高职会计专业实践教学的现状与问题
高职会计教学现状与对策
１１ 教 学 模 式 方 面 当 前 会 计 教 学 中 教 师 主 体 地 位 仍 然 占 据 主 流 ， 让 学 生 自己设 计 一 张 实 用 的 发 票 。 而增 强 学 生 的参 与 性 。 ． 从 教 学 模 式 仍 较 传统 。 教 学 过 程 中 ， 师 仍 然 采 用 灌输 式 教学 方 式 ， 在 教 学 将 素质 教 育 提 倡 教 为 主 导 ， 为 主 体 的教 学 思 想 ， 学 生 主动 思 学 还 生 只 是 被 动 地 接受 一 些 理 论 知 识 。整 个 教 学 过 程 中 ， 生 的反 应 就 是 维 的空 间 。信 息 技 术 整 合 到 会 计 教 学 当 中 ， 是 培养 学 生 主 动参 与学 学 就 累 ． 教 师 也 反应 非 常 累 ， 而 因此 教 学 效 果 可 想 而 知 。 生 的积 极 主动 性 习 的思 维 意 识 ． 主 体 参 与 式 教 学模 式 的 主 旨 。 如 ， 大 班 教 学情 况 学 是 例 在 没有 充 分 发 挥 出来 ． 没 有 深 入 课 堂 学 习 ， 是 以旁 观 者 的 态 度 来 被 下 ， 也 只 作业 批 改是 最 难 的 事 情 。 尤 其 是 会 计 账 目核 算 ， 生 如 果 字 迹 潦 学 动接 受 知 识 ， 致 教学 效 果 很 不 理 想 。 导 草， 师很难看清楚 ， 教 即使 老 师批 改 过 了 ， 生也 常 常 难 得 看 一 眼 ， 学 目 １ ． 课 程 设 置方 面 ２ 前班级学生人数多 ， 又不 可 能做 到每 一 个 都 当面 批 改 。 此 ， 为 每一 次 批 １ ． 课程 设 置 内容 重 复 ， 有 突 出 职 业 技 能 特 色 。 当 前 会 计 课 程 设 改 作 业 时 ， 师 可 以 留 心 挑 出能 代 表 大 部 分 学 生 的典 型 错 误 或 优 秀 作 ．１ ２ 没 教 置 存 在 重 复 现 象 ， 许 多 高 职 院 校 的财 务 管 理 、 本 会 计 和 管 理 会 计 业 ． 作 出幻 灯 片 ． 有 错 误 的地 方 或 精 彩 的地 方 用 不 同 的 颜 色 显 示 如 成 制 将 在 变 动 成 本 法 、 本 利 分 析 、 期 决 策 分 析 等 方 面 存 在 较 多 重 复 ， 在 出来 ， 量 短 但 让学生 自己修改或学习优 秀作业 。 课 程 设 置 上 ， 完 全 按 照 相 互 独 立 的课 程 安 排 ， 课 教 师 之 间 也 缺 乏 ２１ 关 注 学 生 差异 ， 针 对 性 地 实 行 个 性 化 教 学 。 先 ， 却 任 ．． ２ 有 首 要关 注学 生 协 调 沟 通 。对 于培 养 会 计 人 员 综 合 素 质 的课 程 如 应 用 文 写 作 、 会 礼 差 异 ． 异 主 要 表 现 在 两个 方 面 ， 社 差 即思 维 品 质 差 异 和 知 识 能 力差 异 。 所 仪 、 政 管 理 、 与 辩 论 等 ， 少 开 设 甚 至 空 缺 。 样 ， 生 在 人 际 关 谓 思 维 品 质 ， 行 演讲 很 这 学 就是 发 生 在 个 体身 上 的某 一 阶 段 所 具 有 的 思 维 能 力 和 思 系 、 业判断 、 变能力 、 职 应 总结 推 理 等 方 面 没 有 得 到 全 面 培 养 ， 业 后 维 习 惯 ， 这 种 思 维 品质 往 往 具 有 差 异 性 。 设 计 教 学 内 容 时 ， 虑 到 毕 而 在 考 难 以 适 应 社会 对 会 计 人 才 综 合 素 质 方 面 的需 要 。 学 生 思 维 习惯 的差 异 ． 据 学 生 可 能 出 现 的 情 况 设 计 多 种 方 案 ， 导 根 引 １ ． 专业 课 课 时 压 缩 ， 学 质量 难 以保 证 。 照 “ 基 础 、 口径 ” ．２ ２ 教 按 厚 宽 的 学 生 进 行 不 同 方 式 地研 读 和学 习 。所 谓 知 识 能 力 差 异 ， 即根 据 学 生 个 人 才 培 养 目标 ， 多 高 职 院 校 加 大 了基 础 课 程 如 高 等 数 学 、 克 思 主 体 在 认 知 规 律 、 识 能 力 的差 异 ， 置 可 供 学 生 选 择 的 不 同 差 异 的 学 许 马 知 设 义 哲 学 的学 时 比重 ．而 大 力 压 缩 了专 业 基 础课 和 专 业 方 向课 程 的 学 习任 务 。 重 学 生 知识 能 力上 的差 异 ， 激 发 学 生 自主 探 究 的兴 趣 ， 尊 既 也 时 ， 的 课 程原 来 学 时 有 ５ 有 Ｏ多 个 ， 压缩 后 不到 ４ Ｏ个 。 校 的 目的 是 以 保 护 了学 生 的 自信 心 ， 不 同差 异 的学 生 都 能 得 到 不 同 的成 功 体 验 。 学 使 加 强 学 生 的 自学 、 自我 设 计 及 独 立 发 展 能 力 的培 养 ， 是 却 忽 略 了 学 但 在 这 一 教 学模 式 中 ， 师 主 要 承 担 深 入 全 面 的 指 导 者 和 学 习 上 的 教 生 的 自学能 力 和 自学 时 间 的 保 证 等 问题 。 多 学 生 在 节 省 的 课 余 时 间 帮 助 者 。 教 师 尊 重学 生 的主 体 性 的 前 提 下 ， 持 与 学生 平 等 的身 份 ， 很 在 保 里 ． 没 有 去 主 动 学 习 ， 是 花 费 大 量 的时 间 去 干 其 它 与 学 习无 关 的 采 用 启 发 诱 导 等 方 式 帮 助 学 生 深 入 展 开 学 习 和 思 考 。采 用 启 发 式 提 并 而 事 情 ， 此 ， 于 高 职 院校 来 讲 ， 缩 课 时 的 目的事 与 愿 违 ， 没 有 很 问 。 发 学 生 头脑 中 已有 的经 验 和 表 象 ， 使 学 生 积 极 思 考 ， 动 想 办 因 对 压 并 激 促 主 好 地 培养 学 生 的 自学 能 力 。 法 深 入 思 考 。 生 在学 习上 的优 劣 差 异 是 自然 的 ， 仅要 深 入 指 导 ， 学 不 还
对高职院校会计专业实训现状的研究
对高职院校会计专业实训现状的研究以就业为导向的高职教育培养目标，就是让学生在校期间就学会如何去工作，上班后不需要参加岗前培训基本上就能够胜任相应的工作，但目前大多数高职院校会计专业教学的培养模式还难以保证该教育目标的实现，为更好地为构建高职会计专业实践教学体系提供一些改革的思路，本文就我国目前高职院校会计专业实践教学现状进行了认真的分析与研究。
