“一带一路”视角下的高职商务英语专业人才培养模式探索实践
“一带一路”战略背景下商务英语专业人才培养模式探索
第17卷第12期2017年12月黑龙江工业学院学报JOURNAL OF HEILONGJIANG UNIVERSITY OF TECHNOLOGYVol.17 No. 12Dec. 2017文章编号:2096 -3874(2017)12 -0118 -05“一带一路”战略背景下商务英语专业人才王卓1，陶珂2(1.阜阳师范学院信息工程学院，安徽阜阳236041 ;2•西安外国语大学英文学院，陕西西安5841690)摘要:如何以适当有效的模式培养商务英语专业人才以满足外向型企业的用人需求已成为“一带一路”战略背景下一个迫切需要解决的问题。
只有构建科学、可行的商务英语专业人才培养模式，才能培养出具有国 际化视野的优秀商务英语专业毕业生,有效面对“一带一路”战略为高校人才培养提供的机遇和挑战，在实践中 为“一带一路”建设提供人才支撑与智力支持。
关键词：“一带一路”战略;社会需求;商务英语人才；培养模式中图分类号:H319 文献标识码:A21世纪，中国经济发展与世界经济接轨的步 伐日益加速，国内市场的国际化趋势愈加显著，对 应用、复合型人才的需求更为迫切。
单一外语类 毕业生的职业技能已明显滞后于新背景下经济社 会的发展要求，培养通晓商务知识,具有较强跨文 化交际能力和国际化视野的商务英语专业人才以 适应世界经济发展格局，满足社会需求已成为当 务之急。
迄今为止，国内外不少学者，如严明[1]、舒薇[2]、宋梅梅[3]、黄光芬[4]等已经对商务英语专 业人才培养问题进行了研究,但随着“一带一路”国家战略的逐步推进，商务英语专业人才培养呈 现出了新的时代特点，高校商务英语教育工作者 面临着更大的压力和挑战。
现阶段商务英语专业 人才培养模式已经不能满足“一带一路”战略背景 下国际贸易发展对商务英语人才的需求，以服务 “一带一路”战略的商务英语专业人才培养的研究 空间还很大，需要做进一步的探讨与分析。
因此，本文旨在把商务英语人才培养与“一带 一路”国家战略结合起来，从经济、社会发展的现 实出发，突出就业导向型的人才培养创新，从高等教育应该与市场需求动态对接的角度探讨商务英语人才培养模式的科学构建。
“一带一路”建设背景下高职英语人才培养路径探析
“一带一路”建设背景下高职英语人才培养路径探析在当前全球化的背景下，“一带一路”倡议已经成为中国与世界各国合作的重要框架。
中国政府提出了推进“一带一路”建设的重大举措，该举措为我国高职院校培养英语人才提供了新的机遇和挑战。
本文将探索适合“一带一路”建设背景下高职英语人才培养的路径。
高职院校应加强英语语言基础教育。
英语作为国际交流的重要工具，是高职英语人才必备的基本素养。
高职院校应注重培养学生的英语听、说、读、写的基本能力。
学校可以引入现代教学技术和资源，例如网络教学平台和语音识别技术，提高学生的英语口语水平和听力理解能力。
高职院校还应注重文化素养和跨文化交际能力的培养。
在“一带一路”建设中，不同国家和地区的文化差异和交流需求将变得更加明显。
高职院校应注重培养学生的跨文化交际能力和文化素养。
可以通过开设相关的课程，例如国际文化交流、跨文化沟通等课程，加强学生对不同文化的理解和交流能力。
高职院校还应关注学生的实践能力和创新精神的培养。
在“一带一路”建设中，实践能力和创新精神是成功的关键。
高职院校应注重培养学生的实际操作能力，例如通过组织实地考察和实习活动，让学生在实践中学到更多的知识和技能。
还可以引导学生参与科研和创新项目，培养学生的创新思维和实践能力。
高职院校还应积极开展国际合作与交流。
在“一带一路”建设中，各国之间的合作与交流变得更加频繁和紧密。
高职院校可以与海外院校建立合作关系，开展教师和学生的互访交流活动，促进学术研究和教育资源的共享。
高职院校也可以通过国际化的课程设置和教育模式，培养具有国际竞争力的英语人才。
“一带一路”建设背景下，高职英语人才培养的路径应该包括英语语言基础教育、文化素养和跨文化交际能力的培养、实践能力和创新精神的培养，以及国际合作与交流的开展。
只有通过多层次、多元化的培养路径，才能够培养出适应“一带一路”建设需要的高素质英语人才。
“一带一路”倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式探讨
“一带一路”倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式探讨随着中国“一带一路”倡议的深入推进，商务英语专业人才的需求日益增长。
为了培养更多高素质的商务英语专业人才，校企合作模式成为了一种有效的途径。
本文将探讨“一带一路”倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式。
一、校企合作模式的背景“一带一路”倡议的提出，促进了我国对外贸易和国际合作的深入发展。
商务英语专业人才作为“一带一路”建设的重要支撑力量，其培养模式需要与时俱进，注重实践能力和国际化视野的培养。
而校企合作模式，则是一种能够有效结合学校教学资源和企业实践资源的培养方式，能够有效提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
二、校企合作模式的具体内容1. 企业提供实践岗位在商务英语专业人才的培养过程中，学生需要具备一定的实践能力。
企业可以通过与学校合作，提供实践岗位给学生，让学生能够在实际工作中学习相关知识和技能，增强其实践操作能力。
2. 学校提供专业知识和培训学校在校企合作模式中，则主要承担着为学生提供专业知识和培训的任务。
通过国际贸易、商务英语等专业课程的教学，学生可以系统地学习到相关知识和技能，为将来的实习和工作打下坚实的基础。
3. 建立双向沟通机制在校企合作模式中，建立双向沟通机制非常关键。
学校和企业可以通过定期的沟通会议，交流学生的学习情况和工作表现，及时发现问题并加以解决，同时也能更好地了解到企业对人才的需求，为学生的就业提供更好的指导和帮助。
三、校企合作模式的优势1. 双方资源共享校企合作模式将学校的教学资源和企业的实践资源有效地结合起来，实现了资源的互补和共享，让学生更好地接触到实际的工作环境和问题，为其将来的发展做好了充分准备。
2. 增强学生的就业竞争力通过校企合作模式，学生可以在实际的工作中学习到相关的知识和技能，增强了其就业竞争力。
企业也可以更好地了解到学生的实际能力，为其提供更好的岗位和机会。
3. 促进产学研的深度融合校企合作模式的推进，也能促进产学研的深度融合。
“一带一路”背景下高职商务英语专业(跨境电商方向)建设研究—
设 的大背景，以广西职业技 术 学院为例 ， 探 讨商务英语 专业 （ 跨 境 电商方向） 的培
合， 市 场对商 务英 语人 才 的 电脑操 作 能
力要求也愈来愈 高。 商务英语专业 （ 跨境 电商 ） 是一个典 型 的交叉学 科， 涉及计 算 机专业 。 它不像 一般 的电子商 务专业 ， 只
业（ 跨境 电商方向） 跨境 电商 建设
路” 建设 ， 面 向泛北部 湾经 济区 ， 培 养
需 要会 简单 地 打字 与上 网 ， 跨 境 电商需
要 的计 算机 技 能 比较 多 ， 要 能熟 练地 运
用 Ｗｏ ｒ ｄ 、Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、Ｐ Ｓ 软件， 而且有 时候 为
