初中生英语语感培养的具体做法

初中生英语语感培养的点滴做法语感是一种综合语言的直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等言语对象的感知和理解的敏感的直觉能力。

语感既是语言练习达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。

而英语语感是人们对英语语言（包括英语的语音、语意、语言情感色彩等）的感觉。

英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。

在平常的英语教学过程中，我们经常会遇到这样的现象：某位学生非常刻苦地学习英语，记了好多单词，也背了很多语法规则，然而在运用语言、理解和表达等方面却很不理想。

出现这样的现象是什么原因呢？这就在于该学生的英语语感差。

如果我们大家意识到语感的存在以及其积极作用，那就应该有意识地采取积极有效措施去培养学生的语感，这样会加速学生语感的及早形成。

那么，如何在英语教学中对学生进行英语语感的培养呢？下面，就谈谈我在日常教学工作中总结的几点做法。

一、语感的培养——注重朗读、背诵“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，“读书百遍，其义自见”，这是汉语学习的基本方法，对于外语学习也具有相同的道理。

因此，朗读、背诵也就成为培养学生语感的基本方法，同时也是提高听说理解能力的首要前提。

著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。

”通过多阅读，多背诵，就能够更好地理解句子或文章的意思。

大家知道，对于某一门语言的学习，不论是书面的、还是口头的，模仿过程都是起初学习的一个必要环节，而大量的语言信息输入却是模仿的关键特征，这种输入，是英语学习的源泉。

只有输入大量的语言信息，学习者才能有语言信息的输出。

文章是作者情趣意旨的表现，只有经过反复阅读，才能对文章的情趣意旨获得真切的感受，激起自己的情感潜流，产生共鸣，从中获得为文之道。

理解是背诵的基础，背诵是理解的高级阶段，是一种深层次的阅读。

背诵是集中大量强化语言信息输入输出促进语感形成的有效手段。

背诵一些英语短语、经典段落和课文，不仅仅可以提升学生积极的情感态度，培养他们的英语语感，还可以提高他们的英语综合能力。

因此，我在日常教学时尽量要求学生多读多背，并且要求他们在阅读时注重语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。

每天利用早读或晨读阅读半小时英语，对于教材中的对话基本都要求学生在课前背出，并在课上组织学生进行形象化的表演。

每一种语言都有自己的精神，而传达这种精神的媒介就是音调，再从音调中体会出语感。

日常教学中，我经常教给学生一些英语小诗、谚语、小短文等，这不仅可以提高学生学习英语的爱好，而且同时还有助于把握音调。

另外，我还时常在班级举行阅读、背诵比赛，组织学生举办英语沙龙，这既提高学生英语阅读背诵的积极性，同时也培养了语感。

二、语感的提高——加强阅读训练、广泛阅读、善于积累多阅读是增加学生外来材料接触、信息接受、思维活跃、智力增长的一种重要途径，同时也是学生思维能力培养，理解力、英语语感提高的好方法。

在阅读教学中应注意两点：一是要重视英语基础知识的教学，形成良好阅读能力的重要条件是牢固的语言知识。

我们强调要努力提高学生的阅读能力，并不等于不要积累基础知识。

我们一方面要加强阅读训练，另一方面还要同时加强广泛阅读、善于积累。

然而在实际初中英语阅读教学过程中，可采用先阅读分析课文整体，再对字、词、句、语法等进行教学的原则；也就是说先侧重于训练阅读能力，然后再进行积累基础知识。

同时，在抓好课堂教学之余，应给学生补充一定数量的、可读性强的读物，组织学生根据自己的时间随时进行课外阅读。

在组织学生进行课外阅读时，不是仅仅布置就完事，我们还应该及时检查学生的完成情况，并且对于他们中出现的具有代表性的问题应该及时地采取个别辅导与集体辅导相结合的方法进行分析，引导和纠正。

二是要注意扩大学生阅读面，培养学生善于积累的习惯。

多阅读可以帮助我们认识大千世界，洞察社会生活，了解和熟悉我们不曾经历也不可能经历的丰富多彩的人生。

平常要让学生阅读多种题材的文章，尤其是关于一些英语国家的背景知识，使他们能够更多地知晓英语国家的风土人情习惯。

例如，在碰到一些英语国家的重大节日时，课前给学生做一些必要的介绍，既可以让学生了解了西方文化、扩大知识面，同时也激发了他们学英语的兴趣。

现代语言学理论告诉我们，大量的语言输入是语言的输出必要基础，这是充分表明了积累在语言学习中的重要性。

浩瀚的海洋来自涓涓的细流，渊博的知识全靠平常的日积月累。

良好的语感提高从何而来？它主要来自于人们长期的平时积累。

日常教学中，我们应该要求学生在阅读时要养成不动笔墨不读书的习惯。

一旦读书，就要随时注意记录下一些令自己怦然心动的、有用的词、精彩的短语和短文，还要他们经常整理归纳、翻阅或背诵，并多加模仿运用，让优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

