实用语文第四册《5 裤带 鞋带》
实用语文第四册
实用语文第四册
第7课少吃零食
教学目标：1、轻度生认读词语“零食、肚子疼”，中重度生跟读词语“零食、肚子疼”。
2、轻度生认读句子，中重度生跟读。
3、轻度生学会部首“雨”（雨字头），中度生描写部首。
4、轻度生学会生字“少”字，中度生描写生字。
5、通过这课的学习，学会少吃零食的好习惯。
教学重点：1、认读、跟读词语“零食、肚子疼”。
2、学会生字“少”字，中度生描写生字。
3、养成少吃零食的好习惯。
教学难点：学会少吃零食的好习惯，懂得吃零食的坏处。
教学课时：4课时
教学用具：课件
第三课时
一、复习导入
（一）播放视频《少吃零食》
看视频，回忆吃零食的不好之处。
（二）1、复习词语（出示课件）
零食肚子疼
2、复习句子
二、新授
（一）找生字“少”
要求学生用铅笔在书本上圈出“少”。
（二）教学生字
1、教学笔画笔顺。
2、练习生字
3、教学生字在田字格里的书写
三、巩固练习
1、比一比，看谁写得又快又对。
2、P16，认一认，写一写。
四、课堂作业
1、A类书写生字“少”。
2、B类描写生字“少”。
3、C类描写生字“一”。
五、总结及布置作业。
培智教材语文第四册《学习用品》
《学习用品（一）》教学设计什邡市特殊教育学校史泽会教学内容：上海教育出版社辅读学校教材《实用语文》第四册第15课《学习用品（一）》学情分析：本班共有学生12名，其中男生6人，女生6人。
学生的智力水平差异较大，生活自理水平不一。
其中刘一、杨琴、陈银智力水平相对要好点，能认识部分字，能给部分字组词，并能说简单的句子，说话也较清楚；钟小陈、徐露、谢洋、钟飞、张浩然智力水平相对要弱点，对字的识记能力较差，组词造句的能力欠缺，对知识的掌握慢，参与学习的积极性差；刘鸿、李莹洁、刘诗意、朱福丹这四个孩子的情况较严重，智力水平非常低，说话不清晰，而且课堂上，很难集中他们的注意力，他们基本不参与课堂活动。
根据这些情况，我将学生分为三层进行教学。
教学目标：（一）知识与技能1、认识文具铅笔和橡皮，了解有各种各样的铅笔和橡皮；会正确认读词语“铅笔”、“橡皮”；训练将话说完整。
2、认识“笔”和“皮”两个生字，认识新部首“竹字头”，了解“皮”的笔顺。
3、知道铅笔和橡皮都是文具，并会用普通话正确、迅速地认读句子：“铅笔是文具，橡皮也是文具。
”并能在老师的引导启发下，还会说“( )是文具，( )也是文具。
”（二）过程与方法：1、通过观察，能认识文具铅笔和橡皮，了解有各种各样的铅笔和橡皮。
并知道它们的用途。
2、通过多种形式读的训练，能正确认读生字新词和句子。
3、通过老师的启发引导和小组的合作探究，还能说句子：“（）是文具，（）也是文具。
”4、通过老师的课堂激励机制，能积极主动地参与课堂活动。
情感态度与价值观：1、养成认真听讲，集中注意力，积极主动参与课堂活动的好习惯。
2、对学生进行思想教育，培养学生爱护学习用品的好习惯。
分层目标：A层目标：（刘一等3人）1、认识生字新词，会给生字组词，能说完整的句子。
认识新部首“竹字头”，学会“皮”的笔顺。
2、会用普通话正确的、迅速的认读句子“铅笔是文具，橡皮也是文具”；在老师的启发引导下，还会说句子“（）是文具，（）也是文具。
最新实用语文第四册教案
目录第一单元口腔的卫生 (3)第二单元穿着 (7)第三单元饮食卫生 (13)第四单元节日 (17)第五单元按时作息 (25)第六单元小心危险 (29)第七单元文具 (35)第八单元守秩序 (43)语文教学目标：第一单元口腔的卫生1、掌握“牙、里、有、用、杯”五个生字的笔画笔顺，学习部首“刂”。
2、认读词语：牙膏、牙刷、商店、刷牙、漱口。
3、学习用词语组成的短句：“什么地方有什么。
”“我用什么干什么。
”教学建议：1、教授新字词时，可结合图片看图识字。
