2-2 探索生命的方法
最新苏教版生物七年级上册1.2.2《探索生命的方法》教案.doc
下面请同学们看书P29
活动：
探究影响鼠妇分布的环境因素。
运用你刚学到的知识，根据书中的提示，按小组进行讨论，设计一个实验方案
（提示：包括实验的7个步骤）10分钟后小组交流。
各组进行汇报
最后总结出一份优秀的。全班进行修改，完善。
布置作业：
（答：毒液的气味，猎物的体温，腐肉的气味，猎物的痕迹等）
同学们回答和很好，想法差不多，下面请阅读P28看看科学家们对提出的问题是如何分析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题（投影片）
1这个实验要解决什么问题？
2科学家们做出了什么样的假设？
3这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？
（1）先民的活动及“生物学”的提出。
（2）林奈——生物分类。
（3）达尔文——生物进化论。
（4）哈维——血液循环的发展
（5）沃森、克里克——DNA双螺旋结构的发现。
（6）人类基因组计划。
4、通过学习我们知道，当今世界各国都在加强生物学的研究，这是为什么呢？以此引入“生物学的研究对象是生命科学”并板书。
思想教育
激发学生学习生物学的兴趣。
二次备课
教学重点
认识生物学家及生物学的发展历程。
实验法研究的的一般步骤。
教学难点
树立勇于探索、求真务实的观念。
教学方法
讲授法、活动法，讨论法等。
教学过程
1、回忆旧知识，引入新课
同学们，通过第一章的学知道，地球上不同的环境中生存着不同的生物，地球上的生物是多种多样的，这是为什么呢？而且，我们还知道生物的生存是与其环境相适应的，比如北极熊能适应北极的寒冷气候。这又是为什么呢？还有，我们人类是怎样来的？为什么我二节探索生命的方法
☆2.2探索生命的方法
分析现象、处理数据，得出结 论。
探究
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、 疏松、富含有机物的土壤中。 它的身体由许多体节构成， 体表湿润并且有许多粗糙的 刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛 运动。
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯 蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
3.市场上某一防晒霜宣称可以防晒。暑假期间，几个 学生邀约徒步旅行，准备利用此机会做一个关于防晒 霜的实验，看它是否有效。设计实验方案如下表：
学生 甲 乙 丙 丁 实 验 方 案 脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂。一天后，比较脸 与手背被灼伤的程度
第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比 较第一天与第二天被灼伤的程度
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较 两只手背被灼伤的程度 在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂； 一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度
你认为4人中谁的实验方案最好：（ 丙 ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
4.为了探究“花生果实大小的变异是否受环境条件 的影响”。某同学设计了如下实验： 在A、B两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和肥沃 的土壤，并分别种入一粒大花生种子。适时浇清水， 观察两个花盆中花生生长成熟后所结花生果实的大 小情况。 请据实验设计回答： (1)本实验中设计的变量是 贫瘠的土壤和肥沃的土壤 。 (2)你认为该同学设计的A、B两组实验能起到对照作 用吗? 可以。 (3)如果你认为该实验方案还可进一步改进，请你提 出你的修改意见。 可以多做几组，起重复的作用；每个花
• 调节对光：转动装换器，使低倍物镜对准通光孔，
调节反光镜，使光线反射到镜筒内。
• 安放玻片：将玻片标本放到载物台上，用压片夹
初中生物备课参考 探索生命的方法
苏教版生物7年级上册第二章第2节探索生命的方法一、科学探究的一般方法：提出问题→作出假设→实验→得出结论、表达和交流等。
二、探究实验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快1．通过学生自己准备实验器具、寻找蚯蚓、搜集有关蚯蚓的材料，激发学生的探究兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物知识，领悟科学研究的方法。
2．实验的假设、方案、具体操作都是学生自己完成的，使学生在整个课堂中充满兴奋.好奇.自豪.成就感，使学生的创新意识.创新思维得到发展。
3．小组成员的团结合作，可以增进同学间的友谊。
学生已经逐步懂得了学习应该取长补短，相互帮助，共同进步，学会与他人进行友好的交流.反思，学会如何称颂别人，从而进一步改善自己的工作，这对学生的发展有重要意义。
4．通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱大自然.保护环境的意识。
5．要开展好探究式教学，教师是关键。
教师应参与到学生的活动中，与学生共享知识，体验收获。
作为教师应全面认识新教材，积极营造宽松的课堂气氛，让学生的心态放开，个性得以张扬，能够心情舒畅地自由思考，进行激烈争辩或心平气和地交换意见，由此使教学活动活泼地进行。