具有 较 强的英语 听、 说、 写、 译 的能力 ， 掌握 国际商务管理 基本知识 、 Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ￣ ［ ＂ 贸熟 练通 理论 、 计 算机 应 用基 础知识 ， 熟悉 秘书业务并 熟 练操 作办公 自动化 设 备， 具 有全 面分 析 问 题 的能 力 ， 具 有 综 合职 业技能 和职 业道 德 的复合型 商务助
、
培养 目标
养目 标， 以及 构建 商务 英语 专业 （ 跨境电
商方向） 的课 程体 系， 为跨 境 电商专业的
新 形势下， 高职商务英语专业 （ 跨境 电商 方向 ） 主要服务 于广西地 区的 “ 一 带
一
人 才培 养提供决策参考。 【 关键词 】“ 一带一路 ” 商务英语专
依 然要 保证 英 语课 程 的学 时， 不 能忽视 商务英语 专业 英语基 础能力的培养 。
（ 二） 商务 实践 能力较 强 。 商 务实践
浸” 在跨 境电商氛围中， 才能 提高思辨能
“一带一路”倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式探讨
“一带一路”倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式探讨一带一路倡议是中国提出的一个重要国际合作倡议，旨在加强沿线国家之间的经济合作，促进共同发展。
在这一背景下，商务英语专业人才的培养变得尤为重要，因为他们将承担着沟通和协调不同国家和文化之间商务交流的重要角色。
校企合作模式在商务英语专业人才培养中有着重要的作用，通过与企业的合作，学校可以更好地培养符合市场需求的人才，提高学生的实际操作能力和创新能力。
本文将探讨一带一路倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式。
一、校企合作模式的基本特点校企合作模式是指学校与企业之间建立一种合作关系，以培养符合市场需求的专业人才为目标，通过共同开发课程、建立实习基地、开展科研合作等方式来达到这一目标。
校企合作模式有以下几个基本特点：1. 专业课程与实际需求相结合：学校与企业合作，可以更好地了解市场需求，开设符合实际需求的专业课程，培养更加符合市场需求的人才。
2. 实践能力的提高：通过与企业合作，学生可以有更多的机会接触企业实践，提高自己的实际操作能力，增强创新意识。
3. 就业率的提高：校企合作的模式可以大大提高学生的就业率，因为企业更加倾向于选择具有实际操作能力和创新能力的应届毕业生。
4. 促进科研成果的产生：校企合作可以促进科研成果的产生和应用，增强学校和企业之间的创新合作。
5. 双赢局面：校企合作模式既可以满足企业的人才需求，又可以满足学校教学科研的需要，是一种双赢的局面。
二、校企合作模式在商务英语专业人才培养中的应用商务英语专业是培养具有优秀的英语语言能力和较强的商务素养，以适应国际商务交流需求的专业。
而一带一路倡议下，商务英语专业人才更加受到重视，因为他们将成为中外商务交流的纽带，承担着重要的使命。
校企合作模式在商务英语专业人才培养中显得尤为重要。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场需求，开设更加符合实际需求的专业课程。
在商务英语专业中，可以设置国际商务谈判、跨文化沟通、国际市场营销等课程，这些课程将更加贴近企业的实际需求，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
“一带一路”背景下的商务英语人才培养研究
中图分类号：F241.4
文献标识码：A
DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.13.33
“一带一路”倡议的提出促进了我国与沿线国家的 经济交流与贸易发展。贸易畅通的基础是语言畅通，此背 景下对商务英语人才的需求和要求都越来越高。高职院 校中商务英语专业重点培养既精通英语又熟知商务的复 合型人才，所以，高职院校应充分结我国“一带一路”倡议， 完善商务英语人才培养方案，让学生在校内充分得到职业 实践与锻炼，进而满足各大企业对商业英语人才的迫切需 求。因此“，一带一路”背景下商务英语教学也面临着巨大 的挑战，想要推动“一带一路”更好地发展，改革商务英语 人才培养模式具有重要的意义[1]。
2.1 教学形式太笼统
当前，我国许多大学开展的商务英语教学模式与公 共英语基本相同，并没有根据商务英语的实际需求和教 学 特点 进行 教学 活 动，除了教学内容之 外，在教学 模 式 上与公 共 英语大同小 异。但 是，商务 英语与公 共 英语 课 程的教学目的不同，它是以培养商务英语应用型人才为 主，与公共英语简单地提高学生基础英语能力的目的不 同。商务英语教学需要培养学生的应用能力，将课堂中 的知识可以应用到实际工作中，培养学生的沟通交流能 力[3]。在课堂上教师与学生之间的互动更能激发学生学 习英语的兴趣，并对后续开展教学活动起到至关重要的 作用，因 此 ，需 要 教 师 改革并 创 新 教 学 模 式 ，摒 弃 传 统 教学模式，将“一带一路”经济发展要求与英语课堂充分 结合。
3.4 消除应试教育的影响
英语教育行业的深入发展，不利于为企业培养高素质人
应试教育是多种历史元素影响下的产物，想要完全消 才。为进一步推进“一带一路”商务英语教育事业的发展，
除应试教育对高校商务英语人才培养的影响，需要学校、 必须采取行之有效的方式方法进行创新与改革。为了适应
“一带一路”背景下商务英语专业人才培养模式新探
“一带一路”背景下商务英语专业人才培养模式新探作者：欧燕来源：《课程教育研究》2018年第34期【摘要】“一带一路”战略正如火如荼地实施，中国与沿线国家的商务贸易互通日益频繁，商务英语专业人才面临巨大挑战，迫切需要对商务英语专业人才培养模式进行深化改革，以适应此时代背景的发展。
本文从生态语言学的角度，对高校商务英语专业人才培养模式进行创新性探索，针对“一带一路”背景下，现今培养模式存在的问题，提出了一些建议，以期更好地服务于“一带一路”经济建设。
【关键词】“一带一路”商务英语人才培养生态语言学【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0107-02“一带一路”战略极大推动了我国和沿线国家、地区商品和服务的贸易繁荣。
贸易畅通离不开语言畅通，贸易的繁荣对商务英语专业人才提出了新的要求，在商务英语人才培养方面面临新的挑战，改进商务英语专业人才培养模式迫在眉睫。
本文从生态语言学角度，对“一带一路”背景下的商务英语专业人才培养模式进行探讨，以期为“一带一路”商贸畅通添砖加瓦，更上一层楼。
一、“一带一路”背景下商务英语专业人才面临的挑战在“一带一路”核心框架下，贸易畅通是重中之重要拓宽贸易领域，挖掘贸易新增长点，创新贸易方式，发展跨境电子商务等新的商业业态，巩固和扩大传统贸易，大力发展现代服务贸易。
把投资和贸易有机结合起来，以投资带动贸易发展。
（国家发改委，2015）在此背景下，商贸人员就必须拥有更为全面的商务及投资专业知识和国际语言沟通能力，以及跨文化的管理创新合作能力。
这类商务人员首当其冲的就是高校商务英语专业人才，因为这类人才兼修商务知识和英语技能，专门应对国际商务环境下的语言沟通和商务贸易往来，是国际商贸人才最大的输出源。
然而，现有的高校商务英语专业人才的实操效果与所需基本要求相比，还存在较大差距。
一是商务英语实际操作水平与国际商务自如沟通交流还有一定差距。
“一带一路”背景下高职高专商务英语教学模式研究