教生字“牙、里、有”时，首先让学生了解它们都是独体字，“牙”的第二笔是“└”，“杯”是左右结构的字，是由“木”与“不”合起来，部首是“木”。
2、学习新部首“刂”，认读词语“牙刷、刷牙”，区别两个词语各代表不同的意思：“刷牙”是个动作（可让学生做动作）；“牙刷”是物品的名称（拿实物给学生看）。
3、通过口头练习，进行语言训练。
例：“什么地方有什么。
”可讲“教室里有桌子、椅子。
”，“我家有冰箱、电视机。
”。
有两样东西，中间用“和”把东西连起来。
“我用什么干什么。
”可讲“我用扫帚扫地。
”“我用筷子吃饭。
”4、本单元教学时，先出示实物，让学生认识牙刷、牙膏、杯子，并讲出他们的用途。
教学时要求学生自己带好牙刷、牙膏、杯子。
通过实物来认读词语。
5、进行听、说、读、写的练习。
（1）听的练习：能听指令指出从“牙膏、杯子、牙刷”这些图片中指出老师说的图片；从“牙刷、商店、牙膏”这些词语中圈出老师读的词语。
（2）说的练习：让学生说说牙刷和牙膏是哪里买的，引出“百货商店里有牙刷和牙膏。
”观察教室里的物品用“什么地方有什么。
”的句式说句话；让学生做一做动作，用“我用什么干什么”的句式说句话。
（3）读的练习：让学生读出“杯子、漱口、刷牙”这些词语；能读谜语，通过谜语体会牙膏的特点。
（4）写的练习：写出“杯、漱、刷”的部首；用“刷、货、杯、漱”与其它的字相连组成词语；选择合适的词语p6，巩固“我用什么干什么”的句式。
上海卢湾区第四册教参
中度弱智班单元教学参考资料（试用本）第四册上海市卢湾区辅读学校教材编写组编委会主任：主编：季敏赵莲琴徐琳编委：(按姓氏笔画为序)丁玮瑾支炜朱月华沙海燕陈瑾审核校对：何金娣打印排版：殷丹目录第一单元口腔的卫生 (3)第二单元穿着 (8)第三单元饮食卫生 (12)第四单元节日 (19)第五单元按时作息 (24)第六单元注意安全 (30)第七单元文具 (35)第八单元守纪律 (41)第一单元口腔的卫生生活教学目标：1、运用实物，让学生认识牙刷、牙膏、漱口杯，并介绍它们的用途，结合图意向学生进行保护牙齿教育。
2、指导学生掌握正确的刷牙方法，用保健牙刷刷牙，养成早晚刷牙、饭后漱口的卫生习惯。
教学建议：1、本单元的教学，可以先出示实物，让学生认识牙刷、牙膏、漱口杯，并讲出他们的用途。
在出示牙刷时，向学生介绍保健牙刷。
（保健牙刷一般是指牙刷头短小，长度不超过30mm，牙刷毛细软，直径不超过0．25mm，富有弹性，毛束不超过四排。
告诉学生，不同年龄的儿童、少年口腔大小不同，所以应根据年龄选用不同规格的保健牙刷2、教学“学会刷牙”这课时，教师在讲授正确的刷牙方法前，要告诉学生刷牙的意义。
刷牙能祛除停留在牙面和牙缝中的食物残屑。
为保持口腔的卫生，一定要刷牙。
刷牙还可以按摩牙龈组织，促使其血液循环，增强牙龈的抵抗力。
刷牙的方法一定要正确，即：上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，里里外外都要刷。
否则会起不到作用，相反会造成不良后果。
3、教学时要求学生自己带好牙刷、牙膏、漱口杯。
教师边讲解、边示范，然后让学生跟着操作。
要注意学生的姿势掌握是否正确，发现错误要及时纠正，让学生掌握正确的刷牙方法。
4、课中教师可向学生介绍几种保健牙刷和大头牙刷、硬毛和软毛，增加学生的感性认识，让学生鉴别自己带来的牙刷是不是保健牙刷。
5、学生掌握了正确的刷牙方法后，让学生判断一下，说说图中的哪种刷牙方法是正确的；哪种刷牙方法是错误的，并介绍错误的刷牙方法会给牙齿本身和牙龈带来的不应有的损害。
幼儿园《系鞋带》生活技能教案及反思
幼儿园《系鞋带》生活技能教案及反思1. 引言幼儿园教育是培养孩子全面发展的关键阶段，生活技能的培养更是其中重要的一环。
其中，如何正确地系鞋带就是一个十分基本的生活技能。
本篇文章将从幼儿园教育的角度出发，探讨《系鞋带》生活技能教案的设计和反思。
