新课改下中学数学课堂教学实践论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文
新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文新课改下初中数学教学方法改革与创新的论文摘要：当前教学为了提高教学质量，在教学模式上不断地进行改革创新，新课改政策随之被推行，随着新课改政策的不断推行，传统教学模式的限制被打破，教学质量水平也得到了提高。
在课改的大力推行下，对教学方法和教学手段的创新成为了老师们教学中所遇到的新问题。
本文将通过对初中数学教学中所遇到的问题进行解析，并且提出当前数学教学方法改革创新的方向，提高初中数学教学质量。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革创新我国教育事业在新课改理念的落实下，初中数学教学方法的改革创新进程变得更加快速。
传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。
数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。
在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。
一、新课改下初中数学教学存在的问题（一）教学理念滞后由于传统教学理念的影响，初中教学更着重于灌输性教学，让学生在学习中处于被迫状态。
教师成为了教学的主体，教学则没有很好的效果，只有在教学中做到以学生为主体，正确的定位师生角色关系，才能有效地进行教学。
在当前以教师为中心，学生被边缘化的教学情况下，不仅对师生良好关系建立有一定的影响，还阻碍了初中数学教学改革进程。
（二）教学目标僵化当前教学有着特定的目的，所有的学习都是为了应付考试。
这种应试教育使得学生成为了考试的工具，并没有做到高质量的教学。
以学习成绩作为指定性目标的教学方式，不仅忽视了学生的追求、探索思维，还大大的压制了学生的创新思想。
学生缺乏创新探索思维将会对自身的健康发展产生极大的消极影响。
（三）教学方法单一传统的数学教学方法单一，通过对学生思维进行牵引，进行灌溉式教学。
将初中数学教学变为对各种公式定义的记忆，而不是探索理解。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
新课改下如何有效开展中学数学课堂教学论文
新课改下如何有效开展中学数学课堂教学论文新课改下如何有效开展中学数学课堂教学论文【摘要】新时期中学数学教师在开展教学活动的过程中，应该在新课改过程中提出的教学理念的指导下进行，因此，新课改下如何有效开展中学数学课堂教学，值得每一位中学数学教师深思。
本文就新课改下如何有效开展中学数学课堂教学展开论述。
【关键词】中学数学数学教师新课改有效教學为了进一步推动我国基础教育的发展，我国进行了课新课程改革。
当下，新课改过程进入新时期，提出了很多新的教学理念，要求教师能够在新的教学理念的指导下开展教学活动。
中学阶段是学生有效进行数学学科学习的关键时期，因此，教师要对新课改下如何开展数学教学引起重视。
本文就新课改下如何有效开展中学数学课堂教学展开论述。
一、教师积极学习新课改过程中提出的教学理念想要使中学数学教师在新课改过程中提出的教学理念的指导下有效开展课堂教学，就需要教师首先积极的学习新课改过程中提出的教学理念，为教师在新的教学理念指导下开展教学活动奠定基础。
中学数学教师也要积极的学习新课改过程中提出的教学理念。
当然，教师学习新课改过程中提出的教学理念的目的是为了有效指导课堂教学活动，因此，教师在学习的过程中，不能仅仅进行理论方面的学习，在有效学习理论的基础上，还要与实际的教学活动有效结合起来，这样才能切实发挥新的教学指导思想对教师教学的指导作用。
本人作为一名中学数学教师，在学习新课改过程中提出的教学理念时，就会积极地学习相关理论，对理论进行全面而深入的把握。
在此基础上，本人在教学过程中不断进行实践，逐渐将新的教学理念与课堂教学有效结合起来，进而达到提升课堂教学有效性的目的。
二、提升课堂教学的趣味性新课改过程中从不同的方面提出了很多新的教学指导思想。
其中一个十分重要的教学指导思想，就是教师在教学的过程中，要对提升课堂教学的趣味性引起重视。
中学数学教师在授课的过程中，也要积极的提升课堂教学的趣味性。
提升课堂教学的趣味性，对于中学数学课堂教学而言，具有重要意义。
新课改理念下初中数学教学法探讨论文
新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。
新课改下初中数学教学论文
浅谈新课改下的初中数学教学【摘要】以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
【关键词】新课程初中数学教学数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。
新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
一、初中阶段数学教学主要的特点（一）互动性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。
（二）体验性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。
学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。