一、实践教学目标定位不够准确从高职院校会计专业实践培养目标上看，大多数高职院校要么是照搬普通会计本科教育的培养目标，要么是认为高职院校会计专业学生只要把会计核算这一基本职能掌握就行了，根本不需要什么培养目标。
对高职院校到底应该培养什么样的人才以及如何去培养人才缺乏足够的认识和科学研究。
因此，致使大多数会计专业的实践教学计划仅仅局限于记账建表方面，它恰恰仅是会计人员应具备的一项最基本的技能，实践教学内容设置随意性大，教学方法的运用不甚合理，难以实现高职院校会计专业培养目标。
二、校内实训内容与手段都比较单一目前，大多数高职院校会计校内模拟实训，大都是模拟一个机构健全、制度严格、业务类型齐全、职能部门划分比较明确的企业，实训的内容主要包括：建账、原始凭证的填制、根据原始凭证填制记帐凭证、登记会计账簿、编制会计报表等，模拟的经济业务一般为一至两个月的业务量。
整个实训过程仅仅局限于对会计资料的搜集与整理，内容比较单一。
从传统意义上看，高职院校会计专业校内实训手段也仅仅局限于手工模拟实训和会计电算化实训两种类型。
手工模拟是会计专业最传统的实训模式，它包括单项模拟实训和综合模拟实训两种具体的类型。
所谓单项模拟实训是就会计的一个具体知识或技能进行的实训，而会计综合模拟实训是一个整合会计知识的实践活动，它是在实训室内模拟企业的真实业务和具体的业务流程。
实训的内容从建账、填制与审核原始凭证、填制记账凭证到登记各类账簿，从日常会计核算到编制各类会计报表甚至撰写财务报告。
整个实训过程尽管涵盖了会计操作的基本技能，对提高学生的动手操作能力有重要的意义，但纵观整个实习过程，可以看出实习内容与程序与手段均无法摆脱俗套，与企业实际岗位悬殊较大，基本上一个人完成全部的业务操作，没有岗位的设置与划分，缺少的是企业内部岗位与岗位之间、企业与企业之间以及企业与税务、工商和银行等部门之间的联系与沟通，难以和真实的会计活动情景进行对接。
高职高专会计教学的现状分析及几点建议
却不容乐观 ， 存在着诸多亟待解决 的问题。本文就高职高专会计教学
中的普遍性问题及其形成的原因和解决的思路进行深入探讨。
一、Βιβλιοθήκη 高职高专会计教学的现状 ：
（ ） 一 培养方向不 明确 随着我国高等院校招生规模 的逐渐扩大 ，我 国高等教育的理念 也从 过去 的精英 教育转变为大众化教育 。 在教育层次 上不仅 有“ 一 本 ”“ 、二本” “ 、三本”还有高职高专。作为高等教 育中最低层次的高 ， 职高专教育 ， 其培养目标不是研究型人才 ， 也不是服务于大中型企业 的高端应用型人才， 而是主要服务于小型企业的中低端应用型人 才。 小企业虽然规模不大， 但是要科学发展 ， 同样需要懂得系统会计知识 以及税务、 银行等相关知识的会计专门人才 ， 高职高专会计专业培养
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三、 对做好 高职高专会计教 学的建议
（ ） 一 明确培养 目标 。 更新会计教育观念 高职教育的培养 目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用
了真实 的工作环境 ， 供了先进的设备 和技术 。 提 提供 了具 有实践经 验的专家和能工巧匠任兼职指导 教师。
高职 高专 以培养技术应 用型专 用人 才 为根本 任务 ， 以培养技 术应用 能力 为主线 。 求毕业 生具有 基础 理论知 识适 度 、 术应 要 技 用能力强 、 知识 面较宽 、 综合素质 高等特点 ， 所以高职高 专会计专
罱课决分课学划， 过的为来校分一 ●滥知多许课过门 以识和多程细 多致重叉不解将 可知复，但决拓 解识门授能识 ，的交， 知宽 导 讲没 面
关于高职会计专业实践教学中的问题分析及对策
和账户 、 复式记账或借贷记账（ 现行的复式记账法为 借贷记账法 ）填制和审核会计凭证 、 、 登记会计账簿 、
成本计算 、 财产清查和编制会计报表 ， 这些方法在每 个会计期间循环使用 ， 故称之为会计循环。无论单
一
（ 作者 单位 ： 南通职业大学 ）
论考核 ， 能够取得 双师资格证书 的学习培训也是主要采 取从校到校的培训方式 ， 仍然停 留在提高教学理论水平
（ 对学生实践创新能力的培养相对薄弱。 四） 众所周 知市场经济是千变万化的 ， 它要求我们培养 的学生能随
（ ） 三 专业教师的实践教学能力还有待于提高。 高职
教育培养 的是具有实际操作 能力的人才 ， 这就要 求教师 要具有较高 的实践能力。
目前 ， 通过考证 或培训 方式高职院校 中具备 双师资 格教 师的数量越来越 多 ， 多是 取得 了相关 证书 ， 但 而其
实践能力和实践教学水平并没有相应提高 。 原因在于会 计类证书如“ 注册会计师 ” “ 、高级会计师 ” 等主要侧重理
层面上 。
给定实 习成绩提供重要 的参考 ， 彻底摈弃那种 以一纸实
习报告来决定实习成绩 的做法 。总之 ， 只有对校 内模 拟
实训和校外实习进行 “ 双管齐下” 的管理 ， 才能真正保证 实践教学计 划的落实 。 （ ） 三 加强 “ 双师型” 师队伍建设 。 教 为切实有效提 高 会计专业教师 的实践 教学水 平 ， 在原有 “ 考证 ” 师 资 和“ 培训” 基础上 ， 更应注重教师企业 一线 实践能力 的培养 。 为此 ， 应通过 “ 建立教 师一 线实践制度 ” 培养 教师较高 ，
位如何设置会计工作岗位 ， 会计工作过程都是这七种 方法的运用过程。所以， 用这七种会计核算方法作为 教学内容的项 目载体 ， 每一个项 目设计若干个工作任 务， 这些项 目和任务完全可以贯穿起课程的理论知识 体系和岗位技能体系 ， 从而实现“ 和“ 的完全融 理” 实” 合。 （ ） 三 教学 内容体系的构建。 按照教学内容组织思 路， 以会计核算方法作为项 目载体 ， 将整个课程 内容 分 为课程 导人 和七个 项 目， 每个 项 目设计若 干工作 任 务 。课程 导人部 分模 拟一 家企业 的实 际资 料 ， 作为 一 项总任务导人整个课程的教学。在此基础上 ， 围绕每 个 项 目和每一 项 工作 任务 ， 基 本 概念 、 本 方 法 将 基 和基本技能融人其 中。由项 目和任务导入基本理论 和基本方法的讲授 ， 展示项 目任务完成结果的实际资 料， 出完成任务 的要求 ， 提 指导学生进行各个实训项 目的实 际操作 。教学过程 中的每一个工作任务的实 训项 目， 由学生各 自独立完成。最后再设计一个综合 实训项 目， 将学生分组 ， 建立模拟会计机构 ， 进行人员 分工 ， 将各项工作任务按照会计工作岗位的分工连接 起来 ， 进行综合实训 ， 完成一个会计循 环。综合实训 过程 中， 可以进行多次轮岗， 反复完成几个会计循环 ， 让所有学生掌握整个会计工作过程中各项岗位技能。 具体教学内容体系见上页表 。
