职业学校教师的授课技巧
中职语文课堂的教学方法
中职语文课堂的教学方法中职语文教学是培养学生语文素养和实际应用能力的重要环节，为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学方法。
本文将介绍几种中职语文课堂常用的教学方法，帮助教师们更好地进行教学实践。
一、任务驱动式教学法任务驱动式教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过布置任务来引发学生的学习兴趣和主动性。
在语文课堂上，教师可以设置一系列具有挑战性的任务，要求学生运用所学知识解决实际问题。
例如，教师可以组织学生进行辩论赛，让他们通过辩论的方式提高语言表达和思辨能力。
任务驱动式教学法能够激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
二、情景教学法情景教学法是通过将学习环境营造成真实的情景，使学生能够在情境中主动运用语言进行交流和学习。
在语文课堂上，教师可以设置各种实际情景，如购物、求职、旅游等，让学生在模拟的情景中进行语言运用。
比如通过模拟求职面试的情景，让学生学会自我介绍和应对面试问题的技巧。
情景教学法可以提高学生的实际语言运用能力，增强他们的语言表达能力和应变能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种运用现代科技手段来进行教学的方法。
在语文课堂上，教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示相关的图片、音频和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以播放名著改编的电影片段，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
多媒体辅助教学法能够提高教学的直观性和趣味性，使学生更好地掌握知识。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行学习的方法，旨在培养学生的团队合作和沟通能力。
在语文课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、完成任务。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流、分享不同的观点和意见。
合作学习法可以促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队精神和集体意识。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础进行教学的方法，通过分析案例来培养学生的思考和解决问题的能力。
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常⽤的⼏种教学⽅法2019-10-14“教学有法、教⽆定法、教有多法、贵在得法”，是教师运⽤教学⽅法的宗旨和灵魂。
在职业教育教学中，笔者常⽤的⼏种教学⽅法感觉效果较好，现与同⾏共享。
⼀、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学⽣的具体情况激发学⽣的兴趣，设计导⼊形式的教学⽅法。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学⽣最好的⽼师”。
职业学校的学⽣，在学习态度是处于弱势的群体，是⼀些考不上普通⾼中、分数偏低、不主动学习的学⽣。
如何调动职业学校学⽣学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。
根据学⽣爱动嘴、不爱动⼿的这⼀情况。
可设计兴趣教学法。
教学中充分利⽤现代化教学⼿段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集⽂本、图像、图形、动画、⾳频、视频于⼀体的教学⽅案，让学⽣有⽿⽬⼀新的感觉，引起学⽣接受知识的愿望，进⼀步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能⼒。
如，写作对职校学⽣是相当困难的事。
这可以从演讲（动嘴）开始，需教师⾸先设计热点论题，让学⽣充分发表各⾃观点，展⽰各⾃能⼒，满⾜他们⾃我表现的欲望，并及时⿎励肯定他们的每⼀处闪光点（就是极⼩的闪光点也不要漏掉），使学⽣在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。
⼆、实训教学法实训教学法：是把学⽣带向⼯作现场模拟⼯作场景进⾏操作练习，把教科书的理论知识与实际应⽤相结合的⼀种教学⽅法。
此法是职业教学中不可缺少的、⾏之有效的实⽤教学⽅法。
这样，学中做、做中学，教、学、做三者合⼀，既动⼿⼜动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提⾼学⽣掌握知识、技术的能⼒。