1. 我们在设计对照实验时，应遵循的原则是（）A．所有变量都不同B．除实验变量外其他变量都相同C．所有变量都相同D．除实验变量外其他变量都不同【答案】B【解析】对照实验，一般采用控制变量法的思想，控制相同因素，研究物理量和不同因素的关系，得出结论．控制变量法是控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物影响，这种方法常常应用于物理学中多因素（多变量）的问题，故选B。
2. 在进行实验设计时，不能作为一组对照实验的选项是（）A．25℃和0℃B．有光和无光C．温度和水分D．有空气和无空气【答案】D【解析】此题考查对对照实验的认识。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。
对照实验：指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。
探索生命的方法
探究一：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
探究指导： 1.观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回摸一摸，感 知刚毛的存在。 2.围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”等问题讨论并制 定探究计划，进行探究。 3.注意增加重复实验的次数。
硬纸板
玻璃板
尝试探究
⑴ 提出问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ ⑵ 作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃板）上爬得快。
当科学探究的结果与原有知识发生矛盾时，在多 次重复实验的基础上，应大胆地修正原有的知识。
探究二：影响鼠妇生活的非生物因素
探究目的：说出影响鼠妇分布的非生物因素 推荐器材：培养皿，吸水纸，纸板，鼠妇等 背景知识：鼠妇是一种生活在潮湿的陆地环境中的小动 物。它们对光、触碰等刺激能够产生运动或蜷曲成球的 反应。
对照组
对照实验 · 实验组
·
除了实验变量不同外，其他 因素都相同
③实验 对照实验:__同__样__大__小__的__玻__璃__碗__上__是__否__覆__盖__有_ 纱布 变量：_猪__肉__与__外__界__是__否__直__接__接__触_______
未盖纱布（对照组） 盖纱布（实验组）
实验现象：用纱布覆盖的玻璃碗中的肉腐烂了，但是没有产生蛆。
作出假设：影响鼠妇分布的非生物因素可能是光（水）
实验：
有光
无光
湿土
湿土
实验变量：光
无光
无光
实验变量：水
干土
湿土
得出结论：鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境
课堂小结
一、科学探究的一般方法
1、提出问题
2、作出假设
3、实验 对照实验：除实验变量外，其他因素均相同
①控制单一变量 ②实验对象的数量不能少，目的是避免偶然想，使实验结果更加准确 ③增加实验的重复次数
2.2探索生命的方法
晋华实验学校七年生物学科学案一、堂清目标：1.科学探究的一般方法2.实验探究：蛆是从哪里来的、蚯蚓在什么样的表面爬的快二、自主学习与展示1、科学探究一般包括、、、、、等方面。
2、是科学探究的开始。
3、科学探究常常需要设置实验，由对照组和实验组组成。
在该类型试验中，实验组和对照组除了不同外，其他因素都相同。
三、堂清测试与反馈完成p31页自我评价四．能力提升选择题1、在设计对照试验中，我们应注意的问题是（）A、所有变量都相同B、所有变量都不同C、处实验变量外，其他变量均相同D、除实验变量外，其他变量均不相同2、在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验过程中，实验变量是（）A、土壤的湿度B、温度C、土壤的湿度和光照D、光照3、在进行试验研究时，为了增强试验的说服力，一般还应同时设计（）A、分组试验B、重复试验C、独立试验D、对照试验4、准备两组小麦种子做试验，在充足的水分和空气条件下，能证明“小麦种子的萌发不需要光”的试验设计是（）A、两组种子都放在黑暗处B、甲组种子都放在强光下，乙组种子放在冰箱中C、两组种子都放在弱光下D、甲组种子放在光下，乙组种子放在同温度的黑暗处实验题1、如果你翻动花园，或者家庭中的花盆、石块，常常会看到鼠妇，又叫潮虫。
当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。
这是为什么呢？是因为环境变得明亮了吗？某同学对此进行了探究，请你将他探究活动的过程填写完整。
（1）提出问题：；（2）作出假设：；（3）制定并实施探究方案；在铁盘内放上一层湿土，一侧盖上玻璃纸，另一侧盖上硬纸板，在铁盘两侧的中央处各方5只鼠妇，观察鼠妇的行为。
该实验的变量是。
如果在铁盘两侧中央各放1只书法院，是否可以得出准备的结论吗？，为什么。
（4）结果发现鼠妇都停留在阴暗环境中，因此可以得出结论：（5）做完实验，你认为如何处理这些鼠妇？2、探究“蚯蚓在什么样的表面爬得快”，将蚯蚓在硬纸板和玻璃板上运动，分别记录爬行速度，最后比较平均速度得出结论。
2-2探索生命的方法
再
见
Байду номын сангаас
达标测评 《生物配套综合练习》册上第 15到16页随堂练习和深入练 习。
总结提升
@ 变量：实验中变化的因素。所有的实 验都有变量。在对照实验中，除了实 验变量不同外，其他因素都相同。 一组对照实验中只有一个变量，对吗？ @科学探究的步骤有哪些？ @ 在科学探究中，提出的假设总是和实 验结果相一致吗?
