在小学数学教学中融入德育的途径与方法
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而德育是教育的基础，是学生全面发展的重要保证。
在小学数学教学中渗透德育是非常必要的，它可以促进学生的品德修养，并培养学生的正直、守信、友爱、勤奋和坚韧不拔的优良品质。
下面介绍一些在小学数学教学中渗透德育的途径。
一、以案例引导学生思考数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而解决问题通常需要学生总结自身的知识，采用灵活的方法。
作为老师，可以通过给学生讲述一些与生活息息相关的数学案例，引导学生反思这些问题是如何产生的，又是如何解决的，这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，也可以激发学生的解决问题的欲望，培养学生的品格。
在解决一个几何问题时，可以引导学生了解到这个几何问题是如何应用在日常生活中的、引导孩子思考几何的意义和作用，让他们从中学会感悟到数学的实际运用，培养学生对数学的兴趣。
二、引导学生正确对待错误在小学数学教学中，学生难免会犯错，老师应该正确引导学生对待错误。
要教育学生错误是成长的一部分，是知识探索的一个环节。
学生在数学学习中，经常会遇到一些错误，这些错误有时甚至是因为粗心而犯下的。
老师要引导学生认识到错误的本质，通过错误找到问题，以便更好的改正错误。
引导学生对待错误态度正确，通过自己的努力去探索自己的错误，以此来培养学生坚韧不拔的品质。
三、鼓励学生分享解题思路在小学数学教学中，鼓励学生分享自己的解题思路是一种很好的途径，通过分享，可以引导学生锻炼自己的逻辑思维能力，同时也可以培养学生的友爱和合作精神。
学生们可以分享自己的解题思路，通过与同学的讨论，交流自己的看法和想法，从中学会尊重他人的意见，培养团队精神，促进学生之间的友谊。
还可以激发学生探索新知识和解决问题的欲望，引导学生在交流互助中彼此学习，增进友谊。
在小学数学教学中，竞争是无法避免的。
学生在解题过程中难免会产生一些竞争，学生之间的竞争可以激发学生学习数学的兴趣，但是在竞争中学生应该正确对待，老师在引导学生解题的要注重培养学生的正直品质，要教导学生在竞争中遵守比赛规则、尊重他人、团结合作。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学，作为培养学生基础数学能力的重要环节，不仅仅是知识的传授，更需要在教学中渗透德育的理念，培养学生的品德素养和道德情操。
下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。
一、以德育为引领，贯穿于教学全过程在整个教学过程中，应该时刻以德育为引领，把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。
这需要教师在教学中注重教学方法的选择，课堂管理的落实，学生思想品德的培养等方面下功夫。
教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式，培养学生的合作精神和责任感；通过讲解案例和故事的方式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的道德情操和价值观；通过赞扬学生的努力和成绩，鼓励学生的进取心和积极性，培养学生的品德素养和道德情操。
二、设置情境，引导学生情感共鸣在数学教学中，教师可以通过设置情境的方式，引导学生情感共鸣，培养学生的情感和品德。
在学习加法和减法时，可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性；在学习分数时，可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境，让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。
通过这样的设置情境，学生可以更加深刻地理解数学知识，并且在过程中渗透德育理念，促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。
三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中，教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，养成良好的行为习惯和品德品质。
这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观，引导学生正确面对困难和挫折，在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力，培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。
教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案，设计相关的数学题目和活动，培养学生的诚实、负责、合作等良好品质，在数学教学中渗透德育理念，促进学生的全面发展和综合素养的提高。
四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中，除了注重培养学生的品德品质和道德观念，还需要注重培养学生的数学素养和学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习等。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，同时也是渗透德育教育的重要途径。