职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利⽤这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学⽣学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学⽣已掌握⼀些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能⼒，为考取各种职业资格证书做好了准备。
现场教学⼗分有优势，尤其对技⼯、餐饮等专业。
教师的⽰范动作、语⾔点评⼿把⼿的教，学⽣模仿练习⼿牵⼿的学，师⽣近距离的交流沟通，会使学⽣更快、更好地掌握应有的专业技能。
浅谈中职课堂教学技巧
浅谈中职课堂教学技巧摘要：中等职业学校教学过程中，课堂教学存在着一个普遍的现象：教师在讲台上讲，而大部分学生在讲台下玩手机、睡觉甚至讲话扰乱课堂纪律。
当面对学生的学习状态，也使教师缺少教学的成就感，继而造成教师教学情绪不高，上课缺少激情，使课堂气氛沉闷，没有生气和活力。
本文从建立良好的师生关系出发，合理制定教学目标等方面入手，浅谈浅谈中职课堂教学的技巧。
关键词：中职学生；老师；课堂教学随着科学技术的飞速发展，企业更多地需要能掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的高技能型人才。
因此在2005年10月28日国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，全国各地开始大力发展中等职业教育。
而在中等职业学校教学过程中，课堂教学存在着一个普遍的现象：教师在讲台上讲，而大部分学生在讲台下玩手机、睡觉甚至讲话扰乱课堂纪律。
当面对学生的学习状态，也使教师缺少教学的成就感，继而造成教师教学情绪不高，上课缺少激情，使课堂气氛沉闷，没有生气和活力。
在这样的学习状况下，使中职学生在毕业时，既缺少相应的操作技能，也没有掌握相应的理论知识，难以达到企业对中职毕业生的要求。
要改变中职课堂教学现状，笔者根据多年的教学经验，认为应从以下几个方面入手：1 建立良好的师生关系在对中职学生的调查中，学生不愿意听课的原因之一就是：因为不喜欢上课的老师。
因此在教学过程中教师与学生之间的关系是否融洽，会对教师的教学效果和学生的学习状况及学生的未来发展产生巨大的影响。
基于目前的社会观念、家长心理，成绩好的学生一般首先选择普高，甚至花钱也要想方设法上普高。
总认为上普高是“正途”，有前途。
只有在成绩不好时，自认为“考大学”无望时，才无可奈何地选择了中职学校。
使中职学生心理上普遍感到自卑，总觉得自己低人一等。
而作为教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。
中职教师课堂教学设计说课技巧
中职教师课堂教学设计说课技巧中职教师是关注学生职业发展的重要人才，他们需要为学生提供多元化的课堂教育体验。
好的课堂设计能够有效提升学生的学习兴趣和积极性。
接下来，我将介绍几种常用的中职教师课堂教学设计说课技巧。
一、分析教材首先，中职教师应该对教材进行全面详细的阅读和理解，分析教材的重点难点、教学内容和难度等，把握教学要点。
这有利于将教材观念融入到课堂设计中，增强教学的针对性和实效性。
二、总括学习目标根据教材的分析情况，进一步推断掌握的学习目标，总括学生需要达到的基本能力、课程涉及的知识和技能等。
这样，老师可以把握课堂主线，更好地实现教学目标。
三、设计教学内容根据教材和学习目标，老师需要有计划地安排课堂教学内容。
尽量具体明确，全面细致，确保符合学科特点和实际教学需要。
四、确定教学方法教学方法的选择不同程度上影响着教学质量和学生的学习效果。
教师可以根据设计教学内容的特点和目标，采用多种教学方法，如教师讲解，示范演示，延伸拓展，互动交流等。
保证教学过程的丰富多彩，吸引学生的积极参与。
五、组织评价手段中职教师需要设计合理的评价手段来检验学生是否达到了学习目标。
评价手段可以包括测试，作业，小组讨论和口头报告等。
可以根据教学内容和教学方法，进行多样化设计，关注不同学生的个体差异，全面检验学生的学习情况。
总之，中职教师可以根据五种常用的说课技巧进行课堂教学设计，实现有效的教学效果和学生满意度。
同时，这些技巧也可以帮助中职教师在实际教学过程中，不断提升自身的教学水平。
中职教师课堂教学设计说课技巧
中职教师课堂教学设计说课技巧中职教师作为培养和塑造学生职业素养和技能的重要角色，在课堂教学设计和说课技巧方面扮演着至关重要的角色。
教师如果能够合理设计课堂教学并且运用恰当的说课技巧，将会大大提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
下面将介绍一些关于中职教师课堂教学设计和说课技巧的要点。
一、充分了解教学内容和学生特点课堂教学设计和说课技巧的第一步是充分了解教学内容和学生特点。
教师需要熟悉所教授的课程内容，了解学生的年龄、兴趣、学习能力等特点，根据这些情况来合理设计课堂教学。
只有深入了解了这些内容，教师才能有针对性地进行课堂教学设计和说课技巧，从而更好地引导学生学习。
二、合理设计教学目标和重点难点在了解了教学内容和学生特点的基础上，教师需要合理设计教学目标和重点难点。
教学目标是课堂教学的根本，它要求教师明确自己所要达到的目标，并在说课中清晰地表达出来。
教师还需要分析教学内容的重点难点，对课程中容易使学生理解困难的地方进行重点讲解，以便帮助学生更好地掌握知识。
三、设计多样化的教学方法和手段为了提高教学效果，教师需要设计多样化的教学方法和手段。
