谈谈“情感认同”在思想教育中的作用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用初中思想政治教学中，情感教学的运用是非常重要的。
情感教育是培养学生良好的情感态度和积极的情感体验，是推动学生综合素质发展的重要途径。
在思想政治教学中，运用情感教学可以帮助学生更好地理解社会和人生，树立正确的人生观和价值观，培养正确的情感态度和情感体验。
本文将就初中思想政治教学中情感教学的重要性、方法和策略进行探讨。
一、情感教学在思想政治教学中的重要性1. 帮助学生更好地理解社会和人生在初中思想政治教学中，讲授的内容涉及政治、经济、文化、社会等多个领域，是社会现实的缩影。
通过情感教学，可以使学生对社会有更加深刻的认识，从而更好地理解社会和人生。
通过情感教学，学生可以深刻体验到人与人之间的关系、社会中的不公、困难与挑战，促使学生对社会现实产生思考和感悟，形成正确的价值观和人生观。
2. 培养正确的情感态度和情感体验思想政治教学中，涉及的内容通常是社会中的各种现象和问题，对学生来说是新的、陌生的，需要通过情感教育来引导学生正确地对待这些问题。
当讲解一些社会事件或者历史事件时，可以通过情感教学引导学生正确对待，不要盲目相信，要有批判性思维，发展自己的独立见解。
3. 增强学生的社会责任感和民族荣誉感情感教育可以帮助学生建立正确的社会责任感和民族荣誉感。
通过情感教学，可以引导学生培养爱国主义情感、民族自豪感、社会责任感、公民精神等，激发学生的社会责任感和民族荣誉感，让学生从小树立正确的价值观和行为规范，为社会和国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
1. 情感教学与案例教学相结合案例教学是思想政治教学中非常重要的教学方法，通过案例教学，可以让学生更加直观地了解社会中的各种问题和现象。
在案例教学的基础上，再结合情感教学，可以引导学生深入思考和感知，从而更加深刻地理解案例中所反映的社会现象和问题，并形成正确的情感态度。
2. 情感教学与游戏化教学相结合在思想政治教学中，情感教学还可以与游戏化教学相结合。
论情感教育在大学生思想政治教育中的重要意义
论情感教育在大学生思想政治教育中的重要意义【摘要】情感教育在大学生思想政治教育中的重要性不可忽视。
通过情感教育，可以促进大学生思想政治教育的全面发展，增强他们的使命感和责任感，培养正确的人生观和价值观，帮助他们维护社会稳定和国家安全。
情感教育是大学生综合素质培养的重要环节，在培养学生良好心态、积极情感的也为其未来发展奠定基础。
加强情感教育工作，有助于推动大学生的全面发展，让他们成为德智体美劳全面发展的社会栋梁。
情感教育在大学生思想政治教育中扮演着不可替代的重要角色，其重要性不言而喻。
【关键词】情感教育，大学生，思想政治教育，使命感，责任感，人生观，价值观，社会稳定，国家安全，综合素质培养，重要角色，全面发展1. 引言1.1 情感教育在大学生思想政治教育中的重要性情感教育在大学生思想政治教育中的重要性不容忽视。
在大学生这一特殊群体中，情感教育扮演着至关重要的角色，对其思想政治教育起着深远的影响。
大学生正处于人生发展的关键阶段，他们的思想观念正在逐渐形成和定型，情感教育不仅可以帮助他们建立积极的人生态度和情感情绪，还可以引导他们树立正确的人生观和价值观。
情感教育在大学生思想政治教育中的作用至关重要，它不仅可以促进大学生的综合素质提升，还可以增强他们的社会责任感和使命感。
加强情感教育工作，对于大学生的全面发展和成长至关重要。
情感教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，只有注重情感教育，才能更好地引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为其成长和发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 情感教育促进大学生思想政治教育的全面发展情感教育是大学生思想政治教育中不可或缺的一环，它促进了大学生思想政治教育的全面发展。
情感教育能够激发大学生对思想政治教育的兴趣和热情，使他们更加愿意主动去参与和学习相关内容。
通过情感教育，大学生能够在情感上与思想政治教育内容产生共鸣，使之更易于接受和理解。
情感教育在提升大学生的综合素质和能力方面起到了关键作用。
浅谈情感教育在思想政治教育中的地位与作用
浅谈情感教育在思想政治教育中的地位与作用当前在大学生思想政治教育实践过程中，部分学校过多的关注智商的发展，而忽视了情商的培养，注重文化水平的提高，忽略了情感，没有意识到情感教育的重要性，使得思想政治教育难以收到实效。
情感教育是坚持以人为本，以人的真正需要为出发点实施的教育。
它尊重人的发展规律和教育发展规律，充分发挥情感的特殊效应，以情育人。
因此，要始终把情感教育融入大学生思想政治教育的全过程，使之在促进学生个性发展和身心健康，形成良好的品德及建立良好的师生关系的基础上发挥重要作用。
标签：情感教育思想政治教育调节传递通过情感教育，可以激发学生的学习动机，增强学生的自信心，增强学生对教师的信任感。
教育是爱的艺术，没有爱就没有教育。
爱是教育的永恒主题。
只有通过与学生心对心的交流，“亲其师”方能“信其道”。
因此，在加强和改进大学生思想政治教育的实践中，注重情感教育，对增强大学生思想政治教育的实效具有十分重要的意义。
1 由马加爵、药家鑫事件引发我国对大学生情感教育的反思1.1 马加爵杀人事件云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵，2004年2月上旬在云南大学鼎鑫学生公寓与其同学唐学李、邵瑞杰、杨开红等人为琐事争执，认为邵瑞杰、杨开红等人说自己为人差、性格古怪等，并认为自己在学校的名声受到诋毁，原因都是邵瑞杰、杨开红、龚博等人所致，感到很绝望，于是决意杀害邵瑞杰、杨开红、龚博，因担心同宿舍的唐学李妨碍其作案，决定将4人一起杀害。
