磁针静止时 北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
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第五节 磁生电
三、动圈式话筒
电磁感应还可应用于动圈式话筒, 能把变化的声音转化为变化的电流, 变化的声音 使话筒内的线圈振动, 不同的声音, 线圈振动不同, 就会产生大小、方向不同的感 应电流。电磁感应还可以用于磁记录的读取等。
第二十章 电和磁
1、本章内容包括磁现象、电生磁、磁生电等内容， 是中考的一个重要的模块。 2、通过电流的磁效应，我们认识到电流和磁场是同 时存在且密不可分的。 3、电磁感应探索了由磁场产生电流的方法，是中考 必考内容。
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磁现象
➢磁现象: 磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。它的吸引能力最强的两个部位叫做磁极。 ➢能够自由转动的磁体，例如悬吊着的小磁针，静止时指南的那个磁极叫做南极或S极，指北的那个 磁极叫做北极或N极。 ➢磁极间相互作用的规律是: 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 ➢一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
什么是继电器呢？ 它是怎么工作的？
➢继电器是利用低电压、弱电流电路的 通断, 来间接地控制高电压、强电流电 路通断的装置。 ➢电磁继电器就是利用电磁铁来控制工 作电路的一种开关。
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新人教版物理第二十章 电与磁 知识点归纳
第二十章电与磁知识归纳第1节磁现象磁场一、磁现象★1、磁体：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，（不能吸引铜、铝）★2、磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极（每个磁体都有两个磁极）S极：能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，N极：能够自由转动的磁体，静止时指北的那个磁极叫北极或N极。
注意：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上仍然有N极和S极。
如图★3、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
二、磁场1、磁场：磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质，称为磁场。
注意：磁场虽然看不见摸不着但是客观存在的★2、方向：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向（即磁场对小磁针作用力的方向）3、磁感线：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一根带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
条形磁体U形磁体异名磁极同名磁极●4、磁感线的特点1）磁感线只是假想的曲线，是人们为了直观、形象地描述磁场而画的一些带有箭头的曲线（模型法），实际并不存在。
但磁场是客观存在的。
2）磁感线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向。
即该点小磁针静止时北极所指的方向3）磁感线是一些闭合的曲线。
在磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
在磁体的内部，磁感线是从S极指到N极。
4）磁感线的疏密程度表示该点磁场的强弱。
5）任何两条磁感线都不会相交。
三、地磁场1．地球本身是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫做地磁场。
★2．研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。
★3．地磁场的特点1）地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近。
2）地理两极与地磁两极相反，但并不完全重合。
（存在一个磁偏角）3）这一现象最早由我国宋代学者沈括发现第2节电生磁一、电流的磁效应★1、奥斯特实验（如图）2、结论：电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。
初中物理 磁体拆分与合并后的磁极情况专题辅导
初中物理磁体拆分与合并后的磁极情况专题辅导江苏尤东物理是一门以观察、实验为基础的学科。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
例如在研究磁体周围的磁性强弱时，可以根据磁体对大头针或者细铁屑的吸引多少很直观地分辨出来；也极容易发现磁体的两端吸引铁屑较多，说明每个磁体有两个磁极。
另外用实验法还可以解决一些难以理解的习题问题。
其特点就是直观性，它能给学生以明确直接的结论。
例如学生对“只有一个磁极的磁体是不存在的”这一事实很难想通，但是通过实验解决就化难为易，一目了然。
下面就有关磁现象的几个问题举例如下：例1. 如图1所示，将甲图的条形磁铁从中间锯断变成两段如乙图所示，则下列关于乙图的说法中正确的是（）A. a端是N极，b端是S极，c、d两端不是磁极B. a、b、c、d端都不是磁极C. a、c两端是N极，b、d两端是S极D. a、d两端是N极，b、c两端是S极图1点拨：本题主要考查对磁体的磁极概念的理解，应根据磁极的有关知识来加以判断，必须明确每个磁体有且只有两个磁极。