“一带一路”背景下高职高专商务英语教学模式研究作者：唐小娜吴丽来源：《都市家教·上半月》2016年第05期【摘要】“一带一路”战略的实施，给海南的发展带来了重大历史机遇。
本文主要分析“一带一路”背景下海南省商务英语人才需求的变化并探讨高职院校商务英语人才培养的举措。
【关键词】“一带一路”；商务英语；人才培养“一带一路”（One Belt and One Road）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济合作新模式。
在该战略的影响下，拥有英语作为流利的语言工具，同时熟悉丰富的国际贸易及商务知识，能够更好地服务于区域一体化发展的现代化人才需求量必将激增。
一、海南商务英语专业人才需求分析自国家提出“一带一路”战略以来，海南省省会海口和第一大城市三亚被界定为重要的中心节点城市。
国务院为此发布了《关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》，将海南建设国际旅游岛上升为国家战略并确定了海南六大战略定位。
目前海南正在建设的大项目有“博鳌机场”、“博鳌乐城国际医疗先行区”，所涉及到的行业主要有旅游、物流、金融、法律、进出口、信息技术等等领域，这些领域急需大量的国际化、复合型的商务英语专业人才。
同时，海南省还是华侨大省，与沿线国家和地区在教育、文化等方面的交流也非常紧密。
“沿线国家间互办文化年、艺术节、电视周和图书展等活动，合作开展广播影视剧精品创作及翻译，共同开展世界遗产的联合保护工作；加强旅游合作、互办旅游推广周、宣传日等活动；积极开展体育交流活动，支持沿线国家申办重大国际体育赛事。
（《推动共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的愿景与行动》2015年3月）这对于商务英语人才的素养提出了更高的要求。
二、制约商务英语人才培养的教学瓶颈“一带一路”战略的实施，需要具有较强的英语交际能力，能够熟练运用商务英语专业知识和对外贸易的实际操作，具备综合学科知识，并能熟练地使用现代办公设备的复合应用型商务英语人才。
“一带一路”背景下高职商务英语专业人才培养模式探析
“一带一路”背景下高职商务英语专业人才培养模式探析作者：赵婷来源：《陕西教育·高教版》 2019年第10期赵婷[摘要]随着国内教育改革进程的深化，现阶段我国高职商务英语教学水平也得到了显著提高。
但是在具体的教学过程当中，传统的高职商务英语专业的人才培养机制已不能很好地适应新时期对商务英语专业人才的需求，特别是在“一带一路”大背景下，如果不及时进行相应的改变，那么高职商务英语专业人才的培养工作就无法更好地进行下去，培养出的学生有可能和社会脱节。
对此，本文对“一带一路”背景下的高职商务英语专业人才培养的重要性进行了简要分析，同时针对如当前高职商务英语专业人才培养模式中存在的问题，提出了一些行之有效的解决办法，以供广大一线教育工作者参考和借鉴。
[关键词“] 一带一路” 高职商务英语专业人才培养策略“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的简称。
“一带一路”的提出，不但为我们国家的经济腾飞带来重要的发展契机，而且还为人民群众提供了大量的就业机会，但是在机遇出现的同时，也对我国现有的人才培养机制提出了相应的要求。
随着我国经济发展水平的不断提升，也使得国内经济格局与发展方向开始向着国际化方向靠拢，为了能够顺利地和世界经济接轨，我国就需要大量的各类复合型、应用型人才，尤其是对商务英语专业的人才需求很是迫切。
但是传统的高职商务英语专业人才的培养模式过于陈旧、落后，严重影响了学生对于商务英语的学习热情，而且学生长时间地处于被动式的学习模式当中，对于提高他们自身的英语思维能力，强化他们的商务英语水平是极为不利的[1]。
那么要怎样才能够在“一带一路”发展的大背景下全面提升高职商务英语专业人才培养水平呢？这是当前亟待广大一线教育工作者解决的问题。
“一带一路”背景下高职商务英语专业人才培养的重要性习近平主席提出了“一带一路”之后，对于整个世界的经济与贸易结构带来了极大影响。
“一带一路”的推行，会将沿线所涉及的国家与地区完整地结为一个整体，对各国之间的经济合作与贸易往来将会起到重要的促进作用[2]。
“一带一路”背景下商务英语人才培养模式探究
“一带一路”背景下商务英语人才培养模式探究作者：马颖来源：《科学与财富》2019年第13期摘要：如何以适当有效的模式培养商务英语专业人才以满足外向型企业的用人需求已成为“一带一路”战略背景下一個迫切需要解决的问题。
只有构建科学、可行的商务英语专业人才培养模式，才能培养出具有国际化视野的优秀商务英语专业毕业生，有效面对“一带一路”战略为高校人才培养提供的机遇和挑战，在实践中为“一带一路”建设提供人才支撑与智力支持。
本论文主要从不同方面阐述“一带一路”背景下商务英语人才培养模式探究，希望为研究商务英语人才培养模式的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：一带一路；商务英语；人才培养模式研究随着国际商务活动快速增长，经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大。
大量经贸、金融、外交、管理、法律等学科与外语的结合展示了实用性和适用性，丰富了教学内容，也顺应了国际化趋势。
现阶段，为对接国家人才战略需求，接轨世界经济建设与发展，更好地为社会培养和输送商务英语专业人才，需要在创新商务英语专业人才培养模式的基础上提高人才培养质量。
本研究致力于商务英语专业在人才培养模式方面的实践与探索，调研人才培养需求，结合地方医学类本科院校发展定位，依托特色专业和学科优势，合理整合其他专业资源，创新商务英语人才培养模式，以实现人才培养质量的提高。
1“一带一路”背景下商务英语专业人才面临的挑战在“一带一路”核心框架下，贸易畅通是重中之重要拓宽贸易领域，挖掘贸易新增长点，创新贸易方式，发展跨境电子商务等新的商业业态，巩固和扩大传统贸易，大力发展现代服务贸易。
把投资和贸易有机结合起来，以投资带动贸易发展。
在此背景下，商贸人员就必须拥有更为全面的商务及投资专业知识和国际语言沟通能力，以及跨文化的管理创新合作能力。
这类商务人员首当其冲的就是高校商务英语专业人才，因为这类人才兼修商务知识和英语技能，专门应对国际商务环境下的语言沟通和商务贸易往来，是国际商贸人才最大的输出源。
“一带一路”背景下商务英语专业人才培养模式研究
收稿日期:２０１８Ｇ０９Ｇ２３基金项目:２０１６年度国家级大学生创新训练计划项目(２０１６１０４４３０３６);２０１６年度教育部产学合作协同育人项目(２０１６０２０２８０４０);２０１８年度山东省高等学校人文社会科学研究项目(J １８R A ２６２);２０１８年度济宁医学院科研创新团队(域内外生态语言学对比研究团队)的阶段性研究成果;济宁医学院医学人文素质教育研究专设课题资助作者简介:尹玉凤(１９９５－),女,山东章丘人,在校学生,主要研究方向:英语.通讯作者:解㊀华(１９７９－),女(汉族),山东宁阳人,副教授,硕士,主要从事语言学与英语教学研究工作.E Ｇm a i l :a n n a x i e h u a ＠s i n a ．c o m一带一路 背景下商务英语专业人才培养模式研究尹玉凤,解㊀华(济宁医学院外国语学院,山东日照㊀２７６８２６)摘要:随着国际交往的日益频繁以及 一带一路 合作构想的提出,中国致力于发展同沿线国家的经济合作伙伴关系,高校商务英语专业教学发展和人才培养以更加强劲之势接轨国家社会经济建设和对外交往.