让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
二、以新课改为基础的中学数学教学的目标（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。
形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。
学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。
自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。
初中数学教学实践论文5篇
初中数学教学实践论文5篇第一篇一、实现多样化的课堂教学1.小组讨论式教学。
现在的数学教学模式往往围绕老师的备课本来展开教学，有时候教师为了赶进度、争时间而只给学生讲解重点与要点，忽视了学生不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的学习效果。
因此我认为，现在的教学模式应该运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生的实际情况出发，多讲述实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要形式，并贯穿整个教学课程。
在小组合作学习中，教师要能容忍某个学生的错误，给予学生指导和鼓励，防止个人英雄主义和歧视现象。
让每个小组分别汇报，让每个学生了解自己小组和其他小组的情况，提高学生学习参与度。
另一方面，还要体现出对个人的评价，对每个学生的参与性、积极度和创造性等方面进行分析，避免让学生产生依赖倾向，促进每个学生向更高层次提升。
2.创设情景教学。
情景教学是围绕既定的教学目标，结合实际教学内容，创设恰当的教学情境，主要目的就是为了更好地发挥学生的主体地位，让学生更多地参与到教学活动中来。
通过情景创设，往往能更加容易激发学生的求知欲望，从而更好地完成相关内容的教学，让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中来。
二、建立合理的评价激励机制在传统的数学教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因。
要想真正实现学生的主体性，让学生成为学习活动的主人，教师应该尽快改变对学生的这种终结性的评价方式，大胆尝试过程性评价，以此来达到有效激发学生学习兴趣与学习动机的目的。
具体来说，教师可以从以下几方面着手努力：首先，教师要公平、客观地对待每一位学生，给予学生同样的关注，而不是只将目光集中在某几个学习成绩较为优异的学生身上。
以课堂提问为例，多给那些成绩一般的学生机会。
但是，需要特别注意的是，一定要对学生的作答给予及时的、必要的和客观的点评；其次，以学生现有的知识水平和成绩为基础，对其进行评价。
新课改下初中数学课堂创新策略优秀获奖科研论文
新课改下初中数学课堂创新策略优秀获奖科研论文为了深化教育改革，全面推进素质教育，教师要创新课堂方式.新课改下的创新课堂得到大多数学生和教师的认可.新颖的初中数学教学和新的课程改革要想完美统一，需要教师和学生的共同努力.教师对新颖教学方式的探索和学生的良好互动配合是初中数学教学创新的关键.一、严格遵循新课改的原则创新课堂的提出，某种程度上也是新课改的成果.完善新的课程改革和创新课堂结合的重点，首先在于遵循新课改的相关原则.教师可以引导学生进行独立思考和探索.新的课程改革本身具有变革性，所以数学教学的可行性相对较高.教师可以让学生自由讨论，但是要控制整体的课堂氛围.启发学生的自主思维能力是自由性的最好体现.遵循新课改的原则，一定程度上给了创新数学教学一个参考和依据，从而营造创新课堂的氛围.二、张弛有道，收放自如创新课堂的课堂氛围必须是和谐融洽的，“满堂灌”的教学模式有些过于死板.目前来说，新课改和创新课堂的结合显得有点儿单一.新课改强调知识与技能，也就是教学理论必须结合相应的教学实践.虽然新课改提出了很多年，但真正实践起来需要跨越的障碍还是比较多的.知识是固定的，在新课改下要求教师能够把固定的知识用灵活的方式展现出来，使学生能够接受数学思想，吸收数学相关知识.数学学习的最高境界在于融会贯通，学生要把学到的数学思想化为自己内在的东西，进而举一反三，触类旁通，应用在生活的各个方面.教师本身的思维要灵活，才能进行教学创新.教师要在数学理论方面做到清晰讲解，实践方面做到收放自如，不拘一格.教师对整体格局的把控不必太过拘谨，当然也得观察学生的教学反馈，具体情况具体分析，做到一切从实际出发，实事求是.三、围绕课本做出教学整改初中数学课本是初中数学教学和学习的重要工具.新课改后的课本有很大的改动，更注重的是学生自身的思考.总的来说，“万变不离其宗”.在初中数学教学中，教师必须紧紧围绕课本来进行教学创新.没有什么事是一蹴而就的，所以在教学创新的过程中，并不是所有的学生都会接受教师的创新课堂.例如，在讲“一元一次方程”时，教师可以创新教学情境，让学生了解和认识什么是一元一次方程.比如，李明想要知道韩梅梅今天吃的苹果数量.韩梅梅告诉李明，她吃的苹果乘以2减去2得数为8.李明立马算出韩梅梅今天吃了5个苹果.这时候可以叫两位同学来到大家面前进行简要的演示，比如A同学和B 同学分别是韩梅梅和李明.如果设韩梅梅吃的苹果为x个，那么“乘以2再减去5”就是8，因此可以得到方程：2x-2=8.又比如，李明栽了一棵白杨树，小白杨初高为120cm，栽种后每天小白杨长高2cm，大约几周后白杨长高到10m？