解答：我们可以用实验很方便地得出要求的答案：先用磁铁将废钢条磁化，将磁化了的钢条放进铁屑中，会看到钢条的两端吸引的铁屑最多，说明它有两个磁极。
若将钢条断裂为两部分，将断裂后的两部分分别放入铁屑中，会发现每部分两端仍然吸引铁屑最多，说明它们仍是磁体，同样存在两个磁极，而且两个半截钢条的磁极仍位于它们的两端，所以应选D。
思考：我们如果将两块条形磁铁的异名磁极靠在一起，则组合成的新磁体有几个磁极？它的中部仍然存在两个异名磁极吗？例2. 如图2所示，两个完全相同的磁铁A和B，在不同的磁极上各吸有一个铁钉，如果A和B从远处相互靠近并接触，会发生什么现象？图2点拨：同学们对于这个问题的解答能作出许多推测，但是如果找来两块磁铁做一下这个实验，就极容易得出结论，而且更加深了知识的记忆。
解答：由于两铁钉上部分别跟两块磁铁的异名磁极接触而被磁化，则磁化后铁钉的下部也为异名磁极，当靠近时两铁钉的尖端由于是异名磁极而相互吸引，如果两块磁铁紧密接触在一起，则由于两块磁铁合二为一成为一个磁铁，其中间部位磁性最弱，铁钉将在重力的作用下下落。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。
二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。
2. 磁铁两极之间的相互作用规律。
三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。
b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。
b. 学生分享自己的实验成果和感受。
6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。
b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。
初三下册物理第十四章磁现象知识点归纳
初三下册物理第十四章磁现象知识点归纳一、磁性、磁体、磁极1、某些物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
2、具有磁性的物体叫磁体。
3、磁体磁性最强的地方叫磁极。
一个磁体有两个磁极：南极(S)和北极(N)4、磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。
二、磁场1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质，该物体就具有了磁性。
具有磁性的物体叫做磁体。
2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极，磁体中间磁性最弱。
当悬挂静止时，指向南方的叫南极(S)，指向北方的叫北极(N)。
任一磁体都有两个磁极。
相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
三、电流的磁场奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。
该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。
四、电磁铁及其应用1.电磁起重机：电磁铁在实际中的应用很多，最直接的应用就是电磁起重机。
把电磁铁安装在吊车上，通电后吸起大量钢铁，移动到另一位置后切断电流，把钢铁放下。
大型电磁起重机一次可以吊起几吨钢材。
2.电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。
五、磁场对通电导线的作用力通电导线在磁场中手安培力的分析与计算，首先掌握左手定则，会判断安培力的方向，其次熟练掌握受力分析方法，应用有关知识解决安培力参与的平衡、加速等问题。
特别注意安培力、电流(导线)、磁场方向三者的空间方位关系。
六、直流电动机1、组装电机按照课本要求组装电动机。
2、运行电机把电动机、变阻器、电源、开关串联起来，接通电路，观察线圈的'转动情况。
七、学生实验：探究——产生感应电流的条件1、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流，产生的电动势叫做感应电动势。
2、产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化，即ΔΦ≠0。
教科版物理九年级全册第七章《磁与电》教学教案设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版教科版物理九年级全册第七章《磁与电》教学教案设计磁现象教学目标1 知道磁体有吸铁性和指向性.2 知道同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引.3 知道磁化现象.4 知道磁体周围存在磁场.5 知道磁场具有方向性.6 知道磁感应线.7 提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力．8 使学生学会自制永久磁体,会判断有关现象，解答一些简单问题重点知道磁铁的指向性和磁铁的相互作用; 磁场、磁感线难点被磁化的钢针磁极的确定; 磁场、磁感线教学过程（一）通过演示实验，复习已有知识.1．演示实验（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸.（4）磁针放在支架上，观察它静止时指南北.2．归纳各种磁现象，并总结.（二）教学过程设计1．磁体和磁极.提问：1）你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？2）什么是磁体的磁性？讨论：学生讨论回答后，教师小结．2．磁性与磁化．