医学院校商务英语专业如何深化内涵建设,创新人才培养模式,是我们面临的重大课题.本研究从培养目标㊁课程设置㊁培养途径㊁考核评估㊁师资建设等方面对人才培养模式进行探索,旨在提高人才培养质量,培养符合国家开放战略的优秀外语人才,这既关系到高校自身的发展建设,也与国家中长期教育改革和发展规划实现的目标密切相关.关键词: 一带一路 ;医学院校;商务英语专业;人才培养模式D O I :１０．１３５５５/j．c n k i ．c ．m．e ．２０１９．０１．００７中图分类号:G ６４２．０㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:２０９６Ｇ３１８１(２０１９)０１Ｇ００２３Ｇ０４AP r o b e i n t o t h eC u l t i v a t i o n M o d e l o f t h eU n d e r g r a d u a t eB u s i n e s sE n g l i s h M a jo r i n M e d i c a lU n i v e r s i t i e s u n d e r t h eB a c k gr o u n d o fB e l t a n dR o a d I n i t i a t i v 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n Ｇi n g i nm e d i c a l u n i v e r s i t i e sb e c o m e s g r e a t l y u r g e n t ．T h i s p a p e rd i s c u s s e s s u c h i s s u ea s p r o g r a m m i s Ｇs i o n ,c o u r s e d e s i g n ,t e a c h i n g a p p r o a c h ,a s s e s s m e n t s y s t e m ,t e a c h e r t r a i n i n g ．A t t h e s a m e t i m e t h e r e l e v a n t t a l e n t t r a i n i n g m o d e l s h a v e c l o s e c o n n e c t i o nw i t hs e l f Ｇd e v e l o p m e n t a n d t h e r e a l i z a t i o no f n a Ｇt i o n a lm e d i u m Ｇa n d Ｇl o n g Ｇt e r me d u c a t i o n r e f o r ma n dd e v e l o p m e n t p l a n ．K e y W o r d s :t h eB e l t a n dR o a d I n i t i a t i v e ;m e d i c a l u n i v e r s i t i e s ;t h eB u s i n e s sE n g l i s h m a j o r ;t h e t r a i n Ｇi n g mo d e s ㊀㊀«中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要»提出:目前需要改革院校创新型人才培养模式,引导推动人才培养链与产业链㊁创新链有机衔接.人才培养模式是学校为学生构建的知识㊁能力㊁素质结构,以及实现这种结构的方式[１].«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０－２０２０)»(以下简称«规划纲要»)明确了我国国际化人才的三条标准为 具有国际视野㊁通晓国际规则㊁能够参与国际事务和国际竞争 ,并致力于 提高我国教育国际化水平 .随着 一带一路 合作构想的提出,中国致力于发展同沿线国家３２的经济合作伙伴关系.作为专门用途英语中的一个分支,商务英语属于应用语言学范畴,并随全球贸易活动的开展应运而生.随着国际商务活动快速增长,经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大[２].大量经贸㊁金融㊁外交㊁管理㊁法律等学科与外语的结合展示了实用性和适用性,丰富了教学内容,也顺应了国际化趋势.现阶段,为对接国家人才战略需求,接轨世界经济建设与发展,更好地为社会培养和输送商务英语专业人才,需要在创新商务英语专业人才培养模式的基础上提高人才培养质量.本研究致力于商务英语专业在人才培养模式方面的实践与探索,调研人才培养需求,结合地方医学类本科院校发展定位,依托特色专业和学科优势,合理整合其他专业资源,创新商务英语人才培养模式,以实现人才培养质量的提高[３].１㊀商务英语专业人才培养模式的现状分析在进行资料查询以及与省内外院校交流中发现,各院校在外语学科专业建设方面存在诸多共性,但在商务英语专业应用性人才培养模式等方面的研究明显不足.我国医学类高校较多,各高校所属层次各异,在外语学科服务 一带一路 时代大背景下,有必要从社会实际需求角度入手,在人才培养目标㊁课程设置㊁教学内容㊁培养途径㊁教学质量评估与监管㊁师资队伍建设等方面,通过针对性研究来明确优劣与差距,明确问题与不足,完善商务英语专业应用性人才培养模式的建构[４].㊀㊀１．１㊀人才培养目标不清晰,培养原则不明确,培养方案修订㊁改革与创新不足㊀㊀ 一带一路 背景下,商务英语对人才的需求具有多样性.由于我国商务英语取得独立学科地位才不过１０年,发展时间相对较短,在教学方面实践不足,采取的培养方案针对性弱,无法区分不同岗位对人才的不同要求,对商务英语专业人才的岗位选择以及发展定位不明确,对就业所面临的实际困难缺乏足够的认识,缺乏合理且有针对性的人才培养目标,培养原则不明确,人才培养的改革与创新力度不足.㊀㊀１．２㊀课程设置单一,教学资源缺乏,课程体系有待完善㊀㊀课程设置仍沿用 知识本位型 课程模式,课程设置较为单一,尚未合理整合其他专业资源,综合度不够,教学资源缺乏,教学模式陈旧[２,５－６].理论课程偏多,实践操作课程比例设置太小,课程的横向宽度(开设课程数量)和纵向深度(课程的 国际含量 )不够,可选择性不足[７].所培养人才与社会所需严重脱节,课程体系有待重构[８－９].１．３㊀培养途径不够多元化,教学平台不够立体化在线自主学习㊁模拟软件㊁线上线下实训不能满足实践教学所需.语言实验室㊁实践教学设备不能很好地满足目前网络教学平台及现代教育技术应用所需.实训计划不够具体㊁完善,实习基地构建不全,功能简单,运作滞后,语训室开放没有切实执行[２,１０－１１].㊀㊀１．４㊀教学质量监管缺乏,教学评价体系不健全,有针对性的调研明显不足㊀㊀对教学质量的监管缺乏,教学评价指标不够明确,评价体系不健全,没有严格的实践教学管理和考核制度[２].目前毕业生总量压力很大,所面对的宏观形势较为严峻.针对用人单位㊁毕业生㊁在校生㊁商务英语教师展开的需求调研明显不足.㊀㊀１．５㊀师资梯队结构不合理,高级职称占比低,学科带头人缺乏,实践能力不足㊀㊀据调研,商务英语教学一线教师多为具备英语学科知识,缺乏商科知识的教师.教师语言背景的单一性难以满足商务英语教学的需要.多数教师在从教初期都有恐慌心理,对所授课程感到力不从心.由于合格的教师储备有限,同一门课程往往由一个授课教师担任,教师在钻研教材中由于缺乏必要的指导,容易产生孤军奋战的感觉.商务英语师资力量普遍薄弱,专业教师实践能力不足,高职称㊁高学历占比低,梯队结构不够合理,亟需学科带头人[２].