论文-浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文
语文教学启迪学生的智慧
语文教学启迪学生的智慧第一篇：语文教学启迪学生的智慧语文教学启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识已经成为当前语文教学的主要研究课题。
根据自己几年的教学实践，积淀了五句话：重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。
一、课堂教学异彩纷呈语文教学中，我只是提出一个明确求实的教学目标——理解运用汉语言。
学生学习的过程是：接受性学习—自主性学习—研究性学习—创造性学习。
因此，教学中，我提出“四阶梯教学模式”。
创设情境、整体感知、合作探究、创新应用四个环节。
创设情境环节大多采用巧妙地导语、图文兼美的绘画、绘声绘色的故事、声情并茂的朗诵、信手拈来的旁征博引或借用多种媒体融形、声、情、景、理于一炉。
比如在学习《与朱元思书》时，我先板书课题，又在左上角加上作者吴均，设计成邮票样子写在右上角，巧妙组合成信封样式，与课文相映成趣。
学生的兴趣调动起来了，课堂气氛十分活跃。
整体感知环节，我注重培养学生的语文能力，利用多种方法开发语文资源。
采用配乐朗读、多样复述或绘制语文知识网等方式对课文做全面了解。
多样复述能使学生有兴趣有目的阅读课文。
在讲授《斑羚飞渡》时让学生以一只小斑羚的口气复述课文。
变换了人称、变换了顺序，易于学生更好把握全文内容。
整体把握的方式还可以采用问题设置的方式。
通过设置有关理解全文的问题，让学生对文章有整体的把握。
合作探究是中心环节。
传统学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，分组合作学习正是在反思传统的学习方式的基础上提出来的。
其核心师自主学习、探究问题、合作交流、集思广益、增进知识、训练能力。
我把学生依趣据位分成若干小组。
依趣分组是自由组合，尊重学生的自主权。
更多的时候在课堂上展开学习活动，最方便的莫过于前后邻座一组。
教学中，根据制定的目标，出示学法指导对所学的问题提出疑问，展开讨论寻求答案。
如果组内解决不了，就全班解决，教师点拨小结，对表现突出的小组或个人给予表扬。
创新应用环节考虑到读与写的关系，做到以读促写，读写结合。
小学语文论文：浅谈学生在语文学习中的智慧学习》
学本有智生本有慧——浅谈学生在语文学习中的智慧学习乔付岗【摘要】学生原本就是智慧的，他们是多能的，也是多才的，亦是多彩的。
尊重学生是智慧课堂的基本依据，坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。
充分利用已有的教学条件，为学生创设合作沟通、展现智慧的交流平台，为促使学生的个性化发展是必不可少的。
用智慧的学习思维创建轻松愉悦的课堂，教学生智慧地学，让学生智慧地创造。
【关键词】学生本位智慧课堂合作学习中国教育界流行着一句教育理念：一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切，至今，依然绽放着璀璨的光芒。
以学生为主体，尊重学生的学习主体地位仍是教育者遵循的必备原则。
教师作为学习活动的组织者和引导者，更应在师生平等对话的过程中进行教学，以自己的学识和才干创设多样的智慧课堂，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。
一、坚持学生是有智慧的必要性当今世界是一个多元化的社会，更是一个知识大爆炸的时代。
学生的思想、思维、意识已是颇有智慧的。
他们是天生的学习者，是学习成长的主体。
他们接触的面越来越广，认知的深度也在逐步加深，他们的认知能力、知识层面已经大大提升。
今天的教要立足于学生明天的学，要把为教师的好教而设计的教育，转向为学生的好学而设计智慧的教育，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。
1.学生本身是多能的在执教《两小儿辩日》一课时，学生了解了列御寇所编的《列子·汤问》，这是一篇极具教育意义的寓言文言文。
学生们借助注释明确掌握文本的“事”：两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，使孔子不能判断谁是谁非。
之后，学生又掌握了文本的“理”：文章既表现了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神，又同时阐述了“学无止境，我们要不断学习”的道理。
课堂上，学生用自己的身体演示了地球的自转和公转，我意识到这和地理有关；课堂上，一位同学画出了日心说的简单示意图，这又和绘画搭上了关系；课堂上，一位女生告诉大家光的色散，这又谈起了物理学。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花语文教学作为中小学教育中的重要一环，其意义不仅仅在于教授学生掌握语言文字知识，更重要的是要引导学生通过语文学习去开发自己的智慧。
语文教学要让学生开出智慧的花，就需要教师们在教学中运用科学的方法和策略，引导学生走向自主、探究的学习道路，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力和创新力，培养学生全面发展的个性和综合素质。
语文教学要注重启发学生的思维能力。
语文学习中，教师不应该简单地向学生传授知识，而应该让学生自己去思考、去探究。
教师可以通过提出问题、引导讨论、布置任务等方式，激发学生的思维，让学生在语言文字中感受到思维的乐趣和魅力。
在解析一篇课文时，教师可以引导学生们围绕一个主题展开讨论，或者提出一些与课文相关的问题，让学生们自己去思考、去解决，从而提高学生的分析和思考能力。
语文教学要注重培养学生的创新意识。
语文学习不仅仅是对已有知识的传承，更要培养学生的创新能力和创造力。
教师要引导学生在语文学习中进行创新思维的训练，激发学生的创造性思维。
在写作教学中，教师可以让学生进行写作实践，不仅仅是照搬课文中的句子和段落，而是要鼓励学生自由发挥，进行想象和创作。
通过这样的方式，可以培养学生的创新意识，提高学生的写作能力和语言表达能力。
语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，而培养学生的阅读能力更是语文教学中的一项重要任务。
教师要通过组织学生的朗读、讲解课文、讨论作品等方式，培养学生对文学作品的理解和表达能力。