2月13日至15日，马加爵采取用铁锤打击头部的同一犯罪手段，将唐学李等4名被害人逐一杀害，并把被害人尸体藏匿于宿舍衣柜内。
仅仅是怀疑并认为寝室同学在背后诋毁自己，使自己没有面子，伤到了自己的自尊心，为了报复和祭奠自己在同学面前失去的尊严，发生了这样的惨案。
马加爵的行为不仅剥夺的是4个年轻的生命，更是剥夺了4个家庭的希望。
马家爵事件让我们感到痛心，更令我们深思。
正如特雷沙修女曾说过的：“世界上比贫穷更可怕的是孤独和冷漠。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学【摘要】初中思想政治教育是培养学生正确的思想意识和道德情感的重要环节。
情感作为教学中的纽带，起着连接师生之间情感沟通、促进学生思想感情发展的作用。
将情感融入教学不仅能够增强学生对教育的认同感，还能有效提高学生的学习兴趣和主动性。
为了把情感顺利融入思想政治教育中，教师可以通过丰富的教学内容和形式，引导学生建立正确的爱国情感、道德情感和社会责任感。
这不仅有利于提升学生的综合素质，还可以培养学生独立自主、积极向上的品格。
情感融入思想政治教育的重要性不言而喻，是促进学生健康成长的必然要求。
未来应进一步探讨如何更好地将情感教育融入初中思想政治教育中，为学生的全面发展提供更加有力的支持。
【关键词】初中思想政治教育、情感融入教学、重要性、作用、必要性、爱国情感、道德情感、社会责任感、重要意义、可行性、发展方向。
1. 引言1.1 初中思想政治教育的重要性初中思想政治教育是培养学生正确的思想观念、道德价值观和社会责任感的重要途径。
在这一阶段，学生的思想观念和价值观正在逐渐形成，而思想政治教育可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们树立正确的政治立场和世界观。
初中思想政治教育还有助于学生增强民族自豪感和文化认同感，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们成为有理想信念、道德情感、文化素养和责任精神的新一代中国人。
初中思想政治教育的重要性不言而喻。
通过对学生进行思想政治教育，可以帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，培养他们积极向上的人格品质，推动他们健康成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 情感在教学中的作用情感在教学中的作用是十分重要的。
情感是人类思维、行为和学习活动的重要动力，能够激发学生的学习动机和兴趣，提高他们对知识的接受和理解。
在思想政治教育中，情感的作用更加显著。
情感可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，使他们在成长过程中能够树立正确的人生目标和追求。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学1. 引言1.1 初中思想政治教育的重要性初中思想政治教育是培养学生正确的思想观念、道德价值观和行为规范的重要途径，是学生综合素质教育的重要组成部分。
在当前社会环境下，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，思想政治教育在初中阶段显得尤为关键。
通过思想政治教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们形成积极的人生目标和发展方向，培养他们独立自主、自信自强的品质，促进其全面健康发展。
初中思想政治教育的重要性不可低估，在教学中加强情感融入，能够更好地实现教育教学目标，促进学生的全面发展。
1.2 情感在教学中的作用情感在教学中的作用是至关重要的。
情感是人类的基本属性之一，它能够影响人们的认知、态度和行为。
在初中思想政治教育中，情感的作用不容忽视。
情感可以调动学生学习的积极性和主动性。
当学生对所学知识产生情感共鸣时，他们会更加主动地学习和探索，从而提高学习效果。
情感可以促进师生之间的情感沟通与交流。
积极的情感可以促进师生之间的互动，建立良好的师生关系，使教学更加有效。
情感可以帮助学生形成正确的情感态度。
通过情感融入教学，学生可以更好地理解和接受思想政治教育的内容，形成正确的世界观、价值观和人生观。
情感在思想政治教育中扮演着重要的角色，它可以促进学生情感的全面发展，加强学生与教师之间的情感沟通，提高教学效果。
在初中思想政治教育中，应该充分重视情感的融入，以促进思想政治教育的有效实施。
2. 正文2.1 理论联系实际，增强学生情感共鸣在思想政治教育中，理论联系实际是非常重要的一项任务。
通过将抽象的理论知识与学生的日常生活、校园经历相联系，可以增强学生的情感共鸣，使他们更加深刻地理解和接受所学内容。
理论联系实际可以帮助学生将抽象概念具体化，使之更加贴近学生的生活和实际情境。
在教授革命历史时，教师可以通过讲述英雄人物的英勇事迹，让学生感受到革命精神的伟大和崇高，引发学生的情感共鸣和自豪感。
论情感在思想教育中的作用
一
论情愍萑思想教育 中的 用
张 晓慧 张华 昭
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 情感是客观事物与主观 需要之 间的关系 的反映， 也是 人们对客观事物的态度体验， 是人的心理结构 的核心 成分 ， 在思想教育 中具有举足轻重 的作用。 文章在分析情感的特点与作用 的基础上 ， 对如何有效地发挥情感在 思想教育中
的作 用做 了进 一 步 的探 索 。 关键词 情感 思 想教 育 途 径