在说课中，教师可以介绍自己所采用的多种教学方法，如讲授、讨论、实验、练习等，从而展示自己的教学设计和说课技巧。
通过多样化的教学方法和手段，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的吸引力。
四、运用适当的教学资源和技术在课堂教学设计和说课技巧中，教师还需要运用适当的教学资源和技术。
这包括教学课件、教学视频、教学实物等各种资源，以及多媒体技术、网络技术等各种现代化的教学手段。
通过运用这些教学资源和技术，教师可以更好地丰富课堂教学内容，提高教学效果。
五、灵活运用语言表达和手势动作在说课过程中，教师需要灵活运用语言表达和手势动作。
语言表达要清晰流畅，逻辑严谨，注意用词精确，阐述思路清晰。
手势动作也可以在说课过程中起到很好的辅助作用，可以使教师的说课更加生动活泼，更具感染力，从而更好地吸引学生的注意力。
中职教师课堂教学设计说课技巧
中职教师课堂教学设计说课技巧作为中职教师，教学是我们的本职工作。
而课堂教学设计和说课技巧则是我们在教学过程中需要不断提高和完善的能力。
优秀的教学设计和精彩的说课能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，所以中职教师课堂教学设计和说课技巧的重要性不言而喻。
下面就让我们来详细了解一下中职教师课堂教学设计和说课技巧。
一、课堂教学设计1.根据学生特点设计教学内容中职学生的特点是他们对知识的应用需求较强、对实践技能的要求也较高。
在进行课堂教学设计时，教师应该根据学生的特点，设计实践性强、操作性强的教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.灵活运用多种教学方法在课堂教学设计中，教师应该灵活运用多种教学方法，例如讲授法、探究法、示范法、引导法等，使教学内容更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
3.注重实践操作中职学生对专业知识的实际操作要求较高，因此在课堂教学设计中，教师应该注重实践操作环节的设置，让学生亲自动手，提高实际操作能力和技能。
4.注意跨学科融合中职教育注重学以致用，因此在课堂教学设计中，教师可以适当地进行跨学科融合，使不同学科之间的知识相互联系，促进学生的综合应用能力。
二、说课技巧1.结构合理，简洁明了说课是教师向学生和观摩教师介绍教学内容的重要环节，因此说课时应该结构合理、简洁明了。
可以根据教学内容的重点、难点、重难点，分为导入、教学设计、教学过程、教学目标、教学手段和教学反思等几个部分逐一进行介绍。
2.重点突出，有重点地讲解在说课过程中，教师应该重点突出，有重点地讲解。
可以通过实例讲解、引用教学资料等方式，使观摩教师和学生更加清晰地理解教学内容。
3.教学资源利用充分在说课过程中，教师可以适当地利用教学资源，例如图片、实物、多媒体等，可以更加生动形象地向学生和观摩教师介绍教学内容，提高说课的效果。
4.语言表达准确清晰在说课时，教师应该注意语言表达准确清晰，适当运用专业术语，让学生和观摩教师能够更加直观地了解教学内容。
讲师在讲课时候的方法和技巧
讲师在讲课时候的方法和技巧在讲师讲课时，采用合适的方法和技巧可以有效提升教学效果。
本文将介绍一些讲师在讲课时候常用的方法和技巧，以帮助他们更好地传授知识，激发学生的学习兴趣和潜力。
一、引入引出法讲师可以通过引入引出法来吸引学生的注意力，引发学生对于待学习内容的兴趣。
例如，通过提出一个引人入胜的问题或者讲述一个引人入胜的故事来开场，从而调动学生的思维，让他们主动参与到课堂中来。
二、激发学生疑问在讲课过程中，讲师可以有意识地制造一些引发学生疑问的场景或者问题。
通过这样的方式，可以引导学生思考，并激发他们的求知欲望。
此外，鼓励学生提问也是一种有效的激发学生疑问的方法，可以通过回答学生的问题来帮助他们更好地理解知识点。
三、多媒体辅助教学在讲课过程中，多媒体技术可以起到辅助教学的作用。
讲师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体工具来展示相关的学习资源，以提高学习效果。
同时，多媒体还可以帮助学生更好地理解抽象概念，加深他们对知识点的记忆。
四、启发式提问讲师在讲课时，可以采用启发式提问的方法来培养学生的思维能力。
通过提出一些开放性问题，让学生进行思考并给出自己的见解，讲师可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
五、案例分析讲师可以使用案例分析的方法来讲解实际问题。
通过分析真实的案例，讲师能够将理论知识与实际应用结合起来，帮助学生更好地理解知识点，并将其应用于实际生活中。
六、互动式教学讲师可以通过组织学生之间的互动来增加课堂趣味性和吸引力。
例如，可以设置小组讨论、角色扮演、游戏等活动，鼓励学生进行合作学习，增强他们的参与感和学习兴趣。
七、示范演示在某些需要实践操作的课程中，讲师可以进行示范演示，以帮助学生更好地理解和掌握技能。
通过亲身演示，讲师可以将抽象的理论知识转化为具体的实际操作，帮助学生更好地理解知识内容。
八、及时反馈及时反馈对于学生的学习非常重要。
讲师可以通过提问、讨论、作业批改等方式给予学生及时的反馈。
民办高等职业院校青年教师授课方法与技巧探讨论文