提问：1）什么是磁化？2）磁化与磁性它们有什么区别？演示实验：1．铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．2．钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．教师小结：磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．1．磁性与磁化究竟有什么不同呢？磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．2．根据你能找到的东西，你会自制小磁针和条形磁铁吗？可以制做．找一个永磁体，用它的磁极在做衣服用的小钢针上沿同一方向磨擦几次.把小钢针用线吊起来就可以指南北了．用一个铅笔刀，在磁极上按同一方向磨擦几次，铅笔刀就可以吸铁屑了．3．修半导体收音机时，有一个小螺丝钉掉在了里边，电工师傅用螺丝刀在喇叭的磁铁上沿同一方向摩擦几下就把小螺丝钉吸上来，这是什么原因？螺丝刀是钢的，在喇叭的磁铁上摩擦几下就被磁化了，螺丝刀有了磁性就能把小螺丝钉吸上来了．（习题精选1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引.3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性通过演示实验，让同学回答什么是：磁体、磁性、磁极、磁极的相互作用、磁化．演示实验先在桌上放一圈小磁针．让学生观察小磁针的指向（指南北），再把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察并指出小磁针的指向有什么变化（多数不再指南北；小磁针的指向和它所在位置有关；在磁体两极附近小磁针的指向是：小磁针的S极指向磁体N极，小磁针的N极指向磁体S极……）．再改变小磁针的位置，让学生观察其指向有无变化．然后提出：为什么当放入条形磁体后，小磁针的指向会发生改变，从而引入磁场的概念和为形象表示磁场而人为假定的一组曲线——磁感线．新课教学一、磁场、磁体周围存在的一种物质．1）磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用．磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2）磁场的方向：规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向．提问：如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？（多摆一些小磁针，但小磁针不可能过密怎么办？引导学生想到让铁粉磁化使每粒磁粉变成一个小小的磁针，通过铁粉的排列来显示磁场的大小、方向）演示：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化．轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化．如图所示提问：1）当把撒有铁屑的玻璃板放在条形磁体上，铁屑将被磁化都成了“小磁针”，为什么铁屑的分布变化不大？2）轻敲玻璃板的作用是什么？（使铁屑离开玻璃板可以自由转动，最后按磁场的分布排列，从而显示磁场的分布）换成蹄形磁体，再做一遍．二、磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线、任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线．磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向．也就是小磁针静止后北极所指的方向．3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱．4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交．条形磁体和蹄形磁体的磁感线．提问：图中未画磁感线的地方有无磁场？磁场存在于磁体的周围空间，未画磁感线的地方仍有磁场．磁感线是人们为了形象描述磁场的分布而画的一组曲线，每个人所画磁感应线的位置也是不相同的．但能反映出整个空间磁场的分布情况）．在所画磁感线外的一点磁场方向能不能确定？（可以确定．根据磁体周围的磁感线都从磁体北极出来，回到磁体南极即可确定该点磁场方向）提问：标出下图中磁针N极和S极或磁体的N、S极，标出磁感线的方向．小结1．磁场存在于磁体周围空间，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的．2．磁感线是人们为形象描述磁场而画出的一组曲线，通过磁感线表示出各点磁场的大小和方向．表示出小磁针在各点其N极的受力方向和小磁针静止后N极的指向．3．通过演示实验应当学到探找科学规律的途径．（通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布．人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线）学会观察、分析、归纳总结．典型例题1.磁铁旁的小磁针静止时的方向如图所示.标出磁感线的方向和磁铁N、S极.2.根据图所示，有人说，图中地点在磁感线上，能确定小磁针的北极（或南极）在A点所受磁力的方向；B点不在磁感线上，无法确定小磁针的北极（或南极）在B点所受磁力的方向，这话对吗？第2节电流的磁场【教学目标】┃教学过程设计┃教学过程一、情境导入。
2024年中考物理一轮复习讲义24磁与电生磁
一轮复习讲义24 磁与电生磁【知识梳理】1、磁体具有能够吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性），磁体的这种性质叫磁性。
2、磁体的两端磁性最强，这两个部位叫磁极。