也要引导学生走进现实生活，去观察、去思考，从中获取更多的阅读素材，培养学生的观察和思考能力。
语文教学要注重培养学生的判断能力和表达能力。
语文学习不仅仅是对语言文字的认识，更重要的是要培养学生的判断和表达能力。
教师可以让学生通过阅读文章、参与讨论等方式，去积累材料，提高学生的判断能力和表达能力。
教师也要引导学生运用适当的语言表达自己的观点和看法，提高学生的语言表达能力和社交交际能力。
让语文教学走向智慧
让语文教学走向智慧语文教学一直以来都是学校教育中的重要一环，它不仅仅是教授学生语言知识，更是培养学生思维能力、情感素养和文化品格的重要途径。
传统的语文教学方法已经无法满足当今社会对语文能力的需求，让语文教学走向智慧成为当前各级各类学校教育改革的现实课题。
一、用智慧引领语文教学改革智慧的语文教学注重培养学生的思维能力和创新能力，注重引导学生构建知识体系和情感认知，注重激发学生对语言和文化的兴趣与热爱。
这就要求教师不仅仅是传授知识的人，更是要成为学生思维的引导者、成长的伙伴和自主学习的推动者。
在智慧的语文教学中，教师需要不断丰富自己的知识储备和教学方法，更要不断提升自己的教育情怀和教育水平，从而引领学生能够在语文学习中产生认知冲突、思维碰撞和情感共鸣。
二、引导学生实现语文素养的全面提升智慧的语文教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的培养上，更需要引导学生实现语文素养的全面提升。
语文素养是指学生在语文学习中所获得的语言表达、语言运用、语言感悟和语言鉴赏等方面的综合能力，是学生语文素养的综合体现。
为了引导学生实现语文素养的全面提升，智慧的语文教学需要注重以下几个方面的发展。
注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流和思维的重要工具，学生只有通过语文学习才能够掌握和运用语言，从而实现对自己情感、思想和命运的把握和表达。
在智慧的语文教学中，教师需要注重培养学生的口头表达和书面表达能力，引导学生掌握言之有物、言之有理和言之有情的表达技巧和方法。
注重培养学生的语言运用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生学会读书写字，更是要让学生通过语文的学习和运用来实现对世界的认识和改造。
在智慧的语文教学中，教师需要注重培养学生运用语言的能力，引导学生通过语文运用来实现对知识的获取、问题的解决和情感的交流。
三、构建智慧语文教学的课堂要让语文教学走向智慧，就需要构建智慧语文教学的课堂。
智慧的语文教学课堂强调学生的主体地位和教师的引导作用，关注知识的获取和能力的培养，注重情感的沟通和思维的碰撞，以及关注学生的全面发展和个性潜能的开发。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而学生的智慧则是其中最为重要的一环。
通过语文教学，学生不仅能够获得语言文字的应用能力，更重要的是能够激发学生自身的智慧，让他们在阅读、表达、思考的过程中开出智慧的花。
一、培养阅读能力，让智慧之花绽放语文教学中，阅读是不可或缺的部分。
而如何引导学生进行有效的阅读，是培养学生智慧的重要途径之一。
通过精心设计的阅读材料，可以引导学生深入思考、自主探究，激发他们的思维活力。
比如在阅读中引导学生进行问题解决，激发他们的创新思维，培养解决问题的能力；在阅读中引导学生进行角色扮演，让他们思考不同角度的问题，培养多元化的思维方式。
通过这样的阅读教学，让学生的智慧之花在不经意间绽放。
二、提高写作能力，让智慧之花绚丽多姿语文教学中，写作是培养学生语言表达能力的关键环节。
而写作不仅是对语言文字的应用，更是对思维的锻炼。
通过写作，学生可以自由表达自己的想法，深入思考问题，锻炼逻辑思维能力。
在语文教学中，要注重引导学生进行高质量的写作训练，让他们的智慧之花在文字中绚丽多姿。
比如通过作文教学，引导学生进行议论文写作，培养他们分析问题、表达观点的能力；通过写话教学，引导学生进行想象、表达，激发他们的创造力。
通过这样的写作训练，学生的智慧之花必将在文字的世界中绽放。
四、激发创新, 让智慧之花灿烂绽放语文教学中，激发学生的创新能力是培养学生智慧的重要途径。
语文教学不应只注重知识的灌输，更要注重学生的创新意识培养。
通过课堂教学，可以通过开放性问题、实验、探究等方式，培养学生的创新思维；通过活动设计，可以让学生自主探索、合作创新，培养他们的实践能力。
通过这样的创新教学，学生的智慧之花必将在创新的土壤中灿烂绽放。
语文教学要让学生开出智慧的花，就要注重培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力和创新能力。
只有通过全方位的培养，学生的智慧之花才能在语文的世界中绽放。
愿每一个学生都能在语文教学中开出属于自己的智慧之花，绽放出绚丽的姿态，在知识的汪洋大海中航行，展现出自己的风采。
开启学生语文学习的智慧[论文]
![开启学生语文学习的智慧[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/580e9b5d3c1ec5da50e27015.png)
开启学生语文学习的智慧小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
新课标倡导让学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣，能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”。
自从担任课改年级语文教学任务以来，我努力使自己适应新的教学改革，在教学中巧用点拨，让学生在学习中主动探究，增长见识。
那么，教师在教学活动中如何巧妙引导学生呢？下面浅谈一下我在该方面的点滴体会：一、自信——相信自己能学好语文对于低年级的学生，简单、粗暴、强制、生硬的语言会打击学生的学习信心。
在教学中，我针对学生的具体情况，适时采用不同的语言耐心地引导，排除学生阅读中的障碍，让学生的阅读在轻松、愉悦的气氛中进行，提高学生的阅读能力和阅读效率。
例如：学生在课堂上因为紧张、朗读不流利而着急时，我鼓励他：“别急！老师听见你早读时读得最棒，你能行！是吧？”学生在朗读中出现漏字现象时，我笑着问：“你读得真棒！好像‘的’字总在和你捉迷藏，好几次没把它读出来。
