藏区小学美术课堂教学刍议
浅谈西藏牧区小学美术教学
85学习版■文/索朗扎西在西藏牧区，美术课始终被人们所忽视，甚至在很多教师眼里，只要随便仿照着完成一些画作，任务就达成了。
然而，美术的教学也是一项长远而艰巨的使命，在教育观念的革新下，其地位也逐步提升，有助于优化学生们的综合素质，有着不可或缺的价值。
在系统、科学的美术教学下，孩子们的审美水准会得到长期的锻炼，道德观念被强化，天赋与想象力也拥有了广阔的释放余地，从而以更阳光的面貌成长为合格的新世纪人才。
下面笔者谈一谈西藏农牧区小学美术存在的问题及改进策略。
一、西藏牧区小学美术教学中存在的问题近年来，我们西藏牧区小学素质教育方面取得了一定的提升，但是，美术学科课程还是没有被纳入小学新课标中，从而使得西藏牧区大部分美术教师对美术课程不够重视。
另外，由于应试教育、以及家长和老师对语文、数学、英语分数的看重，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活的一门课程，他们要求学生将大部分的时间用来学习其他课程。
二、西藏牧区小学美术教学改进策略1.转变教育观念。
美术教育是实施学校美育的主要内容和途径，它在提高人的全面发展上的重要性是其他学科所不能代替的。
美术教育有助于思维的全面发展，培养学生的想象力和创造力，有助于丰富学生的感情世界，陶冶高尚情操，更有助于加强青少年德育工作。
通过美术教育能帮助学生树立正确的审美观念，提高审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造其健全的人格和健康个性，促进学生全面发展。
因此，各级教育行政部门领导要从提高全民族素质的高度去认识美术教育的重要性，真正确立美育在学校教育中的位置。
学校要给予美术课充足的教学时间保证，把美术课教学纳入学校教学考察范围之内，加强专业队伍建设，真正让美术教学活起来、动起来。
2.创设良好的课堂氛围。
合理的课堂教学是实现良好教学效果的有效途径――首先，创设良好的课堂氛围、注意语言感情的运用。
让课堂充满爱。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
对西藏美术教育的几点思考
对西藏美术教育的几点思考作者：林刚来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第5期西藏昌都市第一高级中学林刚【摘要】西藏美术教育发展滞后，普九教育基本完成，现阶段西藏高中阶段的学生美术基础知识非常有限，我们的美术教育要进入一个更高的层次，就必须重新评估该学科在教育教学中的作业，明确其目的，而新课程改革就是其机会。
作为民族地区，民族民间美术资源丰富，作为美术教育工作者，应有责任对当前所面对的现实与机遇进行深入的研究与探索。
【关键词】新课程改革；素质教育；美术教育教学活动；民族民间美术普及及巩固九年义务教育，是最近十年西藏教育的大事，在全国范围来看，西藏的教育发展已经滞后，而新课程改革的实施为高原的教育带来了跨越式发展的契机。
高考对于当下西藏的学校来说仍然起着指挥棒的作用，高考成绩是衡量学校的重要标尺，在这样的教学氛围当中，美术教育教学也就失去了它应有的位置。
长期的应试教育使得美术学科的优势显现不出来，美术教学模式也成了单纯的美术知识传授，学生是一片茫然，大量的应试科目已经让学生消耗了大量的精力和时间，哪里还有精力来听这种冷门学科，美术课堂就成了学生们缓解压力的地方了，说话、睡觉、做其他学科的作业等情况时有发生，试想，这样的课堂还能培养学生的审美能力、实践能力、创新精神吗？即使有些同学在认真听老师所讲，习惯于应试课堂的思维已经形成一种定式，认为老师讲的就是真理，没有错，完全没有自主的认知，没有自主的思考，也没有机会去思考，完全被动的在学习，更谈不上展示学生的个性。
近年来教育理论有了很大的发展，对美术学科的重要性也也有了新的认识。
民族地区的民族民间美术资源极为丰富，而又一直处于与学校无关的状态，这对于民族文化的继承与发展是极为不利的，新课程改革是应试教育向素质教育逐渐转变的机会和动力，同时也是民族民间美术继承和发展的良好机遇，美术作为一门综合性较强的学科，在这一转变过程中应有一个崭新的面貌。
藏区小学美术课堂教学自主学习习惯养成刍议
藏区小学美术课堂教学自主学习习惯养成刍议各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢藏区小学美术课堂教学自主学习习惯养成刍议杨洪摘要：藏区美术教学必须结合藏族艺术、民俗、民族文化、民间艺术，从而达到学以致用的目的。
增强学生的学习自信心，只有让学生认可自己，才能使他们朝自己的既定目标前进。
关键词：美术课堂；自主学习；习惯养成任何成功的教育模式和理念必须考虑到学习主体的个体特征，所以，以人为本，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习和终身学习的能力，才是教育者必须企求的教育形式，藏区美术教学也必须遵循这一原则。