人 的思 想 品 德 的形 成 与 发 展过 程 的基 本 问题 是 人 的思 想 品 德认 识 如何 转 化 为相 应 的 思想 品 德行 为 的 问题 。 是 ， 但 由知 到行 是不能直接转化的， 间还必须经过情感这个心理要素。 其 赞可夫 认 为：扎实地掌握知识 ， “ 与其说是靠 多次 的重复 ， 不如说是靠理 解 ， 内部的诱 因， 靠 靠学生 的情绪状态而达到的。 ［ ”１ ３ 可见， 教育活 情 感 的基 本 特点 及 作 用 １ 感 的特 征 。 情 动是 认知 、 感 、 为 这 三种 心 理 活动 的 有机 统 一 。 情 行 “ 情感 是 人类 的心 理 现 象 ， 客观 事 物 与主 观需 要 之 间 的关 是 在 知 、 、 中 ， 是 基 础 ， 开一 定 的思 想 品德 认 识 ， 不 情 行 知 离 就 它一经形成 ， 就成为人们确定其 系 的反 映 ， 人 对 客 观事 物 的态 度 的 一种 内心体 验 。 １ 的情 可能形成一定 的思想政治品德。 也是 ”１ ２ 人 感并不是无缘无故产生的 ， 而是由一定的刺激情境引起 的。 人们 对客观事物态度 行为准则 的内在因素 。而情感 因素则始终渗 并对行为过程起着支配与调节作用。 的任何一项活动都离不开情感 的参与 ，情感总是与人的一举一 透在人们的认识过程 之中， 动相 互 联 系 、 互 影 响 。 相 做好 思想教育Ｔ作 ， 决人的思想 问题 ， 解 要从认 识人手 ， 但情感 情 感具 有 鲜 明的 特 征 ： 是情 境 性 ， 的感 情 总 是在 一 定 的 的作用也不容忽视。教育者 与被教育者之间处于爱护 、 一 人 关心 、 信 情境 中产生的。人们常说 的“ 触景生情” “ 、一见钟情”就是讲情 赖的积极情感状态 ， ， 则容易形成融洽的心理气氛 ， 思想教育工作 境 对 人 的感 情 的特 定 的激 发 作 用 。 良好 的情 境 可 以 引起 人 的 美 就容 易奏 效 ； 之 ， 果 处 于 冷 漠 、 怨 、 疑 的 消 极 情 感 状 态 ， 反 如 抱 猜 好 情 感 ， 良情 境则 会 引 起 人 的 消极 情 感 。二 是 感 染性 ， 不 以情 动 则会形成不融洽的心理气氛 ，思想政治工作就不能有收效。可 人， 以情感人 ， 就是情 感感染性的表现。情感是一个具有两重性 见， 情感 因素在思想政治工作中起着非常重要的作用 。 的心理 结 构 ， 方 面它 受 制 于 个人 自我 需要 的个 体 心理 结 构 ， 一 另 具体 而 言 ， 感在 思 想 教 育 中 的作 用在 于 ： 情 １ 动 作 用 。情 感 因素 是 认 识 过 程 转 化 为 行 为过 程 的催 化 ． 推 方面又多少体现了阶级 的、民族的以至全人类大体相通的共 同心理 结 构 。 因此 ，它 既 可 以 超 越时 问和 空 问 的界 限 去 感染 他 剂， 在思想晶德的形成 和发展中发挥着巨大的功能。 思想政治工 人， 也可以因他人 的情感 而使 自己受到感染 。ｉ是两极性 ， 的 作不能仅仅停留在解决思想问题 、 人 提高思想认识 上， 而是要付诸 情 感常 会 出现 两 种极 端 对丘 的性 质 ， 就 是情 感 的 两极 性 。 这 行动 ， 实现由知到行 的转变。 而情感在这种转变过程 中起着积极 ２情 感的 作 用 。 ． 的推 动作 用 。 此 ， 因 运用 情 感 教 育培 养 受 教育 者 良好 的思 想道 德 情感是人的精神生活的重要组成部分 ，在 人类心理牛活和 情 感 ，也 就 必然 会 对 他 们 良好 思 想 品德 的形 成 和 发 展 起 到催 化 社会 活 动 中具 有重 要 的 作用 ：主要 表 现 在 以下 方 面 ： 和 推 动作 用 。 ２感 染 作 用 。情 感 具 有 感 染 性 ， 是 情 感 的一 个 重 要 的 功 ． 这 （） １调节作用。 情感对人的思想 、 行为具有调节功能。 这一功 能尤 为 明显 地反 映 在 人 际关 系上 。情 感 能 够 协 调 与通 畅人 们 之 能。情感的这一功能可以使情感教育发挥出说理教育所不能发 要想使受教育者思想上被触动 ， 间的感情联系 ， 消除人 与人之间的隔阂 ， 拉近人际之间的心理距 挥的作用。在思想教育工作 中， 离 ， 节 人 际关 系 。 际关 系表 现 在 心理 上 总 是 以彼 此满 意 或 不 首先必须使 受教育者在情感上受感动。由于情感的强烈震动， 调 人 常 常能激起受教育者的意志驱动力 ，促使受教育者 自觉接受某 种 满意 、 喜爱或厌恶等情感状态 为特征的。 （） ２ 适应作用 。在社会生活中 ， 当新的观念 、 境出现时 ， 情 人 思想， 并表现出导向实践的趋向。因此 ， 情感的感染功能对受教 们有时不能有效地做 Ｈ适当的反应 。但社会进步和变革是不可 育者人生观 、 ｛ 价值观的形成具有重要的意义 。 思想政治工作者应 严格要求 自己， 在教育过程中不仅要善于充分调动 自 避免的。新 的价值观 、 的生产生活模式将不断涌现 ， 新 对新鲜事 以身作则 ， 物 的不断适应是任何人都必 须面对的现实 。暂时的不适应是正 己的情感因素 ， 而且要善于以情动人 ， 激发学生 的情感 。 ３勾 。 通作用。只有“ 情感 ” 才能“ 理达” 曼使人“ ， 晓之 以理” ， 常的， 暂时的情绪紧张也是经常会产生的。 应通过对情绪进行 自 我控制 、 引导 、 调节 以及 适 当的宣 泄 ， 人 们适 应 复 杂 的社 会 。 使 这 就必须“ 动之 以情” 即“ ， 教育 者要用 自己真挚 的情感去感染 、 激
浅谈情感在思想政治教育中的功能
能春风化雨、 润物无声 ， 收到好 的效 果。思想 政治教育 缺乏情感 容 易走向僵 化 ， 要情感作支撑 ， 需 实现双方思想上 的共 鸣。因此 ， 我们
要 正确认识 和注重发挥情感在思想政治教育 中的功 能。