任何磁体都有2个磁极。
3、将一个磁体悬挂起来，当它静止时，指南的的那个磁极叫南极，用字母S表示；指北的的那个磁极叫北极，用字母N表示。
（指向性）4、磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
若某物体与磁体相互排斥，则该物体一定具有磁性；若某物体与磁体相互吸引，则该物体不一定具有磁性.5、使原来没有磁性的物体在磁场中获得磁性的过程叫做磁化。
6、磁场：磁体周围存在着磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用，磁极间的相互作用是通过磁场发生的。
磁场的方向：在磁场中某点小磁针静止时N极所指的方向规定为该点的磁场方向。
7、我们用一些带箭头的曲线来表示磁场的强弱、方向和分布，这样的曲线叫做磁感线。
磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出来，回到S极。
（磁体内部的磁感线从S极回到N极。
）磁感线是假想曲线，实际并不存在。
8、不同位置磁场方向一般不同，磁感线上任意一点切线方向表示该点的磁场方向，与放在该点的小磁针N 极所指方向一致。
磁场越强的地方，磁感线分布越密．9、几种磁体的磁感线：提示：①磁感线可以是直的，也可以是弯的，任意两条磁感线不相交，充满磁体周围空间.②通过磁场的作用效果认识磁场——转换法，磁感线描述磁场——模型法。
10、地球本身是一个巨大的磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近．指南针之所以指向南北，就是因为指南针受到地磁场的作用。
地磁南极与地理北极、地磁北极与地理南极并不重合，它们的夹角叫磁偏角。
我国宋代学者沈括最早记述这一现象。
（《梦溪笔谈》）11、19世纪丹麦物理学家奥斯特，第一个成功的发现电与磁之间的联系（电流的磁效应）；12、如图所示，说明电流周围存在磁场，其磁场方向跟电流方向有关。
实验中要注意：直导线平行小磁针放置（即南北向）；通电时间不要太长。
初中物理电与磁专题讲解
初中物理电与磁专题讲解1、了解磁场和磁感线；知道磁感线方向的规定；2、认识通电螺线管的磁场；3、理解电磁铁的特征和原理；4、了解电磁继电器的结构和工作原理；5、了解磁场对电流的作用，并认识电动机的构造和原理；6、知道电磁感应现象，及产生感应电流的条件；7、了解发电机的构造和原理。
考点一、磁性和磁场1. 磁性物体吸引铁、钴、镍的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。
磁体不同部位的磁性强弱并不相同，磁性最强的部分叫磁极。
2.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 判断物体是否具有磁性的几个方法：（1）根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质（如铁屑），若能吸引铁类物质，说明该物体具有磁性，否则没有磁性。
（2）根据磁体的指向性判断：在水平面内自由转动的被测物，静止时若总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性。
（3）根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体分别靠近静止的小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，则说明该物体具有磁性。
若与小磁针的两极都表现为相互吸引，则该物体没有磁性。
（4）根据磁极的磁性最强判断：A、B两个外形相同的钢棒，已知其中一个具有磁性，另一个没有磁性，具体的区分方法是：将A的一端从B的左端向右滑动，若发现吸引力的大小不变，则说明A有磁性；若吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性。
4. 磁场和磁感线磁场：磁体间存在一种看不见、摸不着的特殊物质，即磁场。
它有强弱和方向。
磁场方向：物理学规定小磁针静止时N极的所指的方向（即N极受力方向）是这一点的磁场方向。
磁场的基本性质：就是对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁感线：为了描述磁场情况而画的带箭头的曲线。
磁场是客观存在的，磁感线是人们假象出来的。
磁感线是立体分布的，且不交叉；磁体周围的磁感线总是从N极出发回到S极的；它的疏密表示磁场的强弱。
常见的几种磁场的磁感线分布如图1所示地磁场：地球是个大的条形磁体，地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S 极在地理的北极附近，海龟信鸽都是利用地磁场来导航的。
(初中物理)考点37 磁现象
一、磁现象磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。
磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。
磁体具有吸铁性和指向性。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
磁极在磁体的两端。
磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。
磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S 表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。
无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。
磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。
）磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
解读：判断物体是否是磁体，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律。
跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，可以将另一磁体靠近它，并观察到两者相互排斥时，就能判定被考察物体是有磁性的。
如果被考察物体是铁磁性物质的，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者互相吸引不能证明双方都一定具有磁性。
二、磁场：磁体周围的空间存在着磁场磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。
磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。
磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。
磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。
这样的曲线叫做磁感线。
地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。
小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。
地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。
地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角），世界上最早准确记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。
（《梦溪笔谈》）解读：对磁感线的认识：①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示；②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
九年级物理磁现象磁场学习教案
第四十八页，共55页。
练一练
1．标出磁极的名称(míngchēng)和A、B两点的磁 场方向。
N
S
N
N
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第四十九页，共55页。
标 出 磁 极 或 小磁针 (cízhēn)的 名 称
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4．根据小磁针在磁场中排列情况，画一些有方 向的曲线，使其任一点的曲线方向都和放在该点的 小磁针静止时北极的指向一致，这样(zhèyàng)的曲 线叫做磁感线。
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5、五种(wǔ zhǒnɡ)常见 磁感a、线条分型布磁体(cítǐ)
b、蹄形磁体(cítǐ) c、N极相对 d、S极相对 e、NS相对
B
C A
N
S
5、任何(rènhé)两条磁感线都不会相交。
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磁感线的特征(tèzhēng)：
1、磁感线假想的物理(wùlǐ)模型（但磁场真实 存在）
2、在磁体外部(wàibù)，磁感线从N极发出，回到
S极在。磁体内部，磁感线从S 极发出，回到N 极。
( 磁感线方向=磁场方向小磁针静止时北极指的方向
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某点磁感线方向(fāngxiàng)
该点磁场 (cíchǎng)方向
该点小磁针静止时北极(běijí)指的方 向
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2、在磁体(cítǐ)外部，磁感线分布规 从磁体(cítǐ)Ｎ极出发，回到S律极。
条形(tiáo xínɡ)磁 铁的磁感线
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 培养学生使用实验仪器和观察、分析问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，发现磁铁的两个磁极之间的相互作用规律。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的两个磁极的性质、磁极间的相互作用规律。
2. 教学难点：磁铁磁极间的相互作用规律的探究。
三、教学方法：1. 采用实验探究法，让学生在实验中观察、分析、解决问题。
2. 采用讲解法，讲解磁铁的基本性质和磁极间的相互作用规律。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论和提问。
四、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 实验桌4. 记录本五、教学过程：1. 引入新课：讲述磁铁在日常生活中的应用，如磁卡、磁盘等，引出磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 讲解磁铁的基本性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，说明磁铁有两个磁极，分别称为N极和S极。
3. 实验探究磁极间的相互作用规律：布置实验，让学生将磁铁的N极和S极分别靠近铁钉，观察并记录实验现象。