一、结合传统艺术表现形式，营造自主学习美术的氛围我们都知道，美术课堂教学是实施美术素质教育的主渠道，课堂是学生掌握基础知识、发展基础技能、提高美术综合素质的主要环节，教师通过这一交流场所把教材内容与传统艺术有机会系统组合，合理穿插传统艺术以及传统艺术的表现形式、表现手法、艺术特点，使学生在学习知识的同时，熟知本民族艺术，并把所学知识运用到民族艺术制作及创造中去，培养学生动手操作的实践能力。
课堂教学是重要的，但传统艺术的某些表现手法及表现形式也制约着课堂教学中某些材料的运用和技法，课堂教学的方法也存在着制约着传统艺术在课堂表现的时间和空间。
因此，学习自主性学习能力的发挥也不同程度地受到制约，要融合传统艺术、民族文化、民俗等于教学课堂，创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围。
在课堂教学中，我们应打破师道尊严，以适合藏区礼仪，符合藏区实际的教学方法，注入满腔的热情来帮助学生，才有可能创造一个良好的课堂氛围，为美术课堂教学打好基础。
二、运用民族艺术为背景，给自主学习创造前提在美术教学中，我们要善于利用来自不同地域的文化元素，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
在备课过程中，教师要尽量多地掌握课本的文化背景，将课程内容所承载的文化内涵及相关民族艺术背景给学生以简洁明了的交代。
这样可以大大激发学生的求知欲，使其产生较浓的学习兴趣。
西藏班美术的教学思考
以删除一些 自己不喜欢或画不 出的纹样 ，体现 了学 习美术的快
乐、 民主 与 自由。
第三个活动 ： 在此基础上 ， 让学生再运用课 本或者之前收集 的资料 ， 展开添加 纹样 的具体 练习 ， 鼓励学生 写西藏文 字 ， 添加
西藏纹样 ， 加入 自己的构思意向 ， 完成外 国纹样的学习。 三、 本节课的教学基本 思路
装饰纹样在生活 中所起 的作用 。第一个 活动之前 已上过一次 了 观察写生 课，带全班学生参观校 园的植 物树 木 ，是让学生先观 察， 理顺树 的生长规律 ， 回教室练 习画树 的生长动态 画线 ， 每个 人 四小 张 ６ ４开的铅画纸 ， 将树局 部美丽 的线 画 出来 ， 再根 据画 画设计 、 构图 、 拼贴在 ８开铅 画纸上 ， 追求变化 中求统一 ， 讲究独
西藏班 美术 的教学思 考
阎 桦
（ 南 京幼 儿高 等师 范 学校 ， 江苏 南 京 ２ １ ０ ０ ０ ４ ）
摘 要： 要 分 析西 藏 学生的 生 活背景 、 文化 基础 、 传统 民俗 和 学 习基 础 ， 根 据 西 藏 学生 的 身心特 点 ， 从 学生 的 实际 出发 ， 遵循 教 育
特性 。冬天树枝呈天然线 的表现形式 ， 学生直观 ， 讲明方法很容
易理解练习 的意义。
有着 专业 美术不可替代 的价值 ； 它影响着人们的生活 ， 为人们带
来一 些风格独特的生活用品 ； 它是民俗活动 的重要组成部分 ； 它
第一个 活动 ： 比较写实与装饰手法上 的区别 ， 通过看大量的 画， 举出生活中的例子 ， 学生 自然好理解 了。 第二个活动 ： 这个活动可以先请 同学们观看一些范 画作 品 ， 或者教师展示一些外 国图案纹样美 术的作品 ，然后教给学生绘
对青海省藏族传统美术教学的思考
对 春 天 的 热 爱 之 情 ，从 而 培 养 幼 儿学 习 用 歌 曲 来 抒 发 自己 的 情 感 ， 冶 美 的 情 操 。通 过 活 动 ， 仅 提 高 了 幼 陶 不 儿 的 审 美 能 力 ，使 幼 儿 学 会 了 根 据 自身 需 要 唱 适 合 或 自己 喜 欢 的 歌 曲 ， 且 也 培Ｊ 『 青景 ， 到 高 而 快 的 音 乐 联 想 到 小 听 兔蹦 蹦 跳 跳 ， 到 低 而 缓 的 音 乐 想 到 乌 听 龟 走路 慢 吞吞 的样 子 。 大班幼 儿可 以唱些 谜语 歌 曲 、 中
可 以 充 分 发 挥 自 己 的 特 长 ，在 轻 松 和 谐 的 环 境 中 主 动
作 的 成功 与喜 悦 ； 可 以通过丰 富 的想象 增编 歌 词 、 还 仿 编 歌 词 、 编 动 作 等 来 渲 染 歌 曲 。 儿 在 音 乐 表 演 区 中 创 幼
试论西藏美术教育的发展、现状及素质教育中的作用
试论西藏美术教育的发展、现状及素质教育中的作用一、西藏美术教育的发展及现状西藏传统美术有着悠久的历史，从远古时期的西藏岩画到公元七世纪佛教传入西藏后留传下的壁画、唐卡、嘛尼石、造像艺术，其规模、艺术魅力和造诣令今天的人们叹为观止，成为我国艺术宝库中的璀璨明珠。
西藏历史上的美术教育基本上以师傅带徒弟的传统方式进行的。
最早以学校方式进行美术专业教育是在上个世纪初在拉萨城内兴起。
但其规模很小，学生人数也甚少，教学设备和相关条件极其简陋。
无法与现代意义上的正规学校相比。
现代意义上的美术教育是从和平解放西藏以后才开始的，当时创建的为数不多的小学和中学已开设美术课，传授正统的绘画基础知识和基本技能。
其中拉萨第一小学、日喀则“凯瑟拉康”小学、拉萨中学、日喀则中学的美术师资、课程设置都较为正规，开创了西藏美育教育的先河。
把美术教育不但作为一种专业技能和知识，更重要的是作为一种审美教育，进行普及性教育。
经过50来年的不断发展，今天西藏的整体美术教育已形成幼儿、小学、中学、中专、大专、本科、硕士等多层次全方位的教育格局。
为西藏的社会经济发展作出了贡献。