高职会计专业实践教学改革的探讨
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
浅谈高职会计专业的实践教学
第 二 ， 会 计 实 践 技 能 的 实 训 形 式 上 ， 本 上 是 在 基 采用 封 闭 式 的训 练 形 式 。也 就 是 按 照 教 学 进 度 计 划 ， 先 进 行 理 论 知 识 的 系 统 学 习 ， 后 期 中 、 末 首 然 期
养 ， 如 ， 践 教 学 的 主要 形 式—— 会 计模 拟 实 验 ， 例 实
ห้องสมุดไป่ตู้
第 一 ， 理论 教 学 、 实 践 环 节 ， 会 计 实 践 教 重 轻 对
学 的 目 的性 、 统 性 研 究 不 够 。在 会 计 实 践 环 节 的 系
设置上 缺乏 连续 性 、 学 性 。会 计 实 践 的有 些 环 节 科 依赖非 教学单 位 的设 施 与场 所 ， 成 教 学 内容 不 稳 造 定 、 规范 ， 学 组 织 难度 大 、 意性 强 、 以 控 制 。 不 教 随 难 在对学 生实践 课 程 的考 核上 照 搬 理论 教 学 的 一套 ，
路、 新模式 ， 探讨如何培 养 出具 有熟练 会计 核算 能力 、 用会 计 资料和会 计软 件 进行 会计 监 利
督、 参与企业经营 管理预测和决策能 力的技术 型会计人 才。
【 关键词】 会计实践教学； 模拟实验； 实训基地 【 中图分类号】 ２ — Ｆ３ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０８ ９０ （０６０ —０９ — ３ １０ — １１２０ ） ３ ００ ０
２０ ０ ６年 ９月 第 １ 第 ３期 ４卷
浅谈 高职会计 专业 的实践教 学
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又
（ 山西经济管理干部 学院， 山西 太原 ００ ２ ） ３ ０４
高职会计专业实践教学的现状与水平提高途径
查结果设计 出具有高职特 点的会计专业教 学 目标及课程体 系。
一
般说来 ，主要 以学生的综合素质为出发点 ，以专业实际应用
１２ 学生 实 习机 会 少 。实践经 验缺 乏 ．
众所周知 ，会计 部门通常是一个单位的机密部门 ，学生到 单位实 习很难深入了解一个单位 的整个会计系统 ，更不说 亲 自 参与单位的会计业务处理 了。此外 ，很多单位拒绝接受前来 实 习的学生。这样 ，大多数在校学生 的会计实践操作 能力 培养 只
【 ｂ ｔ ｃ 】 ｔｒｎ ｙｔ ｅｕｒｍ ｎｓ ｏ ｅｓ ｄ ｎｓ ｈ ａ ｒｉ ａｃｕ ｔ ｇｔａ ｔｅ ｈｕｄｏ ｎｐｏｃｅｔｅｈ ｉ ｌ Ａ ｓｒ ｔ Ｓａｔ ｇｂ ｅｒ ｉ ｅｔ ｆｒｈ ｔ ｅｔ ｗ ｏｍ ｊ ｃｏｎｉ ｔｈｙｓｏｌ ｗ ｒｆ ｉ ｃｎｃ ａ ｉ ｈ ｑ ｅ ｔ ｕ ｏ ｎ ｎ ｈ ｉ ｎｔ ａ
２０ ０ ９年 第 １ ０期 （ 总第 ２ ６期 ） ５
企业 科 技与 发展
Ｅｎｔ ｒ ｉ ｅ Ｓ ｉ ｎｃ Ａ ｎｄ Ｔ ｅ ｈｎｏ ｏｇｙ ＆ Ｄ ｅ ｌ ｅ ｐｒ ｓ ｃ ｅ ｅ ｃ ｌ ｖｅ ｏｐｍ ｅ ｎｔ
ＮＯ．０， ０９ １ ２０
（ ｕ ｌｉ ｌ Ｎ ． ６ Ｃ ｍｕａ ｖ ｙ Ｏ ２ ） ｔｅ ５
高职会计专业实践教学中存在的问题及对策
文章 编号 ：１７ ０ ４ （ ０ １ Ｏ ０ ９ ０ ６ ２— ３ ２ ２ １ ） １— ０ ２— ４
１“ ． 学会学 习 ”
随着 我 国市场经 济 的深人 发展 和 国际经济 的
一
体 化趋势 的 日益 增 强 ， 社会 对 会 计 专 业人 才 提
即培 养学 生 的 学 习 的能 力 。在 这 里 ， 习 更 学 多 的是 为 了掌 握认 识 的手 段 ， 不 只 是获 得 经 过 而 分类 的系统 化 知识本 身 。
习也 不安 心请 教 会 计 实 务 工 作 者 ， 论 与 实践 相 理 结合 的 目的难 以达到 。
（ ） 计 实践 指 导教 师 缺 乏 操 作 技 能和 实 三 会
际职业 经验
作 为 信 息 系 统 ， 计是 企 业 管 理 信 息 系 统 的 会
重 要子 系统 。随着 全 球 信 息 化实践 教 学 ， 高会 计 专业 提 人才 的综合 素质 以满 足社 会 经 济 发 展 的需 要 ， 必
须正 确理解 会计 专 业 人 才培 养 的 目标 ， 正确 把 握
即培养 学 生 的交 往 能 力 及 与 他 人 共 事 的 能
力， 能够 处理 人与人 之 间 、 体之 间 出现紧 张关 系 群
则应 为 ：
从 目前 各 高等 职业 院校 现有 的会 计 实践 教学 模 式来 看 ， 本 上 采 用 “ 程 实 训 ＋综 合模 拟 ＋ 基 课
毕 业 实习 ” 组合 模 式 。 目前 实 践 教学 还 存 在 着 很 大 问题 ， 使得 实 践教 学效 果不 理 想 ， 有达 到 预期 没
技 能” 以分解 为“ 可 四种基 本能 力”：
收 稿 日期 ：００— ６—１ ２１ ０ ２
高职院校会计类专业实践性教学的实践与思考
丛堡 蕉垡
一
堕 蕉全 建三 查亟堡
筮
、
高职 院 校会 计 类 专 业 实 践性 教 学 存 在 的 问题
一
定 的教学 周 期 内要 同时满 足 两 个方 面 的要 求 比较 困难
（ ） 一 思想 上 认 识 统 一 与 实践 中观 念 弱化 的 差距
对 于 会 计 类 专业 的 实践 性 教学 在 高 等 职业 教 育 中 的 地位 ． 论 是 国家 政 策 、 论 研 究 还 是 各 高 职 院 校 的 专 家 无 理
是 目标 定 位 ， 即高 职 会计 类 专业 教 育 到底 应 培养 什
学与 理 论教 学 的 比重要 达 到 １１ ：．这 与高 等 职业 院校 主 要 是 培 养应 用性 职业 技术 人 才 的 目标 是 一致 的 。但 在实 践 中 如 何 实施却 成 了一个难 题 。一是 对实 践性 教 学 的内涵 认 识
年 开 始 启 动 五 年 一 次 的 高职 高 专 院 校 人 才培 养水 平 评 估 工作 ， 评估 指 标 中对 教 学 计 划 、 学 大 纲 、 材 建 设 、 程 教 教 课
高职院校会计专业教学现状及改进措施
当 今 社 会 ，会 计 已成 为知 识 性 与 实 践 性 都 很 强 的 一 门学 科 。 作 为一 名 合 格 的会 计 不 但 要 具 备 相 当 的理 论 知识 更 要具 备 很