”学生学习新知识而忘了旧知识时，我故作生气的样子道：“咦，忘了？《植物妈妈有办法》这篇课文中的‘只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发’这句话中讲过风的作用呀！”亲切的语言使学生在轻松、愉悦的氛围中提高了阅读能力，增加了自信。
二、抓住修饰语，理解文本在学习《坐井观天》一文时，学生虽然读得流利，却总缺少点感情。
我灵机一动，何不引导学生在青蛙与小鸟的对话中加入修饰性的语言？针对第一次对话我问学生：“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，此时青蛙会以什么语气、什么表情问小鸟？而小鸟飞了很远很远的路，飞了很长很长的时间，飞累了，回答青蛙时的语调又会怎样？”根据教师的指点，学生在讨论后加进了“好奇地”“有气无力地”修饰语，朗读后兴趣大增。
随后在第二次、第三次的对话中，学生经过小组合作讨论，加入了“不屑地、诚恳地、非常自信地、肯定地劝说道”这些修饰语后，自豪地读了好几遍。
添加修饰语后，学生在朗读中对于自己创造的结果兴趣盎然。
浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文
浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文摘要：浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文关键词引领学生智慧学习语文信息时代，母语教育有两大要务须完成：信息的共享性，要求目前的母语教育须提升学生对语言规律的把握能力；社会的娱乐化和文化的快餐性，要求母语教育须帮助学生构建必要的语言系统。
然而，当下一线的母语教育，却面临诸多层面的压力和困惑：如何才能提升学生对语言规律的把握能力？如何才能帮助学生构建必要的语言系统？怎样才算是抓住了语文教育的本质？怎样才能使提高语文考试质量与提高学生语文素养之间不产生矛盾？素质教育的核心是创新意识和创造能力的培训，这就要求我们教师不仅要注重培养学生的创造性思维，而且要引导学生“智慧”的学习语文。
我们语文教学，不单单是教学生知识，更多地是教他们怎样去理解知识、运用知识、创新知识。
于是，我就如何激发学生“智慧”的学习语文做了以下的尝试：第一步，让学生在生活中广泛汲取知识，学会积累。
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源、无米之饮，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以除让学生博览群书外，老师要还学生一个完整的多彩的生活，带领学生走进大自然，走进生活，如爬山、访问等，因为书本的储蓄和生活体验的积储同等重要。
指导学生观察生活，提高学生的认识水平，这样学生才有话可说。
可要求学生写观察日记，记录丰富多彩、变化无穷的生活，为写作积累充足的素材。
为学生开出课外阅读书目及适合他们的报章杂志，帮助学生制定切实可行的计划并教给他们阅读的方法，如在书中圈点批注，要求学生坚持写读书笔记，摘抄出精彩的内容，写出自己的真实感受。
经过这样的指导与训练，学生慢慢将生活与写作联系了起来，毕竟作文不是空船，它承载着思想和情感，舱内必须有真货和新货。
有了足够的认知和感性材料的积累，加上一定的语言表达技巧和材料加工技巧，学生就有了让作文之船自主自由遨游的可能，它将在想象之帆指引下驶向一片蔚蓝无边的世界。
让学生的智慧在语文教学中闪光
让学生的智慧在语文教学中闪光近年来，关于语文教学的改革措施层出不穷，其中一个重要的方向就是让学生的智慧在语文教学中闪光。
这个方向的提出，意味着我们要从单纯的知识传授转向让学生在掌握知识的基础上，能够更好地发挥自己的潜力，实现个人价值的提升。
这里将从“关于学生的智慧”“关于语文教学”两个方面来探讨如何让学生的智慧在语文教学中闪光。
一、“关于学生的智慧”学生的智慧是一个非常宽泛的概念，它不仅仅指智力方面的东西，还包括创造力、逻辑思维能力等多个方面。
在语文教学中，我们需要尊重每个学生的智慧，发掘他们的潜能。
1.多元智能理论从多元智能理论的角度来看，学生的智慧不仅仅体现在语言能力上，他们还可能擅长音乐、绘画、体育等各个方面。
因此，在语文教学中，我们可以通过丰富多彩的教学手段，让不同类型的学生都能在语文学习中找到自己的闪光点。
例如，对于音乐型、艺术型学生可以通过诗歌朗诵等方式，让他们在语言中感受到音乐、艺术的魅力，提升他们的语言表达能力。
2.自主学习学生的智慧往往并不能被完全激发出来，需要在学习中积极挖掘。
为此，在语文教学中，我们可以采取自主学习的方式，让学生充分运用自己的智慧去探索和思考。
例如，学生可以根据老师布置的主题或任务，自由选择书籍或资料，自主阅读、研究，挖掘出自己感兴趣的知识，再写出自己的看法和思考。
这样的学习方式不仅能够提高学生的自主性和创造性，还能够促进语文知识的消化和运用。
3.情感关怀在语文教学中，学生的情感因素也是非常重要的，他们的心理和情绪状态，直接影响着学习效果和智慧的迸发。
因此，在语文教学中，我们需要注重情感关怀，让学生有安全感、自信心，做到心灵平衡、思想开放。
例如，当遇到学生在学习中出现困难或疑虑时，我们可以通过鼓励、倾听、沟通等方式，关注学生的情感和心理变化，给予他们必要的支持和帮助。
二、“关于语文教学”既然要让学生的智慧在语文教学中闪光，那么我们在传授知识的同时，还需要考虑以下因素。
让学生的智慧在语文教学中闪光
让学生的智慧在语文教学中闪光在传统的教育中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受的角色。
然而，随着教育理念的不断更新，教育目标不再仅仅是传授知识，而是要培养学生的主动学习能力和创造力。
在语文教学中，让学生的智慧得以闪光，是非常重要的一项任务。
本文将浅谈关于让学生的智慧在语文教学中闪光的方法。
一、激发学生的兴趣培养学生的语文智慧，首要任务是要激发学生对语文学习的兴趣，让学生主动学习。
通过多种方式引导学生主动参与语文学习，如让学生自主选择课外阅读材料，利用互联网技术或视频资源为学生提供更为真实、形象和生动的教学内容等，从而更好的提高学生学习语文的积极性和主动性，学生们会在实践过程中累积经验，创建自己的智慧结晶。
二、注重个性化教育每个学生都是独特且与众不同的个体，教师应该根据学生的特点和需求，采用多样化的教学方式。
例如采用探究式、合作式等多种教学方法，让学生从多角度、多途径来获取知识，开发自己的思维特长和创造性。
同时教师在教学时也可以把学科知识与学生生活经验有机地结合，让学生从中产生共情，从而提高学生的情感认知能力和语文思维能力。