第 二 节 探索生命的方法
一.引 言：
• 蚯蚓是怎么往前爬动的？它 们有脚吗？人们是如何获得 答案的呢？那就是科学探究！ 那到底如何进行科学探究呢， 下面我们一起来学习科学探 究的方法。
学习目标
• 自学目标： 举例说出科学探究
的一般方法。
• 互学目标： 实验的具体内容和操
作方法。
• 讲学目标：讨论对照实验的设计
（1）提出问题：提出对生活和生产 中发现的令人迷惑不解的问题。
（2）作出假设：假设是对问题的一 种可能的解释。它不是事实，但也 不是毫无根据的猜想。
（3）实验：是验证假设的基本途径， 包括制定计划、实施计划（包括实 验、观察、调查及搜集证据）等。 科学探究常常需要设计对照实验 （有对照组和实验组组成）。在对 照实验中，实验组和对照组除了实 验变量不同外，他因素都相同。。 （4）得出结论：分析现象、处理数 据，得出结论。
方法。
引导自主学习
⒈科学探究是人们主动——，——的重 要信息途径之一，通常包括——、— —、——、—-和——、——等方面。 ⒉在科学探究中，——、——是基 础；——、——、——是获得事实和 证据的多种途径；——、——是得出 结论的重要过程。 ⒊在科学探究中要坚持——的态度。
精讲点拨
• 科学探究的一般方法：
2.2探索生命的方法
走进科学家弗莱明
1.弗莱明发现青霉素经历了哪些过程？
2.弗莱明有哪些探索精神值得我们学习？
3
青霉素的发现
二、探索生命的方法
提出问题 作出假设 实 验
对生活和生产中发现的令人 迷惑不解的现象提出问题 假设是对问题的一种可能 的解释 是验证假设的基本途径。
分析现象、处理数据，得出结 论。
得出结论
交流表达
案例：
问题发现：腐烂 的肉上有一些蛆
1、提出问题： 蛆是从哪来的？
2、作出假设
蛆是由腐烂的肉变来的
分析实验数据，获得结论
六、表达和交流 结论分析
练
习
1、下列关于假设的叙述中不正确的是（ B ）。 A.假设是对问题的一种可能解释 B.假设是一种无端的猜测 C.假设要以事实或生活经验为依据 D.假设与结果可以一致，也可以不一致 2、验证假设的基本途径不包括（ D ）。 A.制订计划 B.实施计划 C.调查 D.做出假设 3、在做“腐肉生蛆”的探究实验中，变量是 （ A ）。 A.腐肉是否与蝇接触 B.有无光照 C.腐肉是否生蛆 D.有无水分
1、这个实验我们要探究的是什么问题？ 光对鼠妇生活的影响 2、实验探究是需要哪些材料用具？（思考如何使用） 10只鼠妇、小盒、玻璃板（一半遮光）、湿土 3、实验时，应该在小盒中给鼠妇提供那两种不同的环境？ 光亮和阴暗 除了光照不同以外，其他条件是否保持一样？ 应该保持一样 B 4、往小盒中放鼠妇时，应放在什么位置？为什么？ B
苏教版七年级生物上册：2-2探索生命的方法(教案,含反思)
第二节探索生命的方法课题探索生命的方法课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.分析科学探究故事,说出科学探究的一般过程。
2. 从“蛆是从哪儿来的”的具体探究情境展示和学生参与其中,初步理解提出问题、作出假设、设置对照实验和控制唯一变量的具体方法和在科学探究中的重要作用。
3. 在“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究情境中,让学生亲身体验和感悟科学探究的一般过程。
过程与方法1.通过鼓励学生在“蛆是从哪儿来的”的探索故事中,发现和了解科学探究的一般过程,提高学生善于观察、处理信息、分析和概括总结的能力。
2.通过小组合作,体验探究环节,在“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的探究情境中,培养与他人合作的能力,并初步学会运用科学探究的方法解决生活中社会关注的简单问题。
情感态度与价值观1.感悟科学探究中所必备的精神和素养,感受亲自体验的快乐,体验生命探究的乐趣。
2.养成善于观察、思考、乐于探究的习惯,培养实事求是、勇于克服困难、严谨认真的科学态度。
教学重点初步理解和掌握科学探究的一般方法,体验科学探究的一般过程,初步学会设置对照实验,确定变量和重复实验的方法。