３情 感在 思想政治教 育中具有评价功 能 ，帮助受教 育者划
清 是 非 善 恶 美 丑 界 线
育 中的价值 ，都 能够 正确看待情感 在思想 政治教育 中具有动 力功
能、 心理功能 、 评价 功能、 调节功 能等。 因此， 我们 要正确认识和 注
重发挥情感在 思想政治教育 中的功能。
关键词 情感 思想政治教育 功能
三次来 到诸 葛孔明的小茅屋 ， 诚心相请 ， 于感 动了诸 葛亮 ， 刻 终 他立
现心理上的满足 。如果思想政治教育 缺乏情感容易走 向僵化 ， 正如 列宁指 出：没有人的情感 ， “ 就从来 没有 也不可能有人对于真理 的追 求。” 】 【 Ｉ 当教师和学生之间培养 了良好 的情感 ， 则学生就会刻意 向教
态度 ；当主体对于特定 的道德关 系和道德行 为表 现 出消极 的情感
时， 就表 明他对此 持否定 和批评的态度 。当教育者 与教育对象产生 情感共 鸣时， 从而 自 划清是非善恶美丑界线 。 觉
师模仿 ， 觉 地汲取教师所 有的思想观 点 ， 自 这也符 合强化理 论 。强
化理论认 为 ， 在学生 的思想 品德转变 的过程 中 ， 具有重要作 用 的是 模仿。
政治工作者应 自觉地满 足受教育 者物质和精神需要 ， 尊重受教育者 的人格 ， 双方 的思想得 到及时 的沟通 ， 使 把双方 的情感调节 到 良好 的状态 ， 以建 立积极而 持久 的人际关 系 ， 从而使受 教育者保持 良好
试论情感教育在大学生思想政治教育中的作用
试论情感教育在大学生思想政治教育中的作用情感教育与唯理教育、认知教育相对，是在教育中关注学生的情感，培养和发展学生的调控能力和运用感情的能力，发挥积极的感情因素，让学生产生积极上进的情感体验，身心健康全面发展。
情感教育遵循情感教育规则，是在大学生身心发展基础上，培养大学生调控情感的能力，帮助大学生树立科学的人生观、价值观，实现对真、善、美的追求，提高大学生政治教育水平。
情感教育教育作用思想政治情感教育作为我国高校教育过程中的一个组成部分，有着十分重要的地位。
高校教学中思想政治教育中的情感教育方式，就是指高校的教育者在进行思想政治教学的过程当中，一定要遵循情感教育的规则，在对大学生的身心发展进行仔细分析的基础上，培养高校学生对自己情感的调控能力。
从而帮助高校学生树立起科学的人生观和价值观，激发学生对真、善、美的追求，最终终实现高校思想者政治教育人员教学的最终目标。
一、大学生情感发展的特征进入高校的学生一般都处在青年时期中段。
他们的生理发育基本上已经成熟，但是他们内心的情绪和思维却处于一个趋近于成熟的发展阶段。
因此，以他们所掌握的知识和社会阅历，很难对社会、学校、自身等各种矛盾进行正确的分析。
同时，一些普通高校或是不好专业的学生对其身份并不认同，再加上其学习成绩和行为习惯等多方面的原因导致了的思想问题的发生。
所以这些高校学生呈现出成熟与幼稚并存、稳定与波动交织的情感特点，思想政治教育中情感教育作用巨大，创造适合学生情感交流的环境和氛围，激励并启发学生表达观点和意见，重视关心学生，尊重学生，关爱、理解学生，让学生产生积极的体验，将学生的思想和行为引导到正确的道路上来，从内心深处接受思想政治教育。
教师要重视情感期待，当事物不符合我们的期待时，会失望、消沉，教师要潜移默化地调节学生的情绪，帮助学生克服不良情绪，影响教育认知度，产生积极体验，重视思想观念的形成二、重视情感教育在大学生思想政治教育中的作用1.时代飞速发展对情感教育发出挑战经济的发展，网络时代的盛行，教师要增加学习的机会，重视人际交往，提高学生接触社会的能力，逐步改变学生正常的学习生活，让学生在情感教育中实现飞速进步，不断超越自我。
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用
浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用首先，情感教育是一种培养学生社会责任感的有效途径。
社会责任感是指个人对社会公益事业和社会责任的关注和投入，在学生的成长中非常重要。
让学生逐渐认识到自己的社会责任意识，以及积极参与到解决问题和改变现状的行动中去，都是我们应该努力推动的事情。
通过情感教育，教师可以引导学生从社会义务、社会责任的角度出发，从社会的角度思考问题，激发学生内心的责任感和积极性，让他们更好地体会到社会责任感的重要性，从而增强自己的责任感。
其次，情感教育也有助于增强学生的情感认知和情感表达能力。
在初中思想政治教学中，人文情感的体现是十分重要的，因为这种情感帮助学生更好地理解人类智慧和人性的特点，让他们更好地体会到自己是一个人而不是一个冷酷的机器的事实。
通过学习相应的内容，教师可以引导学生表达自己的感受和想法，并帮助他们学习如何正确地表达自己的情感，这对于学生的语言表达能力以及社会情感的认知都有着非常重要的作用。
最后，情感教育还有助于激发学生对文化的热爱和文化认同感的塑造。
在现代社会，文化认同感与心理健康是密不可分的，它有助于促进学生的生活品质、提高其自我价值感和满足感。
在初中思想政治教学中，通过情感教育，教师可以引导学生在了解自己与世界的关系的同时，学习国家历史和文化传统，增强学生对中华文化的热爱和认同感，有利于培养学生积极向上的情感态度和健康的心理状态，从而对于提高学生的文化修养有着非常重要的作用。
总之，情感教育在初中思想政治教学中的重要性不容忽视，它对于学生的社会责任感的培养、情感认知和情感表达能力的提升、以及文化认同感的塑造都有着积极而重要的作用。
因此，在具体的教学过程中，教师应当注重情感教育，引导学生更好地认知和表达情感，并在教学中实践情感教育的理念，通过具体的教学案例和实践活动等，让学生真正汲取到情感教育的营养，从而逐渐成长为对社会有责任、对生活有热爱、拥有健康情感态度的人。
情感教育在大学辅导员在思想政治教育工作中的重要性
情感教育在大学辅导员在思想政治教育工作中的重要性随着社会的发展，心理健康逐渐成为人们关注的焦点。