纵观历史上西藏美术教育的发展速度是令人惊叹的，但随着我国改革开放社会经济的迅猛发展，特别是我国加入wto，进一步扩大对外开放和交流，机遇和挑战并存，在步入知识经济的年代里，人们更多的关注一个人和群体的创新意识。
指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”艺术教育在培养创造性思维方面具有特殊的地位，在当今社会发挥着重要的作用，也面临着进一步适应社会发展需要的任务。
虽然我区的艺术教育在五十年的历程中取得了前所未有的发展，但是在艺术教育的环境和认知上仍然存在着许多弊端和不足，不利于今后我区艺术教育的进一步发展。
我从一个从事艺术教育二十多年，在小学、中学、大学从事过艺术教学的艺术家的角度，谈谈我个人对西藏艺术教育发展与素质教育关系的看法。
二、目前我区中小学美术教育中存在的认识误区随着我区不断推行素质教育，美术教育在各中小学里得到进一步的加强和重视，对美术教育的认识逐年有了提高。
小学美术课堂教学刍议
小学美术课堂教学刍议赖玉珍（江西省赣州市南康区太窝中心小学江西·赣州341400）摘要随着素质教育的不断推进，当下小学生的美术学习不再是一种技能技巧训练课，而是一种文化学习，即注重培养人文素养与美术素养即注重培养人文素养与美术素养。
这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去，使学生轻松愉快地获得美术知识。
关键词小学美术课堂教学中图分类号：G632文献标识码：A长期以来，小学美术课备受冷落，美术课形同虚设，名为美术课，实则上被其它看学科占有，甚至有的学校根本没有专业的美术教师，直接不安排美术课。
这就导致美术课失去了原本的活力，了无生机。
而美术教学也就成了枯燥乏味的自习课或者说教课，学生对其丝毫不感兴趣。
但随着素质教育的不断推进，当下小学生的美术学习不再是一种技能技巧训练课，而是一种文化学习，即注重培养人文素养与美术素养：注重培养发展学生审美能力、感知力、想像力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去，使学生轻松愉快地获得美术知识，倡导愉快式教学是十分必要的。
所谓愉快式教学，是指在教师的教学活动中，学生能积极参与，愉快地进行学习，从而在愉快的学习氛围中掌握相关知识，这是一种教学的艺术。
相关科学实验表明，学习美术能使人的右脑得到很好的锻炼，从而促进人的智力的全面发展。
同时美术课还可以调动感官，培养学生敏锐的观察力，及充分发挥学生的想象力和创造力培养学生美好的情感。
因而小学美术教师可以利用愉快教学来积极激发学生的美术兴趣。
这样，才能真正体现小学美术教学的重要作用。
对于小学美术课堂教学，笔者有如下粗浅的看法：一要共创和谐氛围。
论甘孜藏区的中小学美术教育教学现状与改革思路
2018/06论甘孜藏区的中小学美术教育教学现状与改革思路文/刘康杨[四川民族学院美术学院]【摘要】随着社会经济文化的发展，为提高全民族的美术意识，民族地区的教育也受到国家教育部门的高度重视。
甘孜藏区具有丰富的民族文化资源，但中小学美术教育基础相对薄弱，同时教育过程中还存在一定的问题和矛盾，如教师资源贫乏、师资队伍不健全、教学设备不完善、没有较好的利用本土民族资源等，现状不容乐观。
面对当前中小学美术教育的发展现状和存在的问题，笔者在本文中结合本土历史文化背景，对中小学美术教育问题提出对策和建议。
力求实现学生在素质教育方面的全面发展，并以此来挖掘、继承和发展民族艺术。
【关键词】民族美术；美术教育；甘孜藏区；教学质量随着时代的发展，科技的进步，国家教育的发展，我们也越来越关注少数民族地区的教育及发展，少数民族地区的教育也受到当地政府和国家的重视。
藏族是我们少数民族中非常优秀的一个民族，有很悠久的历史文化传统。
民族资源丰富多彩，是值得我们挖掘、继承和发展的文化艺术瑰宝。
现今国内外对藏区中小学的美术教育涉及研究课题还较少，由于甘孜藏区地处四川省西北部，是四川盆地、青藏高原和云贵高原的过渡地带，较偏远，因此人们对该地的了解较少，对此地的中小学美术教育更是了解甚微。
很多领域还是空白，等待我们研究和解决的问题还很多，笔者在通过甘孜藏区的中小学美术教育的研究，对一些空白的地方加以补充，力求在推动甘孜藏区中小学美术教育全面发展的同时也能充分挖掘当地民族艺术的价值并加以继承和发扬。
一、甘孜藏区的中小学美术教育现状甘孜藏区地处四川省西北部，面积153002平方公里，是我国藏区的第二大聚居地，其经济发展程度较低，教育基础相对薄弱，中小学美术教育的发展目前还面临许多困难、问题和矛盾。
出现这一问题主要原因是两方面的：一方面是教育师资的贫乏和教学硬件设施的不足；另一方面，受传统教育观念的影响，中小学的美术教育所得到的重视程度还不够。
本土化西藏农牧区小学美术教育的意义及价值研究
教育观察本土化西藏农牧区小学美术教育的意义及价值研究边巴次仁1 唐红1 尼玛卓玛2（1西藏拉萨市堆龙德庆区小学，西藏，拉萨 851400 2西藏拉萨市堆龙德庆区教育体育局教研室，西藏，拉萨 851400）摘 要：小学美术教育是义务教育阶段的一门课程，主要是为了提高学生的绘画技能，培养学生的审美能力和艺术文化，充分开放学生的想象力，在小学教学中开设小学美术课程以其审美价值和道德导向在小学美术教学中加强美育，不仅可以优化小学教学资源，而且有利于学生树立审美观念，促进学生素质教育质效提升。