在小学数学教学中，如何渗透德育教育，引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的良好品德和行为习惯，是每一位数学教师都需要认真思考的问题。
下面将结合教学实践，探讨一些简单有效的方法，来实现小学数学教学中渗透德育的目的。
一、教书育人，做榜样作为小学数学教师，首先要做到学会先做人、再做教师。
要有高尚的品德、良好的师德，做学生的良好榜样。
只有教师本身具备了良好的品德和行为习惯，才能以身作则，用自己的言行激励引导学生，教导学生树立正确的道德观念。
所以，要想在小学数学教学中渗透德育，教师首先要注意自身的品德修养，提高自己的师德水平，成为学生的榜样。
二、培养学生的价值观在数学教学中，我们可以通过引导学生解决实际问题的过程，引导学生正确处理数学问题时的思维方式，来培养学生正确的价值观。
可通过引导学生懂得珍惜数学学习的机会，勤奋学习，坚持不懈，培养学生的责任感和奉献精神。
可以引导学生从数学题中找到启示，告诉学生生活中的问题也可以通过勤奋和毅力来克服，从而培养学生的正确价值观。
三、关注学生的情感体验在小学数学教学中，老师不仅要让学生掌握知识、掌握技能，更要关注学生的情感体验。
关注学生的情感体验，就是关注学生的情绪变化，帮助学生树立正确的情感态度，培养健康的情感素质。
通过数学教学，可以引导学生面对困难时不怕挫折，培养学生的毅力和坚韧不拔的品格。
让学生在克服困难、解决问题的过程中，逐渐培养起自信、勇敢、乐观、坚韧的情感品质。
四、注重教育情感在数学教学中，老师可以利用数学问题，引导学生正确处理人际关系，培养学生的互助精神、团队合作意识。
比如在小组合作中引导学生互帮互助，发扬团队合作精神，让学生在协作中提高自己的思维能力和解决问题的能力。
从而使学生认识到人与人之间是相互依存、相互支持的，培养学生的责任感和团队协作精神。
小学数学教学中渗透德育的方法
小学数学教学中渗透德育的方法一、引言作为一名小学数学教师，我们除了要传授给学生基本的数学知识和技能外，更重要的是要渗透德育教育。
通过数学教育的途径，培养学生良好的道德品质和价值观，使学生不仅仅在学术上取得成功，还能成为有品德、有修养和有责任感的人。
本文将介绍几种在小学数学教学中渗透德育的方法。
二、培养学生的合作意识和团队精神在小学数学教学中，我们可以采用合作学习的形式，鼓励学生互相配合，共同解决问题。
例如，在解决一个数学问题时，可以组织学生分成小组，每个小组成员可以负责不同的任务，共同合作完成整个问题的解答。
通过这样的合作学习，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的合作意识和团队精神。
三、让学生探索数学知识的过程中培养他们的创新精神数学是一门富有创造性的学科，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生探索解决问题的方法和思路。
例如，可以给学生提出如下问题：如何用最少的次数找到一个未知数在1到100之间的取值范围？通过这样的问题，可以引导学生使用二分法等创新的思维方式来解决问题，培养他们的创新精神。
四、注重培养学生的问题意识和解决问题的能力在小学数学教学中，我们不仅要传授给学生数学的知识和技能，更重要的是培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
我们可以通过提出一些数学上的实际问题，引导学生分析问题的关键点和解决问题的思路。
例如，可以给学生提出如下问题：小明去超市买了3袋苹果，每袋里有8个苹果，他还买了2袋橘子，每袋里有6个橘子，那么他一共买了多少个水果？通过这样的问题，可以引导学生将问题转化为数学运算，培养他们解决实际问题的能力。
五、培养学生的耐心和毅力精神在小学数学教学中，我们经常遇到一些较难的数学题目，这时候我们可以借助一些实例来培养学生的耐心和毅力精神。
例如，可以给学生提出如下问题：有一个大球，里面有6个小球，现在要将这些小球放进一个瓶子里，但是你只能将一个小球放进瓶子再拿一个放进去，不能直接把小球放进去。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径1. 注重培养学生的团队合作精神：在小学数学教学中，可以设置合作学习的任务和项目，鼓励学生相互合作、共同探究和解决问题。
通过小组合作学习的方式，培养学生的互助精神、团队协作能力和集体荣誉感，教育他们培养团队合作的良好品质和意识。
2. 引导学生遵守游戏规则：在一些数学游戏中，可以给学生设置一定的游戏规则，引导学生遵守规则、尊重他人和公平竞争。
鼓励学生正确面对胜负，教育他们尊重他人的劳动成果和尊严，并树立正确的竞争观念。
3. 注重培养学生的观察力和反思能力：在数学教学中，可以通过一些数学问题和实际问题的引导，让学生培养观察力、思考力和分析解决问题的能力。
教育学生要学会总结和反思，在解决问题的过程中，要意识到自己的错误和不足，从而不断完善自己，培养学生的自我反思和自我教育能力。
4. 关注学生的情感体验和情感管理能力：在数学教学中，教师应该关注学生的情感体验和情感管理，鼓励学生正确表达自己的情感，培养学生的情感认知和情感调控能力。
在解决问题的过程中，教育学生正确面对挫折、失败和困难，培养学生的坚持不懈和勇于挑战的品质。
