新课标背景下的现代诗歌教学探讨
新课程背景下现代诗教学的思考与实践
新课程背景下现代诗教学的思考与实践谢龙在新课程的要求下，现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养，而且要使学生情感得到熏陶。
在现代诗教学中，让学生学会自己去发现诗的形式美、意境美、节奏美，让他们学会用心去感悟美、创造美，已成为教学的主要目的。
要达到此目的，关键在于引导学生去感悟诗歌意境。
一、现代诗教学的意义新课标认为：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“应重视语文的熏陶感染作用……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
诗歌这种文学体裁，充满着丰富的想象，描绘出优美的意境，抒发了诗人真挚的感情，语言形象、含蓄、精练，它的教学有利于培养学生对诗中词句、形象、画面、意境（作品中表现出来的艺术境界）的分析理解、领会能力，可以培养学生创造性地阅读、理解、写作能力。
新课程的背景下现代诗的教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。
不仅能丰富学生的文学知识，而且对培养学生的人文素养和塑造健全的人格有积极的引导作用。
二、引入诗歌意境的有效途径1．新旧知识迁移，提高学生学习兴趣莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”要想让学生在现代诗的学习中有所得，就要利用学生已经学过的在情感教育中有相似之处的诗歌，引领学生进入情感体验，从而达到激发学习兴趣，走入诗歌意境的目的。
如笔者在教学余光中的《乡愁》时，笔者先让学生回忆以前所学过的思乡诗。
学生马上想起李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、岑参的《逢入京使》，然后笔者引导他们注意品味诗中的思乡之情。
接着引入余光中的《乡愁》，在学生熟读诗的基础上，让学生感悟诗中的思乡之情。
最后比较本诗和前面提到的诗歌的不同之处，由此进一步分析作者情感。
在教学中，因为知识关联性大，新旧知识的良好迁移极大地激发了学生的学习兴趣，学生很容易走入诗歌的意境。
通过这种教学方式，不仅使学生积累了文学知识，而且还加强了对学生的情感教育。
新课程标准下诗歌教学的策略探究
新课程标准下诗歌教学的策略探究【摘要】本文通过对新课程标准下诗歌教学的策略进行探究，引言部分介绍了背景、研究意义和研究目的。
在分析了新课程标准对诗歌教学的要求和传统教学存在的问题，探讨了基于新课程标准的诗歌教学策略以及多媒体辅助教学的应用。
提出了激发学生创作兴趣的方法。
结论部分总结了新课程标准下诗歌教学的策略，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，有望为提高诗歌教学质量和学生学习兴趣提供参考和指导。
【关键词】新课程标准、诗歌教学、策略、多媒体、创作兴趣、传统教学问题、激发学生、发展方向、结语。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准下，诗歌教学作为语文教学的重要组成部分，扮演着非常重要的角色。
随着时代的不断发展和教育理念的更新，诗歌教学也在不断进行变革与发展。
背景介绍部分将对当前诗歌教学的现状进行概述，强调新课程标准对诗歌教学提出的新要求，为后续正文部分的讨论做铺垫。
在新课程标准下，诗歌教学不再仅仅停留在传统的文学赏析和背诵阶段，更加强调培养学生的审美情感、思维能力和创新意识。
随着信息技术的快速发展，多媒体教学也成为诗歌教学的重要手段之一。
新课程标准也提出了更高的要求，要求学生在课堂上展现更多的主动性和创造性，而不再是被动地接受教师灌输的知识。
背景介绍部分将从这些方面入手，引导读者对新课程标准下诗歌教学的重要性和必要性有一个全面的认识。
1.2 研究意义本研究旨在深入分析新课程标准对诗歌教学的要求，探讨传统诗歌教学存在的问题，并提出基于新课程标准的诗歌教学策略。
通过引入多媒体辅助教学和激发学生创作兴趣的方法，促进学生对诗歌的理解与创作，从而提高学生的文学素养和语言表达能力。
本研究旨在为教师在教学实践中提供有效的指导，为学生在诗歌学习过程中提供更多的启发与帮助，推动诗歌教学质量的提升，促进学生综合素养的全面发展。
1.3 研究目的研究目的主要是探讨在新课程标准下如何更好地开展诗歌教学，以提高学生的文学素养和审美情趣。
新课改背景下的初中语文诗歌教学探析
新课改背景下的初中语文诗歌教学探析
新课改背景下的初中语文诗歌教学探析可以从以下几个方面进行分析：
1. 诗歌教学的价值和意义：诗歌是语文教学中重要的内容之一，通过诗歌的学习，可