西藏农牧区义务教育阶段，教学条件艰苦，教学资源相对匮乏，小学以藏族学生为主，突出本土化艺术教育具有重要意义。
关键词：少数民族地区；美术教育；教学意义；对策建议目前西藏牧区区域经济等相关教学资源十分落后，素质教育发展十分缓慢，牧区的艺术教育状况也不是很理想，甚至很多地区没有开设美术教育，导致西藏农牧区教育质效不高，尤其是素质教育发展滞后。
因此，只有找准问题的症结所在，找到解决问题的对策能力，并优化教学方式和手段，从而促进美术教育质效的提升。
一、西藏等农牧区开展小学美术教育的作用和意义1.有利于促进美育教育的开展。
在当今素质教育的倡导和新课程改革的背景下，小学美术教育等美育教育更加受到重视，且与以往相比，更重视教学效果。
在小学美术教学当中，要结合学生个性特征和思维想象习惯，结合学生的发展的特点，在学习新知识时，也注注重与已有知识的拓展和联系。
通过这样的教育教学方式，可以丰富学生的想象力，拓展他们的创造力，通过美术的学习让学生更具创新意识，以充分提升美术教学的质效。
2.有利于学生思维能力的培养。
美术能激发小学生的想象力和创造力，活跃拓展他们的思维，锻炼学生的观察能力和思维能力。
所以在小学美术教育中既要培养学生的美术的基本技能，又要注重学生的艺术和审美能力的培养，锻炼他们的思维能力和想象力。
3.有利于提高素质教学的质量和效率。
小学美术《藏族帮垫》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材五年级下册第五章《民间工艺》，以《藏族帮垫》为主题，让学生了解和体验藏族帮垫这一独特的民间艺术形式。教学内容主要包括：
1.了解藏族帮垫的历史背景、制作工艺及用途。
2.观察和分析藏族帮垫的图案、色彩和造型特点。
3.学习运用对称、重复、变化等设计手法创作一幅具有藏族帮垫风格的美术作品。
二、核心素养目标
1.提升学生对民间艺术的鉴赏能力和审美情趣，增强民族自豪感。
2.培养学生的观察力、创造力和实践能力，激发学生对美术创作的兴趣。
3.引导学生运用美术术语表达自己的审美观念，提高学生的美术表达能力。
4.培养学生团队合作精神，学会在集体创作中相互尊重、协作与交流。
5.增进学生对多元文化的了解与尊重，培养跨文化交流意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对称设计、色彩搭配和图案寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过展示实物和图片，以及进行对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与藏族帮垫相关的设计问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的图案设计实验操作。这个操作将演示如何运用对称和重复等设计手法。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的活动让学生们深入了解藏族帮垫这一民间艺术形式。我注意到，在导入新课的环节，通过提问日常生活的问题，学生们很快就对帮垫产生了兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。
在理论介绍和案例分析环节，我使用了实物和图片来展示藏族帮垫的特色，希望能让学生更直观地感受到其独特的美学。我发现，学生们对于图案设计和色彩搭配表现出很高的热情，但在理解其文化寓意方面，他们似乎还有一定的难度。这可能是我讲解得不够深入，或者是我需要找到更贴近他们生活经验的例子来帮助他们理解。
小学美术课堂教学浅议
小学美术课堂教学浅议作者：杨晓春刘香群来源：《小学教学研究》2007年第11期小学美术课应教给学生什么，作为美术老师大都能说出个一二三四来。
可实际的课堂教学中，尤其是艺术教育欠发达地区，教学过程更是显得盲从多于理智，呆板多于创新，机械式的“照猫画虎”抑制了学生独立感知、思考、操作的条件和机会，特别是学生特有的丰富想象力和创新精神。
究其原因，除了对美术学科的特性缺乏足够的了解和重视外，在吃透教材，把握教材上出现了偏颇。
美术教材大都由一幅幅图画组成，没有多少文字说明，因为教材所提供的是只有用眼睛去看和用心灵去感受的“美术语言”，只能由美术作品去说话，用语言作注解，有时会说不清道不明，必将限制学生的想象空间和思维的创新，那将失去美术教学的根本。
笔者多年从事小学美术教学，通过长期教学实践得出小学美术课堂教学体现“启发想象、鼓励创新”中的三点体会。
第一，从教学过程中师生的双边活动看，更注重学生的活动，这有利于调动学生积极性和主动性，给学生更多的联想和创新的余地。
避免了由教师的个人好恶或习惯束缚学生的艺术灵性和创造性的发挥。
例如，二年级的《圆盘设计》一课，作业要求是让学生用橡皮泥在白色的圆盘中设计美丽的图案。
进行这课教学时，先让学生欣赏艺术家们制作的挂盘，让学生了解艺术家是怎样创造美的。
“他们设计的圆盘真好看。
”教师提示启发学生的创造热情，“我也真想做一个美丽的大圆盘啊!”接着让学生动手在早已准备好的纸塑圆盘中自由地发挥，大胆地表现，为自己创作一块美丽的圆盘。