三、教学内容灵活确切语文教学内容的编排应以学生的实际需求和学科特点为基础，因人而异、因材施教。
保持教学内容的灵活性，让学生学习到具体真实的事物，通过体验、实践和总结，激发学生的想象力和创造性，提高学生语文表达能力和思维能力。
四、多元化教育学生成长过程中存在着多种多样的成长因素，如文化背景、生活经验和认知能力等。
教师可根据学生的个性、兴趣和需要，开展多元化的语文教学。
这样可以满足学生的需求，加深对语文知识的理解和记忆，并且能够更好地激励学生创造性思维的发展。
五、构建丰富的教学资源多种资源的丰富性是提高学生语文智慧的有力支撑，为学生提供更多元的教育资源，如公共图书馆、网络教育平台等，以此让学生根据自身的需求和兴趣自主选择适合自己的资源学习。
六、建立友好的学习环境课堂氛围是影响学生学习的重要因素之一，应该营造一个活泼有趣、自由互动、温馨友好的教学环境，使学生在自由和开放的氛围中自由发挥，积极思考问题，不会被压制和抑制，从而形成一种自由、敢于创新、严谨、批判的学习和思考习惯。
让语文教学走向智慧
让语文教学走向智慧随着信息技术和人工智能的不断进步，教育领域也在朝着智慧化的方向发展。
语文教学作为基础教育的重要组成部分，同样需要走向智慧化。
如何让语文教学走向智慧？本文将从教学方式、学习内容和评价手段三个方面进行探讨。
一、教学方式在教学方式上，智慧化意味着教师不再是孤芳自赏的讲述者，而是更多扮演着指导者和组织者的角色。
在主线教学中，教师应该给学生更多的独立学习和自主思考的机会，即采用诱导性思维教学法。
同时，利用互联网等网络技术，拓宽教学渠道和方式，打破时间和空间的限制，让学生能够在自己感兴趣的时候、地点和方式进行学习。
在这个过程中，教师应该发挥网络的优势，帮助学生更好地获取、筛选、整合和分享信息，培养学生自主、协作、创新、批判和道德素质。
二、学习内容智慧化的语文教学应该注重学生的知识构建和批判思维，而不是简单的知识传授和记忆。
在学习内容上，教师应该利用现有的智慧化教学资源，比如语音识别技术、自然语言处理技术、情感计算技术等，为学生个性化地定制学习方案，帮助学生更好地掌握基本语言能力和核心思维技能。
同时，教师还应该根据学生的兴趣和需求，引导学生拓展视野和学术领域，让学生在学习中感受到无限的可能和价值。
三、评价手段智慧化的语文教学也需要智慧化的评价手段。
传统的单次考试测评已经不能满足学生综合素质的评价需求。
因此，教师应该给学生提供多元化的评价和反馈机制。
比如，通过在线作业自动评分、教师点评、同学评价、个性化学习报告等方式，为学生提供全方位的信息和认知支持，帮助学生及时调整学习策略和行为。
此外，教师还应该注意重视学生的综合素质、创新意识、道德品质等方面，通过多种形式和渠道来评价和鼓励学生的优秀表现，促进学生个性化发展和全面提升。
总之，让语文教学走向智慧，不仅是教育发展的必然趋势，也是适应21世纪知识经济和社会发展的必要求。
希望今后的教育工作者和教育管理者更加重视语文教育的智慧化和科技化建设，为学生提供更好的学习体验和教育质量。
小学语文教学中如何引领学生“智慧”地学习
小学语文教学中如何引领学生“智慧”地学习【摘要】小学语文教学在学生智慧培养中起着重要作用。
通过培养学生自主思考能力，激发学习兴趣，提倡多元化学习方式，引导有效利用学习资源，注重实践和运用能力，引领学生“智慧”地学习。
学生应当主动思考问题，积极参与课堂，运用多种学习方法提高学习效果。
教师应当激发学生的好奇心，鼓励他们探索问题，引导他们运用所学知识解决现实问题。
提倡小组合作学习，鼓励学生相互讨论，分享经验。
通过以上方法引领学生在小学语文教学中实现“智慧”地学习，使他们能够灵活运用所学知识，提高综合素质，为未来发展打下坚实基础。
【关键词】小学语文教学、学生智慧、自主思考、兴趣、多元化学习、学习资源、实践能力、运用能力、引领学生、智慧地学习1. 引言1.1 小学语文教学的重要性在小学阶段，语文教学是学生学习的重要组成部分。
语文不仅是一种语言工具，更是传递知识和文化的桥梁。
通过学习语文，学生可以开阔视野，提高表达能力，培养思维逻辑能力，丰富情感体验，传承民族文化传统，提升审美素养等。
小学语文教学的重要性不言而喻。
语文是一门基础学科，它贯穿于学生整个学习生涯。
语文是学习其他学科的基础，学生在学习历史、地理、数学等各种学科时，都需要借助语文来理解、表达和交流。
良好的语文素养对学生综合素质的提升至关重要。
语文教学可以培养学生的思维能力和创新意识。
通过阅读文学作品、写作表达等活动，学生可以拓展自己的思维空间，学会从多个角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
语文教学还可以激发学生对文学艺术的热爱和对美的追求。
通过接触经典文学作品、欣赏优秀的文学作品，学生可以感受到文学之美，懂得珍惜传统文化遗产，培养审美情趣和审美能力。
小学语文教学的重要性不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的综合素质和人文精神。
只有重视语文教学，才能引领学生在学习中实现“智慧”地成长。
1.2 学生智慧的培养意义学生成长过程中智慧的培养是至关重要的，而小学语文教学正是一个培养学生智慧的重要途径。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，不仅要注重学生的课外阅读和作文能力培养，更要引导学生开出智慧的花。
下面，我将结合理论和实践，从培养学生的阅读思辨能力、写作技巧和综合运用能力等方面探讨如何让学生开出智慧的花。
培养学生的阅读思辨能力是语文教学的重要任务之一。
阅读能力是学习的基础，培养学生主动阅读的兴趣和习惯是培养学生阅读思辨能力的关键。
针对学生的不同阅读水平和兴趣爱好，教师可以通过开展课外阅读活动、推荐图书、搭建读书分享平台等方式，引导学生广泛阅读，并逐步培养他们的思辨能力。
在教学中，可以采用问题引导法，通过提问和讨论，激发学生的思辨欲望和能力，引导他们从多个角度思考问题，培养他们批判性思维和分析能力。
写作是培养学生综合运用语言能力和表达能力的重要途径。
写作能力既是语文教学的重要目标，也是学生发展综合素养的重要体现。
在教学中，教师应注重培养学生的写作兴趣和写作技巧。
可以通过激发学生的写作欲望和能力，提供多样化的写作题材和形式，引导学生进行创造性的写作。
教师还应指导学生掌握写作技巧，如如何选取合适的词语、如何构建合理的句子和段落、如何组织文章结构等。
通过多次写作训练和反馈，逐步提高学生的写作能力，让他们在开出智慧的花中不断成长。
综合运用是培养学生语文综合素养的重要环节。
