装在套子里的人试讲稿
装在套子里的人说课稿
装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿1课文简介：《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说。
在这篇小说中，契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。
别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用。
可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他是沙皇专制制度的维护者，但更是受害者。
因而可以说别里科夫成为了，害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。
教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的，注意语言运用的技巧。
2、思维发展与提升：把握别里科夫的性格特征，分析其成因。
3、审美鉴赏与创造：从结构、情节等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。
4、文化传承与理解：体会这篇小说的社会批判意义。
教学重点：把握别里科夫的性格特征，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。
教学难点：体会这篇小说的社会批判意义。
课时：2课时教学过程：第一课时一、背景知识1、作者简介契诃夫（1860—1904）是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。
文学史上第一个以短篇小说为主要创作题材登上世纪文学高峰的人。
主要作品：《小公务员之死》《变色龙》《万卡》《苦恼》；长篇小说《欧根·奥涅金》；戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。
契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。
他自己说过：“简练是才能的姊妹。
”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。
他善于用不多的文字表现深刻的主题。
2、题解套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。
3、写作背景1898年，沙皇统治下的俄国，由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，像别里科夫这样的告密者肆意横行。
高中语文《装在套子里的人》说课稿（精选2篇）
高中语文《装在套子里的人》说课稿（精选2篇）高中语文《装在套子里的人》篇1各位评委老师：我今天要说的内容是高中语文《装在套子里的人》。
一、教材内容分析，教学目标设计本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文。
本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。
尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。
要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。
进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。
二、教学重点、难点分析人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。
学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。
本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。
三、教法、学法设计在具体教授《装在套子里的人》时，注意了利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。
通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析：如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。
学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。
课后作业的设计有一定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。
本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。
四、教学程序安排教学过程中，笔者注意了对小说文本语言的关注。
引入初中课文《变色龙》，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。
整个教学过程由三部分组成：(一)、联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到：1、作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象;2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生;3、作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。
《装在套子里的人》说课稿
说课流程
1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标 4、重点和难点 5、教法学法 6、教学过程 7、板书设计
教材分析
《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必 修五第一单元第二篇课文.在这个单元我们将学习小 说。小说是人生的百科全书，阅读小说，可以开阔 视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。