强 的实 践 能 力 与职 业 判断 能 力 。 作 为培 养 高 素 质 、高 技 能 的 初 中
般 的参 观 和实 习所 无法 达到 的 。 二 、改 进 措 施
１ 转 变观 念 、注 重 实 效
级 会计 人 才 的 高 职 院校 会 计 专 业 ，必 须 适 时地 对 已 有 的 教 学模 式 加 以调 整 由原 来传 统 的重 理论 、 重体 系 的学 科 教 学 模式 向重 实 践 、重 技 能 的 模 块 教 学模 式 转 变 。
一
作 为 一线 教 师 和 教 学 管 理 人 员 必 须 转 变 以往 的 教 育 观 念 ．
充 分 理 解 高职 教 育 目标 。教 学 中 突 出 学生 的学 习主 导地 位 注 重
学 生 实 践 能 力 和创 新 能 力 培 养 以实 际会 计 岗位 需 求作 为教 学 的 方 向 。树 立 以学 生 为 中心 ” 以就 业 为导 向 的 教育 理 念 变 ” 传授 知 识 为 传 授技 能 ” 教 师 在加 强 理 论 研 究 的 同 时 ，更 要 。 注意 会 计 实 际工 作 经验 的积 累 及 时 更新 知识 掌 握最 新 的会 计 、 新 的 实 际 工 作 经 验 和 技 术 手 段 武 装 我 们 的学 生 。
虽 然 增 加 了 实 践教 学 环 节 的 训 练 ．但 教学 重 心 没 有 真 正 向 实 识 的系 统 性 完 整 性 ，缺 乏针 对 性 ，没 有 以理 论 够 用 为 度 ，导致 实 践 教 学环 节 效 果 弱 化 ，教 学 内容 注 重 于 准则 、制 度 的 讲 解 过
高职院校会计实践教学模式存在的问题及对策分析
放 性 、设 计性 、综合性 实践 教学模 式 ，要特别 注重 培养学 生运 用 会计 理论 和方法解 决会计 实践 问题 的能力 ，保证 学生 可以满
足 用人 单位 的需要 。
一 践教 学 的意 义
１ ． 提 升高 职院校 教学质量 高职 院校主要 是技 术教 育 、实 践教 育 以及 就业 教育 ，通过
短 期 的技术 、实践教育 提高 学生 的各方 面素 质 ，从 而为学 生更 好 的就 业打下 坚实 的基础 。当前 ，我 国很 多 的职业 学校 没有 明 确 自身 定位 ，在会计 教学 中还是侧 重于 理论教 学 ，这样虽 然可 以提升 学生 的理论知识 ，但 却没有 提高 学生 的实践 能力 ，其教 学 质量 也是有 限 的。在高职 院校开 展会 计实 践教学 ，把理 论 与 实 践紧 密结合 起来 ，就可 以做好学 以致 用 ，不仅提 升 了学生各 方 面素 质 ，更 可 以提 升会计 教学质 量 。 ２ ． 弥补学生 校外 实习 的不 足 培养 学生 的实践能 力 ，最好 的途径 是让学 生到 企业去 ，让 有 经验 的会计 人员带 着学生 ，让学 生参 与从 报税到 做账一 整套 完 整 的工作程 序 。但 是 ， 目前 的情 况是 单位受 企业 会计 资料 的 机 密性 、会计 工作环 境 的限制 、会 计工 作 的阶段性 特点 等 因素 影 响 ，校外 的企业不 愿意接 受学生 实 习 ，即使 勉强 接受也 不让 学生过 多 的接 触会计 资料 ，学生去 单位 实 习 ，也只 是看看 ，感 受 感受 ，很少 能动手 操作 。而实践 教学 的开展 ，是 强化实 践环 节 的一 种最基 本 、最 重要 的形式 。通过会 计实 践 ，仿 真企 业实 际 的业 务来操 作 ，将 理论与 实际有 机地 结合起 来 ，既巩 固了理 论 知识 ，又锻 炼提 高了学生 的动手 能力 ，弥补 了学 生校外 实 习
高职院校会计实践教学现状与行业需求分析
学 ，教学 计划 中显 示 ，在校 外 内实训 教学 基地 进行 会计 教学 活动 已 经 占到总教 学 时数 的５ ％。 ０
２实践教 学体 系 ．
二 、会计人才需求分析
在 此 次调 查 中 ，发 放 了 １ ０ 调 查表 ，共收 回 １ ７ ，回收 率 ５份 １份 为７ ％。收 回的答 卷 涉 及到 各 类 中小 型 企业 、会 计 师／ 师事务 所 ８ 律
位 ” ，再 到 近来逐 步树 立 的素质 教育 观 。高职 高 专会计 专业 的教 学 费上 都没 有相 应 的安排 和保 证 ，不可 避免 地 出现教 师脱离 实践 的现 内容 已经 有 单纯 的理论 讲授 转 变为理 论 与实践 并重 。各 高职 高专 院 象 。教 师队 伍 的现 状 ，使会 计 专 业 的 实践 教 学 难 以达 到 预 期 的效 校 高 度重 视 能 力 、技 能 。积极 组织 学 生 在校 内外 实 训 基地 进 行 教 果 。
育要 以服 务 为宗 旨，以就业 为 导 向 ，推 进教 育教 学改 革 。实行工 学 严格。 因为在实践教学中， 要详细设计 实训项 目， 收集相应的实训
需要 花 费大 量 的时 间和 精 力 ，教 师没有 充 足的 时 间来设 计考 结合 、校 企 合作 、顶 岗实 习 的人 才培 养 模式 ”。但 是 ，现 行 的会 计 内容 ， 核 的 内容和 标 准， 能采 用理 论课 的 考核 方式 来 考核 学生 ，严 重 影 只 职业教 育存 在着 多方 面的 缺 陷 ，尤 其是 实践 性教 学环 节 ，许 多学生 在实践 后会 计基 础工 作仍 然很 不规 范 、不知 道企 业要 纳税 的程 序 、 审计 工作不 知从何 着手 等等 。 为了解 高职 院校会 计 实践 教学 的现 状 ，寻找 与行 业需 求 的结合
高职院校会计专业实践教学问题与改进
【 关键词】 会计实践教学
Hale Waihona Puke 教育部教高 （０ ６ １ ２ ０ ） ６号文件关于全面提高 高等职 业教育教学质 量的 若干意见指出“ 大力推行工学结合 ， 出实践能力培养 ， 突 改革人 才培养模式 这对 高职 院校的实践教学提出了较 高的要求 ， 更加突 出了实践教学在高 职教育 中的重要性。 会计专业的特殊性在于它是一个实践性很强的专业同 时又很难找到合适 的实 习单位 如何改革会计专业 的实践教学， 怎样 落实 工 学结合 ， 使学生 的理论知识与实践水 平都能满足社会 的需要 ， 应该 引起 高度重视。 会计实践教学存在的问题 １ ．校内实践教学存在的 问题 （） １ 实践教学 内容简单 ， 形式单一 实践教学 内容简单形式单一首先体现在 教材上， 从相关 院校实践教材 建设情况看 ， 理论与实际相联系、 内容详 实、 规范实用的会计实践教学系列 教材十分缺乏， 虽然近几年 各高职院校实践教 学比例逐年加 大， 但在教材 建设上缺少投入 。 原因主要是 由于实践教学工作的有 关配套政策还不完 其 善， 缺乏有效的激励机制 ， 教师 的精力大多投入 到与评职称有 关的科研项 目上， 致使实践教材建设缺少投入 。其次 目前在 实践教学中模拟实习大都 已经设计好 了答案， 且只有 唯一解 ， 脱离千复万变的现实情况 。 实践教学缺 少能激 发学生综合运所学知识 和各种方法手段创 造性地分析 复杂现实 问 题的教学方法 。 多数学生实践过后仍心中没底 ， 是对做过 的业务 了解 ， 大 只 稍微变动又变得茫然无措 。再次在实践教学选择 的资料形 式单一， 一般是