以培养学生的情感和审美意识，激发学生的创造力和想象力，提高学生的语言表达能
力和文学鉴赏能力，促进学生的整体素养发展。
2. 新课改对诗歌教学的要求：新课改倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的
主动学习能力和创新精神。
在诗歌教学中，教师应当通过多种途径激发学生的兴趣，
引导学生去感受诗歌的美，引导学生自主阅读和欣赏各种形式的诗歌作品，并让学生
自己创作和表达。
3. 教学策略和方法：在诗歌教学中，可以采用一些灵活多样的教学策略和方法。
例如，可以通过朗读、解析、背诵等方式来帮助学生理解诗歌的意义和特点；可以通过情境
营造、图像展示等方式来激发学生的联想和想象力；可以通过创作、演讲等方式来培
养学生的表达和沟通能力。
4. 评价和反思：在诗歌教学中，应当注重对学生的综合评价。
评价要全面、客观和有效，不仅关注学生对诗歌内容的理解和表达能力，还要关注学生的情感态度和批判思
维能力。
同时，教师也要及时反思自己的教学方法和效果，不断总结经验，改进教学，以促进学生的全面发展。
综上所述，新课改背景下的初中语文诗歌教学应当注重培养学生的情感和审美意识，
激发学生的创造力和想象力，通过多种途径来引导学生主动学习和创新思维，同时注
重对学生的综合评价和反思。
只有这样，才能更好地实现诗歌教学的目标和要求。
新课程标准下诗歌教学的策略探究
新课程标准下诗歌教学的策略探究【摘要】本文探讨了在新课程标准下诗歌教学的策略。
首先分析了诗歌教学在新课程标准下的重要性和研究背景，并指出了新课程标准对诗歌教学的要求。
随后探讨了提倡多元化的教学方法、激发学生的学习兴趣、培养学生的审美能力以及引导学生感悟诗歌中的情感与思想等具体策略。
最后总结了新课程标准下诗歌教学的重点策略，展望了未来研究方向并提出对教师的启示。
通过本文的研究，可以更好地指导教师在诗歌教学中运用新的教学方法，提高学生的学习效果和培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：新课程标准、诗歌教学、策略、多元化教学方法、学习兴趣、审美能力、情感、思想、教师启示、未来研究方向1. 引言1.1 诗歌教学在新课程标准下的重要性诗歌教学在新的课程标准下的重要性不可忽视，它对于学生的综合素质提升，情感情操的培养，文学修养的增进都具有重要的促进作用。
我们有必要深入研究诗歌教学在新课程标准下的策略和方法，以更好地实现教育教学的目标。
1.2 本文研究的背景与意义诗歌作为文学的重要形式之一，在学生的课堂学习中一直扮演着重要的角色。
随着教育理念的更新和时代的变化，新课程标准也对诗歌教学提出了更高的要求。
本文旨在探讨在新课程标准下，如何制定更加科学有效的诗歌教学策略，以提升学生的学习效果和兴趣。
在这样的背景下，本文旨在通过对新课程标准下诗歌教学要求的分析，提出多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，引导学生感悟诗歌中的情感与思想，并从中总结出适合新课程标准的诗歌教学策略，为教师们提供实用的指导和借鉴。
也对未来的研究方向和教师的启示进行了展望，希望能够为诗歌教学的改进和发展提供一定的参考价值。
2. 正文2.1 新课程标准对诗歌教学的要求根据新课程标准，诗歌教学应该注重培养学生的审美能力和情感认知，使学生能够理解诗歌背后的深层含义。
新课程标准要求教师在教学过程中注重引导学生通过阅读、朗诵、讨论等方式去感受诗歌的美和情感，培养学生对文学的独特感悟和理解。
浅谈新课标下的诗歌教学
浅谈新课标下的诗歌教学《普通高中语文课程标准》（以下简称新课标）对学生欣赏文学作品的要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”对古诗词的标准要求是“ 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
这两个目标体现了高中语文教学改革更突出“欣赏”、“体验”，强调了“积累”和“运用”。
因此，高中语文诗歌教学必须以新课标作为标准进行改进，摆脱以住教学中存在的一些误区，探求更合理的教学策略和教学模式，并坚持以积极向上的人生观、理想、信念和爱的教育，来引导学生的品德修养和审美情趣，从而达到新课标所提出的教学目标。
然而，在当前的诗歌教学中却存在着以下几个方面的问题：重咬文嚼字，轻整体感悟；重分析，轻诵读；重应试能力，轻综合素养。
这样的教学只能让学生味同嚼蜡。
我认为在新课标下的诗歌教学中，应本着“自主、合作、探究”的原则，让学生去品，让学生去悟，让学生去写。
在此谈谈我不成熟的做法。
一、诵读中品味古人云：“书读百遍，其义自见。
