(完整版)2、《装在套子里的人》教案

2、《装在套子里的人》教案

福州十一中王燕佺

上课时间:2009.9.8

教学目标

1、知识与技能：了解契诃夫及其本文的写作背景.

2、过程与方法:①学习领会作品中幽默讽刺手法和(点面结合)细节描写的运用.

②培养学生结合环境描写分析人物形象的能力.

③理解典型环境与典型人物的关系。

教学重点：学习领会作品中幽默讽刺手法和（点面结合）细节描写的运用。

教学难点：①培养学生结合环境描写分析人物形象的能力。②了解“套中人”的现实社会意义。

情感、态度与价值观:正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗.

教学时数：二课时

教学方法：讲授、练习、探究

教学过程：

第一课时

一、作家作品

契诃夫（1860～1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫,19世纪末俄国具有世界声

誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短篇小说的巨匠、著名剧作家，以短篇小说和莫泊桑齐名，他们和马克·吐温一起并称为世界三大“短篇小说之王”。

他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本.作品大多数取

材于中

等阶层的“小人物"的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴,抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等。

二、课文时代背景

略

三、课文结构

第一部分:介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。（第1～5段)。

第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败.(第6～37段)。

第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”.(第38～40段)。

四、教师讲授、分析

一、在文章的第一部分中，别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?请你用笔画出

来，加以归纳.

教师:

有形的:①衣：晴天穿雨鞋和棉大衣，戴黑眼睛，穿羊毛衫，脸藏在衣领里。

②用：雨伞、表、小刀统统装在套子里

③行：一坐上马车，总要支起车篷

④住：睡觉蒙头,卧室像箱子，床上挂帐子。

无形的套子：①喜欢歌颂过去.②教古代语言。③只相信政府的告示、报纸。

④对不合规矩的事闷闷不乐。⑤口头语“千万别闹出什么乱子”

二、思考一下,从中可以看出别里科夫什么思想性格特点?

明确:他是个封闭、怀旧、胆小、多疑及极力维护现行秩序的性格特征。

三、分析第一部分，课文从不同的角度生动而深刻地写了别里科夫的生活习惯、

政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的，使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑,而且觉得可恨。作者是怎么样做到这一点的呢?结合课文来详细地谈论一下。

1、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

明确：作者是用衣、用、住、行的“形”显示其保守、顽固、守旧等“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

2．为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是“雨鞋”“雨伞”呢?

明确:说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻,“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实;躲避现实社会中的一切有生命力的东西。

3．从上面的分析中，我们知道，这个“套子”既有有形的外部肖像描写，还有许多无形的语言、动作及其思想的刻画,那么，他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗?不是的话，还有什么人呢？请你找出来说说看。

明确:只要听到流言，说学生“闹出了乱子",别里科夫就“慌"了，接连发表“套子式的论调",压得人们透不过气，直到把学生开除了事。教师们也是“怕”他.

值得深思的是，那些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结果是：“都怕他”，以至“整个”中学被“辖制”了“足足十五年". ．

不但是一所学校,而且全城人在别里科夫这类人的影响下，“战战兢兢"地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢”，写“害怕”的范围和程度。

4．别里科夫不仅让别人怕他，而且自己整天也战战兢兢。那么他又怕的是什么呢？全

城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢?为什么他能管制全城呢?

明确:别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕"表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫．不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

第二课时

四、教师讲析第二部分。

1．这个部分可以分成几个情节，请你阅读后归纳出情节大意来。

明确：别里科夫的恋爱史。其中包括： (1）、漫画事件；（2)、骑自行车事件；

(3）、当面交锋及一命呜呼。

2．作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，可这与前文并没有多大的关系，为什么这样安排?

明确：作者把别里科夫放在结婚问题上描写和议论，对揭示他的丑恶本质,对突出和深

化文章的主题,都具有重要意义。就连“结婚”的义务和责任都不敢承担，甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有的他终于产生了“该结婚”的念头。至于“爱情”。连他自己也无法理解，正是“该结婚”的念头,使得他一命呜呼。