以讲师职称的中青年教师居多,高级职称所占比重均在３成以下;教师学位学历层次均不高.２㊀商务英语专业人才培养模式的建构思路２００４年７月１日起«新外贸法»颁布之后,对外贸易进入了快速发展的黄金时期,极大地拓展了商务英语的发展空间.«高等学校创新能力提升计划»(２０１２)提出要 转变高校创新方式,提升高校人才㊁学科㊁科研三位一体的创新能力. 商务英语专业人才创新能力的培养必须建立在人才培养模式创新基础之上.商务英语专业作为学科交叉形成的新专业,如何根据地区经济和本校实际,从社会实际需求角度入手,深化人才培养模式创新,已成为各高校关注和重视的课题[１２].从根本上考虑,学校专业建设的指导思想与培养目标是专业人才培养模式建构的基础.结合总结与调研,医学院校商务英语专业建设指导思想可以简括如下:①遵循人才培养的教育规律,从人文精神㊁人文素养的培养入手,基于专业人才能力培养需求,尊重㊁鼓励个性发展㊁探索创新,营造开放㊁合作㊁交流与融合的学习氛围;②以应用语言学的理论与实践为基础,以医药㊁公共管理等学科为依托,结合正确的语言观和课程观,以社会对外语人才的需求为背景,建构 医学院校商务英语专业人才培养体系 ;③以系统功能语言学理论为基础,以认知建构主义㊁连接主义为指导,建构 医４２学院校商务英语专业实践教学体系 ;④提倡线上学习与线下学习,自主学习与合作学习,培养创新意识㊁批判思维和自主学习能力,提升生涯规划与终身学习能力;⑤充分发挥评价对教学的正向反拨作用,细化评价指标,健全评价体系,践行 评价驱动的专业教学有效性管理模式 ,实现教学质量的逐步提高;⑥倡导正直㊁敬业㊁诚信㊁友善等优良品质的养成,倡导全人教育与素质教育,培养兼具专业知识㊁宽广视野的复合型㊁应用性外语人才[１３].㊀㊀２．１㊀人才培养目标:重视素养培养,突出复合应用型㊁实践性特点㊀㊀商务英语专业的学科综合化㊁能力复合化和培养融合化符合新时代英语类人才的素质培养特征[１４].人才的素质㊁知识和能力共同构成人才培养的内容[２].语言沟通能力的培养是复合型商务英语人才的立足点.作为职场成功的关键,商务英语沟通能力主要表现在:能够熟练运用国际商务通用语言开展交流,并把汉英商贸信息忠实地互相传递.地方医学类本科院校商务英语专业人才培养定位的依据为:一是学校所处的区域以及当地经济社会发展的需要;二是学校的办学层次;三是本学校的师资队伍情况.培养具有浓厚中国情怀与宽广国际视野,实践能力强㊁就业途径佳且具备出色的外语交际能力和商务英语专业技能的复合应用型㊁创新型人才.在人才培养中明确和坚持目标性㊁特色性和实践性,以掌握专业理论知识和外语语言知识为准则,设置面向社会及用人单位需求的培养方案,培育在国际环境中熟练使用英语从事管理㊁医疗等工作的复合型英语人才,探索人才培养的关节点与突破口,以使专业人才在国际经济环境下有更强的竞争力和适应能力[１５].地方医学类本科院校商务英语专业应用型人才培养模式研究的着眼点在于 抓两头,带中间 四年不断线 . 两头 指入学阶段的英语水平提升和毕业时英语技能的强化, 中间 涉及技能引领下的英语实训,营造用英语进行 专业实训㊁社会实践㊁岗位学习 的环境,将分散的竞赛㊁科研㊁实习㊁创业设计等与英语技能融合,与职业能力衔接,与素质培养整合,建构学生边做边学㊁边学边用㊁边用边做的应用型人才培养模式.㊀㊀２．２㊀课程设置:语言为基础,商科为内容,技能为核心,人文为提高,建设课程群㊀㊀ 一带一路 背景下,地方医学类本科院校商务英语专业要结合自身文化特点和专业设置,遵循学习者学习规律和商务英语专业知识的整体性㊁系统性和完备性,科学合理地设置课程.课程设置合理,规划科学,便能产生最大的效益,以 求精㊁求是 推进内涵式发展,以内涵建设提升办学水平.商务英语专业人才具有跨学科性和跨专业性.必须在商务语境中把商务专业知识和英语学习融为一体,如通过案例化㊁讨论型教学,不断使学生获得商务知识,同时训练和提高其商务英语沟通能力.教学手段可以利用计算机网络开展创新,以网络学习为基础,适时发现不同领域㊁观点和概念之间的连接能力,并及时更新知识,正确决策并持续创新,培养核心技能.创造人文㊁开放㊁和谐的学习环境,尊重和发展个性,鼓励探索与创新.根据课程设置,建设语言知识与技能㊁商务知识与技能㊁跨文化交际㊁人文素养等方面的课程群,建立教育国际化环境下的课程体系,开展横向合作,引进课程,丰富课程模块[１６－１７].２．３㊀教学体系:课程资源库㊁模块教学和网络创新商务英语专业人才的培养目标在于回归实践并指导实践,是对理论知识实用性的延伸.为实现培养目标,就需要创造人才培养环境与氛围,倾力探索与国际接轨的多元化培养途径.如通过学科渗透整合资源,注重实践性引导及思辨能力㊁创新能力的培养;加入国际化课程,培养学习者了解和正确处理国际事务的能力,开拓国际视野;邀请专家学者或学术团队前来讲学与交流,互通教育理念与精髓等.以建设校级商务英语专业人才培养模式创新试验区为契机,创建商务模拟实验室,加强商务实践能力.建设机辅商务英语写作&翻译中心㊁外贸实习平台㊁营销模拟语言实验室,对现有专业基础课程实验室和专业实验室进行扩建和设备更新,以满足课程实验教学所需.采取在线教育平台与线下实训相结合的模式切实提高实践教学效果[２].商务英语课后教学资源库的构建既要符合专业建设的实践目标,又要满足学生个性化学习所需,有必要基于学校校园网,开发课程资源库,建设一体化㊁动态的网络自主学习平台,以实现优质资源的共享共建.通过多元教学模块通过搜集㊁分析㊁传递和整合无限的商务英语知识㊁商务信息和交叉学科知识,设计成模块呈现出来,可以使繁复的商务英语交叉学科的多元理论与实践紧密结合,便于学生发现交叉学科知识点之间的连接点,并迅速掌握所学内容.创建 动态型知识网络型 课程体系,将课程自动链接到最新的商务知识㊁商务动态㊁商务政策㊁商务谈判等动态知识节点,以符合学生国际商务学习需求.㊀㊀２．４㊀考核评估:构建 教学考核评价反馈 一体化教学质量监控体系㊀㊀教学评价是为了获取全面㊁客观㊁公平㊁科学和准确的教学信息,不仅能够客观反映课堂教学效果,检验５２教学质量,保证教学有效性,促进教师职业能力与发展,也能够促进教学目标的实现,并对教学起正向反拨作用.因此,构建合理㊁科学的专业教学评价与测试体系,平衡教学中的形成性评价㊁终结性评价和诊断性评价所起的作用,突出评价的形成性作用,以激发商务英语专业学生兴趣,建构专业学习能力.教学评价体系作为专业认证的核心指标之一,对商务英语专业教学进行全程监控,多途径获取各方教学信息,做出综合分析,以形成 注重评价,重在反馈,促进提高 的理念,确保教学工作顺利实施.如从学校层面对教学过程进行日常检查和督导,并明确和细化评价指标,对教学㊁实训㊁实习进行评估和考核;系统搜集和分析教师评价(包括教学督导评价㊁同行评价)㊁学生(学生评价㊁学生座谈会)的反馈意见,建立毕业生质量跟踪调查制度.质量监控为定期进行教学质量监控㊁毕业生跟踪反馈和社会评价㊁专业建设持续改进等提供了具体的要求㊁方法㊁指标和细则.在 一带一路 背景下,对毕业生市场及就业前景进行调查和调研,从政府㊁地方和高校层面多途径调研学生就业前景,最大程度地避免毕业生结构性过剩[１８].加强实践教学管理,建立并完善包括校内实践㊁社会和用人单位综合实践在内的质量管理与质量监控机制,完善实践环节考核体系,科学制定实践教学质量评价指标体系[２].㊀㊀２．５㊀师资体系:加强师资队伍建设,调整和优化师资结构,构建网络学习共同体㊀㊀复合应用型㊁创新型人才培养目标的实现有赖于完善的课程设置㊁多元的培养途径㊁完善的课程体系㊁ 教学考核评价反馈 一体化建构,更依赖于一支高素质具有专业素养的教师团队.