”形象地说明了读的重要性。
我国最早的诗歌不就是劳动人民在劳动中喊出来色吗？我们为什么就不能低声吟诵，动情之处引吭高歌呢？在读中，体味“举杯邀明月，对影成三人”的孤寞之情，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的凄凉之情，“明月松间照，清泉石上流”的明净之意。
在读中，体会李白的豪放，李清照的婉约。
但在朗读中，教师要做适当的指导点拨：语调的低沉，语速的缓慢可以读出低落、沉闷；语调的略高，语速的略快可以读出激愤、急迫；语调由低到高，语速由慢到快，可以读出情感的变化。
同时，学生要倾注自己的感情。
这样就容易体会作者的感情和作品丰富的内涵。
二、想象中悟意许多诗本身侧重于虚写，读诗就需要一种“猜测”的穿透力，要通过意象的表面呈现，借助联想和想象，找出他背后的深层意蕴。
浅谈新课标下的诗歌教学(全文)
浅谈新课标下的诗歌教学(全文)【摘要】诗歌是语文教学的重要内容之一。
新课标下。
诗歌应该怎么引导学生学，这是语文教师要面对的问题。
本文从诗歌的特点入手，提出诗歌教学的策略：反复诵读，感受诗歌的韵律美；抓住诗眼，把握诗歌的“情”与“志”，引导学生想象，品味诗歌的意境，加强鉴赏实践，培养学生诗歌鉴赏能力。
【关键词】诗歌教学技巧能力诗歌是人类的母语，它是一种语言文化最精华的体现，也是最集中体现语言“文学性”的一种样式。
它具有音乐性、抒情性、凝练性、形象性等特点，通过阅读鉴赏诗歌，可以陶冶情操、纯净心灵、提高文学修养。
所以诗歌教学一直以来是语文教学的重要内容，因而也理所当然成为当前语文教改和课改的重点之一。
新课程标准对于诗歌阅读教学能指导学生感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵提出了新的要求。
1 反复诵读，培养语感，感受诗歌的韵律美诵读诗歌可以让读者感受诗歌的外在形式美，对诗歌产生感性的认识。
因此，在教学中，应该让学生反复诵读，充分体验诗歌的韵律之妻、形象之美，得到审美的愉悦，从而激发学生学习诗歌的兴趣，当然，这种诵读并非是简单意义上的学生的自由朗、读，教师在整个过程中必须起到指导的作用，对学生朗读时音调的高低、节奏的急缓、句子的停顿、情感的把握等方面作必要的点评，让学生知道自己哪些地方读得好，哪些地方还需要改进。
总之，务必让学生多诵读，有节奏地诵读，读出感情，读出作品独特的神韵。
2 抓住诗眼。
走近，把握诗歌的“情”与“志”闻一多在《冬夜评论》里说：“诗是被热烈的情感蒸发了的水气之凝结。
”古语说：“诗言志。
”可见，诗不仅缘情而且言志。
在教学中，为了更准确地把握诗人的情感和志趣理想，可从以下两个方面来把握。
2.1 注重析字析句，找出诗歌的闪光点，挖掘诗歌的感染力凝练含蓄地表达情感是诗歌的一个重要特点。
经典的作品中常有极富表现力并透露诗人情感的字词或句子，我们称之为诗眼。
它们是诗人的匠心所在，也是诗文的精华。
新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究
新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究随着新课程的推行，高中语文教育在不断更新和优化中，对于诗歌鉴赏的学法也有了更深入的探索和研究。
在传统的诗歌教学中，学生往往对于诗歌的欣赏和理解存在着一定的困难，因此如何通过新的教学方法和手段，帮助学生更好地领悟和欣赏诗歌，成为了当前高中语文教育中的重要课题。
本文将针对新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法进行探究，并探讨如何引导学生更好地进行诗歌鉴赏。
一、了解诗歌鉴赏的特点诗歌是一种具有高度艺术美感的文学形式，它以紧凑的语言、凝练的形式和深刻的意境，表达了诗人对于生活、情感和思想的深刻感悟。
诗歌的鉴赏需要学生具备一定的文学素养和审美能力，同时也需要学生对于诗歌形式和意义有一定的了解和把握。
在新课程的背景下，高中语文教学需要着重培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生更加细致地观察和品味诗歌，形成对于诗歌鉴赏的独特见解。
二、通过多种途径引导学生进行诗歌鉴赏1. 文学欣赏课程在新课程的背景下，高中语文对于文学欣赏课程的重视程度大大提高。
在文学欣赏课程中，学生可以通过老师的讲解和引导，对于经典诗歌进行深入的鉴赏和品味。
学生也可以通过课外阅读，对于不同类型和风格的诗歌进行广泛的了解和积累，从而形成对于诗歌的独特见解和品味。
2. 多媒体手段辅助课堂教学在新课程的背景下，高中语文教学提倡多媒体手段的运用，因此在诗歌鉴赏课程中，可以运用图片、音频、视频等多种手段，帮助学生更好地理解和感悟诗歌的意境和意义。