教学目标
1、知识与技能 ：了解契诃夫，了解世界文学史
上的短篇小说三巨匠，梳理课文，理清文章大意 2、过程与方法 ：找出别里科夫的套子，分析人 物形象，领会幽默讽刺手法的运用。 3、情感、态度与价值观 ：思考小说主题，认 识因循守旧的危害性，以及改革创新的重要性
重点和难点
本文语言浅易，人物关系简单，因此学生对情 节的概括比较容易做到，但对于小说人物形象 和主题，却很难做大准确深入的把握。故本文 的教学重难点为： 重点：典型环境中的典型人物的塑造机器时代 意义 难点：欣赏幽默讽刺的语言，理解夸张讽刺手 法的运用
教法学法
说教法：
（1）、问导法
采取提问的方法，一步步引导学生，让学生深入理 解课文
（2）、合作探究法
以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进 学生自主学习、合作学习
教法学法
说学法：
1、调动学生的自主性，要求学生做到自主预习 ，自主查阅辅助资料，自主思考
2、小组合作讨论，交流各自的意见，以便更好 地解决重难点
（五）拓展延伸，课后作业
小说中的典型人物形象和它所反映的社会问
题具有代表性，不仅是在那个时代，在当今
社会仍然具有典型性和代表性，值得我们深
思
板书设计
特征 (1-5) 生活习惯————有形的套子 思想观念————无形的套子 结识华连卡 漫画事件 骑车时事件 争吵事件
装在套子里的人说课稿
装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于装在套子里的人说课稿，希望能够帮到您!装在套子里的人说课稿一一. 说教材高中语文共有六个小说单元，。
《装在套子里的人》是俄国著名短篇小说大师契诃夫的作品，这是一篇自读课文，是第二册第一单元的最后一课，也是高中语文教材中第一篇外国小说，在整个高中小说教学中起着承前启后的作用。
二.说教学目标、重点、难点教学目标两个：1.概括小说情节。
2. 分析别里科夫形象。
教学重点是：分析别里科夫形象。
教学难点是：理解别里科夫形象的社会意义。
三.说教法、学法新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，根据高一学生的实际情况，我确定了以老师为主导、学生为主体的“诱思探究”教学法。
先由老师提出有启发性的问题，学生围绕这些问题，研读课文，自主学习;自己不能解决，小组内合作讨论;组内不能解决，全班师生共同讨论解决。
为了更好地实现教学目标，我还使用了多媒体教学设备。
四.说教学过程(一)导入新课用陈显荣的讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》导入新课。
(二)初读课文，整体感知，概括小说情节具体做法是：先让学生自由地阅读一遍课文，然后让学生举手发言，最后老师明确。
(三)研读课文，分析别里科夫形象，讨论这个形象的社会意义。
别里科夫：封闭保守(板书)这是本课的教学重点、难点。
具体做法是：第一步、师生共同总结分析人物形象的方法，共三条：1.通过分析肖像描写、语言描写等直接描写分析人物形象。
2.通过分析间接描写分析人物形象。
3.通过分析作者直接评论的句子分析人物形象。
老师用多媒体把这些方法展示出来。
第二步、学生运用上述方法分析别里科夫形象，让学上各抒己见，畅所欲言。
第三步、老师总结。
第四步、师生共同讨论别里科夫形象的社会意义。
(四)拓展延伸让学生结合生活，谈谈对“套子” 的理解。
(五)课堂小结老师以简练的语言，再次明确本课的教学目标、重点、难点。
装在套子里的人说课稿
装在套子里的人说课稿第1篇：装在套子里的人说课稿主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。
一、说教材：1、本文特点及在教材中的地位《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。
因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。
2、教学目标与教学重难点根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标：（1）知识与能力:夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象（2）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物（3）情感态度与价值观:理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物*格及主题把握，却很难做到准确深入。
故本文的教学重难点为：（1）对作品塑造的人物形象分析（2）深入把握小说主题二、说学情：1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。
并未完，继续阅读 >第2篇：课文《装在套子里的人》说课稿范文摘要：提起契诃夫的短篇小说，很容易使人想起他笔下的“套中人”别里科夫。
套子似的外形，套子似的语言，套子似的生活——契诃夫在《装在套子里的人》中刻画了一个找不到自我，只看得到规则、牢笼的可怜形象——别里科夫。
关键词：契诃夫别里科夫人物形象比较阅读一、说教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。
基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程导入1.1 教师讲解：介绍公开课的主题“装在套子里的人”，引导学生关注该主题。
1.2 学生分享：让同学们谈谈他们对“装在套子里的人”的理解和看法。
1.3 案例展示：展示一些现实生活中“装在套子里的人”的例子，让学生更加直观地理解该主题。
第二章：什么是“装在套子里的人”2.1 教师讲解：详细解释“装在套子里的人”的含义，包括心理、行为等方面的特征。
2.2 学生讨论：分组讨论如何识别和判断一个人是否是“装在套子里的人”。
2.3 小组分享：每组派代表分享他们的讨论成果。