在现代社会，情感教育已经逐渐被认为是大学辅导员在思想政治教育工作中的重要组成部分，其意义和作用也越来越被重视。
一方面，情感教育能够帮助大学生解决心理问题，提升其情感健康水平。
大学生处于一个非常特殊的阶段，他们面临着自我认同、人际关系、学业和职业等方面的压力。
这些压力使得大学生容易产生情感问题，如失落、孤独、焦虑、抑郁等。
情感教育可以通过心理咨询、情感疏导等方式帮助大学生解决这些问题，提高他们的心理韧性和幸福感。
另一方面，情感教育还能够帮助大学生提升其情商和人际交往能力。
情商是指个人在处理情感信息、自我认知、自我调节、社交交往等方面的智力和能力。
这些能力在大学生的成长和发展中至关重要。
情感教育可以通过组织情感沟通、情感认知、情感表达等活动，培养大学生的情商和人际交往能力，增强他们的社会适应能力和职业竞争力。
此外，情感教育还能够提升大学生的思想道德素质。
情感教育不仅仅关注个人的感受和情感，更关注社会价值观念和道德准则。
情感教育可以通过铭记历史、关注社会、传承文化等方式，引导大学生形成正确的人生价值观和道德观念，培养他们的社会责任感和担当精神。
总之，情感教育在大学辅导员在思想政治教育工作中扮演着极其重要的角色。
情感教育不仅仅是一项工作任务，更是一种人文关怀，是大学辅导员对大学生全面发展的关注和呵护。
只有通过情感教育，大学生才能够更好地突破心理壁垒、认清自我、健康成长，也才能够更好地适应和面对未来的挑战和竞争。
论情感在思想教育活动中的作用
论情感在思想教育活动中的作用在教育活动中,我们可以采用多种手段来达到教育的目的。
在众多的方式或手段中,情感教育却历来受到人们的欢迎和推崇,它也在教育活动中发挥着不可估量的作用。
有这样一个例子,可以给我们一个深刻的启迪:著名科学家法拉第年轻时曾因一度工作紧张造成精神失常,身体极为虚弱,他请一位医生诊治,医生判断后不开药方,只是说了一句:“一个小丑进城胜过一打医生。
”法拉第经过仔细琢磨,觉得很有道理,于是就不再找医生看病,也不吃什么药,却常常去看马戏滑稽剧,是自己经常保持一种愉快的心情,增加生活情趣。
这一招果然灵验,他的身心很快恢复了健康,在事业上也作出了突出的贡献。
这个例子生动的说明广泛的兴趣爱好和经常友好的交往可以改变人们的不良心情,培养积极健康的情感,有利于人们把自己的工作做得更好。
作为一名思想教育工作者,应该经常注意情感对工作和学习的影响,应想尽各种办法调动学生的学习热情和积极性,充分发挥积极情感在教育活动中的作用。
首先积极情感在教育活动中发挥感召作用。
教育工作者针对每个人都富有情感这一特点,就可以靠情感的力量激励每一个学生努力学习,圆满完成学业。
情感之所以有感召力,是因为人人都具有渴望理解的感情,都希望自己的工作学习劳动能得到他人和社会的承认。
尤其作为青少年,他更希望与成年人享有同等的地位,希望得到人们的肯定和认可,也更愿意在不同的场合展示自我。
因此,作为教育者,应善于把握他们的这种情感欲望,无微不至的关心他们,对于他们取得成绩,及时给予充分的肯定和鼓励;对于他们的不足和失误,帮助他们查找原因。
总结经验教训,促使他们经常处于一种愉快的心境中学习。
其次,积极情感还具有联络作用。
我们常说“领导与群众心连心”讲的就是领导和被领导之间的心理沟通和情感交融。
这样融洽和谐的关系的建立不是靠权力或金钱,而是靠彼此之间的情感和友谊,是浓厚的友情把双方联系在一起的。
这种情感是在工作和日常生活中通过不断的接触和交往建立起来的。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学初中思想政治教育是培育学生政治素养、道德品质和社会责任感的重要环节。
随着教育理念的不断更新和教育改革的深入，教育者对于思想政治教育中情感融入教学的重视也越来越深。
情感是人的内在精神活动和价值取向的总称，是人的认识、情感和意志等心理活动在特定时间和地点综合发生的心理状态。
情感对于学生的身心健康和综合素质的发展具有非常重要的作用。
本文将就初中思想政治教育中情感融入教学进行探讨，并提出一些相应的教学策略。
一、情感融入教学的意义在学习和生活中，情感是学生的情绪、态度和价值取向的重要组成部分，情感对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度和学习效果等方面产生着重要影响。
在思想政治教育中，情感融入教学能够增强学生的参与感、认同感和责任感，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治素养和道德素质，增强学生的社会责任感。
情感融入教学能够促进学生与社会、与他人的和谐交往，培养学生的创新精神和实践能力，为学生成长成才提供坚实的心理支持和精神动力。
1. 设置情感化的学习情境在思想政治教育中，可以通过儿童文学、小品、影视作品、音乐等多种形式的文化材料，创设丰富多彩的情感化的学习情境。
通过具有情感共鸣和感染力的情景描述、人物塑造、语言运用等手法，帮助学生真切感受到情感的渗透和鼓舞，激发学生的兴趣和好奇心，引起学生的情感共鸣和情感关联，加深学生对教学内容的理解和感悟，提高学习的有效性。
2. 运用情感化的教学方法教师在思想政治教育中可以采用情感化的教学方法，如情感化的探究式学习、情感化的讨论式学习、情感化的体验式学习等。
在教学过程中，注重发现学生的情感需求，关注学生的情感变化，善于启迪学生的思维、激发学生的情感，鼓励学生表达情感、交流情感，引导学生感悟情感、认知情感，促进学生的情感成长和品格养成。
在思想政治教育中，教师可以通过艺术创意、体验游戏、情感交流、实践活动等形式，引导学生进行情感化的学习体验。
“情感认同”在思想政治教育中的作用分析