2. 鉴赏《系鞋带》教案在幼儿园的生活技能教育中，《系鞋带》是一个重要的环节。
对于幼儿来说，学会正确地系鞋带不仅仅是一种实用的生活技能，更是培养自理能力和动手能力的重要方式。
一个设计合理、生动有趣的《系鞋带》教案对于幼儿的成长至关重要。
3. 教案设计一份好的《系鞋带》生活技能教案应该具备以下几个特点：-生动有趣：通过生动有趣的游戏或故事情景，引起幼儿的兴趣，激发其学习的积极性。
-简单明了：教学要求简洁清晰，使幼儿易于理解并掌握。
-巩固训练：适时进行巩固训练，让幼儿通过不断的练习来掌握这一技能。
4. 教案实施在实施《系鞋带》生活技能教案时，老师要注重以下几点：-示范引导：老师要通过生动的动作示范来引导幼儿正确地系鞋带。
-个别指导：对于学习较慢的幼儿，可以进行个别指导，耐心地帮助他们掌握这一技能。
-激励鼓励：在教学过程中，老师要给予幼儿积极的激励和鼓励，让他们有充分的信心和动力去学习。
5. 教案反思在实施《系鞋带》教案的过程中，也需要进行及时的反思和总结：-教学方法：教师在教学过程中要根据不同幼儿的特点选择合适的教学方法，比如对于活泼好动的幼儿可以通过游戏来引导他们学习。
-教学效果：要及时观察幼儿的学习情况，发现问题及时进行调整并进行适当的辅导和帮助。
-家园配合：在教育幼儿的过程中，也需要与家长进行有效的沟通和配合，让他们在家中也能够进行有效的巩固练习。
6. 个人观点和理解《系鞋带》生活技能教育不仅仅是一种技能的传授，更是对幼儿品格的培养和全面能力的培养。
通过这样一种活动，幼儿可以在实践中学到自己的能力，增强自信心。
家园配合也是教育中不可或缺的一环，只有家校合作才能更好地促进幼儿的全面发展。
小升初语文阅读理解练习：《孩子 请系好鞋带》
小升初语文阅读理解练习：《孩子请系好鞋带》小升初语文阅读理解《孩子请系好鞋带》?⑴那时，我还在读初一。
⑵学校每到年底都会组织游园活动庆祝新年的到来。
⑶记得那年的游园活动特别热闹，游戏很简单，似乎所有的人都能中奖，所以奖品很快就剩得不多了。
⑷我终于也得到了一张奖票，便兴冲冲地去领奖。
领奖处挤满了人，每个人都希望得到最后几份奖品，我也不甘示弱地往前挤。
高高的窗台，狭小的窗口，发奖的人根本看不见领奖人的脸，只能随意地从那些伸进窗口的挥舞着的手中接过奖票，再递给奖品。
突然间，我感觉手心沉甸甸的，是一份奖品！还来不及高兴旋即又感到手里轻飘飘的了——奖品被别人抢了！我忙抬起头四下搜寻，只见身旁一个大男孩正在冲我得意地笑。
⑸我冲他喊道：“把奖品还给我！”⑹他边走边嚷：“每个人都有奖票，谁能抢到就是谁的，凭什么还给你！”我拽住他的衣角，近乎哀求：“我先拿到的，给我吧。
”⑺他猛地推开我，没想到竟使我趔趄在地，他一溜烟跑掉了。
⑻从地上爬起来，我再也忍不住委屈大哭起来。
我边哭边走向办公区，这时我本能地想到了母亲，她是这所学校极有权威的老师，她一定能帮我！⑼母亲听我哭哭啼啼叙述完一切，沉默了半晌才说：“孩子，先系好你的鞋带吧。
”我低头一看，真的，鞋带不知什么时候已松开了。
我迅速系好鞋带，然后期待母亲帮我要回奖品，没想到她却平静地说：“走吧，我们回家……”⑽这件事早已过去，我始终没能要回那份本该属于我的奖品，为此，我心里不止一次埋怨过母亲。
然而，随着渐渐长大，十多年来曾经有过许多成败与得失的现在的我才恍然明白，当年的母亲是多么用心良苦！⑾她让我系好鞋带，她在我因得不到奖品而懊恼的时候，让我系好鞋带，因为，我确实应该这样做。
⑿如果母亲任由我哭闹，我可能会一辈子对此事耿耿于怀，无法释然。
生活中本来就有好多我们想要的东西却无法得到，我们又怎可以要求自己每次都能被满足呢？母亲这样做其实是想让我学会坚强——当生活不能如愿以偿或者不尽人意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一份恬淡的心情对待生活。
