让学生快乐地学习语文

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如何让孩子在语文学习中感受到学习的快乐？

如何让孩子在语文学习中感受到学习的
快乐？
哎哟喂，说起来让孩子喜欢语文学习啊，这可是个大难题！你说孩子嘛，天生就爱玩，你让他老老实实地啃书本，那不是跟要他命一样吗？我那侄子，就特别讨厌语文课，每次都要我“威逼利诱”才肯拿起书。

记得有一次，他死活不肯背《静夜思》，我就跟他打了个赌，说：“如果你背下来，我就请你吃你最爱的肯德基！”嘿，这小子一听肯德基，眼睛都亮了，马上就乖乖地背了起来。

我偷偷地观察他，发现他背的时候，不是死记硬背，而是用一种很奇怪的方式，把诗句和肯德基的画面联系起来。

比如“床前明月光”，他就想象着自己躺在床上，吃着一块香喷喷的炸鸡，月光照在他的鸡腿上，特别诱人；“疑是地上霜”，他又想象着自己吃着薯条，沾满了白色的番茄酱，看起来就像地上的霜；“举头望明月”，他就想象着自己抬头看着夜空，上面有一块巨大的鸡块，正在向他招手……
你看，他把枯燥的诗句和自己喜欢的东西结合起来了，自然就记得牢固，还乐在其中！我就说嘛，学习也可以玩出花样，关键是怎么找到孩子感兴趣的东西，把学习变成一种游戏，这样才能让孩子感受到学习的快乐，你说对吧？
当然，孩子毕竟是孩子，你要用强硬的手段逼他学习，那他肯定就反
抗了。

还是得像我一样，动动脑筋，想些花样，才能让他爱上语文学习，你说是不是？。

语文课如何让学生快乐自主学习论文

语文课如何让学生快乐自主学习古代大教育家孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文教学中，如若针对小学生天真活泼，求新、求异、求奇、求趣的天性，把快乐引进课堂，广泛激发学生的学习兴趣，那将会起到学习的催化作用，收到意想不到的效果。

那么，如何运用快乐教学来提高课堂教学效益，让学生兴趣浓厚地去学习知识呢？我认为可从以下教学环节探索尝试。

一、引人入胜地导入新课导入是课堂教学的首要环节，良好恰当地导入，会激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。

能集中学生的注意力，创设轻松愉快的学习氛围，进而促使学生自愿地去学习，达到最佳的效果。

因此，新课导入相当重要，那么我们从哪些方面去创设情境，吸引学生呢？我想应依据课文内容的不同或根据课文牵涉的相关知识或根据学生好动好奇的天性去引入。

1、设疑引入。

课文如是记人记事之类的，可简述故事，在故事的关键处或结局处立即打住，提出问题，设置悬念。

如”为什么会？”“你知道会发生什么事？”“谁知道将会出现怎样的结局？”......”那我们来学习课文，从课文中找出答案。

”将学生引入新课的学习。

这样的设疑尽量与文章的中心有关或为反映中心去设想，且经过学习后，对前面的疑问加以解释，有问有答，深化主题，学习印象会更深刻。

2、抓住文章的表现手法或写作特点导入。

如：”今天我们将学习一篇文章，这篇文章运用了×××表现手法，从×××等方面来表现......具体都是如何运用的，从哪些方面去写的呢？我们读了课文便知......”这样既提示了这篇文章写作特点及表现手法，加深印象，进而也能帮助学生如何去理解学习这篇课文内容，破解中心。