如果设x周后树苗长高到10m，那么可以得到方程：120+35x=1000.……通过对一系列贴近生活实践的例子的耐心引导讲解，带领学生总结出一元一次方程的定义：在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是1，这样的方程叫作一元一次方程.使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解.四、多元化创新课堂教学其实，有些在其他学科中应用过的创新策略也可以在数学教学过程中有所借鉴.比如说，可以将教学游戏融入数学课堂，也可以讲数学历史的发展故事——“数学王子”卡尔·弗里德里希·高斯和华罗庚的数学研究成果展示，也是激发学生数学学习积极性的有效途径.还可以通过动态flash来展示数学的思维导图.利用信息技术，教师可以创新课堂教学.数学教学过程中的创新需要多元并且集思广益.抽象思维的培养，可以通过形象思维来推进和巩固，不一定非得把数学讲得特别理性难懂，形象化的表达也是初中数学教学创新的途径之一.思维方式的引导是数学教学最终的目的.数学这门学科本身就是对抽象思维的探索和开发，所以创新初中数学课堂应该是多元和变通的.总之，作为学生整个数学学习过程中的一个重要环节，初中数学创新课堂与新课改的对接是比较关键的步骤.实现初中数学教学的多元化，增加实践性是教师在创新课堂中需要加以注意的地方，教学本身具有的教育性决定了教学的影响深远性.教师自身的思维也应该是创新多变的，真正做到这一点，学生将会受益无穷，实现“青出于蓝而胜于蓝”.学生数学能力的提高，才是教师创新课堂的目的和归宿.。
新课程实践下的数学教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已经在全国范围内全面实施。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方式的改革与创新尤为重要。
本文将探讨新课程实践下的数学教学，分析新课程改革对数学教学的影响，以及如何在实践中落实新课程理念。
一、新课程改革对数学教学的影响1. 教学目标的转变新课程改革强调培养学生的数学素养，使学生在掌握数学知识的同时，具备运用数学知识解决实际问题的能力。
因此，数学教学目标从单纯的知识传授转变为知识、技能、情感、态度与价值观的全面培养。
2. 教学内容的调整新课程改革对数学教学内容进行了调整，注重培养学生的问题意识、探究能力和创新精神。
教学内容更加贴近学生生活，注重联系实际，培养学生的实践能力。
3. 教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教学方法从传统的“讲授式”转变为“探究式”、“合作式”和“体验式”，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
4. 评价方式的改革新课程改革强调多元化评价，注重过程性评价和结果性评价相结合。
评价方式从单一的考试成绩评价转变为综合素质评价，关注学生在学习过程中的表现和发展。
二、新课程实践下的数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过生活实例、游戏、故事等形式，将数学问题与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 引导探究，培养能力教师应引导学生积极参与探究活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
可以通过小组合作、问题解决等方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 注重实践，提升素养数学教学要注重实践，让学生在实际操作中提升数学素养。
教师可以组织学生进行数学实验、数学竞赛等活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
4. 优化评价，促进学生发展教师应采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现和发展。
新课改下初三数学课堂教学实践论文
新课改下初三数学课堂教学实践初探【摘要】初三数学教学是一门科学，也是一门艺术。
教师要根据初三学生的兴趣和解决问题的能力，采用灵活多样的教学实践方法，调动起学生的学习积极性，使课堂绽放精彩。
本文阐述了在初三数学课堂中教师要创设实践情境，构建精彩课堂，提高课堂教学效率。
【关键词】初三数学教学实践自主学习灵动课堂初三数学课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学实践。
教师只有更新教学观念，转变教学方法，才能真正实现初三数学新课程的目标。
初三学生数学学习应该是一个充满自由欢乐的学习过程，每一位数学教师都应该把课堂变成学生施展个性的舞台，给初三学生一个广阔的数学天地，让学生自由地呼吸，自主地交流。
改变传统教学中教学方式单一、学生被动接受知识的学习弊端，让学生真正成为数学学习的主人。
从学生已有的生活经验和知识水平出发，创设具有现实性、思考性、针对性和挑战性的问题情境，让学生自主探索、动手实践、合作交流，体验数学发现和创造的历程，不断激发学生的内在学习动机，达到“生活材料数学化、数学教学生活化”的目的。
下面就结合自己的教学实践谈谈新课改下初三数学课堂教学实践的几点浅见。
1.设疑导入，诱思导学导入是数学课堂教学的一个重要环节，是新课教学的前奏。
设疑导入法就是依据数学事实提出疑问的导入方法。