第三章：为什么会有“装在套子里的人”3.1 教师讲解：分析导致人们成为“装在套子里的人”的原因，如社会压力、心理障碍等。
3.2 学生探究：让学生思考自己或身边人可能成为“装在套子里的人”的原因。
3.3 分享与讨论：让学生分享自己的思考，共同探讨如何预防或解决这一问题。
第四章：如何应对“装在套子里的人”4.1 教师讲解：介绍应对“装在套子里的人”的方法和策略，如心理辅导、改变环境等。
4.2 学生实践：让学生结合自身经历，思考如何运用所学方法和策略应对“装在套子里的人”。
4.3 小组讨论：分组讨论并分享各自的想法和经验。
第五章：案例分析与反思5.1 教师讲解：分析一些典型案例，让学生了解“装在套子里的人”对个人和社会的影响。
5.2 学生反思：让学生思考如何避免自己陷入“装在套子里的人”的困境。
第六章：打破套子自我认知与成长6.1 教师讲解：引导学生们认识到自我认知的重要性，以及如何通过自我反思来打破心理套子。
6.2 学生活动：让学生们进行自我反思，写下自己的优点和不足，以及想要改变的地方。
6.3 分享与讨论：学生们分享自己的反思，讨论如何通过行动来促进个人成长。
7.1 教师讲解：讲解建立健康人际关系的技巧，如有效沟通、同理心等。
7.2 角色扮演：让学生们进行角色扮演，模拟在不同的社交场景中如何运用这些技巧。
装在套子里的人说课稿
装在套子里的人说课稿作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿,教师可以更方便地进行教学活动。
下面是由作者给大家带来的装在套子里的人说课稿7篇，让我们一起来看看！装在套子里的人说课稿篇1教学目的：1、了解作者及背景。
2、熟读课文，分析结构。
3、了解沙皇统治下御用文人的丑陋嘴脸。
教学重点：了解背景，熟记文学常识。
教学难点：理清层次并准确概括层意。
教学进程：一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏锐的千金小姐林黛玉；温顺仁慈的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进。
五花八门，林林总总，都免不了打上时期的烙印。
今天，我们还要学习这样一位被时期烙印了的人——装在套子里的别里科夫。
二、作者简介：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批评现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
三、背景介绍：19世纪末。
正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐惧统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被放逐，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还周密的独裁制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力保护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的`阵地，敌视和反对一切新鲜事物，这种人不但显现在官场上，而且显现在知识界，契诃夫的《套中人》描写的就是这样一个人物形象。
四、疏通字词：1、查词典完成下列词语说明辖制：（管束）孤僻：（孤独古怪）恶毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安稳无恙：（平安，没有什么毛病和事故）祈祷：降服谗言噩梦滑稽周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
撮合：从中介绍促成。
《装在套子里的人》说课稿
《装在套子里的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是本次说课大赛文科组第11号选手。
我今天要说课的题目是《装在套子里的人》。
《装在套字里的人》是人教版高中语文必修五第一单元的第二篇课文。
本单元主要学习古今中外的优秀小说。
小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。
学习这个单元，要注意把我小说的主题和情节。
理解作品蕴含的情感。
了解作者的意图，注重小说人物性格和人物形象的分析解读，还要体会小说刻画人物的艺术特色。
《装在套字里的人》是俄国短篇小说巨匠契诃夫的经典作品。
《装在套字里的人》通过对“套中人”别里科夫因循守旧，一切发展变化，最后恐惧而死的故事，深刻揭露了俄国社会生活停滞和黑暗，无情的抨击了沙皇专制统治的凶残和反动。
形象的揭示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉的表达了对自由美好生活的热爱和渴望。
下面我从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面，说说我对本课的教学设计：一、教学目标：根据教材是小说文体的特点，学生以往对小说认知不足的知识结构，以及习惯浅阅读小说的心理特征，以及高考考纲对学生在小说阅读鉴赏方面的要求，设计一下三维目标：1、知识与能力目标：了解《装在套字里的人》这篇小说的主要内容，以及故事的具体情节结构。
2、过程与方法目标：指导学生学会自主阅读鉴赏小说的方法，学会分析小说人物性格、人物形象的方法。
3、情感态度和价值观目标：引导学生体会作家在小说中流露出来的情感，以及学生自己的情感认知。
（教学的重点是小说人物性格、人物形象的分析方法；教学的难点在于引导学生结合当时的时代背景和俄国社会背景，来体会作者的情感。
）二、教法：本课的教学主要采用朗读法，设疑讨论法，圈点批注法三种教学方法。
1、朗读法。
本文属于外国短篇小说史上的名篇，内容意蕴丰富，值得细细品读；其次，《装在套字里的人》属于短篇小说，篇幅短小，具有在课堂上朗读的可操作性；另外，《装在套字里的人》属于外国小说，作者的思维方式、文化传统、表达方式、甚至用于习惯都与我们有很大不同，高中生阅读外国小说的经验的积淀不足，只有做充分的阅读，才能品味得到小说的艺术魅力。