3、以童话故事或谜语导入。

如果课文是与自然界、科普知识有关的或与日常生活关系密切的，可将其拟人化自编童话导入。

也可设谜以猜谜的形式导入。

4、以图片导入。

将能反映课文中心或关键环节，制成课件，以图片导入。

二、形式多样的教学过程课堂教学忌讳的是呆板的说教，死板的就知识讲知识或是平铺直叙的老生常谈。

让学生在快乐中学习语文

习卡 ” 的设计来提高学生的文化素养。在 “ 快乐学习卡 ” 上有京剧脸谱、国画欣赏、十二生肖、名人名言、古诗警句等，甚至举行“ 我学习，我快乐” 美言征集活动，把获奖
美言印在“ 快乐学习卡” 上，既增进学生知识，让学生受到文化的熏陶，又促进学生的快乐参与。
该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度回答问题，没有学生睡觉了，自觉预习的多了，甚至后进
学生也积极做作业了，学生整体成绩都得到了提高。学生课余经常比谁的学习卡多，领到学习卡的自豪感和快乐之情溢于言表。学生在感受到了用自己学习所得到的卡兑换到自己心仪东西的喜悦。还有的学生用卡兑
换一双手套给妈妈，妈妈幸福得热泪盈眶……小小一张卡所取得的效果是意想不到的。我们也注意用“ 快乐学
的影响，并将“ 乐学” 作为治学的最高境界： “ 知之者不如
好之者，好之者不如乐之者。 ” 誉满欧美的著名学者、心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》这本畅销书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。因此，让学生在快乐中学习语文，才能取得语文教学的最佳效果。
内在的动力，朝着所期望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性。每个老师每节课有五张“ 快乐学习卡” ，用来发给要奖励、表扬的学生。可以发给积极举手回答问题的、有创新见解的、认真预习的、作业完成好的、成绩进步的、课堂纪律表现好的 ……一切老师

让语文学习变得快乐起来

让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。

对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。

他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。

或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。

让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。

学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。

老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。

老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。

老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。

在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。

在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。

而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。

老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。

老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。

使学生在快乐中学习语文

浅谈如何使学生在快乐中学习语文随着新世纪的到来，随着中国走向世界脚步的加快，迫使我们的教育理念跟着改变。

新的《语文课程标准》对语文的性质作了明确定位：工具性和人文性的统一。

合作，探究的教学模式得到提倡。

”教师不仅仅是知识的传授者，还应是学生学习的同行人。

”“以学定教，顺学而导”是教师教学中应遵巡的原则。

那么如何在平常的教学中去体现。

真正让学生在快乐中学习，在健康中成长。

本文试图从倾听、引读、欣赏、感悟、放飞这五方面去阐述。

多年来我们一直把分析讲解当作语文教学的主要手段，课堂上千方百计地指导学生读出感情，学会分段总结段意，分析文字精妙所在，练习并掌握修辞手法运用等，这已构成了语文课堂的主施律，至于如何训练是学生所喜爱的，怎样训练才是高效的，让许多老师苦恼。

从教以来我一直在不断总结自己的教学，学习新的教学理念，探寻各种教学方法，力求让学生在快乐中学习，在健康中成长。

下面从五个方面谈谈本人的一管之见。

1.多倾听倾听，能引人深思，震撼心灵。

记得我在上第八册语文《金色脚印》一文时，我说的很少，收获却不小。

那天我先让学生自读课文，然后上讲台讲课文故事。

在同学们明白课文写的是动物和人之间互帮互助一事之后，再让同学们想想自己和动物之间的故事，看到的听到的都可。

那天一位很内向的女同学却主动上台给我们讲了她读到过的《猎人与鹿》的故事，故事很感人，当她说到：”猎人和鹿一同掉进了陷井，面对饿狼手足无措……”我和台下的同学不由地跟着紧张起来。

当她说到：”母鹿在洞内产下小鹿，小鹿活泼可爱……”紧张的心又跟着快乐起来。

当她说到”小鹿几天没吃没喝渐渐无力呻吟了……”快乐的心又揪了起来。

”母鹿把小鹿推向猎人，猎人又推开小鹿一次又一次……”揪着的心又着急起来。

”最后母鹿蹲下身子，让猎人站在背上，它长嘶一声，奋起一跃，猎人终于抓住了洞口的藤蔓得救了。

然而……然而……母鹿却轰然倒下，再也没有站起来……”讲到这里教室里安静极了，台上的同学硬咽了，台下的同学泪水已在眼中打转。

让学生快乐学习语文论文

让学生快乐学习语文摘要:在多年语文教学中,如何营造一个宽松、民主的课堂氛围,怎样唤醒学生主动学习的热情,最大程度调动学生学习的积极性,使学生能够真正快乐的学习;这一直是我努力寻求破解的问题。