南京力学小学苏科版一年级上册劳动第4课《系鞋带》教案
南京力学小学苏科版一年级上册劳动第4课《系鞋带》教案一. 教材分析《系鞋带》是南京力学小学苏科版一年级上册劳动第4课的内容。
本节课的主要任务是让学生学会如何正确地系鞋带，培养学生的动手操作能力和生活自理能力。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生了解系鞋带的方法和步骤，并通过实践操作，使学生掌握系鞋带的技巧。
二. 学情分析一年级的学生大多活泼好动，好奇心强，喜欢通过实践来学习。
但在生活自理方面，部分学生可能还不会系鞋带，或者系得不够整齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，耐心指导，使每个学生都能掌握系鞋带的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能说出系鞋带的方法和步骤，并能正确地系鞋带。
2.过程与方法目标：通过观察、模仿、实践，学生能够掌握系鞋带的技巧。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的生活自理能力和团队合作意识，使学生感受到劳动的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能正确地系鞋带。
2.教学难点：学生能熟练地掌握系鞋带的技巧，使鞋带系得整齐美观。
五. 教学方法1.示范法：教师通过现场示范，让学生直观地了解系鞋带的方法和步骤。
2.模仿法：学生通过观察教师的示范，模仿和实践系鞋带的方法。
3.互动法：学生之间相互交流、合作，共同提高系鞋带的能力。
六. 教学准备1.准备一双鞋子和一条鞋带，用于示范和练习。
2.准备一些彩色的纸张，用来制作鞋子的图形，方便学生进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有遇到过鞋带松了需要系一下的情况？你是怎么系的呢？让学生分享自己的经验，从而引出本节课的内容。
2.呈现（5分钟）教师展示一双鞋子，提问：请大家观察一下，鞋带应该是怎么系的呢？引导学生观察并说出系鞋带的方法和步骤。
3.操练（10分钟）教师进行现场示范，边系边讲解系鞋带的步骤。
学生在教师的指导下，分组进行实践操作，尝试自己系鞋带。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生进行展示，点评他们的表现，并指出需要改进的地方。
二年级下册劳动教案系鞋带
题目：请演示如何调整系好的鞋带。
解答：首先，抓住蝴蝶结的中央，轻轻地拉扯，使蝴蝶结打开。然后，调整鞋带的位置，确保鞋带均匀地分布在鞋带的两侧。最后，系紧蝴蝶结，使其不易松散。
5.例题五：系鞋带的注意事项
题目：请列举系鞋带时需要注意的事项。
解答：
（1）确保鞋带穿过正确的洞口。
（2）系鞋带时，保持手部稳定，避免鞋带滑动。
（1）步骤的掌握：对于部分学生来说，记忆并熟练掌握系鞋带的步骤是一个难点。他们可能在系鞋带时遗漏步骤或顺序混乱。
（2）蝴蝶结的系法：蝴蝶结系法相对复杂，部分学生可能难以理解并正确完成蝴蝶结的系法。
（3）动作协调：部分学生在实际操作中可能动作不协调，手眼不协调，导致系鞋带困难。
（4）细心和耐心：系鞋带需要细心和耐心，部分学生可能在这方面有所欠缺，容易急躁或放弃。
这节课结束后，我对学生的学习效果进行了评估。大多数学生能够独立完成系鞋带的任务，系鞋带的动作也较为规范。但仍有部分学生存在系鞋带不牢固、蝴蝶结系法不标准等问题。针对这些问题，我计划在下一节课中进行针对性的指导和练习，帮助学生进一步提高系鞋带的能力。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1.学生能够掌握系鞋带的基本步骤和蝴蝶结系法，能够独立完成系鞋带的任务。