教学难点理解提出问题、设置对照实验、确定变量和重复实验的方法在科学探究中的重要性。
教学方法自主学习、合作、探究。
教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.出示腐肉生蛆的图片,引出“蛆是从哪儿来的”探索故事,1.带着问题观看视频。
2.思考并回答问题。
带着问题看视频,激发学生好奇心,引发学生认真深入思考。
播放视频并组织学生观看。
2.提出要求:结合视频思考两个问题。
(1)你认为蛆是从哪儿来的?(2)你觉得该探究过程有哪些科学探索精神值得我们学习?二、探究新知探究一、科学探究的一般方法沿着学生的思维,科学引导学生回答,并总结科学探究的一般过程。
小结:初步理解科学探究中提出问题、作出假设、设置对照实验、控制唯一变量和重复实验的具体方法以及在科学探究中的重要作用。
2-2探索生命的方法课件2021-2022学年苏教版生物七年级上册
。
(5)如果探究“湿度对黄粉虫幼虫生活的影响”，则实验中的
变量是 湿度 ，需要给黄粉虫幼虫提供 潮湿 和 干燥 两
种环境。
(6)在研究某一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这
种条件不同以外，其他条件都 相同 的实验，叫做对照实验。
课堂小结
1.实验探究的基本方法步骤是： 提出问题、作出假设、实验 、得出结论和表 达、交流 2.科学探究常常需要进行对照实验。在对照实 验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 3.在科学探究中，要坚持实事求是的科学态度。
3、在设计实验方案时，要设计对照，下列几组中不能形成对照
的一组是（ A ）
A.缺氧与缺水 B.潮湿与干燥 C.高温与低温 D.光照与黑暗
4、在“探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”的实验中，分别
准备玻璃板和硬纸板的目的是（ B ）
A.便于观察
B.设计一组对照实验
C.设计变量
D.提供一种光滑条件
2、作出假设： 假设是对问题的一种可能的解释。 假设虽不是事实，但也不是毫无根据的猜想。
光会影响鼠妇分布。
3、实验：实验是验证假设的基本途径。包括 制定计划、实施计划（实验、观察、调查及搜 集证据）
所有的实验都有变量（变化的因素）。水、光、温 度、时间、体积等。
科学探究常常需要进行对照实验（由对照组和实验 组组成）。在对照实验中，除了实验变量不同外， 其他因素都相同。
如果你留心观察，就会在生活和生产中发现许多令人迷惑不解 的问题。比如常在阴暗潮湿的环境下发现鼠妇的存在，针对这一现 象就可以进行一个科学探究实验。资料：鼠妇是一种生活在潮湿的 陆地环境中的小动物。它们对光、触碰等刺激能够产生运动或蜷曲。
1、提出问题：提出问题是科学探究的开始。 光会影响鼠妇的分布吗？
2.2 探索生命的方法
探究指导 1、观察蚯蚓的形态结构。
2、用手指在蚯蚓的体表来回摸一 摸，感知刚毛的存在。 3、围绕“蚯蚓在什么样的物体表 面爬得快？”的问题讨论并制定 探究计划，设计实验进行探究。
4、尝试探究
（1上
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。
（3）实验：分工合作，进行实验，搜集 实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见， 得出结论。
5、小组之间交流探究的过程及得出的结论。
蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声， 这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的声音， 刚毛能在运动中起支撑和固定作用。 当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在收 缩、变粗和变细，却不能前进，这是因为玻璃 的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。
复习：
如果是你，应 该如何正确操 作？