5. 培养学生的价值观：在数学教学中，可以通过学习和解决一些实际问题，培养学生正确的价值观。
通过数学题目引导学生思考如何用数学知识解决环境问题、节约资源等，让学生理解数学和人类社会的关系，培养学生正确的人生观、社会责任感和可持续发展的意识。
6. 关注学生的道德行为和学习态度：在数学教学中，教师要注重培养学生的道德行为和学习态度。
教育学生要尊重他人的隐私和权益，遵守诚实守信的原则。
教育学生要认真对待数学学习，扎实学习数学知识，培养学生的自主学习和自我管理能力。
小学数学教学中渗透德育的途径多种多样，可以通过组织合作学习、引导学生遵守游戏规则、培养学生的观察力和反思能力、关注学生的情感体验和情感管理能力、培养学生的价值观、关注学生的道德行为和学习态度等方式，使数学教学不仅仅是知识传递，也成为培养学生品德和素质的有效途径。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中，教师可以通过设置情感渗透点，引导学生正确对待数学学习，培养学生的学习兴趣和积极态度。
具体方法如下：1. 选取具有情感共鸣的教材。
教师在选择教材时，可以注重选择和学生生活相关的题材，或是讲述一些有趣的数学故事，这样能够引起学生的情感共鸣，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 运用情感化的语言教学。
教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言，通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等，调动学生的积极性，发展他们的情感态度。
3. 设置小组学习、配对合作等形式。
通过组织学生进行小组学习、配对合作，能够让学生在团体中产生归属感和亲和力，培养他们的团队精神和合作意识。
二、强化道德意识通过数学教学中的渗透，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的道德意识。
具体方法如下：1. 引导学生正确竞争。
在数学教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式，引导学生进行良好的竞争。
教师要强调公平竞争、诚实守信的原则，教导学生竞争的目的是学习进步，而不是攀比取胜。
2. 培养学生的自律能力。
数学教学中，教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等，培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。
3. 引导学生尊重他人。
在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得，培养他们的友善和合作精神。
教师也要引导学生尊重他人的观点和意见，培养他们的多元思维和包容性。
三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一，它有助于学生理性思考和正确判断问题。
在数学教学中，可以培养学生的批判精神，提高他们的思维能力。
具体方法如下：1. 给学生提供多样化的问题。
教师可以在数学课堂上提供多样化的问题，引导学生思考问题的本质和背后的原理，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导学生归纳总结。
在数学学习中，教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法，让学生总结规律和模式，培养他们的归纳思维和抽象能力。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。
数学教育与德育教育相辅相成，可以通过小学数学教学，渗透德育，培养学生的品德、情感和价值观。
本文将探讨在小学数学教学中渗透德育的途径，以期提高学生的综合素质。
一、培养学生的合作精神小学数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，相互倾听，共同解决问题。
通过这样的学习方式，学生不仅能够提高数学解题能力，更能够培养学生的合作精神，增强学生的集体主义意识和团队意识。
教师可以通过组织一些团队活动或者竞赛，让学生在竞争中学习合作，在合作中学习竞争，从而培养学生的合作精神和团队意识。
二、引导学生健康竞争小学数学教学中，教师可以通过举行一些数学竞赛或者数学游戏，引导学生进行健康竞争。
在竞赛中，学生可以展示自己的数学才能，增强自信心；在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
通过这样的活动，可以引导学生进行健康竞争，培养学生的团结协作和勇敢拼搏的精神，让学生在竞争中学会尊重他人，学会公平竞争，从而培养学生健康的竞争意识和良好的道德品质。
三、教育学生诚实守信小学数学教学中，教师可以通过一些实际的数学问题或者案例，引导学生学习诚实守信的道德品质。
可以通过讲解数学中的一些实际问题，引导学生认识到诚实守信的重要性；引导学生在解决数学问题时，不偷懒，不抄袭，不作弊，培养学生的诚实守信意识；通过布置一些课外作业或者实验，引导学生按时按量完成任务，让学生养成良好的学习习惯。
通过这样的教育方式，可以在数学教学中渗透诚实守信的德育教育，培养学生的诚实守信品质。
四、引导学生独立思考小学数学教学中，教师可以通过启发式教学或者案例教学，引导学生独立思考。