同时，要求学生每人准备一个问题簿，把平时在学习中所存在的问题和犯下的错误都记在问题簿上，经常看看，逐渐少存在的问题量，把错误的发生率降到最低，力争做到决不出现第二次错误。

只有积累的多了，才能在以后遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的词句才会呼之欲出，提供给我们细选精挑、运用灵活、表达准确。

三、语感的强化——优化英语听说环境大量的语言材料和语言环境是语感的培养和强化的必不可少的因素，而中国学生缺少自然的英语学习交流环境。

我们知道，正常的幼儿都能够逐渐学会母语、分辨词的轻重、语调的高低，这就充分有力地说明语言环境对语感培养的重要作用。

因此，要增强语感，必须多创设英语学习环境,尤其是英语听说环境，让学生经常性地沉浸在英语的海洋中。

优化英语听说环境，我们可以从下面几个方面做起：第一、认真做好英语启蒙阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。

学生一开始学习英语，常常具有浓厚的好奇心和新鲜感，所以他们对英语学习有着极大的兴趣。

我们应该不失时机地抓住这一良好的开端，把学生的这种好奇心和新鲜感逐步转化成愿听爱说的习惯，让学生从开始学英语起就不断养成静听别人说英语、勇于用英语回答及提问的习惯。

我们用美妙流畅的语言，加之以实物、课件图片以及比较形象的表情动作，给学生留下深刻的语言印象。

同时，在英语课堂教学上组织设计各种听说活动，充分借助各种现代化教学手段开展多边活动，为师生和生生的互动创造尽量多口头交流的机会。

第二、坚持每天晚自习前15分钟听英语、5分钟说英语。

把每天的这20分钟固定为听说英语的时间，让全班同学每天认真进行15分钟听力训练并做练习；在5分钟内轮流作简短的语言表达英语。

具体做法要求是循序渐进，先易后难，由点及面渐渐展开。

语言表达英语的内容从浅显易懂、短小精干、分段进行，再逐步选用题材广泛，内容丰富多彩的题材。

第三、进行课文教学，要坚持听说领先。

就是要把训练听说同教学课文密切地联系起来，每当进行新课文教学时，首先是让学生听录音，随后让学生根据所听内容回答一些相关问题。

为了让不同水平的学生都能参与听说教学，真正达到训练学生听、说能力的目的。

这些问题的设计既有简单的，也有复杂的，不仅有一般问句，也有特殊问句。

第四、开展英语沙龙，建立课内外活动小组，加强语言实践。

课内活动小组，由前后四位同学组成，在课堂上进行相互提问回答、表演。

根据学生的语言水平和年龄特点组建课外活动小组，可在课后组织举办英语知识竞赛、学唱英语歌、英语文艺演出、朗诵、讲故事、出英语墙报、猜谜语等多种形式的活动。

这些活动有助于学生增长知识，开阔视野，还可以提高学生学习英语的兴趣，强化学生的英语语感。

四、语感的发展——重视写作训练语感的培养和形成依赖于多读和多听，这种培养和形成常常是潜意识的。

而要使得语感能充分得以表现和走向成熟，则要依赖于经常性的写作训练，这样才能由潜意识进入有意识，由内需潜能转化为外在行动，从而才能使得语感得到全面的发展。

所以，要学好英语，发展英语语感，就要重视写作训练。

对英语读、听、说的最好反馈就是写作。

英语的写通常有抄写、默写、听写和写作，抄写、默写、听写是机械的写；而写作则是创造性的写。

写作训练对于英语语感的发展极有好处。

我在训练学生进行英语写作时，不同阶段采用不同的教学目标和教学方式，着眼于基本词汇的积累和运用，对基本句型和常用句型的训练予以强化，力求使得写作表达正确、流畅，然后再逐渐扩大到其他形式文体的写作，如看图作文、材料作文等，循序渐进，指导学生掌握常见文体的写作方法，帮助学生正确掌握运用过渡词语和逻辑关联用语使短文保持连贯流畅，富有情趣。

通过这样不断的写作训练，从而发展学生的英语语感。

在英语教学界，人们常把语感当作衡量语言水平的标准。

英语语感不仅是理解英语语言的基础手段，而且是表达英语语言的重要向导，更是英语语言潜能发挥的重要媒介物。

总之，要想切实学好英语，提高学生对语言的反应能力，学生要能灵活自如地运用，语感是至关重要的，也就不能忽视对学生语感的培养、提高、强化、发展。

所以，我们就要通过一切可能的途径来培养、提高学生对语言的感悟能力。