高职院校会计专业实践教学问题与改进 科 论 学坛
王
【 摘
琼
湖北武汉 ４０７） ３ ０ ４
新时期高职会计专业教学质量诊断与改进分析
新时期高职会计专业教学质量诊断与改进分析随着我国经济的快速发展，会计专业逐渐成为市场需求量大、就业前景广阔的热门专业之一。
而在高职院校中，会计专业也是备受青睐的专业之一。
随着社会对会计专业人才需求的日益增长，高职院校的会计专业教学质量是否能够跟上社会发展的步伐，成为了当前亟需解决的问题。
本文将就新时期高职会计专业教学质量进行诊断与改进分析。
一、高职会计专业教学质量的现状1. 高职院校会计专业教学质量存在的问题高职院校会计专业教学质量问题主要表现在以下几个方面：教师水平参差不齐，教学资源匮乏，实践教学环节不足，学生自主能力薄弱等。
由于会计专业的特殊性，需要较高水平的教师来进行教学，但是目前一些高职院校的会计专业教师队伍中，既有具有丰富工作经验的行业人士，也有刚刚毕业的研究生，教学水平参差不齐。
一些高职院校缺乏完善的教学资源，如图书馆藏书不足、实验室设备陈旧等，这在一定程度上影响了会计专业的教学效果。
会计专业是一个实践性很强的专业，但是一些高职院校的实践教学环节较少，并且缺少与实际工作环境相结合的实践性教学。
学生的自主能力薄弱也是当前高职会计专业教学质量的一大难题，这与高职教育过于注重知识传授、忽视学生能力培养有一定关系。
2. 高职会计专业教学质量的瓶颈高职会计专业教学质量的现状是由多种原因共同造成的，而这也导致了会计专业教学质量的瓶颈。
学校与企业之间的合作机制不够完善，导致了实践教学环节不足。
高职院校对于会计专业的发展规划不够清晰，导致了教学资源配置不均衡。
一些高职院校教师队伍结构不合理，缺少具有实际工作经验的行业人士。
高职院校培养会计专业学生的教学方法陈旧，无法满足市场对会计人才的需求。
二、高职会计专业教学质量的改进路径1. 加强教师队伍建设建设一支高水平的师资队伍对于提高会计专业的教学质量至关重要。
高职院校应该加强对教师的职业培训，提高他们的教学水平和实践能力。
可以通过邀请行业内的专业人士来进行专题讲座，搭建教师交流平台，鼓励教师参与实际项目，以提高其实践经验和专业水平。
高职会计专业现状及发展研究
高职会计专业现状及发展研究高职会计专业是指专门培养具备一定会计理论知识和技能的高等学历人才的一种专业。
随着社会经济的发展，会计专业成为了当前社会急需的人才群体之一，因此高职会计专业也得到了广大学生和社会的重视。
本文就高职会计专业的现状及发展进行研究。
一、高职会计专业现状分析1. 就业需求大，人才短缺随着市场经济的发展，企业普遍面临着会计人才短缺的问题。
据统计，目前我国会计人才缺口数量达到数百万，可见会计人才的需求量是巨大的。
而高职会计专业学生具备较强的实际操作能力和会计技能，能够快速投入工作，因此深受用人单位欢迎。
2. 课程设置合理，实用性强高职会计专业课程设置一般包括财务会计、成本会计、会计电算化、税法等专业课程，涵盖了会计专业所需的各方面知识和技能。
这些课程的设置能够培养学生的实际操作能力和实用技能，符合当前会计专业人才的需求。
3. 就业率高，薪资待遇优厚高职会计专业毕业生由于受教育年限较短，能够在短时间内掌握所需的会计知识和技能，就业率较高。
而且，会计专业人才的薪资待遇一般较高，符合大多数人的求职期望。
该专业备受学生和家长的关注和喜爱。
4. 实习机会丰富，就业前景广阔高职会计专业注重实践教学，学生在校期间可以参与各种实习实训，积累了丰富的实际工作经验。
这为学生顺利就业提供了有力的保障，也为他们将来的职业发展打下了坚实的基础。
二、高职会计专业发展研究1. 提高实践教学质量高职会计专业是以培养具备较强实际操作能力和实用技能的会计专业人才为目标的，因此实践教学是该专业教育的重点之一。
为了提高学生的实践操作能力，学校应该加大实践教学的力度，拓宽实习实训的渠道，提高实践教学的质量，让学生能够在校期间尽可能地接触真实的会计工作，增强实际操作能力，为将来的就业打下坚实的基础。
2. 加强师资队伍建设师资队伍是高职会计专业教育的重要保障。
学校应该加强对师资队伍的培训和引进，提高教师的业务水平和实践经验，使他们能够更好地为学生传授知识和技能，引导学生树立正确的职业观念和职业道德，培养高质量的会计专业人才。
高职会计专业实践教学存在的问题与对策探析
高职会计专业实践教学存在的问题与对策探析[摘要]会计专业实践教学是高职会计专业教学的重要内容之一，通过科学有效的会计实践教学能提高学生的学习主动性和积极性，而且能帮助学生将理论知识应用到实际工作中，让学生能够更好的适应企业发展要求，为今后的工作打下坚定的基础。
因此，本文通过分析高职会计专业实践教学存在的问题，结合实际情况，提出相应的会计专业实践教学的对策。
[关键词]会计；实践；对策一、高职会计专业实践教学存在的问题随着我国经济的发展和社会的进步，企业对会计人才的需求越来越高，目前，许多高职将培养更高层次的应用型会计人才作为教学目标，由此导致了高职在培养会计人才时出现“重理论、轻实践”的现象，培养出来的会计人才往往得不到用人单位的青睐，达不到企业的要求，造成毕业生就业困难。
因此，本人认为，在培养会计人才时，不仅要提高他们的理论知识，还需要提高其动手能力，努力将他们培养成较高层次的应用型会计人才。
但是，目前高职在会计专业实践教学中还存在一下几个方面的问题：1、会计专业实践课时安排不合理会计专业实践教学是会计专业教学中的重要组成部分，目前，许多高职院校虽然开设有会计专业实践课，但是出现理论课程课时比较多，而实践课程课时却偏少，会计专业实践课时不足的现象。
近年来，不少高职院校对会计专业的教学计划进行调整，但是会计专业的理论课时和实践课时分配还不够合理，实践课时还是不足，此外，有些教师对会计专业实践课不够重视，缺乏对实践教学的认识，出现占用实践课时的现象，使得原本实践课时就偏少的实践课变得更少，达不到高职会计专业实践教学的目的。
2、实践内容宽泛，没有突出重点，并且缺乏相应的高水平的教师资源目前，许多高职都开设有会计实务的实践课程，指导老师提供某个企业一段时间内的经济业务，让学生独自完成记账、审核、最终完成报表这一完整的过程。