“情感认同”在思想政治教育中的作用分析李晓东 李天娇长春工业大学马克思主义学院DOI:10.32629/er.v2i6.1882[摘 要]习近平总书记在高校思想政治教育课座谈会上提出,新时代的思政课要有“亲和力”,作为育人育德的课程,想要真正“亦教亦乐”,提高亲和力的背后需要思政教育心理学中“情感认同”的理论支撑,情感认同的理论如何活学活用也是高校教师需要掌握的一部分理论知识。
[关键词] 情感认同；思想政治教育课；亲和力新时代,新希冀。
习近平总书记今年在高校思想政治教育课教室座谈会上,提出推动思想政治理论课改革创新的观点,要增强思政课思想性、理论性和亲和力,针对性,“亲和力”一词颇为醒目,相较于以往思政教育课目固有的理论性、逻辑性,这次国家显然把思政教育的如何“接地气”的问题,放在了与课程形式创新的同等位置上。
思政教育课,是一门培育人的课,思想政治教育达不到学生的内心和情感当中,就达不到学科教育的目的,将心理学应用到思想政治教育当中,能激发课堂的教学活力,从认识,情感和行为分析等理论启发学生的思维,培养学生解决心理问题和学习问题的能力,才能达到习总书记提出的“灌输启发相统一”的思政课。
将心理学的理论引入思想政治教育课程是思政教育课程方法改革方法的可行推论。
而其中针对如何提高思政课的亲和力,就需要教师如何利用好心理学中的“情感认同”理论。
认同,简单而言,就是认可,同意,接受的意思,是一种满足个人归属感的心理机制,是个体潜意识的对一对象的认可,模仿的过程。
从心理学上讲,认同是一个将外在理念,标准内化于心,外化于行为的社会心理过程。
在一定条件下,人和事物发生联系时,当他“认同”这种联系,并愿意保持这种联系,甚至激发出对该事物更大的兴趣,乐于接受其影响,即为“情感认同”。
价值认同是情感认同的基本内容,而情感认同又是实现价值认同的关键。
一部跌宕起伏的小说,一部震撼人心的电影,一次群情激昂的演讲,会给受施者极大的精神鼓舞或心灵颤动,这就是受施者在情感上对实施者主体产生认同时,所特有的情感表现。
大学生思政教育中的情感认同
141大学生思政教育中的情感认同[作者简介]刘薇，江苏财经职业技术学院助理研究员，本科，研究方向：高校教育教学管理。
大学生思政教育中的情感认同刘薇（江苏财经职业技术学院 江苏 淮安 223003）摘要：思政课是当前高校对大学生开展思想政治教育和德育教育的主要形式，对促进大学生的健康成长具有重要的意义。
近年来，随着高校对学生思想政治教育和德育教育重视程度的提高，情感认同的重要程度开始凸显，并在高校思政教育中发挥着重要的作用。
为此，提出了大学生的情感认同在高校思政教育中的具体实施策略，旨在丰富大学生思政教育教学内容，使教学工作得到学生的情感认同，进而提高思政课教书与人的效果。
关键词：大学生 思政教育 情感认同中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）15-0141-02大学阶段是学生思想和意识形态观念形成的重要阶段，大学期间学生完全处于相对独立的生活状态，与高中阶段相比较，有更多的时间接触到现实社会生活和虚拟的网络社会，容易受到各种不健康思想和不良社会思潮的影响，进而影响到大学生人生观、世界观和价值观的形成，对大学生的健康成长产生严重影响。
因此，以大学生的情感认同为基础，开展积极的思政教育，具有重要意义。
一、情感认同在大学生思政教育中的重要作用1.情感认同在大学生思政教育中具有选择性作用当代大学生具有一定的分析问题和理解问题的能力，对不同事物具有不同情感和内在参考标准。
通常情况下，情感认同在人们的意识形态中发挥着十分重要的作用，如果某种事物能够满足人们的需求目的，情感就会发生积极的认同作用，反之，如果某种事物不能够满足人们的某种需求，就会产生不接受或排斥的情感认同，甚至是躲避和逃离。
[1]高校思政教育课教学也是如此，在教学内容和教学方式上，应采取多种灵活的教学模式设计，使其更符合学生的情感认同，学生具有一定的选择性，能够选择自己喜爱的学习内容和学习方法。
高校的思政教育课只有让学生产生兴趣，才能调动学生主动学习的积极性，在情感认知方面发挥学生的主观能动性和学习主动性，提高思政教育课的教学效果。
情感认同在高校思政教育中的运用
情感认同在高校思政教育中的运用概述在当今社会，情感认同的概念越来越被人们所重视。
情感认同是指个体在受到外界刺激后，主观上产生的一种认同感。
在高校思政教育中，情感认同扮演着重要的角色。
情感认同的主要目的是通过产生高度认同感来促进学生的行为表现和专业发展。
高校思政教育应该充分发挥情感认同的作用，将其运用到教学中来，使学生们更好地理解和享受思政教育。
情感认同的概念情感认同是指个体在受到外界刺激后，主观上产生的一种认同感。
情感认同的形成不仅仅是被动地接受信息，更是主动地去参与其中，从而促使个体自我理解、自我认识和自我表达。
情感认同需要从人的情感和认知两个方面来进行分析，其中包括了个人的经历、信仰和价值观等感性属性和智力、知识、语言、逻辑等认知属性。
而情感认同的产生是基于爱、恨、快乐、悲伤等情感状态的基础上，通过对个体进行自我表达和自我评价来实现的。
情感认同在高校思政教育中的作用高校思政教育的主要目的是使学生在进行专业学习的同时，还能够充分了解和增强国家意识和社会责任感。
在这个过程中，情感认同扮演了至关重要的角色。
情感认同可以促进学生对思政课的兴趣和热情，从而提高学生对思政课的认同感和价值感。
此外，情感认同还可以促进学生对专业领域的发展，使学生对专业有更深入的认识和理解，从而提高学生的专业素养和技能水平。
这些都是高校思政教育中不可或缺的因素。
情感认同在高校思政教育中的运用1.提供亲身体验的机会。
学校可以邀请一些重要人士来校演讲、进行座谈会等活动，通过带学生去实地体验来提升情感认同。
2.加强学生之间的交流。
通过与同学之间的交流来加深情感认同，增强学生之间的同情心和团结合作精神。
3.鼓励学生参与社会实践。
学校应该加强与社会的联系，通过让学生去参与社会实践活动来提高情感认同。
4.提供多样化的教学方式。