疑是学生学习的起点，教师巧设疑问，让学生在脑中多画几个问号，以便刺激学生的求知欲，引发学生积极思维，诱导学生由疑到思，由思到知。
在有疑时，想方设法去解开它，去掀开问题的神秘面纱，寻求真正的理解，从而提高数学课堂的学习效率。
当学生对某种事物充满好奇时，才对问题产生刨根问底、不弄清事情的来龙去脉决不罢休的探究欲望。
教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。
如：在教学一元二次方程的第三种解法——因式分解法一课时，因为这些知识都是新面孔，学生没有一点儿基础，教师就要直接运用已经学过的方法引导学生解方程：（1）x?-64x=0；（2）x（6x+4）-（6x+4）=0；（3）（x-5）?-（8-x）（5-x）=0，学生尝试之后，教师提问：这组特殊的题目是否还有其他更为简便的方法呢？这一提问激发了学生的好奇心理，学生思维空前活跃，动手去解题，产生急于探究问题的欲望，并联想曾经学过的因式分解方法能否在此应用，引导学生用观察、分析、综合、归纳、猜想等数学方法去探究，变“被动学习”为“主动探究”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，师生思维出现了共振现象。
新课改下中学数学课堂教学实践浅探
新课改下中学数学课堂教学实践浅探新课改下中学数学课堂教学实践浅探论文：课程改革，课堂教学实践论文：新课程一步步走进学校，走进课堂，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
一、领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观正确定位教师角色，还学生成为学习的主人。
教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。
教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。
如讲“正方体的表面展开”这一问题，我让学生自己用六个大小一样的正方形硬纸板制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后再拼成正方体纸盒，学生对小正方形在平面中的位置与在正方体纸盒中的位置的对应关系有了感性的认识，以后当学生接触什么样的图形能拼成正方体时自然就迎刃而解了。
在“正方体的截面形状”一节,我让学生从家里拿来萝卜、苹果等亲自动手操作，并进行多次实验从而得出结论。
在教学中，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，到组内异质，组间同质。
这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮，互促的学习氛围。
组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。
教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的空间。
在学习“平行四边形”时，对说理的表述学生是一个难点，我由易到难设计了几道题让学习小组通过讨论向我推荐本小组表述得最好的到黑板上板演，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的几何表述的能力有了很大的提高。
新课改下初中数学教学改革实践论文
新课改下的初中数学教学改革实践探析摘要：随着新课程的实施，初中数学教学改革不断向纵深方向发展。
转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，初中数学教师首先要进行教学方法教学手段的创新，教师要明确数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，公式，解答数学习题的知识型人才，而且更要注重加强数学素质教育，通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中数学教学改革实践探析初中数学教学方法的改革创新，无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与实践活动、发挥学生学习的主动性；相互探讨交流相得益彰；辅导自学和教给学习方法；讲解传授及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的教育改革活动，都始终围绕一个大方向，以提高初中学生的数学实践应用能力为根本。
一、初中数学教学应该巧设创新氛围及其开放模式开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。
在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要．教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学．开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践练习，深入思考探究和广泛相互交流，从而获得知识，形成技能。
二、突出学生主体强化自主式的教学模式自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展。
所谓自主的学习，就是指学生自由地进行学习活动，并且在学习活动过程中充分发挥自己的主体性。
