第2节力的存在
浙教版七年级下册科学《力的存在》PPT教学课件(第2课时)
80N
300
力的作 用效果
力
的
取决于
三
表示
要
素
力 的 大 小
力 的 方 向
力 的 作 用 点
力的 示意图
1、如图所示，使一薄钢条的下段固定，现分别用不同 的力去推它，使其发生甲、乙、丙、丁各图中所示的形
变，如果F1=F3=F4＞F2，那么，比较图甲和乙可知， 力的作用效果与力的_大___小__有关；比较图_甲__和__丙___可知 ，力的作用效果与力的方向有关。
D、无法确定
测力计的种类
GM
弹簧测力计
握力计
课堂练习
1、使用弹簧秤测力时，下面几点说法中，错误的是 （A ）
A、弹簧秤必须竖直放置，不得倾斜
B、使用前必须检查零点是否准确
C、使用中，弹簧、指针、挂钩不得与外壳摩擦
D、使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧秤的测 量范围。
2 、下列四幅图是描述某一轻质弹簧在弹性限度内，
也就是说：只有力的三个要素都不变，力的作 用效果才不变。
力的示意图（能体平桌面 上的小车，你应当如何完整表示这个力？
.
80N
力的大小：80牛 力的方向：水平向右 力的作用点：作用在小车上
画力的示意图的步骤：
三定两标
1 定受力物体（画一个受力物体的示意图） 2 定作用点
N 0
1
2
如图：弹簧秤的量程是
3
＿＿５＿Ｎ＿＿，指针所示
4
物体重＿2＿.2＿5 N＿.
5
读出下面各弹簧秤的示数
___0__.5___N
____1____N
___1_._5___N
使用弹簧秤测量之前，如果零点没有校正，
浙教版七下科学第三章第二节《力的存在》(第3课时)
力的作用点
力的三要素
1.力的大小 2.力的方向 3.力的作用点
通过以下活动，请你说说力的作用 效果跟什么因素有关？
请同学们自己举例，说说力的作用效果 是跟哪个因素有关的？
既然力有三个要素，可以通过什 么方法把它表示出来？
在木箱的A点，用一 个方向向右，大小 为50牛的力去推木 箱，这个力应该怎 么表达？
第2节 力的存在
（第3课时）
1.手拉弹簧，会产生什 么效果？
2.拉力越大，产生的效 果怎么样？
力的作用效果跟力的大 小有关。
它还跟力的哪些因素有 关呢？
开门和关门是我们生活 中常见的动作，可以看 到门的两种不同运动状 态，从这里你能看出力 的作用效果跟什么因素 有关吗？
力的方向
用同样的力分别在A、B两点开 门（或关门），产生的效果一 样吗？请你试一试，说说你的 感觉。
用30牛的力在A点竖直往上拉一个球 形物体，请你用力的示意图画出这个 拉力。
A
画出蓝色方块对红色方块50牛 的支大小、方向、作用点叫做力的三要素。
二、力的示意图
1、力的方向：在受力物体上沿着力的方向画一条线 段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，有 多个力时，力大点线段画长点。
用一根带箭头的线段来表示力： 1.线段的起点可以表示力的作用点； 2.线段的终点打上箭头表示力的方向； 3，在箭头边上标出力的大小。
用一根带箭头的线段来表示力： 1.也可以用线段的终点表示力的作用点； 2.线段的终点打上箭头表示力的方向； 3。在箭头边上标出力的大小。
这种表示力的图形叫做力的示意图。
2、力的大小：在箭头边上标上力的大小
3、力的作用点：线段的起点或终点表示力的 作用点，作用点必须画在受力物体上。
第2节力的存在
力的作用不一定要相互接触，而相互接触的也不一定产生力的作用。
小结：物体间力的作用是相互的。 一个力的产生必定同时存在一个 反作用了，力的作用总是同时成 对出现的。
前 进 的 力 哪 里 来 ？
观察气球口松开后的现象
①两根手指夹住科学书本，并尽可能伸直手臂 ②用手提装满水的饮水桶，使之离地
人类的祖先就是从推、拉、提、压等作 用引起的肌肉酸胀中感受到力的存在。
每两人一组，利用以下器材：弹簧、气球、塑料 尺、空可乐瓶、乒乓球等，演示力的存在，并给 出让人信服“力”存在的依据。
各种物体在力的作用下都会发生形变吗？
变化了
请同学们在座位上拍向你飞来的气球哦！ （不要让气球落地）
力能使物体运动，力能使物体运动速度改变，力能使物体运动方向改变。
人对物体施加了力的作用，那么，物体没用对人施加力的作用么？