学校应该加强教学资源的整合和创新，探索新的教学方式和方法，以提高学生的兴趣和热情。
总结情感认同在高校思政教育中的作用不可忽视，通过加强学生之间的交流、提供亲身体验和鼓励学生参与社会实践等方法，可以提高学生们对思政教育的认同感和价值感。
情感认同教师心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、价值观。
在这个过程中，情感认同显得尤为重要。
以下是我对情感认同的一些心得体会。
首先，情感认同是建立良好师生关系的基础。
在教学过程中，我始终秉持着关爱学生的原则，关注他们的生活、学习和心理状态。
当我发现一个学生因为家庭原因而情绪低落时，我会主动关心他，了解他的困境，并给予他鼓励和支持。
在这个过程中，学生感受到了我的关爱，从而建立了深厚的师生情谊。
这种情感认同不仅让学生在学习上更加自信，也在生活中更加独立。
其次，情感认同有助于提高教学效果。
当学生感受到教师的关爱和信任时，他们会更加积极地参与到课堂活动中。
在我的课堂上，我鼓励学生发表自己的观点，尊重他们的个性，让他们在轻松的氛围中学习。
这种情感认同使得学生在学习过程中充满激情，从而提高了教学效果。
再者，情感认同有助于培养学生的同理心。
在教学过程中，我注重培养学生的情感素养，让他们学会关心他人。
例如，在课堂上，我会引导学生关注弱势群体，关注社会热点问题，让他们在思考问题的同时，学会关爱他人。
这种情感认同不仅让学生具备了良好的道德品质，也为他们的人生观、价值观奠定了基础。
此外，情感认同有助于激发学生的学习兴趣。
当我发现学生对某个学科感兴趣时，我会尽量挖掘该学科的魅力，让他们在探索中感受到学习的乐趣。
例如，在教授历史课时，我会结合历史故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
这种情感认同使得学生对学习产生了浓厚的兴趣，从而提高了学习效果。
最后，情感认同有助于教师自身的成长。
在与学生相处的过程中，我不断反思自己的教育教学方法，努力提高自己的综合素质。
当我看到学生在我的引导下茁壮成长时，我深感欣慰。
这种情感认同让我更加坚定了从事教育事业的信念，也为我的人生增添了无尽的喜悦。
总之，情感认同在教育教学过程中具有举足轻重的作用。
作为一名教师，我将继续关注学生的情感需求，努力营造一个充满关爱、信任和尊重的课堂氛围。
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
浅谈初中思想政治教育中的情感融入教学
初中思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其成为具有健康人格、积极向上的社会主义建设者和合格的公民。
在实施这一目标的过程中，情感融入教学起着重要的作用。
情感融入教学可以增强学生对于思想政治教育的认同感。
情感是人的主观体验，通过情感的表达和体验，学生能够更加深刻地感受到思想政治教育的意义和价值。
通过情感的融入，可以让学生更加关注和重视思想政治教育的内容，增强他们对于思想政治教育的认同感和价值观。
情感融入教学可以提高学生的情感参与度。
情感是人与人之间的连接和交流的重要纽带，通过情感的融入，可以打破传统教学的单一模式，激发学生的情感参与度。
在教学中可以通过引导学生表达自己对于道德问题的情感态度，激发学生对于思想政治教育的兴趣和参与度，促使他们积极主动思考和探索问题。
情感融入教学可以促进学生的情感发展和人格培养。
情感是人格的基础和核心，通过情感的融入，可以培养学生良好的情感品质和道德素养。
在教学中可以通过情感的体验和分享，引导学生培养友爱、互助、共同进步的品质，使他们在互动中培养公民意识和社会责任感。
情感融入教学在初中思想政治教育中具有重要作用。
通过情感的融入，可以增强学生对于思想政治教育的认同感，提高学生的情感参与度，加深学生对于思想政治教育内容的记忆和理解，促进学生的情感发展和人格培养。
在实施初中思想政治教育中应重视情感融入教学的方法与策略，为学生的全面发展和健康成长提供有力支持。
关于谈谈情感在中学生思想政治教育中的运用
关于谈谈情感在中学生思想政治教育中的运用何加强学生思想教育是全面贯彻党教育方针的需要，是确保学生身心健康发展的需，这个时期加强对他们的思教育，具有极其重要的意，甚至对他们的一都起着积极的作用。
而情感在当学生的思想教育中起到了至重要的作用。
一、着情感作好正面教育正面教育是指从正说服诱导，采取摆事实讲道，以理服人，作耐心细致思想工作，启发学生觉地分辨是非。
为了更好让情感发作用，要从以下方面着手：灌输正确思想，学生掌握正确的思想方向和道德为标准，分清行为是非。
学生脑中不可能自发的形成马克思主世界观和人生观，需要从外面输。
学生是非不清出现行为偏差，其根源是思想识水平较低造成的。
从学生年龄征看，其思想问题又多由于无知造成的，只有加正面灌输，思想问题才能决。
多发现学生优，多培植积极因素。
教师必须时刻意看到学生身上的优点，抓“闪光点”的因素。
对每一个学生，特别是落生，都要坚持一分为二的观点，要看到他们的缺点又看到优点，利用他们的优点克服他们的缺点。
学生的优点缺点都不是固定不的，在一定的条件下以相互转化。
教师责任，就在于积极地创造条件，学生的缺点向优点方面转化，促先进更先进，后进赶先进。
树立榜样，表扬为主表扬先进集体和个人，不断立先进榜样，是思想品德育的有效方法。
榜样要具有好的群众基础，为众所公认，不能自封或强行指。
榜样的力量是无穷的，对青少年具有巨大的感力、说服力，效仿力。
因为生有时对教师提出的治观念、道德要求乏具体的感受，体会不深而典型榜样是优良德的动机、情感、意志行为等有机的整体现实体现它是学生学习和效仿的例。
所以榜样实际上是正面育的一种直观形式。
二、带着情感启引导学生发引导就是在广开言路、思广益的基础上，通过服教育，循循善诱，发学生的进取心，把思想引向正的方向和轨道，从而提高学生思想政治觉悟和坚定正确的政方向。