自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学的几点感触摘要：随着教育部提出的新课改工作持续深入，作为调整范围内的基础课程初中数学更应加大推进其在具体教学实践运用中的力度，并取得实实在在的成效，这也是对初中数学教育工作者提出的新形势下的教学任务要求，从而促进通过数学教学新理念在新课程下运用实施教学，全面推进中学生的素质教育。
本文结合笔者的多年实践经验，以创新学习手段、合作交流方式及自主实践能力等具体教学思路在数学教学中的应用，以实现素质教育的培养目标，提出个人见解，交流指正。
关键词：新课程中学数学教学理念应用探讨面对新课改，作为一名初中数学老师须肩负起教育使命，积极贯彻落实数学教学新理念的指导思想，用于体现在数学教学任务中且注重成效，从而提高教学质量的基础上，全面促进学生综合素质的全能发展[1]。
以下是笔者本人就对教学新思路在课改中具体运用提出的几点参考意见，请给予赐教。
一、借助数学合作学习方式，培养学生团队合作精神新课改中着重强调了学生是学习主体的地位，教师应改变过去传统教学中那些学生被动听的满堂灌、填鸭式方式，大力提倡自主、探究等新方法在课改教学中的具体运用，通过充分尊重学生自主学习，教师加以正确激励、引导和帮助，发挥出学生的学习主体作用。
特别是合作式的学习方式，可借助情景的创设达到对学生团队合作精神的教育目标培养。
比如：在讲解等腰三角形时，教师可将学生划分为若干小组，让小组中的成员分别划出一个60°的角，然后将三个角拼成一个三角形……，通过这样从实践转化成理论的合作学习，让学生很轻松的明白到有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形和有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形的推理，从而在轻松中掌握到了数学知识技能，教师也提高了教学质量。
同时在这种宽松、和谐、民主的学习氛围基础上，每位学生在小组中有自己明确责任分工，发挥了个人特长，学生间在相互帮助中的共同学习也调动了学困生的学习积极性，消除他们以往心里的自卑感和紧张的学习压力。
新课程背景下初中数学课堂教学论文
新课程背景下初中数学课堂教学探讨随着新课程改革步伐的不断迈进，初中教师要重视教学改革，萌发出教学改革的春天。
初中数学教师要重视新课程改革中的精神的领会，改进课堂教学，解决教学问题和弱点，并实现数学课堂教学中的开拓创新。
一、创设适当的教学情境新课程标准指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
教师要通过创设情境来促进学生的自主学习，激发学生的求知的欲望，创造最好的学习环境，实现认识新知识的理想阶梯，为教学环节创造好的知识基础。
在教学过程中，教师要精心创设教学环境，并找出古今中外的名人故事，实现课堂知识的更新，并创造适合的数学教学情境，实现新课程理念下的数学教学能力的提升。
教师在教学的时候，可以引用数学的经典故事作为教学情境，教师绘声绘色地讲解，让学生听得更加专注，等教师进入教学的正题以后，再引导学生实现学习目标。
所以，教师创造教学情境，并给学生最好的引领，带领学生在教学情境中感受数学学习的神奇魅力，提高数学学习的能力，重视数学学习的乐趣获得和幸福感的体验。
数学学习有着自身的学科特点，教师要解决数学学习的矛盾，运用开门见山、类比和猜想的方法，干净利落地解决好数学学习的矛盾，重视数学学习的作用，追求教学情境的最优化，并增强数学学习的魅力。
二、课堂提问要适度恰当新课程改革的核心要改变教学的方式，实现学生的开放式学习，教育学生主动参与，引领师生互动，让学生的数学学习成为学习的重要内容，教师要全面激发学生的主动参与的意识，实现教师和学生的合作，按照教师预定的规律进行教学，并实现教学的互动。
学生一定要认真思考，也要有思考的时间，教师要满足学生的互动学习，并重视翻阅教材后成为正确回答学生问题的导师。
教师要重视全面启发学生，充分调动学生思维的积极性，提出充分的问题，并启发学生开展学习，重视提出思考性和启发性的问题，启发学生思考，并重视贯彻启发的原则，重视让学生的心智得到提高，产生顿悟的能力，并在课堂教学中积极开动脑筋，引导学生积极思考，钻研问题，发展思维能力，重视学生的发展，追求数学学习形式的创新，全面激发学生参与教学活动，引导学生主动参与课堂教学，不是在形式上而是在内容上，实现学生的全员参与。
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考论文
关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考论文关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考论文作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
新课改下初中数学课堂教学模式论文