通过展示诗歌的艺术形象和音乐表现，可以增强学生对于诗歌的感受和体验，从而更加深入地理解和诠释诗歌的内涵。
3. 开展课外诗歌比赛和诗歌朗诵活动在新课程的背景下，高中语文教学也需要注重学生的实际运用能力和创造性思维。
在诗歌鉴赏课程中，可以引导学生开展课外诗歌比赛和诗歌朗诵活动，让学生通过自己的实际操作，更好地感悟和理解诗歌的艺术魅力。
通过诗歌比赛和朗诵活动，可以激发学生对于诗歌的热爱和创造力，形成对于诗歌的深刻感悟和领悟。
新课标下初中现代诗歌有效教学探究
新课标下初中现代诗歌有效教学探究
现代诗歌有效教学探究
现代诗歌在新课标下，在中学教育中有重要的地位，有效的教学是推动学生学习掌握现代诗歌的关键。
然而，怎样能够提高现代诗歌教学质量，培养学生欣赏现代诗歌的能力，让学生在现代诗歌欣赏中得到心灵上的愉悦呢？
首先，培养学生对现代诗歌的兴趣，是提高现代诗歌教学质量的关键。
在课堂上，教师可以根据不同学生的性格特点，采用若干种形式的教学方法，比如：多媒体技术、互动式口语活动、考查性练习、模拟情境游戏等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而让学生能够建立起了解现代诗歌的新视角。
其次，及时概括指导学生学习现代诗歌，也是促进现代诗歌教学的重要因素。
教师需要分析学生学习现代诗歌的思路，让学生感受和理解现代诗歌的内涵，这样，学生才能更好地掌握现代诗歌，更容易在分析、欣赏问题
上取得胜利。
最后，通过丰富的活动，丰富学生对现代诗歌的认识，有效提高学生“连锁式”的理解能力，既能够从诗的精神价值与气息上了解，又能够从诗的形式结构上深入探究。
总之，现代诗歌是一门有趣又重要的学科，有效的教学是促进现代诗歌学习发展的重要途径，有效的教学策略有助于提高学生对新课标下现代诗歌的欣赏能力，让现代诗歌教学更加有效。
小学语文论文-浅谈现代诗歌教学策略人教版新课标
小学语文论文-浅谈现代诗歌教学策略人教版新课标诗歌，其多意性特质决定了我们的诗歌教学必须注意开放性，以学生的自主阅读为主，尊重学生的个性，培养学生的鉴赏能力，激发学生对文学的热情。
根据诗歌鉴赏的特点，为了达到帮助学生成长的目的，宜采用品、评、悟、化等教学策略。
一、品：滋味、口味、风味每一首诗歌，都是诗人精心酿造的酒。
生活是原料，思想情感是酵母。
由于诗人对生活有着不同的体验，加之在表现生活时加进了独特的思想感情，因而酿造出来的诗歌就必然是性格各异、风味迥别的。
学生只有细细品咂，才能尝出其中滋味。
要让学生品出诗歌的味道，首先，教师不能贴任何标签，以免对学生产生心理诱导；其次，要给学生充分的时间，深入到字里行间，细细品味；再次，要帮助学生完成从初尝到细辨再到解读风味的由浅入深的过程。
《致橡树》一课迅速导入，由学生大声的自由朗读开始，减少不必要的诱导干扰，使学生自主建构对文本的最原初最本色的理解。
师:诗歌语言具有凝炼、形象、跳跃性的特点,所以同学们在赏析诗歌时需要大声朗读,细细咀嚼,反复品味,理清诗歌结构,明确诗人思路,体味诗人感情。
《致橡树》是一首爱情诗,诗人通过内心独白的抒情方式,表达了一种新型的爱情观。
下面请同学们自读诗歌,初步把握诗人的思路。
（学生朗读诗歌，教师巡视作朗读指导。
）师:大家已读过原诗，诗人的思路是怎样的？生甲：诗人说自己愿作对方近旁的一株木棉，她希望自己与对方互相联系紧密相依。
生乙：诗人先否定传统的爱情观,再抒发自己理想的爱情观。
师:你能具体指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观，哪一部分是抒发自己理想的爱情观吗？生乙:诗歌开篇到“不，这些都还不够”是对传统爱情观的否定，从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情理想的倾诉。
师: 生乙说得很正确，请同学们记下来。
二、评：评析、评判、评论对诗歌的评析、评判、评论，所依据的材料基本上是来自作品本身，在学生鉴赏诗歌时，要牢牢抓住文本，使品评诗歌不再是单纯的主观臆断。
新课程标准下诗歌教学的策略探究5页word文档
新课程标准下诗歌教学的策略探究一、引言诗歌作为语言文化最精华的一个部分，同时也是“文学性”样式的最集中体现。
我们经过对诗歌地阅读和鉴赏，不仅可以提高我们文学修养，还可以陶冶情操、纯净心灵。
所以，诗歌教学一直以来都是语文教学的重要内容。
正因为此，诗歌教学地改革和创新也成为目前语文教改以及课改的重点之一。
二、教学方法1、诵读“读”的重要性在我们所熟悉的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”里面都形象地说明了。
新课标语文部分也要求：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