民办高等职业院校青年教师授课方法与技巧探讨摘要：随着教育事业的不断发展，越来越多的青年人走上了讲台，许多70年代末、80年代出生的年轻人开始从事高等职业教育。
而面对80年代末、90年代初出生的新新人类，如何运用现代的教学方法，将知识和技能教授给学生，是许多青年教师所关注的焦点。
本文通过分析高等职业院校学生特点、办学特色、师资情况等多方因素，浅析了民办高等职业院校青年教师的一些授课方法与技巧。
关键词：民办高职青年教师授课方法随着教育事业的蓬勃发展，越来越多的年轻人走上了高等职业学校的讲台，从事着自古以来最圣神的职业。
作为出生在70年代中后期、80年代前期，成长在新时代的人，这些青年教师具有其特殊性。
既要向经验丰富的老教师学习传统的授课方法，又要根据新时代90后的学生探索授课新思路。
而作为民办高等职业院校，无论是学校还是学生又具有特殊性。
因此，作为直接向企业输送人才的高等职业院校，青年教师如何授课担任起骨干力量是十分值得探究的。
1 民办高等职业学校的特点1.1 教学特点1.1.1 学生学习兴趣不浓民办高等职业学校的学生学习能力和学习态度参差不齐，学生学习成绩差而失去学习兴趣，只对个别实践课程感兴趣，对理论课程毫不重视。
许多教师是兼职教师，没有时间和精力引导学生对课程产生兴趣。
使得学生形成恶性循环，教学效果不理想。
1.1.2 理论课程枯燥，与实际联系不密切许多理论课程对于高等职业院校的学生来说是枯燥乏味的，太深的理论听不懂，太浅的理论又不能很好地支持后期的实习实训。
理论课程无法与实际操作相结合，给学生感官上的刺激，提高学生对理论知识的理解和运用能力。
1.1.3 新教学方法欠缺自2008年起，我国90年代出生的孩子开始进入大学。
面对这些成长在新世纪思想开放的学生，如何更有针对性地进行职业教育，目前还处于探索阶段。
1.2 师资力量1999年以来，民办高等职业教育迅速发展。
截止2009年，山东省民办高等学校共36所，在校生已达到49万。
职业学校教师的授课技巧
职业学校教师的授课技巧作者：蒋咏民杨明来源：《职业·中旬》2011年第05期职业学校不同于中学，没有升学压力，如果要给教师一个具体目标的话，那就是上好每一堂课。
怎样才能上好一堂课呢？笔者认为，可从两方面入手：一是老师应具备精湛的专业知识；二是运用丰富的教学手段。
精湛的专业知识，需要老师刻苦钻研、日积月累而成。
不局限于书本，多结合实践。
根据当前社会发展的需要，不断充实自己，以保证所授知识是适应社会发展的。
如何运用丰富的教学手段来取得良好的教学效果，是每个老师必须思考的问题。
教师授课，传统上从备课、授课到巩固教学都有一套固定的模式。
笔者并不认同这种模式，它限制了老师的创造性。
职业教师不仅应精通专业知识，而且应该能激发学生的求知欲望。
教学中，不防来点“随心所欲”，会收到意想不到的效果。
一、老师与学生易位职业学校教学，不求深，但求会，因此可采用灵活多样的教学形式。
教学不必一定要遵循老师讲、学生听的模式，而可以颠倒过来，改变成“学生讲、老师听”。
笔者在讲授《工厂供电》中“安全用电原则”这部分内容时，就采用了这种方法。
笔者把学生分成几个小组，向每个小组布置好教学要求，让学生们收集各种有关安全用电的知识。
然后，采取比赛的形式，每组选派一个代表上台讲课，必须以教材为中心，可拓展开自由发挥，方式不限，评选出最佳表现者。
最后，笔者再对学生的讲解进行补漏、错误纠正、归纳总结。
从实践效果看，这堂课不仅达到了最初的教学目的，令学生掌握了应学的知识，还煅炼了学生的口才，培养了学生自信心。
同时，充分发挥了教学的互动性、创造性，提高了学生的综合素质。
需要注意的是，并不是所有科目都适合采用这种方法。
例如，数学这种逻辑性强、推理严谨的学科，就不太适合这种方式。
这堂课的成功，在于一个合适的课题以及良好的组织。
寓教于乐，老师教得轻松，学生学得开心。
二、把课堂变成舞台，让老师成为导演高中阶段的语文教学中，有一篇鲁迅先生的小说《药》。
职业院校教师教学能力大赛获奖教学技巧
职业院校教师教学能力大赛获奖教学技巧介绍职业院校教师教学能力大赛是评选出卓越教学能力的职业院校教师的比赛。
本文旨在分享一些获奖教师在教学过程中使用的技巧和策略。
技巧和策略以下是一些获奖教师常用的教学技巧和策略：1. 设计有吸引力的教学内容：获奖教师会在课堂上使用吸引学生注意力的教学内容，例如案例研究、实地考察或实验演示等。
这样的教学内容能够激发学生的兴趣，并提高他们的参与度。
2. 创设积极互动的研究环境：获奖教师注重在课堂上创设积极、互动的研究环境。
他们鼓励学生之间的合作与讨论，通过小组活动、角色扮演或问题解决等方式促进学生之间的互动交流。
3. 多样化的教学方法：获奖教师善于运用多样化的教学方法。
他们会根据学生的不同研究风格和能力水平选择合适的教学方法，例如讲解、示范、讨论、案例分析等。
这样能够满足不同学生的研究需求。
4. 及时有效的反馈：获奖教师重视对学生的反馈。
他们会及时对学生的表现给予肯定和指导性建议，帮助学生改进研究。
获奖教师常使用各种方式来提供反馈，包括口头评价、书面反馈或个别辅导等。
5. 生动活泼的教学风格：获奖教师的教学风格通常生动活泼。
他们利用丰富的教学资源和教具，如多媒体教学、实物展示或网络资源等，使教学内容更加生动有趣。
6. 激发学生的研究动力：获奖教师激发学生的研究动力是其成功的关键。
他们会关注学生的个人兴趣和职业发展需求，并与学生建立良好的关系。
他们通过激发学生的研究兴趣和动力，提高学生的研究积极性。