浅谈新课改下初中数学课堂教学模式【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要途径. 提高课堂教学效率，关键在于改革课堂教学. 数学教学模式的选择是学生在课堂教学中能否更有利地获取知识、形成能力的关键因素. 当今初中教学改革关注的要点就是如何提高课堂的教学效率.【关键词】课程改革；初中数学；课堂教学；教学模式提高课堂教学效率，主要在于优化课堂结构，改进教学方式. 课堂教学模式是以目标教学为主要前提，以提高学生的学习效率和激发学生的学习动机为教学目标，使学生在不断获得新知识的成功体验中，发展学生智能，提高学生素养，从而更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养. 课堂教学模式是影响教学的重要因素. 因此，必须着力打造高效的课堂教学模式，以下结合教学实际，通过我多年来初中数学课堂教改实践，以新课程理念为指导，确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式，实践证明有利于更好地提高学生的课堂教学. 以下是我在教学实践中的一些体会.一、创设问题情境，明确学习目标爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”首先，教师必须从积极调动学生数学学习的兴趣入手，在充分了解学生真实思维活动的情况下，创设有利于激发学生兴趣的问题情境. 巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣，更有助于提高课堂教学效果. 《数学课程标准》指出：“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，构建和谐的课堂教学环境，才能激发学生产生浓厚的学习兴趣并引发学习欲望，进而促使学生大胆地探索和研究，培养学生们的创新能力. 所以，情境的创设已经成为提高课堂教学质量不可缺少的因素. 情境教学不仅强调学生的积极性，而且强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，达到创造的目的，以提高学生的数学素质. 在数学课堂教学中运用情境教学，可以达到提高学生的数学素质的目的.二、学生自主探究，激发数学学习欲望《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式. ”因此要积极倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提和基础. 在学生探究活动中，当学习中遇到疑难问题时，教师及时给予引导，能够起到“柳暗花明又一村”的作用.“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度问题. 因此，就必须要求教师在整个教学过程当中，把学生放在主体的地位，教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择等方面，都必须从学生的实际出发，课堂上最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，养成良好的自主学习习惯，培养学生刻苦钻研的精神，促进学生主动参与、积极探索、思考和实践，和学生一起分享数学成功的喜悦，面对数学疑难问题一起思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者.三、积极提倡合作交流，提高数学能力师生互动过程主要是学生之间通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示，也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期，能否把握准学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用.合作交流是一种学习方法，也是一种教学模式. 合作学习的内容可以是新课引入的内容，或是一些练习题. 在合作交流的过程中，能使交流的双方在倾听别人意见的同时也在逐步完善自己的想法，合作过程中可以学会交往，学会相互倾听，学会相互尊重. 在学生思维的“最近发展区”内的问题和带有一定的趣味性和思考性的题材，都可以进行探究合作学习，让学生经历“观察、实验、猜想、尝试、交流”等数学思考，体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生的探究能力.四、自我反思，开拓知识结构在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸. 通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力. 引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间. 因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障.“教学有法，但无定法”.首先，针对数学课堂教学而言，高效的教学模式并不是单一的，教师要积极挖掘每个教学模式的功能，防止陷入单一死板教学模式的误区. 其次，从教学改革方面看，教学模式的综合、灵活运用，自身就是一种创新和发展. 作为一名中学教师，应该继承和发扬每种教学模式的传统优势，不断地健全和完善新的教学模式，充分利用多媒体辅助教学与其他教学模式的有机结合，促使有利于提高课堂教学效率的教学模式的形成，形成更具独特的教学风格.【参考文献】［１］郑毓信，梁贯成，著．认知科学建构主义与数学教育［ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９８．［２］黄永乔．新课程改革下的高中数学教学方向［ｊ］．考试，２００８（３）．［３］赵伟红．引导学生积极参与数学课堂教学的策略［ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２００７（１２）．。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。