”从中我们可以看到新课标在诗歌教学任务方面的要求。
为了让学生进一步理解诗歌的思想内涵、提高文化素养和文化底蕴，诵读便成为必然的教学方法。
通过诵读的方法，不但能够培养学生的语感，使其对诗歌内涵的理解更为深刻，而且能够使学生的性情得到陶冶，审美趣味得到培养。
在诗歌教学中，教师要指导学生对所学诗歌反复诵读，既要读出声音的高低轻重，又要读出语调的抑扬顿挫。
只有这样才能理解诗中蕴藏的思想感情，领会诗歌深远的意境。
也只有通过反复诵读吟咏，学生才能切身体会到诗歌中直入人心的力量，才能真切地感受到诗仙李太白的飘逸豪放、诗圣杜子美的顿挫沉郁、诗鬼李贺的浓丽诡异和李义山的残冷清婉。
2、专题在小说的学习中人物的描写方法主要有四种。
诗歌同样也独有它自己的艺术手段和表达方式，比如意境，意象，象征等。
所以作为中学生，应该对这方面的知识进行系统地了解并掌握。
然后就可以用这些知识来自学了。
“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教学中，教师不能简单的把教完当做完成任务，而是应该教会学生在学习中行之有效的方法。
因此，教师可以通过一些专题讲座来集中讲授这些学习方法，让学生不只知其然，还要知其所以然。
3、创新中国历史上有辉煌灿烂的楚辞乐府，登峰造极的唐诗宋词，即使在近现代中国的多灾多难中，富有创新精神、取得辉煌成就的诗人也大有人在，那些对生活抱有希望和信心的人们甚至在黑暗专制的动乱年代，也在手抄诗歌，传诵诗歌。
谈“新课标”下现代诗歌教学
试能够井然有序地进行。
量 的不断提高做 出其应有的贡献。
参 考文献 ：
３严肃考 风考纪 ， ． 强化依法治考。考风
人员 的岗位职责 和工作要求 ， 得整个 考 考纪是衡量组织考试工作成败和考试质量 使 二、 考务管理工作存在的 问题 及对策
点实际情 况 ， 严格规 范从试 卷领取 、 传递 、
下发 ， 启封 、 场发放 、 考 整理 、 订 、 装 密封和 交 回的每一个 细节 ， 保证 试卷 的安全 。 通过 深入、 细致 的过程管理 ， 确保考试顺利完成。 总之 ， 随着 国家 教育部 门不断完 善大 学 英语 四、 六级 考试 的方 针政 策 ， 不断加强
考务和监考工作的新要求 。 员有效调度 是考试 工作顺 利开展 的保障 。 的具体考试规程， 制定适合本校的、 详细的 、 ４考试工作 责任制。根据 西北农林科 此外 ， ． 在试卷保密管理 、 考场和办公用房 调 操 作性强的监考及考务人员工作要点和操
技 学生人数多 、 考场 分布在南 、 两校 区 、 度 、 北 监考和考务人员调用 、 听力 播放 和设 备 作规程 ，作为在监考和考务培训会上对监 考务组织难度大等特点 ， 四、 在 六级考试 中 支持、 考点安全保卫 、 电力供应 和医疗服务 考和考务人员 的重点培训 内容 。再根据考 设 主考 １ ，由学校主管教学的副校长担 等诸多方 面 ，需要校 内相关部 门的支持 和 人 任， 负责整个考试 。主考助理 ２人 ， 分校 区 协作 ， 才能确保考试工作顺利进行 。 协助主考全面组 织考试。副主考 １ ， 人 由教
员若干。 每个考场明确责任监考 １ ，人 监考 的岗位职责 、 工作要求和责任后果 ， 考 建立
浅谈现代诗歌的教学方法
新课程标准语文教科书选编了大量的现代诗,诗歌的引入带来了不可估量的积极影响。它能培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵；开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力、艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力。同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。不断提高其表情朗读水平。那么如何适应新教材的变革，遵循语文课程标准的要求，从事现代诗歌的教学呢？下面结合具体的教学实践，谈谈我对诗歌教学的几点粗浅的体会：
二、加强朗读训练