引导学生发现磁铁的N极和S极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 总结磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律：引导学生总结磁铁的N极和S极的性质，以及磁极间的相互作用规律。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律。
7. 布置作业：让学生完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解磁铁在实际应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解磁铁的制作过程和应用场景。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对磁铁两个磁极知识点的掌握程度。
3. 实验报告评价：评估学生在实验过程中的观察、分析、解决问题的能力。
条形磁铁断裂后的磁极情况
条形磁铁断裂后的磁极情况
当条形磁铁断裂后，会出现什么情况呢？首先，让我们来看一
下磁铁的基本性质。
磁铁有两个磁极，一个是北极，一个是南极。
当磁铁断裂后，每一段断裂的部分都会成为一个新的磁铁，每个新
的磁铁都会有自己的北极和南极。
这意味着，原本一个磁铁的两个
磁极被分成了多个独立的磁铁，每个磁铁都会有自己的磁场。
在断裂后，每一段磁铁都会尝试重新建立自己的磁场。
这意味
着如果一个磁铁断裂成了两段，每段都会变成一个新的磁铁，每个
新的磁铁都会有自己的磁场。
这可能会导致磁场的重新排列和重新
组合，从而改变整体的磁场分布。
这种情况下，原本单一的磁场会
变得更加复杂，因为现在有多个独立的磁场相互作用。
另外，断裂后的磁铁可能会出现不规则的形状，这也会影响磁
场的分布。
磁场的强度和方向可能会因此而发生变化。
这种情况下，磁铁的磁性能力会受到影响，因为磁场的均匀性和稳定性会受到破坏。
总的来说，当条形磁铁断裂后，磁极情况会变得复杂多样，每
一段断裂的部分都会成为一个新的磁铁，导致磁场的重新排列和重
新组合，从而改变整体的磁场分布。
同时，断裂后的磁铁形状不规则也会影响磁场的分布和磁性能力。
这些因素都会对磁铁的使用产生影响，需要在实际应用中进行评估和处理。
磁铁的两极初中一年级物理实验教案
磁铁的两极初中一年级物理实验教案实验目的：通过本实验，让学生了解并掌握磁铁的两极特性，学会使用磁铁，并能够正确理解磁力的方向和磁铁的极性。
实验器材：磁铁、纸片、图钉、玻璃杯、水、小试管、水杯实验步骤：1. 将磁铁靠近纸片，观察纸片上出现的变化。
2. 使用图钉将纸片固定在桌面上，将磁铁靠近纸片的不同部位，观察纸片上出现的变化。
3. 将磁铁分别靠近图钉的两端，观察磁铁与图钉之间的相互作用。
4. 将磁铁分别靠近水杯杯身的不同部位，观察水杯的变化。
5. 准备一个小试管，将磁铁一端贴在试管的底部，将水倒入试管中，并观察试管内的水的变化。
6. 将磁铁靠近玻璃杯的不同部位，观察玻璃杯的变化。
实验原理：磁铁有两个极性，一个是北极，一个是南极。
当磁铁的不同极相接时，它们会互相吸引；而当相同极相接时，它们会互相排斥。
这种互相吸引和排斥的现象称为磁力。
磁力的作用方向是由磁铁的南极指向北极，相互之间形成一个磁场。
实验结果及讨论：1. 当磁铁靠近纸片时，纸片上会出现一些小磁针，磁针的方向指向磁铁的南北极。
2. 当磁铁靠近图钉时，图钉会被磁铁吸附住，并且图钉的头部会指向磁铁的另一极。
3. 同样地，当磁铁靠近水杯、试管、玻璃杯时，它们会被磁铁吸附住，且与磁铁的极性相反的部分会被磁铁吸附得更牢固一些。
根据这些实验结果可以得出结论：磁铁的两极分别是南极和北极，它们之间会产生磁力的相互作用。
实验小结：通过这个实验，我们对磁铁的两极特性有了更深入的了解。
学生通过亲身实验，形象生动地掌握了磁铁的吸引和排斥的规律。
在实验过程中，学生需要观察并记录实验现象，培养了他们的观察力和实验操作能力。
通过本实验的学习，学生对磁力产生了浓厚的兴趣，增强了他们学习物理的积极性。
这也为后续的磁学知识学习打下了基础。
延伸拓展：学生还可以利用磁铁进行更多的实验，如使用磁铁去探索磁性材料，了解它们之间的相互作用。
通过观察和实验，学生可以进一步加深对磁力特性的理解。
2024年中考物理复习---41-“电与磁”重难点突破及题型归类
41.“电与磁”重难点突破及题型归类一、磁体1.磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。
2磁体，具有磁性的物体。
条形磁体U形磁体3.磁极：磁体上磁性最强的部分。
①磁体有2个磁极：北极（N极）、南极（S极）。
②磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
注意：磁体总是有N和S两个磁极，不存在单个磁极的磁体。
如：一块大磁铁摔碎后，每一块（不论大小）都有N和S两个破极。
4.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
二、磁场1.磁场：磁体周围存在的物质。
注意：①磁场看不见，摸不着，但它是真实存在的。
②磁场对放入其中的磁体有力的作用。
2.磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
3.磁感线：为了形象方便地描述磁场而人为画出的带箭头的曲线。
注意：①磁感线是假想出来的，实际不存在。
②磁感线是闭合曲线且互不交叉。
③没有画磁感线的地方，不代表那里没有磁场。
④磁您线的疏密表示磁场的强弱。
磁感线越密集，磁场越强，越稀疏，磁场越弱。
⑤磁体外部，磁感线N→S，磁体内部，磁感线S→N。
⑥磁廊线上任何一点的切线方向为该点的磁场方向。
4.几种磁体磁场的磁感线分布简图：（1）条形磁体（2）U形磁铁（5）异名磁极（4）同名磁极例1.如图甲所示为某磁极附近磁感线的方向和分布的示意图，由图可知，该磁极为 N 极，1处的磁场比2处的磁场强（选“强”或“弱”）。
若在1处放置一个小磁针，当小确针静止时，其指向应是图乙中的 A 。