教师课堂教学趣味性,评价机制鼓励性,感悟素材的“味道”性,激发学生继续学习的兴趣性;能否作为上述问题一个诠释与各位同仁磋商。

关键词:享受语文课堂兴趣的学“高兴”的学“美景”中乐学“温水里煮青蛙”的启示:有两个对比试验,两个炉上面放了两个带盖的水壶。

把两只相同品质的青蛙分别放进去,其中一只炉是有温水慢慢地加热,另一只炉已经是加热的沸水。

结果是,放在温水里慢慢煮的青蛙很安静地趴着,直到最后被热水烫死没有明显的反应,另一保佑放进沸水就拼命地跳了出来。

在语文教学中也要发挥温水效应,充分施展教师个人的“魅力”,让学生在“润物细无声”中不知不觉被捕获,充分享受语文课堂的快乐;我主要采取以下几个策略:一、把“戏台”搬进课堂,让学生兴趣的学叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。

”物理学家杨振宇说:“成果的真正秘诀就是兴趣。

”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力。

人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,就会从中获得丰富的知识和技能。

一个具有广泛而浓厚兴趣的人,一定会孜孜不倦地博览群书,学得广,钻得深,学习起来就会事半功倍的效果。

所以,兴趣对于学生的学习是很重要的,学习语文更加如此。

只要学生对语文产生了兴趣,学习语文就不会觉得枯燥无味,反而会觉得学习是一种快乐的事。

课堂上孩子们愉快的表演,既能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛,又能让他们在轻松愉快的心境中、不知不觉地学到语文知识。

例如在熟记成语中有一篇练习,共12个成语(心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……)都是表现人物的神态和心情的。

备课时,我突发灵感,何不让学生将这些成语“表演”出来,以便更好地熟记呢?上课时,我先让同学们把这些成语读正确,然后告诉他们:“这12个成语都是形容人的神态和心情的。

让学生在语文课堂中快乐学习

让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。

下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。

一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。

教师不是知识唯一的占有者和传递者。

为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。

现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。

在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。

所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。

德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。

”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。

民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。

二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。

个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法低年级小学语文教学要注意寓教于乐，让学生在快乐中学习。

下面是一些有效的做法：1. 制作教具：教师可以根据教学内容制作具有趣味性的教具，如彩色卡片、字卡、故事卡等，通过游戏化的方式引导学生学习。

2. 童话故事：通过讲述精彩有趣的童话故事，激发学生对语文的兴趣。

故事中可以加入一些趣味元素，如角色扮演、生动形象的描写等，让学生身临其境，提高阅读和理解能力。

3. 课堂角色扮演：在语文课上可以设计一些角色扮演的活动，让学生化身为故事中的角色，通过表演的方式理解故事情节和人物形象，提高语言表达能力。

4. 出版小报：让学生分组制作小报，可以选择一些学生感兴趣的话题，如动物、植物、节日等，通过采访、写作和编辑等环节，培养学生的写作能力和团队合作意识。

5. 课外阅读推广：设立课外阅读角，提供丰富多样的绘本、图书和故事书等，鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，通过读书分享和互动交流，培养学生的阅读习惯和阅读欲望。