①用一只气球与压另一只气球 （观察两只气球）
②将两只气球分开 （观察两只气球）
制 作 水 火 箭
第2节 力的存在——弹力
指针
弹簧 刻度盘
挂钩
3．认清弹簧测力计的量程和 分度值。 不要超过弹簧测力计的量程。
右侧弹簧测力计的 5N 量 程： 分度值： 0.2 N 测量值： 1.4 N
； ； 。
实验
练习使用弹簧测力计
（1）观察弹簧测力计的量程，并认清它的 每个小格表示多少牛。 （2）检查弹簧测力计的指针是否指在零刻 度线上，如果不在，应该把指针调节到零刻 度线上。 （3）用手拉弹簧测力计的挂钩，并分别使 指针指到1 N、3 N、5 N的位置，感受1 N、 3 N、5 N的力。
第２节 力的存在2
——弹力
试一试，想一想
恢复到捏 面团；松手后，物体的形变有什么不同吗？
一、弹力：
1．弹性：受力时发生 形变，不受力时，又恢 复到原来的形状的性质。 这种形变称弹性形变
撑竿跳的竿子是用玻璃钢做 的，玻璃钢有什么性质？
C. 小于5N
D.以上都有可能.
4、如图所示的弹簧测力计的量程 是 5N ，分度值是 0.25N 。该 弹簧测力计 否 （能或否）拿来 直接测量物体的重力或拉力，需 先 调零 ，否则测得的值比真实 值偏 大 。
5、各用4N的水平拉力沿相反的方向 拉弹簧测力计的两端（弹簧测力计自 重不计），则弹簧测力计的示数是 （ ）
4．其他形式的测力计
1.关于弹簧测力计，下面说法中正确的是 （ C） A.使用时弹簧测力计必须竖直放置而不能倾 斜． B.力的作用很小时不产生形变． C.使用时为了避免弹簧、指针与外壳摩擦， 受力方向应沿弹簧的轴线方向. D.在力的作用下，能发生形变的物体都可以 用来做弹簧测力计．
七年级科学下册教案：第3章第2节力的存在.docx
《力的存在》初中科学（浙教版）七年级（下）第三章第2节一、教学目标知识li标1. 能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2. 能根据力的作用效杲来确认力的存在。
3. 能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
技能冃标1. 通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2. 进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
情感目标1. 通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2. “力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3. 培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1. 感知力的作用效果；2. 感知力的作用是相互的。
三、教学难点理解和感知力的作用是相互的。
四、教学方法实验探究法、举例法、合作交流五、教学准备课件、2只不同颜色的气球、橡皮筋、磁铁、铁球、小车、直尺、橡皮、溜冰鞋、气球火箭。
六、教学设想本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。
通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。
初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能能力，但有的是不确切甚至是不科学的。
学生对于力的学习存在着较多的先入为主的错误认识，例如：学生认为有些力能产生作用效果，有些力不能产生作用效果：学生可能认为只有相互接触的物体间才有力的作用。
这些已有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生学生的辨识能力及抽象细微能力相对薄弱，也给力的学习带來了一定的困难。
本节课通过充分的实验操作和举例，让学生感知力，体验力，认识力，利用力，解释力。
学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现彖，从而不断提高对科学的兴趣。