在教学过程中，教师可以提出一些新奇、有趣的数学问题，让学生通过自己的思考来解决问题。
在解题过程中，学生需要动脑筋，勇于探索，培养学生的独立思考和创新精神。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径1. 倡导诚实守信：数学教学中，学生需要通过互相交流和合作来解决问题。
老师可以引导学生要诚实守信，不欺骗同学，不抄袭答案等，培养学生正确的态度和价值观。
2. 强化耐心与坚持：数学有时会是一门需要耐心和坚持的学科，学习数学需要反复练习和不断实践。
老师可以通过鼓励学生克服困难、保持耐心来强调坚持不懈的重要性。
3. 培养合作意识：数学教学中可以采用小组合作学习的形式，鼓励学生相互交流和合作解决问题。
通过合作，学生可以培养互相帮助、尊重他人意见的意识，提高团队合作能力。
4. 培养创新思维：数学教学中可以设立一些开放性的问题，鼓励学生进行自主推导和探究。
这样可以培养学生的创新思维和思考能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 强调正直和公平：数学是一门客观的学科，老师可以强调数学的公正性和客观性，教导学生要遵守数学规则和标准，不做弊行为，不抄袭他人学习成果。
6. 关注学生的情感发展：数学教学中，老师可以关注学生的情感发展。
当学生遇到困难时，老师可以鼓励学生，给予正面的评价和肯定。
还可以关注学生的情感表达，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和想法。
7. 通过数学思维培养学生的责任感：数学教学中，教师可以通过让学生自主解决问题、提出解决方案，培养学生的责任意识和主动性。
通过让学生在小组中担任一些角色，如组长、记录员等，鼓励学生承担责任，促进学生的全面发展。
8. 培养学生的合理竞争意识：数学教学中，适当的竞赛和比赛可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过竞赛，可以培养学生的合理竞争意识，鼓励学生互相学习和提高。
通过以上途径，在小学数学教学中渗透德育，可以培养学生的道德品质和正确的价值观，提高学生的综合素质和自我发展能力。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的基础阶段，同时也是培养学生良好德育品质的重要时期。
在数学教学中如何渗透德育，不仅可以帮助学生掌握数学知识和技能，还可以培养学生的健康心理和良好习惯，以下是我对此问题的一些思考。
一、通过数学题目引导学生形成健康的竞争和合作意识在数学教学中，教师可以设计一些适当的数学题目，既可以激发学生的兴趣和积极性，又可以培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决一些较为复杂的数学问题时，可以让学生分组合作，通过讨论、交流和合作解题，不仅可以加深学生对数学问题的理解，还可以培养他们的团队合作意识和乐于分享和帮助他人的精神。
同时，在竞争中培养学生的团队合作意识也是很重要的。
例如，在小学数学竞赛中，可以设置小组比赛的形式，让学生合作解答问题，并通过奖励机制激发学生积极参与和拼搏的动力。
在小组比赛中，学生可以共同讨论问题，相互辅助，并共同争取团队的荣誉，这不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还能够让学生更好地理解“团结就是力量”的道理。
二、通过数学教学培养学生的自律和坚持精神数学教学中，教师可以通过设计一些数学作业和考试，引导学生培养自律和坚持到底的精神。
例如，教师可以要求学生每天按时完成一定数量的数学作业，并通过对作业的及时批改和评定，帮助学生检测和巩固自己的学习成果，培养他们的自律和坚持精神。
同时，通过一些数学竞赛或者集体活动，也可以培养学生对于数学的兴趣和热情，激发学生学习数学的积极性。
例如，学校可以组织数学团队竞赛，或者参加一些校际或地区性的数学竞赛，通过比赛的方式，激发学生对数学学习的兴趣和热情，并通过竞争的过程培养他们的自律和坚持到底的精神。
三、通过数学教学培养学生的批判思维和创新精神数学教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的批判思维和创新精神。
在数学教学中，教师可以设计一些启发式的问题，引导学生独立思考和发挥创造力，培养他们的批判思维和创新能力。
小学数学教学中的德育教育方法和途径
小学数学教学中的德育教育方法和途径何朝武《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、行为习惯教育等等。
然而，这一环节也是课堂教学最重要的一环。
那么，在小学数学教学中如何进行德育教育呢？一、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”。
教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。
若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、利用教材内容，渗透品德教育。
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径数学教育对学生的个人及社会发展有着重要的影响。