想一想
1、若显微镜视野中出现了一个污点， 如何判断这个污点是在目镜上还是在 玻片标本上？
2、实验中，当换用高倍物镜后，视 野中细胞数量和视野亮度有什么变化？ 如何调节亮度？
在多姿多彩的生物世界 里，我们留心一下，会遇到 许多令人迷惑的与生物学有 关的问题。我们应该怎样科 学地研究这些问题？（蝙蝠 是老鼠吃盐后变成的吗?）
三、实验
实验是验证假设的基本途径。
所有的实验都有变量 （变化的因素）。水、光、 包括（1）制定计划 温度、时间、体积等。科 （2）实施计划 学探究常常需要进行 对照 （实验、观察、调查及搜集证据） 实验。在对照实验中，除 了实验变量不同外，其他 因素都相同。
∆制定计划、设计实验
变量： 猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。
作。
课堂达标：
1．下列关于科学探究过程的排序中 正确的是 （ ） B ①作出假设 ②制定计划 ③提出问题 ④得出结论 ⑤实施实验 A．①②③④⑤ B．③①②⑤④ C．②①③⑤④ D．③①②④⑤ 2.在设计对照实验时，应注意的问题是 （ ） A．所有变量都相同 B．所有变量都不相同 C．实验变量相同 D．除实验变量外，其他因素都相同
第二节 探索生命的方法
探究题 陈光同学家因为饲喂观赏小鸟而养着黄粉虫。 黄粉虫原是粮仓中的害虫，发育过程类似于家蚕。 黄粉虫幼虫营养价值极高。 他在饲养中发现，铺在养虫盒子里的泡沫塑料 上有细小的噬咬痕迹。 是黄粉虫在吃塑料吗？于是，他把黄粉虫分为甲、乙 两组，甲组只喂麦麸和菜叶，乙组加喂塑料餐盒片。 观 察发现虫子确实在吃塑料盒，于是他又对甲、乙组黄粉虫 的粪便做了静电、燃烧、浸水等实验，发现甲、乙两组粪 便均不产生静电吸附、不可燃烧、不漂浮，但乙组产量
得出结论
分析现象、处理数据，得出结 论。
探究
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏 松、富含有机物的土壤中。它的 身体由许多体节构成，体表湿润 并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依 靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓 的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设： 蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
实验说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用， 蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。
• 在科学探究中，提出问题、作 出假设是基础；观察、实验、 调查等是获得事实和证据的多 种途径；推理、判断是得出结 在科学探究中，要坚持实事求是 论的重要过程。在科学探究中， 的科学态度。当科学探究的结果 还要善于与他人交流和合作。 与原有的知识发生矛盾时，应大
胆地修正原有的知识。
收
获
今天你 学到了 什么？
科学探究的一般方法：
提出问题→ 作出假设→实验→得出结论→表达和交流
中学七年级生物上册 第2章 第2节 探索生命的方法教案 苏教版 教案
1：夏天，腐烂的肉上会长出蛆，同学们会提出什么样的问题？
2：就“蛆是从哪里来的？”这个问题，请同学样做出你的假设。（提醒学生做出的假设要合理，不能信口开河）
3：你的假设能不能成立，需要拿出证据，以理服人才行。下面怎么办？
学生做实验。
4：对，如何设计实验来验证你的假设？请同学们开动脑筋。
每位同学在生活中都会产生各种各样的问题，每个问题的产生都是一个灵感的爆发，把这些问题探究下去你可能就会成为第二个弗莱明，成为第二个牛顿。科学家不是天生的，就是因为这些科学家比我们多一个品质，就是想办法把自己产生的问题解决了。今天我们就一起沿着科学家走过的路走一走，以后大家也慢慢养成了这样的习惯，形成了这样的品质，那你们离科学家也就不远了。
展示幻灯片4.
展示幻灯片5.