结论通过使用上述教学技巧和策略，获奖教师在职业院校教师教学能力大赛中展示了出色的教学能力。
它们是其他教师在提升自身教学能力方面可以借鉴和参考的宝贵经验。
职业院校课堂教学的几个技巧
二、科学 、严谨的设计板 书
俗话 说 得好 ： “ 好记 性 ，不 如烂 笔 头 ”。做 好课 堂 笔
记 ，是每个 学 生必 须做 的事 情 。而 高校 教师 课堂 板书 的格 式 ，并没有像 中学那 样标准化 。本 科阶段其专业科 目，尤其
是文科 院系的专业科 目中 ，教师 已普遍 不写详细 板书 。而 多 以口头教授配合 资料展示 ，作 为主 要教学手段 。到研 究生级 别 时 ，教授 们更 是 以专 题讲 座形 式授 课 。他们 各个 口若 悬 河 、激 情澎 湃 ，只在 说 到难 写 的专业 名 词时 ，停下 来在 黑 板 上 写两笔 。研 究 生们 记笔 记 ，则讲 求 “ 眼观 六路 耳 听八 方” “ 笔 走龙蛇 ” “ 龙 飞凤舞 ”。职业 院校 的学 生们 ，在这 点上是 无法与之 匹敌 的。他们之 中好 学的 ，多半沿 袭中学
能量 等 。 【 关键 词】职 业 院校 教 学 师 生 ［ 中图分类号 】 Ｇ７ １ ２ 【 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ； ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ —０ ２ ０ １ —０ １
职业 性院校 中的中专、大专 ，以及 五年制学 生，因其学 习经历 的不同和对学 习重 要性认识上 的差异 ，其课 堂 自律性 与本科 生有很大 的差距 。那么 ，针对他 们的授课方式 就不能 等 同于大 学本科生 。本文 在此借助几位 一线教师课 堂实践经 验 ，总结几条行之有效 的课 堂教学技巧 。
一
导学生们及 时记 录笔记，并 明确指 出板 书中哪些要照抄 ，板 书之外哪些又需边听边记 。
三 、从关 爱的 角度 出发 ，刚柔 并济地 管理 课堂秩
序
除了教学，职业院校 中令教师 们困惑的另一个 问题 ，便 是课 堂 秩 序 的管 理 。 当 遇 到 课 内不 听课 的 、 捣 乱 的 ，甚 至 公 然顶嘴的学生 时，教师的工作情绪会 受到严 重影响 。不管 ，
中职教师课堂教学设计说课技巧
中职教师课堂教学设计说课技巧中职教师的课堂教学设计说课技巧是非常重要的，是教师成功开展教学工作的关键。
下面，我们就来介绍一下中职教师课堂教学设计说课技巧。
一、宏观课堂教学设计1.教学目标的设定中职教师课堂教学设计的第一步是教学目标的设定。
教学目标应该明确，具体，可量化，确保学生学会知识和技能，并达到教学要求。
教学目标应该依据教学大纲和学校教育教学计划设定，根据学生的兴趣、需求和特点，帮助学生掌握知识和技能。
2.教学内容的选取教学内容的选取应该依据教学目标，注重知识和技能的培养，注重学生的实践能力，注重学生的动手能力，注重教育学生的创新意识和创新精神。
3.教学方法的设计教学方法的设计应该符合学生的学习特点和认知规律，注重学生的主体地位和合作互动，在课程的不同阶段采取不同的教学方法，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
4.教学手段的选择教学手段的选择应该依据教学目标和教学要求，力求有效而简洁，讲究形式多样化，以活跃课堂气氛，增加学习兴趣和吸引力。
二、微观授课设计1.教学思路教学思路应该符合教学目标和教学要求，注重课堂效率和效果，有清晰的起止点，讲究简练、逻辑严密，有引人入胜的开头，有重点突出的结尾。
2.教学重点和难点教学重点和难点应该根据课程内容的难易程度，注重学生的需求和特点，抓住关键节点，讲明白重难点，让学生理解。
教学过程和方法应该紧密联系教学目标和教学要求，注重学生的主动探究和参与，尊重学生的发展，注重知识和技能的培养。
4. 教学评价教学评价应该依据教学目标和教学要求，在教学过程中进行全面、客观、科学的评价，鼓励学生自评、互评，注重对学生的动态评价和调整，以不断提高教学效果。
综上所述，中职教师的课堂教学设计说课技巧是比较重要的，只有创造性地利用好这一技巧，才能更好的开展教学工作，变得更加优秀!。
中职教师课堂教学设计说课技巧
中职教师课堂教学设计说课技巧中职教师在教学中需要运用适当的说课技巧，能够有效地向学生传递知识和技能。
下面是一些中职教师课堂教学设计说课技巧的具体介绍。
一、教学设计说课技巧之开头部分1. 介绍课堂教学的基本情况：如教学目标、教学内容、教学时间等。
2. 突出本课与前后课的联系：如本节课是学生前后知识的承接和拓展，是学生学习的重要环节。
3. 说明课堂教学的意义和重要性：体现本课对学生的实用性和功能性，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、教学设计说课技巧之教学分析与设计部分1. 分析教材：介绍教材的编排结构、教学内容的组织方式、教材的特点等。
2. 分析学情：包括学生的基本情况、学习进度、学习态度等，以便根据学生的具体情况进行教学设计。
3. 设计教学目标：根据教学大纲和教材要求，明确本节课的教学目标，使学生在本节课中能够达到预期的教学效果。
4. 设计教学内容：根据教学目标，确定本节课的教学内容和教学步骤，使学生能够逐步掌握所需的知识和技能。