制作过程中，教师巡视，采取个别谈话形式，提示学生运用学过的色彩知识，大胆地运用协调与对比的方法，表达各自理解的美感。
这样一来，大部分学生制作出来的圆盘在内容上有情趣、有创意，在形式上又美观大方。
如《小山村》《小熊戏球》《吸烟老人》……新颖、别致，引起学生的极大兴趣。
实践给了学生感受到创造的同时也体验到自身的能力价值。
第二，从教学的过程和结果看，更注重教学的过程。
藏区小学美术课堂教学自主学习习惯养成刍议
经验交流新课程NEW CURRICULUM任何成功的教育模式和理念必须考虑到学习主体的个体特征,所以,以人为本,充分发挥学生的主观能动性,培养他们的自主学习和终身学习的能力,才是教育者必须企求的教育形式,藏区美术教学也必须遵循这一原则。
一、结合传统艺术表现形式,营造自主学习美术的氛围我们都知道,美术课堂教学是实施美术素质教育的主渠道,课堂是学生掌握基础知识、发展基础技能、提高美术综合素质的主要环节,教师通过这一交流场所把教材内容与传统艺术有机会系统组合,合理穿插传统艺术以及传统艺术的表现形式、表现手法、艺术特点,使学生在学习知识的同时,熟知本民族艺术,并把所学知识运用到民族艺术制作及创造中去,培养学生动手操作的实践能力。
课堂教学是重要的,但传统艺术的某些表现手法及表现形式也制约着课堂教学中某些材料的运用和技法,课堂教学的方法也存在着制约着传统艺术在课堂表现的时间和空间。
因此,学习自主性学习能力的发挥也不同程度地受到制约,要融合传统艺术、民族文化、民俗等于教学课堂,创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围。
在课堂教学中,我们应打破师道尊严,以适合藏区礼仪,符合藏区实际的教学方法,注入满腔的热情来帮助学生,才有可能创造一个良好的课堂氛围,为美术课堂教学打好基础。
二、运用民族艺术为背景,给自主学习创造前提在美术教学中,我们要善于利用来自不同地域的文化元素,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力。
在备课过程中,教师要尽量多地掌握课本的文化背景,将课程内容所承载的文化内涵及相关民族艺术背景给学生以简洁明了的交代。
这样可以大大激发学生的求知欲,使其产生较浓的学习兴趣。
例如,在教学五年级下册《电脑美术》这课的时候,我通过对学生的诱导让学生感受到:生活是美好的,民族地区在改革发展的今天,我们的生活发生了翻天覆地的变化,我们每个人都有权利拥有甜美的生活。
我们的生活随着改革开放的不断深入发生了前所未有的变化,电脑也成了我们学习、生活不可分割的一部分,而电脑美术也成了我们美术课堂的一部分,引导学生对美的新认识和积极态度,让学生带着这些新的理念查阅有关资料。
藏区小学美术作业的多元评价建议
藏区小学美术作业的多元评价建议摘要：藏区美术教学的小学阶段，美术作业的评价应重视评价过程的调控、激励以求发展，以新课标为依据，使评价手段多元化，激励、启发、引导学生学习美术的兴趣，调控、修正学生的美术作品，促进其全面协调发展。
关键词：多元评价协调发展过程评价一、美术作业及作品特色凸显，彰显民族艺术教育的魅力美术学科是一门促进学生全面发展，促进学生性格、品行养成的一门学科，学生绘画、手工制作等作业，作品的完成过程中，不由自主地展示着学生个体受文化艺术熏陶、受生活习俗影响、受社会环境影响等因素感染下，主观意识形态的真情流露。
因此在藏区小学美术活动中必须正视学生对区域艺术和表现手法的认识，做到有的放矢。
教学过程中，我充分利用唐卡、装饰艺术、宗教艺术、节日场景等藏区特殊的艺术环境，结合教学课程进行教学，引导学生运用自己的理解，完成作业、作品。
如在以藏区为主类四年级《对称图像》作业指导过程中，引导学生理解教材内容的同时，利用学生熟知的山寨中的白塔、寺院建筑、家中器皿、唐卡等对称图案，通过投影、视频，结合课本，加以引导。
学生作品完成后效果明显，不仅完成了课堂任务，而且学生结合课本把民族的艺术风格也展示在作业中。
二、美术作业的互动评价优势，促进藏区小学生审美意识的完善藏区美术习作的评价必须废除教师的“一言堂”。
“一言堂”的评价过程带着强制性的主观霸道色彩，把学生习作作为教师主观意识的结论评价，把学生个体看成是被动接受检查的客体，忽略了学生个体兴趣的展示和学生个体的才能展示，违背了美术教学的发展理念。
教师对学生习作评价的首要任务是帮助提高学生的审美能力、学生通过视觉观察对美术的感受能力，以至培养学生通过美术习作对美术的感受和描述能力。
学生作品是学生个体对美术课堂任务的理解，具体呈现了学生对美术的兴趣、爱好和对作业的态度以及对教师的喜爱，在评价学生作业时必须充分考虑以上因素。
比如《梦幻之国》这一课时作业评价过程中，由于我校学生大多数来自农牧村，对外面的世界了解较少，想象能力发展不够，所以作品画面表现较单一。
浅谈藏区小学美术教学中思想教育的渗入
浅谈藏区小学美术教学中思想教育的渗入在藏区小学美术教学中，很多的美术教师把主要精力放到画画、写生上面去了，当然这也是我们美术教学的重要任务，但很多教师把它作为唯一的美术教学任务。
我们藏区新课标理念开始渗透教育教学中，教师认识有一定的偏差，把完成本学科任务作为唯一任务，新课改理念的普及，改变了过去错误的教学思想，各个学科都是互相联系，互相补充，互相渗透的，事物是普遍联系的，我们要不断整合学科资源，优化教育教学资源，打破学科之间的界限，互通有无。