激发学生学习的欲望，引出课题。
教师板书课题。
提醒学生要考虑设计的科学性和可行性。
出示表格。
师生共同填表并完成小结。
教师要耐心听取，这个过程往往会有深层次发现和意外收获，针对这些问题教师要有耐心，放手让学生独立思考，培养学生严谨的科学态度。
请学生汇报一下你本节课的学习收获。
难点：理解提出问题、建立假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中的重要性。
教法
选择
实验探究归纳
课型
新授
课前准备
教师准备：课件，蚯蚓挂图。
学生准备：预习本节课。
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
1课时
教学
时数
第 1 课时
备课
总数
第 5 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
第2章第2节 探索生命的方法
科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径 • 1．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常 需要作出假设； • 2．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得 事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重 复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径； • 3．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数 据等进行分析和判断； • 4．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如 采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流 和合作。
蚯蚓无方向的乱爬怎么测量？
速度=长度÷时间
实验操作参考 实事求是！
数据分析
实事求是！
数据分析
在玻璃上 快
科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据， 如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与 他人交流和合作。
特别提示：做完实验将蚯蚓放回大自然！
蚯蚓进食的时候，它们会促进植物成分 的分解，使得其中有的营养成分渗入土中。 它们不断地在土里掘洞，使空气循流通， 也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓， 泥土很快就会变得坚硬，毫无生命力。
蛆是从哪里来的？
科学探究的案例分析
（1）提出问题： 蛆是从哪里来的？ （蛆是由腐肉产生的吗？）
（2）作出假设： 蛆不是由腐肉产生的。
（3）实验：制定计划、实施计划 学案上提供了4套方案，请以小组为单位， 结合教材内容，分析讨论一下，觉得哪种方 案最好？通过对比，总结一下，在设计实验 时，我们需要注意哪些重要的原则？ （4）得出结论：分析实验结果，得出结论。
探索生命的方法
授课人：徐广宇
探索生命的器具
但是光有这些还是不够的，还需要解决问题的 科学方法——科学探究法。 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重 要途径。
弗莱明发现青霉素
七年级生物上册第一单元第二章第二节 探索生命的方法(共21张PPT)
（2）作出假设：
做出假设有什么要求？
（3）实验：
该实验的变量是 （4）得出结论：
பைடு நூலகம் 日期
碗1（无纱布）
碗2（盖纱布）
• 当实验结果与假设不一致时，
应以实验结果为准。
• 结论是对实验结果的总结、
概括，结论不能超出结果。
（1）
（2）
为什么腐烂的肉 会产生蛆呢？
假设蛆是由腐烂 的肉产生的或与 苍蝇有关
• 假设是在一定的背景知识下作出的，不
是胡思乱想。
探究光对鼠妇生活的影响
黑纸板
玻璃板
黑纸板
玻璃板
湿土
干土
湿土
湿土
A组
B组
为什么腐烂的肉会 产生蛆呢？
他想：如果把肉 与外界隔离，腐 烂的肉也能产生 蛆？
盖一块纱布
不盖纱布
两块大小相同的肉装在两只大小相 同的碗里并把它们放在相同的地方
• 实验是验证假设的基本途径，包括
设计实验和实施实验（包括实验、 观察、调查及收集证据等）方面。
• 所有的实验都有变量（如纱布的有
无、时间、温度等），这样就出了 一组对照实验，而且一般来说，一 组对照实验只设一个变量。
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
腐烂的肉是不 会产生蛆的
蛆的产生可能 与苍蝇有关
活动一：小组合作探究 蛆是从哪儿来的
第二节 探索生命的方法
第二节 探索生命的方法
学习目标 1 、举例说出科学探究的 一般方法，并体验其过程。 2 、认同实事求是的重要 性，确立实事求是的科学 态度。
成功与境遇无关，佛莱明发明青霉 素—名人励志故事
盘尼西林（青霉素）的发现，一直被认为 是医药界的伟大发现。它的发明者是英国 化学家佛莱明，而佛莱明当时的工作条件 很不好。实验室又小又破旧，从来没有引 起别人的注意，但他仍是充满活力地做着 他的研究工作。 有一天，偶然从破了的窗子外面随风飘进 来了一些灰尘，落在了他做试验的细菌培 养器皿之中，这让他发现了盘尼西林。
七年级生物上册2122探索生命教案(新版)苏教版.docx
探索生命的方法课题：2-1探索生命的器具2-2探索生命的方法 课时： 3教学目标：学习使用显微镜能够说出显微镜的结构与作用 尝试制作玻片标本举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程 认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度白学P20页，图2-2显微镜的基本结构和作用教学过程一、导入新课通过复习学过的生物的生 命现象，引导学生说出除病毒 外，细胞是生命体结构和功能的 基本单位。
提出问题：你想观察 细胞吗？从而引入新课。
—、导入新课师：同学们，我们之前已经学过 生物的基本特征，知道了除了病 毒外，生物都是由细胞构成的。
那么你想观察到细胞吗？如果 我们想要看到细胞，我们需要借 助什么样的工具呢？下面我们 一起來学习显微镜的结构与作 用。
生：说出生物的生命现彖，知道 想要观察细胞，必须要借助一定 的器具一一显微镜。
二、学习新课师：（展示显微镜的图片）当我 们想要观察微小的物体，我们需 要借讲授内容体验过程课堂实录一、导入二、学习新课 介绍显微镜二、学课 展示 说明习新 图片, 显微助显微镜。
学习生物学，显微镜是最基本最常用的器具。