做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。
一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。
要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。
因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。
数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。
比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。
学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。
于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。
学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。
这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。
新课改初中数学教学论文
新课改初中数学教学论文概要：在初中数学的课堂教学中教师的教学还存在许多不足之处，需要教师通过多样化的教学途径加以改善。
只有不断进行探索与总结，才能够实现初中数学课堂教学质量和教学效果提升的教学目的。
在新的教学理念的引导下，初中数学的教学逐渐发生了一些相应的教学变化，初中数学课堂教学中所取得的教学进步还是值得肯定的。
结合自身初中数学课堂教学的实践经验，以及所取得的具体教学成绩，笔者对当下的初中数学教学有如下认识。
一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学理念有了一定程度上的转变，在具体的教学中我们会发现，教师的课堂教学将越来越多的时间交给学生，这就意味着教师将之前的以自我为中心的教学理念加以调整，逐渐承认并接受了“以学生为中心”的课堂教学理念。
在这种教学理念的影响下，学生的学习自主性会得到进一步的提高和改善。
另一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学方式也进行了一定程度上的改变，具体来讲，教师开始并逐渐在更广的范围内使用现代化的教学方式。
比如，在初中数学的课堂教学中，教师会采取现代多媒体的教学方式来进一步加强课堂教学效果，有时候教师也会采取小组合作的教学方式，以此来促进学生之间的交流与合作，并以此来推进学生的自主学习和探究学习能力的提高。
可以说，在初中数学的课堂教学中，教师对新课程教学理念的认识和实践，对初中数学课堂教学质量的提高和改善，产生了积极的教学效果。
总之，新课程改革的教学标准对初中数学的课堂教学水平的提高产生积极的引导作用。
一、新课改教学背景下初中数学课堂教学存在的一些问题在新课程改革教学理念的引导下，初中数学教师的教学无论是在教学理念上还是在对教学方式的使用上都取得了一定的进步，但是在实际的教学中我们也会发现，初中数学教师的这种教学上的进步体现的并不明显，或者换句话说，初中数学的课堂教学效率还有很大的提升和进步空间。
具体来讲，教师在初中数学的课堂教学中所存在的具体教学问题和不足，可以从以下几个方面加以认识。
新课程下初中数学课堂教学有效性之探究教育论文
新课程下初中数学课堂教学有效性之探究教育论文新课程理念下，如何减轻中学生过重的课业负担，提高学生的学习质量，了解学生需要怎样的课堂教学才能得到最好的开展，即如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。
在课堂教学实践中，尝试实行班内分层教学，也是一种很有效的方法。
即不改变原来的教学模式，通过对学生分层，教学内容分层，对不同层次的学生进展不同的施教方法，使每个学生通过自己的努力都能到达根本要求。
下面就笔者在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会：在刚接手新的班级时，根据上一学年期末考试成绩把班内学生按知识程度的低、中、高初步分成A、B、C三个层次，即A组学生学习根底较差，需在教师与同学的帮助下完成学习，到达教材的根本要求；B组学生成绩中等，通过课堂教学能到达教材根本要求，C 组学生为能独立到达教材根本要求。
同时做好学生的思想工作，让学生了解任何一个人，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了让每个学生了解现有的最近开展区域，因材施教，最终缩小优差生之间的差异，到达班级整体优化。
经过一个阶段的学习，根据不同形式的测试、课堂上的表现等对各层次的学生进展适当的调整，让每一位学生都有向高一层次开展的时机和动力，让尖子生冒出来，使大多数学生迈大步，叫后进生不落伍。
教学是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。
教师应当使学生在不懂的东西面前出现疑问，让他们想方设法去解决这个疑问，在这个过程中教师给予必要的启发，引导学生在思考中掌握知识，在探索中开展能力。
“班内分层教学”中，利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心，并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻即时调控。