注意：磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时N极的指向是一致的。
例2.根据下图中小磁针的N极指向，指出磁体的N极和S极，并画出磁感线的方向。
解析：由小磁针的指向可以判断出条形磁体的左端为S极，右端为N极，磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出来，回到磁体的S极。
5.地磁场：地磁N极在地理南极附近（并不完全重合），地磁S极在地埋北极附近。
三、电流的磁效应1.奥斯特实验①发现：1800年，丹表物理学家奥斯特。
初中一年级物理科目教学案磁的相互作用与磁的应用
初中一年级物理科目教学案磁的相互作用与磁的应用初中一年级物理科目教学案：磁的相互作用与磁的应用一、教学目标1.了解磁的相互作用的基本概念和特性。
2.掌握磁的应用领域，如电磁铁、磁力计等。
3.培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备1.教学课件或黑板。
2.实验材料：磁铁、铁钉、铁屑等。
3.实验器材：电池、电线、铜线等。
三、教学过程1.引入（5分钟）老师可以用一个小实验引入，拿出两个磁铁，让学生观察并尝试将它们放在一起。
引导学生思考磁铁之间有什么作用。
2.学习磁的相互作用（15分钟）通过课件或黑板，介绍磁的相互作用的基本概念和特性。
包括磁性物质的吸引和排斥、同类磁极相斥、异类磁极相吸等内容。
3.实验与观察（25分钟）让学生分成小组进行实验。
每个小组都可以拿到磁铁和一些金属材料，如铁钉、铜线等，让他们进行观察和实验。
学生需要观察不同材料在磁铁的作用下产生的变化，如吸附、排斥等。
4.讨论与总结（15分钟）学生结束实验后，可以进行讨论。
让学生总结实验中观察到的现象和规律。
引导他们思考为什么磁铁能够吸引金属，为什么同类磁极相斥等问题。
5.学习磁的应用（20分钟）通过课件或黑板，引导学生了解磁的应用领域。
包括电磁铁、磁力计、磁卡等。
让学生了解这些应用的原理和作用。
6.实践与探究（25分钟）老师可以给学生提供一些探究性的问题，让他们发现磁的应用在生活中的具体例子。
例如，让学生探索用磁卡打开门锁的原理，或者了解电磁铁在电梯等设备中的应用。
7.课堂作业（10分钟）布置相关的课堂作业，如绘制磁的应用示意图、撰写实验报告等。
四、教学评价教师可以通过学生的讨论、实验报告和课堂作业来评价学生的学习效果。
通过观察学生的实验操作和回答问题的情况来评价学生的实验能力和理解水平。
五、拓展延伸如果课堂时间充裕，教师可以引导学生深入了解磁的原理和应用。
例如，引导学生学习电磁感应的原理，了解电磁铁的工作方式等。
六、教学反思根据学生的学习情况，调整教学方法和内容，加强学生的实践能力培养。
磁极的相互作用分组实验教案
3、学生实验，并做记
难点
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
授课方式
讲授与实验
授课时间
实
验
器
材
磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。
小结
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
二、磁极与方向：
1、我们研究磁铁，把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
三、磁极间的相互作用：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）
授课方式讲授与实验授课时间实验器材磁铁悬挂磁铁的支架或磁铁座上节课使用的无标识的磁铁其他形状的没有标识的磁铁
分组实验教案授课人：
课题
磁极的相互作用
内容与过程
目的
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引
一、回顾引入：
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？
两块磁铁的磁场的合成和分解
两块磁铁的磁场的合成和分解标题一：磁场的合成磁铁是一种能够产生磁场的物体，通过两块磁铁的相互作用，可以形成磁场的合成效应。
磁场的合成是指将两个磁铁放在一起时，它们的磁场相互叠加，形成一个总的磁场。
我们先来了解一下磁铁的基本概念。
磁铁是由铁、镍、钴等磁性物质组成的，它们内部具有许多微小的磁性区域，称为磁畴。
当磁畴中的磁矩排列有序时，磁铁就会具有磁性。
当两块磁铁放在一起时，它们各自的磁场会相互影响，产生磁场的合成效应。
具体来说，如果两块磁铁的磁极朝向相同，即一个北极对着另一个北极，或一个南极对着另一个南极，那么它们的磁场就会叠加在一起，形成一个更强的磁场。
例如，我们将两个磁铁的北极对着北极，南极对着南极，然后将它们放在一起。
这时，两个磁铁的磁场就会叠加在一起，形成一个更大的磁场。
这是因为磁力线会从一个磁铁的北极流向另一个磁铁的南极，使得磁场线密度增加，磁场强度增强。
另一方面，如果两块磁铁的磁极朝向相反，即一个北极对着另一个南极，或一个南极对着另一个北极，那么它们的磁场就会相互抵消，形成一个较弱的磁场。
例如，我们将一个磁铁的北极对着另一个磁铁的南极，然后将它们放在一起。
这时，两个磁铁的磁场就会相互抵消，形成一个较弱的磁场。
这是因为磁力线会从一个磁铁的北极流向另一个磁铁的南极，使得磁场线密度减小，磁场强度减弱。
磁场的合成是指将两个磁铁放在一起时，它们的磁场会相互叠加或相互抵消的现象。
当磁铁的磁极朝向相同时，它们的磁场叠加在一起，形成一个更强的磁场；当磁铁的磁极朝向相反时，它们的磁场相互抵消，形成一个较弱的磁场。
标题二：磁场的分解除了磁场的合成，我们还可以将磁场进行分解，将一个磁场分解为多个磁场的叠加效应。
磁场的分解是指将一个磁场分解为多个磁场分量的过程。