本人从教藏区小学美术以来，认真研究如何渗透思想教育，立足藏区的学情和生活背景，挖掘德育教学素材，取得了美术与德育教学的双丰收。
本文谈谈本人在美术教学中的具体做法，供大家参考。
一、在美术教学中实施德育优势人类美好的情感来自于对美好事物的认识。
人们看到澎湃的大海，就想胸怀似海的博大；看到千姿百态的流水和高山，就想到仁者爱山，智者爱水的说法；看到太阳就产生厚重与温暖的情感。
爱美之心人皆有之，美好事物就会激发人们美好的情感，美术就是视觉上给学生输入美好事物的信息，让学生吸收美，欣赏美，设计美，加工美，创造美，树立正确的审美观。
在这个过程中，我们的美术教学除了给学生一个良好的视觉外，还要培养学生美好的思想，同时在美术课中进行思想教育，具有很好的条件和基础，因为学生通过学习美术可以树立正确的审美观，懂得什么是美，什么是丑，什么是荣，什么是辱。
常常美与善结伴而行，通过美术教学学生能够自觉分辨是非善恶，在美好的事物中，美善理念由表入里，先是目观美与善，美好形象渗入学生心灵，继而形成美好的思想道德。
美术课进行思想教育学生接受程度高，学生看到了事物的美好，而且也在设计和创造事物的美好，感受直观、亲切、生动，比空洞的说服的教育效益好。
我们在思想品德课上，有部分老师是空洞说教，板着面孔，一本正经地讲述，学生听不下去，分心走神，没有达到德育教学的效果。
从这个角度来说，在美术中渗透德育教育有着天生的优势。
青海藏区小学美术教学面临的问题及对策
青海藏区小学美术教学面临的问题及对策
侯云峰
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2017(000)012
【摘要】藏民族在其特定的历史发展进程和人文地理氛围中逐渐形成了自己独特、稳定和悠久的文化艺术形态.因此,藏区的小学美术教学应因地制宜,结合当地文化艺术特色开展.
【总页数】1页(P33)
【作者】侯云峰
【作者单位】西宁市玉井巷小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.青海藏区生态移民区域稳定发展面临的突出问题及其成因——以三江源生态移民为例 [J], 郭连云
2.青海藏区乡镇干部队伍建设存在的问题及对策 [J], 李广斌
3.青海藏区城乡教育布局调整后存在问题及对策——以海南州为例 [J], 鲁临琴
4.青海藏区中小学防震减灾科普宣传现状研究——以青海省海北州中小学防震减灾科普宣传调研分析为例 [J], 孙世瑞
5.藏区牧民居家养老模式面临的挑战和对策研究——以青海省共和县为例 [J], 更桑卓玛; 李倩倩; 更桑多杰
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藏区小学美术课堂教学自主学习习惯养成刍议
知本民族艺术,并把所学知识运用到民族艺术制作及创造中去,培养学生动手操作的能力。
课堂教学是重要的,但传统艺术的某些表现手法及表现形式也制约着课堂教学中某些材料的运用和技法，课堂教学的方法也存在着制约着传统艺术在课堂表现的时间和空间.因此，学习自主性学习能力的发挥也不同程度地受到制约,要融合传统艺术、民族文化、民俗等于教学课堂，创造轻松、愉快、、的课堂氛围。
在课堂教学中，我们应打破师道尊严,以适合藏区礼仪,符合藏区实际的教学方法，注入满腔的热情来帮助学生，才有可能创造一个良好的课堂氛围，为美术课堂教学打好基础。
二、运用民族艺术为背景，给自主学习创造前提在美术教学中，我们要善于利用来自不同地域的文化元素，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
在备课过程中，教师要尽量多地掌握课本的文化背景，将课程内容所承载的文化内涵及相关民族艺术背景给学生以简洁明了的交代。
这样可以大大激发学生的求知欲,使其产生较浓的学习兴趣。
例如,在教学五年级下册《电脑美术》这课的时候，我通过对学生的诱导让学生感受到：生活是美好的，民族地区在的今天,我们的生活发生了翻天覆地的变化,我们每个人都有权利拥有甜美的生活.我们的生活随着的不断深入发生了前所未有的变化,电脑也成了我们学习、生活不可分割的一部分，而电脑美术也成了我们美术课堂的一部分,引导学生对美的新认识和积极态度，让学生带着这些新的理念查阅有关资料。
三、结合民族艺术,活跃课堂气氛在美术课教学中，教师不应当一味地灌输，应当把每堂课学习的主动权交给学生。
其实主动权交给学生不是一句空话，首先要给学生提供条件,其次在给学生进行适当讲解后，再给学生一定的时间对美术作品以及所涉及的问题背景、人文知识、地域文化等进行理解。
当学生对教材的理解出现偏差或未达到相应的理解层次时，教师要适时并恰当地给以诱导、点拨。
ﻭ课堂中要合理安排相应的课堂趣味活动，这样既可以避免小学生学习的疲倦情绪，又有利于开发学生智慧。
小学美术人美一年级下册2藏族帮垫(四川)《藏族帮典》教案设计
美丽的藏族帮典执教：黄勇一、教学目标：了解藏族帮典文化，增进民族文化的理解认同，促进人文交流。
认识藏族帮典的造型及色彩搭配的象征意义。
了解藏族帮典在生活中的作用及制作方法。