5. 设计教学方法：选用适合的教学方法和手段，使学生在参与中能够主动地学习和实践，培养学生的思维能力和创新能力。
6. 设计教学评价：确定合适的教学评价方式和评价标准，对学生的学习情况进行及时反馈和评价。
三、教学设计说课技巧之教学过程部分1. 教学开场效果：在课堂开始时，运用一些引人注目的方法，吸引学生的注意力，从而营造积极的教学氛围。
2. 管理教学环节：在教学的每个环节中，合理地组织学生的学习活动，保证课堂的纪律和秩序，使学生的学习和思考都能够得到有效的展开。
3. 分步展开教学过程：在教学中，分步骤地呈现教学内容，引导学生逐步掌握知识和技能，确保学生能够理解和运用所学的知识。
4. 灵活运用教学方法：在课堂教学中，根据不同的学习目标和学生的学习情况，灵活地选择和采用不同的教学方法，使学生能够在不同的情境中进行学习和实践。
5. 主动引导学生参与：通过问题导入、小组活动、讨论等方式，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，促进学生的主动学习和主动思考。
中职教师课堂教学设计说课技巧
中职教师课堂教学设计说课技巧一、说课前的准备在说课之前，教师需要进行认真的准备工作，确保能够准确、清晰、流畅地介绍课程内容和课堂设计，并且深入浅出地向学生们传达自己的教学意图。
1. 熟悉教学内容教师需要对即将教授的课程内容进行充分的准备和研究。
要对教材内容进行深入理解，并能够结合学生的实际情况，提供相关的案例和实际操作的例子。
2. 精心设计教学过程教师还需要认真地设计教学过程，包括引入、展开和总结等环节。
教师要根据学生的不同特点，设计多种教学方法，确保教学过程能够达到预期的效果。
3. 准备教学素材在说课前，教师还需要准备相关的教学素材，包括课件、实物、图片、视频等。
这些教学素材可以帮助学生更好地理解课程内容，加深他们的学习印象。
二、说课的基本结构在说课的过程中，教师需要按照一定的结构组织自己的讲述，确保说课的内容和逻辑性都能够得到保证。
通常，说课的基本结构包括以下几个部分：1. 课程基本情况介绍教师需要对所教授的课程作一些基本情况介绍，包括教材的选用原因、教学目标和教学重难点等，以便学生对整个课程有个初步了解。
然后，教师需要详细介绍教学内容，包括本节课的主要内容和学习目标，并阐述自己的教学设计思路，包括教学方法、教学手段等。
在说课的过程中，教师还需要从自己的教学设计出发，对课程进行全面的介绍，包括教学过程的设计与方法的选择等，确保学生在课堂上能够得到有效的学习。
4. 教学手段与教学素材5. 课堂评价与总结教师需要对教学效果进行总结和评价，包括对课堂的管理、学生的学习情况以及自己在教学过程中的反思等。
还可以对今后的教学工作提出一些建议和设想。
三、说课的注意事项在说课的过程中，教师需要注意以下几个方面：1. 语言表达清晰、流畅2. 遵循逻辑、结构清晰在说课的过程中，教师需要遵循一定的逻辑结构，确保自己的讲述能够流畅自然、有条不紊。
可以通过提纲挈领，逻辑清晰地连贯自己的讲述。
3. 与学生进行互动在说课的过程中，教师需要与学生进行积极的互动，包括提出问题、鼓励学生参与讨论等，以调动学生的学习积极性，确保学生能够在课堂上全神贯注地学习。
中职教师课堂教学设计说课技巧
中职教师课堂教学设计说课技巧中职教师是指在中等职业学校从事教学工作的教师，他们在教学过程中需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时也需要掌握一定的课堂教学设计和说课技巧。
说课是中职教师的一项重要工作，通过说课可以展现教师的教学理念、教学方法和教学设计，同时也是一种展示教师自身素质和专业能力的方式。
下面将就中职教师课堂教学设计和说课技巧进行探讨。
一、教学设计的重要性教学设计是课堂教学的基础，它直接关系着教学的质量和效果。
好的教学设计可以有效地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在进行教学设计时，中职教师应该充分考虑学生的实际情况和学习水平，结合教材内容和教学要求，设计出符合学生特点和课程要求的教学内容和教学活动。
教学设计还需要考虑课时的分配、教学方法的选择和教学手段的运用，确保教学过程的紧凑、丰富和高效。
二、说课技巧和要点1. 把握说课的时机在中职教师的日常教学工作中，说课是一个不可或缺的环节。
在说课之前，教师需要对所要讲授的内容进行深入的准备和研究，准备好必要的教学资料和教学器材。
同时还需要了解学生的学习情况，为自己的说课提供足够的信息和素材。
在说课的时候，教师需要把握好讲解的时机，选择一个适当的时机进行说课，这样才能够引起学生的兴趣，也方便学生的学习和理解。
2. 语言表达的技巧在说课的过程中，语言表达是其中职教师需要重点注意和掌握的技巧。
教师的语言表达应该准确、简练、生动，能够引起学生的兴趣和理解，让学生更好地领会教师的教学意图和内容。
教师的语言表达还需要注重语调和语音的把握，要让自己的语言表达既严谨又生动，既庄重又亲切，给学生留下深刻的印象。
3. 要点的把握在说课的过程中，教师需要把握住重点和难点，突出重点，突破难点，用简洁的语言对教学内容进行展示，从而引导学生更好地理解和学习。
对于难点的讲解需要突出重点，注重让学生理解难点的本质，通过举例、比较、对照等形式来让学生逐步领会和掌握。
职业学校教师课堂教学实用技巧共30页
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