如何运用好感，让情感真正发挥作用，要意以下方面：坚持说服教育切忌强制压服。
老一辈产阶级革命家毛泽东同志说：“是属于思想性质的问题，凡是属于民内部争论问题，只能用民主方法解决，只能用讨论的方、批评的方法、说服教育的方法决，而不能用强制的、压服的方去解决”。
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谈谈“情感认同”在思想教育中的作用
作者：张孝君
来源：《管理观察》2009年第10期
有些人，阅读一篇好的小说，看一部好的电影，常常会兴奋不已，而听一堂政治理论课，却往往无动于衷、昏昏欲睡。
为什么会产生这种不同的反应呢？这是由于不同的外界刺激会引起人的不同情感所致。
情感，是人对客观事物的一种态度，但不是人对客观事物的态度，而是对自己与周围事物结成的某种关系的态度。
也就是说，在一定条件下，人们在与事物发生联系中，当他“认同”这种联系时，则愿意保持这种联系，而且对该事物产生更大兴趣，乐于接受其影响。
这在心理学上叫“情感认同”。
反之，若没有这种“情感认同”，就会否定自己与该事物的联系，对之无兴趣，更谈不上接受其影响。
即便接受，也是表面的、虚假的，是不牢靠的。
任何正常人，都存在着理性和感性的双重心理表现。
一般来说，思想政治教育中，受教育者主要依靠理性实现对教育内容的领会和掌握，而感性则是使教育内容转化为受教育个人内在意识和外在行动的先导条件。
正如列宁指出的：“没有人的‘情感’，就不会也不可能有对真理的追求。
”因此，思想教育中，其内容、形式方法必须有利于诱发“情感认同”，才能使受教育者易于接受思想教育的内容，增强教育效果。
一、求真务实，增强感染力
应当承认，在信息媒体发达环境下成长起来的当代青年，对于思想教育所讲的道理，除了懂不懂之外，还有个信不信的问题。
由于党风还有不正之处，社会上也有些阴暗面，一些同志看到这些消极因素时，自身又产生了一种消极的“心理折射”——对思想教育产生反感和排斥情绪。
有时他们此决定取舍。
基于这种心理状况，求真务实，使其感觉到你讲的，在现实生活中“看得见”“做得到”，而且对他自己也用得着，才能激发其情感，打开其心扉，使其接受教育影响。
例如，“抗震救灾”英模汇报团在全国各地巡回报告，常常是台上台下感情融为一片，气氛异常热烈。
为什么这种有浓厚政治色彩的宣传，能赢得听众如此强烈的反响？就是因为是真人真事，摆的是实事，讲的是实事，发的是实感，把共产主义理想、信念及革命道理实质化了，使人“看得见”“摸得着”，从而强烈地刺激起了受教育者的“情感认同”。
求真务实，要求教育通过创造性劳动，把所宣传的思想和精神凝集在一定的物质环境和客观对象上，给受教育者创造一个直观的、形象的、实际的，又能体现教育内容的情境，使其受到感化和熏陶。
求真务实的方法很多，如到社会中实地考察、访问；树身边典型，宣传本单位先进人物，等等，都能起到务实教育内容，增强感染力的作用。
二、“外化”本质力量，调动积极性
按照马克思主义的观点，人与动物的区别，表现在人有社会实践活动能力，这是人的一种本质力量。
这种本质力量是人自身的一种活跃潜力，是人们一切活动的根源，生命的基本材料都蕴藏其中，并以此产生形形色色的内心活动。
这些活动，一方面表现为指向主体内部的“向心”倾向，即进行自我反省、自我深化的活动。
另一方面，则表现为指向外部的“离心”倾向，即有一种走出自身、超越自身的意向性，即“外化”本质力量倾向。
若能满足这种“外化”本质力量的需求，人就能在求得自身发展中产生精神愉悦，以更大的积极性参加社会活动。
在思想教育中“外化”人的本质力量，就是选择一定的对象，通过一定途径，主动为受教育者提供实践自身力量的机会，让其在思想政治教育中显示自己的聪明才智。
有了这种“外化”机会，受教育者就能在“外化”过程中体会到创造的乐趣，尤其是看到自己本质力量“外化”的结果以感性形式的物质成果、精神成果呈现在自己面前时，精神愉悦更为强烈。
此时，他们已不是一般的“感情认同”，而是以极高的自觉性投入到这些活动中。
目前有些演讲会、智力竞赛所以受欢迎，就是因为这些形式有利于“外化”群众的创造力，使群众觉得政治教育不再是负担，而是创造和乐趣，自觉地把教育引向自身并不断深化。
例如，某单位在讨论现行政策优越性时，一些同志有疑问如群众生活水平到底表现在哪些地方？党支部了解后，感到搞政策教育，直观性强，与其坐而论道，不如走出去实地考察，自己搞调查。
走出去的结果，得到了意外的收获。
三、“深化”情感体验，积累思想成果
情感有鲜明的层次性。
对人的行为有支配作用的是与社会观念相联系的、反映人精神面貌的道德感、理智感和高尚情操等深层的、稳定的情感。
青年的情感，具有丰富而情景性强、激烈而持续时间短等特点。
许多情景，都能激起他们的情感，而且遇到激动人心的场面，或听到有号召力的宣传，甚至会产生突发性“激情”，表现得热情奔放，豪情满怀，觉得个人私心杂念十分可耻。
可是，随着时间的流逝，激动人心的情景的消失，这种情感也就会随之消失了。
因此，必须“深化”情感体验，努力培养与人的社会观念相联系的、反映人的精神面貌的道德感、理智感和高尚的情操，这才能转化为根本的觉悟
“深化”情感体验，就要善于营造一个良好的情感表露、体验环境，让大家在不断的、健康而丰富的情感体验中去，积累精神财富，并最后“同化”为自身机体的一部分。
现代人的思想先进而务实，对价值的需求力度也越来越高，而真正的让思想教育显示其功效，更主要的是要让受教育者自己产生“情感认同”心理，自觉的接受教育，而化为自己的一种情感，升华成一种动力，在潜意识里形成一种概念；而不是从心底里去排斥，不以为然甚至抵触。
这样才能让思想教育的效果事半功倍，水到渠成。
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作者单位：中国人民解放军装备指挥技术学院基础部大学生一队。