在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。
在压气球活动屮感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。
七年级下科学《力的存在》PPT实用课件浙教版2
教学难点： 力的相互作用和力的作用效果的理解。 同时，货车也给轿车一个相反方向的作用力。
乒
弹
乓
簧
球
转换法 物体受力一定有形变吗？
如下哪种挤压方式能得到下图所示的效果？
甲乙
A、乙球不动，甲球压向乙球 B、甲球不动，乙球压向甲球 C、两球同时向中间压
解释
解释游泳比赛时如何 实现转身并加速？
•轿车撞在货车上，为 什么会两败俱伤？
第二节 力的存在
教学目标 知识与能力： 1、能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。 2、能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活 事实，确认力的作用的相互性，并解释有关现象。 二、教学重难点 教学重点： 理解力的作用效果、力的存在、力是相互作用的。 教学难点： 力的相互作用和力的作用效果的理解。
转身后，人的脚给 泳池壁一个作用力
A对B
撞击时，轿车给货车 一个作用力
由于力的作用是相互的
同时，泳池壁也给人 的脚一个相反方向的 作用力，从而使人运 动加速
B对A
同时，货车也给轿车 一个相反方向的作用 力。
A对B
由于力的作用是相互的
B对A
火箭向下喷燃气，给燃气 一个向下的力。
由于力的作用是相互的 燃气就给火箭一个向上的力， 使火箭上升。
反冲现象应用实例
地空导弹
直升飞机
飞行背包
活物动体： 受利力用一这定些有器形材变，吗在？力的作用下， 教 能学根重据点 实： 验现理象解和力生的活作事用实效，果确、认力力的的存作在用、的力相是互相性互，作并用解的释。有关现象。 物教体学受 重力点一：定理有解形力变的吗作？用效果、力的存在、力是相互作用的。 能一根起据 做实一验做现（象并和坚生持活一段事时实间，）确认力的作用的相互性，并解释有关现象。 活如动下： 哪利种用挤这压些方器式材能，得在到力下的图作所用示下的，效果？ 同使时学， 生泳初池步壁学也会给根人据的事脚物一所个产相生反的方效向果的，作来用确力认，该从事而物使存人在运的动一加种速方法，尝试简单的归纳。 1B、、能甲从球力不的动作，用乙所球产压生向的甲现球象概括出力作用的两种效果。 能古根人据 在实打验猎现、象奔和跑生、活搏斗事，实提，重确物认的力过的程作中用都的体相会互到性了，力并的解作释用有。关现象。 活同动时： ，利泳用池这壁些也器给材人，的在脚力一的个作相用反下方，向的作用力，从而使人运动加速 由如于下力 哪的种作挤用压是方相式互能的得到下图所示的效果？ 同教时学， 重泳点池：壁理也解给力人的的作脚用一效个果相、反力方的向存的在作、用力力是，相从互而作使用人的运。动加速 同时，货泳车池也壁给也轿给车人一的个脚相一反个方相向反的方作向用的力作。用力，从而使人运动加速 活解动释： 游利泳用比这赛些时器如材何，实在现力转的身作并用加下速，？ 火一箭起向 做下一喷做燃（气并，坚给持燃一气段一时个间向）下的力。 如活下动哪 ：种利挤用压这方些式器能材得，到在下力图的所作示用的下效，果？ 如1、下能哪从种力挤的压作方用式所能产得生到的下现图象所概示括的出效力果作？用的两种效果。 由如于下力 哪的种作挤用压是方相式互能的得到下图所示的效果？ 2古、人能在根打据猎力、的奔作跑用、效搏果斗来，确提认重力物的的存过在程。中都体会到了力的作用。 古一人起在 做打一猎做、（奔并跑坚、持搏一斗段，时提间重）物的过程中都体会到了力的作用。 火转箭身向 后下，喷人燃的气脚，给给泳燃池气壁一个向作下用的力力。
第2节力的存在第1课时
分析下列各图所示现象中涉及的力， 指出各个力涉及哪几个物体，反映的是物 体之间怎样的作用。
人对轮椅的推力
压路机对地面的压力
磁铁对铁钉的磁力
大量事实表明，力是物体对物体的作用。
一、力是什么？
人 推 车
压路机
磁铁 物体
压
吸 作用
路面
铁钉 物体
大量事实表明，力是物体对物体的作用。
杭州文澜中学 胡柳蔚
讨论：生活中存在哪些力? ⑴拉力、压力、推力、支持力、弹力等; ⑵重力（地球对物体的吸引），磁铁对铁 的吸引力.