在此过程中，学生虽然可以全面了解完整会计工作的流程，但是对于会计工作的各个岗位的职能和工作内容并不了解，导致学生只学会简单的建账、记账等会计核算，并没有学会如何利用现有的财务资料进行内部控制和预测判断，没有学会如何与各岗位的工作人员进行有效沟通等方面的问题。
高职会计专业实践性教学存在的问题与改革思路
湖南冶金职业技术学院学报
Vol . 6
No . 4
201 为
Journal of Hunan M l 崛 cal Professional Technology C etal ollege
高 会计 业 践 教 存 问 与 革 路 职 专 实 性 学 在的 题 改 思
会计学是一门技术性较强的经济管理应用学 科， 它的教学重点在于将理论运用于实践， 侧重于 考查学生将理论知识的转化及运用能力， 还考查
实际操作的准确性和快捷性， 所以其实践性教学 是必不可少的内容。目 高职院校虽然已开始 前， 重视会计专业的实践性教学， 但由于受传统教学 思路和教学方法的影响， 实践性教学有许多差强
收稿日 期:2006一 - 17 10 作者简介:赵仲芬(1967 一 ， 湖南桃源人， ) 女， 株洲职业技术学院高级讲师。
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湖南冶金职业技术学院学报
第6卷
理论知识与实际操作脱节， 起不到理论指导实践 并运用于实践的作用， 达不到实践教学的根本 目
的。
(五)教师评定学生成绩的 依据单一 高职院校培养的是适应社会需求的应用型人 才， 实训是检验学生是否适应这种需要的重要手 段之一。实训成绩更是学生总成绩的重要组成部 分。传统的教学模式对于学生实习成绩的评定， 主要是由实习指导老师根据学生完成实习任务的 质量、 实习纪律、 实习报告来作一个综合评定。但 由 于前文提及的抄袭现象， 加之实训操作用资料 相对缺乏真实性， 不能准确反映学生的真实水平。 同时， 教师也很难对每位学生的实训情况了于指 掌， 这样评出来的成绩难免有偏差。 综上所述， 传统的会计实践性教学形式单一， 技术手段落后， 而且仅仅停留在会计核算这一环 节上， 这种实践性教学与新时期要求培养“ 能力 强、 素质高、 富有创新精神” 的技术型、 应用型会计 人才的目 标是不相适应的， 因此必须进行改革。 二、 高职会计专业实践性教学的改革思路: 由 于传统的会计实践教学存在以上种种问 题， 因此， 改革高职会计实践教学势在必行。 我认 为改革高职会计专业实践性教学有以下思路: (一)建立科学的实践教学体系， 专业课全方 位开展实践性教学。科学的实践教学体系是培养 学生实际操作能力的基础， 应在会计专业教学体 系上增加或突出实践性教学和技能训练模块。会 计实践性教学不应仅仅只有单一的会计模拟综合 实训， 还应开设各种单项实训(课程实训)。基础 会计、 财务会计、 成本会计、 会计电 算化、 税务会计 等理论课程都应设置相应的课程实训; 实践性教 学还不应只停留在会计专业课， 其他专业课如统 计、 经济法、 证券、 审计等课程， 也应根据其自 身的 特点和规律采用不同的实践性教学方式。只有全 方位开展实践性教学活动， 才能提高学生的动手 能力， 达到书本知识与实务操作技能的有机结合， 缩短职业训练的磨合期， 提高学生的就业竟争力， 真正发挥高职的优势， 培养社会所需要的符合高 职培养目 标的会计人才。 (二)运用现代化教学手段和方法 。随着社 会及科技发展引起的教学价值观、 教学技术手段 的变化， 以及教学工作对效率和质量的追求， 教学 法的改革出现了以下趋势: 重视发展学生的智 能， 培养自 学能力和创造能力;重视发挥教师的主
高职院校会计专业实践教学体系现状及存在的问题
业 务 的 审核 ， 这 样 学生 今 后 若走 上相 关工作 岗位 ， 也 是 不 几 年来 ， 通 过 对高职 高 专会计 专 业社 会 需 求现状 进 行 能 胜任 工作 的。 其 次新会 计准 则 下 ， 需要会 计人 员 有更 好 广泛 的调 查 研 究 ， 笔 者 了解 到 多数企 业 招聘 会计 人 才都 注 的职 业 判断 ，例 如 对于某 项 资产 是否 应该 计提 减值 准备 ， 明要 有 一定 会 计 岗位 经 验 或 有会 计 师 资格 证 的高 级 财 务 是 否应 该采 用谨 慎性 原 则就体 现 了这 一原 则 ， 但现 有 的实 人 员 ，而且 要 求应 聘 的会 计人 员除 了具备 会计 专 业 知 识 训 教材 ， 还 体 现不 出这 一 问题 。 最后， 现 有 的会计 实训 ｌ 教材 外， 更 要具 备各 项综 合 能力 。 对一 个高 职高 专 会计 专业 的 几 乎都 是在 旧教材 的基础 上 改动 的 ， 没 有体 现 出新 制度 的 毕业 生 来说 ， 当然达 不到 这个要 求。其 中 ， 很 大原 因在于 当 内容 ， 有 些实训 教材 压根 没 有涉 及到 交易 性 资产等 。 因现 前 高职 高专 院校 会计 专业 实践 教学 存在 不可 忽视 的 问题 。 有 的会计 实训 教材 大 多 以一般 纳税人 为例 ， 而在 实际 工作 １关 于实践 教 学课程 体 系 过 程 中 ，其 实高 职 院校 毕 业 的学 生就 业 时在 小企 业 的更 目前 ，高职 院校 会计 专业 的课 程体 系 由基 础课 程 、 专 小企 业 的经 营范 围和 类型 的涉及 面 较 广 ， 所 以 在 教材 业基础课程、 专 业课 程 和 实 践课 程 构 成 ， 这 种 课 程模 式 仍 多 ， 建设 时应该 考 虑到小 企业 。因为现 有实训 教材 的实 习资 料 没有 摆 脱 过 去 的羁 绊 ， 不能 反 映会 计 学科 的 系统 性 ， 可操 大多数 实训 教材 提供 的核 算资 料都是 该 年 １ ２月份 的 ， 作 性和 完整 性。尽 管 目前 的实践教 学体 系 已经 凸显 了实践 少 ， 这样 学生 就无 法体 验 月度和 年度 的会 计 工作 ， 体 现不 出账 的 重要 性 ， 但 由于 受传 统 教 学 方式 的影 响 ， 还 是 不 能按 照 薄 的连 续 操作 性 ， 另 外应 由会计 人 员完 成 的税 收的 申报 及 岗位 的 需求来组 织 教学和 培训 。 缴 纳 ， 在 现 有 的会 计 实训 教材 中都没 有 体 现 出来 ， 体 现 不 ２ 关 于师 资 队伍方 面 实践 课 教 师 素质 的高 低 直 接 影 响 到实 践 教 学 指导 工 出会 计 与税法 的有机 衔接 。 作 的质量 。 当前 虽然 高职 院校 的专业 课 教 师很 多 ， 但 存在
高职会计实践教学面临的困境及解决途径