综合运用要求学生能够将所学的知识和技能融会贯通，灵活运用在实际的生活和学习中。
在教学中，教师可以通过拓展性的教学设计和案例分析，引导学生将所学知识和技能应用到实际问题中去，培养学生的综合运用能力。
教师还可以组织一些主题性的活动和项目，鼓励学生动手实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过综合运用，学生不仅能够开出智慧的花，还能真正应用所学的知识解决实际问题，提高自身的综合素养。
语文教学要让学生开出智慧的花，需要注重培养学生的阅读思辨能力、写作技巧和综合运用能力。
只有通过多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性，才能让他们在语文学习中展现出智慧的花朵，为未来的发展打下坚实的基础。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花语文是一门非常重要的学科，其作用不仅限于我们的语言交流能力的提高，更重要的是它在人们思维能力和智力开发方面发挥着至关重要的作用。
语文教学要让学生开出智慧的花，需要从以下几个方面来重视和实现。
一、培养阅读能力阅读是语文教学的核心，更是我们了解外部世界的一扇窗户。
我们有各种各样的阅读材料，如课本、报纸、杂志、小说等等，每种阅读材料都可以启迪学生的思维，并通过不同的方式帮助学生理解知识点。
在阅读过程中，还需要注重教学方法的培养。
例如，我们可以运用划分法、问答法、讲解法等各种方法来提高学生阅读的理解能力，同时老师还需适时给予学生适宜的阅读材料和提高阅读速度的方法，以达到提高阅读能力的目的。
二、注重写作水平的提升写作是一项重要的语文技能。
它是培养学生思维和表达能力的重要手段。
学生的写作水平会直接影响到学习成果和未来职业发展。
因此，注重学生写作水平以及写作的方法和技巧的提升尤为重要。
在课堂上，作文教学常常考虑到学生的实际水平。
比如，当学生初学作文时，可以适当降低难度，从写日记、文章简述等方面来引导学生，而学生写作水平提高后，可以逐步转向更为具有思考性和创造性的作文。
三、提高语法掌握能力语法是语文教学中的重要一环，也是提高语言表达水平的基础知识。
如果学生在语法方面掌握不够，就难以准确地理解语言，更难以用高效准确的语言表达思想。
在语法教学过程中，老师应该注重对学生的问题进行及时的纠正和提醒，同时应该让学生多加练习和自我思考。
还可以通过注重扩大词汇量，提高词汇水平，进而影响语法掌握能力的提升。
四、引导学生思考语文教学不仅仅是知识的传授，它更重要的作用是引导学生思考。
在教学过程中，教师应尽可能地让学生去发现、去思考，从而培养学生自主思考、自主学习的能力。
在引导学生思考过程中，教师可以采用一些启发式教学的方式来激发学生的思考兴趣。
如提出问题、交互讨论、让学生自主表达等方式，使学生能够在教学过程中保存疑问和思考，从而促进学生的智力开发。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花语文教学是学生学习语言文字的重要阶段，要让学生在语文学习中开出智慧的花，需要教师们在教学中注重以下几个方面。
语文教学要注重培养学生的语言能力。
语言是人类沟通交流的重要工具，学生掌握语言能力对其未来的学习和工作都具有重要意义。
教师们要在语文教学中注重培养学生的听、说、读、写的能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感，而不仅仅是简单地掌握语法知识和词汇量。
通过大量的阅读、朗读、模仿和写作训练，让学生逐渐提高他们的语言能力，开发他们的思维潜力。
语文教学要注重引导学生积极参与。
教师们在语文教学中要注重激发学生学习的兴趣和热情，让他们愿意参与到课堂活动和讨论中来。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段来调动学生的学习积极性，如游戏化教学、小组合作、角色扮演等，让学生在快乐、轻松的氛围中学习语文知识，提高学习效果。
教师要注重学生的个性需求，根据学生的不同特点和兴趣爱好来设计教学内容和任务，让学生在自主学习中展现自己的智慧和才华。
语文教学要注重培养学生的思维能力。
语文学科是一个注重思维训练的学科，教师们要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。
通过对文学作品的分析、对语言材料的解读、对问题的讨论等活动，让学生在实际操作中培养自己的思维能力，提高他们的综合素养。
教师们要鼓励学生勇于质疑、独立思考，不断地激发他们的智慧和创造力，引导他们不断地开拓自己的认知边界。
语文教学要注重培养学生的情感素养。
语文学科是一门富有情感表达和感悟的学科，教师们要在教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过阅读文学作品，让学生感受到作品中的人文关怀和艺术魅力，通过写作训练，让学生表达自己的情感和人生体会，让他们在情感体验中得到心灵的陶冶。
教师要引导学生积极参与到社会实践活动中，通过实际的社会实践来培养学生的社会责任感和人文情怀，进一步提升他们的情感素养和文化修养。
语文教学要让学生在学习中开出智慧的花，不仅仅是注重语言能力的培养，更要注重培养学生的综合素养和人文情怀。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而学生的语文水平不仅仅是指他们的语言表达能力，更应该包括他们的文学鉴赏能力、思维逻辑能力、信息获取能力等方面。
语文教学的目标不仅仅是让学生学会阅读、写作和表达，更重要的是要让学生在语文学习中开出智慧的花，培养他们的综合素质和创新能力。
语文教学要注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学是人类智慧和情感的结晶，通过文学作品可以了解人类的思想、情感和文化。
语文教学应该引导学生去阅读、理解和欣赏各种文学作品，从中汲取智慧的养分。
教师可以通过讲解文学作品的背景、情节、人物形象等，引导学生去发现其中蕴含的哲理和智慧，激发他们的文学鉴赏能力和情感体验能力。
只有懂得欣赏文学作品，学生才能在智慧的大花园中汲取营养，开出属于自己的智慧之花。
语文教学要注重培养学生的思维逻辑能力。
语文学习不仅仅是为了掌握语法知识和词汇，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力。