6. 唱读练写：教师可以设计一些有趣的口头表达活动，如韵律朗读、朗诵比赛等，让学生通过全身投入、用音乐的方式进行语言表达，提高朗读和口语能力。

7. 兴趣小组：学校可以开设一些语文兴趣小组，如漫画小组、写作小组等，让学生选择自己感兴趣的方向进行深入学习和交流，培养学生的创新思维和表达能力。

8. 剧场观摩：定期组织学生观看一些优秀的话剧、舞台剧等表演，通过观摩和欣赏，培养学生对语言艺术的欣赏能力和表演意识。

9. 故事串连：将不同的故事进行串连，让学生根据故事情节和人物形象进行联想和创作，培养学生的想象力和联想能力。

10. 游戏设计：教师可以设计一些游戏性强的语文活动，如字母游戏、词语接龙等，让学生在游戏中积极参与，提高语言运用和思维能力。

通过以上的做法，可以使低年级小学生在语文学习中得到乐趣，激发学习兴趣，提高学习效果。

同时也需要教师及家长的共同努力，鼓励学生积极参与，共同创造一个寓教于乐的语文学习环境。

如何调动孩子学习语文的积极性

如何调动孩子学习语文的积极性在当今社会，语文作为一门基础学科，在孩子的学习中占据着重要的地位。

然而，许多家长都会发现，孩子学习语文的兴趣并不高，甚至有的孩子对学习语文产生了抵触情绪。

那么，在这样的情况下，我们该如何调动孩子学习语文的积极性呢？以下是一些建议。

首先，营造良好的学习环境是非常重要的。

在家庭中，家长可以为孩子准备一个安静、舒适的学习空间，保证孩子有足够的时间和空间专心学习语文。

同时，家长也可以为孩子创造轻松愉快的学习氛围，让孩子在学习中感到快乐和放松。

其次，激发孩子学习语文的兴趣也是至关重要的。

家长可以通过各种方式引导孩子对语文产生兴趣，比如给孩子讲述有趣的文字故事，或者一起阅读一些富有趣味性的语文读本。

此外，家长还可以引导孩子参加一些语文竞赛或活动，让孩子在比赛中感受到学习语文的乐趣。

再次，及时给予孩子肯定和鼓励也是非常重要的。

当孩子取得进步或者有好的表现时，家长要及时表扬和肯定，让孩子感受到学习语文的成就感。

同时，家长也要给孩子适当的指导和鼓励，帮助他们克服困难，增强学习语文的信心和动力。

最后，与孩子建立良好的沟通和互动也是调动孩子学习语文积极性的关键。

家长要倾听孩子的想法和感受，了解他们在学习语文中遇到的困难和问题，与他们共同探讨解决办法，为他们提供必要的支持和帮助。

通过与孩子的沟通和互动，家长可以更好地了解孩子的需求和兴趣，有效地调动孩子学习语文的积极性。

总的来说，要想有效地调动孩子学习语文的积极性，家长需要营造良好的学习环境，激发孩子学习语文的兴趣，及时给予孩子肯定和鼓励，以及与孩子建立良好的沟通和互动。

相信在家长的精心呵护和引导下，孩子一定会在学习语文的道路上走得更加自信和坚定。

愿每个孩子都能够发现学习语文的乐趣，不断提高自己的语文水平，为将来的发展打下坚实的基础。

【字数：517】。

让学生在快乐中学习语文

还可以让学生自己编儿歌．只要能记住这个字就可以有些字不能编儿歌．可以采取让学生做一做动作．笔来画一画等就用方法．轻松松记忆生字。轻
二、发兴趣。乐阅读激快
现代科技的飞速发展．为教学带来了便利的条件．教学在
中要充分运用多媒体教学。如在教学《和园》一课时．就颐这我利用多媒体播放颐和园的录像．学生欣赏园林美景．欣赏让在的过程中感受我国皇家园林的雄伟壮观三、进生活。乐作文走快经常听到有些学生说：写作文最难了，不知道该写些什 “ 我么，么写。 ” 实作文是来源于生活的．活是培养学生作文怎其生
１在导人上Ｆ功夫．
能力的源头活水。我同自古就有 “ 夫在诗外 ” 功的说法。因此我们教师要善于让学生走进生活、察生活．样学生见多了．观那也就知道该如何去写了记得是去年冬天，台下了一场暴雪，邢雪
前．给学生布置了一个作业．我要写一篇关于雪的文章学生欢呼着跑出了教室，的在雪地里打雪仗．的在堆雪人．的在有有有
前准备好了一个用贝壳做的小船．上课就向学生们展示贝壳一小船，问学生：这是什么做的？ ” 生回答 “ “ 学贝壳 ”然后让学生，摸一摸，再问：你想不想得到这样的贝壳呢？ ” 学生齐声说： “ “ ！” 那在哪里能捡到这样的贝壳呢？ ” 而引出课题《想 “ 从海滩