（3）系紧鞋带，确保鞋带不易松散。
（4）调整鞋带的位置，使鞋带均匀地分布在鞋带的两侧。
（5）注意鞋带的整洁和美观，避免系出杂乱的结。
内容逻辑关系
-系鞋带的基本步骤：解开鞋带、交叉、环绕、穿过、拉紧
-蝴蝶结系法：形成较大的交叉结，将鞋带的两端穿过交叉结的中央，拉紧并调整位置，形成蝴蝶结的形状
2.词：交叉、环绕、穿过、拉紧、蝴蝶结
针对以上重点和难点，教师在教学过程中应重点讲解和示范系鞋带的步骤，强调每一步的重要性，并采取有效的教学方法帮助学生突破难点。例如，教师可以制作系鞋带的步骤图示，让学生跟随步骤进行实践操作；同时，教师应鼓励学生多加练习，培养他们的细心和耐心，以及动作的协调性。
4系鞋带(教学设计)苏教版一年级上册综合实践活动
教学资源
1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、教学挂图、实物鞋带、练习鞋带、剪刀、胶带等。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.鞋带的认识：了解鞋带的材质、颜色和形状等基本特征，知道鞋带在鞋子中的作用。
2.系鞋带的步骤：掌握系鞋带的四个基本步骤，包括交叉、环绕、穿过和打结。
3.系鞋带的方法：学习两种常见的系鞋带方法，即交叉系法和绕圈系法。
4.系鞋带的应用：了解系鞋带在不同场合下的应用，如运动鞋、休闲鞋和正装鞋等。
教学时，我将以学生为主体，注重实践操作，引导学生相互合作、交流，培养学生的团队精神和动手操作能力。在教学过程中，我会关注每一个学生，及时给予指导和鼓励，使他们在实践中体验到成功的喜悦。
核心素养目标
本课旨在培养学生的实践操作能力、团队协作能力和创新意识，提高他们的生活自理能力。通过学习，学生将掌握系鞋带的基本方法和技巧，培养生活自理能力。同时，通过观察、实践、交流和展示，学生可以提高动手操作能力，培养团队协作和创新意识，使他们在实践中体验到成功的喜悦。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与系鞋带相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何正确系鞋带的基本步骤。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
系裤带(二年级综合实践教案)
系裤带(二年级综合实践教案)
一、教学目标
1. 让学生了解和掌握如何正确地系裤带。
2. 培养学生的动手能力和操作技巧。
3. 培养学生的自理能力和生活技能。
二、教学内容
1. 讲解什么是裤带，裤带的作用和分类。
2. 演示正确的系裤带的方法。
3. 学生自己亲自操作练系裤带。
三、教学过程
1. 导入：通过问答方式引起学生对于系裤带的兴趣，让学生讲述自己系裤带的经历。
2. 介绍裤带的作用和分类：向学生简单介绍裤带的作用以及常见的分类，如松紧带、皮带等。
3. 演示正确的系裤带的方法：老师亲自示范正确的系裤带的方法，并让学生观察并记下关键步骤。
4. 学生练系裤带：学生根据老师的示范，自己尝试练系裤带，教师逐一指导并纠正错误。
5. 总结：引导学生分享他们练系裤带的心得体会，总结正确的系裤带的要点。
四、教学评价
1. 观察学生操作练时的动作是否正确。
2. 针对学生的错误，进行及时指导和纠正。
3. 给予学生积极的鼓励和肯定。
五、教学资源
1. 教师自己的裤带。
2. 相关图片或视频。
六、教学延伸
1. 引导学生探究不同类型的裤带的使用方法。
2. 练系裤带的速度和技巧。
以上为《系裤带(二年级综合实践教案)》的教案内容，希望能对您的教学有所帮助。
西师大版第四册《积累与运用(四)》教学设计