）
A、机场附近不能有鸟巢，因为起飞或降落的飞机 撞上鸟，飞机会被鸟撞出洞
B、把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了
C 、物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运 动方向 D、把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
是为什么？
9.将一支铅笔笔尖儿朝上立于桌 面，用一手指压笔尖，手指会感 到有些疼痛，这是为什么？
下列情况中存在着力的作用吗？请说明理由。 1、在草地上越滚越慢的足球 2、从树上下落的苹果 3、绕着地球匀速飞行的人造地球卫星 4、在水平地面上，两张紧挨着的课桌之间
下列事例中，不能说明力的作用是相互的是（
总结：
• 1、力是 物体 物体 的作用。 对
• 1、根据 力的作用效果 可以证明力的存在。
• 2、力的作用效果可以表现在两个方面：一
是使物体发生形变 ；二是改变物体的运动 状态，包括速度 况。 • 3、物体间力的作用是 相互 。 改变和 方向 改变两种情
我会做
1、下列物体运动状态没有发生改变的是（ A、汽车启动时，从静止变为运动 B、在竖直方向上匀速上升的气球 C、在草地上滚的足球 D、汽车在盘山公路上匀速行驶
七年级科学 力的存在
第二节力的存在一力的作用效果改变物体改变物体改变运动改变运动二力的作用是1.相互作用力作用力( 特点：)2.力的存在必须有两个物体物体反作用力物体三力的测量1.力的单位是，简称，符号为。
2.弹力：物体在发生形变时，产生反抗的力。
3.测量力大小的工具叫。
是一种常用的测力计。
（弹簧测力即的原理弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长）．4.弹簧测力计的使用①测量前要使指针对准②不能用来测量超过的力。
（如图，量程是，测量范围是）四力的三要素影响力的作用效果的因素有：①②③（使用筷子夹东西时，手握的位置不同所需力的大小不同。
说明力的作用效果与有关；用力拉弹簧弹簧伸长，用力压弹簧弹簧缩短。
说明力的作用效果与有关；用5N的力推箱子箱子不动，用10N的力推箱子箱子动了。
说明力的作用效果与有关；）五力的示意图：将力的三要素都表示在一条带箭头的直线上。
物体受到重力为4N 物体受到向右的5N拉力物体受到重力为8N1．下列关于力的说法中，错误的是( )A．有力作用在物体上，物体的运动状态就一定会发生改变 B．力是改变物体运动状态的原因C．两个物体不直接接触，也可能有相互作用 D．没有物体就不会有力的作用2．下列关于力的说法中，错误的是( )。
A．力是物体对物体的作用 B．地球对物体有吸引力，物体对地球也有吸引力C．汽车刹车后速度越来越小，最后停下来，是由于汽车没有受到力的作用 D．单独一个物体不会产生力的作用3.关于力，下列说法中正确的是（）A.不接触的物体之间一定没有力的作用B.马拉车的力大于车拉马的力C.施力物体同时也是受力物体D.柳枝在摇摆，只有受力物体，没有施力物体4．关于力和运动的关系，下列说法中正确的是( )A．力是维持物体静止的原因 B．力是改变物体运动状态的原因C．力是维持物体匀速直线运动的原因 D．力是维持物体运动的原因5．下列能说明物体间力的作用是相互的现象是( )。
A．用力推车，车由静止变为运动 B．船工用撑杆推岸，船随之离岸而去C．用力拉弓，弓发生形变 D．成熟的苹果从树上落下来6．用磁铁吸引大头针时( )。
第2节 力的存在(第二课时)ppt课件
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弹力
物体发生形变时，会产生一个对 抗形变的力，这个力叫做弹力。
力的丈量
单位
牛顿〔N〕
丈量仪器 测力计
弹簧秤
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构造 原理 运用
在弹性限制内，弹簧遭到的拉力 越大，弹簧的伸长长度也越长。
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5．图 3-45是一个弹簧测力计的面板，
该测力计的量程为__5___ 牛，丈量可
准确到 __0_.2___ 牛。弹簧测力计的刻
度是 _均__匀___〔填“均匀〞或“不均匀
〞〕
2.4
红色指针所指的读数是 _____ 牛。
请在图中标出用 4.2牛的力拉弹簧测
力越大
我们可以根据力的作用 效果，来测定力的大小。
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五、力的丈量 1、丈量仪器：测力计
测力计的种类：弹簧秤、握力计、牵引测力计
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实验室常用的测力计是弹簧秤 2、弹簧秤原理：