教师的专业能力不仅影响人才的培养质量,也影响培养目标的最终实现.教师团队的能力素质在很大程度上会成为商务英语学科发展的瓶颈,也很有可能是学科发展和人才培养的推动力.因此要坚持以人为本,并采取各种切实可行的措施,致力于师资队伍结构的优化和整体素质的提高,并重视师资培养和教师的发展.网络学习共同体,也称虚拟学习社群/社区,是网络技术支持下由不同类型的学习者㊁辅导者及其助学者构成的一个交互的㊁协作的网络学习组织.共同体成员之间为完成一定的学习任务,进行信息交流㊁情感沟通,获取知识,并被认为是促进学习者自主学习和自主发展的有效途径.在学习共同体中,教师作为学习者,通过分享经验和团队学习活动相互影响㊁相互促进,有助于改善个人备课中孤立无助的情形,在信息交流和情感沟通的同时获取知识.３㊀结语在遵循教育规律的前提下,人才培养模式的探索与改革是提高人才培养质量的核心[１６].２１世纪海陆丝绸之路建设必将推动我国医学院校在人才培养模式方面的探索,走出一条符合我国国情的复合型外语人才培养之路.此外,基于培养模式,与时俱进地突显国际化的人才培养探索,提高医学人才国际竞争力,必将在其他层面推进和深化,更多关于师资队伍建设㊁教材规划与设计㊁实践教学㊁教学评估等方面的探讨有待于进一步展开.参考文献:[１]中华人民共和国教育部．关于深化教学改革,培养适应２１世纪需要的高质量人才的意见[C]．北京:教育部,１９９８．[２]尹玉凤,解华．医学院校商务英语专业实践教学体系问题及解决对策[J]．中国医学教育技术,２０１８(３):２７４－２７８．[３]王立非,叶兴国,严明,等．商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J]．外语教学与研究(外国语文双月刊),２０１５(２):２９７－３０２．[４]贺鸿莉,牛贵霞．地方本科院校商务英语专业实践教学体系构建研究[J]．河北工程大学学报(社会科学版),２０１６(１):１１１－１１３．[５]王艳艳,王光林,郑丽娜．商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J]．外语界,２０１４(２):３４－４１．[６]李刚．商务英语本科专业实践教学体系的建构[J]．外语电化教学,２０１４(６):７６－８０．[７]曹德明．以科学发展观为指导培养创新型国际化外语人才[J]．外国语(上海外国语大学学报),２００７(４):２－５．[８]宗云．对地方本科院校商务英语专业人才培养的思考[J]．教育理论与实践,２０１７(９):１２－１３．[９]俞建耀．学生感知需求的调查分析:商务英语专业课程重构设想[J]．外语界,２０１４(２):２５－３３,５７．[１０]俞燕．以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建[D]．苏州:苏州大学,２０１１．[１１]姚俏梅．地方性本科院校商务英语专业实践教学体系的建构[J]．西部素质教育,２０１７(１):１－２,８．[１２]杜艳红．校企合作下人才培养模式改革的必要性[J]．江西电力职业技术学院学报,２０１５(１):３９－４２．[１３]严明． 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“一带一路”背景下跨境电商人才需求与商务英语人才培养模式探究
焦点·前沿引言“一带一路”倡议的深入推进为跨境电商提供了良好的发展环境，推动了该行业的迅速发展和国际化进程，使跨境贸易的人才需求不断增加。
立足于当前形势，高校应当从我国“一带一路”倡议对外经济、文化建设及行业发展的多元化需求出发，思考如何培养复合型、应用型、专业化的语言人才，实现外语教育从单一的外语语言能力人才转变为“外语＋技能”的复合型、多语种、专业化人才。
商务英语在跨境电商中是一项关键的核心能力，因此具备外语语言能力、跨文化沟通能力、国际贸易商务技能的商务英语专业人才恰好符合跨境电商贸易的人才需求，商务英语专业人才的融入有助于提升跨境电商企业在全球市场的竞争力。
然而，目前部分高校培养的商务英语专业人才并不能满足跨境电商行业对于从业人才的专业技能要求，因此，商务英语专业的人才培养模式需要变革，高校需要利用先进的育人理念及高水平的教学质量，促进商务英语人才培养的现代化，推动我国高校商务英语教学和人才培养模式不断发展与创新。
“一带一路”背景下跨境电商人才需求分析“一带一路”倡议的提出，为我国跨境电商的发展提供了新的机遇和挑战。
一方面，“一带一路”合作伙伴的经济发展和贸易需求，为我国跨境电商企业提供了广阔的市场空间。
另一方面，“一带一路”合作伙伴的市场环境和文化差异，也对我国跨境电商人才提出了更高的要求。
中国商务部发布的《中国跨境电商发展报告》中的数据显示，2023年，我国跨境电商的交易规模达到1.9万亿元，较上一年同比增长20%。
其中，出口跨境电商的交易规模达到1.1万亿元，同比增长21.5%；进口跨境电商的交易规模达到8000亿元，同比增长18.5%。
随着跨境电商市场的不断扩大，对人才的需求持续增长。
跨境电商面向的是全球市场，因此对人才的国际化能力要求较高。
国际化人才需要具备一定的外语能力、跨文化沟通能力、国际市场营销能力等。
目前，在跨境电商领域，就业人员主要毕业于国际经济与贸易专业、电商专业、商务英语以及其他国际商务或外语相关专业。
“一带一路”视域下商务英语产业人才培养的实证研究
“一带一路”视域下商务英语产业人才培养的实证研究作者：杨小凤来源：《教育教学论坛》2020年第40期[摘要] “一带一路”倡议为商务英语专业的发展提供了机遇和挑战。
面对新形势，地方本科院校需要创新人才培养模式，不断拓展商务英语专业的发展空间，培养具有国际视野、能够服务地方社会经济发展和语言产业的复合型、创新创业型产业人才;同时增设“一带一路”社会文化、文学课程和商务类课程，加强区域国别研究来提升商务英语人才的语言服务能力。
[关键词] “一带一路”;外语产业;人才培养;区域国别[基金项目] 2019年度湖南省教育科学“十三五”规划课题“‘一带一路’视域下复合型英语人才语言服务能力提升研究”（XJK19CGD055）[作者简介] 杨小凤（1974—），女，湖南邵陽人，硕士，教授，主要从事商务英语、跨文化交际研究。
[中图分类号] G642; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）40-0097-02; ; [收稿日期] 2020-04-19一、引言在推进“一带一路”建设的过程中，语言是服务互联互通建设的重要支撑，更是会通中外思想、超越文化藩篱、促进人文交流的根本保障。
“一带一路”对“通语言、懂文化、熟悉专业知识”的复合型语言服务人才的需求急剧增大。
据《“一带一路”大数据报告（2017）》称，语言类人才需求分列国内外媒体和网民关注度排名第一和第四位，而英语、俄语、阿拉伯语是主要语言。
王立非（2018年）在充分调研“一带一路”沿线国家的语言现状时发现，“一带一路”沿线国家中，语言服务需求最大的4个行业分别是工程机械、建筑、金融和能源，并提出“英语专业人才”向“英语产业人才”转型的英语教学新理念，提出了英语专业教育改革的迫切性。
但当前高校英语专业人才培养仍按传统的外语教学理念和人才培养模式，以语言技能训练、语言文学理论知识学习为主。
课程设置与“一带一路”市场需求不能有效对接，面向行业和市场的模拟实训和实践课程少，缺乏行业背景知识，对外语如何服务国家、行业和企业关注较少。
“一带一路”背景下高职商务英语专业人才培养模式探析