职业学校教师课堂教学实用 技巧
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
技工学校教师的上课技巧
第五步: 归纳总结
目的：复习要点、培养自学能力和逻辑思维能力
方式1：
对照板书，重复要点 擦去部分板书，让学生补充 给出大纲，让学生细化
要点引申，知识点滚雪球
方式2：
方式3：
方式4：
第六步： 布置作业
1. 内容写下来，明确要求，并示范 2. 及时检查并点评
板书设计
铺垫区
（组织教学） （新课引入）
举例：
可根据学生感兴趣的话题来举例: （1）学生身边的人、事、物; （2）电影明星、好莱坞大片; （3）购物; （4）国内外名胜古迹; （5）旅游、野餐; （6）国内外新闻; （7）体育明星、世界杯、NBA等
第四步：巩固练习（重复新课知识）
目的： 学了就练，练中又学，反复 刺激，不断动手，给程度好的同学发挥 的空间 方式：1. 小组竞赛练习 2．男女生竞赛练习 3． 区域竞赛练习 4． 宿舍竞赛练习 5． 协会竞赛练习 6． 高手对决
主题区
草稿区
课题： 讲授新课（归纳总结）（巩固练习）
（巩固练习）
（布置作业）
第三部分
• 反思教案 • 反思节奏
• 反思效果
方式1：复习提问
方式2：绕口令
方式4：名人名言
方式5：唱歌
方式6：个人、小组每日报告
方式3：猜谜语
第二步：新课引入
目的：自然衔接，承上启下 方式：1. 设置场景，给出任务 2． 提问 3． 示范
第三步：讲授新课（交叉巩固练习 ）
目的：将最基本的知识讲清楚， 讲透彻，将难的知识讲得简单、 易懂 方式：1.抛出问题，让学生找答 案 2. 由浅入深，层层诱导 3. 给出结果，反推过程 4. 设置场景，带入知识点
教师授课的技巧有哪些
教师授课的技巧有哪些教师授课的技巧有哪些1、吸引学生注意力，使教室安静下来（1）尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
（2）不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
（3）利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
（4）先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
（5）不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰（1）接受你也被x干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被x干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
（2）注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
（3）耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
（4）变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
（5）注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
（6）找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
（7）准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
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职业学校教师的授课技巧
作者：蒋咏民杨明
来源：《职业·中旬》2011年第05期
职业学校不同于中学，没有升学压力，如果要给教师一个具体目标的话，那就是上好每一堂课。
怎样才能上好一堂课呢？笔者认为，可从两方面入手：一是老师应具备精湛的专业知识；二是运用丰富的教学手段。
精湛的专业知识，需要老师刻苦钻研、日积月累而成。
不局限于书本，多结合实践。
根据当前社会发展的需要，不断充实自己，以保证所授知识是适应社会发展的。
如何运用丰富的教学手段来取得良好的教学效果，是每个老师必须思考的问题。
教师授课，传统上从备课、授课到巩固教学都有一套固定的模式。
笔者并不认同这种模式，它限制了老师的创造性。
职业教师不仅应精通专业知识，而且应该能激发学生的求知欲望。
教学中，不防来点“随心所欲”，会收到意想不到的效果。
一、老师与学生易位
职业学校教学，不求深，但求会，因此可采用灵活多样的教学形式。
教学不必一定要遵循老师讲、学生听的模式，而可以颠倒过来，改变成“学生讲、老师听”。
笔者在讲授《工厂供电》中“安全用电原则”这部分内容时，就采用了这种方法。
笔者把学生分成几个小组，向每个小组布置好教学要求，让学生们收集各种有关安全用电的知识。
然后，采取比赛的形式，每组选派一个代表上台讲课，必须以教材为中心，可拓展开自由发挥，方式不限，评选出最佳表现者。
最后，笔者再对学生的讲解进行补漏、错误纠正、归纳总结。
从实践效果看，这堂课不仅达到了最初的教学目的，令学生掌握了应学的知识，还煅炼了学生的口才，培养了学生自信心。
同时，充分发挥了教学的互动性、创造性，提高了学生的综合素质。