在弹性限制内，弹簧遭到的拉力越大， 弹簧的伸长长度也越长。
牛顿虽然对科学作出了艰苦的奉献，但他总是谦逊地说：我不
知道世人会怎样看我，不过，我觉得本人好似是一个在海滨玩耍 的孩子，有幸拾到美丽的贝壳，而真理的大海，我还是没有发现。
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8、运用弹簧秤丈量之前，假设零点没有校正， 指针指在零点的上方，那么丈量力的大小的读数 比真实值将 ----------------------------------〔 C 〕 A、偏大 B、不变 C、偏小 D、无法确定
七年级科学下册第3章第2节力的存在教案1浙教版
第２节力的存在1教学目标（1）学问与技能1．能依据力的作用效果来确认力的存在。
2．知道力的作用效果：变更物体的形态和变更物体的运动状态；3．理解力的作用是相互的；4．能运用力的作用的相互性说明有关现象。
（2）过程与方法1．通过本节内容的学习，使学生初步学会依据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简洁的归纳。
2．利用简洁的试验器材、动手体会科学探讨的过程与方法。
（3）情感、看法与价值观1．培育学生沟通、合作以及实事求是的科学看法和勇于创新精神；2．让学生体验到科学学问对人类生活的影响，进一步增加学生对科学的酷爱，激发学生学习的爱好。
3．通过力的存在的相识，让学生相识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜爱科学。
2学情分析1、本节内容是学生第一次接触力，力既详细又抽象，不过学生可以通过力产生的效果来感受到力的存在。
2、学生可从大量的生活实例中推断力的存在的方法——力能变更物体的形态，力能变更物体的运动状态。
但在学习时会遇到⑴有的状况下，力作用下物体的形态变更无法察觉，须要对微小的形变放大。
⑵物体运动状态的变更较难理解。
3．学生对力的作用是相互的在运用上有肯定的难度，采纳大量的活动让学生去体验去思索力的作用是相互的。
3重点难点重点：力的作用效果及力的作用是相互的。
难点：理解力能变更物体的运动状态和运用力的作用的相互性说明有关现象。
4教学过程教学活动活动1【导入】力的存在第一课时教学任务一：力的概念创设情境【老师活动】老师用力捏一个塑料瓶【提问】为什么瓶子会变扁【讲解】刚刚同学说的很好，这个瓶子会变扁是因为受到老师手的力，今日我们就来学习一下力的存在。
【举例】生活中还有哪些例子可以感受力的存在？同学们举了许多例子，说明这个力与我们休戚相关，在生活中很常见。
【思索】图中的力涉及哪几个物体【总结】施力物体受力物体物体对物体的作用（板书）【提问】刚才的例子两物体都是接触的，那不接触的物体间能否产生力的作用呢？请位同学来展示看看【总结】我们看到当磁铁刚要吸铁片时两者不接触但产生了力，所以力的产生不以接触为条件那接触的物体肯定产生力吗?举例：两个接触的物体，没有挤压就不会有力【小结】1. 产生力的作用时肯定有两个物体同时存在，其中一个为施力物体，另一个则为受力物体2 .力不能脱离物体而存在3、作用分为接触与不接触【练习】下列说法中正确的在括号中打“√”，错误的打“×”。
第2节力的存在二ppt课件
弹簧与弹簧测力计
弹簧测力计多了那些 结构呢？
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
弹簧秤构造
指针 面板 拉杆
拉环 弹簧
秤钩
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
5. 弹簧测力计读数练习
弹簧测力计的读数
红色指针所指的读 数是：2.4N
黄色指针所指的读 数是：4.8N
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
6、弹簧测力计的刻度是 均匀 （填“均匀”或 “不均匀”）。
7、有一只弹簧测力计，挂钩上不施力时，指针 不是指在零刻线处，而是指在0.2N的位置上， 此时用手拉弹簧测力计挂钩，使弹簧测力计的 示数为4N，则手对弹簧测力计的实际拉力是
（c ）
A、4.2N B、4N C、3.8N D、无法确定
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
作业布置
• 课本练习第102页3、4题 • 作业本B本：力的存在（二）P34-35
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
浙教版-七年级科学-下册-第三章-第二节力的存在-(共19张PPT)
2.在跳板跳水这一运动项目 中,运动员对跳板施力的同 时,也受到 跳板 对他的作用 力。但这两个力的作用效果 却不同， 跳水运动员在向 下压跳板的过程中，压跳板 的力改变了跳板的 形状 ； 跳板弹起过程中，跳板推运 动员力的作用效果改变了运 动员的 运动状态 。