“一带一路”背景下高职商务英语专业人才培养模式探析摘要：随着全球经济的不断发展，我国在国际贸易和跨国企业中的地位得到了日益提升，而“一带一路”倡议的提出，更是为我国参与国际竞争提供了新的机遇和挑战。
在这样的背景下，商务英语作为一门重要的应用语言，其人才的需求也日益增加，但目前高职商务英语专业人才的培养仍存在诸多不足之处，对“一带一路”倡议下的人才需求尚未完全适应。
因此，本文将探讨“一带一路”背景下高职商务英语专业人才培养模式的优化与发展，以满足我国对外话语权的提升和国际竞争力的增强需求。
关键词：一带一路；高职商务英语；人才培养引言本文以“一带一路”倡议下商务英语人才的需求为背景，探讨了高职商务英语专业人才的培养模式。
通过分析市场需求，以更好地培养高质量的商务英语人才，满足“一带一路”倡议下的人才发展需求。
一、“一带一路”背景下高职商务英语专业人才培养的重要性“一带一路”倡议是中国面向全球的重大倡议，致力于推动区域合作和共同发展，将金融、贸易、基础设施建设等多个领域进行深度融合。
在这个过程中，商务英语专业人才的需求日益增加，成为“一带一路”建设的重要支撑。
首先，高质量的商务英语专业人才是国际商务交流和跨文化沟通的关键。
在“一带一路”建设中，各国之间需要进行经济合作和文化交流，商务英语作为重要的溝通工具，对于跨越国界的商务活动来说至关重要。
只有拥有优秀的商务英语能力的人才，才能够胜任在国际化背景下的商务活动。
其次，高职商务英语专业人才的培养也是推动我国贸易转型升级、提高经济竞争力的重要举措。
近年来，我国已经从一个出口大国转变为关注知识产权、品牌质量和技术含量的出口大国。
在这个过程中，商务英语专业人才的能力和素质非常重要，只有具备高水平的商务英语技能和跨文化交际能力的人才，才能胜任国际贸易中复杂多变的环境。
最后，高职商务英语专业人才的培养也是为了提高我国在“一带一路”建设中的话语权。
作为倡议的发起国，我国需要更多的商务英语专业人才来推动与“一带一路”国家的经贸合作和分享中国发展的机遇，这不仅可以在经济上取得更大的成果，同时也可以在文化层面更好地展现中国形象，提高我们在国际舞台上的影响力。
“一带一路”建设背景下高职英语人才培养路径探析
“一带一路”建设背景下高职英语人才培养路径探析“一带一路”建设是以中国为中心，倡导沿线各国合作发展的重要战略，旨在促进沿线国家的合作发展，加强国际交流与合作，推动共同繁荣，建立高效、互利、可持续的经济合作伙伴关系。
在这个背景下，高职英语人才的培养具有重要的意义和挑战。
首先，高职英语人才是“一带一路”沿线各国间交流合作的纽带，可以为跨国企业、政府间的交流对接提供重要的翻译、口译、写作等服务。
其次，随着“一带一路”建设的深入发展，需要大量的英语人才参与到对外贸易、投资和合作中，为进一步推进国家的对外交流和发展提供了广阔的平台和机遇。
最后，高职英语人才的培养也是国际教育交流重要组成部分，可以增进各国之间的文化交流和相互了解，为深化与“一带一路”沿线国家的关系起到配合作用。
在“一带一路”建设背景下，高职英语人才培养应该具备全球视野、跨文化交流能力、创新实践能力等方面的能力和素质，因此应该采取多元化、可持续的培养模式和路径。
首先，多元化的课程设置和教学模式。
高职英语人才应该具备英语口语、听力、阅读和写作等多方面的能力，需要针对不同的工作需求和岗位要求设置不同的培养方案和课程，如商务英语、旅游英语、法律英语等。
同时，采用创新的教学模式和工具，如线上教学、教学辅助工具等，提高学生的学习效益。
其次，国际化的师资队伍和班级管理。
高职英语人才的培养需要具备国际化的师资队伍，教师不仅需要具备扎实的英语技能和专业知识，还要有丰富的海外交流、产业经验和跨文化交际的能力和素质。
班级管理也应该具备国际化视野，采用多元化的班级文化和交流形式，增强学生的跨文化交际和实践能力。
最后，实践教学和社会合作。
高职英语人才的培养不仅要注重理论知识的掌握，还要注重实践能力的培养，学校应该积极拓展实践基地、企业合作和社会实践机会，为学生提供更多的实践机会。
同时，学校还应该与国内外的高校、企业等建立良好的合作关系，加强国际学术交流和产业交流，为学生提供更多的就业机会和发展平台。
“一带一路”倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式探讨
“一带一路”倡议下商务英语专业人才培养中的校企合作模式探讨1. 引言1.1 一带一路倡议的背景意义一带一路倡议是中国提出的全球合作倡议，旨在推动世界经济发展、促进全球合作与共赢。
该倡议旨在加强沿线国家的经济合作、深化政治互信、扩大人文交流，构建全方位、多层次、复合型的互利共赢合作框架。
作为全球范围内的重要倡议，一带一路倡议为各国经济的互利合作提供了新的契机，为商务英语专业人才的培养提供了更加广阔的发展空间。
通过参与一带一路倡议，商务英语专业的学生可以更好地理解和参与国际经济合作，提高跨文化沟通能力，拓展国际视野，增加国际商务机会。
借助一带一路倡议，加强商务英语专业人才的培养，既可以满足市场需求，也可以促进国际合作与交流，提升专业人才的综合素质和竞争力。
1.2 商务英语专业的发展现状商务英语专业作为应用型外语专业，随着经济全球化的深入发展和"一带一路"倡议的提出，正逐渐成为热门专业之一。
商务英语专业通过培养学生具备良好的英语应用能力、商贸知识和跨文化交际能力，致力于培养具有国际视野和实践能力的商务人才。
在今天的经济环境中，商务英语专业人才需具备多方面的能力，如熟练掌握英语听、说、读、写技能、具备跨文化沟通能力、了解国际商务规则和操作流程等。
商务英语专业教育不仅要注重英语语言技能的培养，还需要结合商务实践和国际化视野进行教学，以适应全球经济一体化的需求。
随着中国经济的崛起和"一带一路"倡议的深入推进，商务英语专业的发展迎来了新的机遇和挑战。
如何更好地适应市场需求、培养具有国际竞争力的商务英语专业人才，成为当前教育界关注的焦点之一。
通过与企业的深度合作，商务英语专业能够更好地满足市场需求，培养出更符合实际需求的人才。
【此处为200字内容，接下来继续输出200字内容】商务英语专业的发展现状对于校企合作模式的探讨具有重要的参考价值。
通过了解商务英语专业的发展现状，可以更好地把握行业需求和人才培养方向，为校企合作模式的实施提供有效的指导和支持。
一带一路背景下高职商务英语教学模式研究4页word
一带一路背景下高职商务英语教学模式研究一、一带一路战略分析一带一路战略是中国的丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路的简称。
一带一路的形成将使中国与周边国家形成一个有效的共赢的区域合作平台。
一带一路战略以和平发展为出发点，借助我国早期形成的丝绸之路经济带，与丝绸之路经济带沿线的周边国家积极开展经济合作关系。
一带一路的经济合作关系包括在政治上相互信任，在经济上相互合作，在文化上相互融合的政治经济关系。
一带一路的目标是中国与沿线周边国家相互合作，互利共赢，最终使中国的经济具有更加广阔的发展前景。
二、一带一路背景下对高职商务英语人才的要求近年来，我国的经济在不断的发展，在对外开放的过程中也取得了一定的成绩。
在对外经济发展的过程中，人才的缺乏是我国面临的首要问题，在一带一路战略中，不可避免的会与国外友人进行合作与交流，在商务谈判中也需要专业技术人才进行翻译和解读。
在高职院校商务英语教学中，首先应该了解市场的需要，在课程设置上进行改革和创新，其次，应该提高商务英语专业学生的实践学习经验。
在调查中发现，大部分的高职院校商务英语教学中采取的是传统的教学模式，在课堂教学中过于注重理论教学，教学内容过于书本化，学生的实践学习经验较少，导致学生在工作中缺乏实践经验，对学生英语专业能力的提升有较大的影响。
