学前教育专业建设方案

学前教育专业建设方案
序言
为贯彻《广东省教育发展‚十三五”规划（2016-2020年）》（粤教规〔2016〕39号）中关于面向‘中国制造2025’、广东省智能制造发展规划（2015-2025年）、广东省现代产业体系的构建，重点打造一批适应区域产业发展、能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动全省“职业院校专业建设水平整体提升”的工作部署，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人（以下简称“双精准”），2018年省教育厅拟立项建设一批产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的中等职业学校“双精准”示范专业。

我校学前教育专业申报成功，为使创建工作有序有力地推进，特制定本项目建设方案。

一、建设背景
（一）学前教育专业教育发展现状与趋势
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出‚大力普及学前教育，重点普及农村学前教育”。

在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确提出要普及学前教育，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，提升学前教育质量。

在国家政策的引领、“教育消费升级”、“城镇化”、“80/90父母”、“4+2+1之家庭结构”、“国家二孩政策”等多方面因素的影响下，对优质幼儿园和师资的需求日益增多，学前教育行业整体发展将会迎来下一个黄金十年。

现全国各中高职院校，都在大力发展学前教育专业，扩大办学规模和提高教学质量，为学前教育的快速发展，培养大批优秀师资。

（二）同类专业建设情况分析
伴随学前教育专业的发展和高本衔接专业教学标准和课程标准的落地，国家对学前教育专业教师的培养质量和学历要求逐步提高。

结合幼儿园岗位的要求，学前教育专业课程设置越来越规范和全面。

学校在培养学生职业岗位能力的同时，不断注重学生综合职业能力的培养。

为了适应未来对幼教师资的要求，中职学校不断拓展学生升学的渠道，学生参加“三+证书”高职高考，三二分段中高职贯通培养，学院班培养等模式，为学生专业发展提供更好上升空间。

学前教育专业正处在合理扩大师资培养数量、提升师资培养质量发展路上。

二、建设基础
（一）本专业在全省的综合实力情况
本专业于1995年开办，2014年第一批通过全省广东省中等职业学校学前教育专业检查的专业。

多年来，在省市教育主管部门的指导下，我校学前教育专业坚持“以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心”的人才培养理念，培养了一大批幼教工作者，在学前教育领域各岗位成为业务骨干，为阳江学前教育的事业发展做出巨大的贡献。

（二）本专业建设经验、特色、和成果
在专业建设中，本专业以职业需求为导向，以促进学生就业为指针，对接岗位调整教学标准，创新人才培养模式，科学合理地确定了专业定位，形成了“艺术+特长”的人才培养特色明显，人才培养质量不断提高。

近三年本专业学生在省市技能大赛中有167人次获奖。

毕业生历年就业率接近100%，深受用人单位好评，每年供不应求。

（三）本专业的人才培养质量
近几年，本专业招生人数在逐渐增多，学生对口就业率达98%以上，学生专业理论知识和教学基本功扎实较扎实，艺术能力较凸显，受到用人单位的好评。

（四）师资队伍
学前教育专业建设了一支专兼结合、学历、职称、年龄结构合理、技能水平高、作风过硬、教改能力强的专业教学团队。

现有专业教师25人，兼职教师5人，其中研究生学历2人，本科学历28人；高级教师7人，中级16人，初级7人；双师型教师8人。

（五）实训实习条件
本专业配备专业实训场室7间，其中音乐室、舞蹈室各2间、数码钢琴室、美术教室、综合实训室各1间。

自2012年以来，本专业与当地12家幼儿园共建了12个校外实训基地，成立了专业建设指导委员会，建立了“学校、企业、学生”三维教学质量评价体系，有效保证了人才培养的质量。

三、建设目标
幼儿师范学校是我省专业建设的标杆，其优势有：对接市场，立体办学，专业优化，精准育人，办学条件优，师资素质高，服务能力强。

本专业与广州市幼儿师范学校比较有以下的差距：中高职贯通培养起步迟，专业拓展方向不多，专业特色不明显，教师教研教改能力不凸显，素质办学条件有待加强。

多年来，我校围绕行业的需求，坚持育人为本，强化专业内涵建设，不断改革创新，努力提高教育教学质量，着力提升服务地方经济社会发展能力，取得了一定的成绩。

但专业竞争力及社会服务能力仍然不足，因此本专业建设的关键问题是继续抓好专业的内涵建
设，重点做好抓好人才培养模式，师资队伍，校企合作，实训基地等领域的建设。

本专业具体建设目标：
（一）完善专业建设管理机制
发布专业人才需求调研指导意见，了解行业对人才的需求，明确人才定位以学生的职业道德素质、专业技能水平、就业率和就业质量为核心指标，探索和完善人才培养模式。