装在套子里的人(公开课教案)
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述主人公别里科夫的生活故事，揭示了当时俄国社会中保守、僵化、恐惧变革的现实状况。
通过本课程的学习，让学生理解小说主题，欣赏作者的文学技巧，并反思现实生活中的类似现象。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《装在套子里的人》的作者、背景及故事情节，分析小说中的主要人物和形象。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解小说主题，提高阅读与鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生的批判精神，鼓励他们敢于挑战权威，勇于追求真理。
第二章：故事情节梳理2.1 别里科夫的生平简介别里科夫是一位普通的中学教师，他胆小怕事，害怕变革，总是生活在过去的套子里。
他热衷于整理各种资料，希望建立一套完整的教育体系，但他的努力并未得到认可。
2.2 别里科夫与现实世界的冲突别里科夫的生活充满了矛盾，他既渴望改变现状，又害怕面对未知的风险。
在与现实世界的冲突中，他逐渐失去了自我，最终被套子所束缚。
2.3 别里科夫的悲剧命运别里科夫在追求理想的过程中，不断受到来自社会和家庭的压力。
他的套子逐渐压缩了他的生活空间，最终导致他的精神崩溃。
第三章：人物形象分析3.1 别里科夫的形象特点别里科夫是一个典型的保守主义者，他害怕变革，安于现状，但又渴望突破。
他的矛盾性格使他成为了契诃夫笔下的悲剧人物。
3.2 别里科夫周围人物的形象特点在小说的描绘中，别里科夫周围的人物都具有一定的代表性。
他们或冷漠，或自私，或虚伪，共同构成了一个压迫别里科夫的社会环境。
第四章：小说主题探讨4.1 现实与理想的冲突《装在套子里的人》通过别里科夫的故事，揭示了现实与理想之间的矛盾。
别里科夫试图通过建立完美的教育体系来改变现实，但最终却发现，现实世界并不接受他的套子。
4.2 个人与社会的关系小说通过别里科夫的悲剧，反映了个人与社会之间的紧张关系。
高三语文《装在套子里的人》说课稿
高三语文《装在套子里的人》说课稿【导语】高考竞争非常猛烈，千军万马争过独木桥，秋天到了，而你正以凌厉的步伐迈进这段特别的岁月中。
这是一段青涩而又平淡的日子，每个人都隐身于高考，而平淡当中的张力却只有真正的勇士才可以破译。
为了助你一臂之力，作者高中频道为你精心准备了《高三语文《装在套子里的人》说课稿》助你金榜题名！【篇一】关键词：契诃夫别里科夫人物形象比较浏览一、说教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，作者是*作家契诃夫，文体是小说。
本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对养成学生良好浏览和鉴赏小说的习惯至关重要。
《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已进行了详细分析。
本课既是对所学知识的运用，又是小说学习的一个总结。
根据《大纲》对这一单元的要求，结合本单元重点，我依照循序渐进的原则，肯定本课教学目标以下：学习人物描写手法，知作别里科夫的社会心义；通过人物描写手法总结人物形象；认识沿袭守旧的危害性，增强创新意识。
丰富的情节、生动的语言使学生浏览小说时容易停留在热烈的表面，忽视人物形象的社会心义。
基于以上原因，我肯定本文教学重、难点以下：通过人物描写手法总结人物形象；知作别里科夫这个人物形象的社会心义；多媒体辅助教学；两课时。
二、教学进程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，根据认知规律，安排以下教学步骤：1.第一做一实验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。
学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。
（这一设计的目的在于激发学生对小说的爱好）2.介绍作者契诃夫。
（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。
（目的是整体掌控文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。
（这是本文的教学重点。
为了突出重点，我采取点拨法、情境法、讨论法完成。
）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发觉作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活习惯及思想性情的描摹上。
初中语文《装在套子里的人》说课稿范文
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：讲课稿 /初中讲课稿/初中讲课稿范文编订： XX文讯教育机构初中语文《装在套子里的人》讲课稿范文教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本讲课稿资料合用于初中语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
研究教课任务：研读课文，经过频频阅读课文、讲堂议论来解说、剖析、解决问题；对本文学习的中心问题进行深入的研究，在解说、剖析和解决问题的过程中提升学生的鉴赏能力和语文修养。
学生活动：将大问题分解成小问题，逐一解决；最比较困难的问题要学会层层剥开，最终完全地解决问题。
教师指导：教师要指引学生畅所欲言，但也要在奇妙地评论指引的过程中指引学生掌握最基本的规律；要努力指引学生联合文原来解说文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生战胜架空剖析和抽象演绎的缺点；特别要指引学生在分享、沟通、商讨、以及互相评判的过程中相互学习，互相促进；教师对学生的议论要合理指引，要适合评论，要有效归纳。
就本课的教课而言，作为教师要特别擅长因指引学生将大问题区分为小问题。