由于商务英语专业学生的专业能力有限，在一带一路战略中，必然会影响我国与国外专业人士的交流和谈判，对我国经济的发展也会产生一定的影响。
三、一带一路背景下高职商务英语教学模式研究1.在高职院校商务英语教学中采取情景教学模式。
英语情景教学法是指使用英语书面语和英语口语进行社交活动的一种教学情境，在高职院校商务英语教学中，情景教学法是一种重要的教学形式。
在一带一路背景下，听说读写部分的比重变得越来越多，听说读写这一部分的内容与社会实际生活的关系也变得越来越密不可分。
高职院校英语教师可以根据学生的实际情况，比如学习习惯、心理需求、应试需求等，对学生采用不同的情景模式教学。
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“一带一路”视角下的高职商务英语专业人才培养模式探索实践
作者：王艳宇
来源：《现代交际》2018年第03期
摘要：以全球经济社会一体化和我国“一带一路”倡议的提出为背景，各区域沿海城市迎来了前所未有的发展机遇，这给地方高职商务英语专业人才培养带来了机遇和挑战。
本文以“一带一路”给高职院校的人才培养方式带来变革为切入点，对当下人才需求进行分析，突出地域特色，结合当前人才培养模式现状，创新高职商务英语人才培养模式，凸显了“英语基础、商务核心、细化方向、商学结合”的专业特色。
高职商务英语专业人才培养模式的改革，更好地服务“一带一路”国家倡议。
关键词：人才培养模式一带一路商务英语
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0040-02
人才培养模式决定了人才培养的质量，它是人才教育的目标，人才培养模式必须依照一定教育理论和教育思想的指导，离不开科学的培养目标、课程体系、评估方式和社会经济的用人需求。
当前高职商务英语专业人才培养模式已不能适应“一带一路”倡议背景下，中国经济产业升级、产业转型所带来的人才需求。
本文立足商务英语专业人才培养模式现状，探讨如何在“一带一路”倡议发展大环境的推进下，创新商务英语专业人才培养模式，以培养适应社会发展需求的国际化商务英语专业人才。
锦州师专坐落在辽宁沿海地区，地理位置优越，有天然的港口优势。
在对锦州地区涉外企业的调研中，多数外企需要具有较强的英语交际能力，又懂得国际贸易知识和操作技能的“懂英语、通商务、能沟通”的高素质复合型人才。
这一用人要求较大程度上符合“一带一路”人才需求。
我校在2006年设置商务英语专业，在11年的专业发展和建设中，不断地调整人才培养模式，并结合地区发展的实际情况和一带一路的倡议要求制定我校的多元人才培养模式。
一、“一带一路”背景下人才需求分析
随着经济与贸易的快速发展，要实现“一带一路”倡议，人才的培养是首要任务。
地方高职院校作为人才培养的重要场所，起着重要的作用。
特别是高等职业院校承担着服务区域经济与培养行业人才的重任，所以处在“一带一路”的大好背景下，为精准服务区域发展，实现供给平衡，认真分析高职涉外商务人才需求和能力要求，需要我们通过建立专业建设指导委员会，加强专业人才培养的建设与管理，从课程设置、学生培养和实践教学等多方面与行业标准对接和工作情境相融合。
体现职业教育的特点，突出“商学做”一体化的培养人才培养新模式。
因此，基于“一带一路”国家倡议，做好商务英语专业人才培养模式改革也是区域经济发展的需要。
二、“一带一路”背景下高职商务英语课程体系
我校高职商务英语专业人才培养模式的发展与改革要立足区域，面向辽宁，辐射东北。
有计划地开设国际贸易、国际物流、跨境电商三个专业模块方向。
根据高职英语专业人才培养目标，高职教育应该培养有一技之长、有商务操作能力和商务交际能力的复合型人才。
创新教学模式是高职院校培养符合“一带一路”倡议要求的商务英语专业的人才必由之路。
基于工作任务的“英语能力+岗位能力” 课程体系，对教学内容进行模块化处理，突出以英语语言应用能力为主线，增加一门专业方向课程，如跨境电商、外贸跟单员等专业用途英语课程。
合理分配理论与实践课程课时，适当增设特色第二外语，如日、韩、阿拉伯语。
结合一专多证的人才知识体系；多证包括英语四、六级证书；岗位资格证书如：外贸报检员、报关员、物流职业经理等。
（一）构建从基础课程到专业课程的梯进式课程体系
课程设置必须符合“一带一路”倡议对商务英语专业人才的能力要求。
力求学生精通英语语言能力，尝试把传统的听、说、读、写、译等英语基础课程与商务英语阅读、商务英语听说等专业课程结合起来，突出语言实际应用能力，进而发挥语言的价值，体现语言与专业能力相结合，在语言的学习中强化商务专业技能。
在商务专业课中适当拓宽专业课程体系，按照岗位需求设置课程，保证课程教学内容及教学环节的前后衔接，灵活转变英语+专业岗位技能课程，实现商务英语专业的可持续发展。
增强学生跨专业发展的需求，提高学生的就业竞争力。
（二）职业素养培养融入专业课程之中
高职商务英语专业将学生的专业素养融入到课堂教学之中，是提高学生就业率，实现职业成功的第一要素。
在课堂与实践教学中创造基于工作过程的学习环境和实训条件，使学生在相对真实的工作环境中学习，培养学生的学习主动性和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的自信心及职业认同感。
三、建立健全教学质量评价与反馈体系
商务英语专业教学质量评价和反馈机制的建立必须符合“一带一路”倡议对人才的需求标准。
要重视教学质量过程的控制，建立健全教学监控体系和反馈体系。
（一）重视教学质量的过程控制
在教学质量评价过程中，要坚持“以人为本”的理念，做到公开、公正和透明，使所有评价者和评价对象了解教学质量评价要求，强调了教师在教学质量监控体系中的主体地位。
建立以专业课程任课教师和行业专家组成的教学质量评价督导小组，保证教学评估检查工作的全面性、准确性与专业性。
教学督导小组成员要认真履行各自责任，确保各项教学规章制度的贯穿执行。
其次，要建立班级学生信息体系，利用学生评课制度，跟踪教师教学情况，利用交流平台对收集反馈信息进行加工处理，将理论课、实践课进行分类评估，为教师改进教学提供参
考。
另外，还要定时邀请校外专家来校交流，深入教学一线，对实践教学中出现的问题加以解决，以保证理论与实践技能更好地结合，不断提高教学质量。
（二）充分利用企业对实习生的反馈
商务英语专业的人才培养要依据企业与社会需求，同样企业对毕业生与实习生的反馈信息也是专业设置、课程安排甚至教学内容的重要依据。
学生企业在实习期，学校对学生的教学管理也不间断，要时时了解学生在实习单位的情况，对学生英语语言能力、商务业务水平及职业素养等方面进行调查。
在实习期间，由校内指导老师实行监督，并由企业对学生实习阶段情况进行综合评价和信息反馈，找出专业建设在人才培养与课程设置上的不足，确定改进方向和措施，使课程真正地做到为教学服务，提高人才培养质量，以适应社会对商务英语专业人才的发展需要。
四、结语
“一路一带”倡议为高职院校商务英语专业人才的培养带来了机遇和挑战。
构建复合型商务英语人才培养模式也成为“一路一带”倡议下的必然选择。
在商务英语专业发展过程中，要以服务区域发展为中心，关注地区行业、企业的人才需求变化，调整专业人才培养方案，优化商务英语专业课程设置，使人才培养课程真正地做到为学生服务，为社会服务。
增强学生的综合竞争能力，探索出真正适合高职商务英语发展的人才培养模式。
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责任编辑：刘健。