校内模拟实训与校外实习基地顶岗实习相结合
职业道德和出色的职业判断能力 ， 从而最终提高学 是高职会计专业实践教学的一种 良好的发展模式。
高职会计实践教学 面临的 困境及解决途径
沈 燕
（ 广东女子职业技术学院 经贸系 ，广东 广 州 ５ １５ ） １４ ０
摘
要： 会计 实践是会 计教 学的一个重要环节 ， 现代社会 经济 的发展 对会计 实践教 学提 出 了更 高的要 求 ， 高职会
计以培养高素质 、 高技 能的应 用型人 才为 目标 ， 而实践教 学的有效 实施是 实现这一 目标 的保证。本 文就 目前 高职
际上是 以校 内模 拟 实训 为 主 ， 外 顶 岗实 习为 辅 的 学 目标 的要 求 。 校 模式 运作 。 ２ ．实践 教学 过程 从 内容 到 形 式都 缺 乏 多 样 性 ， ４ ．师 资水平 存 在 的问题
高职院校的教师除了应具备普通高校教师必备 的基本素质外 ， 还应同时具备较强的实践教学能力 ，
、
１ ．实践 教学环 境存在 的问题
高职院校一般都配有校 内会计模拟实训室 ， 多高职院校的理想。其次 ， 以 由于校外实训基地严重 ： 沈燕 （９４ １６ 一
６
）女 ， ， 湖北武汉人 ， 管理科 学与工程硕士 ， 广东女子职业技术学院经贸系副教授 ， 主要从 事
方 面。
一
数 量有 限 ， 岗位也 有 限 。由于会计 岗位 的特殊性 ， 每 高职 会计专 业 实践 教学 面临 的困境 分析
家企事业单位对会计人员 的需求十分有 限， 学校 因 为经费不足也不可能给予对方经济上的补偿 ， 因此 ，
高职会计专业教学中存在的问题及对策
ACCOUNTING LEARNING 高职会计专业教学中存在的问题及对策文／郑宁摘要：随着社会的不断发展，人们对职业教育的重视程度不断增强，国家对职业教育的投入也逐渐增多。
因此，我国的高职院校也得到了快速发展，但是，培养的学生与当前高速发展的社会要求相差深远。
如何培养出符合社会发展的高职会计人才，是当前高职教育者所要面临的重要难题。
笔者结合当今社会发展状况，对高职会计教学过程中存在的一些问题进行剖析，并提出相应的解决措施以。
关键词：高中会计专业；教学问题；解决措施经济的发展推动社会的前进，在社会经济快速发展的过程中，会计专业越来越受社会的青睐。
但是，目前高职院校培养的会计毕业生，很难适应社会的发展，特别是动手能力，因此，对于他们来讲毕业就等于失业，要想解决这一问题，高职会计专业的教学必须进行改革。
一、在高职会计教学过程中存在的问题(一)高职会计专业的课程结构不够科学在高职会计专业教学过程中，对于课程的安排，不能按照高职学生的特点进行设置，而是按部就班的使用大学本科课程，着重理论，忽视实践课程对学生的影响。
另一方面，核心专业课程没有得到应有的重视，于是形成高职会计专业学生，对本专业知识面了解甚广但缺乏相应的深度。
(二)高职会计专业在培养学生方向上存在一定的差异目前情况而言，大部分高职会计专业学生，在毕业后的就业去向为一些中小企业，但是高职院校对学生的培养方向为服务大中型企业，进而忽略高职会计专业毕业生就业去向这一现实问题。
在高职院校的教学定位上，没有从实际就业状况出发，在制定教学的过程中，也没有从实际出发，对于课程的内容，不能从学生自身状况出发，所以制定符合社会发展现状的教学目标是很有必要的。
(三)高职院校会计专业教师实践教学知识匮乏高职会计专业的教学者来讲，仅仅依靠理论知识对学生进行教学是完全不够的，还要有丰富的实践知识。
但是对于我国高职院校来讲，对于同时拥有理论知识与实践经验的教师所占比例甚微；对于企业来讲，财务部门具有很强的保密性，企业的管理者不愿将自己企业的财务状况进行公开或不愿接受教师挂职锻炼。
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高职会计专业实践教学的现状与问题作者：杨智来源：《农村经济与科技》2017年第08期[摘要]高职会计专业实践教学是会计教学的重要组成部分，也是高职会计教育区别于其他教育的主要特点，本文分析了我国高职会计实践教学中存在的各种问题，并提出解决方法，为我国高职会计实践教育提供有益的参考。
[关键词]高职会计；实践教学[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A高职会计实践教学已经成为教育过程中重要环节，高职会计实践教学体系是高职会计教育区别于本科会计教育的重要特点，也是高职教育未来能否生存、发展的关键。
而专业实践教学体系的建设是一项复杂的系统工程，就目前我国高等教育来看，存在着理论与实践的严重脱节的状况，因此，教育工作者要思考高职会计实践教学中出现的种种问题，并提出解决方案。
1 高职院校实践教学过程中存在的问题1.1 实践教学仍然是理论教学的配角理论来源于实践，最后要回归实践，实践是理论的出发点和最后的归宿。
本质来说，理论和实践相辅相成，并无高低优劣之分。
由于高职会计教育起步晚，自身积淀少，基本是沿用传统研究型高等院校的教学模式，不论是人、财、物方面都是重理论、轻实践。
时至今日，高职教育的实践教学口号响亮，现实情况仍然是被沦为理论教育的配角。
这具体体现在：我国会计理论教学有比较成熟的课程、方法、教材、模式等；对应的实践教学课程、方法、教材、模式还很稚嫩。
很多课程教学计划中的实践教学部分安排随意，部分实践课演变成习题课、游戏课，由于实践课程难于把控，有些教师干脆取消实践部分课程。
1.2 实践教学资源投入历史欠账大因我国经济长期处于低附加值的产业链低端，低素质劳动者可以满足劳动密集型产业。
当社会面临经济转型阶段时，才发现我们试图建立的高附加值产业缺乏足够的高级技能人才支撑，而我国每年大批高校毕业生却找不到工作。
研究型大学培养出来的大量本科生、研究生理论水平高、动手能力差，无法满足社会的需要，教育界才开始反思要大力发展职业教育，办应用型大学。
由于我国职业高等教育起步晚，国家历史投入少，导致高职教育办学能力弱，社会认可度低，不论是生均拨款、师资配备、设备投入都严重不足。
高职院校争取的有限资金都投入到教学楼、学生宿舍等房屋不动产的建设。
实训室软硬件建设资金有限，实验员人才队伍匮乏，实训课程、实训软件、实训教材开发严重滞后，实践教学缺乏持续投入的机制。
具体到高职会计实训资源建设现状：实训师资匮乏；生均电脑及耗材少；软件投入比重过小；缺乏成熟会计实训模式。
1.3 高职会计实践教学重视业务技能培养，轻视业务流程运用当前大部分高职会计院校实践教学中，授课老师会按照各门课程设置课程实践，例如在出纳实务课程中，设置点钞、扎捆、识别真伪钞票等技能实践；基础会计课程中，设置填制凭证、制作分录、登记账簿等技能实践；纳税实务课程中，设置纳税核算等实践课程。