古人云：“诗缘情而绮霏”意思就是诗歌借助于具有节奏感和音乐美的句子，构建具有审美的意象，表现诗人强烈而凝炼的情感。通过朗读让学生领略诗歌的气势、韵味和情感，从而陶冶学生的情操。所谓“书读百遍，其义自见”、所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性.可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。如初读，读准字音(查字典及结合课文注释),能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再读，整体感悟，把握其节奏及感情,能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。当然对诗歌更高要求的朗诵，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋溢着朗读的渴望。同时还应注意朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中，可以说诗歌教学的每一个环节都离不了朗诵，应根据每一步的教学任务提出不同的朗诵要求。
新课标背景下学生诗歌创作的教学研究
新课标背景下学生诗歌创作的教学研究摘要：虽说诗歌创作教学是语文课堂上不可或缺的一部分，但是，诗歌创作的教学却往往被忽略。
如何让诗歌创作在课堂上大放异彩，需要教师们有针对性地进行教学设计和实施。
因此，本文将探究诗歌创作的教学方法，以期为我们的教育工作带来更多的启示。
关键词;教学方法；诗歌创作；初中语文一、诗歌创作教学研究的现状(一)教师对诗歌创作的重视不够，情感投入也不足从目前的语文教学情况来看，由于学生学习现代诗歌创作的积极性不高、教师对现代诗歌创作教学的重视不够、对现代诗歌创作教学效果的评价不好等因素的影响，现代诗歌创作的教学有一些方面还需要改善。
从情感教育方面来思考现代诗歌创作的教学问题，既重视学生的情感体验、心理发展，也重视语言的品读与应用，这样可以更好地挥发现代诗歌创作在学科育人中的积极作用。
（二）学生缺乏创造性思维能力虽然学生们在写作上表现出色，但在实际应用中却存在一些问题。
例如，很多学生在写诗的时候，往往只是照搬模板或者模仿他人的作品，没有真正地进行思考和创新。
这是因为他们的创造力受到了很大的限制。
利用多种不同的策略和技巧，可以帮助学生发展出独特的创新思维。
为了激发学生的创新精神，应该给予他们充足的阅读资源，包括阅读优秀的文学作品，深入理解各类作者的独到见解；为他们提供丰富的创新素材，激发他们的想象力；并且指导他们从日常生活中获得灵感。
二、随着新的课程改革的推进，我们有必要深入研究现代诗歌的教学方式。
本文初步探讨了诗歌创作教学的“五步法”：（一）创设情境，了解背景“创造情境”指的是利用各种手段来吸引学生的注意，例如使用有趣的话题、音乐、电影和图像来帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。
这样，学生就能够更容易地沉浸在诗歌的氛围里，并且能够更深刻地领会诗歌的意境。
利用先进的多媒体技术，老师可以将诗歌的精彩瞬间呈现给学生，让他们感受到诗歌的魅力，让他们更加深入地理解和欣赏这些优秀的作品。
这样，他们就能够更好地探究和欣赏这些作品，提高自己对诗歌的理解和欣赏水平。
新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨
新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨1. 引言1.1 新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨的意义在新课改背景下，高中语文诗歌审美性教学的探讨具有重要的意义。
新课改注重培养学生的综合素养和创新能力，而审美性教学可以帮助学生提升审美情趣，激发他们的创新思维和想象力。
诗歌作为文学的精品，在审美过程中可以启发学生对文学艺术的理解和欣赏，有助于提高学生的文学修养和情感素质。
通过诗歌的审美性教学，可以促进学生的情感体验和内心世界的丰富，培养学生的文学情趣和人文精神。
在新课改的背景下，高中语文诗歌审美性教学的探讨不仅有助于提高教学质量和学生的整体素养，也对学生未来的人文情操和社会责任有着积极的促进作用。
1.2 研究背景随着新课改的不断推进，高中语文教育也在不断进行改革和创新。
在这个背景下，诗歌作为语文教育中重要的一部分，其审美性教学显得格外重要。
通过诗歌，学生能够感受到文学的魅力，培养审美情趣，提升语言表达能力和文学素养。
本研究旨在探讨在新课改背景下，如何通过更加科学有效的审美性教学方法，提升高中学生对诗歌的理解和欣赏能力，激发其对诗歌的热爱和兴趣。
从而促进学生全面发展，提高语文素养，培养具有高度文学修养和审美素质的优秀人才。
2. 正文2.1 新课改对高中语文诗歌教学的影响首先，新课改提出了“素质教育”理念，强调学生综合素质的培养和发展。
在这种背景下，语文诗歌教学也应当注重培养学生的审美情趣和情感体验能力，倡导学生通过欣赏和体味诗歌来提升自身的人文素养。
其次，新课改强调学生的主体性和道德情感培养。
传统的语文诗歌教学注重传授知识和技能，比较偏向于“传道授业解惑”，而新课改则更加强调培养学生的审美情感和文化自信。