教师可以通过引导学生进行课文分析、阅读策略训练、写作技巧指导等方式，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
在阅读课文时，教师可以提问学生为什么要这样理解这篇文章，为什么要这样评价这个角色等等，引导学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
只有经过思维的淬炼，学生才能在语文学习的道路上茁壮成长，开出智慧的花朵。
语文教学还要注重培养学生的信息获取能力。
随着信息化时代的到来，信息获取的渠道愈发广泛，学生需要具备辨别信息、筛选信息和利用信息的能力。
语文教学可以通过课文、报纸、网络等多种方式引导学生了解丰富的信息，让他们有意识地去理解和利用这些信息。
教师还可以设计一些信息获取能力的训练活动，比如让学生进行信息搜索、信息整理和信息应用等，培养他们的信息获取能力和创新意识。
只有在广泛获取信息的过程中，学生才能开拓视野，汲取养分，开出智慧的花儿。
语文教学要注重培养学生的创新能力。
创新是社会进步的源泉，而语文教学作为培养未来创新人才的重要环节，不应只局限于传统的文学常识和语言表达技巧，更应该注重培养学生的创新精神。
小学语文教学中如何引领学生“智慧”地学习
小学语文教学中如何引领学生“智慧”地学习发布时间：2021-07-13T11:03:44.323Z 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：李才响钟万会[导读] 随着当今科技水平的发展，在全新的教育背景之下，语文教学已经不再满足于单纯的课本知识教授，在传授知识的同时，更要传授学习方法。
倡导学生自主学习、善于动脑。
利用课内教材、课外资源帮助发掘、培养学生的自主学习能力。
云南省昭通市鲁甸县小寨镇中心小学李才响钟万会 657100摘要：随着当今科技水平的发展，在全新的教育背景之下，语文教学已经不再满足于单纯的课本知识教授，在传授知识的同时，更要传授学习方法。
倡导学生自主学习、善于动脑。
利用课内教材、课外资源帮助发掘、培养学生的自主学习能力。
关键词：小学教育；语文；智慧学习如今随着时代的发展，科学技术的进步，学生获取知识的方法变多了，当代学生的见闻和认识都要远高于过去的学生。
利用好现代技术可以非常有效的提高学习效率，但如何培养学生学习能力、更好的利用现代化技术就需要广大教师开动脑筋，帮助学生发挥他们的聪明才智，引领学生爱学、会学，从而“智慧”地学习语文。
1．从兴趣出发，培养自主学习语文的习惯习惯可以改变一个人，坏习惯在不经意间就可以形成，好习惯的养成可能需要很漫长的时间，在教学中帮助学生培养学习语文的习惯是很重要的。
在学校学习文化知识的同时，若还能帮助学生养成良好的学习习惯是学生的成功、也是教师的成功，在小学教育过程中，教师要善于发掘学生兴趣，以学生兴趣爱好为出发点，进行引导式教育是一种非常好的习惯培养方法，使学生对学习产生积极性，在学习过程中能更好的融入课堂，同时不会觉得学习是负担，提高学生的学习成绩。
要想激发学生产生学习的兴趣，需要教师善于换位思考，尊重低龄儿童的爱好，多与学生沟通，了解他们喜欢什么。
在课堂教学过程中，教师要善于营造氛围，结合学生喜欢新鲜事物的特点优化课堂内容。
在教学过程中可以，巧用音乐、图画、视频等资源，唤起学生的学习热情。
让语文教学走向智慧
让语文教学走向智慧如今，随着信息技术的飞速发展，教育界也在不断探索如何让教学更加智慧化。
语文教学作为学生学习的重要一环，也需要走向智慧化的道路。
那么，如何才能让语文教学走向智慧呢？本文将就此话题展开探讨。
要让语文教学走向智慧，就需要借助先进的技术手段。
互联网、人工智能、大数据等新兴技术已经被广泛运用于教育领域，为语文教学提供了大量的便利。
在语文阅读教学中，可以利用互联网推荐优质的文学作品和阅读材料；在写作教学中，可以借助人工智能辅助学生分析作文结构和语言表达等方面的问题。
这些技术手段的应用，可以为语文教学提供更多元、更立体的支持，让学生通过智慧化的学习方式更好地掌握语文知识和技能。
要让语文教学走向智慧，就需要注重个性化教学。
每个学生的学习方式和节奏都是不同的，传统的统一性教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求。
语文教学需要借助智慧化手段，对学生的学习情况进行精准分析和评估，从而为每位学生量身定制学习计划和教学内容。
可以利用大数据分析学生的学习情况，为每个学生提供个性化的阅读、写作和语法练习内容；还可以利用智能教学平台，针对每名学生的薄弱技能和个性发展方向进行诊断和辅导。
这样一来，学生在学习语文的过程中就能够更加高效、更加自主地进行学习，提高学习兴趣和积极性。
要让语文教学走向智慧，还需要深化课堂教学。
传统的语文教学往往是以教师为中心的，学生在课堂上主要是被动听讲和接受知识。
而智慧化的语文课堂应该更多地关注学生的主体地位，鼓励学生积极参与和互动。
在语文阅读教学中，可以采用多媒体手段，丰富课堂教学内容，引导学生进行文本分析和讨论；在写作教学中，可以利用互联网资源，让学生进行线上创作、分享和评价。
还可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地体验文学作品的情境，从而激发学生的想象力和创造力。
要让语文教学走向智慧，还需要加强教师队伍建设。
教师是语文教学的中坚力量，他们的专业水平和教学态度将直接影响学生的学习效果。
语文教学要让学生开出智慧的花
语文教学要让学生开出智慧的花【摘要】本文主要探讨了如何通过语文教学让学生开出智慧的花。
在培养学生的语感和表达能力方面，可以通过诗歌朗诵、作文等方式创设语境，让学生感受语言的美妙。
激发学生的阅读兴趣可以通过选取精彩的文学作品，引导学生喜欢阅读并提升阅读能力。
注重文学修养的培养可以通过学习名著、经典文学作品，培养学生的审美情趣和文学修养。
倡导多样化的语文教学方法可以根据学生的特点和兴趣选择合适的教学方法。
开展语文实践活动可以增强学生对语文知识的实践运用能力。
语文教学的目的是培养学生的综合素质，每位学生都有开花的潜力，语文教学要注重个性发展，让每个学生都能在语文学习中开出属于自己的智慧之花。
【关键词】关键词：语文教学、学生、智慧、语感、表达能力、阅读兴趣、文学修养、多样化教学方法、语文实践活动、综合素质、个性发展、开花潜力。
1. 引言1.1 语文教学要让学生开出智慧的花语文是我们学习、交流和思考的工具，而语文教学应当是激发学生智慧、培养学生综合素质的过程。
在当今社会，传统的死记硬背已经无法适应快速发展的时代要求，我们需要一个更加开放、灵活和富有创造力的语文教学模式，让学生真正在学习中开出智慧的花。