建立校企合作的长效机制，构建“双证融合、跟岗顶岗融合、实习就业一体”框架，进一步推进企业参与人才培养的深度和广度，充分发挥专业建设指导委员会的作用，进一步完善“三位一体的人才培养模式”，探索“企业订单式”的人才培养模式，构建好基于工作过程的课程和质量评价体系。

建立专业方向动态调整的论证、决策机制，科学制订、完善和实施人才培养方案。

（二）改善专业教学条件
加强专业课程建设，开展微课程和精品在线开放课程建设，努力打造覆盖核心课、主干课的优质数字化资源。

加强校内、外实训基地建设，注重校内实训与校外顶岗实习的有机衔接与融合，营造环境真实性的实训场景，加大实训场地建设的力度，现在升级改造专业实训环境，为满足专业教学需要，新增1间婴幼儿保育活动室，1间微格教室，1个数码钢琴室、1个钢琴室、1间美术室、1间多功能报告厅。

实现与企业生产实际对接，增加深度校企合作企业数量，满足学生实习实践需求，能接纳学生实习的合作企业增加到18间，深度校企合作企业数量增加到4间。

（三）提升专业校企精准对接培养水平
校企共同实施“双证书”教育，通过“引教进校”的形式，企业来校共同实施“双证书”教学，通过“走进幼儿园”，学生入企进行实践，提升学生专业技能。

校企共同实施学生实习管理，校企共同实施技能参赛队伍培养，促进学生素质提升。

增强与企业的深度合作，校企共同制定课程标准、共同开发优质教材、共同修定人才培养方案、共同制定实践教学目标和实施实践教学，共建基于工作过程的课程体系，校企共同评价实践教学培养质量，提升专业办学能力和人才培养质量。

建立深度校企合作长效机制，提升合作层次，实现与企业共同构建校内实训教学和校外顶岗实习的运行机制，以“送教进园”、“引教进校”、“校企合作订单班”等形式拓宽合作的渠道。

搭建合作平台，安排专业教师到企业实践，聘请企业专家担任兼职教师。

通过校企合作和增加投入扩大校内外实训基地建设，增建6个稳定的校外实训基地，深度校企合作企业数量增加到4间。

进一步加强社会服务能力，发挥本专业的示范和辐射作用。

（四）加强专业师资队伍建设
优化师资队伍建设，落实教师进修和企业实践制度，通过制定教师分层培养规划、探索“学历教育+企业实训”、公共基础课教师的专业化培养等方式加强专业师资队伍的建设，加强“双师型”教师培养，预期3年后，培养专业带头人2名、骨干教师8名，“双师型”教师比例达到80%。

（五）改革专业教学质量评价模式
专业教学质量评价关系到教学管理质量，关系到专业教师专业素质的提升，关系到学生的培养质量，关系到专业毕业生是否适应社会的需求。

为了更好对人才培养质量进行诊断，对专业教学质量进行客观的评价，本专业逐渐构
建行、企、社会组织和学生等多方参与的专业教学质量监测机制，构建行、企、社会组织和学生等多方参与的专业教学质量评价模式，建立学生学习情况反馈及专业自我诊断与改进机制。

建设期满后，将会进一步提升本专业办学实力，提高技能型人才培养质量，办学特色更趋鲜明，学生升学就业更有优势，社会服务能力也将明显增强。

另外也注重教师师资培养，提升教师的专业业务水平，使老师的教研教学能力更上一台阶。

四、具体建设内容及主要措施
以校企精准对接为抓手，以专业内涵建设为着力点，通过对行业企业需求的调研，结合阳江市学前教育的发展规划，调整专业方向，优化专业结构，促进校、政、企多方联动，推动校企合作，优化办学条件，精准推进专业建设，精准育人。

五、保障措施
（一）组织保障
成立以专业部主任为组长、专业教研组教师和企业专家为成员的项目建设工作小组。

负责组织建设项目的统筹安规划和实施，按照建设项目方案和任务书要求建设。

（二）制度保障
落实《学校建设项目实施管理办法》和《学校建设项目经费管理实施细则》，制定本
专业项目建设相应的规章制度，保证项目实施。

（三）过程保障
根据本建设方案，实施对项目建设的全过程管理。

不断修订、改进和完善建设方案，形成项目建设持续改进的动态调控机制，并据此进行年度考核、检查和验收。

（四）经费保障
本专业将严格遵守专项经费管理办法，合理有效地使用各项资金，制定项目经费使用评价机制，确保资金安全、科学、合理使用。

建设期满后，将实现校企精准对接，精准育人，为阳江地区学前教育行业培养更多的专业人才，将进一步加强社会服务能力，发挥本专业的示范和辐射作用。