比方，我们在议论别里科夫的现代意义的时候，就能够分解成以下的一些列小问题：标题中的“套子”究竟是指什么？“套子”的象征意义是什么？联合文原来做解答。
全城的人为何都怕别里科夫？为何别里科夫能辖制全城？课文结尾写到：“我们埋葬了别利科夫，但是还有多少这种套中人留在世上，并且未来还会有多少套中人啊！”这里包括着如何的深刻含义？作品的开头和结尾所写到的村长的妻子马芙拉有什么作用？假如把作品的标题换成《别里科夫传》好不好？为何？4．提炼教课任务：总结反省，提炼语文知识，提升语文修养；总结语文学习的基本策略，提升语文学习能力。
教师资格说课：装在套子里的人教师资格证说课稿
教师资格说课：装在套子里的人教师资格证说课稿在教师资格证面试说课中，你知道怎样说课才好吗，来看看优秀说课稿范文吧，以下资讯由教师资格证考试网整理而出“教师资格说课:装在套子里的人”，希望对您有所帮助!说课，其实就是要将自己对某一篇课文的个性化解读及个性化教学设计的思路和要点说清楚。
自然，我们的教学设计之中必然会隐藏着说课者的教育教学理念。
这样的说课才有深度。
当然，我们还应该明白，我们的“纸上谈兵”式教学设计肯定是说课者根据种种原理所创建的一种理想化的教学构想。
不管你预先设计得多么天衣无缝，完美无瑕，但在实际的课堂教学中很可能还是会出现这样那样的差错，这需要教师根据课堂教学的需要来随机应变地处理。
而作为最精明的设计者，也应该在教学设计的时候事先有所预测，并未雨绸缪，设想出种种可资借鉴的应对策略。
鉴于上述理解，我对《装在套子里的人》这篇课文的说课主要包括三个方面的内容：一是我对课文的解读；二是教学理念与教学设计；三是课堂教学中可能出现的问题及应对策略。
一、我对课文的解读《装在套子里的人》是一篇外国小说作品，准确地说是翻译文学作品。
我们在引导学生解读作品是特别要注意以下两个方面：1．别里科夫形象的现代意义与世界意义。
如果我们知人论世，联系19世纪末俄国沙皇专制统治的社会现实来理解，我们就会发现别里科夫既是沙皇专制的支持者、维护者，也是沙皇专制的受害者、牺牲品。
当然，我们今天阅读文学经典，尤其需要以现代的眼光去审视，努力发掘隐含在形象之中的丰富意蕴。
如果说鲁迅的阿Q传刻画的“精神胜利法”具有世界意义，这里的别里科夫形象也是一个具有世界意义的文学典型。
其典型意义，可以概括为“蜗牛人格”。
这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧、软弱。
在原文中作者也借布尔金的话写到：“有些人生性孤僻，他们像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。
也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里；也许这仅仅是人的性格的一种变异──谁知道呢。
《装在套子里的人》教师资格证面试教案
《装在套子里的人》教师资格证面试教案《装在套子里的人》教师资格证面试教案为了帮助大家更好的备战教师面试，接下来由店铺整理《装在套子里的人》教师资格证面试教案，供大家参考借鉴，更多精彩内容请关注店铺。
一、教学目标1.知识与能力目标了解小说内容，能够结合环境描写分析人物形象，认识沙皇专制统治的黑暗;学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
2.过程与方法目标通过本课学习，提高分析人物形象和塑造人物方法的能力，领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
3.情感态度与价值观目标赏析套中人别里科夫的形象，思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
二、教学重难点1.教学重点：分析套中人别里科夫这一人物形象;理解典型环境中的典型人物，准确深入地把握小说主题。
2.教学难点：掌握运用语言、动作、心理活动的描写来刻画人物的方法;体会幽默、讽刺的艺术手法。
三、教学方法多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法四、教学过程(一)创设情境，导入新课上课之前请同学们回忆一下欧洲文学史上三大短篇小说巨匠分别是谁?哦，我听到有同学回答出有美国的欧·亨利，作品有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》等，我还听到有同学说有法国的莫泊桑，作品有《漂亮朋友》《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等，那还有一位谁知道呢?我刚听到有同学小声说是俄国的契诃夫，那作品有哪些呢?除了《变色龙》，还有今天我们要学习的新课《装在套子里的人》。
(板书课题)(二)初读课文，整体感知(1)请同学们快速默读课文，借助工具书及课文注释解决生字词。
(2)作者及背景介绍《装在套子里的人》写于1898年，是俄国著名作家契诃夫的代表作之一。
当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害;但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。
别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。
装在套子里的人试讲教案
装在套子里的人试讲教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，发表于1896年。
作品通过描述一个普通官员别里科夫的日常生活，揭示了他保守、迂腐、恐惧变革的特性，以及这种特性在当时社会中所产生的负面影响。
本课程旨在通过讲解和讨论，使学生深刻理解作品的主题思想和艺术特色。
1.2 教学目标（1）了解契诃夫的生平和创作背景；（2）把握《装在套子里的人》的故事情节和人物形象；（3）分析作品的主题思想和艺术特色；（4）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介安东·帕夫洛维奇·契诃夫（10-1904）是俄国著名的小说家、戏剧家，被誉为“短篇小说大师”。
他的作品以细腻的心理描写、深刻的现实批判和独特的艺术风格著称。