让学生快乐学地学习语文

让学生快乐学地学习语文打造高效语文课堂，这是我们进行教学改革的最终目的。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议中明确提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”高效快乐的语文课堂，关键是要让学生“动”起来，真读、真思、真议、真练，经历真实的学习过程。

让学生“动”起来，即让学生心动、主动、互动、生动，享受课堂学习的快乐，这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展。

一、让学生“心动”让学生“心动”，就是让学生产生学习的欲望，感受到学习是快乐的活动。

兴趣是求知的内在动力。

激发起学生的兴趣，他们就会积极主动地学习。

只有学生对学习的内容感兴趣了，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到教学活动中去，才会学得愉悦而有成效。

因此，教师在教学中要善于创设教学情境，让学生产生学习的冲动。

《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展示了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少。

笔者在教学这一课时，先从复习《七律·长征》入手，让学生再次感受新中国的成立来之不易以及毛泽东为中国解放事业作出的杰出贡献。

接着，播放诗歌朗诵视频《人民万岁》。

学生被著名艺术家张家声高超的朗诵艺术所感染，为毛泽东一心为人民谋幸福的伟人情怀所震撼，情不自禁地鼓起掌来。

随后，我播放纪录片《开国大典》。

当雄壮的国歌响起，鲜艳的五星红旗升起，学生们竟然不约而同地站起身，敬队礼，高唱国歌。

他们仿佛穿越时空隧道回到了1949年10月1日，成为参加庆典的一员。

此时，学生对《开国大典》产生了浓厚的兴趣，主动地进入了课文的学习。

二、让学生“主动”让学生“主动”，就是让学生自主学习。

语文新课标指出：阅读是学生个性化行为；阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；要防止用集体讨论来代替个人阅读实践。

语文教案：多多指教,让孩子快乐学习

语文教案：多多指教，让孩子快乐学习。

制定一份好的语文教案，不仅要注重语文教学的基本原理，更需要注重学生的实际情况和思维习惯。

在设计语文教学内容时，需要从学生的实际背景出发，将所学内容与学生的兴趣、素质、思维习惯和学习能力相结合，切实贴近学生，增强学习的吸引力和互动性。

仅仅依据教科书和标准要求制订教案，无法真正激发学生对语文的热情，也无法真正促进学生的创新精神。

因此，我们需要做到“因材施教”，为不同层次、不同能力的学生制定最为适宜的教学方案。

一个好的语文教案需要注重方法的创新和灵活运用。

语文教育是一门充满活力和创造性的科学，需要教师去探究多种教学方法，借鉴先进的教学经验，不断挖掘和创造新的教学方式，寻找更加高效、有效的路径。

对于不同的教学内容，我们可以采取不同的教学方式，如引导式、探究式、演示式、对话式等，以提高学生的学习兴趣和积极性。

例如在教学“作文”时，我们可以组织学生小组讨论，让学生自主选择作文主题，通过相互交流分享、批评、修改，进一步提高学生的写作能力。

一个好的语文教案一定要是重实践、注思辩的。

更加注重实践，是指我们应该注重教学中的实际操作和学生的实战练习。

与纸上谈兵相比，实践更具有可行性、切实性和实用性，能更好地帮助学生掌握语言的艺术和方法。

同样地，注重思辩，是指我们需要注重学生的思考力和创造力。

语文教育不是死记硬背，而是在不断的思考和探究中获得提高。

因此，我们需要尊重和培养学生的思考和创新能力，在课堂上适时引导学生反思、提出问题、争辩、探究，赋予学生更多的自主权和主体性。

一个好的语文教案应该既注重学生的实际情况和思维习惯，注重方法的创新和灵活运用，又重实践、注思辩。

只有这样，才能帮助学生快乐学习，培养学生高水平的语文素养。

让学生快乐地学习语文

让学生快乐地学习语文作者：王桂秋来源：《教育与学习》2013年第03期教学中，经常听到学生们抱怨：语文太难学了，做了很多习题，参加了几个补课班，语文成绩却还是忽上忽下的。