语文教学要注重培养学生的语感与表达能力，让他们能够用准确、生动的语言表达自己的想法和情感。
激发学生的阅读兴趣也是非常重要的，通过多样化的阅读材料和引导，引导学生探索文学世界，感受文字的魅力。
注重文学修养的培养也是不可或缺的，让学生在阅读中领悟人生哲理，感悟美的力量。
倡导多样化的语文教学方法，如让学生通过讨论、写作、演讲等多种方式来表达自己的观点和思考，开展语文实践活动，让学生的学习变得更加生动和实用。
最终，语文教学的目的是培养学生的综合素质，每位学生都有开花的潜力，我们应当注重个性发展，让每朵花都绽放出属于自己的光芒。
2. 正文2.1 培养学生的语感与表达能力培养学生的语感与表达能力是语文教学中至关重要的一环。
让语文教学走向智慧
让语文教学走向智慧语文教学一直是教育领域中一个重要的课程科目，它不仅是学生学习的基础，更是一种文化的传承和传播。
传统的语文教学往往注重学生对知识的记忆和机械性的书写，缺乏培养学生的思维能力和创造力。
如何让语文教学走向智慧，激发学生的学习兴趣和创造力，成为当前语文教育中急需解决的问题。
要让语文教学走向智慧，首先需要改变教学模式，注重培养学生的思维能力和创造力。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创造。
而智慧的语文教学应该是以学生为主体，培养学生的批判性思维、逻辑思维和创新意识。
教师应该提供更多的引导和激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与讨论和思考，创造性地运用语言表达自己的观点和想法。
通过这样的教学模式，学生可以在语文学习中得到更多的启发和成长，培养出更加活跃的思维意识和创新精神。
智慧的语文教学应该注重跨学科的融合和应用。
语文不仅是一门独立的学科，更是连接各个学科的桥梁。
要让语文教学走向智慧，需要与其他学科进行有效的融合，使语文学习更具有实践性和综合性。
在语文教学中可以通过文学作品来引导学生了解历史、地理和社会文化，帮助学生更好地理解和体验知识。
可以借助科技手段，引入多媒体教学、互联网资源、虚拟实验等方式，使语文教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
智慧的语文教学应该注重培养学生的综合素养。
语文学习不仅仅是掌握知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养，包括情感素养、审美素养、人文素养等。
在语文教学中，应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导学生通过文字表达自己的感受和情感，从而提升学生的情感素养和人文素养。
还可以通过学习文学作品和经典名著，引导学生提升审美情趣和审美鉴赏能力，培养学生独立思考、自主学习和团队合作的能力。
通过这样的教学方式，可以使学生在语文学习中得到全面的成长和提升，形成健全的人格和综合素养。
要让语文教学走向智慧，需要改变传统的教学模式，注重培养学生的思维能力和创造力；需要与其他学科进行有效的融合和应用，使语文学习更具有实践性和综合性；需要注重培养学生的综合素养，培养学生的情感素养、审美素养和人文素养；需要教师不断提升自己的教育素养和教学理念，创新教学方式和手段。
让语文教学走向智慧
让语文教学走向智慧语文教学一直以来都是教育工作者和家长关注的焦点之一。
作为语言文字的学习与运用，语文教学不仅仅是知识的传授，更是思维的培养和智慧的引领。
如何让语文教学走向智慧，让学生在学习语文的过程中不仅仅是获得知识，更是培养智慧和思维，成为我们需要思考的问题。
一、注重思维培养语文教学应该注重思维培养，培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力和批判性思维能力。
逻辑思维能力是指学生对信息进行分析、综合和判断的能力，要让学生学会如何抓住重点，归纳总结，推理演绎。
在阅读文章时，可以让学生分析文章的结构，找出文章的主旨，总结文章的中心思想，提高学生的逻辑思维能力。
创造思维能力是指学生对问题的解决能力和创新能力，要让学生学会如何运用所学知识解决问题，提出新的见解和观点。
批判性思维能力是指学生对信息的评价和批判能力，要让学生学会如何分辨信息的真伪，辩证思考，对信息进行批判性分析。
通过注重思维培养，可以让学生在语文学习中培养自己的智慧，而不仅仅是死记硬背。
二、开展多元化的教学活动语文教学应该开展多元化的教学活动，让学生在不同的活动中得到启发和提高。
可以开展文学作品欣赏、实践性写作、多媒体阅读等活动，让学生在不同的活动中感受语文的魅力，培养语文素养。
文学作品欣赏可以让学生感受文学的魅力，培养情感和审美能力；实践性写作可以让学生在写作中得到启发，提高语言文字表达能力；多媒体阅读可以让学生在不同的媒体中阅读，培养信息获取能力。
通过多元化的教学活动，可以让学生在不同的活动中得到启发和提高，让语文教学走入学生的生活中，成为他们的习惯和兴趣。
三、注重个性化教学语文教学应该注重个性化教学，尊重学生的个性特点和兴趣爱好，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，要让学生在语文学习中找到自己的兴趣，激发学生学习的动力。
可以通过分层教学、个别辅导等教学方法，针对学生的特点和需求，让每个学生都能得到适合自己的教学。
对于文学作品欣赏，可以开展不同级别的文学作品欣赏活动，让每个学生都能找到适合自己的文学作品；对于实践性写作，可以要求学生选择自己感兴趣的题材进行写作，激发学生写作的热情。
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浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文论文摘要：浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文
论文关键词引领学生智慧学习语文
信息时代，母语教育有两大要务须完成：信息的共享性，要求目前的母语教育须提升学生对语言规律的把握能力;社会的娱乐化和文化的快餐性，要求母语教育须帮助学生构建必要的语言系统。
然而，当下一线的母语教育，却面临诸多层面的压力和困惑：如何才能提升学生对语言规律的把握能力?如何才能帮助学生构建必要的语言系统?怎样才算是抓住了语文教育的本质?怎样才能使提高语文考试质量与提高学生语文素养之间不产生矛盾?