契诃夫的作品反映了19世纪末20世纪初俄国社会的现实，揭露了封建专制和资本主义发展过程中的种种矛盾。
2.2 作品背景《装在套子里的人》发表于1896年，是契诃夫的代表作之一。
小说通过描绘一个普通官员别里科夫的生活，反映了当时俄国社会中一部分人恐惧变革、维护旧有秩序的心态。
作品以独特的讽刺手法，揭示了当时社会的僵化、腐朽和堕落。
第三章：故事情节梳理3.1 别里科夫的日常生活别里科夫是一个普通的中学法语教师，他胆小怕事，害怕变革，喜欢把一切都纳入自己的“套子”里。
他的生活极其单调，每天按时上下班，严格按照时间表生活。
他对待工作和人际关系都小心翼翼，生怕惹上麻烦。
3.2 别里科夫的婚事别里科夫与华连卡相识并相爱，这是他生活中的一次意外。
别里科夫担心婚事会影响到他的稳定生活，始终不敢迈出关键的一步。
在与华连卡的关系中，别里科夫表现出矛盾的心理：既渴望爱情，又害怕改变。
3.3 别里科夫的死亡别里科夫因为一次意外事故去世。
他的死亡揭示了他人生的悲剧：他害怕变革，却又无法逃避变革。
他的生活被束缚在“套子”里，最终导致了他的悲剧命运。
【高中语文】《装在套子里的人》说课稿+统编版高中语文+必修下册
情境导学读文本任务驱动悟内容——《装在套子里的人》说课稿各位评委老师，大家上午好，今天我说课的题目是“情境导学读文本任务驱动悟内容——《装在套子里的人》单篇阅读”，我今天的说课内容和设计理念基于新课程标准与语文学科核心素养的紧密结合，接下来，我将从以下四个方面展开我的说课：1. 析教材、明学情；2. 定目标，明方法；3. 创情境，说过程；4. 说反思，促发展；壹析教材明学情教材是课程的核心教学资料，是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据，所以深入挖掘教材特征，能有效地促进教学效果的实现。
《装在套子里的人》是统编版高中语文必修下册第六单元的第三课。
本单元为高中阶段学生第一次系统的学习小说的单元，学习此单元旨在通过小说的阅读与探究，引导学生深入理解文本并掌握鉴赏小说的方法。
并且这一单元归属新课标中“文学阅读与写作”任务群单元，主题为“观察与批判”，《装在套子里的人》作为俄国批判现实主义作家契诃夫的代表作，深刻体现这一主题，小说通过塑造别里科夫这一“套中人”的形象，深刻揭露了沙俄的专制统治对人们思想和灵魂的钳制与束缚，透露出呼唤自由的热望。
学习这篇课文对于提升高中阶段学生的语文核心素养具有重要意义。
进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求，高一年级的学生已有一定的文学鉴赏基础。
在高一年级上学期，学生接触过《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说，培养了一定的小说鉴赏能力。
同时，学生在小学和初中阶段接触过契诃夫的《变色龙》和《凡卡》这两篇作品，对契诃夫的文学创作有些许印象。
学生基本上都能理解小说要素的概念、作用和关联，但大部分学生阅读小说仍然停留在只重视情节的串联，而忽略符号化人物的象征内涵以及文本内容背后的深意，针对这一问题，如何引导学生去思考、去理解，也是我本节课主要思考的内容。
贰定目标明方法在《普通高中语文课程标准》之学习任务群“文学阅读与写作”中明确提到，“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
《装在套子里的人》说课稿
《装在套子里的人》说课稿一、大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
5．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
6．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。
二、教材分析《装在套子里的人》是人教版高中语文教材必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。
学生在学习高中语文教材必修3第一单元时已经接触过小说文体，教学重点在于“欣赏人物形象，品味小说语言”，学生已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而高中语文必修5小说单元的教学着重于把握小说的主题和情节，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
（把握主题，一方面，要理解作品所蕴含的的思想感情，了解作者的意图；另一方面，要把握好小说的三要素，即要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
因为人物的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决往往表现主题，而环境描写对主题一般起烘托、强化的作用。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
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装在套子里的人试讲稿这是装在套子里的人试讲稿，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。
装在套子里的人试讲稿第1篇[教材分析]《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣;为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