学语文的味道越来越苦，语文似乎跟沉重联系在一起。

事实上，语文学作品、看报纸杂志都是使人愉悦的事，那么，怎样让学生们在学习语文时乐在其中呢？我在语文课堂教学和语文课外天地方面进行了一些尝试，收到了较好的成效。

一、做好预习，交给学生预习的方法“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程。

在实际教学中我们的老师往往忽视了学生预习习惯的培养，总觉得没什么好预习的，或者根本不需要。

即使有的教师要学生预习，也总是这样说：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。

”预习什么呢？怎样预习呢？没有方法交给学生，学生口头上答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑。

指导学生进行“课前预习”，就要交给学生一些方法。

对于一般的课文，预习方法是：初读课文①解释不懂的词语或优美词语。

②概括主要内容。

③理清写作思路。

④查找作者及背景资料。

再读课文⑤体会作者的写作目的。

⑥领悟作者的表达方法。

⑦提出不懂的或感兴趣的问题。

精读课文⑧积累好词佳句。

学生在写预习笔记时有章可循，既可以在书上进行标注，也可以把思考后的结果写在笔记上。

二、及时检查预习成果每次上课前，最好对学生的预习情况有个大致了解，学生提出的疑难问题做到心中有数。

课堂上，充分发挥预习笔记的功效，通过学生汇报预习情况、互相补充、小组讨论等形式弄懂预习中存在的问题并且给学生一段时间来更正预习笔记中不准确的地方。

时间长了，学生独创了许多写预习笔记的窍门，如对自己没有把握的问题用铅笔写，以便及时修改，也有的用彩笔把其错误的地方加以重点强调。

老师对于预习汇报中的独到见解或提出的有价值问题要大加赞扬，号召大家向他们学习。

一学期下来，我班同学写预习笔记的积极性大大提高，预习笔记越写越厚，内容也越来越丰富，有的背景资料或作者简介连我也是第一次听说，真正体现了“教学相长”。

如何使学生快乐地学习语文

如何使学生快乐地学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。

但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。

根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。

我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。

一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。

而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。

学生充满学习语文的快乐期望，我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。

（一）让语文学习”快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

（二）体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。

失败是成功之母，成功更是成功之母。

老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。

有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。

小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文

浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。

在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。

而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。

学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。

其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。

世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。

作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。

一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。

师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。

生读课文，接着认读生字。

请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。

学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。

我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。

其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。

在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。

简谈如何让学生快乐地学习语文

中图分类号：Ｇ６２３．２
南昌３３００００）
文献标识码：Ｃ
文章编号：１６７２ — １５７８（２０１３）Ｏ８ — ０２０４ — ０１自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学学有榜样，有对象，从而促进同学们良好自学
赏识学生，帮助学生克服自卑心理，树立自信。
我班有一位学生，他说家乡话很能说，但说起普通话来结结巴巴的，很难从他的口里说出一句完整流畅的话，读课文也是一个字一个字地读的。但他很爱表现，每次笔者提出问题，他总是把手举得最高，为了不打击他的积极性，笔者只好请他发言，他的发言常会招来同学的笑声，但他不怕错，不气馁，笔者也常常鼓励他 “ 你很勇敢．老师看到你第一个举手！ ” 一段时间后，同学们不再笑他了，老师和同学的期待与激励恰似一缕温暖的阳光渗入孩子的心田．让他看到了希望的曙光，现在，这位孩子的朗读能力明显提高了。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里
等方法），把课文读懂，读有所得。２．６课内小练笔
学生有信心才会有学习的兴趣，学生不够自信的话，就算教师的教学设计再精彩，学生也只是 “ 外行凑热闹” ．马上兴趣就消失了。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个