通过诗歌教学，可以引导学生审美情感的产生和发展，激发学生的创造力和想象力。
此外，新课改也提出了“以学生为中心”的教学理念，要求教师尊重和关爱每一个学生的学习特点和需求。
在语文诗歌教学中，教师应当根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计多样化的教学活动，激发学生参与诗歌学习的积极性和热情，从而更好地促进学生的审美情趣的提升。
新课标背景下的现代诗歌教学初探
教学研究新课标背景下的现代诗歌教学初探周 静(重庆市巴南区花溪小学校，重庆 400054)摘要：新课标背景下的现代诗歌在内容、情感等方面都吸引着读者。
但是现代诗歌又存在一些问题：新诗朴实，没有语言障碍，教师无从下手等。
争对这些问题，根据《语言课程标准》，提出了鉴赏诗歌音乐美、情感美、意境美、审美创造等教学方法。
关键词：新课标 ；现代诗歌；教学方法诗歌是文学史上的重要组成部分，现代诗歌以其鲜明的节奏，清新的语言，浓郁的感情色调等吸引着读者。
《语文课程标准》十分强调审美教育的作用，认为“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展”。
而审美教育建立的基础则是新课标要求的工具性与人文性的统一。
实践证明：审美化教学是一种先进的教学理念，把它运用到现代诗歌中能够体现师生平等对话，实现新课标下工具性与人文性的统一。
一、反复诵读，感受诗歌音乐美“吟诵”是诗歌教学之根本。
所谓：“读书百遍其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见，读、吟诵对于诗歌教学的重要性。
多读诗歌，会无形之中感受到诗歌的魅力，甚至模仿创造。
（一） 泛读老舍先生说:“教师的语言要既有意思，又有响声，还要有光彩”。
教师朗读时要把握字音，基调、节奏、重音。
教师有感情的范读，是准确把握诗歌感情基调最直接最有效的方式。
以一年级下册现代诗《雨点》为例，教师在进行示范朗读时，要将雨点的轻盈等特点表现出来，因此语气上要力求欢快、活泼，切勿低沉、舒缓、声调冗长。
尤其在读到“雨点落进江河里，在江河里奔跑。
”一句时，要加重语气，突出雨点被拟人化后急切、奋进的情感特征。
只有加入情感的诠释，才能真正读出诗歌的美感，继而更加深入学生内心，打动学生。
（二）指导朗读音乐美是指诗歌语言具有节奏鲜明、韵律和谐，读起来朗朗上口，听起来悦耳动听的特性。
诗歌是语言的艺术，诗歌的语言是按照情感的逻辑来进行结构的。
感情的结构，是随着感情的节奏而起伏变化的。
这种感情的结构，就富有音乐性。
高中语文新课程现代诗歌教学内容探讨
高中语文新课程现代诗歌教学内容探讨中国是诗的国度，不仅古代诗歌遗产光辉灿烂，“五四”新文化运动以来的新诗也是成就斐然。
高中新教材语文课本除了编选了历代诗人的千古名篇，还编选了不少现代新诗。
现代诗歌的教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学内容，如何运用教学方法，众说纷纭。
语文教学始终围绕着“教什么”和“怎么教”两个问题展开。
在新一轮的课改已经全面启动的背景下，笔者尝试对新教材语文课本中的现代诗歌教学中“教什么”这一问题进行探讨。
我认为诗歌教学内容的重点是品味语言、领悟感情、体会意境三个方面。
这是设计现代诗歌教学内容时必须遵循的一条原则。
当然，由于诗歌的题材、样式、写法各有不同，引导学生鉴赏诗歌也不可能千篇一律，但是教学的基本路子还是有的。
本文将以艾青的《大堰河――我的保姆》（以下简称《大堰河》）为例，对新课改语文现代诗歌教学的基本路子做些探索。
1.通过揣摩诗歌语言，引导学生初步进入诗的意境，领会诗人所反映的生活以及由此触发的感兴。
《大堰河》的语言运用，有几个显著的特点。
一是巧用排比。
在这首诗里，排比句用得相当多，这些排比句产生了两种艺术效果：从叙事的角度说，它们如同舞台上的一束束聚光，照亮了大堰河生活的方方面面，例如第4节中“在你搭好了灶火之后/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/……”，第7节中“她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜蓝到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/……”。
诗歌创作，尤其是抒情诗的创作，不可能铺陈其事，诗人就利用排比句，让每个句子都反映出大堰河生活的一个侧面或一个细节，真正做到言简而意丰；从抒情的角度说，这些排比句又如同层层激浪，喷涌出诗人对大堰河无限的感激和挚爱，而某些诗节中的排比，整齐中显出参差，也完全是由于感情抒发的需要，是顺应着感情倾泻而形成的一种“势”。