在进行磁场的分解时，我们可以利用磁场线的性质，将磁场线分成不同的部分，得到各个磁场分量的强度和方向。
具体来说，我们可以选择一个适当的曲面，使得通过这个曲面的磁力线刚好分成两部分。
2024中考二轮物理复习专题《第20讲 磁与电》重难点突破讲义
2024年中考物理重难点突破第20讲磁与电【重难点与突破】一、磁现象1.磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。
它的吸引能力最强的两个部位，叫磁极。
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极（S极），指北的那个磁极叫北极（N极）。
2.磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
磁极间的相互作用是通过磁场作用的。
3.用一些带箭头的曲线来描述小磁针在磁场中的排列情况，这样的曲线叫磁场线。
磁感线上任何一点的切线方向表示该点磁场的方向，曲线分布的疏密程度表示磁场的强弱。
磁感线不是真实存在的。
4.地球是一个大磁体。
它的地理南极是地磁的北极，地理北极是地磁的南极。
但是地理南北极与地磁南北极并不是重合的，有一定的偏差。
【例1】如图是我国古代发明的指南针—司南，能指示南北方向。
因为地球周围存在地磁场，指南针静止时它的南极指向地理的______极附近。
指南针放在通电导线附近发生了轻微偏转，是因为通电导体周围存在______。
【分析】指南针受到地磁场作用，静止时它的南极指向地磁场的北极，地磁场北极在地理南极附近。
指南针放在通电导线附近发生了轻微偏转，说明指南针受到磁场作用，说明通电导体周围存在磁场。
【答案】南磁场【突破】1.电荷的种类与电极的种类：电荷分正电荷（+）、负电荷（—）；磁极分磁北极（N）、磁南极（S）。
2.磁体吸引的是含铁、钴、镍元素的磁性物质；电荷吸引的是一切轻小物体。
3.磁感线的方向：从磁北极发出进入磁南极；磁场力的方向：该点小磁针静止时北极所指的方向或磁感线切线的方向。
二、通电螺线管的磁场1.奥斯特发现：电流周围存在着磁场。
2.判断通电螺线管极性与电流方向的关系（安培定则）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
【例2】（2022济宁）如图是小明按时间顺序梳理的电与磁相关知识结构图，请你补充完整。
①；②。
【分析】奥斯特最早发现电流的周围存在磁场，揭示了电流的磁效应。
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初中物理磁体拆分与合并后的磁极情况专题辅导
江苏尤东
物理是一门以观察、实验为基础的学科。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
例如在研究磁体周围的磁性强弱时，可以根据磁体对大头针或者细铁屑的吸引多少很直观地分辨出来；也极容易发现磁体的两端吸引铁屑较多，说明每个磁体有两个磁极。
另外用实验法还可以解决一些难以理解的习题问题。
其特点就是直观性，它能给学生以明确直接的结论。
例如学生对“只有一个磁极的磁体是不存在的”这一事实很难想通，但是通过实验解决就化难为易，一目了然。
下面就有关磁现象的几个问题举例如下：
例1. 如图1所示，将甲图的条形磁铁从中间锯断变成两段如乙图所示，则下列关于乙图的说法中正确的是（）
A. a端是N极，b端是S极，c、d两端不是磁极
B. a、b、c、d端都不是磁极
C. a、c两端是N极，b、d两端是S极
D. a、d两端是N极，b、c两端是S极
图1
点拨：本题主要考查对磁体的磁极概念的理解，应根据磁极的有关知识来加以判断，必须明确每个磁体有且只有两个磁极。
解答：我们可以用实验很方便地得出要求的答案：先用磁铁将废钢条磁化，将磁化了的钢条放进铁屑中，会看到钢条的两端吸引的铁屑最多，说明它有两个磁极。
若将钢条断裂为两部分，将断裂后的两部分分别放入铁屑中，会发现每部分两端仍然吸引铁屑最多，说明它们仍是磁体，同样存在两个磁极，而且两个半截钢条的磁极仍位于它们的两端，所以应选D。
思考：我们如果将两块条形磁铁的异名磁极靠在一起，则组合成的新磁体有几个磁极？它的中部仍然存在两个异名磁极吗？
例2. 如图2所示，两个完全相同的磁铁A和B，在不同的磁极上各吸有一个铁钉，如果A和B从远处相互靠近并接触，会发生什么现象？
图2
点拨：同学们对于这个问题的解答能作出许多推测，但是如果找来两块磁铁做一下这个实验，就极容易得出结论，而且更加深了知识的记忆。
解答：由于两铁钉上部分别跟两块磁铁的异名磁极接触而被磁化，则磁化后铁钉的下部也为异名磁极，当靠近时两铁钉的尖端由于是异名磁极而相互吸引，如果两块磁铁紧密接触在一起，则由于两块磁铁合二为一成为一个磁铁，其中间部位磁性最弱，铁钉将在重力的作用下下落。
例 3. 有一块条形磁铁，上面表示磁极的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性。
点拨：判断某物体是否具有磁性，主要依据是磁铁的吸铁性、指向性以及磁极间的相互作用规律。
跟判断物体是否带电相似，要判断某物体是否有磁性。
只有用另一磁体靠近它，如果观察到两者相互排斥，则说明被判断物体具有磁性；如果观察到两者相互吸引，则说明该物体可能是磁性物质，靠近的是磁体的异名磁极。
又因为磁体具有吸铁性，所以不能证明它一定具有磁性。
解答：方法一：根据磁体的吸铁性来判断。
取一些磁性物质（如少量铁粉），如果条形铁块能吸引铁粉，就说明它具有磁性，是磁体；
方法二：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来使其能够自由转动。
如果具有磁性，它将会在地磁场的作用下，只在南北方向停下来。
如果该铁块不具有磁性，就可能在任意的一个方向停下来；
方法三：另取一根条形磁铁，用其两端分别去靠近条形铁块的某一端，如果两端都能吸引，说明它是铁块，无磁性；如果一端吸引，一端排斥，说明它有磁性，是磁铁。