让学生享受学习语文的快乐

让学生享受学习语文的快乐小学语文教师有一个重要的使命就是让我们的孩子爱上学校生活，爱上语文学习。

让学生快乐地享受语文，就是让学生在快乐中学习语文，享受学习语文的快乐，享受成功的快乐，享受使用语文的快乐。

如何让学生享受语文学习的快乐，笔者认为应从以下几方面着手：一、创设情境，激发情趣常言道：“兴趣是最好的老师。

”语文教师在课堂上应该是一名出色的导演，是教学活动的组织者、拓展者和思想的引导者，给学生创设一个情景，把思考的余地和表达的空间留给学生，让学生体会参与的乐趣，进而激发学习的热情和兴趣。

教学中教师可以通过创设恰当的媒体情境，优化课堂内部环境。

电教媒体的有效使用，可以吸引学生的知觉好奇，激发其内在探求心理，激起学生学习的欲望与兴趣。

例如《雪地里的小画家》一课，教师利用多媒体把如被似的雪地及各种动物在雪地里奔跑的情景展现在小朋友们的面前，变静态为动态，变抽象为形象，然后让小朋友们观察说说“小画家们”的“创作”。

学生犹如身临其境，想象着自己喜欢的动物在雪地里尽情“作画”的情景，畅所欲言不同动物别具一格的“创作”，随后再进行个性化地朗读、表达，引导孩子和自己的生活联系起来，结合各自的生活体验去理解课文。

二、放开手脚，让学生唱主角教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。

传统教学中语文教师的主要手段是一支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。

随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。

这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

怎样让学生快乐学习语文

怎样让学生快乐学习语文摘要:有人说过:“谁能给学生更多的的快乐,谁就是最成功的老师。

”笔者认为,语文课教学只有让学生学得愉快、学有所获,才能提高课堂教学效率。

因此,为了让学生快乐地学习语文,笔者特地做了如下实践,收到了较好的教学效果。

关键词:语文;学习;快乐;学生一直以来,语文教学中采用的“以教师为中心”教学模式片面夸大了教师的主导作用,只想着如何把知识灌输给学生,忽视了对学生学习主动性和积极性的培养,导致学生的学习效率低下,使他们认为语文学习枯燥乏味,整天不是听课就是背课文,要么就是抄写生字词,等等,实在是没什么意思。

那么如何改变这种局面呢?有人说过:“谁能给学生更多的的快乐,谁就是最成功的老师。

”笔者认为,语文课教学只有让学生学得愉快、学有所获,才能从根本上改变这种局面,进而提高课堂教学效率。

因此,为了让学生快乐地学习语文,笔者特地做了如下实践,收到了较好的教学效果。

一、民主、和谐、平等的师生关系是让学生快乐学习语文的前提受儒家传统师道尊严的影响,很多语文教师认为必须要让学生敬畏自己,让学生听话。

因此,他们习惯于对学生摆上一副严厉的面孔,习惯于以高高在上的身份出现在学生面前,从而导致师生之间的距离逐渐拉大。

正是由于教师的这种态度,使得很多学生尤其是学困生把学习语文当作一件苦差事,老是提不起精神来学习。

要想改变这种状况,让学生快乐地学习语文,语文教师就必须要建立民主、和谐、平等的师生关系,去发自内心地关爱学生,虚心地听取他们的意见,营造出协调、融洽的学习氛围。

我在语文教学中不论自己心情怎么样,总是面带微笑地进行教学,语气和蔼地与学生进行交流,鼓励他们对教学内容发表自己的看法,因此,很多同学上语文课时,不再感觉有压力了,都能开开心心地学习语文了。

我们教师要学会利用“权威性的谎言”去暗示、期待学生,要对每一位学生有信心,对每一位学生有独特的深情;要认为每一位学生都是可塑之才, 他们都有美好的前程。