显镜的历史背景，分类与发展。
向学牛•展示显微镜，让学生通过观察显微镜实物，自学书中P20 图2-2,认识显微镜的结构与功能让学生观察忖镜和物镜，认识低倍镜与高倍镜，学会计算显微镜的放人倍数。
知道显微镜的放人倍数是由物镜的放大倍数和目镜的放大倍数共同决定的，即物镜和忖镜的放大倍数的乘积。
引导学生说出显微镜各部分结构的功能：目镜、物镜：观察镜筒：连接目镜和物镜微镜是一种具有放大功能的仪器。
最早的显微镜是光学显微镜，结构十分简单，是由英国物理学家罗们特•胡克研制出的，虽然它只能放大100倍左右，但是胡克用它成功观察到了“细胞”。
随着科学技术的发展，电子显微镜的出现，使显微镜的放大倍数达到了1500多倍甚至更多，帮助我们观察到更精细的细胞内部结构或更微小的物体。
生：观看图片，了解显微镜的历史。
七年级生物上册 1.2.2《探索生命的方法》教案 (新版)苏教版
教师：（播放视频“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究 。）
学生：产生困惑，带着问题观看一段视频。
教师：（提问）能说说这项科学探究过程是如何进行的？
学生：各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。
教师：（讲解）对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。
学生：仔细聆听，从中总结出科学探究的 步骤。
教师：答对了！在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。
二、探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
教师：让我们也简单的尝试一下探究过程吧！谁能简单地介绍一下蚯蚓？
学生：根据日常生活经验饶有兴趣地回答。
教师：同学们说的都很好。蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。那我们来正式开始探究吧！
3、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”
【导入新课】
教师（引言）：探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
一、科学探究的一般方法
教师（提问）：同学们认为，科学探究应怎样进行呢？
【知识与能力目标】
举例说出科学探究的一般方法。
【过程与方法目标】
探索生命的方法-最新公开课
第二章第二节探索生命的方法教学目标：1.举例说出科学探究的一般方法。
2.体验科学探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
自学指导:1.探究实验的一般过程是哪些方面？2.变量是指什么？3.在制定实验方案时，设计对照实验目的是为了起什么作用？4.验证假设的基本途径是什么？其主要包括哪些方面？5.阅读教材26页，探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
完成以下题目：提出问题：。
作出假设：。
制定计划：。
(1)本实验中的变量是，在设计实验时，给蚯蚓提供了和两种环境，观察蚯蚓对环境的选择。
（2）实验组是；对照组是。
（3）得出结论。
课堂练习：1、在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起作用。
2、在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）A.有光、无关B.有光、无水C.干燥、湿润D.有空气、无空气3、某生物兴趣小组的同学在清扫学校仓库的时候，发现墙角潮湿的拖布和扫帚下面有许多鼠妇，当他们拿起拖布和扫帚时，鼠妇迅速爬走。
(1)针对上述情境，你会提出哪些问题？①。
②。
（2）如果我们要探究土壤的潮湿程度对鼠妇生活的影响：①实验变量是。
②如何设置对照实验。
③实验过程中要认真做好记录，分析观察到的实验现象和结果。
⑶你得出的现象是。
你得出的结论是。
4、科学探究题：有一次小红上街买回来一袋豆芽放在阳光下，下午打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问题搞清楚，请你和他们一起去探究。
⑴你的问题是：能影响叶绿素的产生吗？⑵针对你提出的问题：请作出假设：对叶绿素的产生有影响。
⑶设计实验方案：A.取一定量的新鲜黄豆芽平均分成2份，分别放在甲、乙两个容器中。
B.把甲放在下培养，把乙放在处培养。
⑷该实验的预期结果：甲中的黄豆芽，乙中的黄豆芽。
⑸该实验证明了：叶绿素的形成需要。
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2-2 探索生命的方法
教学重点
举例说出科学探究的一般方法，并体检其过程
教学难点
尝试确定实验变量，设计对照实验
教学过程
1 首先由学生阅读书本上的内容，感受书本对于"蛆从哪儿来"这样问题的探究过程，并讨论科学探究方法的一般步骤
教师总结：科学探究的一般过程包括：
提出问题
作出假设
实验（包括制定计划，实施计划）
得出结论
表达与交流
2 探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
学生根据书本提示总结出这个问题探究的过程，并实施其过程。
提出问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
作出假设：蚯蚓在硬纸板上爬得快或蚯蚓在玻璃板上爬得快。
实验：（分工合作）（1）制作计划：
选面积一样的玻璃板和硬纸板，大小差不多的蚯蚓，使蚯蚓分别在玻璃板和硬纸板上爬动，观察记录现象。
（2）实施计划：
及时记录所观察到的现象
得出结论：蚯蚓在硬纸板上爬时可听到沙沙的声音，在玻璃板上时只见身体在舒缩，变粗，变细，却不能前进，所以说在硬纸板上爬得快。
表达与交流：实验出现这种结论是正确的，因为在硬纸板上蚯蚓的刚毛在起支撑和固定的作用，移动容易，而在玻璃板上由于玻璃光滑，刚毛无法支撑和固定身体，移动比较困难。
3 从这两个探究过程可以看出所作的实验只有实验变量是不同的，其他的量都相同，这样的实验是对照实验
4 以书本自我评价来巩固这堂课的知识
第1单元第2章探索生命
第二节探索生命的方法
一、教学目标：
知识性目标：
举例说出科学探究的一般方法。
技能目标：
体验科学探究的一般过程。
情感目标：
认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点：
重点：体验科学探究的一般过程。
难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。
三、教学准备：