除了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力外，还可以通过数学教学渗透德育，培养学生的品德和价值观念。
下面将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的途径。
一、注重培养学生的思维品质在小学数学教学中，教师可以针对不同的数学内容，引导学生运用不同的思维方法和策略解决问题，培养学生的思维品质。
在学习几何知识时，可以引导学生观察图形、分析特点、归纳总结，以及培养他们的空间思维能力和创新精神。
通过培养学生的思维品质，可以让他们在解决数学问题的过程中学会思考，培养他们的观察力、推理能力、创造力和解决问题的能力。
二、注重培养学生的团队合作精神在小学数学教学中，可以通过小组合作或团队合作的方式让学生共同解决问题。
教师可以设计一些适当的数学活动或游戏,让学生在合作中学会倾听、尊重、合作和互助，培养学生的团队合作精神。
可以设计一个数学竞赛，让学生分成小组进行比赛，通过合作解决数学难题，激发学生的学习兴趣和动力。
通过团队合作，学生可以相互帮助，培养他们的团队意识，增强沟通和合作能力。
三、注重培养学生的责任意识在小学数学教学中，可以通过让学生承担一些小组或团队的责任，培养学生的责任意识。
可以让学生负责小组的组织和管理，监督小组成员完成任务，激发学生的主动性和责任感。
通过增加学生的责任感，可以帮助他们养成良好的学习习惯和积极的学习态度。
四、注重培养学生的自信心和合作精神在小学数学教学中，可以通过鼓励学生提出问题，发表自己的观点和思考，培养学生的自信心和合作精神。
在学习数学概念或定理时，教师可以鼓励学生提出自己的疑问和思考，引导他们通过讨论和合作解决问题。
通过鼓励学生表达自己的观点和思考，可以增强他们的自信心和自主学习的能力。
五、注重培养学生的价值观念和道德意识在小学数学教学中，可以通过引导学生积极参与数学活动，注重培养学生的价值观念和道德意识。
教师可以设计一些数学活动，让学生在解决问题的同时培养他们的公平、公正、诚信和合作的意识。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育小学数学教育是培养学生数理思维和求知欲的重要环节，而德育是提高学生道德素质、培养良好品质的重要方式。
将数学与德育有机结合，通过数学教育渗透德育，不仅能够促进学生全面发展，还能够培养学生良好的品格和价值观。
一、发扬数学思维，培养学生学习态度与品质1.以探究为导向，培养学生科学态度在数学教学中，可以通过启发式教学方法，让学生主动参与解决问题的过程，培养他们的探究精神。
教师可以引导学生提出问题、寻找解决方法，培养学生的观察力、思考力和创新能力，使他们在解决数学问题的过程中，养成科学态度，如遵循规则、严谨思考等。
例如，在学习平行线性质时，可以设计一道导引性问题：两条平行线的夹角为多少度？通过让学生观察、实验，让他们发现平行线夹角在同一平面上是固定的，不受线段长短和位置的影响。
通过这个过程，学生不仅能够掌握平行线的性质，还培养了他们的观察、实验和思维能力。
2.注重解题过程，培养学生坚毅品质数学是需要耐心和坚持的学科，在解题过程中，学生往往会遇到困难和挫折。
教师可以通过合理的教学安排和指导，让学生习惯于思考、克服困难，培养他们的坚毅品质。
教师在解题中引导学生从思维上寻找突破口，让学生明白解题不仅仅是得到答案，更是一个成长的过程。
例如，在解方程的过程中，学生可能会遇到不会从何开始解题的问题。
教师可以引导学生从整体和局部的角度去分析问题，鼓励他们试错、反思和调整思路，激发他们的学习的自信心和探索的乐趣。
二、借助数学概念，培养学生的思维品质和道德情感1.培养学生的逻辑思维和判断能力数学是一门严谨的学科，要求学生具备良好的逻辑思维和判断能力。
通过数学教学，可以培养学生的思辨精神，加强他们的分析和判断能力。
教师可以设计一些逻辑推理和条件判断的问题，引导学生根据已知条件进行推理和判断，在解决问题的过程中培养他们的思维品质。
例如，在学习平面与射影几何时，可以设计一道道德判断的问题：一根杆子在水中呈现折断的现象，杆子实际上并没有折断，这种现象是由于什么原因？学生可以通过观察和推理得出结论：光的折射现象导致了视觉上的杆子折断。
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径在小学数学教学中渗透德育知识是非常重要的，能帮助学生培养正确的道德观念和价值观，培养良好的品德和行为习惯。
下面是一些具体的方法和途径，可以在数学教学中渗透德育知识。
1. 设计合理的教学内容和教学环境。
在小学数学教学中，通过选择合适的教材和教学内容，可以让学生在学习数学的过程中接触到一些具有道德教育意义的题材和故事。
在讲解分数的时候可以介绍一些关于分享和合作的故事，让学生明白分数的概念与日常生活中的实际情况联系在一起。
2. 引导学生进行道德思考。
在小学数学教学中，可以适时引导学生进行道德思考，通过问题和案例让学生思考数学问题背后的道德问题。
在讲解几何问题时，可以提出一些问题让学生思考，在解决问题的过程中需要考虑到他人的利益和情感，遵守规则和公正等等。
3. 打造良好的学习氛围。
教师在课堂上要注重营造良好的学习氛围，让学生在轻松、快乐的氛围中学习数学。
教师要积极引导学生进行积极向上的互动，培养学生的团队合作精神和互助意识。
在小组合作学习中，让学生互相帮助、互相学习，增强学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神。
4. 设计有趣的数学活动。