需要注意的是，并不是所有科目都适合采用这种方法。
例如，数学这种逻辑性强、推理严谨的学科，就不太适合这种方式。
这堂课的成功，在于一个合适的课题以及良好的组织。
寓教于乐，老师教得轻松，学生学得开心。
二、把课堂变成舞台，让老师成为导演
高中阶段的语文教学中，有一篇鲁迅先生的小说《药》。
笔者在上学时，老师让笔者扮演过栓子的娘，让另一个男同学扮演栓子他爹，这招来许多同学的窃笑。
但是，在老师的鼓励下，笔者与男同学成功地完成了给角色配音的任务。
角色扮演是一种情景化的教学手段，它能把课堂变成学生施展才华与个性的舞台，极大地活跃课堂气氛。
一堂课下来，往往还能引发不少同学的思考，如怎样理解文中人物的心理活动，如何表现人物个性等，从而促使学生更深层地理解作者的用意。
同时，也加强了课堂表现力，增强了学生的艺术审美能力和领悟力。
很多学过英语的人，都知道学英语难就难在“说”。
为解决这一问题，笔者认为，可以在课堂上采用情景对话的形式，从最日常的对话开始，煅炼
学生的口语能力，为其以后敢于开口打下基础。
要想达到预期目的，老师在其中起着举足轻重的作用。
老师如同导演，如果不能渗透剧本的精粹，是无法导演一出好戏的。
三、老师自编、自导、自演
讲台即舞台，老师是自导自演的演员，学生是观众，老师要用起伏的“情节”去抓住观众的心。
但是，学生又不是一个耐心的听众，他们接受知识是被动、不专一的。
如何抓住他们的心呢？这需要动一番脑筋。
笔者认为，可借鉴舞台剧的一些经验，用一些夸张的表现手法、幽默的语言、起伏的情感，去紧紧抓住他们的注意力。
例如，《制图》这门课程强调空间想象力，让不少学生望图兴叹。
为了让学生建立起“一切的空间像力都是源自于实际观察”的思想，笔者假装发愁地问大家：“一个西瓜只切三刀，最多能分几块？”学生被笔者的样子逗乐了，纷纷找起身边的东西，试切起来。
在找到正确答案的同时，也轻易地使学生理解了空间的三面投影体系。
课堂上，笔者不停扮演着各种“苦恼”的人，给学生提供替笔者“分忧”的机会，促使学生动寻找问题的答案。
久而久之，他们学会了思考。
笔者对他们表现出的聪慧由衷地赞叹，毫不吝啬地表扬他们说出错误答案的勇气。
我曾教授过讲算机方面的课程，常遇到学生上机时漫不经心的情况。
为此，笔者就把课堂模拟成某公司的现场招聘面试，把上机内容作为考核试题。
这样，就很容易地令学生兴奋紧张起来，大大提高课堂效率。
在这样的环境下，课堂的气氛轻松而不松懈，严谨而不呆板。
四、在课堂上“跑题”
上好一堂课，还需要应付课堂上的一些突发事件。
课堂上的跑题被视为大忌，而笔者有几次刻意地跑了题。
技校的学生学习目的不明确，厌学情绪强。
45分钟的课堂，对个别学生来说太长。
这部分学生总能在课堂上制造一些“花絮”打发时间，干扰了课堂秩序。
作为老师，不能置之不理，但也不能把他们赶出教室。
笔者在处理这种情况时，首先谈起自己当年做学生时也有类似的情况，这时候，学生们就会安静下来，似乎很想听听眼前这位老师当年的“劣迹”。
之后，笔者会顺势讲起自己对学习态度的认识转变，谈到目前的生存现状、必需的生存手段，谈起台湾著名作家刘墉的散文《超越自己》、《创超自己》、《肯定自己》，谈起卡耐基的成功之道“上帝创造我们，我们则当创造另一个自己，创造自己的风格，创造自己的前途，创造自己的自己”，“永远不要想太遥远的事情，只做好身边的每一个小事”。
通过这样的沟通方式，不仅给予学生丰富的知识量，还培养了他们学习的兴趣，在给予他们真理的同时，更给予他们获取真理的能力。
这也正是笔者所追求的课堂艺术。
五、用微笑打败沉闷
每位老师都曾经做过学生。
当年，如果自己对某一位老师的课堂授课印象非常深刻的时候，就会经常说：“我喜欢某某老师上课”。
笔者至今能清楚记得几位老师的音容笑貌。
笔者的自动控制老师，矮矮胖胖，经常是笑眯眯的样子，像一个弥勒佛。
下课休息时，老师走下讲台，总是要花费很大的力气，才能坐在空的课桌上面，因为没有椅子能容下他。
他上起课来，说话温柔，但语言犀利，用武侠小说中的“温柔一刀”来形容，最恰当不过了。
这位老师浑身上
下，无不透着幽默与智慧，听他讲课是一种享受。
笔者的理论力学老师，走在大街上就像一个乡下老农，但一站在讲台上，却光芒四射。
他的亲和力、他的学识，都让学生为之倾倒。
笔者的英语老师，是一个浪漫、迷人、可亲、极富魅力的人。
笔者喜欢这些老师，是因为他们有共同之处，喜欢微笑、和蔼可亲。
他们的课堂气氛，既吸引人，又不紧张。
他们除了自己有丰富的学识之外，其人格魅力也散发着迷人的芳香。
一位老师如果能用其人格魅力感染学生，他的课堂就成功了一半，再加上丰富的学识去加深这种感染，会有谁不喜欢听这位老师的课呢？能让学生喜欢听，也就抓住了学生的注意力。
一位老师哪怕有再丰富的知识，如果行为古板、教条，也会让人感到乏味，甚至让学生感到沉重。
这样，教学效果就会大打折扣。
严肃的老师，只让人敬畏，却不可爱。
一个成功的课堂，不仅依赖于老师丰富的知识，还需要老师灵活多变的教学形式。
一定的教学形式，是为了服务于一定的内容而产生的。
作为老师，应根据不同的教学内容，采取不同的教学手段，让学生在快乐中学习。
这种快乐的教学方法，绝不是不顾教学的严谨性、科学性，也不是任何教学内容都适用的。
教学的目的，是采用有效的教学形式让学生学到知识、并善于学习，乐于学习。
教学是内容，教师的授课方法是形式，形式要服务于内容，这才是最根本的宗旨。
（作者单位：湖北省襄阳市高级技工学校）。