学会用手工材料表现美丽的藏族帮典。
二、教学重点：藏族帮典的制作方法及图案色彩意义。
三、教学难点：运用纸艺表现藏族帮典。
四、教学过程：（一）、新课引入1、热身游戏：教唱简单节奏：嗨嗨嗨嗨嗨！交给学生几个简单的舞蹈动作，播放藏族节奏音乐《阿坝锅庄》，穿藏族衣服，戴帽子跟着老师一起在原位上跳臧舞回位后静息，播放藏族轻音乐。
（1）、刚才我们跳的这个歌舞，请同学们告诉我这个舞蹈是属于哪个民族的？藏族（2）、你能告诉我你所了解的有关藏族的知识吗？藏族是生活在青藏高原的一个民族，是我们中华民族这个大家庭中的五十六个民族之一，有这样一段话可以表现他们的性格：”会说话就能唱歌，能走路就能跳舞，从这句话中充分说明了藏民族是•个善良、热情、能歌善舞的民族。
下面我们通过•个短视频来了解藏族。
2、藏族视频一一播放3、定格藏族帮典一一揭题观看了刚才的视频，我们对藏族有了一个简单的了解，老师现在有个问题就想问同学们，你知道藏族是生活在哪里？藏族人民喜欢什么？藏族人民崇尚什么教派？藏族妇女身上除了穿上美丽的衣服，衣服前面的那个物件是什么呢？（帮典）（二）、介绍藏族帮典想一想：这是什么？有什么作用？藏族帮典汉语即围裙的意思，它既有装饰又有保护衣服的作用。
看一看：它是怎么做出来的？（帮典制作方法视频）在西藏山南地区，有一个贡嘎县杰德秀镇，那个地方的人几乎每家每户都以做藏族帮典为生。
现在老师就带领大家走进藏家去瞧一瞧看一看他们是怎么做的？——藏族帮典一般都是手工制作，用羊毛染色后编制，做成长条形状，然后缝合成闱裙，颜色鲜艳、美观大方。
说一说：你发现帮典图案以什么图形为主？上面有哪些颜色？（打开桌子上的文件袋，拿出帮典图片，请学生观察）长方形艳丽强烈或素雅娴静4.1. 发兴趣，想不想拥有这么一件美丽的帮典围裙呢？出示帮典作品，这是老师制作的帮典，看看是怎么做出来的？学生分析后I可答（三）、分析制作步骤：剪一一拼贴（四）、观看有趣的帮典作品（视频文件）引出：想剪拼贴（五）、拓展想象，提出任务：1 .你想做一件什么样的帮典作品？2.准备是给自己做还是给谁做啊？（六）、学生自己选择工具材料和方法分组进行表现。
藏区美景绘画教案
藏区美景绘画教案教案标题：探索藏区美景——绘画艺术教学教学目标：1. 了解和欣赏藏区的自然美景，培养学生对自然环境的保护意识。
2. 学习绘画基本技巧，提高学生的艺术表达能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
教学内容：1. 介绍藏区的地理位置、自然环境和文化特点。
2. 展示和解读藏区的美景照片和绘画作品。
3. 学习绘画基本技巧，如线条、色彩运用等。
4. 绘制藏区美景的素描和彩绘作品。
教学步骤：第一步：引入（10分钟）1. 展示一些藏区美景的照片，引起学生的兴趣。
2. 介绍藏区的地理位置和自然环境，激发学生对藏区美景的好奇心。
第二步：欣赏和解读（15分钟）1. 展示一些藏区的绘画作品，解读其中的艺术特点和表达意义。
2. 引导学生仔细观察绘画作品中的细节和色彩运用。
第三步：学习绘画基本技巧（20分钟）1. 介绍绘画基本技巧，如线条的运用、透视法等。
2. 给学生提供绘画工具和材料，让他们亲自体验和练习这些技巧。
第四步：绘制素描作品（20分钟）1. 让学生选择自己喜欢的藏区美景进行素描绘制。
2. 引导学生注意细节和透视关系，提醒他们运用所学的绘画技巧。
第五步：彩绘作品（20分钟）1. 让学生使用颜料或彩色铅笔对素描作品进行彩绘。
2. 引导学生运用适当的色彩表达藏区美景的氛围和特点。
第六步：展示和分享（15分钟）1. 让学生展示自己的绘画作品，并互相欣赏和评价。
2. 鼓励学生分享他们对藏区美景的感受和想法。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和专注度。
2. 评价学生的绘画作品，包括技巧运用和艺术表达能力。
3. 收集学生对藏区美景的感受和想法的反馈。
拓展活动：1. 组织学生进行户外写生活动，观察和绘制真实的藏区美景。
2. 鼓励学生使用不同的绘画媒介和风格表达自己对美景的理解。
教学资源：1. 藏区美景的照片和绘画作品。
2. 绘画工具和材料，如铅笔、素描纸、颜料等。
3. 绘画技巧的教学示范和指导材料。
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藏区小学美术课堂教学刍议
藏区美术教学工作促进教育水平的整体提高，带动学生美化生活，装点生活，但同时藏区美术教学必须结合藏族文化，风俗，传统民族艺术，民间艺术从而达到学以致用的目的，让学生走出课堂寻求知识，总结积累知识，回到课堂合理运用知识。
在教学中强调一句话:“授之以鱼不如授之以渔”。
意思就是给予学生知识不如传授给学生如何获得并运用知识,这充分体现了美术教学的实践性和运用性。
针对学生的年龄特征和教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能培养其艺术运用能力的情境进行教学,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。
在整个教育领域,人们都越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。