在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学活动，让学生在活动中学习数学知识，并在活动中渗透德育知识。
可以组织学生进行数学游戏，让学生在游戏中体会到合作、竞争、公平和公正等道德价值观。
通过游戏的评选活动，让学生明白努力和奉献的重要性。
5. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维和解决问题的能力是学生培养道德修养的重要途径。
在小学数学教学中，要注重培养学生的创新思维和批判思维，让学生学会运用数学知识去解决实际问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
在解决问题的过程中，培养学生的耐心、坚持和勇于面对困难的品质。
在小学数学教学中渗透德育知识需要教师在教学过程中注重以下几个方面：选择合适的教学内容和教材、引导学生进行道德思考、打造良好的学习氛围、设计有趣的数学活动、培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教师如何在教学中融入德育教育 培养学生良好的品德
小学数学教师如何在教学中融入德育教育培养学生良好的品德在小学数学教学中，培养学生的良好品德是一项重要任务。
数学作为一门严谨的学科，可以培养学生的思维能力和逻辑思维方式，同时也可以在教学中融入德育教育，引导学生形成正确的价值观和道德观念。
本文将从课堂氛围、教师示范、学习方式和评价方式四个方面，探讨小学数学教师如何在教学中融入德育教育，培养学生良好的品德。
一、营造积极向上的课堂氛围为了在小学数学教学中融入德育教育，首先需要教师营造积极向上的课堂氛围。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动，以及引导学生积极参与讨论，使学生感受到数学学习的乐趣和意义。
同时，在课堂中要注意宣传和表扬学生的善行和正确的行为，鼓励学生用正确的方式去思考和解决问题，从而培养学生良好的道德品质。
二、教师示范培养学生的良好品德小学数学教师在教学中应起到良好的示范作用。
教师需要以身作则，用自己的言行去引导学生理解和感受数学背后的道德价值，培养学生的良好品德。
教师可以通过设计情境问题，让学生在解题的同时思考问题背后的道德意义，例如讨论公平、正确和合作等方面的问题，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
三、探索多元化的学习方式小学数学教学中，教师可以探索多元化的学习方式，通过合作学习、情景模拟等方式，培养学生的社会责任感和合作精神。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中学会互相帮助和尊重，培养学生的团队合作能力。
此外，教师还可以引导学生运用数学知识解决日常生活中的实际问题，让学生意识到数学的应用价值，培养学生的实践能力和服务意识。
四、评价方式体现德育教育成果在小学数学教学中，评价方式也是培养学生良好品德的重要手段。
教师可以将学生的道德表现和品德培养纳入评价体系，例如在评价学生解题策略的同时，也评价其解题过程中展现出的合作、坚持和公平等品质。
教师还可以开展一些德育教育相关的评比活动，表彰学生的优秀品德和行为，从而鼓励学生更好地发扬和培养良好的品德。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径数学是一门让人又爱又恨的学科。
在小学阶段，数学教育是非常重要的，但是很多学生却对数学产生了恐惧感，甚至有些学生对数学产生了厌恶心理。
这时候，我们就需要在小学数学教学中渗透德育教育，让学生在学习数学的过程中，不仅仅是掌握了数学知识，更重要的是在品德上得到了提升。
那么，有哪些途径可以在小学数学教学中渗透德育呢？接下来我们将一一探讨。
小学数学教学中可以通过教师的言传身教来渗透德育。
教师是学生身边的榜样，他们的言传身教对学生的影响是深远的。
在教学中，教师可以向学生灌输正确的品德观念，比如诚实、勤奋、负责任等。
在教学中，教师要做到言传身教，让学生在教师的感染下，自然而然地形成正确的品德观念。
比如在学习数学的过程中，教师可以强调数学的严谨性和逻辑性，让学生明白诚实勤奋对数学学习的重要性。
教师还可以在课堂上通过引导学生解决问题的方式，培养学生的团队合作精神和责任感。
小学数学教学中可以通过数学题材的选择来渗透德育。
数学教学内容丰富多彩，而且与生活息息相关。
在数学教学中，我们可以选择一些有关正义、公平、友爱等题材的数学题目，来引导学生思考与品德相关的问题。
比如可以选用一些关于公平分配的问题进行教学，引导学生尊重他人，公平对待。
还可以选用一些有关爱心与帮助的数学题目，让学生在解题的过程中，感受到助人为乐的快乐。
小学数学教学中可以通过组织一些品德教育活动来渗透德育。
学校可以组织一些数学知识竞赛或者数学综合能力大赛，来让学生在比赛中提升自己的品德修养。
在比赛中，学生不仅仅是在考验自己的数学知识，更是在考验自己的品德素养。
在比赛中，学生要尊重他人，合作共赢，这样才能达到最好的成绩。
通过这样的活动，可以让学生在竞争中学会团结合作，培养他们的品德修养。
小学数学教学中可以通过家校合作来渗透德育。
在小学数学教学中，家庭是学生品德教育的第一课堂，教师和家长应该共同努力，共同育人。
在数学教学中，教师可以通过数学家庭作业，让家长参与到学生的数学学习中，让家长与学生一起思考数学题目，让家长知道在做数学题目的过程中，可以培养学生的各种品德，帮助学生养成正确的品德观念。