1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。
2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。
3、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
4、视频文件：探究过程的举例--"什么驱策大白鲨撕咬猎物？"
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动导入新课[引言]：探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。
取样调查就是一种探究方法。
科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
[提问]：科学探究应怎样进行呢？
[播放视频]："什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬"的探究。
产生困惑，带着问题观看一段视频。
教学内容
教师活动
学生活动
科学探究的一般方法。
[提问]：能说说这项科学探究过程是如何进行的？
[讲解]：对"蛆是从哪儿来的？"的问题探究过程进行讲解。
[小结]：
提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。
作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。
它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。
实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
[讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。
[提问]：（1）"蛆是从哪儿来的？"探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中"什么驱策大白鲨撕咬猎物"的探究实验中变量又是什么？
[讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。
在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。
[提问]："蛆是从哪儿来的？"探究实验中对照实验是怎样设计的？
[讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。
[探究]：让我们也一起
各抒己见。
用自己的语言概括出探究的一般过程。
仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。
做好笔记，在书上勾划。
了解变量的含义。
（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。
（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。
将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。
教学内容
教师活动
学生活动
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
尝试一个探究过程吧！
[提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。
它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。
蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
[探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。
[探究指导]：
1、观察蚯蚓的形态结构。
用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2、尝试探究
（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。
（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。
（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
[表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。
[注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？根据日常生活经验饶有兴趣地回答。
根据探究指导进行分组探究。
观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。
用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。
得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。
从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。
五、板书设计：
第1单元第2章探索生命
第二节探索生命的方法
一、科学探究的一般方法。
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
六、课堂作业：
一、填空题
1. 科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括____________________、____________________、____________________、____________________和____________________等方面。
2. 在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起____________________作用。
3. 验证假设的基本途径是____________________，其主要包括____________________和____________________等主要方面。
二、简答题
1. 在探究"蚯蚓在什么样的物体表面爬得快"活动结束后，为什么要把蚯蚓放回大自然?
2. 在科学探究中，提出的假设总是和实验结果相一致吗?
3. 蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗?请你设计一个实验，用科学探究的方法进行验证。