人教版初中政治 主动沟通健康成长

①紧张型的师生关系 ②冷漠型的师生关系
③和谐型的师生关系
从“青春痘怎么退”到 “家里哪个舅舅好”的家长里短， 刘翔与师傅几乎到了无话不谈的 地步。（朋友） 当刘翔喜欢的鞋子断码缺货 时，和刘翔穿一个鞋码的孙海平 也会把自己事先买的那双“贡献” 出来。（朋友） 给家人买礼物时，刘翔是孙 海平的师傅，“刘翔很孝顺，每 次出国都给妈妈带化妆品，所以 在这上面我也向他讨教”。（互 相学习）
人格平等
互相尊重
互相学习
教学相长
民主平等
合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
小优的日记
最近我遇到了一件烦心的事。上星期的一天自习 课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完成， 慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现 了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：“不 要让小优影响你的学习，看来我该给你换个座位 了。”听了这话，我愣住了，没想到这话出自我最 喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个 “危险分子”要让别人避之不及，老师的话深深刺 痛了我。 我该怎么办呢？你们有没有好的建议？
老师没有选我 的画可能有他 的理由。但我 还是很失望
2、正确对待老师的批评和表扬：
①表扬是肯定，是鼓励，是期待；
②批评是爱护，是鞭策，也是期待。 ③被表扬时我们体验成功，被批评时我们体
验挫折。成功和挫折都是人生的财富。
总之，表扬好比加油站，要再接再厉；批评 好比防疫站或急诊室，要有则改之，无则 加勉。
3、原谅老师的错误：
作为普通的人，老师不可避免地会 犯错误，老师希望你原谅他的错误，正 如你希望老师原谅你的错误一样。 用恰当的方式指出老师的错误是对 他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑 到犯错误者的情感——不伤害老师。
4、师生交往的礼仪
①礼貌待师：主动问好，进办公
室先敲门……
②注意场合：交谈语气与主题
坐到教室最后面的空位上！
三人气呼呼地站在那里就是 不动，大家预感到一场冲突 就要爆发！ 下课到我办公室！
1、从老师的角度看问题
角色不同，看问题的角度不一样，就 会构成矛盾、冲突和对立 从老师角度看问题，就能理解老师的 想法，化解师生间的冲突
我的画竟没 有被选上， 老师是没有 眼光，我简 直要气疯了！
二、与老师沟通的策略/准则/有效方法： 主动沟通是师生交往的前提。 1、从老师的角度看问题； 2、正确对待老师的表扬和批评； 3、原谅老师的错误； 4、与老师交往的礼仪： ①礼貌待师 ②注意场合 ③勿失分寸
小剧场：
小彤、小荣、小华三人利用午休时间 去看望因病住院的同学小东。回校时因途 中堵车迟到了。 小 彤：糟了，我们迟到了。 小 荣：怕什么，我们又不是去玩。 小 华：老师说过不管什么理由都不能迟 到的。这下可惨了，这节还是班 主任何老师的课呢。 （三人出现在教室前，齐喊：“报告”！）
小优的选择
强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她 大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是 这样的学生。在文章中她还写道：“你曾是我最尊 敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞 辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀 着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面 与老师沟通的有效方法你知道吗？ 主动沟通是一切交往的前提 还有这样一段评语：“小优，文章写得很好，你很 预习教材 P51—P53 (沟通产生理解，理解产生信任 ) 有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想 到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在 此我向你表示歉意。…”看到这些，小优无法克制 自己的情感，泪水湿润了眼眶。
我很爱老 师，多 话想和老 师说，又 不知从何 说起。
我希望和老 师成为好朋 友，又觉得 与老师之间 有段距离。
传统师生关系：为师者，是高高在上的布道者； 为生者，是虚心求教的蒙恩者。 “权威------遵从”的不对等 关系造成了师生间的隔阂, 影响了师生间的交往。
应随场合的变化而变化
③勿失分寸：平等决不意味着
放肆