第二节 力的存在
一、力的作用效果
力：最初是人们从肌肉紧张的感觉中得出来
的。古人在打猎、奔跑、搏斗，提重物的过 程中都体会到了力的作用。
一起做一做（并坚持一段时间）
1：自己两手互扣，互拉 2：用两个手指夹住科学书一角，并尽 可能抬高手臂
分析下列各图所示场景中涉及的力，指出各个力 涉及哪几个物体，反映的是物体之间怎样的作用。
B对A
同时，泳池壁也给人的脚一个 相反方向的作用力，从而使人 运动加速
物体与物体的作用
形变
力
力的作用 是相互的
作用效果 改变 运动 状态 改变速 度大小 改变方向
1、下列现象中，物体运动状态没有改变的 是（ C ） A B C D 发动汽车使它从静止变为运动 汽车急刹车从运动变为静止 降落伞在空中匀速下落 石块在空中越落越快
例： 受力物体 树 力的作用效果 变弯了
力可以改变物体的形状（发生形变）
细管
力
力
活动二：
游戏规则：由老师抛出气球，一侧同学将气球 打到另外一侧，看哪一侧的气球先 落地，则算输
力能改变物体的运动状态
如下哪种挤压方式能得到下图所示的效果？
A、甲球不动，乙球压向甲球 B、乙球不动，甲球压向乙球 C、两球同时向中间压 A、B、C三种挤压方式产生的效果是一样的
说明力的作用是相互的
气球向后喷出气体 因为力的作用是相互的 气体给气球一个向前的 作用力，带动小车一起 向前运动
3.2力的存在(讲义)
浙教版七年级下册第三章第2节力的存在【知识点分析】一.力与力的作用效果1.什么是力：力是一个物体与另一个物体的作用2.施力物体：物体对其他物体有力的作用3.受力物体：物体受到其他物体的力的作用4.力的作用效果：（1）改变物体的运动状态：使物体不在处于静止或运输直线运动的情况。
（2）改变物体的形状：使物体形状发生变化（可能有些变化过于微小，需要放大才能看见）二.力的作用是相互的1.相互作用力：两个物体之间有着力的作用时，施力物体同时也是受力物体，这就是力的作用是相互的。
2.相互作用力的特点：大小相等、方向相反、作用在同一直线上，作用在不同物体上、同时产生同时消失。
三.力的测量1.力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。
它是以英国科学家牛顿的名字命名的。
拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛。
2.弹性弹力(1)弹性形变:物体受到力的作用时会发生形变，撤去力恢复到原来的形状的形变。
(2)弹力:发生弹性形变时，想要恢复到原来形状产生对其他物体的作用力。
3.测力计（1）胡克定律：胡克实验得出同一弹簧的弹力大小与形变量成正比。
（2）影响弹簧弹力的大小因素：弹簧材质、粗细、长短（控制变量），伸长量。
（3）测量力的大小的工具叫做测力计：弹簧测力计是一种常用的测力计，它的内部装有一根可以伸缩的弹簧。
4.弹簧测力计的原理和使用原理:在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长越长（且成正比）。
使用弹簧测力计时应注意以下问题:(1)调零:使用前应检查指针有没有对准零刻度线，若没有对准，则需要调零。
(2)被测力不能超出弹簧测力计的测量范围，即量程。
(3)测量时拉杆、弹簧不能与面板摩擦。
(4)测量时，弹簧测力计的弹簧伸长方向要跟所测力的方向在同一条直线上，即要沿着弹簧测力计的轴线方向施力。
(5)读数时，应让视线与面板表面刻度垂直。
四.力的三要素1.力的三要素：大小、方向、作用点2.力的三要素均影响力的作用效果。
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•同学们试着利用老师给你们的工具来
表明力的存在，并找出施力物体和受 力物体，以及受力物体发生的变化。
你有什么方法证明玻璃瓶发 生了形变，试着将你的方案 画在任务单上。
• 第一组同学将气球拍到第二组同学，第二组 同学将气球拍给第三组同学，一直到最后一
位同学，由最后一位同学将气球再往回拍，
比一比哪组同学的气球最先回到第一组同学 的手上。
第二节 力的存在
第一课时
安华镇中 郭玉敏
1.用双手夹住科学书，并尽可能抬高手臂 2.人坐在凳子上，两手拉凳子边缘，并尽 可能用手把凳子提鹿晗 鹿晗 杆
baby 磁铁
压 踢 拉 推 吸引
指压板 足球 李晨 车 回形针
物体
作用
物体
施力物体
受力物体
直 接 接 触
•物体速度大小的改变和运动方向 的改变统称为运动状态的改变。
练习
在盘山公路上匀 速行驶的汽车运 动状态是否改变？
练一练
在公路上沿直线 匀速运动的小车 的运动状态是否 改变？
练一练
树上落下的苹 果的运动状态 是否改变？
练一练
腾空而起的飞 机的运动状态 是否改变？
力的作用是相互的
练习
• 如图所示，用力的观点解释相关现象。 （1）头顶足球，足球变了形，这说明了 什么？ （2）足球杯头顶顶回去，这说明是什么？ （3）头顶足球时，头部会感到疼痛，这 说明了什么？