西师大版第四册《积累与运用（四）》教学设计教学目标1朗读句子、儿歌、古诗，说好一般话，培育同学的语感。
2正确区分形近字。
3能主动学习，积累词语，巩固所学的四种标点符号，练习写句子。
4用部首查字法自主识字，进一步培育识字力量。
教学重点自主识字，积累词语，说好一般话。
教学难点用喜爱的一组词语写话，并能正确使用标点符号。
教学预备同学：每人一本字典。
老师：词语卡片。
教学时间2课时教学过程一、读读词句，巩固汉字1老师导入：经过本单元的学习，我们又熟悉了很多汉字娃娃。
今日，这些汉字娃娃带上自己的好伴侣，到我们班上做客来了。
小伴侣，你们能叫出它们的名字吗？2出示“你还熟悉我吗”中的12个词语，贴在黑板上。
①同学自由练读。
②你能读准哪个词语就到台上来，摘下这个词语，并教大家读两遍。
老师相机指导，订正读错的字音。
③用开火车读、分组竞赛读等形式关心同学积累词语。
3出示第一题句子。
①试一试，你能读准这两个句子吗？②抽同学读，引导同学进行评价。
③这几个带点的字都是说一般话时简单和方言混淆的，老师给每个加点的字都注上了拼音，请你再试着读一读。
④觉得自己读得精确的就嘉奖自己一朵小红花。
二、读读写写，运用字词1出示其次题。
①认真观看一下，每组里的两个字有什么相同和不同的地方？鼓舞同学用自己独特的记忆方法，记住字形特征。
②你能给这些字组哪些词呢？先引导同学口头组词，再写下来。
③鼓舞同学遇到不会写的字就查字典。
2复习标点符号。
①自读标点符号歌，想一想这四种标点符号分别用在什么地方。
引导同学沟通了解标点的用途。
②从前面的课文中找出运用了这四种标点的句子读一读，进一步体会其作用。
③鼓舞同学把标点符号歌背下来。
④老师示范标点符号的写法。
⑤利用小黑板出示几个句子，让同学试着给这些句子加上标点符号。
3读词语，写句子。
①出示书上的三组词语，同学自由读，要求读准字音，读熟词语。
②鼓舞同学找一找每组词语中三个词语之间有什么联系，再说一说。
③选择其中的一组练习口头说话，老师相机订正其语法上的毛病。
六年级语文孩子,请系好鞋带4优秀课件
三、 用~~~~~画出文中点明中心的句子。
母亲这样做其实是想让我明白——无论生活中发 生什么，不要抱怨、气馁；应该保持一份恬淡的心情 对待生活，一如既往地做自己应该做的事，永远向前 看，终有一天，我就能用生命的带子系住幸福。
中心句在开头：
统领全文，引起下文。 中心句在结尾：
总结全文、点明中心。
你想对……说什么？
1.总写要说的话。 2.举例。比方在文中〔生活中〕 …… 3. 写出人物的精神品质。
读完本文，请联系生活谈谈自己的感受。
• 读了这篇短文，他让我明白了一个 人要学会坚强，当生活不如愿以偿或 者不尽人意时，不是一味的计较和埋 怨，而是一如既往的做好自己该做的 事，保持一份恬淡的心情去对待生活。
1、词语赏析法；2、修辞手法赏析法；3、描写方法赏析法。
答：这个句子用……的写作方法〔修辞手 法〕，生动形象地写出了……情感。〔心情、性 格等〕答：这个句子用了比喻、拟人、排比和夸 张的修辞手法，还运用了环境衬托的描写方 法；生动形象地写出了“我〞奖品被抢后的又气 气又恼的心情。
谈启示、感受。
七、读完本文，请联系生活谈谈自己的感受。 围绕文章的中心来答复
•
读书
• 读书是一次旅行 的是自己的心灵
• 翻开自己，让文字牵着思想远行 山川河流，有旖旎风景
• 这是快乐的出发 幸福的围城
• 读书是自己照镜 自己，自己的心情
• 在情绪里舞蹈 了文字的迷宫
• 即使是夜深沉得摸不着边际
漫步 沿途 也是 看见 穿越 也会
2.联系上下文理解词意。
3.把词意带入句子理解。
五、理解句子。
答：我的理解是：在成长的路上，我们 会遇到许多困难，那些困难肯定比失去奖品 要严重得多；但不管它有多难解决，我们都 应该积极、乐观地面对，用恬淡的心情对待 生活，做自己当下应该做的事，并想方设法