这样，学生学习数学知识的渠道不再主要靠听，而是动手动脑解题，即把学生变被动为主动，引导学生主动操作，主动探索，主动思考，使学生的能力得到开展。
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新课改下中学数学课堂教学实践初探
摘要：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
关键词：新课改；中学数学；课堂教学；实践初探
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-098-01
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
一、深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念
1、正确定位教师角色，还学生成为学习的主人
教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。
我们在讲授旋转这部分内容时，有的教师反映这部分内容难教，受应试教育的影响，一些老师又把主要精力放在了教学生画图形的旋转图上，结果是教师费了九牛二虎之力`，学生还是不会画。
我采取的是循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一顶点旋转，然后让学生用透明的白纸蒙住书上例题中的三角形画一个三角形后练习旋转，再变换不同的旋转中心、变换不同的旋转角度、变换不同的图形，如四边形、圆等进行练习。
通过这种练习，学生也明白怎样判定所画的旋转图是否正确，为后面的学习扫清了障碍，激发了学生学习这部分知识的热情。
在教学中我尽量做到，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
2、让全体学生得到发展，让每个学生得到全面发展
教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。
传统的教学，过多强调的是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度目标，新课程关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程，关注学生数学学习水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。
因此，我在备课的时候，十分注意研究三维目标并积极加以落实。
二、努力激发学生学习数学的兴趣
1、充分利用新教材良好的可接受性，激发学生的学习兴趣
初一数学第一章“走进数学世界”，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。
上好这部分内容，将影响学生一生对数学的看法。
书中
有一道“在阳光照射下，哪些可以作为正方体的影子”的题，我给学生分组发了正方体，让他们利用课余时间到户外做实验，学生兴趣很浓。
2、留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣
当我们学了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，学生兴趣很浓。
有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个家庭每月塑料袋的使用情况”，有的调查“每个同学的叠被情况”。
然后专门用一课时在多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。
三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
1、引导学生积极参与概念的建立过程
传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
2、引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程
如讲“多边形的内角和”，我是这样处理的：请同学们探索过n
边形的一个顶点能作多少条对角线；接着问受此图形的启发你能计算n边形的内角和吗？谁还能给我们发明一种计算n边形的内角和的方法？学生很兴奋地以“发明家”的角色投入到对知识的探索中去。
3、从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境
一个好的提问比一个好的回答更有价值。
因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。
四、发挥合作小组作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。
学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。
我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每4人为一小组。
每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。
这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互促的学习氛围。