在小学数学中渗透德育教育的途径
在小学数学中渗透德育教育的途径在小学数学教育中，如何渗透德育教育是一个重要的课题。
数学是一门科学性很强的学科，但也可以通过教学内容和方法来培养学生的品德素质。
下面将从课程设置、教学方法、教材选择等方面探讨在小学数学中渗透德育教育的途径。
一、课程设置方面在小学数学的课程设置中，可以通过增加有关生活中的数学问题来引导学生思考，培养学生的实际运用能力，同时也是对学生进行德育教育的一种方式。
在阶段性课程设计中，可以增加生活中的实际问题让学生去解决，如超市促销活动中打折计算等，通过这些实际问题来培养学生的实际应用能力，并培养学生的诚实守信等品德。
在课程设置中也要注重数学知识的渗透，在数学教学中渗透一些人文知识和道德知识，比如数学家的故事，或者是数学在人类社会发展中的重要性，这样既能够增加学生对数学的兴趣，也能够培养学生的道德观念。
二、教学方法方面在小学数学教学中，教师可以通过讲解实际生活中的例子来培养学生的人文情感，可以让学生明白数学是实用的、有用的。
还可以在教学中注重培养学生的思维能力，比如引导学生通过分析、推理等方法来解决问题，这样能够培养学生的勇气、责任感和团队协作精神等。
教师还可以通过引导学生进行小组合作学习来培养学生的团队合作意识，并通过小组讨论、小组分享等活动来培养学生的关爱和帮助他人的品质。
在解决问题的过程中，也可以通过分析不同的解决方法，引导学生体会同样的问题可能有不同的解决方法，培养学生的包容性和宽容心。
三、教材选择方面在选用教材方面，可以选择一些与生活相关的教材，在教学中增加一些有关人性美德或者正直、勇敢等品德方面的故事。
还可以引导学生读一些关于数学家的传记，让学生了解他们艰苦奋斗的经历，培养学生的敬业精神和奋斗品质。
还可以通过一些与社会相关的数学题材来培养学生的社会责任感，如环保题材的数学问题等。
这样既能够增加学生的环保意识，也能够培养学生的社会责任感。
小学数学教育中渗透德育教育，是一个需要综合素质教育理念的工作，需要教师们通过多种渠道和方法来培养学生的品德素质。
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径在小学数学教学中渗透德育知识是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授数学知识，更是培养学生的品格和思维能力。
通过数学教学，我们可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和团队合作精神，提高学生的道德素养和社会责任感。
本文将从小学数学教学中渗透德育知识的具体途径进行探讨和交流。
一、培养学生的合作精神小学数学教学中，可以通过小组合作学习的形式，培养学生积极的合作精神。
在小学数学教学中，老师可以设置一些数学问题或者数学游戏，要求学生分成小组合作完成。
通过小组合作学习，能够让学生体会到合作的重要性，培养他们的团队协作意识和乐观的团队合作态度。
在小组合作学习中，老师可以设置一些有关分享和帮助的规则，让学生在合作学习中互相支持和帮助，培养他们的乐于助人、乐于分享的品质，提高他们的爱心和责任感。
二、培养学生的自主学习和创新意识小学数学教学中，可以通过启发式教学、问题解决式教学等方式，激发学生的数学兴趣，培养他们的自主学习和创新意识。
在教学中，老师可以设置一些启发性的数学问题，鼓励学生通过思考和讨论，自主地寻找解决问题的方法和策略。
在学生解决问题的过程中，可以培养他们的勇于探索和创新的精神，提高他们的解决问题的能力，培养他们的自主学习和创新意识。
三、引导学生正确的学习态度和价值观小学数学教学中，可以通过教育教学材料的选择和设计，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
在教学中，老师可以选择一些具有生活和实践意义的数学问题，让学生在解决问题的过程中，理解数学的应用价值，引导学生树立积极的学习态度和价值观。
在数学教学中，老师可以通过数学史的讲解和数学思想的介绍，让学生了解数学在人类社会发展中的重要地位和作用，引导学生树立尊重知识、尊重学问、尊重劳动的价值观。
四、做好学习习惯和思维品质的培养在小学数学教学中，可以通过做好学习习惯和思维品质的培养，渗透德育知识。
在学习习惯上，老师可以培养学生勤奋好学的习惯，引导学生养成按时完成作业、认真对待每一节课的习惯等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学数学教学中融入德育的途径与方法
作者：朱彪
来源：《科教导刊·电子版》2017年第11期
摘要德育教育在学生一生的教育教学中占有重要地位，作为基础学科的数学，肯定也必须重视德育。
在小学数学课堂教学中融入德育教育，能够唤起学生真实的生活体验，能促使学生综合素质、人格修养、创新意识的提高。
但小学数学教学中的德育教育不像思想品德课那样采用简单的正面说理形式，而要结合学生的年龄、身心发展特点、已有的知识经验和认知目标出发，充分挖掘教材德育因素，充分发挥教师人格魅力的德育功能，使数学知识教学与思想品德教育有机结合。
论文论述了小学数学教学中融入德育的意义、必要性、现状、途径方法和建议，并重点论述了在小学数学教学中融入德育的方法与途径。
使数学知识教学与思想品德教育有机结合，让学生在接受数学知识的同时也自然而然地受到思想品德教育。
关键词数学教学德育途径方法
中图分类号：G623.4 文献标识码：A
小学数学新课程标准要求教师既要教书，又要育人。