人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人而不是其他。
任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征,要以人为本,发挥学生的主观能动性,培养他们自主学习和终身学习的能力,才是教育者应该企求的教育方式。
一、结合传统教学模式,培养自主学习氛围
自主学习是指在教师的指导启发下,学生独自探索知识,发挥自身学习潜能实现自主独立发展的教育实践活动。
那么如何培养学生自主学习的意识呢?我们都知道,美术课堂教学是实施美术素质教育的主渠道,上课是学生掌握基础知识,发展基本技能,提高美术综合素质的主要环节,也是师生交流进行双边活动的主要场所。
课堂教学是重要的,但传统的课堂教学方法也存在着束缚学生自主性学习能力的发挥的问题。
如何打破传统的课堂教学模式,创造轻松、愉快、民主、和
谐的课堂氛围。
在课堂教学中,我们应打破师道尊严,以满腔的热情来帮助学生,热爱学生,尊重理解学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”,也才能创造一个良好的课堂氛围,为课堂教学打好基础。
二、运用民族艺术为背景,给自主学习创造前提
美术表现手法，是艺术表现的载体，美术技能学习从某种程度上来讲,这种学习不仅要努力掌握美术绘画技巧知识,还要学习民族艺术文化,所以在美术教学中必须渗透民族文化教学。
在美术教学中,我们要善于利用来不同地域的文化元素,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的动力。
在备课时,教师要尽量多的掌握课文的文化背景,将课文内容所承载的文化内涵给学生以交待。
这样可以大大激发学生的求知欲,使其产生较浓的学习兴趣,从而为学生自主学习创造前提。
学生自主学习,关键在于学习主体本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力,有了兴趣和动力,自然而然就会产生自主学习意识,所以教学在很大程度上决定于教师的引导。
教师引导要敢于创新,要善于以新颖、精练、巧妙的教学设计激发学生的学习兴趣。
例如在教学《电脑美术》这课的时候，我对学生说,生活是美好的,我们每个人都向往拥有甜美的生活,然后纠正学生对美的认识和态度等方面提出问题,然后让学生带着这些问题查阅有关资料。
由于在讲课中我对电脑的背景有所交待,这样便使学生对课文内容发生了兴趣,他们主动利用自己的条件,查阅有关材料,致使在回答问题时,结果出人意料的好,为教学的顺利进行打下了基础。
三、结合民族艺术，活跃课堂气氛
在兴趣的带动下,把更多的课堂时间留给学生,让学生尽可能的主动参与课堂交流活动,才能真正形成学生运用和使用美术工具的能力。
在美术课教学过程当中,切忌教师一味地灌输,应当把每堂课学习的主动权交给学生。
把主动权交给学生不是一句空话,要给学生提供条件,在给学生进行适当讲解后,给学生一定的时间对文章以及所涉及的问题进行理解。
当学生对教材的理解出现偏差或未达到应有的层次时,教师要适时并恰当地给以点拨。
学生的学习从被动的灌输到能动作用的积极发挥有一个过程,这个过程教师要掌握好,通过这个过程,使学生树立学习目标,明确学习方向,切实提高自主学习的能力。
课堂中要作相应的课堂趣味活动,这样既可以避免学生学习的疲倦感;又有利于激发学生的智慧,使学生在积极活泼的教学过程中能更有效、更主动去寻求知识。
比如将每一课所学的绘画技巧融合在一起,让学生发挥自己的想象力和幽默感,把所学美术知识，绘画技巧展示给大家促进群体共同发展。
,这样,可以大大激发学生的学习兴趣。
教师要刻意关注学生的创作过程,对学生的创作要给予适当的肯定,因为教师的中肯评价,往往会激发学生更积极的思维。
四、拟定合理教学计划及学生近期学习目标。
古人说得好:“凡事预则立,不预则废”要搞好学习,首先要制定一个计划。
有了计划,一切工作就会有条不紊地进行,在时间和精力的安排和分配上才能合理。
自主性学习应贯穿于学习的全过程,它并不只限于课堂,还应体现在课前和课后。
教师是自主性学习目标的制定者
和教学方案的设计者。
要使学生搞好自主性学习,教师首先要备好课,认真把我好自主性学习的各个环节。
有了学习计划还要根据自身情况制定自己的目标,目标可以是每个单元的也可以是每一课的,既要制定一个班级总的教学目标,又要因材施教,对不同层次的学生制定不同的学习目标,有了目标,才会有学习的动力和努力方向,并随时调整自己的学习方法朝目标迈进。
学生在美术学习中半途而废的很重要的一个原因,就是学习习惯较差,要努力培养学生的良好学习习惯。
良好的学习习惯有很多,同时可以培养学生的自学能力,增强他们对新课的学习兴趣,更好地把握学习的主动权;加强对已学知识的复习也是一个良好的学习习惯。
搞好复习,可以巩固已学知识,为以后的学习效果提高提供条件;要使学生养成善于发现疑难点,独立思考,带着问题去听课的习惯,有了这样的习惯,学习就能减少盲目性,提高课堂教学效果。
良好的习惯一旦养成,就是一种持久的学习动力,作为教师,要努力使学生养成良好的学习习惯。
增强学生的学习自信心,只有让学生认可自己,才能使他们朝自己的既定目标前进。