例如第12节结束处的三个“呈给”：“呈给你的儿子们，我的兄弟们，/呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子，/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
新课标下初中现代诗歌教学中审美教育的探究
一、新课标下初中现代诗歌教学中审美教育的概述现代诗歌是当今语言文学发展史上的一个重要组成部分，也是新课标下的重要教学内容之一。
它的特点是语言简练、意象丰富、形式多样、内容丰富，具有独特的审美价值和文化内涵，是一种具有艺术性的文学形式。
新课标下的初中现代诗歌教学，着重强调审美教育，旨在培养学生的审美情趣，让学生在阅读现代诗歌的过程中，发现自身的内在美，激发学生的审美意识，培养学生的审美能力，从而提高学生的审美素养。
二、新课标下初中现代诗歌教学中审美教育的探究1、以审美情趣为核心，培养学生的审美能力新课标下的初中现代诗歌教学，以审美情趣为核心，通过现代诗歌的阅读，让学生发现自身的内在美，激发学生的审美意识，培养学生的审美能力，让学生通过现代诗歌的阅读，感受诗歌的审美价值，探索诗歌的审美意义，提高学生的审美素养。
首先，教师可以利用现代诗歌的语言简练、意象丰富的特点，引导学生去发现诗歌中的审美价值，让学生在阅读诗歌的过程中，发现自身的内在美，激发学生的审美意识，培养学生的审美能力。
其次，教师可以利用现代诗歌的形式多样、内容丰富的特点，引导学生去探索诗歌的审美意义，让学生在阅读诗歌的过程中，感受诗歌的审美价值，提高学生的审美素养。
2、以审美教育为导向，培养学生的审美情感新课标下的初中现代诗歌教学，以审美教育为导向，通过现代诗歌的阅读，让学生感受诗歌的审美价值，探索诗歌的审美意义，培养学生的审美情感。
首先，教师可以利用现代诗歌的语言简练、意象丰富的特点，引导学生去感受诗歌的审美价值，让学生在阅读诗歌的过程中，发现自身的内在美，激发学生的审美情感。
其次，教师可以利用现代诗歌的形式多样、内容丰富的特点，引导学生去探索诗歌的审美意义，让学生在阅读诗歌的过程中，感受诗歌的审美价值，培养学生的审美情感。
三、新课标下初中现代诗歌教学中审美教育的实施1、注重诗歌的审美价值新课标下的初中现代诗歌教学，应注重诗歌的审美价值，着力培养学生的审美情趣和审美能力，让学生在阅读现代诗歌的过程中，感受诗歌的审美价值，探索诗歌的审美意义。
新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究
新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究1. 引言1.1 背景介绍新课程背景下，高中语文诗歌鉴赏作为语文课程中的重要组成部分，扮演着重要的角色。
随着教育教学改革的不断深化，诗歌鉴赏也面临着新的挑战和机遇。
传统的诗歌鉴赏模式已经无法满足当今高中学生的需求，探究新的学法和方法显得尤为重要。
在这样的背景下，探究高中语文诗歌鉴赏的学法和技巧，分析诗歌鉴赏的要点，研究实践教学策略，以及结合具体案例进行深入分析，对于高中语文诗歌鉴赏的教学具有重要的现实意义。
只有不断探索和创新，才能更好地满足新课程背景下高中语文诗歌鉴赏教学的需求，培养出更加全面发展的新时代学生。
2. 正文2.1 新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的重要性在新课程背景下，高中语文诗歌鉴赏显得尤为重要。
诗歌作为文学形式的一种，是语文学习中不可或缺的重要内容，而且在新课程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，因此对于学生的语文素养提升具有重要作用。
诗歌作为文学形式的精华，包含丰富的思想内涵和艺术表现形式，能够激发学生的想象力和思维能力，在审美过程中培养学生的感悟和理解能力。
高中语文诗歌鉴赏也有助于学生提升表达能力和文学素养，培养学生的文学修养和审美情感。
新课程背景下，高中语文诗歌鉴赏的重要性不可忽视，需要教师和学生共同努力，深化诗歌鉴赏教学，提升学生的文学素养和审美能力。
2.2 学法探究的方法与技巧学法探究的方法与技巧是高中语文诗歌鉴赏中非常重要的部分。
学法探究的方法包括诗歌的整体把握和细节分析，学生需要通过整体把握诗歌的主题、意境、结构等方面来深入理解诗歌的内涵。
学生还需要进行细节分析，包括对诗歌中的词语、修辞手法、意象等进行逐字逐句的解读，从而更好地理解诗歌的意义。
学生在学法探究中还要注重与时代背景和作者生平相关的知识，通过了解诗歌创作的背景和作者的思想情感等，来更好地理解诗歌的内涵和意义。
除了以上的方法外，学生在学法探究中还需要具备一定的技巧。