这些单项实践技能固然重要，但是，毕业学生进入企业后，首先要面对的是企业业务流程，诸如企业经济业务的流转，单据的传递流程，各岗位之间配合、牵制机制，企业规章制度等。
因为这些流程的运用在目前的实践教学中基本是空白，学生接触不到，所以不能正确理解运用业务流程，就无法融入工作。
因为缺乏业务流程的牵引，毕业生在学校学习的单项业务处理技能变成了技能孤岛，无法融会贯通。
而大部分职业院校的综合实训，往往也是由一名学生完成从填制审核原始凭证-登记记账凭证-登记账簿-编制报表全过程，实习学生根本无法体会、理解企业管理的原理和奥妙。
1.4 实训课程开发严重滞后实训课程开发包括：实训课程建设、实训教材的编订、实训方案的制定与实施等具体实训办法。
高等会计职业教育实训课程开发与会计教学理论发展相比严重滞后。
由于我国传统教育习惯于课堂理论授课，期末闭卷考试形式，实训实践开展较少。
部分教师的课程中的实训部分缺乏科学严谨的设计，随意性较大；而专门的实训课程也出现缺乏科学的调研、没有相对合适的教材、实训条件简陋、实训方案临时拼凑等现象。
例如目前市场上涌现大量的实训书籍，将大量的原始凭证汇总成一本实训书，要求实习学生完成凭证-账簿-报表的过程。
设计千篇一律、内容雷同，很少有实训教材训练学生操作企业注册成立的流程，企业成立之初，实习学生应做一些什么，准备一些什么资料，怎么填写资料，怎么申请公司证照。
学生只会接受单据做分录、登记账簿，出报表，却不知道根据企业制度审查单据、驳回单据、深挖稽查；也不知道单据如何在企业里的传递，更不可能站在企业总体层面进行财务筹划、管理。
实训学生需要完整的实训工作手册指导，需要有完整的案例引导。
这些需要实训课程不断深入开发，需要教师深入企业调研、科学设计研讨。
1.5 尚未形成成熟的会计实践教学体系就目前我国高职会计实践教学来看，各类高职或本科院校都会开设一些实践课程或综合实训课。
但是，尚未形成比较成熟的实践教学体系，实践教学往往陷入条块分割，实践进程不好控制，学生知其然不知所以然，实践教学与社会实际脱节的现状。
实践教学体系是一个复杂的系统工程，包括实践教学计划、实践教学方案、实践教学设备、实践教学教材、实践师资的培养等等方面。
由于我国高等教育根深蒂固的“重理论、轻实践”的历史状况，建立与完善实践教学体系需要一个较长期的过程。
2 建设完善会计实践教学体系2.1 建立实践教学资源的持续投入机制既然全社会呼唤“大国工匠”，教育界呼唤兴办“应用型大学”；那就不要“光打雷，不下雨”，国家需要给历史欠账过多的高等职业教育实践教学多投入些资源，避免出现“要啥没啥”的尴尬现象。
实践教学体系的建立和完善，不是买几台电脑，增加几个桌椅就能一劳永逸的事情。
会计高职实践教学体系首先需要建立持续不断的资源投入机制，从实验室硬件的建设，到软件的开发运用，从实验员队伍的充实，到双师队伍的建设，从实训课程开发、实训教材的改革，到校内外实训基地开发建设，这些都不是一朝一夕的事情，需要国家层面持续不断的发力和投入才能缓解和改善。
既然现在学界认清了这个社会不仅仅需要科学家、政治家；更需要广大的高级技师、技术员、管理人员等高素质劳动者，也认识到了我国高等教育理论与实际严重脱节。
那么，国家需要持续不断地对高等职业教育实践教育进行加大投入，建立完善的实践教育体系，这也是未来高等职业教育的出路所在。
2.2 建立健全实训师、双师型人才队伍高职会计实践教学需要建立健全一支业务能力强、理论水平高的双师型教师队伍，同时，也需要建立一支完善的专职实训师队伍。
目前，有实践经验的双师型人才紧缺，而大部分高职院校口号喊得响亮，对双师型人才并无任何实质性的倾斜和扶持，对双师型人才的晋升、考核、绩效需建立切实可行的扶持政策。
而专职实训师队伍的建设也是非常薄弱，专职实训师队伍的准入、培养、提升、如何嵌入日常教学缺乏政策落地，专职实训师沦为仅做一些保管、简单维护的工种，稍微复杂的调试维护就无法操作，更谈不上实训设备软件的二次开发，自我开发。
2.3 完善实训课程的开发实训课程的开发一定要从社会实际需求出发，从企业角度出发，而不是仅从学校理论出发。
实训课程开发，教师需要深入到企业调研，经过反复的研讨，设计开发实训模式和方案，实训课程绝对不仅是理论课的简单延伸，实训课设置需要联系理论知识，也需要反映实际工作情境。
既要考虑体现理论知识在实践中的运用，还要体现企业内部管理流程的牵引，需要编制实习生工作手册，给予实习学生工作行为指导。
实训课程的开发，需要设置工作情境、配备实训设备、推送实训单据、配备各种印章等，不仅仅是编一本实训书，发几张账页，实训简化为做作业。
例如，费用报销的实训项目，首先，实训课程就应该给予费用会计的报销制度及岗位职责，费用会计如何获取单据，然后根据企业政策审核单据、规范单据、驳回不法单据，单据审核合格后，找财务经理签字，审核后的单据传递到出纳处付款，付款后的单据从出纳处传递回费用会计制作分录并记账，费用会计到月底编制费用分析报表等等。
实训课程的开发需要花费很大的精力和心血，课程的实施也必须改变传统课堂排排坐，填鸭式的教学模式。
2.4 正确引导高职会计专业实践教学方向高水平的高等实践教育需要教师潜下心去琢磨和反复锤炼，不是一朝一夕能完成的，在中国社会普遍追求“短平快”和“花样文章”的风气下，大量的实践教学成果滥竽充数，学校普遍盼望尽快出成果，尽快获大奖，来提升学校知名度。
高职院校师资本来就紧缺，教师面对职称评定的各种要求，各种教学比武、各种抽考、各类比赛已经是疲于奔命，能获得足够资金支持并能潜心进行实训课程研究开发的教师已是凤毛麟角。
当前高等职业教育的引导方向存在偏差，各种比武、微课、大赛形式多样的教育活动没有从根本上解决高职会计实践教育与社会脱节的短板，而是耗费了大量精力和资源做了一些锦上添花的事情。
会计实践教学的方向是向企业靠拢、向社会需求靠拢；实践教学的改革应该从基础工作做起，从开发实践流程做起，从制作每一张原始凭单做起。
高职专业实践教学体系是一项复杂的工程，不可能一蹴而就，全社会认识到了目前高等教育的短板固然重要，同时，比认识到问题更重要的是把握正确的方向。
方向正确，加上持之以恒的努力，资源的不断投入，相信我国职业教育会迎来一个真正的春天。
相信我国教育界可以为社会培养出大量高素质的技能型人才，满足社会的需要，彻底摆脱理论脱离实际的诟病，保障我国经济从粗放型向高附加值型的成功升级。
[参考文献][1] 杨平.浅析我国高职院校实验室建设的几大误区[J].重庆职业技术学院学报，2006（03）.[2] 赵冬艳.高职会计专业实践教学体系建设构想[J].太原城市职业技术学院学报，2012（09）.[3] 郑军.高职会计专业实践教学体系安排探讨[J].大众科技，2014（04）.。