这就要求小学数学教师在教学过程中不仅要传授数学知识，培养学生口算、运算及逻辑思维能力，还要对学生进行思想品德教育，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，但多数教师在实际教学中却不知如何适时融入德育，甚至忽视德育教育。
为了使德育教育在数学教学中有效融入，德育收到实效，通过查阅资料，分析、钻研教材以及在实际课堂上的观察。
下面，就在小学数学教学中融入德育的途径方法进行谈论。
1教材挖掘法
为了有效的在小学数学教学中融入德育教育，使德育与数学课堂教学有机结合起来，就需要充分挖掘数学教材中的德育因素。
在小学数学课本中，大部分的思想教育内容并不明显，这就需要小学数学教师在备课过程中深刻钻研教材，挖掘数学课本中隐含的德育因素，在讲课的过程中将数学课本中蕴含的德育因素讲述给学生，这样不仅会让德育更加自然地渗透在数学课堂中，使德育与数学教学有效结合，而且不会让学生产生说教式的感觉，进而产生抵触心理。
例如：
例1：新人教版一年级下册教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师可以坐在教学过程中介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种很有趣的玩具（课件出示七巧板图片），利用它可以重新组合成很多不同的图形，19世纪开始流传到国外，外国人对七巧板非常感兴趣，并给它取了神奇的名字，叫做“东方魔板”。
通过对七巧板历史的简短介绍，不仅可以激发学生对七巧板的好奇心，还可以激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，同时增强学生的民族自豪感，从而激励学生不断进取、不断探索的精神和刻苦钻研的学习态度。
2内容延展法
在小学数学课堂中开展德育教育与在思想品德课上进行德育教育大不相同，思品课中教师往往采用正面说理、照本宣科的方式开展德育教学，但在小学数学中教师只能根据教学内容，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。
比如说，在讲授“认识人民币”这一课时，教师不仅要让学生认识人民币，对人民币的样子达到常熟，还可以在认识人民币的内容上延展爱护人民币，不用假币的德育教育。
同时通过给学生讲述生活中买卖商品时有人收到假币的实例，告诉学生假币给我国经济、社会生产力以及人们生活带来的危害，激发学生认真学习辨别假币的学习态度，提醒并教育学生在生活中要做到不收假币、不用假币，这样社会才能和谐发展，就不会给我们的生活带来影响。
3强化训练法
小学德育实施的重点是要让学生养成良好的习惯，实现综合素质的提高。
小学数学课堂上，有许多需要学生一起探究、合作学习来解决的问题，那么在研究性学习和合作性学习中，要让学生明白，他们是一个团队，要一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在利己利人的前提下学习，会意识到个人目标与团队目标是相互依赖的，只有团队里的成员成功了，自己才能取得成功，从而培养团队意识。
只要教师怀有一种融入德育意识，在小学数学课堂的诸多情景中是可行的，数学课堂可以为学生综合素质的提高提供很多机会。
4数据对比法
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门基础学科。
在小学数学教学中融入德育，赋德育于数量关系的教学中，最常用的方法是数据对比法。
在练习中教师可以个别提问，让学生从这个扇形统计图中领会我国人多地少，适时进行国情教育。
进一步讲述我国用占世界7%的土地面积养活了世界上22%的人口，而且国家安定、人民生活幸福，提醒并教会学生要珍惜每一寸土地，爱惜每一粒粮食，只有这样我们才能丰衣足食，提高生活质量，国家才能越来越强大。
5人物激励法
人物激励法，又称榜样示范法，是指用正面榜样人物的优秀品德影响学生思想、情感和行为的教育方法。
]在小学数学课堂教学用人物激励法进行德育融入。
一方面，可以结合教学内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自豪感。
例如：在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位的人。
一方面，教师可以就地取材，以学生为榜样对象，进行思想品德教育。
6活动诱导法
在小学数学课堂中融入德育教育不能局限在课堂上，应与课外学习活动相结合。
小学数学教材中设有收集废旧电池、垃圾分类整理、绿化面积统计等内容，教师可以通过这些内容开展数学实践活动课进行思想品德主题教育，让学生参与其中，亲身感受环保的重要性。
例如：四年级的统计知识中，可以让学生调查自己家里每月的用水量，然后计算全班同学家庭一个月，一年的用水量，这样的数学活动设计不仅让学生产生兴趣，掌握了相关的知识，又对他们进行了“节约用水，科学用水”的教育，还可以通过集资捐助困难同学，帮助生病同学的活动情景中，进行感恩教育。
基金项目：曲靖师范学院校级青年课题（课题号：2015QN013），曲靖师范学院校级重点课程《小学数学课程与教学论》（ZDKC2016103）阶段性研究成果。
参考文献
[1] 杨敏.民办学校小学生德育教育的研究文[D].西南财经大学，2013-06-01.
[2] 陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系问题研究[D].郑州大学，2014-03-01.。