素质教育的核心是创新意识和创造能力的培训，这就要求我们教师不仅要注重培养学生的创造性思维，而且要引导学生“智慧”的学习语文。
我们语文教学，不单单是教学生知识，更多地是教他们怎样去理解知识、运用知识、创新知识。
于是，我就如何激发学生“智慧”的学习语文做了以下的尝试：
第一步，让学生在生活中广泛汲取知识，学会积累。
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源、无米之饮，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以除让学生博览群书外，老师要还学生一个完整的多彩的生活，带领学生走进大自然，走进生活，如爬山、访问等，因为书本的储蓄和生活体验的积储同等重要。
指导学生观察生活，提高学生的认识水平，这样学生才有话可说。
可要求学生写观察日记，记录丰富多彩、变化无穷的生活，为写作积累充足的素材。
为学生开出课外阅读书目及适合他们的报章杂志，帮助学生制定切实可行的计划并教给他们阅读的方法，如在书中圈点批注，要求学生坚持写读书笔记，摘抄出精彩的内容，写出自己的真实感受。
经过这样的指导与训练，学生慢慢将生活与写作联系了起来，毕竟作文不是空船，它承载着思想和情感，舱内必须有真货和新货。
有了足够的认知和感性材料的积累，加上一定的语言表达技巧和材料加工技巧，学生就有了让作文之船自主自由遨游的可能，它将在想象之帆指引下驶向一片蔚蓝无边的世界。
第二步，运用联想和想象培养学生的创新意识
想象是指在原有的记忆形象的基础上创造出形象的一种心理
活动。
著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。
”的确如此，对文学而言，可以说没有想象，就没有美感，而想象的起点往往又是联想(由一事物到另一
事物的心理过程)，故要求学生运用联想和想象对文章进行创新性的思维，乘上想象的翅膀体会文学的美。
在学《山居秋暝》时，学生对“空山新雨后”的理解始终有些困难，纵观全诗来看，此山并不空，有树、有月、石、有水、有人，但作者为什么要说它“空”呢?这时我引导学生联系王维此时已隐居的生
活背景，物流管理毕业论文这儿的“空”就不是寻常意义上的物空，而
是禅空，是诗人内心已达到一种虚空状态，全诗就笼罩在一个“空”的氛围里。
在此基础上我引导学生去想象“明月松山照，清泉石上流”这联千古名句所展现的画面美：那轻柔的月光，那黝黑的松林明暗交错中恬淡的舒展，那浅浅的清泉，在青石上缓缓流淌的从容，无一不释放出一种绝世的空灵美。
但需要注意的是这里我们看不到一点作者的主观情绪流露，一切在作者看来都是外在之景，或者说这本身就是纯客观的自然之景。
这样通过想象让学生学会揣摩诗中之景以及诗歌表达的意境，把有我之景与无我之景结合起来，缩短诗的时空感。
美在诗歌的诵读中，自然而然倾泻。
看来学生是可以想象的，能够想象的。
学生爱读精美的诗词，在学《如梦令》时，学生们更是口不择言地描绘出青年李清照的服饰，表情动作，并设置了相关的各种映衬背景表现人物的心情。
有学生说小时侯她就特痴爱“昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否?应是绿肥红瘦!”每每读到这几句，眼前就闪现出一个为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔不食人间烟火的柔美女子，在那片绿肥红瘦的掩映下流露出淡淡的醉人之美。
想象绝不单是一个“美”字所能囊括的，通过想象，我们看到了五柳先生悠然的仙姿，叹止的遗风;看到了太白神奇的酒量，浪漫的情怀;放翁之雄放凄凉;易安居士之飘逸凄苦;徐志摩之柔情沉重……想象，引领我们去穿越时空，重新去度量人类，再识生活之美。
以上这些都是再现想象，即在艺术欣赏和表演艺术家的由文学脚本到舞台形象的再创造过程中，审美反映和审美创造主体要受到被欣
赏对象和提供再创造基础的文学脚本的规范和约束，要“忠于”被欣赏对象的基本的审美属性和审美价值，而我们最终要培养学生的是创造性想象，虽然二者都如刘勰所说的“既随物以宛转属采附声，亦与之而徘徊”，达到“物”与“心”相结合。
不同的是，创造性想象的成果可以不受藉以加工、改造和创造的感性材料的自然状态的约束，它所追求懂得是既不同于原始材料甲，又不同于原始材料乙的更高、更理想的升华形象，即一种“流连万象之际，沉吟视听之区”的浮想联翩的境地。
第三步，引导学生走进创造想象的天空
我用典型例子开始了引导：
《约翰·克里斯朵夫》中有这样一段精妙的创造想象(他婴儿时)：在家里，坐在地上，把手抓住脚，他才决定草毯是条船，地砖是条河，他相信走出草毯就得淹死。
别人在屋里走过的时候，全不在意，使他又诧异又生气。
他扯着母亲的裙角说：“你瞧，这不是水吗?干吗不从桥上过?”所谓桥是红色地砖中的一道道沟槽。
母亲理也不理，照样走过了。
他很生气，好似一个作家在上演他的作品时看见观众在台下聊天。
很细腻的让读者看到了婴儿充满伟大神奇创造力的想象天地。
接着，我通过作文指导来培养学生这方面的能力。
学生作文中经常出现这样的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飞向了天际，(宇宙、繁星等)”“我梦想着……”这些应该说都有想象。
但这些想象有些落套。
为了让想象更有生命力，我带领学生们一起尝试笔耕的辛酸，一起交流经验，一起咀嚼语言，于是我把自己的下水作文让学生质疑、求证、修改、推断、否定，在升华中自然酝酿新思维，培养创新能力。
我曾抛给学生“树”这个话题，让学生从分析材料构成的因素入手进行多角度、多层次、全方位思索，展开想象，进行立意训练。
学生立意如下：
①绿叶对根的情义或树高干尺也忘不了根(对祖国、家乡、母亲的赞美)
②在前人种的大树下乘凉的同时不要忘了为后人种树。
③增强环境忧患意识，保护环境。
④十年树木，百年树人。
⑤要做一棵遮风档雨的大树。
⑥生命之树常青。
⑦“人要脸、树要皮”放下面子才是真(不能把面子与尊严混为一谈)。
⑧扎根知识的土壤，才能长成参天大树。
⑨给点阳光，朽木也可雕也。
于是，一篇篇富有个性色彩的文章问世了：“我不是一棵黄桷树，因为我没有她那坚强不屈、顽强拼搏的精神;我也不是一棵银杏树，因为我没有她珍贵的果实，高大的外形。
其实我只是一棵不知名的小树，也许它叫贾柯树吧”、“每一棵树都有自己的骄傲，无名的小树也有，它热爱自己的生命，珍惜自己的生命，它已经活过、拼搏过，它已经为这个世界献出了它的一片绿，哪怕人生留下了一点点遗憾也已然是幸福”、“一个清王朝覆灭了，一棵代表清王朝权利的树倒下了。
即使再大的权威，到最后也是一场梦。
”通过一系列激发学生想象作文的训练，
我发现每一位学生都是一块璞玉，经过老师的打磨必能放射出智慧的光芒。
有了想象兴趣的学生，胆子放开了，开始自由轻松地操作，这时教师的任务便是和学生一起摸索“新颖想象”之路。
我常找来一些逻辑思维方面的材料，特别是让学生训练扩散思维，逆向思维。
有一次秋季的午后，我指着太阳问学生：“这是什么?”开始学生觉得莫名其妙，不就是太阳吗?我引导学生可展开想象，尽你所能地想象你认为世上最美的事物。
有的学生说：是温暖;有的说：是颜料;论文有的说：是心灵;有的说：是爱;有的说：是理解;有的说：是和平;更有一个说：它是万紫千红的春天，是人类走过黑暗、冰冷后的艳阳天。
创造想象在不期遇中诞生了，美在这一瞬间凝固。
如同太白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”(《将进酒》);苏东坡的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”(《水调歌头·明月几时有》);杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”(《赠花卿》)等一样，无不传达着惊人的想象，闪耀着人类的智慧之光。
让我们用人生的智慧测量语文的体温，用语文的智慧驾御生活的激情吧!因为语文的终极土壤是一样的，它的名字就叫智慧。
不管身处何方，城镇还是乡村，只要我们深深扎根于这片土壤，长出的植物，必定是茁壮的!。