[教学目标]1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]一课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义1 不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?明确：“大快人心”，大家从心里感到自由2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治3 如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示?明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个女生分别读：“我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!”问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚!”虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的`谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他?去，尽管报告去吧!”2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争3 为什么要写华连卡姐弟?明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦;郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结(师生齐读)致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着——是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子;你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵! 装在套子里的人试讲稿第2篇学习目标1、了解小说的分类，识记有关作者的常识；２、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
学习难点理解别里科夫形象的时代意义。
学习方法自主、合作、探究知识链接一、小说分类：就流派来分，有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。
就表现的方法分，有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。
就题材分，有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。
就雅俗分，有通俗小说、严肃小说等。
就篇幅长短分，有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。
二、作者简介：契诃夫是（）（国家）19世纪后期著名的（）（流派）作家，是世界闻名的短篇小说大师。
他与法国的（）（我们曾学过他的《我的叔叔于勒》），美国的（）一向被并称为“ ”。
他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。
深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。
他的短篇小说有初中学过的《》和《小公务员之死》《装在套子里的人》，中篇小说有《第六病室》，戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。
三、写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
十九世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。
沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。
出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。
在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。
《装在套子里的人》就是真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。
装在套子里的人试讲稿第3篇教学目的：阅读上：强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。
《人教版装在套子里的人》教学设计思想上：使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。
教学重点：对别里科夫形象与其社会意义的认识难点：全城人的怕与别里科夫的怕教学方法：教师点拨置疑与学生发言讨论相结合教学时数：2课时第一课时教学目的：使学生通过点拨整体把握课文内容，特别是对别里科夫形象与性格的把握。
教学步骤：一。
1。
做个试验（用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈自己的感觉。
2，导入新课：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。
当我们被套在套子里的时候，要极力摆脱它。
可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下，却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。
这是怎样一个人呢？下面让我们一起学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。
（板书课题）二，布置自学要求：阅读课文，弄清：1。
本文表现的哪一国家什么时代的社会现实？（俄国沙皇专制统治时期）2：主要人物装在套子里的人是谁？（别里科夫）3．他的身份是什么？（中学希腊文教师）4．为什么被称作装在套子里的人？5．他从外貌到思想性格都有什么特点？（略）为什么全城的人都怕他？他为什么让人怕？人们到底怕什么？他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢？他到底怕什么？三．结合课文内容分析别里科夫形象：外在特征：上下均被层层套子密密包裹内在特点：套子式的思想：政府的告示和报纸上的文章（灵魂：胆怯又憎恶现实）语言：千万别闹出什么乱子。